SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO PROYECTO Propuesta de una estrategia para favorecer la habilidad del uso de los números Escuela preescolar: Bertha Aguilera Baca. Clave: 08DJN0337J Grupo: 3° B Hidalgo del Parral, Chihuahua. ________________ Directora de la escuela preescolar Elvira Eunice Domínguez Ceniceros ___________________________ Responsable del curso Iniciación al Trabajo Mtra. Araceli Salgado Monárrez _________________ Firma de la educadora Eduarda Refugio Portillo Cervantes ____________________________ Firma del docente en formación Daniel Alfredo Moreno Zaragoza _________________________ Maestro asesor Luis Carlos Arredondo Guzmán Jornada de práctica del 9 al 13 de Diciembre de 2013. 0 1 PLAN DE TRABAJO DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN JARDIN DE NIÑOS: Bertha Aguilera Baca CLAVE: 08DJN0337J DOMICILIO: Hidalgo del Parral Chihuahua GRADO: 3° GRUPO: “B” EDUCADORA: Eduarda Refugio Portillo Cervantes Pensamiento matemático JUSTIFICACIÓN: Las siguientes actividades didácticas brindan oportunidades para que los niños se relacionen con los números y se familiaricen con ellos, teniendo en cuanta que mi consigna es hacer adecuaciones curriculares para un niño con discapacidad, Alfredo con problema de audición en un 50%. La educación de las personas sordas (afectadas de discapacidad auditiva) es un proceso sumamente complejo, tanto por las implicaciones de la sordera en el desarrollo lingüístico, cognitivo y socio-afectivo, de como por la intervención de un amplio espectro variables personales y del contexto en sentido amplio (familiar, escolar, social), que van a tener una notable influencia en el desarrollo global del sordo. Ante esta situación me he dado a la tarea de indagar en lo que es una adecuación curricular y se puede definir como la respuesta específica y adaptada a las necesidades educativas especiales de un alumno que no quedan cubiertas por el curriculum común, para garantizar la calidad de la educación a estas personas, en si es la manera en que el docente realiza las actividades para que el alumno pueda acceder al curriculum común. En este caso lo que haré es que en el aula se eviten factores de interferencia en el sonido al momento de hablar, como las dimensiones del aula, la distancia entre el emisor y el receptor, el ruido del ambiente. Las aulas escolares suelen presentar varios de estos factores distorsionantes, de forma que el rendimiento verbal de un alumno sordo disminuye en esta situación. Para evitar estos problemas debo de mantener la disciplina, para ello estableceré códigos de comunicación, mirar la cara del alumno, respetar turnos de comunicación y establecer que es prioritaria la comprensión del mensaje, que debe pedir ayuda si no comprendió el mensaje, además de tener a Alfredo sentado al frente de todos para que al momento de dar las indicaciones me escuche más por estar más cercas de mí y a la misma ves darme cuenta si me está escuchando y estando cercas voy a estar más al pendiente porque estaré viendo el avance al que está llegando en cada una de las clases, aparte el estar en constante movimiento de señas le dará una idea de lo que se trata por si acaso no está escuchando. Cada una de las actividades que haga con respecto al aprendizaje de Alfredo serán con el motivo de lograr que el niño avance a pesar de su discapacidad auditiva y baya al mismo nivel que sus demás compañeros. NOMBRE DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Juguemos con los números 1 PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: Que los niños sepan y se relacionen con el número de letras que tiene su nombre. ASPECTO : Numérico CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático COMPETENCIA (S): Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. FECHA DE REALIZACIÓN: del 9 al 13 de diciembre de 2013 SECUENCIA DE ACTIVIDADES: 1. Elaboración de un gafete Desarrollo: se le entrega a los niños las Cierre: hacer equipos pero tratar de que en cada 1. Inicio: comienzo plantillas de los gafetes que serían las figuras equipo exista por lo menos una de cada figura para entregándoles el material con que van geométricas básicas (cuadro, rectángulo, rombo, de esta manera culminar con un tangram que ellos circulo, ovalo, triangulo). Se les hace entrega del me describirán que figura fue la que realizaron. hacer su propio cordón con que sostendrán su gafete. Enseguida gafete. el mismo niño deberá de poner su nombre al Poner al frente a gafete y lo decoran repasando cada letra con Alfredo y una vez resistol y le ponen diamantina. Una vez hechos les pediré que se agrupen por colores y de esta terminadas las forma realizar conteo, después que se agrupen indicaciones acercarme con él y pero por forma y se repite el conteo. preguntarle si acato todas las indicaciones y con respecto a lo que me diga tomar o no otro método para que comprenda. 2 2. Inicio: Trabajar con el JAM. Les pido a los niños que se levanten por su libro de trabajo. Les doy la indicación de la página (28) que es donde realizaremos la actividad. Antes que nada mantener el orden el aula y que esté libre de ruidos para que Alfredo pueda escuchar. Desarrollo: Primeramente les diré que tienen que identificar la lista de los números. Enseguida la identificación de los objetos, que los cuenten y se fijen cómo se escribe el nombre del número y que cuente cuántas letras tiene el nombre, que exprese en cuáles casos se repiten el número de letras, dónde hay más y menos; por qué son las acciones que hacen los niños para empezar a comprender las funciones del número. Que el niño exprese el nombre de las imágenes de la página. Ahora que los coloreen para que con el mismo color unan el objeto con el número y con el nombre del número. Cierre: Cuestionarlos. ¿Les fue difícil comprender la consigna de la actividad? ¿Qué materiales usaron? ¿Qué animales aparecieron en la imagen? ¿Dónde han visto estos animales? Tarea: con apoyo de padres de familia diseñar un número de 30 a 35 cm de altura. 5. inicio El gato entripado Primero que nada les voy a explicar en qué consiste esta actividad para que los niños sepan lo que van hacer. Una vez entendidas las indicaciones les reparto las hojas en los equipos. Desarrollo: En una hoja de máquina ponerles números en distintos puntos para que los unan con diferentes colores sin interrumpir otra línea. Este trabajo se realizara en equipos para que sea a modo de competencia y el que una más números sin interrumpir las líneas de los contrincantes será el ganador. Una vez terminada la actividad les entregare algo del material que existe en el aula a cada uno de los niños para que sumen los números que alcanzaron a juntar y que ellos me digan cuánto fue la suma que alcanzaron como máximo. Cierre: ¿Les gusto la actividad? ¿Se les dificulto encontrar los números en las hojas? ¿Cuánto fue su suma máxima? 3 8.Inicio: Jugar al “stop” Primeramente comenzaré por decirles a los niños que la siguiente actividad se realizará en el patio y que la salida debe ser en forma ordenada. 9.Inicio: Memorama con los nombres de los niños. Les repartiré a los niños cuadros de papel según sean las letras de su nombre para que lo escriban en ellos, en cada uno de los cuadros pondrán una letra. Desarrollo: Se les mencionará a los niños que se harán cálculos de distancia y ellos darán sus propias opiniones al respecto. Estando en el patio se dibujará la rueda acorde a los niños que sean, cada uno elegirá el nombre de una fruta para que se identifiquen y de esta manera comenzar el juego. Al momento de jugar van a contar los pasos de distancia a los que se encuentra el compañero. Desarrollo: Cierre: Una vez entendida la consigna que continúen con la actividad y ya estando el nombre de cada uno en los cuadros los formo en equipos para que revuelvan las letras de todos y comiencen a jugar, que vayan sacando las letras de su nombre hasta completarlo, cada vez que saquen una letra de ellos tiene otra oportunidad de voltear otra y si esa no es del continúa el otro compañero. En esta actividad los niños tendrán su turno, lo deberán respetar. El turno será dado de acuerdo al orden de la lista de asistencia. ¿Les gusto la actividad? ¿Les gusto la actividad? ¿Es difícil para ustedes calcular la distancia a la que se encuentra su compañero? Cierre: ¿Por qué? ¿Encontraron todas las letras de su nombre? ¿Fue difícil formar su nombre completo? ¿Cuántas letras lograron sacar de su nombre? 4 10.Inicio: El invierno Les leeré un pequeño relato a los niños de los que es el invierno, los cuidados que deben de tener, lo que deben comer y la vestimenta que deben de portar para evitar enfermedades. Desarrollo: Una vez leído el pequeño relato les entregaré a cada uno de los niños una imagen relacionada con el invierno para que detrás de la imagen escriban una historia que ellos se inventen en base al dibujo. Al terminar esa actividad pasaran a leer lo que pusieron pero adicionalmente expondrán qué es lo que más les gusta de esta etapa del año y por qué. Que hagan un dibujo cognitivo y lo socialicen ante el grupo y que sea referente al tema. Conclusión: ¿Habían escuchado hablar antes del invierno? ¿Que sabían del invierno? ¿Qué puede pasar si no nos cuidamos en esta temporada? ACTIVIDADES PERMANENTES: Honores a la bandera, pase de lista y fecha. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS: Inglés, activación física y música. ACTIVIDADES DEL DOCENTE: ACTIVIDADES DEL ALUMNO: 1. Hacer el gafete. 1. Dar las consignas. 2. Identificar su nombre. 2. Preparar el material 3. Identificar los lados de las figuras. 3. brindar ayuda. 4. Trabajar con el JAM 4. Generar ambientes de aprendizaje. 5. Contar. 5. Aclarar dudas. 6. Expresar sus ideas. 7. Trabajar en equipo. 8. Respetar. 9. Identificar figuras y colores. TIEMPO: una semana ORGANIZACIÓN: Grupal e individual ESPACIOS FÍSICOS: El aula y el patio 5 ADECUACIONES CURRICULARES. Con Alfredo que es un niño en el que detecte que tiene problema para recortar a él en este espacio le pediré que recorte con los puros dedos la imagen. Kaleb es un niño que no trabaja por estar jugando, a él lo sentaré donde yo lo esté observando constantemente para poder llamarle la atención y ver el avance en su actividad. A los niños que terminan más rápido que sus demás compañeros los pondré a que me ayuden a repartir material o recoger los desechos que hayan quedado de las actividades anteriores para tenerlos ocupados y no generen indisciplina. NORMAS DE TRABAJO: respeto, colaboración, utilización adecuada del material, dejar sus espacios limpios. RECURSOS: 1. figuras geométricas para el gafete 2. hojas de maquina 3. estambre 4. el JAM 5. fichas de refresco 6. hojas leyer 7. cuento 123 8. el coro de los 10 perritos 9. cuadritos de papel 10. relato del invierno 11. imágenes relacionadas con el invierno Conclusión. 6 Regular Bien Muy bien Excelente Participa en las actividades Creatividad en sus trabajos Realiza los trabajos indicados Cumple con la tarea Apoya a sus compañeros Hace uso adecuado del material Respetan las reglas del salón Trabaja colaborativamente Identifica entre los productos que existen en su entorno, aquellos que puede consumir como parte de una alimentación correcta Identifica y reconoce letras de su nombre en textos. Reconoce los números Reconoce su nombre en el gafete Expresan lo que sienten, vieron por medio de dibujos 7