practica educativa. - Educación Virtual Jalisco

GOBIERNO DEL ESTADO DE JALISCO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DEL ESTADO DE JALISCO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA
VIVIR LA EDUCACIÓN, TRANSFORMAR LA PRÁCTICA
QUE PRESENTA
ELVIRA ACEVEDO
VILLEGAS.
ESTUDI ANTE DE L A M AES TRÍ A EN
EDUC ACIÓN CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
Jocotepec, Jalisco 2 de Noviembre de 2013
BAZDRESH
2 de noviembre del 2013
NOCION DE EDUCACION.
Los adjetivos: amable, fino, correcto, instruido, con escuela, culto, cultivado, etc. los
usamos frecuentemente para referirnos hacia aquella persona educada(o). La acepción
“educativa” engloba a las instituciones y autoridades que imparten y rigen
respectivamente la actividad de educar.
La educación
como
realización
humana
(desarrollo de
capacidades)
La educación
como cambio
conductual
(cambiar hacia
conductas
racionales y
reflexionadas).
En la concepción que se da en esta lectura hace énfasis en la acción de transmisión de
conocimientos, entrenamiento y situaciones adecuadas al cultivo de las actitudes
consideradas necesarias para desempeñarse en la sociedad, de parte de padres y
maestros a los niños y jóvenes.
Otra es la de asociar la educación con el progreso. Mientras más educación la sociedad
crece, se desarrolla, avanza en cultura y satisfactores sociales e individuales.
Se entiende por educación una práctica social mediante la cual se transmite a las
generaciones jóvenes los valores y los conocimientos pertinentes a una sociedad
concreta para que se integren plenamente a esa sociedad.
La acción de transmisión y el progreso constituyen los supuestos bajo los cuales se
organiza la acción de educación institucional, el estudio, la investigación de la
problemática educativa: no siempre los hombres educados son quienes progresan más.
Ni las sociedades de mayor escolaridad significa una vida económica nacional más rica.
Encontrar métodos para que la sociedad asegure que sus miembros estén educados es
una constante en los centros de investigación. Los niños y jóvenes se han dado cuenta
que las ideas dominantes que los padres y maestros les transmiten no les garantiza una
integración plena en la vida social.
Por lo tanto, el qué se transmite y cómo se transmite es objeto de investigar para que se
alcance el ideal de educar.
El qué y el cómo se transmite está limitado por el contexto social y personal; pues la
formas y métodos no pueden prescindir de esos límites. Estas son las razones por las
que la educación reproduce las ideas dominantes acerca del mundo y de la vida
características de cada sociedad.
¿Para qué luchar por más educación? si no garantiza desarrollo personal y colectivo a
los miembros de la sociedad. Se investigo el Qué se transmite y se cambiaron los
contenidos, métodos y formas, y al revisar el Cómo se encontró otro concepto: Hábito, y
se define “como interiorización por el individuo de las condiciones objetivas, a las vez
sociales y culturales, de su existencia en forma de esquemas (casi siempre
inconscientes) de percepción, de concepción y de acción que son comunes a los
miembros de una clase social o grupo social”.
El individuo aprende por familiarización, por contacto estrecho, continuo y permanente
con las condiciones objetivas de existencia, que se interiorizan en forma de esquemas
de pensamientos que se hacen hábito. Este concepto nos ayuda a entender cómo la
práctica educativa, reproductora y conservadora, es aceptada como normal y pertinente
al logro de objetivos individuales y sociales. La práctica educativa concreta es una
actualización de algo ya dado o ya instituido independientemente de los individuos que
la usan o la practican.
La práctica educativa debe tener un fin constructivista produciendo significados
concretos para contribuir a la identidad social.
Al tomar a la Educación como un hecho social se observa que a pesar de los
movimientos revolucionarios para asignarle un nuevo papel, se llegaba la misma
premisa: educar para reproducir las ideas dominantes. Después se analizo como Hecho
educativo que al llevarlo a cabo se consiguen efectos, productos o evidencias de un
avance en la humanización y formación del sujeto. El sujeto se auto-educa.
Las acciones del sujeto para formarse es objeto de estudio, por medio de varias líneas
de investigación, y surgieron diferentes enfoques: psicológicos, sociológicos etc., y
descubrieron que son varias las practicas educativas y no solo una. Los educadores,
(as), maestros(as) …alumno(a), los contenidos, la interacción, el aula, el contexto…
todos llevamos a cabo acciones y contribuye para educar y educarnos.
Práctica.
Acción: constituye
una serie de
evidencias.
Practica: acción
intencional
objetiva.(Villoro, 1987)
La acción intencionada
contiene: metas, punto de
partida, de llegada, trayectoria,
control, descomposición en
etapas. (Brunner).
(Villo
PRACTICA EDUCATIVA.
Es referirse a la acción intencional objetiva cuyo fin es educar, inseparable del medio que usa y
el bien que consigue.
Los constitutivos de la práctica educativa: Contextos, Sujetos y Contenidos, que los rigen tres
márgenes:
* Educar supone un acto intencional del sujeto, ha de verse en el destinatario.
*Los actos intencionales suponen un proceso de concienciación, cognitivo. Ha de buscarse en
las experiencias y las acciones consecutivas.
*La sensibilidad de observación y su relación con las decisiones inmediatas cotidianas del
maestro, ha de buscarse en la lógica de las acciones.