comite de tema n°6-ciencias humanas

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CO'.TC.C:-::0 Ni,CIONi,L DE CIEN'I·1FICOS
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J:: ;·: L CC!.H':E?CION
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COi' ITE DE T:_;¡·:,. W2C
'CIEI-;CL S HU\t N.-.S'
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~~ElJ~ o ~~12c~ _.~1_ -~a_::;p;:_!::_t_o_:s. ___~o _r_n~_:::_~_,::_s
_'L -~:3-~~~~~~-t:L v o-~-~~~'l_~_I' o lJ: ~~~C::-~l~
-~~ny_~:_::;_:;.:i:9.Ci.C.:.:~~~l?:___c:;_i_":0~~f_i:=_~- _C_?_E,:_s_:_00::~0·c ~~Cl_rl_e_s__.J~..L~~-1 j.m in ares
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i.itnüta
( F:1.JJ::' :i.-
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L,-. Generc:,lmente se define 1,_, Univcrsic1;;d como un conjunto ele a-11Jnmo;:: y profeso.1:es dedicó',() os al e:;tudio,
dlfusi6n de
r'::.ción ele
l~
e~1:•eci:::clist¿,•,
y profesion. le::::>"
Universid<~d
Chilena y Latinoamericana ha ·te·-
0n lo fundamental a cumplj_r con ciertas
6~tima
y
cultura, el arte y 1• ciencj . 1 y, a la prepa-
La
n~io
invr"sti<J0.c -¡ Ón
funci6no
Debemos agregar
~ue
efici~ncias
sociologicam~nte
la
hablan-
do, ha cumplido otras funcionesa
Sin embargo, desde el punto de vista estricto
de
l~
ciencia, la investigación ha sido escasa (si no nula
en algunos casos)a
Socialesa
~a
y
tambi~n
Pero
a~licada
Esto es especialmente grave en
lo es en la esfera de
1~
Cienci~s
ciencia pu-
y en lo relativo a las investigac'ones inducidas
en el terreno de la producci6n
nacional~
su desarrollo y sus
potencié:,lidades"
Si lcJ. "InvestigaciÓn" (sostenida, seria, de ni-vel)
pertc:nccr~
a lo esencial de la Universid.d, si. la cle.C:Lne
entonces, muy pocas institut:iones de estudios superiores lutinoameric~nas
y chilen .. s podrian llevar este nombrea
Por cierto sue esto dice rel_ción con
d~.d lli~tórico-social
de los pa1ses latinoamericano
1~
reali-
y el
ca-
r<cter de L. rel ción económic;-,-cultural con la::; metról·,oJ.is"
En lo interno, las estructuras y relaciones de clases sociales se expre::;c:,b.:-.n en 1 s Universidó.de::-; de diverso modoQ · En
·-·2··~:<~~
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expresan neg tiv·::mentc: en diversos tipos de
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frente
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tradici~n
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l:,::ncLc:n··
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escol&stjca, peE.'lTIJXLci_;:mo::~
en la .?.~~~~ b~~?.§:~~i~.:::. hacié:t la in"Ic:3ti.q::,·-·
-'-'-·· L:.eorli't;
en obstáctllor:; al desarrollo de la cj_encia soc:\.a}_ (y
<-::C,nciencLl soc:Lr:l, mentaLi.dad crít:ica, etco)
r~ue
C1
n
~"o',,""",.
';e sintetizab,.n c-=n un cJrculo v:Lc5.oso • ue sr:'! reoro-
' rnlSmOo
::.;:¡_
En suma, como sefial¿b~mos: una mediocre forrn2ci6n
t~o¡:.Lcu acompa~uda,
;=: ..~-i
exce:.; j_v,) y cr:::rrc-cdo,
~
" ..... ten('('"nc:L··.s
.j Ll'.:..
C!.-1..-t.t~(... _;-;:::,y···
UD
C()¡_'l:-.::,L!.to~
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~·:c::!.:~(~j.JJ:.-:t
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•.:J . un y
E'·~·-·
desintegr<!.ción del .S'lber (con fósetc-<> positivist:¿¡s
u:··) d.
~-:.
in.\restlgac~_Ól1
}:_:¡:__,:~~:,na_~is_~~?..
al
"L.<:-.•.ic:l·, ··,.:;j_.
e:'-
"":l de
en los mejores casos, de una adquisición de tecni-
._._.;f :LC..i.l.:.2}.)tc~::}!,
;.:: ". · 1-ll:cLo .s0 ha <.::;::ocrito (~ntrr::! nosotros este Último tiempo sobre :La Uni ··
\'r::.~: :'~ :i.r]¿¡.J
Debemos reconocer, sin embargo, que lo que
y .sus funciones o
hn l:-' ._· ;_:t:ack: h:.'u1 :3 i.do los lugares comunes
<1
l_¿:,_
Q
Por ejemplo 1 en lo
v
Y lo que es
in. V<: :c:·Ligc.,_ción ca;;;; i nada serio puede ser rescatado o
pe:uJ , e:. .__,s Jt.lq¿'Lres comunes tienden a ocul tc,r: confusiones
rcl':t·(~i-vo
1
ausencia::;
JJfJ.lcultades reales?
Confusión relJ.tiva al verdadero lugür ele la Ül· ..
vostig0ct6n en el &mbito teórico, a sus alcanes
7
a su papel eh la pro-
d.uc:: <_6n <:te: conocimiento~;;; cientifj_cos., en el ámbito ideól6g:\co 7 en el
campo dH lu teoría en general, y, en particular en 1~ rol ción con la
produc~·i6n nacional~
con la educación, la salud y otros asrectos
las necesid0dos sociales y de la realidad concretaa
de
Confusión que 1
JJ.eva irnplicita un juicio de valor no examin~do"
Lugares comunes y confusión que se d0rivan en
parte de la no distinción entre invcstig~ción y los medios e institu•,·J_on<"s
est:::,blc~cicl.os
r'ar;c-'-
suscit:trl~,,
incrcmenL-.rL:: o inducirl·'"
Confusi6n derivad~ de une pobre formación cien-tifica y nv:~todoJ.f)gica yue dcriva en un "di;,·curso acerca de~ lét invcsi:i·-·
<:¡aciÓn" CfllC~, en ocasiones
gacion y que
1
7
otorc;a un poder c;)si ?lm:L-ticoi-1 a :La investí-,
en general, revela un desconocimiento casi total del mo·-
tJo d,,,, prLceder del ve.cdadero hombre de cienc:L,o
planea
sobr~
resultado 7
su
obj~to
Discurso, rues
7
sin que logre aprchend2rlo, o, sinque sea
61 mismo 7 de la pr6ctica científica concreta.
.¡ue~
e~
·--3-..
Nos encontramos en pr·c:::sc-_,nc:j_¡:¡ (free
, ..... ,,---.r·
-·'-'-'·'·''·''-'
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,__ -,.~C.CCél
real
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¿~cr:,Jcmico
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Los Cent.ros de Estudio;co supeJ:iorc:s
se curéicterizc:Ln por el sicJnO inverson
f;_2., __ sl.§.Q.Q.s;.i.ª---.?.s_<2,_!§J<~"F-f.Q.C::!=J.<;_s.._c::;JQ~..ltL~l:.C:-f1 .... ~~-.l--
f :i ~-u l ~:
__S'.}.-... .r1~_0;~_.29.?~ . Y ...}iL.9.i~~<22-~tón_teó.E_~c;§___?.~1....J2E..C?f?l.9.I1!0.."- ....::?.L.J?:C?.
--~"-~ '.......'1:.!}1P):.:J.¿_;____ :~.0.l:.~l:l }~IE?.}};_tc:.?
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c:n.t::J(~Ji.c.i.!.'c.:e
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'i r] ,_,C.r.U
,., ' · : 1·J. •1.
J O ,S
..
7
r
f
c~n
esto implico la posibil:Lde.d d'-' un
.
d e un d 1s.curso
•
,
osls,
0cercu c1.e ..·¡ a lD.··
altos fines de ln Universidad, beJ.lo pero
vago 7 Jesligado de la rcnlidud y las dificultades concretas se
pucrle pasar el planteamiento de cicrtus cuestiones que
Ilr•.·.·
..~)'..
U.l... :
.J:)O d l.~;.
CcL1
f~cilit~r el paso a un Centro de
7
a lo
investiguci6n
c,n el que se"¿:. posibh; un trabc:tjo científico sc:rio y con.l:inuado:,
e: un un rPncLLniento debid2mcntc evu.luudo 1 con une:: c:tdminis tru·1: i.on cliscrr::t(·, y cficiontc en el cu.mpo de li''tS comunicaciones na---
cionales e
internucionalcs a nivel
científico~
:.; , ... No c::s el 1ugox d0 repetir consick:ré'cionn.s rol2tivr:1s
·lrc~.csidod.,
lO p....
lo
r~eformél
r·;, >::>e
~ t !:, u.
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ver b 2.1'lSrno y opor·un1smo
~coccrnlcos,
que
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f ·r~n~c
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ln Uni-
y el P·J}Y::l de:: liJ. Un5vorsidud en esté'
·t '·r--'
'l n e,
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un rcsul tudo mc_s:.f. Q_;,Ls;o ele unws fu2rz2s,
f:.Ill~.!-",::;_0'2 colcctivw,
".:::1 cducc-:dor hay que ccluc2rlo 1
,
/1 invr,sti~F~dor lvy que~ formnrlo c~n :·:1 hfl.bito del t~I:_)?...~~J2 cü;n•-
i::ificoo
Desde os te: 6mbi to debemos trub<.:lj ar por un u
institución en 12 que sen posible ---------·realmente un tru.b2jo ciontifico serio, continuado y reconocido como tu.l. Debemos procurar
el
11
ambic:nte 1 ' 0dc:cu.:::do. Pu.ru cllo 7 debemos luchar contr0 los
rc_,s icluos de 12
cmtigu~~
Uni vc~rs idi'd en lu que c:s tos cons titu.--
yen un freno a la actividu.d ciuntifica.
Debemos tcrminor con esa Universidad que
11
•-~stünul<' c:l brillo wp2rc~ntc.: de ci("rtéls profc:sioné''S c:n d<-:;.:>·mcc1ro
• •. c<::
l
d. Clen
•
t--lrlCi'.
r •
/' t lCél.
•
t c;orlc:::
' •
ele "J.i'. c:c t lVJ
y d e: 1 '" prnc
corno t-2 ..J ¡•'.,
A
Dc;L'-'rnos prcV<'nirnos contr2 losn·,sic1uos insti tucionolcs y le::::;
......;.-·
J\·:·r:·, ·- :.:1.c'l.::: p.:: _i c0:tógicas de 1::: Universidad t.t·adicional latinuc ,n,::l: Lcécna
_: éc
CJ·~·c
c-"J.
cc.irl•.J c.:u.>:;as impos ibl(?S para un medio . ue "importaba" le.
J;.l
·b)cn:i.co." .-
ci._:•)Jbcfi~
"r.lesa.l enl:aba taimadamente la inve:stigacion teórica v
y
cj_cr.~cj_a
La que estimulaba la medianía y el q_;Jo.r·tunismo al des ·-
r:onfi.Cl..t· dc::1 pc-::nsamiento crítico y de ló visión cü:ntifica de la .soci··
S\.'.~:.:
edccld j
be~
conflictos" o
La que "propugnaba la desintegración del sa·-
y la especialización cerradas (en perjuicio del conocimiento cs-
t:cv:: l~:u":c:tdo ~ histórico y relc:,cionador)"
o
Y
~,ue,
en fin, "miraba
al
sc1.L·cr.
como ;:2.lgo divorciado de 121 práctic:.,
~stra
me:ta, en todos estos aspectos debe tener signo inverso y tene-
Inos que
ten~rlo
(y
superior a ella)""
Nu·-
especialmente en cuenta tratándose del problema
de
l2 inv6stig~ci6n,· de la lucha por la inv0stig~ci6n cientifica y por
Ja form~ci6n
científica de lOB
investigador~so
f,lgunc::.s
caract2rl~tic~s
universit rin
dificult~n
~nct~ristic0s
son
el tr bajo cientificoo
h~rencias
como las
perf~ccionando
los
d~
12
mi~mbros
Rc:form~,
~n
la
No podemos
r~querimlentos,
que se:
l1a~en
.S<~r
plante:~r
ca-
~sas
MSs~
c:DCi:~rc.cd~ts
y
r'.-'""
democratizando los orgQnismos,
forrn~ción
cient5fica mas
prcocup~rnos
a~t'i d~
los
acercad~u
nu~vos
imperiosas en una sociedad que transform2 sus estructuactivid~des
económicasa
Sin embargo
algunas proposiciortes que tiendan a hacur
deb~­
comp~tibles
los diversos procesos por los que atraviesa la Univc:risdad con la
-~:;:_::;_s_?:_cl_;::.~. -~~pe~:0E._~ de la formación científic<:l
pulso
i.:l
r
de las nuevas formas organizativas de la Universidad
ras y que racionaliza sus
mos
Much,s de
situ0ci6n
,ue acabamos de sefialaru
otras son situócionos nu•.::v·:'cos c1 u.:.: tambión dc:b..::n
sueltas en el 0spiritu
actu~l
de la
n~-
más rigurosa y del im-
L:;. inVéstignciÓno
Esa es responsabilidad de: los investigadores
y de los organismos de
investigodor~s
que: creara
lo menos en nuestra Universidad de ConcepcjÓn
1~
R~forma
rcci~n
y que a
comienzan a to-
mar cuerpo.,
4~- h
estos organismos le facilitar5 su
obj~to
l~bor
el ganar
y sobre lo qua se puede 0sper r de ellos.
tribui.1: ct e:limin·.r lus confus ion·.~ S y:, sefi ~.:L1.d .. s
cia j Gn una .prirnc·ra
l..!t·::pc~,
fundcmk:nt:~tlm'-'nb~
Q
clarid~d
Su
l~bor
Est~
como una
d~..:
sobre su
puede con-
lJbor
s~
apre-
0nl:::cc: 7
oL~ga­
nizadoru y 8VéÜUo.dora de los rl..!cursos hum .nos y m¿"<{:._;ri.::tlc:;s.,
D'"' enlu·-·
- :¡ ..,
por J.o m'-'nos 0n dos s.:ntidos, en lo irt:,_.ci,··.L· ,' ponicn·lu
cntr,~
('i)
s ::(. a los inv,:.:s tig··dor-:.-::s de distin{~o o_,:·ig-.:n y, ac:~t::rn·:·:s
.'cn.rc.;.·c;LL.~F·dor•.:S
.::,' ·~).'3,
con el m(.;;dio y
P d:-o y e:.. e:n "'s t
·:t.~c:.,
~us
no solo como un m'::ro ponc-r 0n cont:..:.c;::o ci0n-Líi-:Lco
m"·<:io;.! c:Lmt:LficJ. ck inv'-" tig::.dor:-..:,s
1
L·.í}t'.C:!3
inmc-:'Li-
tr·:~v(;:.:;
<.l
Le. :for--
·:J.
12 promoción C.<:: Ll disc>J--·
-::::.
di.: los p::::obl<..::mc::s t<..::Óricos ,.::nvuc.:l tos
l~:1s
~l. os
,_.t
e• bolt:;tinc-s infor.·m~~l:\.<ros
d"· :-,~:.Ccccuc::.do niv<-~1, sino t:::,mbi0n como un O.f'OYO clccididr)~·
d,l_,, .::;,r:;;::.s die ipl5.n. s •:::n
.'!Le:'... ,_,
ct :"}-"l 1- org .. niz ci<:i.Ón d\..;ü,~, <c~n·(:c:n-..
pL· im-.:.t:::!
J.
e~
r:c::,<.K:rimi12ntos rn·.:;d:í.::to:::;
de un1 polític:::: d<.::: r\~1-:ccion'-"s J:>Úbl:Lc:cs?
, to.iC.•D
' ..
011
1~:
pr!:ctic'l d<..; lD_;:;
r¡__;SplCCtiv.J.s cscuulas, centros o
J.n~~t:i.·-·
C)
dcb~
Esto
traducirse en
v~rias
pautas de
con~
ductc1 pe:rm:'cne:nb..:s;
::l)
le.~
;<'o:.l_te;•_l:ar
1.
5n\~'(c.S
pr.(~p:Jr<:1ción
cic:ntífic:'o
Los
org:~nisrnos
c1 ir'-"ct:lvos de;
tig:::.ción :t nivc:l univc..:rs it "rio de:bc..:n veL:r porciue c;n J_,s
cL1.vu.cs.~·s
c.spe.::ci ;,licl,-;d.:.:s
Se; imp-J.rt2 una <ldccu<:do. <;;n::::cfl.cnlZCJ. meto···
c'0J.6qic-:-:t., c;::m cursos de: lÓgic.::, m2 tcm~'ltic·cs y erisb.:::mologÍ;::t ;J.dc-·
cu2dos n
l~s
divcrs~s
diciplin~s.
Estos
pue:d~n
con Cursos de Historio. y/o Teoria o FilosofÍ;J. de: la CicnciJ.0
el po.s .. Jo se: hn
tom~do
curricul~
en los
e
compl~mento.rs~
e:stos cursosr o esto.
En
pr~-
pc::L·:::cJ.on} como investig:::cción en se:ntido C:Stricto lo qu\::: eviclcnte;--
m0nte es in~decundo y no pe:rtine:nte:u
Esta prcp~r~ción deb2 con-·
cluir c;n unJ. politic~ de: bec·s no independiente o o.n6r _uic~ sino
an intim2 re:l~cihn con todos los otros puntos duu s~ inclic:::cn"
b)
Fo~~nt~r,
ere a
e: ie:n t
t
·;¡e:.'.;·
,
o inducir,
re:quu~jmiCccntos
if j_co .,
.,
J.g~:lClOn
dct~rmin·:d:::cs
re:gion~l~s,
En c:i_,,rtcs
niv,::l(~s
( :1 pl .zo fijo)
b ..:.rmin .. dus e::speciJ.list--ls..
invcstig~cion<2Su
n~cion~l~s
Esto se refi-
o del propio tr2bo.jo
pu-;:c:cle r0'CiU<..::rirsc
de:: in:_
tr.~-cbé'.l.jos
dc..:b.:rmin .dos D(:p .• rt:::.mcmtos o, o. Je:·-
:.:t
No nos r<..::fcrirno:-; en
l;;)St~:.s
not::ts
,:J
este:
probl8JTt:l n
e)
Procur~r,
por divc;rsos
g2ción cientific~a
UJ.Kt
jo."
11
m~dios,
un
2mbi~mt'-'
~dccu~do
n
1~
inv~sti­
Este signific2 otorg~r a los inv12stig2dor.'-"s -
situ::-'.ciÓn" lo mr.,s prcpici=c p.:r=: ,~1 mejor ~x:Ltc d.::: su trzlb.:tEsto
implic:~,
oblig•cicn~s
8n P''.1J:b::c 7
doc0ntcs y
libt::,r~~r
o.l
ndr~inistrntivas
inv0stig:~dor
qu~
de ci.0J:t:1s
tiendan n mostrarse:
-6-
si no élbrumadorns, 21 mcn"·S b··tclmente élbsérvenb'S dej2.nc1·• cadc. vez menc·s tiempr1 21 est-udie· sr,stcnidr· 1
le p.l.~e-­
él.
pélracirn ci0ntifiCDo
r_l)
grupcs de trubc j e en c.:u:npl•:::; e:.~::;pr:c i -~
t"·..:.n t c.s
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p,"'rc~ ,.J.u·· reyl.··n,
c.1 pi1l.,
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.1'\)¡T\e!!t é'..r:- detc,rmincd· s
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ck.s y d<1.1.-:- c:l primer impulse
?í.<J.J.,:-:r6 los c:::mpos y
tem~;s
2.
c:::l tJ.f· ic; inb::;rdiscip linécr i( . o
~:j_a~'
Suciulc::s y
11
e:-stos nc:<:::<·s::i.cL.·:-·
es. s grup:!S o
e.n que
Dc:bc; ser
~
Cc:du 2.rc:z!. :.:;e--
urgente el tr2!Jaju c::í.--
C3S
Desde el f.Lmbi t~; de 1<~S C j_cn···
humz::.nc.s ,; se t:::. rn2 impor0tivo
c:c:·nr:;:c; ele: estudios L<J.tinu;:~meric;::m:)s
mc:·v_,;::. un
éll
(cun uno. sección CJd.·-
7
un Centre• de (';studic·s cpisb:::moJ.(,qic:·.s v mctodüJ.Ó--·
.1.5~~.~~-~
es nccescrir'i mc:.ntcncr dcsc1E"o el comic:nzu vig-r,ro:::;a-..
.l. e ni:\)
---·-·-·~·------~·--·~---~· · · - - - · - . .
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __..J _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _#
tr<.:b~jo
retente e::!_ cc:1r¿,ctc del Ccntrt) c: ,mo grupo de
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fico in tcrdisciplinorio de invcs tig<'d ;res, en los que
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Lé! c::c1scripci0n il.l Centrn serfc tempn.l:-l11 y des-·
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oblig~cinncs
acnd6micas
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Prescindiendo de plantcumicntos tc6ricos
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b) El principio de democratizaci6n, que
permite luchar contra las influencias
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de nuestru
\:!.da cultural y el aprovechamiento de i""actore~ e:xógeno:_~
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du6Grillnente din5mico y fecundos.
Iniciativas como la creacibn de J.a F.c'l:L·:.~--:~ '~:;1
del E>-:;i:.:ado (Quimantú), sólo hallan pr::es0c"C\::.nte en casa
drc la Cttlhlca Ecuatoriana y el Consejo Nacional de P·ubllcac:L·o;·,,:::r;
7
de 1 él República de Cuba"'
Significan~
por lo tCJ.nto
1
un
grado considerable del Estado en el encauzamiento y en Ja satisfacción de las necesidades culturales del paiso
Aparte de las revistas~ peri6dicos y
otros tjpos
d~
publicadiones que edita
Quimantu~
hay que tener
en cuenta, como su rubro principal para lo que aqui importa,
1o.s ediciones espcciaL;s (políticas, idc;ol6gic 0 s, de educación
popular) y las ediciones liter~tias.
A esta Óltima quiero r•"-
ferirrne particularmente por razones de mi especialidada
El departamento de Ediciones Literarias
p~)lica
clásicos extranj~ros (noteamericanos y europeos)
p.it!' '.:llll''L
ir ,lrll 'f', y
7
his-
cllilt::nos, tratando de entregar al público lL'C·-
toJ:· lo mejor del patd moldo cnl tural de la humanidGda
Es la
serie Quimantu para todos, en la cual se ha tenido cuidado de
·'
publicar libros que sean 7 a d cmas
de contener indiscutibles va-
lores literarios, de lectura accesible y que no provoquen a
J.cs lectores una excesiva conciencia de su orfandad
cultural~
Es asi, como en este sc;ctor, se han editado obras de Nicomedes
Guzmán, de Pablo Neruda, de Gabriela Mistral, de Alberto Romero, de ,\ntom Chéjov, etco
.... s . . .
;,hora blen 1 esta j_r¡j_ciatj_va e:;tiJ. c.i. <r. é·Hn,:cn'.:e
conectada con intereses generales de la educaci6n nacional y que se
expresan a
trav~s
J:lQntea el
~inisterio
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Jc:c'L:cD:él,o
J,s:l,
Stc:
~12,
para
ha detdo Cu.bi.da 7 en J:t Ot1::''1
virtud de estar contemplados en
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din2mizars~
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existente (C'?.
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O.c>,
univ,c;riid,~.des
los distintos centros o
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ha hecho posible (y
chi1cnas.,
depart~m~ntos
ECíui.,_·os de prc·f'c:so_¡:·;::.c;
de Castellano y de
t·1 . cr2c lv:u1 pr.')p0.r::.cdo y pU(;.'d<:.m pn:p:ri'.lr cdicj_ones cspccialn:enh;
sc::_n fruto
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campo de col2bornci6n concrete, en
rJ.::¡;~
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mo:~
guJ;u:·nc.mentalcso
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un tr::b:1jo colcctivoo
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el ca=6cter
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a6n mSs) lu conexi6n con sectores de especialis-
t.as de :La.:; distintas
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educaci6n
progrnmaci6n escolero
Junto a ese vinculo,
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corresrondiente en el orden de las exigencias
de los programas
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Lit~rao.dc:cu.c~
é:tb.rc un
cual acad6micos interese
estudios pucd;:::n poner S\::: al s0rv icio de:: crg'.:mis . ·
Con c:sto, adcmCs
int~rdisciplinnrio
de
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se.;
dc;s~l.rrolla
:fuertemente
investigaci6n en literatura y
puede fomentarse, de manera correcta, lQ aplicaci6n del m&todo historj_co--.c;ocial en litcré:tturn 1 contra l;:;.s
r·,).J: une:>
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