Departamento Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO. IES Camp de Morvedre. 2015-16 1 º ESO PROFESORADO 1º A: José Manuel Vallés 1º B: Andrés Pau 1º C: José Manuel Izquierdo 1º D: Ana Mª Santano 1º E: José Manuel Izquierdo 1º F: José Manuel Vallés Ref 1º A/B: Ana Mª Santano Ref 1º C/D: José Manuel Vallés Ref 1ºE/F: Andrés Pau 1. CONTENIDOS MÍNIMOS Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico/ escolar y ámbito social. - Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. - Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan. - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. - Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. - Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas orales. Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos. - Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, académico/ escolar y ámbito social. - Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y textos argumentativos. El diálogo. - Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás. - Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información. - Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. - Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/ escolar, ámbito social. Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos y escritura de textos dialogados. - Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones. Departamento Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO. IES Camp de Morvedre. 2015-16 Bloque 3. Conocimiento de la lengua - Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. -Procedimientos para formar palabras. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. - Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos -Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz. - Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. - Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple. - Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas. - Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. - Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos. - Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto. - Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural. Bloque 4 Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. - Introducción a la literatura a través de los textos. - Aproximación a los géneros literarios y a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos. - Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. - Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 1º ESO BLOQUE 1 • Participar activamente y respetuosamente en conversaciones, discusiones y deliberaciones, especialmente para resolver conflictos interpersonales, siguiendo Departamento Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO. IES Camp de Morvedre. 2015-16 instrucciones, pidiendo el turno de palabra, disculpándose y respondiendo a una disculpa, etc., utilizando el léxico adecuado al nivell educatiu i les estratègies d’interacció oral. • Participar en equipos de trabajo para lograr metas comunes asumiendo diversos roles con eficacia y responsabilidad, apoyar compañeros demostrando empatía y reconociendo sus aportaciones, así como utilizar el diálogo igualitario para resolver conflictos y discrepancias. • Interpretar textos orales y audiovisuales de géneros, tipologías y registros diferentes, especialmente conversacionales, narrativos y descriptivos propios del ámbito personal, académico y social próximos a los intereses el alumnado, analizando las características formales y de contenido y los elementos no verbales, utilizando, con modelos, las estrategias de comprensión oral adecuadas al texto y al propósito de la escucha. • Producir de forma oral, con el apoyo de las TIC y la ayuda del profesor, textos breves del ámbito personal, académico y social, de temas cercanos al alumno, especialmente de tipología textual narrativa y descriptiva, utilizando las estrategias de expresión oral y los elementos no verbales adecuados a la situación comunicativa y al objetivo propuesto, aplicando las propiedades textuales y el léxico adecuado al nivel educativo, para practicar aprendizajes lingüísticos y estructurar el pensamiento. • Evaluar, con la ayuda del profesorado, las producciones orales propias y los compañeros, atendiendo a la cantidad, calidad, relevancia, pertinencia, claridad y normas de prosodia, para progresar en la competencia comunicativa oral. • Reconocer los estudios y profesiones vinculados a los conocimientos del nivel educativo e identificar los conocimientos, habilidades y competencias que piden para relacionarlas con sus fortalezas y preferencias. BLOQUE 2 • • • Interpretar textos escritos en soportes diversos, de los ámbitos personal, académico y social, de tipologías diversas (especialmente narrativos y descriptivos de forma autónoma, instructivos y expositivos breves, relacionados con la actividad académica, con la ayuda del profesorado y de los compañeros, y secuencias argumentativas breves y sencillas), a través del análisis de los elementos formales y de contenido propios del nivel educativo, utilizando las estrategias de comprensión lectora adecuadas al texto y al objetivo de la lectura, para construir el significado global del texto y para el disfrute personal. Planificar y escribir, con adecuación, coherencia, cohesión, corrección ortográfica, gramatical y léxica del nivel educativo, textos en soportes diversos los ámbitos personal, académico y social, de diversas tipologías (especialmente narrativos y descriptivos, de forma autónoma y creativa, instructivos y expositivos breves relacionados con la actividad académica con la ayuda del profesorado y de los compañeros, y justificaciones breves y sencillas), aplicando las estrategias del proceso de escritura y utilizando un lenguaje no discriminatorio. Evaluar, con ayuda de guías, del profesorado, individualmente y en equipo, los textos escritos propios o ajenos, como parte del proceso de escritura, identificando los errores de adecuación, coherencia, cohesión y corrección del nivel educativo ki resolviendo las dudas de forma reflexiva y dialogada, con la ayuda de diccionarios impresos o digitales y otras fuentes de consulta. Departamento Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO. IES Camp de Morvedre. 2015-16 • Resumir textos orales y escritos narrativos y descriptivos, seleccionando las informaciones esenciales, generalizando informaciones relacionadas y elaborando un texto coherente y cohesionado que no reproduzca literalmente partes del texto original, con el fin de informar del contenido de los textos otras personas. • Realizar con creatividad tareas o proyectos de trabajo individuales o colectivos, con ayuda de guías y modelos y la dirección del profesorado, sobre temas motivadores para el alumnado, siguiendo las fases del proceso de un proyecto de trabajo, para obtener un producto final original de carácter narrativo o descriptivo, haciendo una previsión de recursos y tiempo ajustada a los objetivos propuestos, y adaptarlo a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos. • Realizar proyectos de trabajo individuales y en equipos cooperativos, sobre temas del currículo (con especial interés por las obras literarias) o sobre temas sociales, científicos y culturales, del nivel educativo, buscando y seleccionando información en medios digitales de forma contrastada; crear contenidos por medio de aplicaciones informáticas de escritorio, y colaborar y comunicarse con otros filtrando y compartiendo información y contenidos digitales de forma segura y responsable. • Realizar, con ayuda de modelos, de forma eficaz, tareas o proyectos, tener iniciativa para emprender y proponer acciones y ser consciente se las sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante el desarrollo y actuar con flexibilidad buscando con apoyo soluciones alternativas. BLOQUE 3 • Identificar las distintas categorías gramaticales que componen un enunciado estableciendo la concordancia gramatical entre ellas; clasificarlas y reconocer el papel gramatical y semántico que desempeñan en el discurso, para utilizarlas con corrección en la comprensión y creación de textos narrativos y descriptivos. • Crear y revisar textos escritos aplicando correctamente las normas ortográficas de la lengua propias del nivel educativo. • Identificar los distintos procedimientos de creación del léxico, propios del nivel, y distinguir entre los morfológicos y los préstamos de otras lenguas, para enriquecer el vocabulario. • Explicar las relaciones de igualdad-semejanza y de oposición-contrariedad que se establecen entre las palabras para captar el sentido global de un texto. • Identificar el sujeto, mediante el establecimiento de la concordancia con el verbo, y el predicado, así como los complementos del verbo adecuados al nivel, para expresarse y redactar textos narrativos y descriptivos con mayor corrección y propiedad. • Reconocer los elementos de la comunicación que intervienen en textos narrativos y descriptivos y justificar si cumplen las propiedades textuales, atendiendo principalmente los elementos de la coherencia, propios del nivel educativo, para, después de un proceso de reflexión, realizar un uso adecuado de la lengua. • Reconocer las diferentes lenguas que conforman la realidad plurilingüe de España, explicar los rasgos característicos y establecer la distribución geográfica de esas lenguas, para enriquecerse y desarrollar una actitud respetuosa hacia un entorno pluricultural. BLOQUE 4 • Realizar lecturas de obras literarias cercanas a sus gustos, elegidas libremente o a propuesta del profesorado, en silencio, en voz alta o participando en dramatizaciones e improvisaciones de textos adecuados al nivel educativo, aplicando, en su caso, técnicas expresivas y teatrales. • Elaborar un portfolio con una selección de documentos y creaciones realizados a partir de lecturas, literarias y no literarias, próximas a sus intereses, de forma reflexiva y crítica. • Exponer, en soportes diversos, orales y escritos, de forma guiada, las conclusiones críticas y razonadas sobre las conexiones entre la literatura, las artes y la ciencia, y analizar y comparar obras, personajes, temas y tópicos universales en creaciones de distinta naturaleza. Departamento Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO. IES Camp de Morvedre. 2015-16 • Analizar, de forma guiada, un corpus de textos literarios, seleccionados en torno a un tema o tópico común, como forma de aproximación a la literatura; identificar los rasgos esenciales de la época y las características del género y realizar un comentario de forma y contenido para expresar razonadamente las conclusiones extraídas, mediante la formulación de opiniones personales. 3. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Como se ha indicado en el apartado de competencias, una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. Además cuando se evalúan competencias se evalúa preferentemente, aunque no solo, procedimientos y actitudes (aunque los conceptos sean un soporte imprescindible para ellos), de ahí que se establezcan los siguientes criterios de calificación expresados en porcentajes: BLOQUE 1 y 2: Expresión y comprensión oral y escrita: 40% BLOQUE 3 y 4:Competencia literaria y reflexión gramatical: 60% Aunque la evaluación por competencias integra los contenidos tradicionalmente presentados de forma separada, resaltamos que una actitud positiva (asistencia, puntualidad, atención en clase, participación y colaboración, interés, realización del trabajo individual y en grupo, respeto a la diversidad en el aula y fuera de ella...) será indispensable para una evaluación positiva de la asignatura (entendemos como evaluación positiva toda nota igual o superior a 5). A esto hay que añadir, que no podrá ser evaluada positivamente la asignatura en el caso de que el alumno: 1. No realice ni presente el cuaderno de clase. 2. No haga las lecturas obligatorias o pruebas escritas correspondientes. 3. No entregue los exámenes o pruebas que se realicen. 4. Manipule, copie o sustraiga pruebas escritas. Si un alumno no se presenta a un examen, deberá presentar un justificante médico para solicitar nueva fecha de realización. Sobre las faltas de ortografía: En 1º y 2º de la ESO, la ortografía se penalizará: -0,1: por falta de ortografía, Por otro lado, podrá incrementarse hasta un punto la calificación en el caso de que el alumno elabore textos escritos de gran calidad para el nivel en el que se encuentre (creatividad, claridad expresiva, cohesión textual, coherencia en exposición de ideas o adecuación al género). 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE PRUEBAS EXTRAORDINARIAS -La convocatoria extraordinaria consistirá en una prueba escrita en la que se valorarán los contenidos del curso correspondiente. Además los alumnos presentarán un trabajo complementario propuesto por el profesor que imparte la asignatura. - La recuperación de la materia no superada en alguna evaluación se hará mediante evaluación continua. Excepcionalmente el profesor podrá seguir diversos mecanismos en función de las características del alumno: trabajos específicos, incorporación de preguntas de recuperación en el siguiente control... Departamento Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO. IES Camp de Morvedre. 2015-16 -Debido al carácter progresivo de la enseñanza y aprendizaje de la lengua y la literatura en Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos que tengan la asignatura pendiente de cursos anteriores tendrán una valoración positiva si aprueban la 1ª y 2ª evaluación del curso en el que estén matriculados y presentan un trabajo complementario. En caso contrario, estos alumnos serán evaluados mediante un examen que incluirá los contenidos del curso suspendido.