UVM1405 - Mecesup
Anuncio
PROYECTO REFORMULADO Programa de Nivelación Académica para Estudiantes de Primer año de Educación Superior. Beca de Nivelación Académica, año 2015. DATOS GENERALES DE LA PROPUESTA: Nombre de la Institución: UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR Rut de la Institución: 71.629.400-5 Título de la propuesta: PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO Y NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL ÉXITO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO UVM Cantidad de estudiantes beneficiarios (en número y letras): Unidad académica responsable: Lugar de Ejecución (sede, región): Duración de la ejecución: 250, doscientos cincuenta. Vicerrectoría Académica. Casa Central Variante Agua Santa 7055, Sector Rodelillo. Campus Miraflores, Los Fresnos 52 y 91. Viña del Mar, Región de Valparaíso 14 meses TABLA DE CONTENIDO 1. COMPROMISO INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 3 2. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA ................................................................................... 4 2.1. CARRERAS FOCALIZADAS:..................................................................................................................................... 4 2.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL ..................................................................................................................................... 4 2.2.1. Directores del programa .............................................................................................................................. 4 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa .................................................................................................................... 5 2.2.3. Gestión Institucional del Programa .............................................................................................................. 5 2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA ............................................................................................................................... 6 2.4. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO ................................................................................................................................ 7 2.5. OBJETIVOS Y RESULTADOS ................................................................................................................................. 12 2.5.1. Objetivo General......................................................................................................................................... 12 2.5.2. Objetivos Específicos .................................................................................................................................. 12 2.5.3. Resultados Esperados ................................................................................................................................. 12 2.6. PLAN DE TRABAJO .............................................................................................................................................. 13 2.7. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA ....................................................................................... 14 2.8. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO ................................. 15 2.9. TABLA DE HITOS ................................................................................................................................................. 16 2.10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................................... 17 2.11. TABLA DE INDICADORES RELEVANTES ............................................................................................................ 18 2.12. RECURSOS DEL PROGRAMA ........................................................................................................................... 19 2.12.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) ....................................................................................... 19 2.12.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados ................................................................ 19 3. ANEXOS .............................................................................................................................................................. 21 ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO ...................................................................................................................... 21 ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA ...................................................................................... 22 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL .......................................... 23 ANEXO 4: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS ........................................................................................ 23 2 1. COMPROMISO INSTITUCIONAL CARTA DE COMPROMISO INSTITUCIONAL UNIVERSIDAD VIÑA DEL MAR Viña del Mar, 14 de enero de 2014 Yo Juan Pablo Prieto Cox, Rector de la Universidad Viña del Mar, institución ejecutora del Programa de Nivelación Académica, denominado PROGRAMA ACOMPAÑAMIENTO Y NIVELACIÓN DE COMPETENCIAS PARA EL ÉXITO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO UVM, que postula a la presente convocatoria, me comprometo junto con los actores involucrados de esta institución a: Presentar formalmente esta propuesta, aceptar los Términos de Referencia y las condiciones de la convocatoria, y asumir la responsabilidad de cumplir los compromisos de ejecución en caso de ser adjudicada la propuesta. El éxito de este Programa de Nivelación Académica se verá reflejado en su sustentabilidad futura, por lo cual nuestra institución asumirá todos los compromisos necesarios y pertinentes para su continuidad e institucionalización en el mediano y largo plazo. 3 2. 2.1. PRESENTACIÓN PROGRAMA DE NIVELACIÓN ACADÉMICA CARRERAS FOCALIZADAS: N 1 2 3 4 Odontología, Kinesiología, Enfermería, Terapia Ocupacional, Tecnología Médica, Fonoaudiología, Nutrición y Dietética. Educación Parvularia, Educación Básica, Psicopedagogía, Pedagogía en Historia y Cs. Sociales, Pedagogía en Lenguaje y Literatura, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Educación Física Periodismo, Relaciones Públicas, Cine Ingeniería Comercial, ingeniería en Gestión de Negocios Internacionales, Contador Auditor, Administración de negocios turísticos y hoteleros 5 Arquitectura, Diseño 6 7 Agronomía Medicina Veterinaria Ingeniería en Construcción, Ingeniería en Prevención de Riesgos, Ingeniería en Medio Ambiente y Recursos Naturales, Ingeniería Civil en Minas, Ingeniería Civil Industrial 8 9 2.2. Facultad o Unidad Académica Nombre de carreras focalizadas Sede Región Escuela de Cs. de la Salud Viña del Mar Valparaíso Escuela de Educación Viña del Mar Valparaíso Escuela de Comunicaciones Viña del Mar Valparaíso Escuela de Negocios Viña del Mar Valparaíso Viña del Mar Valparaíso Viña del Mar Viña del Mar Valparaíso Valparaíso Viña del Mar Valparaíso Viña del Mar Valparaíso Escuela de Arquitectura y Diseño Escuela de Cs. Agrícolas Escuela de Cs. Veterinarias Escuela de Ingeniería Escuela de Cs. Jurídicas y Sociales Derecho, Psicología, Sociología, Trabajo Social GESTIÓN INSTITUCIONAL 2.2.1. Directores del programa Nombre director(a) del programa: Marco Vega Lopez Cargo en la Institución: Vicerrector Académico Correo electrónico: mvega@uvm.cl Teléfono: 32 2462690 Nombre director(a) alterno(a): Samara Toledo Cargo en la Institución: Jefa Mejora de aprendizajes Correo electrónico: stoledo@uvm.cl Teléfono: 32 2462689 4 2.2.2. Equipo ejecutivo del programa Nombre Cargo Institución Responsabilidad en propuesta Dedicación a la iniciativa (horas semanales) Responsable Perfeccionamiento Docente Carolina Andaur Marin Responsable Dirección de pregrado Responsable Plan de nivelación y Samara Toledo Allendes Jefa de Mejora de Aprendizajes formación inicial UVM, Programa de Adaptabilidad Universitaria PAU Responsable Modularización Ciencias Francisco González Director Departamento Cs. Básicas Básicas Responsable Actividades Francisca Silva Directora de Asuntos Estudiantiles Extraprogramáticas Responsable actividades de extensión y Hugo Pirovich Director de Extensión vinculación con el medio Control financiero y administración David Rojas Jefe de Proyectos superior Responsable del fortalecimiento del Pablo Aravena Jefe de Formación General capital cultural Coordinadora Programa Responsable de programa Acogida y Sandra Frias Silva Acompañamiento y BNA Acompañamiento a Estudiantes Alfredo Santibañez Director General Mejora Aprendizajes Directora General de pregrado 2 4 30 4 10 2 30 4 45 2.2.3. Gestión y estructura Institucional de la nivelación académica y del Programa BNA. General de la Institución: La gestión Académica de la UVM depende de la Vicerrectoría Académica (VRA), encargada de planificar, dirigir, evaluar y ejecutar las políticas académicas de la Universidad y de velar porque se desarrollen con calidad y se ajusten a lo establecido en la Misión y la Planificación Estratégica Institucional. Como parte de esta Vicerrectoría existen Direcciones Generales que articulan las políticas de retención y rendimiento de los alumnos y generan las instancias de apoyo a alumnos vulnerables, estas son: -Dirección General de Docencia (DGD), cuyos propósitos son el seguimiento del proyecto educativo con foco en el seguimiento de la progresión de los estudiantes y la actualización de los planes de estudios. -Dirección General Académica (DGA), cuya función es el desarrollo de las escuelas y programas académicos, gestión de la formación general y de la formación transversal, incluyendo el Programa de Ingles Transversal (PIT), con foco en las escuelas y docentes. -Dirección General de Mejora Aprendizajes (DGMA), cuyo propósito es el proceso formativo inclusivo y de calidad con foco en el aprendizaje efectivo de los estudiantes, innovación y evaluación docente, uso innovador de TI en la docencia, desarrollo y evaluación de proyectos de mejoramiento académico. La misión institucional que inspira nuestro proyecto educativo 2011-2015, establece que la UVM busca “dar acceso a una educación de calidad en un ambiente crítico, diverso e integrado a una red global de universidades, formar profesionales competentes e íntegros y aportar a las capacidades institucionales, al desarrollo de la región y del país”. Estos lineamientos guían el compromiso ético de la universidad con sus estudiantes, la responsabilidad con sus familias y la sociedad. Particular del Programa: Dada la preocupación por el éxito académico de los estudiantes, el año 2012, se creó la Unidad de Mejora de Aprendizajes, dependiente de la DGMA, la cual enfoca sus esfuerzos en la implementación de todas las políticas y acciones, que velan por el éxito académico de los estudiantes de primer año, en las que destaca: el Plan de Acogida, Acompañamiento y Nivelación de Competencias Básicas, Perfil inicial UVM y Propedéutico. Su propósito se basa en que todos los estudiantes que han confiado su formación en nuestra Universidad, logren aprendizajes de calidad y una exitosa inserción universitaria, independiente de su historia familiar, cultural y su procedencia social. Para dar una mejor atención y seguimiento a los estudiantes BNA, las autoridades superiores, han fortalecido estratégicamente esta unidad, con mayores recursos humanos para dar continuidad al programa durante el año 2013 5 y a partir de allí extender su campo de acción a todos los estudiantes de primer año de la UVM. Esta unidad será la encargada de coordinar nuevamente los esfuerzos institucionales con estos estudiantes, además de contar con el apoyo de la Dirección General de Mejora Aprendizajes, la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), la Dirección General de Pregrado (DGP) y la Unidad de Formación General (FG) que durante las experiencias anteriores tuvieron un activo papel en el desarrollo del programa. 2.3. RESUMEN DE LA PROPUESTA La Universidad Viña del Mar (UVM), asumiendo su plan estratégico y su proyecto educativo en el ámbito del compromiso institucional por mejorar el acceso y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes que recibe, presenta la siguiente propuesta que busca la optimización del actual Programa de Acompañamiento y Nivelación de Competencias para el Éxito Académico de los Estudiantes, mediante metodologías sistémicas e integrales de trabajo multidisciplinario, que permitan fortalecer aún más la retención y éxito académico de primer año, articulando las distintas acciones y programas, ejecutadas exitosamente durante los años 2012, 2013 y 2014, de un modo estratégico y sustentable. A través de este programa de Acompañamiento y Nivelación se busca impactar directamente a 250 estudiantes de primer año beneficiarios de la Beca de Nivelación Académica 2015 pertenecientes a todas las escuelas UVM que se verán beneficiados por los distintos programas que ha consolidado durante estos años nuestra institución, de los cuales destacan: Programa de inducción Estudiantil (PIE); Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU); Formación Inicial y Academia de tutores. En cuanto al acompañamiento de los alumnos, la reestructuración en la Academia de tutores contempla acciones específicas: - Asignar un tutor por carrera de dedicación exclusiva a los alumnos BNA intencionando que estos hayan sido beneficiarios BNA de años anteriores. - Tutores disciplinares para el apoyo de asignaturas con alta reprobación en primer año y tutores por carrera - Innovación tecnológica en el apoyo tutorial de la Academia de Tutores Así mismo, se buscará fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje de las áreas vinculadas a la formación de primer año, a través de un plan de fortalecimiento que contempla seminarios-talleres certificados para docentes y tutores que posea énfasis en una docencia inclusiva en el aprendizaje y logre coordinar y articular las acciones de apoyo académico con las diversas unidades de la universidad. La experiencia en la nivelación de competencias de los estudiantes BNA, a través de sus programas, nos ha permitido conocer las diversas dificultades que traen los estudiantes, dado lo anterior es que este año se pretende incorporar una psicopedagoga que apoye específicamente dificultades relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes, dada su condición de vulnerabilidad en su capital social, todo ello contemplando a la familia como parte del pilar fundamental en su formación inicial. Desde la perspectiva del desarrollo del capital cultural, se buscará Integrar a todas las unidades pertinentes de la UVM, como lo son: La Dirección de Asuntos Estudiantiles, Dirección de Extensión cultural, Vicerrectoría de Vinculación con el Medio, Formación General, entre otras, en la ejecución de actividades complementarias a su formación inicial que fortalezcan su capital cultural y personal. El contar con este programa permitirá dedicar recursos humanos y materiales adicionales para focalizar el apoyo a los 250 beneficiarios del programa que han demostrado, según experiencias anteriores, un alto compromiso de participación en este tipo de instancias de acompañamiento las que se traducen finalmente en su alto porcentaje de efectividad académica. En este sentido, al propuesta 2015 busca dar continuidad a las actividades que se iniciaron en la convocatoria del año 2012, consolidando todas las acciones que tienen como prioridad el éxito académico de todos los estudiantes de primer año UVM desde una mirada sistémica e integral bajo procesos de calidad y mejora continua. Es por ello que este proyecto plantea los siguientes objetivos específicos: 1. 2. OE1: Consolidar el programa de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y psicosociales en primer año OE2: Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de alto rendimiento 6 3. 2.4. en contexto, desarrollando procesos de formación a docentes y tutores, favoreciendo una docencia inclusiva centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas. OE3: Fortalecer la implementación y utilización del sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los estudiantes BNA año 2015. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO Antecedentes de contexto y diagnóstico de los estudiantes: La Universidad Viña del Mar, tiene como misión “Dar acceso a una educación de calidad en un ambiente crítico, diverso e integrado a una red global de universidades, formar profesionales competentes e íntegros y aportar a las capacidades institucionales, al desarrollo de la región y del país”. El centro del quehacer institucional es el éxito académico y aprendizaje de los estudiantes, esta misión impone a la institución el desafío de responder al nuevo perfil de estudiantes que ingresan a la UVM e implementar los cambios institucionales necesarios para que los servicios académicos y el soporte administrativo de los mismos se oriente a brindar una educación de calidad y una mejor experiencia en la universidad. La institución se encuentra acreditada por 4 años hasta diciembre de 2015. El dar acceso a una educación de calidad para la UVM tiene dos aspectos esenciales: hacerse cargo del éxito académico de los estudiantes desde sus características de ingreso; y por otro lado, que el mayor número de estudiantes alcancen aprendizajes de calidad que los lleven a lograr el perfil de egreso propuesto comprometido por la universidad. Esto significa que la institución pone todos sus medios – humanos, administrativos y físicos- en especial la docencia en función de los resultados de aprendizajes de los estudiantes. El programa BNA desarrollado durante los años 2012, 2013 y 2014, nos ha permitido diagnosticar un cambio en el perfil de los estudiantes ya que un 65% (2013) y un 55% (2014) proviene de los quintiles I, II, y III, poseen déficit en sus competencias y capital cultural, evidencian sentimientos de desigualdad, y denotan una falta de motivación y aprendizaje, demandando nuevas necesidades del entorno. Nuestra Caracterización en los últimos tres años, ha permitido conocer el perfil de ingreso de los estudiantes de primer año, demostrándonos que el 24% proviene de establecimientos municipalizados, el 53% de particulares subvencionados, y sólo el 22% procede de establecimientos particulares, que se caracterizan por ser jóvenes que ingresan como primera generación en la educación superior, dado que sólo un 11,9% posee Padres con Educación Universitaria, y un 21,4% posee padres con estudios técnicos superiores, y en su mayoría (52,1%) los padres poseen educación media, y un 14,6% posee sólo Educación Básica. Esta información se relaciona con sus características socioeconómicas, ya que un 85,6% pertenecen a familias cuya condición socioeconómica requiere de becas y/o beneficios, adjudicando algún tipo de beneficio, ya sea interno o externo; lo que se traduce en apoyo económico a través de rebajas arancelarias que faciliten la integración en la institución. Otro factor relevante es la incorporación de los estudiantes tempranamente a la vida laboral, ya sea por apoyar el ingreso familiar y/o pagar sus estudios. Así como el 53% declara que piensa trabajar durante su año escolar y el 47% declara que no, lo que denota la intencionalidad de la compatibilidad entre el trabajo y estudio, demostrando las necesidades económicas y sociales que traen nuestros estudiantes. Dado el perfil de ingreso de nuestros estudiantes, es que hemos desarrollado un conjunto de programas para apoyo al éxito académico de primer año: Programa de Inducción Estudiantil (PIE): promueve la integración e identidad universitaria. Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU): promueve el desarrollo de habilidades y destrezas personales (no cognitivas) en estudiantes de primer año. Los ejes de trabajo del PAU son gestión personal, motivación, resiliencia, autonomía, estrategias de estudio y redes de apoyo. Academia de Tutores: pretende que estudiantes pares, de cursos superiores brinden apoyo y orientación a los estudiantes de primer año, tanto en aspectos académicos, administrativos y fundamentales para la estadía en su carrera y la universidad. Ellos además canalizan problemáticas personales y socioafectivas que 7 inciden en lo académico, derivándolos a las unidades correspondientes. Formación Inicial: El perfil inicial y la formación inicial son dos elementos constitutivos del Proyecto Educativo, marcan un sello diferenciador y es una línea de desarrollo que nace de nuestra misión institucional. La formación inicial (FI), la entendemos como el conjunto de acciones, disposiciones curriculares y extracurriculares conducentes al perfil inicial y que se presentan en el primer año universitario UVM. Es decir, cada una de las áreas que componen la matriz curricular de primer año, deben propender, desarrollar y fortalecer el éxito académico de sus estudiantes, por lo que se transforman en garantes de este propósito institucional. Las disposiciones curriculares, se traducen en asignaturas de nivelación de competencias básicas, a saber: Gestión Personal, Expresión Oral y Escrita, Pensamiento Lógico Matemático, Uso de TIC, Herramientas y Métodos para el Trabajo Científico. Perfil del docente de primer año: Definición de competencias que debe cumplir el docente, especificando sus responsabilidades y tareas. Plataforma de Caracterización y Seguimiento: Reúne la caracterización de estudiantes y los diagnósticos pertinentes en el área académica (lenguaje y matemáticas), actitudinal (motivación, resiliencia) e instrumental (inglés y hábitos de estudio) en una plataforma informática (semáforo académico), que permite una aproximación a las características iniciales de los alumnos, de modo de realizar un seguimiento pertinente, asegurando la aprobación y retención de los estudiantes de primer año. Programa de Apoyo al Rendimiento (PAR): Dirigido a estudiantes de segundo año y cursos superiores. Busca fortalecer los recursos personales y promover aprendizajes que motivarán un mejor rendimiento. Los ejes de trabajo del PAR son fortalezas personales, motivación hacia la obtención de buenos resultados, manejo del estrés ante situaciones de evaluación, estrategias y técnicas de estudio. Proyectos de Mejora de Asignaturas Críticas: su objetivo es aumentar la tasa de aprobación de estudiantes de primer año, a través de un fondo UVM que promueve la efectividad del aprendizaje y la utilización de metodologías activas logrando resultados en la optimización de las tasas de aprobación, superando 10 puntos respecto del año anterior. Propedéutico UVM: Es parte de la red de Propedéuticos UNESCO, es un programa de formación y selección de estudiantes, totalmente gratuito, para acceder a la UVM, sin requerimientos de puntajes PSU, donde los participantes aprueban un plan de estudios. Se sustenta en que los talentos se encuentran igualmente distribuidos y se enfoca en el mismo segmento de estudiantes de la BNA. En esta iniciativa, ya han aprobado 40 estudiantes (16 el año 2012 y 24 el año 2013), provenientes de Liceos de alto índice de vulnerabilidad (IVE), principalmente municipalizados de las comunas de Valparaíso, Viña del Mar y de un convenio con fundación TECHO. La experiencia en la Beca Nivelación Académica y la ejecución de sus programas, durante los años 2012, 2013 y 2014, (UVM 1102 ,UVM 1103, UVM 1308), demuestran la efectividad y pertinencia de los programas, lo que se denota en los siguientes datos e indicadores: Datos e Indicadores BNA Nº estudiantes BNA Nº tutores Nº estudiantes PAU Promedio de asistencia anual Promedio de satisfacción con el Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU) Tasa de aprobación de asignaturas BNA comparado con UVM Promedio de notas de aprobación Año 2012 122 16 Año 2013 175 38 291 384 81% 76% 77% 72% 97% 97% 97,6% 85% / 75,3% 88% / 72,8% 5,1 5,1 90% / 77% 86% / 70,1% 5,2 ( Primer 8 Año 2014 250 56 546 562 semestre 2014) 5,2 Nº Proyectos Mejora de Asignaturas Criticas Estudiantes aprobados en Propedéutico UVM Estudiantes caracterizados en Programa Inducción Estudiantil 6 6 16 24 1516 (1978) 76,6% 1046 (1832) 57% 8 26 1653 (2004) 82,4% Lo anterior, demuestra la coherencia y consistencia de las acciones realizadas en los planes de nivelación y acompañamiento con nuestra Misión Institucional y converge con los lineamientos de la Beca de Nivelación Académica y del Ministerio de Educación, lo que denota nuestra inquietud permanente ante las dificultades que traen nuestros estudiantes al momento de ingreso a la universidad y nuestra convicción de que “el talento académico se encuentra distribuido igualmente entre los jóvenes independiente de su sector socioeconómico de origen y el liceo/colegio en que se encuentren”, fortaleciendo y nivelando las competencias previas al ingreso a la Universidad, con nuestro Propedéutico UVM y el sistema de Ingreso Vía Ranking (desde el 2012), iniciativas realizadas con la colaboración del Dr. Francisco Javier Gil, y la Catedra UNESCO. El resultado de estas acciones y programas demuestran que las necesidades de los estudiantes superan los temas académicos, y es necesario abordarlo de una manera multidimensional e integral. Evidencia de ello es el informe psicosocial BNA levantado durante los años 2013 y 2014, que revela que el 54% proviene de una familia Monoparental, un 30% declara no tener redes de apoyo y el 42% señala que trabaja y estudia. Estos factores son preponderantes para fortalecer y aminorar los riesgos de la deserción. Además los estudiantes y tutores plantean, que debe existir una mayor integración entre los programas, el psicólogo PAU y el docente de primer año, lo que permitiría una mejor contención y apoyo de los aprendizajes, que se requiere un especialista que apoye a los que tienen dificultades del aprendizaje Otro aspecto, es el seguimiento de estudiantes BNA a segundo año, debido a que existen factores de riesgo que persisten e inciden en el logro académico y su consecución de estudios. Ante esto, se hace necesario optimizar nuestra plataforma de caracterización y seguimiento para realizar una alerta oportuna con los estudiantes BNA y escalar nuestros programas de nivelación a segundo año (Programa Apoyo al Rendimiento) con el fin de tener mejores indicadores de predictibilidad académica. La nivelación de competencias en primer año y la Formación Inicial, tanto curricular como extracurricular, se torna fundamental, ya que la brecha entre los contenidos mínimos obligatorios y lo que los estudiantes realmente conocen, es cada vez más lejana. Así, el año 2013, un 75,4% de estudiantes resultó descendidos en el diagnóstico y en el año 2014 (Primer semestre), un 61% estuvo desfavorecido en Gestión Personal, un 68% en Expresión Oral y Escrita y un 75% en Pensamiento lógico Matemático. En cuanto a Inglés, los diagnósticos en el 2014, denotan que sólo el 4,01% acreditaron nivel B1 (nivel de Inglés que el Ministerio de Educación exige para los estudiantes al término de 4° medio). Además los reportes de los estudiantes de la Academia de tutores nos indican, que los estudiantes tienen mayores dificultades en asignaturas de Cs. Básicas: matemáticas, física y química, dado que en sus Liceos o Colegios, no les “pasaron los contenidos mínimos”. Por lo anterior, es fundamental acompañar a los estudiantes a través de un programa de acompañamiento y nivelación que posea un modelo sistémico e integral de trabajo, para fortalecer la retención y éxito académico de primer año, que nos permitirá articular las distintas acciones y programas de un modo estratégico y sustentable. Este modelo estará basado en una recopilación de modelos teóricos , tales como: Fishbein y Ajzen (1975), Ethingon (1990), Spady (1970), Tinto (1987), Bean (1985), pero adaptado a nuestra realidad institucional como a continuación se señala: 9 Este modelo nos permitirá integrar los programas que han sido efectivos, sistematizar procedimientos e incorporar las distintas áreas de la universidad, mejorando las capacidades internas, el trabajo multidisciplinario y políticas de mejora continua. Es por ello, que las innovaciones planteadas en nuestro proyecto BNA 2015, nos permitirá dedicar recursos humanos y materiales para aquellos estudiantes beneficiarios de la Beca Nivelación Académica, que han demostrado contar con capacidades destacadas pero no han tenido las mismas oportunidades, de modo de dar accesibilidad a estudiantes que crecieron en ambientes vulnerables considerando al estudiante centro de nuestro quehacer fundamental y a las familias y docentes, como pilares estratégicos del proceso enseñanza-aprendizaje. 2.5. PLAN DE ARTICULACIÓN Los actuales programas y acciones que contempla el modelo de nivelación académica de la Universidad Viña del Mar, que convergen en la Unidad Mejora de Aprendizajes y que son parte del modelo integrado de nivelación y acompañamiento al estudiante de primer año, son los siguientes: Programa de Inducción Estudiantil (PIE): promueve la integración e identidad universitaria. Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU): promueve el desarrollo de habilidades y destrezas personales (no cognitivas) en estudiantes de primer año. Los ejes de trabajo del PAU son gestión personal, motivación, resiliencia, autonomía, estrategias de estudio y redes de apoyo. Academia de Tutores: pretende que estudiantes pares, de cursos superiores brinden apoyo y orientación a los estudiantes de primer año, tanto en aspectos académicos, administrativos y fundamentales para la estadía en su carrera y la universidad. Ellos además canalizan problemáticas personales y socioafectivas que inciden en lo académico, derivándolos a las unidades correspondientes. Formación Inicial: El perfil inicial y la formación inicial son dos elementos constitutivos del Proyecto Educativo, marcan un sello diferenciador y es una línea de desarrollo que nace de nuestra misión institucional. La formación inicial (FI), la entendemos como el conjunto de acciones, disposiciones curriculares y extracurriculares conducentes al perfil inicial y que se presentan en el primer año universitario UVM. Es decir, cada una de las áreas que componen la matriz curricular de primer año, deben propender, desarrollar y fortalecer el éxito académico de sus estudiantes, por lo que se transforman en garantes de este propósito institucional. Las disposiciones curriculares, se traducen en asignaturas de nivelación de competencias básicas, a saber: Gestión Personal, Expresión Oral y Escrita, Pensamiento Lógico Matemático, Uso de TIC, Herramientas y Métodos para el 10 Trabajo Científico. Perfil del docente de primer año: Definición de competencias que debe cumplir el docente, especificando sus responsabilidades y tareas. Plataforma de Caracterización y Seguimiento: Reúne la caracterización de estudiantes y los diagnósticos pertinentes en el área académica (lenguaje y matemáticas), actitudinal (motivación, resiliencia) e instrumental (inglés y hábitos de estudio) en una plataforma informática (semáforo académico), que permite una aproximación a las características iniciales de los alumnos, de modo de realizar un seguimiento pertinente, asegurando la aprobación y retención de los estudiantes de primer año. Programa de Apoyo al Rendimiento (PAR): Dirigido a estudiantes de segundo año y cursos superiores. Busca fortalecer los recursos personales y promover aprendizajes que motivarán un mejor rendimiento. Los ejes de trabajo del PAR son fortalezas personales, motivación hacia la obtención de buenos resultados, manejo del estrés ante situaciones de evaluación, estrategias y técnicas de estudio. Proyectos de Mejora de Asignaturas Críticas: su objetivo es aumentar la tasa de aprobación de estudiantes de primer año, a través de un fondo UVM que promueve la efectividad del aprendizaje y la utilización de metodologías activas logrando resultados en la optimización de las tasas de aprobación, superando 10 puntos respecto del año anterior. Propedéutico UVM: Es parte de la red de Propedéuticos UNESCO, es un programa de formación y selección de estudiantes, totalmente gratuito, para acceder a la UVM, sin requerimientos de puntajes PSU, donde los participantes aprueban un plan de estudios. Se sustenta en que los talentos se encuentran igualmente distribuidos y se enfoca en el mismo segmento de estudiantes de la BNA. En esta iniciativa, ya han aprobado 40 estudiantes (16 el año 2012 y 24 el año 2013), provenientes de Liceos de alto índice de vulnerabilidad (IVE), principalmente municipalizados de las comunas de Valparaíso, Viña del Mar y de un convenio con fundación TECHO. Además, la reciente adjudicación en noviembre de 2014, del PM UVM 1403, denominado “Implementación de Centro de Aprendizajes para la nivelación de Competencias de entrada y el acompañamiento de los estudiantes de primer y segundo año”, nos permitirá fortalecer el acceso, él éxito académico y la permanencia de todos los estudiantes de primer año, desde una mirada sistémica e integral, concatenando todos los programas y estrategias exitosas, considerando al estudiante como eje relevante del proceso enseñanza aprendizaje, de modo de promover continuamente una cultura institucional, donde los talentos si se encuentran igualmente distribuidos en los jóvenes independientemente del sector socioeconómico de origen y el colegio en el cual estudian. (Se anexan documentos PIE, PAU, FORMACIÓN INICIAL, ACADEMIA DE TUTORES). 11 2.6. OBJETIVOS Y RESULTADOS 2.6.1. Objetivo General Mejorar el éxito académico y la retención de los estudiantes de primer año, de alto rendimiento y desfavorecidos académicamente, a través de un programa integrado y sistémico de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y psicosociales. 2.6.2. Objetivos Específicos OE1: Consolidar el programa de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y psicosociales en primer año, para estudiantes beneficiarios BNA. OE2: Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes beneficiarios, desarrollando procesos de formación para docentes de primer año y tutores, favoreciendo una docencia inclusiva centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas. OE3: Fortalecer el sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los estudiantes BNA año 2015 y el seguimiento de estudiantes beneficiarios pertenecientes a la cohortes anteriores 2.6.3. Resultados Esperados Consolidar el programa de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y psicosociales en primer año OE1: RE1 del OE1: Difusión oportuna y pertinente del plan de nivelación de competencias UVM. RE2 del OE1: Participación de un 90% de estudiantes BNA en Programa Inducción Estudiantil RE3 del OE1: Duplicar la cobertura del Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU) y del Programa de Apoyo al Rendimiento (PAR). RE4 del OE1: Contar con tutores disciplinares y de asignaturas con alta reprobación en primer año, articulados con el Programa de Adaptabilidad Universitaria, PAU. RE5 del OE1: Aumento y profundidad en las actividades complementarias de beneficio para el becario vinculadas a su capital cultural. RE6 del OE1: Mantener la satisfacción del Programa de Acompañamiento y Nivelación de competencias básicas, tanto de estudiantes beneficiarios, como de tutores. RE7 del OE1: Realizar al menos 2 actividades directas con las familias destacando la incidencia de ellos como uno de los ejes fundamentales del proceso de aprendizaje de los estudiantes. RE 8 del OE1: Reestructuración orgánica del equipo BNA y de Formación Inicial RE 9 del OE1: Reconocimiento Curricular del Programa de Acompañamiento y Nivelación de Competencias Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes beneficiarios, desarrollando procesos de formación para docentes de primer año y tutores, favoreciendo una docencia inclusiva centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas. OE2 12 RE1 del OE2: Capacitar al 80% de todos los académicos de primer año y tutores en docencia e inclusión universitaria. RE2 del OE2: Reestructuración de la Academia de Tutores fortaleciendo los equipos escuela y la articulación con Ciencias Básicas, Inglés transversal y Formación Inicial RE3 del OE2 Incorporación de innovaciones tecnológicas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes de primer año (cápsulas de aprendizaje, tutoriales, sistemas colaborativos de información, salas espejo) RE4 del OE2: Incremento en un 50 % de los estudiantes BNA que acceden a apoyo de tutorías en asignaturas con alta reprobación de 1er. Año OE3: Consolidar el sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los estudiantes BNA año 2015 RE1 del OE4: Generación de reportes automatizados de seguimiento para monitorear el avance académico de los estudiantes beneficiarios. RE2 del OE4: Difusión y capacitación en el uso de la plataforma de caracterización y seguimiento para todos los directivos, docentes, y administrativos vinculados al Programa de acompañamiento y nivelación académica. RE3 del OE4: Generación automática de reportes finales de seguimiento y alerta oportuna que favorezca la retención de los estudiantes beneficiarios. 2.7. PLAN DE TRABAJO El plan de trabajo, contempla la participación de 250 estudiantes de destacado rendimiento académico en contexto, pero desfavorecidos académicamente para la nivelación de sus competencias y el éxito académico. Se contempla esta cantidad dada la experiencia exitosa durante el 2014 la cual abarcó 200 alumnos beneficiados por las BNA, siendo la UVM la Universidad privada con mayor cobertura a nivel nacional. La presente propuesta pretende consolidar las actividades que se iniciaron desde la convocatoria del año 2012, 2013 y 2014 fortaleciendo, desde una mirada integral, el éxito académico de todos los estudiantes beneficiarios del programa y de su efectividad bajo un modelo de calidad y mejora continua. Las áreas de nivelación de nuestro Modelo de Acompañamiento y Nivelación de competencias UVM son: Inducción a la Universidad, Adaptabilidad a la Vida Universitaria, Redes de Apoyo, Motivación, Manejo del Tiempo, Técnicas de Estudio, Gestión Personal, Expresión Oral y Escrita, Pensamiento Lógico Matemático, Uso de TIC, Reforzamiento de Áreas Críticas (Cs. Básicas) y Fortalecimiento del Capital Cultural. PLAN DE TRABAJO OE 1: Consolidar el programa integrado y sistémico de acompañamiento y nivelación de competencias iniciales UVM. Actividades 1. Establecer un plan de difusión oportuno, pertinente y personalizado durante el Programa de inducción estudiantil. 2. Potenciar la participación de la Academia de Tutores en el Programa de Inducción Estudiantil (PIE) 3. Fortalecer el Programa de Adaptabilidad Universitaria (PAU), enfatizando en los beneficiarios el desarrollo de competencias genéricas, tales como motivación, autoestima, resiliencia, hábitos de estudio, autogestión, organización del tiempo y estrategias de estudio, manejo de ansiedad y técnicas de relajación, habilidades de comunicación efectiva y estrategias para hablar en público. Estos programas se caracterizan por sesiones de trabajo grupales y acompañamiento individual. El PAU está dirigido a estudiantes de primer año. 4. Implementar el plan integrado y sistémico de nivelación de competencias aplicado a 250 alumnos, incorporando tutores disciplinares y de asignaturas con alta reprobación (estudiantes de cursos superiores) que acompañaran a los 13 estudiantes beneficiarios. 5. Integrar a todas las unidades pertinentes (Escuelas y Carreras, DAE, Extensión cultural, Vinculación con el Medio, Formación General) en la ejecución de actividades correspondientes a su formación inicial. 6. Realizar actividades que amplíen el capital cultural de los becarios conectándolos con diversas manifestaciones artísticas y fomentando la vinculación con la región ( salidas culturales). 7.- Realizar actividades que amplíen el bienestar personal y la salud física de los becarios tales como talleres y/o charlas informativas sobre temáticas como sexualidad, drogodependencia, entre otros. 8. Evaluación del Plan de Acompañamiento y Nivelación de competencias UVM. 9.-. Acompañar a los estudiantes y sus familias, a través de reuniones y boletines de modo de establecer óptimos canales de comunicación y realizar un diagnóstico Psicosocial. 9.- Establecer perfiles de cargo por competencias de cada uno de los integrantes del equipo. OE2: Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes beneficiarios, desarrollando procesos de formación para docentes de primer año y tutores, favoreciendo una docencia inclusiva centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas . 1.- Diseñar y ejecutar planes de formación certificados, para todos los académicos de primer año entregando orientaciones para la atención de alumnos desde la inclusión y diversidad 2.- Diseñar y ejecutar plan de formación certificados para tutores, entregando orientaciones para la atención de alumnos desde la inclusión y diversidad 3.- Reestructurar la Academia de Tutores de acuerdo a las características de los alumnos beneficiarios de ingreso 2015 Incorporando tutores en asignaturas con alta reprobación y de dedicación exclusiva a los alumnos BNA. 4.- Diseñar e implementar innovaciones tecnológicas en primer año, tales como cápsulas de aprendizaje, tutoriales, sistemas colaborativos de información, salas espejo u otros, como herramientas del trabajo tutorial y de acuerdo a los resultados de aprendizajes esperados en las asignaturas de formación inicial. OE3: Fortalecer el sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los estudiantes BNA año 2015 y el seguimiento de estudiantes beneficiarios pertenecientes a la cohortes anteriores Actividades 1.-Actualización estadística e informática del modelo de seguimiento y alerta oportuna 2.-Optimización y automatización de la plataforma informática de seguimiento, incorporando elementos de riesgo académico y dificultades económicas, 3.-Elaboración y difusión oportuna de los protocolos de acción, procedimientos e informes en los casos de riesgo de deserción. 4.-Evaluación integrada del impacto del sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna, con todos los actores fundamentales del proceso de permanencia de los estudiantes beneficiarios. 2.8. SEGUIMIENTO A LOS BECADOS Y ALERTA OPORTUNA El plan de seguimiento y alerta oportuna pretende identificar posibles dificultades que tengan los estudiantes, de modo de brindar acciones remediales a corto plazo. Este plan contempla la articulación de todas las áreas académicas involucradas desde el jefe de carrera hasta el alumno beneficiado, incluyendo a la Unidad de Mejora de Aprendizajes, la Dirección de Asuntos Estudiantiles (DAE), psicólogos del PAU, profesores y tutores del programa. Este plan de seguimiento y control contempla los siguientes tópicos: 1.- Elaboración de un acta de compromiso de participación por parte del estudiante beneficiario, que asegure su real interés y motivación para con el programa. 2.- Reuniones semanales con tutores pares con el fin de detectar los avances y dificultades en los procesos de 14 aprendizaje. 3.- Reuniones mensuales con jefes de carrera, con el fin de reportar logros a nivel académico y eventuales dificultades personales en la vida universitaria. 4.- Reuniones bimensuales con jefes de carrera, DAE y Coordinador del programa. 5.- Reuniones bimensuales de comité de retención de modo de evaluar dificultades y casos excepcionales con los estudiantes. 5.- Control de asistencia diario y reportes semanales con el fin de alimentar el sistema de soporte informático. 6.- Control oportuno de calificaciones, asistencia y morosidad, de manera de mantener el sistema informático actualizado. 7.- Informes de Seguimiento a estudiantes, incorporando asistencia y notas, de parte de la Unidad de Mejora de Aprendizajes a Jefaturas de carrera. 8.- Control y reporte mensual de asistencia en los Programas de Acompañamiento para la reincorporación y/o apoyo a los beneficiarios 9- Reuniones mensuales con psicopedagoga para los alumnos con dificultades de aprendizaje que afecten la nivelación académica. 2.9. PLAN PARA ENFRENTAR EVENTUALES DIFICULTADES DETECTADAS EN EL SEGUIMIENTO Una vez que se detecta una dificultad en particular el estudiantes se define la siguiente ruta de acción: 1.- Alerta de riesgo a la coordinación del programa reportada por: jefes de carrera, docentes, tutor, psicólogo PAU, DAE. 2.- Contacto de la coordinadora del programa con el/la estudiante para entrevista personal 3.- Visitas domiciliarias de asistente social en caso de ser necesario 4.- Identificación y análisis de la problemática del estudiante para resolución 5.- Articulación del apoyo según la problemática identificada: Según las experiencias ejecutadas las principales dificultades detectadas responden a los siguientes factores: Dificultades económicas: los alumnos con deficiencias económicas son derivadas a la DAE quienes, luego de una entrevista y recopilación de antecedentes de la Asistente Social BNA, realiza un informe el cual es derivado a la Vicerrectoría de Finanzas para la evaluación de posibles soluciones vinculadas a ayudas y beneficios de estudiantes en 1° año. Además, en casos extremos, el caso es presentado al comité de permanencia, de modo de evaluar todos los factores que pudiesen influir, de modo de asegurar el bienestar económico del estudiante. Dificultades personales y vocacionales: estos casos son derivados para entrevista personal con coordinadora BNA, quien elabora un reporte de esta situación y las posibles vías de solución y derivación, entregando los antecedentes, tanto a la Jefatura de Mejora de Aprendizajes, a la Dirección General Docente, a las jefaturas de carrera, y a la Dirección de Asuntos Estudiantiles, DAE. En caso de dificultades de índole psicológicos, estos casos son derivados por los psicólogos PAU o jefes de Carrera, para entrevista psicológica con la coordinadora BNA para su posterior derivación con entidades externas. Dificultades de adaptación social de alumnos fuera de la región: estos casos son tratados por los psicólogos del PAU mediante entrevistas personalizadas que permitan contener emocionalmente a los estudiantes, informando rápidamente a los jefes de carrera respectivos. Dificultades de nivelación académica: En estos casos se pueden realizar varias acciones, dependiendo de la dificultada del estudiante. El estudiante es entrevistado por la coordinadora de y puede ser derivado a la psicopedagoga del programa para evaluar el tipo de apoyo que requerirá. En estos casos se analiza la necesidad particular. De ser requerido se integra a taller de apoyo psicopedagogo, Se fortalece e incentiva la participación del estudiante en el apoyo tutorial. De ser necesario, se asigna un tutor específico de la/s asignaturas con problema. 15 Dificultades en caso de baja participación de los estudiantes: En caso de baja participación en el programa se indagará a través de contacto vía entrevista con el estudiante sobre las razones particulares , buscando soluciones y reforzando la necesidad de acceder a los tipos de apoyo que la universidad pone a su disposición Durante la experiencia 2014, se han incorporado nuevas necesidades a las ya mencionadas, que se relacionan con el bienestar personal, donde los beneficiarios refieren dificultades con sexualidad y consumo de drogas, alcohol y estupefacientes. Para ello se han realizado charlas informativas y talleres dirigidos a los estudiantes, de modo de informar y educar, se ha entregado orientación psicológica y en casos extremos, se ha vinculado a con entidades externas: Cesfam cercano a su domicilio. 2.10. Nº TABLA DE HITOS Hito Objetivo abordado Productos a obtener Actividad(es) crítica(s) Medios de verificación 1 Programa de Inducción Estudiantil (PIE) realizado OE1 1800 alumnos participantes Entrevista de bienvenida, Reunión de inducción, Plan de difusión. Informes y asistencia 2 PAU ejecutado OE1 500 participantes PAU Seguimiento y control Informes y asistencia 3 Programas de nivelación ejecutado a 250 alumnos del grupo objetivo OE1 250 alumnos beneficiados por el programa. - Seguimiento y control de avances. - N° de alumnos participantes del programa. - Informe consolidado de resultados - Análisis de resultados y comparativo con históricos - % de asistencia. - % de aprobación. - Resultados de satisfacción 4 Envío de boletín semestral para las familias de los becarios Realización de 2 actividades con familias de los becarios OE1 Boletín semestral Diseño y envío de boletín para las familias Boletín informativo para las familias OE1 Charla con familias -Lista de participación 6 Reconocimiento Curricular Programa OE1 Convalidación inscrita en sistema de Gestión UVM 7 Capacitación de los docentes primer año OE2 50% de padres, apoderados que participan en las actividades con familias Convalidación del programa para los estudiantes que cumplen los criterios 50 Profesores certificados Convalidación del programa por asignatura de Formación General realizada N° de docentes capacitados. 8 Capacitación de tutores OE2 50 Tutores capacitados Nº de tutores capacitados 9 Diseño e implementación de herramientas de mejora en asignaturas de alta reprobación de primer año OE2 10 Página Web Operativa OE2 Propuestas metodológicas y de uso de TICs implementadas en las asignaturas criticas de primer año Página Web 2.0 Plan de selección y capacitación Identificación de buenas prácticas metodológicas y de uso de TICs Definición de contenidos de Página Web 2.0 con cápsulas tutoriales Página Web BNA vinculada a página web institucional 11 Automatización optimización del sistema de caracterización de alumnos de primer año Difusión y capacitación para uso de plataforma de caracterización OE3 Sistema de Caracterización 2.0 Selección de variables, recopilación y análisis de información Sistema 2.0 operativo OE3 Jefes de carrera capacitados Plan de capacitación por Escuela Nóminas de asistencia 5 12 16 Plan de capacitación selección de profesores. y Metodologías incorporadas a los planes de estudio de asignaturas criticas 13 Informe psicosocial OE5 14 Cierre y evaluación Programa BNA 2015 OE1 2.11. Informe de resultados con diagnóstico y análisis de datos. 250 alumnos beneficiados por el programa Recolección de antecedentes y planificación de reuniones Evaluación del programa y Ceremonia de Cierre VB° Informe -Resultados Instrumento de Evaluación -Lista de Asistencia CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades 2015 Mar Abr May Jun Jul OE1: Consolidar el programa de acompañamiento y nivelación de competencias académicas y psicosociales en primer año Plan de difusión oportuno durante el programa de inudcción estudiantil Fortalecimiento del Programa de Adaptibilidad Universitatria PAU Implementación del plan integrado y sistémico de nivelación de competencias aplicado a 250 alumnos Actividades de capital cultural: viajes y Evaluación del plan de acompañamiento y nivelación de competencias UVM Acompañamiento a los estudiantes y sus familias Establecimeinto de los perfiles de cargo pore competencia decada uno de los integrantes del equipo OE2: Aumentar la efectividad en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de alto rendimiento en contexto, desarrollando procesos de formación a docentes y tutores, favoreciendo una docencia inclusiva centrada en el aprendizaje y la incorporación de innovaciones tecnológicas. Diseño y ejecución de planes de formación certificados para todos los académicos de primer año y tutores Reestructuración de la Academia de Tutores Implementación de acciones de mejora contínua derivadas del proceso de evaluación de la formación inicial Diseño e implemantación Página Web Di s eña r e i mpl ementar i nnova ci ones tecnol ógi ca s en pri mer a ño Diseño e implementación de herramientas de mejora en asignaturas de alta reprobación de primer año Capacitación de los docentes primer año para apoyar a los alumnos del programa Capacitación de tutores para el t5rabajo tutorial OE3: Fortalecer el sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna para el monitoreo de los estudiantes BNA año 2015 y el seguimiento de estudiantes beneficiarios pertenecientes a la cohortes anteriores Actualización estadistica e informática del modelo de seguimiento y alerta oportuna Automatización y optimización de la plataforma informática de seguimiento Elaboración y difusión oportuna de losm protocolos de acción, procedimientos e informes en los casos de riesgo de deserción. Evaluación integrada del impacto del sistema del sistema informático de control, seguimiento y alerta oportuna Actividad de Evaluación y cierre del Programa BNA 2015 17 2016 Ago Sep Oct Nov Dic Ene Feb Mar Abr 2.12. Nº TABLA DE INDICADORES RELEVANTES Indicador Fórmula de cálculo Tasa de retención del total de alumnos de primer año (*) N° estudiantes cohorte 2013 matriculados el 2014/ N° estudiantes cohorte 2013 2 Tasa de retención de estudiantes beneficiarios del Programa BNA. 3 Tasa de aprobación del total de alumnos beneficiarios del programa (*) N° estudiantes BNA de cohorte 2013 matriculados el año 2014 / Total de alumnos BNA 2013 N° de estudiantes de 1º año 2013 que aprueban todos sus créditos / N° de estudiantes de 1º año matriculados 2013 4 Tasa de aprobación de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (estudiantes que aprueban todos sus créditos). Tasa de rendimiento académico del total de alumnos beneficiarios del programa (Promedio ponderado de notas). (*) Tasa de rendimiento académico de estudiantes beneficiarios del Programa BNA (Promedio ponderado de notas). Nivel de satisfacción de los estudiantes beneficiarios del Programa BNA. 1 5 6 7 Valor base Meta Meta Observaciones (año 2013) Año 1 Año 2 (Indicar Fuente y Fecha) VRAIC[1], Abril 2013 83% 85% 90% 90% 90% Informe BNA 2013 (DGMA)[2] 30,2% 48% 50% Reporte 2013 N° de estudiantes BNA 2013 que aprueban todos sus créditos / N° de estudiantes matriculados BNA 2013 55/175= 31,43% (1-2, 2013) 62% 65% Informe BNA 2013 (DGMA) Promedio ponderado Notas alumnos de 1º año, cohorte 2013 4,4 4,7 4,9 VRAIC 2013 Promedio ponderado de notas de alumnos BNA 2013 5,1 5,4 5,6 Informe BNA 2013 (DGMA) Encuesta escala Alumnos BNA 2013 85% 87% 90% Informe BNA 2013 (DGMA) 76% (BNA 2013) 78% 80% Informe BNA 2013 (DGMA) Likert Nivel de Asistencia al Promedio de asistencia Programa semestral [1] VRAIC: Vicerrectoría de Análisis institucional y Calidad. 8 80,0% Cohorte 2013 VRAIC , Abril [2] DGMA: Dirección General de Mejora del Aprendizaje [3] DGP: Dirección General de pregrado NOTA: (*) Los indicadores 1,3 y 5, considerarán como universo a los estudiantes de primer año pertenecientes a los 7 primeros deciles socioeconómicos de las carreras focalizadas con BNA 18 2.13. RECURSOS DEL PROGRAMA 2.13.1. Resumen de los Recursos del Programa (En M$) TOTALES POR ÍTEM Bienes Servicios de Consultoría Recursos Humanos Talleres y Seminarios Remodelaciones Menores Gastos Operacionales en Beneficio Directo de los Estudiantes Gastos Operacionales para Gestión del Programa TOTAL PROPUESTA % (Por Fuente de Financiamiento) MINEDUC (En M$) INSTITUCIÓN (En M$) TOTAL (En M$) 20.000 17.000 69.000 8.000 0 0 0 5.000 0 0 20.000 17.000 74.000 8.000 0 % (Por ítem de gasto) 11,4% 9,7% 42,3% 4,6% 0,0% 42.000 0 42.000 24,0% No aplica 14.000 14.000 8,0% 156.000 19.000 175.000 100% 89,14% 10,86% 100,00% 2.13.2. Descripción y Justificación por ítem de los Recursos Solicitados Bienes: Mobiliario y equipamiento para sala de atención de estudiantes para Campus Miraflores Seminarios y Talleres de formación: 1.- Talleres con profesores: Actividades para fortalecer el plan de formación para docentes de primer año reafirmando la propuesta institucional de una docencia cercana al alumno, efectiva en tanto de sus logros, y validada entre el cuerpo docente, 2.- Seminario Formación de Tutores: Actividad inicial para potenciar las habilidades de los tutores 2015, en temáticas como responsabilidad social juvenil, liderazgo, habilidades interpersonales, trabajo de grupo, estrategias metodológicas del aprendizaje entre pares, nivelación de conocimientos de asignaturas críticas. 3.- Jornadas de Formación de Tutores: En el caso de los tutores permitirán la reestructuración e implementación de la academia de tutores, mediante capacitaciones y acciones sistemáticas, que permita la cobertura a todos los estudiantes beneficiarios. 4.- Desarrollo Cápsulas tutoriales, videos y otras innovaciones tecnológicas que fortalezcan el trabajo autónomo y la nivelación de competencias de los estudiantes. 5.- Planes de intervención Tutorial en asignaturas críticas: Estos permitirá fortalecer el trabajo de la Academia de Tutores. 19 Recursos humanos: Coordinador/a BNA: Se contratará un coordinador específico para el trabajo con los estudiantes Beneficiarios BNA. Sus función será coordinar y asegurar la implementación adecuada del Programa de Adaptabilidad Universitaria, el Programa de nivelación de competencias y la Academia de Tutores. Realizar entrevistas personalizadas a los estudiantes BNA con dificultades personales y realizar informes respectivos de medio término y final. Además, deberá actualizar el programa de Adaptabilidad Universitaria y acompañará a todos los estudiantes de modo de propiciar el éxito académico. Psicopedagoga: permitirá el apoyo del aprendizaje (técnicas de estudio, mnemotécnicas, entre otros) de los estudiantes beneficiarios BNA Estudiantes Tutores: Los estudiantes tutores serán alumnos de cursos superiores, de alto compromiso, motivación y buen rendimiento académico en las carreras que estudian. Su propósito será acompañar, guiar, y apoyar de modo presencial, a nivel académico y disciplinar, a los estudiantes beneficiarios, participando en las sesiones en el PAU, y en al menos una reunión semanal. Además, deberán reportar al psicólogo PAU, los avances de los estudiantes en el programa de nivelación académica y canalizar necesidades de apoyo. Psicólogos Educacionales para PAU : Realiza docencia y acompañamiento en el programa de adaptabilidad universitaria (PAU) lo que implica acompañar en el proceso de gestión personal de los estudiantes y el cumplimiento de los objetivos del PAU. Además, y en caso que lo amerite, debe realizar entrevistas personalizadas. Al finalizar el proceso debe entregar informe final de cada uno de los estudiantes. Talleres y seminarios: Capacitaciones para profesores y tutores en estrategias exitosas para el aprendizaje de estudiantes de primer año. Capacitaciones extracurriculares para estudiantes beneficiarios del programa BNA Gastos operacionales en beneficio directo de los estudiantes: Beca Fotocopia, Beca Internet, Beca Materiales de aprendizaje: libros y materiales de apoyo al estudiante: Cuadernos, pendrive, lápices. Gastos de viajes y actividades culturales, gastos varios Gastos operacionales para la gestión del programa: Gastos semana de inducción, ceremonias de inicio y cierre de cada uno de los programas. Actividades de difusión 20 3. ANEXOS ANEXO 1: ANTECEDENTES DE CONTEXTO Estadísticas e indicadores a nivel institucional: Años Matrícula total de pregrado de la IES 2009 5026 2010 5387 2011 6051 2012 6513 2013 7030 Matrícula total de primer año 1327 1366 1826 1886 1859 Matricula de primer año en I quintil 32% 34% 26% 28% 26% Matricula de primer año en II quintil 28% 27% 25% 22% 21% Matricula de primer año en III quintil NEM promedio de la matrícula de primer año 19% 5,52 21% 5,54 20% 5,50 15% 5,52 15% 5,49 PSU promedio de la matrícula de primer año 520,3 523,3 521,3 519,0 517 Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: Tasa de retención en el primer año 80,4% 78,3% 73,5% 71,8% 80% Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año 68,73% 71,17% 71,26% % de programas de pregrado con acreditación CNA. 23,5% 25,8% 25,8% 75,31% 27,3% 75% 26% Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso 10,7% 4,9% Tiempos promedio de Titulación (semestres) 12,07 11,39 11,14 11,35 11,6 Empleabilidad pertinente a 6 meses del título 58% 51% 60% Nº total de académicos 644 841 778 73% 900 74% 835 Nº total de académicos jornada completa 129 106,0 113,0 136,0 125,9 % de académicos jornada completa con doctorado 7,8% 17,9% 14,2% 12,5% 10,6 Fuente: Vicerrectoría de Análisis Institucional y Calidad (VRAIC) Estadísticas e indicadores de las unidades académicas, carreras o facultades donde se focaliza el programa BNA: NO APLICA Años 2008 Matrícula total de pregrado Matrícula total de primer año Distribución de la Matrícula total de primer año por quintil: Matricula de primer año en I quintil Matricula de primer año en II quintil Matricula de primer año en III quintil NEM promedio de la matrícula de primer año PSU promedio de la matrícula de primer año Tasa de retención en el primer año Tasa de aprobación de asignaturas en el primer año % de programas de pregrado con acreditación CNA. Tasa de titulación oportuna por cohorte de ingreso Tiempos promedio de Titulación Empleabilidad pertinente a 6 meses del título Nº total de académicos Nº total de académicos jornada completa % de académicos jornada completa con doctorado 21 2009 2010 2011 2012 Fuente (indicar de dónde se obtuvo la información) ANEXO 2: CURRICULO DE LOS INTEGRANTES DEL PROGRAMA DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO Toledo FECHA NACIMIENTO Samara Marcela CORREO ELECTRÓNICO 02.08.1976 RUT: 13020531-3 REGION NOMBRES Allendes FONO stoledo@uvm.cl FAX 2462689 CARGO ACTUAL: Jefa de Mejora de Aprendizajes CIUDAD V Viña del Mar DIRECCIÓN DE TRABAJO Av. Agua Santa 7055, Viña del Mar, Sede Rodelillo JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales) 45 hrs. FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS (pregrado) UNIVERSIDAD Licenciada en Psicología, Psicóloga PAÍS AÑO OBTENCIÓN Universidad Viña del Mar Chile 2005 Mg en Desarrollo Humano con mención en Desarrollo Organizacional Universidad Viña del Mar Chile 2010 Mg. En Educación mención procesos enseñanza-aprendizajes Tecnológico de Monterrey México 2013 GRADOS ACADÉMICOS (Postgrado) TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Universidad Viña del Mar Coordinadora Magister UVM-Iridec 2009 2011 Universidad Viña del Mar Docente Escuela de Psicología y Escuela de Educación 2007 2011 Psicóloga 2006 2007 Conaf DATOS PERSONALES APELLIDO PATERNO APELLIDO MATERNO NOMBRES 22 Rojas Medina FECHA NACIMIENTO David Alberto CORREO ELECTRÓNICO 31/05/1977 RUT FONO FAX drojas@uvm.cl 32-2462601 CARGO ACTUAL 9.909.155-k REGION CIUDAD V Jefe de proyectos VRA DIRECCIÓN DE TRABAJO Viña del Mar Av. Agua Santa 7055, Viña del Mar, Sede Rodelillo JORNADA DE TRABAJO (en Horas semanales) 45 FORMACIÓN ACADÉMICA TÍTULOS (pregrado) Ingeniero en acuicultura UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN Católica del Norte CHILE 2002 Ingeniero Civil Industrial Federico Santa María CHILE 2006 GRADOS ACADÉMICOS (postgrado) UNIVERSIDAD PAÍS AÑO OBTENCIÓN TRABAJOS ANTERIORES INSTITUCIÓN CARGO DESDE HASTA Dirección regional CORFO Atacama Ejecutivo Técnico INNOVA 5-2009 5-2011 Universidad Católica del Norte, Facultad de Cs del Mar Asesor proyectos FONDEF 3-2007 4-2009 ANEXO 3: PLANILLA DE CÁLCULO DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA EN ARCHIVO EXCEL Subir al sistema de postulación los datos del presupuesto del programa BNA en formato Excel de postulación (archivo disponible en sitio Web de convocatoria). ANEXO 4: FICHA DE CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL EN NIVELACIÓN ACADÉMICA Subir al sistema de postulación en línea la ficha de caracterización, que permite de manera sintética resumir y contextualizar las principales características de la Institución, en matera del estado de avance e impacto de la nivelación académica (archivo disponible en sitio Web de convocatoria). ANEXO 5: DOCUMENTOS INSTITUCIONALES ACTUALIZADOS Enviar los siguientes documentos en formato PDF, al correo electrónico convocatoria.pbna@mineduc.cl a) Proyecto Educativo. En caso que se disponga de un documento oficial. b) Último Informe de Acreditación Institucional emitido por la Comisión Nacional de Acreditación de acuerdo a la Ley N°20.129. 23
