Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal TESIS PRESENTADA AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR POR: DIEGO CASTELLANOS GUTIÉRREZ PREVIO A OPTAR AL TÍTULO DE ARQUITECTO EN EL GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADO. GUATEMALA, JULIO DE 2004 Índice INTRODUCCIÓN CENTRO DE ENSEÑANZA BÁSICA Y CAPACITACIÓN AGROFORESTAL EN EL ESTOR IZABAL. Presentación del tema Planteamiento del problema Justificación Objetivos Delimitación del Problema Metodología de la Investigación CAPÍTULO I: Conceptualización General a b c d e f Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 1.1 1.1.1 1.1.2 1.1.3 1.1.4 1.1.5 1.1.6 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.7 1.3 Conceptualización General El hombre Variables de Comodidad Sociedad Área Urbana Área Rural Índice de Desarrollo Humano Conceptualización Específica Enseñanza o Educación Tipos de Educación Formas de Educación Estructura del Sistema Educativo Nacional Agricultura Cría de Animales Granja Agrícola Silvicultura Marco Teórico Legal 1 1 2 2 3 3 3 3 4 5 6 7 7 7 7 8 CAPÍTULO II: Macro Contexto 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.5 Contexto Educativo Orientación y tipo de Empleo Productividad Alcances y Límites Educativos Capacidad Productiva de la tierra Uso Actual del Suelo 10 12 13 15 16 17 CAPÍTULO III: Marco Contextual 3.1 3.1.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.14.1 3.14.2 3.14.3 3.14.5 Municipio de El Estor Vías de Comunicación Breve Reseña Histórica Cultura Sociedad Actividades Productivas Equipamiento e Infraestructura Uso del Suelo Evolución del Casco Tendencias de Crecimiento Contaminación Morfología y Tecnología Antecedentes de la Educación en el Estor Red Educativa del Municipio Aspectos naturales que inciden en el proyecto Topografía e Hidrografía Vegetación Paisaje y Suelos Clima 18 18 19 19 20 20 20 22 24 24 27 27 28 29 32 32 32 34 35 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Continuación CAPÍTULO III 3.15 3.15.1 3.15.3 3.15.4 3.15.5 Análisis de Alternativas de Diseño Análisis de infraestructura Calificación de la Localización Pronóstico Análisis de Impacto Ambiental ANEXOS 37 37 41 42 43 CAPÍTULO IV 4.0 4.1 4.2 4.3 Premisas de diseño Premisas de población Premisas tecnológicas y materiales Premisas de programa de necesidades Diseño de Anteproyecto 88 89 92 93 BIBLIOGRAFÍA 44 46 49 51 CAPÍTULO V 5.0 Fotografías de Sitio Cuadros de Mahoney Presupuesto estimativo Conclusiones Generales 60 Bibliografía 94 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Dedicatoria: A la humanidad, aquella especie que busca su identidad en el universo, y que a través de la espontaneidad de la entropía y la evolución, tiene un espacio naciente en un pequeño y singular mundo. Pero la búsqueda de su trascendencia, la ha llevado en cinco mil años de civilización a conquistar, desde su ambiente hasta las estrellas, escribiendo así en los anales de todos los tiempos, la más grandiosa, la más fuerte y emotiva historia que jamás haya existido. Y es así que en el año 16,500 millones desde la gran singularidad, aquella materia le dio sentido a su misma existencia. Agradecimientos: Debo agradecer a las personas que colaboraron en este trabajo de graduación, en especial a los arquitectos Alice Reiche, Isabel Valle, Hugo Armas y el Ing. Mario Yon. Agradezco también a mis familiares, amigos y compañeros de trabajo su apoyo en la realización del presente documento. Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO CENTRO DE ENSEÑANZA BÁSICA Y CAPACITACIÓN AGROFORESTAL, EN EL ESTOR IZABAL DIEGO CASTELLANOS GUTIÉRREZ GUATEMALA JULIO DE 2004 18 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR U I T E C T U R A Lic. Gonzalo de Villa, S.J. RECTOR Licda. Guillermina Herrera VICERRECTORA GENERAL Dr. René Pointevin VICERRECTOR ACADÉMICO Arq. Carlos Hauessler VICERRECTOR ADMINISTRATIVO Lic. Luis Estuardo Quan Mack SECRETARIO GENERAL Lic. Leizer Kachler Solares DIRECTOR DEPTO. DISEÑO GRÁFICO Lic. Hernán Ovidio Morales Calderón DIRECTOR DEPTO. DE DISEÑO INDUSTRIAL AUTORIDADES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO TERNA QUE PRACTICÓ LA DEFENSA PRIVADA DE TESIS Arq. Sergio Tulio Castañeda Rodas DECANO Arq. Alice Reiche Caal De Juárez Arq. Silvia Cristina García Vettorazzi Arq. German Bayer Vásquez Arq. Byron Estuardo Rodríguez González VICEDECANO Arq. Karin Lucrecia Grajeda Godínez SECRETARIO Arq. Maria Isabel Valle de Asturias DIRECTORA DEPTO. DE A R Q 19 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal PRESENTACIÓN DEL TEMA Guatemala históricamente hablando, siempre ha sido un país agrícola con altos niveles de analfabetismo. Esta afirmación no obedece únicamente al bajo nivel educativo. Obedece también a la evolución natural de la economía tradicionalmente agrícola, hacia una economía de servicios. (Como la de Estados Unidos en donde el 70% del la PEA se dedica a servicios, 25% a la industria, y apenas 5% a la agricultura). Pero dicho cambio o desarrollo no puede ser instantáneo, ni mucho menos seguir un modelo importado. Es necesario primeramente, optimizar nuestras principales fuerzas productivas reales y potenciales hacia un desarrollo sostenible, con el fin de una posterior evolución económica. Para lograr tal objetivo es necesario el avance educativo medio y diversificado, (que es donde la mayoría de la población obtiene una profesión), en carreras compatibles al contexto o medio productivo. Este es el caso de El Estor municipio de Izabal, un municipio eminentemente agrícola (66.5% de la PEA), y con extensas áreas de bosque tropical, que dispone únicamente de carreras de peritos contadores y maestros (donde solo accede un 10%), carreras obviamente ajenas a su realidad. Según el Informe del Desarrollo Humano de la ONU (1999) la importancia de la educación, radica en su contribución al 20 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal desarrollo humano, al ser el factor que más incide en la ampliación de opciones y en las condiciones de las personas. Es por ello que el mejoramiento del nivel de desarrollo humano de Guatemala, históricamente con indicadores desfavorables en el área de la educación, requiere realizar un gran esfuerzo que va desde la eliminación del analfabetismo hasta la ampliación de la cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación superior. El objetivo general es plantear espacios educativos que contribuyan a optimizar la economía laboral en el ámbito agroforestal de El Estor, que es el medio potencialmente productivo de la región. Dichas necesidades espaciales, son las que el ámbito de la arquitectura puede influir o proponer alternativas de desarrollo, que se integren social, cultural y morfológicamente al contexto de estudio. Para tal objetivo se recopilará información que demuestre la necesidad de plantear espacios educativos en el ámbito agroforestal en El Estor, Izabal. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En el municipio de El Estor, departamento de Izabal se detecta la ausencia de espacios educativos en el ámbito básico y técnico diversificado, que estén orientados a la principal actividad productiva de la región: la agricultura, y potencialmente la selvicultura. La educación en dicho municipio está orientada al sector servicios, y las únicas alternativas de estudio para desarrollo técnico son perito contador y magisterio, carreras totalmente ajenas a la realidad del municipio. La agricultura ha sido tradicionalmente el medio de sobrevivencia de la población económicamente activa (en un 66.5%), y la misma no presenta algún apoyo técnico para su desarrollo. Además, El Estor se ubica en el área montañosa de La Sierra de las Minas, en donde el municipio puede explotar su potencial para la selvicultura. Se tiene como principal causa de este problema la cobertura educativa del Ministerio de Educación, la cual envuelve el nivel primario en un 77%, un 10% aproximadamente el nivel básico. Debido a que no existe una conciencia del impacto que la educación tiene como una medida de desarrollo a largo y mediano plazo para la población, la comuna e instituciones no gubernamentales destinan sus recursos únicamente a la infraestructura de saneamiento ambiental e infraestructura civil, 21 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal que son situaciones más evidentes en la realidad del municipio, pero no por ello fundamentales en el desarrollo humano. De no prestarse la debida atención a la situación, la región seguirá con una educación totalmente ajena a su realidad y con personas sin capacidad de trabajo en su medio. Esto se puede derivar en el problema de la inmigración interna en busca de mejores condiciones laborales y educativas y por consiguiente en el estancamiento de la única vía factible de progreso del municipio. Para evitar el escenario descrito anteriormente es necesaria la concientización del rol que juega la educación del medio productivo, como herramienta de desarrollo a largo y mediano plazo. Esto llevará a orientar los recursos económicos y humanos a resolver problemas fundamentales en el equipamiento urbano que apoyen al desarrollo comunitario. Es por ello prioritario definir las necesidades espaciales que el ámbito de la arquitectura puede influir, como lo es proponer un centro de capacitación para el principal medio productivo y ocupacional. 22 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal JUSTIFICACIÓN El presente trabajo justifica su investigación principalmente en la falta de atención al tema de la capacitación técnica que tiene el departamento de Izabal. En donde el 66.5% de la PEA, trabaja en el sector agrícola, y de ese 66.5% casi el 50% no posee ninguna capacitación o educación. Es importante denotar que, en un Esquema General de Desarrollo, la educación es el principal actor en el progreso del nivel de vida, índices de salud, acceso a mejores oportunidades de trabajo y productividad. Según el Informe del Desarrollo Humano de la ONU (1999) la importancia de la educación, radica en su contribución al desarrollo humano, al ser el factor que más incide en la ampliación de opciones y en las condiciones de las personas. Es por ello que el mejoramiento del nivel de desarrollo humano de Guatemala, históricamente con indicadores desfavorables en el área de la educación, requiere realizar un gran esfuerzo que va desde la eliminación del analfabetismo hasta la ampliación de la cobertura y mejoramiento de la calidad de la educación superior. hagan cargo de manera urgente de elevar la oferta calificada de la fuerza de trabajo. Es fundamental la propuesta de trabajos investigativos que consideren los elementos de equipamiento, productividad, empleo, conservación y desarrollo del medio natural, como elementos esenciales en el desarrollo de la vivienda digna y adecuada, ya que al haber ausencia de los trabajos investigativos mencionados anteriormente, el gobierno, iniciativa privada, ONG’s, se han dedicado únicamente al ramo de infraestructura. Este factor no es el único e imperativo en el desarrollo humano. La importancia de la investigación en este tema, estriba en la elaboración de un documento de apoyo y consulta al municipio de El Estor, para que en su momento oportuno sirva en la realización del un proyecto fundamental en el desarrollo humano, basado el mismo en el estudio de la realidad contextual del municipio. Cabe señalar las carencias que la estructura educativa guatemalteca aún tiene, especialmente las relativas a la preparación tecnológica, formal, orientada a mejorar o elevar la calificación de la mano de obra laboral. La preparación de técnicos en las diversas áreas del trabajo, cada vez más especializados, requiere que el Estado y el sector empresarial se 23 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal OBJETIVOS desarrollo, que se integren social, morfológicamente al contexto de estudio. cultural y General • Recopilar información que demuestre la necesidad de plantear espacios educativos en el ámbito agroforestal en El Estor, Izabal. Se analizará para tal objetivo la situación económica productiva de la región con el fin de identificar las necesidades reales en el esquema socio – laboral. Específicos • Demostrar la necesidad de educación para el agricultor, como medio de optimización de recursos disponibles. • Plantear espacios educativos que contribuyan a optimizar la economía laboral en el ámbito agroforestal de El Estor, que es el medio potencialmente productivo de la región. • Definir las necesidades espaciales, que el ámbito de la arquitectura puede influir o proponer alternativas de 24 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Delimitación del problema. Delimitación Temporal Este trabajo de tesis toma como año base, tanto para calcular la vida útil del estudio, como para determinar la cantidad de usuarios del instituto, el año 2003, hasta el año 2028, año en que se espera que llegue el término de su vida útil, lo que tiene relación con los materiales propuestos en la construcción. Delimitación Sociocultural La propuesta se limitará a los grupos etáreos de 12 a 19 años, que es la edad en que el ser humano adquiere su educación básica y diversificada. La población a ser atendida pertenece mayoritariamente a la cultura Quekchí en un 60% y un 40% a la cultura ladina. Económica Financiera Es la municipalidad de El Estor, la que por medio de su economía interna y con los aportes gubernamentales, aportará la financiación del proyecto. Es importante mencionar que el presupuesto de una municipalidad es en función de la cantidad de proyectos potenciales de desarrollo que la misma tenga en su cartera y es de aquí donde se propone obtener la financiación económica. Profundidad del Estudio La investigación estudiará en un principio todas las variables del desarrollo humano en el departamento de Izabal como contexto macro, posteriormente centrará su atención en el desarrollo humano en el municipio de El Estor como marco contextual. Delimitación Tecnológica Se buscará evitar en el proyecto los excesos tecnológicos constructivos. Se formulará una solución con materiales de construcción afines al contexto urbano para los habitantes del municipio. Los materiales serán de una tecnología conocida y accesible para el pueblo, ya sea que provengan del mismo departamento o provengan de sus vecinos inmediatos. Delimitación Geográfica La investigación se delimita geográficamente en el contexto macro en el departamento de Izabal. Esto es debido a que el departamento esta aislado geográficamente y regionalmente excepto en la región sur por el departamento de Chiquimula. La delimitación en el contexto micro es en el municipio de El Estor 25 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal donde se hará un análisis global en cuanto a su equipamiento educativo, y aspectos que inciden en el mismo. 26 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Entrevistas al personal de la Unidad Técnica de la Municipalidad del El Estor y vecinos del municipio. Metodología de la Investigación. 1. Tipo de investigación. La investigación inicialmente analiza información de tipo documental para establecer indicadores sobre el entorno educativo y socio – laboral. Posteriormente el marco contextual contiene información de campo relativo a los medios construidos, sociales, económico – financieros y político – administrativos. En resumen la investigación es de tipo complementada con investigación de campo. Investigación de campo relativa al medio construído, social, urbano, tecnología y morfología. Información no disponible con amplitud en forma documental. Para el análisis y procesamiento de la información se dispuso de una computadora personal, la cual contiene procesador de palabras, hoja electrónica y software de dibujo asistido por computadora. documental 2. Métodos e instrumentos Los instrumentos utilizados en el presente documento son los siguientes: Información documental del Instituto Nacional de Estadística, Secretaría de Planificación de la Presidencia de la República, Instituto Nacional de Bosques y el Secretaría del Medio Ambiente. 27 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3. Sujetos de Estudio Para la realización de la siguiente investigación se consultaron los siguientes medios: Instituto Nacional de Estadística, Secretaría General de Planificación Presidencia de la Republica, Instituto Geográfico Nacional, Municipalidad de El Estor, y Ministerio de Educación. CAPÍTULO II 28 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal MACRO CONTEXTO: Departamento de Izabal. como básico y diversificado ya que la población posee o accede al nivel primario en un 77%, encontrándose un déficit en cuanto a apoyo en nivel básico y diversificado. El departamento de Izabal cuenta con una población de 320,409 habitantes (MS.PAS 1998), que es el 2.97% de la población total del país y tiene una densidad de 35 habitantes por km2. El 39% de esta población se encuentra apta para estudiar en todos los sectores y todos los niveles. De la misma En términos generales se observa una baja calidad de enseñanza en todos los niveles del sistema, con altos grados de deserción, ausentismo, repitencia y bajo grado de promoción. Ésto ocasiona que la productividad de la mano de obra, principalmente en el campo, sea muy baja como consecuencia de que el 40% de la misma no a tenido acceso a una educación formal y un 25 % cuanta solo con 1 a 3 años de estancia escolar. sólo el 53% asistió a clases en el año de 1999 debido a que la mayor parte de niños se encuentran entre los 7 y 11 años, edad en la que la niñez pasa a formar parte de la PEA (Población económicamente Activa), debido a que tienen que ayudar al sustento familiar. Esto ha creado un promedio de analfabetismo del 16.8% que coloca a Izabal en el puesto numero 11 de analfabetismo en el ámbito nacional. Existe en el departamento un mayor porcentaje de analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, ésto se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles 29 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Mapa 1. El Estor e Izabal dentro de Centroamérica. En este mapa se ubica el municipio del Estor en el departamento de Izabal, éste a su vez en la República de Guatemala, y el país dentro de Centroamérica . Centroamérica 30 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Ésto se refleja en la orientación y capacitación en el empleo pues en la PEA (Población Económicamente Activa), el grupo de ocupación, es en su mayoría agricultores y mano de obra no calificada y con una mínima participación articipación del sector de servicios. Este problema tiene sus causas en el bajo nivel educativo en el ámbito técnico y diversificado, situación que provoca también, problemas con el desempleo estructural debido al desequilibrio entre el tipo de trabajadores trabajador que requieren los empresarios y el tipo de trabajadores que buscan trabajo. De la población económicamente activa el 66.5% se dedica a la agricultura seguido por el comercio con el 9%, el transporte con el 6.9% y otras actividades con el 18.4%. 18.4% El mayor porcentaje en la PEA es el sexo masculino con 86.55% y en mínima parte el sexo femenino (13.45%) . El Estor Departamento de Izabal Fuente: Instituto Nacional de Estadística e Instituto Geográfico Militar Gráfica 1 Sin Escala. Año 2000 Ocupación de Población Económicamente Ina 80000 70000 60000 50000 40000 30000 20000 10000 0 Hogar Estudiante 31 Jubilado Otro Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal El 40% de la PEA se encuentra en el sector privado, el 7% como empleado de servicio público, el 1% en el sector patronal, el 37% tiene empleo por cuenta propia y el 15% trabaja con su familia siendo no remunerado. En la categoría de la población económicamente no activa se encuentran las actividades del hogar, jubilados, estudiantes antes y otros lo que se muestran en la gráfica 1. Fuente: Instituto Nacional de Estadística.. Año 2000 En la gráfica 2 se observa que el sector de técnicos en el ámbito medio y profesionales (grupo de mejor preparación académica), es insignificante comparado con los demás grupos ocupacionales. Gráfica 2 Grupo de Ocupación 35000 30000 25000 20000 Mujeres 15000 Hombres 10000 5000 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 32 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Grupos de Ocupación: 1. Miembros Poder Legislativo 6. Agricultores calificados 2. Profesionales 7. Operarios y Artesanos 3. Técnicos nivel medio 8. Operarios Instalaciones 4. Empleados de oficina 9. Trabajadores no calificados 5. Trabajadores servicios 10. Fuerzas Armadas. Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Año 2000 33 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal La gráfica anterior muestra el bajo nivel de preparación académica en el departamento debido a que el grupo dominante de ocupación son los trabajadores no calificados y agricultores calificados. La mano de obra no calificada repercute directamente en las prácticas agrícolas tradicionales de siembra de cultivos como maíz, frijol y arroz, y contribuye a la deforestación masiva de los bosques, debido a que no se ponen en práctica actividades de conservación del suelo, lo que afecta negativamente en la calidad, cantidad del producto obtenido, así como en el equilibrio ecológico de la zona. Debido al predominio de la agricultura en el sector productivo puede afirmarse que el departamento de Izabal atraviesa por una de las primeras etapas de desarrollo económico, el cual esta íntimamente ligado con el nivel de pobreza que existe en el mismo. Las actividades agrícolas en el departamento tienen dos orientaciones: la producción agro exportable, y la producción de granos básicos destinados al abastecimiento del mercado interno. Las prácticas de producción agrícola son de tipo tradicional y no tradicionales. En la parte alta del departamento se cultiva fundamentalmente granos básicos; en las áreas bajas de los municipios de Puerto Barrios, Morales y Los Amates se localizan cultivos diversificados. El municipio de Morales, es el que presenta una mayor variedad de especies y tecnologías aplicadas. Además de los cultivos tradicionales se produce hule, cacao, cítricos, plátano, coco, achiote y té de limón (SEGEPLAN, MAGA). Izabal es un fuerte productor de banano, el mismo reviste gran importancia debido a la generación de empleo y de impuestos. Su producción se localiza en las fincas bananeras de las compañías COBIGUA y BANDEGUA y representa el 80% de la producción nacional de banano. En esta región se produce el maíz, frijol y arroz los cuales son productos de consumo básico. Cabe mencionar también el cultivo del café. Una característica de esta zona es que la producción una vez cosechada se vende inmediatamente. En algunas áreas del departamento principalmente en la zona bananera, se emplea tecnología avanzada que utiliza abonos, herbicidas, insecticidas, semillas mejoradas, sistemas de mecanización y fumigación aérea. Otros cultivos que han cobrado importancia lo son la piña, tomate, rábano, cacao, cítricos, achiote, hule, plátano, té de limón y citronela, productos que comercializan en forma directa. Se considera área apta para la explotación de arroz, palma africana y cultivo de cítricos. 34 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Según el MAGA el 65% del territorio esta en manos del 2.2% de la población (Latifundio) y menos del 10% se encuentra en manos de mujeres. Es en este 35% por ciento donde el 66.5% de la PEA se dedica a la agricultura en pequeñas parcelas. Por lo que un tercio de los habitantes vive en pueblos costeños de Puerto Barrios y Livingston, muchos de los otros viven en pueblos pequeños, establecimientos y casas aisladas, ya que en estas áreas las tierras son muy fértiles para la producción de comestibles. 35 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Dentro de otras actividades a las cuales se dedica el departamento está la silvicultura. Izabal, por sus condiciones climatológicas presenta una zona de bosques muy húmedos subtropical cálido. Para el departamento de Izabal se estiman en 6,700 Hectáreas. Con bosques, un 48% de toda la superficie del departamento, esto significa una de las mayores diversidades forestales del país. Morales; El Pilar en aldea Cristina en Los Amates; Aserraderos Río Dulce en Livingston; y Maderas Tropicales en Puerto Barrios. Generalmente los aserraderos utilizan más de 500 mt³ de madera. En materia forestal se está tratando de fomentar el uso adecuado de los bosques a través de la Ley de Manejo de La situación actual en el departamento indica una Incentivos Forestales del Instituto Nacional de Bosques (INAB), deforestación creciente, inclusive en áreas protegidas como el Cerro San Gil en Puerto Barrios. La más crítica es la situación del La ganadería en el área de Izabal se considera como municipio de Los Amates, desde la ribera del río Motagua hasta actividad complementaria de la agricultura. El ganado bovino se la frontera con Honduras. Entre las causas que originan la localiza en las aldeas y caseríos con población ladina deforestación se pueden citar: La existencia de aserraderos principalmente. ilegales, destrucción de bosques para producción ganadera, el consumo familiar de leña y las invasiones de terreno, sumado a Tabla 3 ESPECIES FORESTALES DE MAYOR IMPORTANCIA ECONÓMICA EN IZABAL ésto se debe incluir la deforestación para la siembra de maíz, ESPECIES frijol y arroz lo que afecta en el equilibrio ecológico de la zona y deja áreas susceptibles a la erosión. Hasta 1990 existían cuatro aserraderos legalizados: Itelguat en aldea Buena Vista en MADERAS PRIMARIAS Caoba, Cedro, Rosul. MADERAS SECUNDARIAS Acacia, Laurel, Plumajillo, Jobillo, Tamarindo, Castaño, Capulín, Ceiba, Matilisguate, Ramón, Conacaste, San Juan, Indio Desnudo, Palo 36 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal de pito, Vaca, Nance, Ámate, Naranjo, Aripín, Irayol, Bolitri, Santa María, Madre Cacao, Chico, Guarumo, Cedrillo, Costa Rica, Ceibillo, Caulote, Aguacatillo, Caimito, Chaperno, Palo Blanco, Chico Zapote, Sangre, Pino Caribea. FUENTE: Instituto Nacional de Bosques. Año 1999 La producción ganadera ha crecido a una tasa aproximada del 12% en la última década, la cual se divide en dos grupos. El primero corresponde a el pequeño ganadero no posee más de 10 cabezas de ganado y que se localiza en la comunidad rural, aldea o caserío. El segundo es el gran ganadero poseen fincas con extensiones apropiadas para el confinamiento del ganado. Como conclusión global se puede afirmar que el sistema productivo presentado esta orientado mayoritariamente a las actividades agrícolas, seguido por la ganadería y la silvicultura, pero existe un problema muy acentuado en el contexto general: Una contrastante diferencia entre el sistema de producción y el ámbito educativo, porque la educación esta orientada en su ramo profesional y técnico exclusivamente al sector servicio, sin considerar al sector agrícola y forestal, que es donde se encuentra el mayor potencial de generación de recursos. 37 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal El sistema educativo en el departamento está conformado por diferentes instituciones públicas y privadas. Los niveles educativos comprenden pre-primaria bilingüe y párvulos, primaria de adultos, nivel medio (Básico y Diversificado. La educación pre-primaria se trabaja entre los 4 y 6 años de edad (educación parvularia y educación pre-primaria bilingüe). En el caso de Izabal la educación pre-primaria bilingüe se implementa en los municipios de El Estor, Livingston y Puerto Barrios, debido a que parte de su población habla Q'chie, Cakchiquel y Garífuna. Hay que destacar que en el ámbito regional el sector privado, poco o casi nada, participa en la educación pre-primaria bilingüe. Es importante mencionar que en educación primaria, Puerto Barrios es el único que reporta una tasa bruta mayor al 100 % y la tasa neta más alta del 93.7%. En el ámbito regional, Izabal es el departamento con menor cobertura educativa en el nivel primario para niños, este fenómeno se atribuye al hecho de que es el departamento con mayor población en la región III. La educación primaria adulta, se ha detectado que los que frecuentan a estos centros educativos son niños y jóvenes, que por razones económicas no pueden asistir a las escuelas normales, por lo que se ven obligados a recibir clases con personas de edad incompatible. El total de alumnos promovidos con respecto a los inscritos para el año 96 en el departamento fue del 40%, lo cual indicó el bajo nivel de promoción. La deserción a escala básica con respecto a los inscritos en 1996 fue del 6.7%, que es la más alta en los hombres que en las mujeres y más significativa en el área urbana que en el área rural. En el Ciclo Diversificado, la mayor concentración de alumnos del departamento se encuentra en la cabecera departamental. Entre las carreras que se imparten se encuentra Magisterio, Bachillerato Industrial, Bachillerato en Turismo, Bachillerato en Ciencias y Letras, Perito Contador, Secretariado Bilingüe, Perito en Mercadotecnia y Publicidad y Perito en Administración de Empresas. Se manifiesta la aglutinación del servicio en el Municipio de Puerto Barrios y en el área urbana como una baja cobertura en el resto del Departamento. Livingston no cuenta con alguna institución en el ámbito diversificado. La educación superior se imparte principalmente en la cabecera departamental donde funciona la Universidad de San Carlos de Guatemala con la Licenciatura en Administración de Empresas y Aduanas, y Técnico en Producción Agrícola. La Universidad Mariano Gálvez en la cual funcionan las carreras al nivel de Licenciatura en Auditoría, Administración de Empresas, Derecho e Ingeniería Industrial; y la Universidad Francisco Marroquín que tiene implementada la carrera de Licenciatura en Informática. 38 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal En los municipios de Morales y los Amates funciona la extensión de la USAC, que tienen implementadas las carreras de Técnico Contable y Pedagogía a nivel Licenciatura. 39 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Capacidad productiva de la tierra en el departamento de Izabal. I Tierras cultivables con ninguna o pocas limitaciones aptas para el riego, con Topografía plana, productividad alta con buen nivel de manejo. II Tierras cultivables con pocas limitaciones, aptas para el riego, con Topografía plana, ondulada o suavemente inclinada, alta productividad de manejo moderadamente intensivas. III Tierras cultivables sujetas a medianas limitaciones, aptas para el riego con cultivos muy rentables, con Topografía plana a ondulada o suavemente inclinadas productivas, mediana con prácticas intensivas de manejo. IV Tierras cultivables sujetas a severas limitaciones permanentes no aptas para el riego, salvo en condiciones especiales, con topografía plana ondulada o inclinada aptas para pastos y cultivos perennes, requieren prácticas intensivas de manejo, productividad de mediana a baja. VI Tierras no cultivables, salvo para cultivos perennes y de montaña, principalmente para fines forestales y pastos, con factores limitantes muy severos, de Topografía profundidad y rocosidad; topografía ondulada fuerte o quebrada y pendiente fuerte. VII Tierras no cultivables, aptas solamente para fines de uso o explotación forestal, de Topografía muy fuerte y quebrada con pendiente muy inclinada. VIII Tierras no aptas para el cultivo, aptas sólo para parques nacionales, recreación y vida silvestre y para protección de cuencas hidrográficas, con Topografía muy quebrada, escarpada o playones inundables. Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA. Guatemala: INE. V Tierras no cultivables salvo para arroz en áreas específicas, principalmente aptas para pastos, bosques o para desarrollo de la vida silvestre, factores limitantes muy severos para cultivos, generalmente drenaje y pedregocidad, con Topografía plana a inclinada. 40 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Uso actual del suelo en el departamento de Izabal 2.3. Cultivo con Riego 2.4. Tierras en Preparación. 3. 1. Urbano y Construido. 2. Cultivos 2.1. Cultivos Anuales 2.1.1 Hortalizas 2.1.2 Algodón 2.1.3 Maíz, Frijol 2.1.4 Trigo 2.1.5 Arroz 2.1.6 Maicillo 2.1.7 Otros Cultivos 2.2. Cultivos Permanentes y Semi-Permanentes 2.2.1 Árboles Frutales 2.2.2 Café 2.2.3 Caña de Azúcar 2.2.4 Hule 2.2.5 Banano 2.2.6 Otros Cultivos Pastos 3.1. Pastos Cultivados 3.2. Pastos No Cultivados 4. Bosques 4.1. Bosque Denso 4.1.1 Coníferas 4.1.2 Latifoliadas 4.1.3 Mixto 4.1.4 Manglar 4.2. Bosque Disperso 4.2.1 Coníferas 4.2.2 Latifoliadas 4.2.3 Mixto 4.2.4 Manglar 4.3. Bosque Abierto 4.4. Bosque Bajo, Matorral o Sotobosque 5. Tierras Húmedas 5.1. Pantanos 41 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 5.2. Ciénagas 5.3. Areas Inundables 6. Cuerpos de Agua 6.1. Lagos 6.2. Lagunas 6.3. Ríos 6.4. Mar 7. Tierras Improductivas 7.1 Playas 7.2 Lava o Roca 7.3 Área con Escasa Vegetación 7.4 Monte Espinoso 8. Sabanas 8.1. Sabanas Mejoradas 8.2 Sabanas no Mejoradas Fuente: Instituto Nacional de Estadística (2000). ATLAS GUATEMALA. Guatemala: INE. 42 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal CONCLUSIONES DEL MACRO CONTEXTO • • • • Existe en el departamento de Izabal, una total desatención educativa al principal sector de producción: la agricultura, silvicultura y ganadería. El sistema educativo diversificado y profesional solo esta dirigido al sector servicios. La atención educativa profesional y técnica para el apoyo de la agricultura, vivienda y salud, es una medida a corto y largo plazo para la descentralización del aparato gubernamental y el inicio del autodesarrollo sostenible de la región. Existe en el departamento un mayor porcentaje de analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, esto se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles como básico y diversificado ya que la población posee o accede al nivel primario en un 77%, esto significa un déficit en cuanto a apoyo en nivel básico y diversificado, esto debido a la concentración de carreras técnicas en la cabecera departamental. El departamento de Izabal posee un excelente potencial para la selvicultura, situación reflejada en la gráfica de la capacidad productiva de la tierra. CAPÍTULO III 43 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal MARCO CONTEXTUAL 3.1. Municipio de El Estor El Estor, es uno de los municipios del departamento de Izabal y se encuentra al Nor-oriente del país de Guatemala, a orillas del lago de Izabal. Limita al Norte con San Luis Petén, Livingston y Chahal Alta Verapaz; al Este con Livingston, Los Amates y Gualán Zacapa; al Sur con Gualán y Teculután Zacapa; al Oeste con Panzos, Senahú, Cahabón y Chahal A.V. Es el municipio más grande de Izabal, con una extensión territorial de 2,896 kilómetros cuadrados. Está clasificado como municipio de Segunda categoría, su clima es cálido y húmedo y se encuentra a 10 metros de altura sobre el nivel del mar. 3.1.1 Vías de comunicación: El Estor se comunica con la Capital, por medio de la Ruta Nacional CA-9 de 217 kilómetros, desde la ciudad hasta Río Dulce, más 43 kilómetros de Río Dulce para llegar a El Estor. La ruta Nacional C-7 de 299 Kilómetros, comunica a El Estor hacia la capital vía San Julián cerca de Cobán, pasando por Tamahú, Tucurú, La Tinta, Teleman y Panzos. Por vía acuática se accede atravesando Río Dulce, pasando por el Castillo de San Felipe, siguiendo el recorrido hasta llegar a Livingston y por último a la cabecera departamental que es Puerto Barrios. 44 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3.2. Breve reseña Histórica precio del Níquel y las leyes mineras del país que no permitían la recuperación de la inversión a mediano plazo. El nombre El Estor se derivó del siguiente suceso: A finales del siglo pasado los señores Ingleses Skinner & Klee tenían en la aldea, junto a la playa de la bahía de Se’ke’nel un almacén de mercancías conocido como “THE STORE” (Tienda-almacén). Los habitantes empezaron a castellanizar la palabra como El Estor, nombre con que se referían a todo el municipio. El nombre primitivo de El Estor es BAHIA DE SE’KE’NEL que significa en el Idioma Quekchí “LA MOLENDERA” por ser que en la bahía vivían un grupo de Indígenas procedentes de Alta Verapaz, cuyas mujeres surtían de tortillas de maíz y víveres a los trabajadores madereros de las fincas de El Chapín y Los Benques . Los que después, proveerían de maderas a los señores Skinner & Klee. El Estor, pasó a ser aldea de Izabal por acuerdo del 31 de mayo de 1,890, cinco meses después se constituyó en municipio el 5 de noviembre de 1,890. Desde que se iniciaron las exploraciones de la Compañía Hanna Mining Co. El Estor empezó a vislumbrar un futuro mejor. La compañía tomó el nombre de Explotaciones Mineras de Izabal, ésta compañía después de lograr algunas concesiones por parte del gobierno del 14 de Agosto de 1,965, levantó una planta y empezó a procesarse en fuentes de trabajo. La compañía llegó a constituirse en el punto central, durante el cual giró muchos años la economía Estoreña y que otorgó un auge sin precedentes. Lamentablemente la compañía tuvo que retirarse por la caída del 45 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3.3 Cultura La cultura predominante en El Estor es la Quekchí, debido a que sus pobladores pertenecen en su mayoría a este grupo étnico. La cultura ladina, es una cultura de transición, producto del mestizaje de la cultura española y nahual durante el período colonial, y producto también de las constantes inmigraciones internas. Durante estas fiestas se acostumbra llevar a cabo el baile del Venado. Los ladinos han estado bajo la influencia de otras culturas debido a la invasión comercial y publicitaria proveniente de México y Estados Unidos, por medio de la música, televisión local y por cable. Un agente muy importante en la influencia cultural es la religión. En la cabecera municipal y en los poblados del municipio es evidente la presencia de la Iglesia Cristiana y Católica, que debido a sus particulares doctrinas restringen o eliminan expresiones culturales. La fiesta Titular del municipio, se celebra del 25 al 30 de Junio; en honor al Patrono San Pedro Apóstol, con actividades sociales culturales y deportivas, no faltando las fiestas religiosas con expresiones folklóricas. Se elige año tras año a la Flor de la Feria y a la Madrina de los juegos Florales, la Señorita Deporte y la Señorita Simpatía; otros certámenes de belleza como lo es el Rab’in Tenemit (Hija del Pueblo) y Flor de la Feria Infantil. 46 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3.4. Sociedad La sociedad de El Estor esta conformada básicamente por dos grupos delimitados por la población urbana y rural. La población urbana (50%), pertenece en su mayoría a un estrato social medio, integrado por las personas que se dedican al comercio local (propietarios de tiendas, librerías, hospedajes, hoteles). La población rural (50%) pertenece en su mayoría a un estrato social bajo, conformado principalmente por las familias que se dedican a la agricultura en las fincas o granjas de la localidad. El tema de educación es concerniente al equipamiento urbano de este municipio, por lo tanto es conveniente mencionar los servicios con que se cuenta esta población. (ver mapa 1) 3.6.1 Servicios de Salud 3.5. Actividades Productivas El Estor cuenta con un Centro de Salud, un Puesto de Salud y un Puesto de Primeros Auxilios del IGSS en la cabecera municipal y Puestos de Salud en: El Bongo, Chichipate, Pataxte, Chinebal y Xalibenque; que brindan asistencia médica a todo el municipio. Los habitantes de El Estor se dedican al cultivo del maíz, frijol, caña de azúcar, banano y especialmente chicle. 3.6.2 Seguridad Este municipio es eminentemente agrícola, y sus pobladores que en su mayoría son del grupo étnico Quekchí, únicamente elaboran sus trajes típicos para su propio uso. Lo que más se produce es el maíz, el frijol y el arroz. En pequeñas escalas también se cultiva el cardamomo, café, cacao, yuca, tomate y achote. 3.6. Equipamiento e Infraestructura Cuenta con la Estación El Estor # 614 que pertenece a la Comisaría # 61, que esta integrada al nuevo sistema de seguridad de la Policía Nacional Civil 3.6.3 Hospedajes En este municipio se encuentran los hospedajes El Milagro y Santa Clara; Los hoteles Los Almendros, Marisabela, Villela, Vista al Lago; y el turicentro El Paraíso, que permiten gozar de una bonita estancia en este lugar. 47 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal El Estor no cuenta con cuerpo de bomberos ni hospitales. 3.6.4 Servicios: El Estor cuenta con 209 centros comerciales, tiendas, abarroterías, restaurantes cinco Hoteles, varios hospedajes, tres Clínicas Médicas, cuatro farmacias, una gasolinera, un mercado municipal que fue construído durante la administración del señor Felipe Alejandro Miranda en los años 72 y 74. Es aquí donde las personas realizan sus transacciones comerciales, que en su interior se cuenta con carnicerías, pulperías, venta de ropa típica, venta de granos básicos, verduras y frutas. 48 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3.6.5 Transporte. El municipio cuenta con dos tipos de transporte: El transporte de carga y transporte de personas. En la población Urbana hay personas propietarias de vehículos de carga que realizan viajes de El Estor a la capital de la república y viceversa. Para el transporte de personas se cuenta con varias líneas, como: FUENTE POLICHIC Y RUTAS VALENCIANAS que viajan de El Estor a Cobán y viceversa. Con ruta a Río Dulce y a la Capital de la república están las FUENTES DEL NORTE. También se cuenta con una pista de aterrizaje para avionetas. 3.6.6 Electrificación: El Instituto de electrificación INDE abastece a la población a través de dos plantas termoeléctricas las veinticuatro horas. La cobertura eléctrica es del 35% a los lugares de habitación, según el censo del INE de 1994. 3.6.7 Agua Potable: Al servicio de agua entubada (no se puede decir que sea potable porque no cuentan con servicios de cloración), solo accede el 54% de los hogares por medio de la red pública y el 46% por medio de acarreo (en zonas rurales principalmente). Dicho acarreo es efectuado en pozos y por extracción de agua de los ríos y del lago de Izabal. Cuadro 1. Ausencia de Servicios Básicos a nivel municipal. Casa Formal Rancho Sin Agua 203 1666 Sin Drenaje 1512 1269 Sin Electricidad 1323 2216 Fuente: Características Generales departamento de Izabal. Año 2000. de población y habitación 3.6.8 Drenajes Al servicio municipal de drenajes están conectados aproximadamente un 15% de viviendas, el resto utiliza fosa séptica, excusado lavable y predominantemente la letrina en un 50%. Un 25% no posee este servicio. 3.6.9 Disposición de desechos Es importante mencionar que al servicio de eliminación de basura solo accede el 16% de los hogares (a nivel municipal y privado), el resto la quema (50%), y la tiran en cualquier parte (20%). 3.7 Uso del Suelo El principal uso del suelo en el Estor es la vivienda pura, la que se puede localizar en las manzanas circundantes a la Municipalidad. Los servicios y el comercio se localizan a los lados de la calle principal. Al final de dicha calle principal se concentran las actividades culturales, deportivas y recreativas, pues es en la plaza central, llamado parque central, donde se 49 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal encuentra una concha acústica para actividades teatrales, una cancha de basket-ball para actividades deportivas. Este lugar es también un importante centro de reunión social y cultural, pues es allí donde se celebran las actividades culturales del pueblo. (ver mapa 2) La población Urbana está conformada por barrios y cantones, los cuales son los siguientes: La Coroza, San Jorge, Los Cerritos, El Ferropazco, San Francisco, San Marcos, El Cementerio, Los Almendros, Barrio Nuevo, Se’ Muquito y San José. La iglesia católica y evangélica, que son las predominantes, se caracterizan por estar dispersas a lo largo de todo el poblado. 50 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal La Iglesia Católica cuenta con un edificio que es utilizado para capacitaciones agrícolas, actividades religiosas, llamado Centro Clareth; cuenta también con una escuela que atiende a niños de escasos recursos económicos, siendo la Escuela Maya San Pedro, la que cuenta con proyectos para apadrinar niños brindándoles educación y salud, ayudados por el gobierno de Estados Unidos5. La Municipalidad, la oficina de Correos, el IGSS, así como el Juzgado de Paz integran un área centralizada de administración y servicios públicos. En lo que a educación se refiere, los establecimientos educativos se hallan dispersos por todo el poblado. Solo hay un Instituto Básico, y los demás establecimientos son escuelas pre primarias y primarias. 3.8 Evolución del Casco Debido a la inexistencia del material bibliográfico sobre la historia reciente de El Estor, este tema se basó en la investigación de campo. Retomando material de la reseña histórica de El Estor, se ubica la primera etapa de evolución del casco cuando el mismo pasó a ser aldea de Izabal por acuerdo del 31 de mayo de 1,890, cinco meses después se constituyó en municipio el 5 de noviembre de 1,890. Desde que se iniciaron las exploraciones de la Compañía Hanna Mining Co. La compañía tomó el nombre de Explotaciones Mineras de Izabal, ésta compañía después de lograr algunas concesiones por parte del gobierno del 14 de agosto de 1,965, levantó una planta y empezó a procesarse en fuentes de trabajo, La compañía llegó a constituirse en el punto central, durante el cual giró muchos años la economía Estoreña. Debido a ello el casco urbano experimentó un crecimiento hacia el este, oeste y norte, tomando como punto central de desarrollo el casco urbano. (ver mapa 3) 3.9 Tendencias de Crecimiento La extensión territorial del municipio de El Estor es la mayor de todo el departamento. Ello hace suponer que en un futuro el crecimiento del área urbana sea basta, si embargo existen varios limitantes para este desarrollo. El primero de ellos, es la situación geográfica donde se encuentra ubicado el poblado. Hacia el sur, la primera limitante geográfica es el lago de Izabal, hacia el norte, el obstáculo lo constituyen “Los Cerritos”, los cuales son las faldas de la cadena montañosa de la Sierra de las Minas. Hacia el este o el oeste los principales obstáculos de crecimiento urbano lo constituyen las fincas de propiedad privada. (ver mapa 4) La tendencia del crecimiento de El Estor presenta un comportamiento tipo estrella, en la cual el punto central de expansión es el casco urbano del poblado. Aunque últimamente este crecimiento se ha visto afectado por los accidentes geográficos y otros factores ya mencionados, el crecimiento se ha extendido ahora en forma de poblados satélites, tal como El Chichipate, poblado ubicado a 20 kilómetros de El Estor, el cual crece aceleradamente. En conclusión el único crecimiento urbano probable es hacia el norte (Según lo consultado en la unidad Técnica Municipal), y hacia el Este y Oeste, pero en forma de poblados satélites. 51 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3.10. Contaminación La contaminación es la impregnación del aire, agua o suelo con productos que afectan la salud del hombre, la calidad de vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas. Los principales problemas de contaminación que afectan al municipio de El Estor son los siguientes: 3.10.1 Contaminación ambiental El rastro municipal es el foco principal de este tipo de contaminación, debido a que el mismo se ha deteriorado desde su construcción en 1972, hasta llegar al punto de deterioro ambiental, debido a que se encuentra ubicado dentro del casco urbano, rodeado de viviendas y áreas residenciales. Los desechos orgánicos del rastro que no se consumen, van a la fosa séptica o al río que se encuentra en el área, lo cual produce contaminación en las vertientes de aguas naturales. 3.10.2 Basureros El servicio municipal de recolección de basura, no se da abasto con la disposición de desechos. Debido a ello la mayoría de la basura es quemada o depositada en basureros clandestinos. En el ámbito rural es donde se agrava el problema, debido a que casi la totalidad de la basura es incinerada. Esto se suma a que la mayoría de viviendas utilizan leña como principal material de cocción de alimentos con la consecuente depredación y contaminación del ecosistema natural. No existe en el Estor una considerable contaminación auditiva, debido a que las vías de circulación vehicular no son muy transitadas. Tampoco existe contaminación visual, pues todo el poblado conserva su textura o composición urbana. 3.11 Morfología y Tecnología La morfología y tecnología en El Estor se encuentran claramente delimitadas por el contexto urbano y rural. Dentro del contexto urbano se observa el uso de mampostería de block pómez, como principal elemento constructivo de los muros perimetrales y/o interiores, ello responde a que estos materiales son ampliamente comercializados en el municipio. Los muros perimetrales no sobrepasan los tres metros de altura en las edificaciones de un nivel. Los edificios de dos niveles se encuentran ubicados dentro del casco urbano, y su presencia no es significativa dentro del entorno urbano y su sistema constructivo es mampostería de block pómez. Debido a que el clima es muy cálido, la altura de piso a cielo en las construcciones, es cercana a los tres metros. El material de las cubiertas es muy variado. Dentro del casco urbano se ha extendido, en las últimas dos décadas, el uso de losas planas y/o inclinadas de concreto reforzado. Fuera del casco el uso de las cubiertas es muy variado, siendo el material preferido para el techo la lámina de zinc construido con una o dos aguas. El uso de la lámina de zinc es complementado con la construcción de cielo falso de madera, en algunos casos, con el objeto de disponer de algún tipo de escudo térmico. El uso de lámina de asbesto cemento es fortuito. 52 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Cuadro 2. Locales de habitación por tipo de Local Casa Formal Rancho Urbana 1501 498 Rural 581 2753 Fuente: Características Generales departamento de Izabal. Año 2000. de población y habitación En el contexto rural, la construcción de Ranchos es la tipología de vivienda predominante en el municipio. Los muros de dichos ranchos esta elaborados principalmente con Lepa, madera, palo o caña. Ello debido a que estos materiales son de bajo costo y de disponibilidad inmediata a su entorno. Las cubiertas se restringen al uso de lámina y palma principalmente. La tecnología constructiva rural esta relacionada principalmente con la pobreza y el bajo nivel educativo del municipio. 3.12. Antecedentes sobre la Educación en El Estor Para el análisis de la educación en el municipio de El Estor es conveniente analizar la situación educacional en el ámbito nacional. 3.12.1 Antecedentes de Educación En el Ambito Nacional Hasta antes de la llegada de los españoles en 521, la educación era esencialmente espontánea y tradicional, enfocada directamente a conservar y acrecentar la cultura. La educación estaba destinada a la minoría gobernante compuesta por la élite guerrera y religiosa. Durante los 300 años del período colonial, se caracterizaron por tener una visual básicamente religiosa, desarrollándose principalmente en conventos y monasterios. Fueron los misioneros los que iniciaron por medio de la evangelización, la educación pública, principalmente a la población mestiza y criolla. El desarrollo educativo se hace lento en el país y sufre un estancamiento durante el período conservador después de la independencia, debido a que se destruyen conquistas de carácter pedagógico que se habían alcanzado, como las bases de instrucción publica e incremento de la educación media y superior; supresión de la libertad de enseñanza etc. No es hasta el período liberal del General Justo Rufino Barrios, cuando se le da a la educación un carácter de laica, gratuita y obligatoria. Haciendo penetrar el espíritu científico organizado por las escuelas de arte, congresos, etc. Así como la publicación de revistas científicas y culturales. Según Altan (1997), “Desde la Reforma Liberal hasta el derrocamiento del General Jorge Ubico, la educación Guatemalteca es restringida al militarizar los centros educativos, suprimiéndose las más elementales libertades constitucionales. Esto provocó un movimiento sociopolítico que culminó con la gesta revolucionaria del 20 de octubre de 1944; durante la cual se lograron transformaciones sociales, económicas y políticas que repercutieron positivamente en beneficio de toda la sociedad guatemalteca. Durante este período se promulgaron importantes leyes que pretendieron modernizar el sistema educativo nacional. En esta época se ampliaron los servicios educativos en todos los niveles, con la educación rural y popular; acentuando la cultura del pueblo (medio, campesino y obrero). Se impuso la Universidad Popular y se prepararon los primeros maestros rurales y una serie de organismos estatales que pretendieron llevar la educación a todo el país. 53 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Pero los gobiernos posteriores poco o nada han hecho por la educación y se siguen desarrollando programas obsoletos y anticuados, ajenos a la realidad nacional, pues los efectos de los mismos, apenas si se dejan sentir en las áreas urbanas, dejando marginadas a las comunidades rurales, haciéndose mas grave esta realidad en grupos indígenas donde se observan los más altos índices de abstencionismo, deserción y analfabetismo escolar.” 3.13. Red Educativa Actual del Municipio de El Estor Según Altan, “Con el objetivo de promover el desarrollo y la participación de todos los sectores del área rural y urbana el Estado por medio del Decreto Ley (70-86 ha impulsado el Plan de Regionalización), que tiene como fin primordial la descentralización de la administración pública y lograr con ello que las acciones del gobierno se realicen de acuerdo a las necesidades de la población, siendo esta la que determine y solucione sus problemas haciendo uso de sus propios recursos.” Actualmente en El Estor Izabal, son básicamente dos factores que han modelado la actual red educativa: La situación geográfica y la disponibilidad de transporte, muchas veces difícil por el terreno agreste. Ello ha provocado que la red se divida en cuatro sectores: 1. 2. 3. 4. Estos cuatro sectores tienen una amplia cobertura a nivel preprimario y primario. El nivel básico es únicamente accesible en el centro urbano de El Estor y en la Aldea El Chichipate. (ver mapa 5) El nivel diversificado es exclusivamente impartido en el centro urbano de El Estor. Las carreras accesibles son Perito Contador y Magisterio. El primero en el ámbito privado y el segundo por Cooperativa. A lo largo del desarrollo de este trabajo de tesis, se ha priorizado que la mayoría de las carreras técnicas se orientan al sector servicios, olvidando completamente el sector productivo del municipio, y este es el caso a tratar al proponer un instituto básico y diversificado con orientación agrícola y forestal. 3.13.1 Análisis de la Red Educativa Ideal de El Estor Es importante recalcar que para cubrir las necesidades educativas de una región, no es suficiente construir escuelas en cada pueblo o caserío. Lo conveniente es tratar de maximizar u optimizar los recursos disponibles. El criterio utilizado para una red ideal, en este caso, es el de proponer por cada sector mencionado anteriormente por lo menos la cobertura hasta el nivel básico. El nivel diversificado se considera que puede subdividirse en dos áreas. (Ver mapa 6) Sobre la zona montañosa de la Sierra de las Minas. Sobre las zonas circundantes al lago de Izabal. Sobre las zonas circundantes al río Polochic. Sobre la zona Sur del río Polochic. 54 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3.14 Aspectos Naturales que inciden en el Proyecto 3.14.1 Topografía e hidrografía de El Estor En el municipio de El Estor, existen dos zonas con características topográficas e hidrográficas categóricamente diferentes. Ver la topografía e hidrografia del pueblo en el mapa 7. Según el Instituto Nacional de Bosques “Una de ellas se encuentra al norte del lago de Izabal separando la vasta planicie petenera de la cuenca del lago de Izabal, en el sentido norte - sur. Forma parte de la porción terrestre terminal del Sistema Orográfico de los Cuchumatanes, constituyendo su elevación maciza más alta. Este sistema separa los subsistemas de Chamá y de Santa Cruz aproximadamente a la altura del límite departamental entre Izaba y Alta Verapaz. En esta zona la pendiente es abrupta y alcanza una inclinación del 16 al 32%.” La otra zona se encuentra localizada en el delta del Río Polochic y se abre al extremo oeste del lago de Izabal. El delta es un sector amplio llano de aproximadamente 35 kilómetros de largo por 18 de ancho, incluye una pequeña zona de terrenos más bajos que el nivel del mar. Se sitúa entre las Sierras de Santa Cruz hacia el norte y de las Minas del Sur, de las que reciben importantes aportes de agua. Es un área pantanosa y, ocasionalmente de difícil acceso.” Esta zona, al igual que toda el área que rodea el lago de Izabal, en una franja de 3 kilómetros aproximadamente, es básicamente plana (Esto incluye a las poblaciones del El Estor y Chichipate). Según el INAB, “La situación hidrológica del municipio es compleja debido a que los ríos se encuentran, principalmente, en la parte más baja y final del curso del río Polochic. Los ríos más importantes son el Polochic y el Cahabón, los que se unen pocos kilómetros antes de descargar en el lago de Izabal con el nombre del primer río. La cuenca resulta aún más grande que los departamentos de Quetzaltenango, Totonicapán, Sololá y Sacatepequez juntos. En conjunto la planicie es anegadiza, ya que también es alimentada por una serie de corrientes que bajan de las sierras adyacentes. Otras corrientes se forman directamente en la planicie del delta. Muchas corrientes descargan en el río Polochic y otras en el Cahabón. Sumada a esta intrincada red de corrientes, la mayor parte de las cuales discurre formando numerosos meandros, se halla un rico conjunto de lagunetas, ensenadas, pantanos y lagos en herradura. El río Polochic contribuye aproximadamente con el 70 por ciento del agua del Lago de Izabal, además de depositar minerales tales como calcio, silicio, magnesio, sodio y potasio.” 3.14.2 Vegetación Dentro del municipio de El Estor se encuentran dos diferentes biomas. Cada uno de ellos con características distintas debido a la situación geográfica de la zona. Uno de ellos se encuentra en la zona montañosa y quebrada de la Sierra de Santa Cruz. Este Bioma es una Selva Lluviosa tropical. Según el sistema de clasificación Holdrige, el área se encuentra dentro de la zona de Vida de bosque muy húmedo Sub tropical Cálido. 55 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal La vegetación predominante es la de selva pluvial, muy rica en especies arbóreas y palmeras. La mayoría de la superficie esta cubierta por bosques naturales primarios. Las masas boscosas están localizadas en cerros y elevaciones que presentan pendientes de 16 a 32 por ciento y muestran una continuidad natural. 3.14.3 Paisaje El bosque maduro, primario es el más abundante y típico, del área y del bioma que representa. Se encuentra estratificado en 4 niveles: 1. Dosel, árboles de 35 a 50 metros de altura, representados por caobas, chicozapotes, Santa María. 2. Árboles dominantes, de altura media de 20 a 30 metros, con especies como el cojón de coche, tucuy, ixacanal. 3. Arbustos, como la palma de ternera, lancetillo, pacayas y xates. 4. Hierbas, helechos, araceas, peperomias, y begonias. 3.14.4 Suelos Los charrales o guamiles se caracterizan por un tipo de vegetación arbustiva en donde el tambor, se presenta como especie arbórea primaria. Los charrales cumplen con la función de proporcionar leña. Dentro de las áreas de charrales, e incluso en las de cultivos, siempre se encuentra el corozo. En la zona del Río Polochic, las principales especies vegetales son: 1. Las comunidades del Lirio Acuático, que se desarrollan en aguas poco profundas y sin corrientes. 2. Juncales o comunidades del tul. 3. Comunidad de sauce 4. Comunidad de tierras anegadizas, en las que crece zapote bobo, sangre, barillo y Santa María. El paisaje en el Estor Izabal, puede clasificarse como excelente debido a que el mismo posee el hermoso lago de Izabal, además de que sus bosques se encuentran casi intactos a la depredación. (ver anexo I) Básicamente existen do tipos de suelos. El primero corresponde a las zonas montañosas de la Sierra de las Minas, el segundo tipo corresponde a la zona del Río Polochic. Según el INAB, “Los suelos de los cerros de caliza y Suelos de tierras bajas de Petén – Caribe, pertenecen a los suelos de las zonas montañosas. Los suelos son poco profundos, desarrollados sobre terrenos de topografía quebrada y pendientes severamente inclinadas y con muy alta susceptibilidad a la erosión, especialmente las calizas. Esto hace que los suelos sean aptos para uso forestal en general, dedicados en esencia a áreas protegidas. En los pequeños valles intercolinares localizados entre los cerros se recomienda utilizar suelos para cultivos perennes mediante el uso de prácticas severas de conservación de suelos En la zona del Río Polochic, según la clasificación de FAO/UNESCO, los suelos del área son Gleysoles y Cambisoles, que corresponden a suelos aluviales, mal drenados, que ocupan relieves planos y que en este lugar han 56 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal sido formados por depósitos superficiales del río Polochic. Hay ciclos anuales de deposición de sedimentos relacionados a los periodos de inundaciones del humedal, provocados por las crecidas de los ríos que transportan su carga erosiva desde las lejanas sierras. La fertilidad de los suelos es alta, pues son ricos en nutrientes, pero, desde el punto de vista agrológico, tienen como limitante el mal drenaje que los caracteriza y la condición de permanecer inundados la mayor parte del año. Los suelos corresponden a la clase V, por lo cual son aptos solamente para parques nacionales, bosques, vida silvestre y pastos.” 3.14.5 El clima de El Estor Básicamente en el Estor, existe un mismo tipo de clima, pero con dos pequeñas variantes en dos diferentes zonas. tierras interiores. Predomina un clima cálido y húmedo, en que la temperatura promedio anual se ubica alrededor de los 27° C y la humedad relativa oscila entre el 75 y 100 por ciento (dependiendo de la hora del día). La lluvia es de moderada a intensa y bien distribuida a lo largo del año. La precipitación anual oscila entre 1,700 y 2,500 mm, con promedio de 2,000mm por diez años de registro. La lluvia ha estado distribuida en 164 días al año. Siendo los meses más secos Febrero, Marzo y Abril, durante los cuales la precipitación se ha situado entre 30 y 60 mm. La insolación es de 2,234 horas sol por año. De acuerdo con la clasificación climática propuesta por Thornth-waite, el área se encuentra dentro de una región cálida, húmeda, sin estación seca bien definida, con un gradiente de humedad que varía de mayor a menor de norte a sur respectivamente. La altitud sobre el nivel del mar es de 5 mSNM.” Según el INAB, “En la zona montañosa de la Sierra de las Minas La temperatura media anual es de aproximadamente 24° C, y la precipitación de 3000 mm/año y el promedio anual de humedad relativa es de 70%. Las condiciones climáticas son variables debido a la altura sobre el nivel del mar y la posición que ocupa la región respecto de las direcciones en que soplan los vientos. La sierra puede considerarse de alta pluviosidad siendo los meses de Marzo y Abril los más secos. Las tormentas eléctricas son frecuentes y la neblina se prolonga desde el atardecer hasta la mañana. Los vientos son fuertes, con dirección predominante de noreste a sudoeste y una velocidad media de aproximadamente 70 km./hora. El clima de la zona del Río Polochic es de condiciones variables por la influencia de los vientos alisios que, en el área de estudio, entran encajonados por las dos cordilleras que la bordean con dirección del lago de Izabal y hacia 57 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3.15 Análisis de Alternativas de Diseño 3.15.4 Análisis de los Sitios Electos Opciones de Localización En la siguiente página se presenta el análisis de los Sitios I y II. Son los sitios disponibles para la realización del proyecto, detectados a lo largo de la investigación de campo. 3.15.1Opción I Esta opción se localiza al lado del Instituto Básico “Los Cerritos”, abarca un área de 15,000 metros cuadrados (100.00m. x 150.00m.); la municipalidad de El Estor es la propietaria de este terreno, el que actualmente es utilizado en una parte como campo de fútbol del instituto, y otra parte es un terreno baldío. 3.15.2Opción II Se ubica en la aldea Chichipate, a 14 Km. del núcleo urbano de El Estor. Tiene una extensión de 2,000 metros cuadrados (20.00m x 100.00 m). El terreno pertenece a la municipalidad de El Estor, y el mismo actualmente es un predio baldío. Este se encuentra ubicado en el núcleo urbano de la aldea donde se proyecta en un futuro construir la alcaldía municipal, parque central y el consiguiente equipamiento. 3.15.3 Calificación de la Localización Para la calificación de las opciones presentadas se evaluará en una matriz, los factores de Infraestructura, accesos, uso actual, topografía, hidrografía, vegetación, suelos y visuales. Se le asignará una escala numérica a cada factor y la mayor suma total de todos los factores de cada opción de localización, será la alternativa elegida. 58 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal ANÁLISIS DE INFRAESTRUCTURA DE LOS SITIOS ELECTOS OPCIÓN 1 • Electricidad: puede ser abastecida por el INDE • Agua: puede ser pozo propio o de la red municipal Accesos • Principal y único por el lado norte, el acceso esta balastrado. Uso actual Deportivo, se utiliza como cancha de fútbol, por parte de los alumnos del Instituto Básico “San Jorge”. • Restricciones: El instituto básico se encuentra construido sobre este terreno. Pero el mismo solo ocupa una pequeña porción total del área. Topografía: básicamente plana, pendiente del 1% hacia el sur. Hidrografía y vegetación: básicamente pastizales. Suelos • Suelo: Formado por una capa de humus de 25 – 40 centímetros de espesor. • Subsuelo: Los suelos pertenecen al tipo de los cerros de caliza y suelos de tierras bajas de Petén. Visuales • Norte: La vista al norte corresponde a los cerros montañosos de la Sierra de las minas. (Ver Anexo 1.1) • La vista Este, Oeste y Sur corresponden a una visual del entorno boscoso del área. (ver Anexo 1.2). OPCIÓN 2 • Electricidad: puede ser abastecida por el INDE • Agua: puede ser pozo propio o de la red municipal Accesos • Principal y único por el lado sur, el acceso es un camino de terracería. Uso actual El terreno actualmente esta sobre un lote baldío. • Restricciones: El terreno se encuentra localizado cercano en lo que se proyecta construir la alcaldía municipal de la aldea el Chichipate. (El Chichipate se encuentra a 14 kms. del núcleo urbano de El Estor). Junto con la alcaldía municipal, se proyecta construir la plaza central de la aldea. Topografía: básicamente plana, pendiente del 1% hacia el sur. Hidrografía y vegetación: básicamente pastizales Suelos • Suelo: Formado por una capa de humus de 25 – 40 centímetros de espesor. • Subsuelo: Los suelos pertenecen al tipo de los cerros de caliza y suelos de tierras bajas de Petén. Visuales • La vista Norte, Este, Oeste y Sur corresponden a una visual del entorno boscoso del área. (ver Anexo 1.3 y 1.4). 59 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal MATRIZ EVALUATIVA PARA SELECCIÓN DE TERRENO PARA EL PROYECTO Aspectos Físicos Electricidad Agua Potable Teléfono Accesos Uso Actual Topografía Hidrografía y Vegetación Suelo Visuales Área disponible Factores Sociales Uso del Suelo: Zona comercial Zona Agrícola Zona recreativa Zona Residencial Equipamiento: Áreas Deportivas Terminal de Buses Biblioteca Total Nomenclatura: 1 = Buena Disponibilidad OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 1 1 0.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0.5 0.5 1 1 1 1 1 0.5 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 15.0 0.5 = Mediana Disponibilidad 0 0 0 11.5 0 = Mala disponibilidad Conclusión: Se selecciona la opción 1, debido a que presenta mejores opciones en los factores examinados en la matriz. Para la calificación de las opciones presentadas se evaluaron los factores de Equipamiento, Uso del suelo y los Factores Físicos tales como infraestructura y uso actual. 3.15.4 Pronósticos: 60 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal El fin del pronóstico en este caso, es visualizar la situación en la que se encontrará el proyecto dentro de su entorno urbano. Para ello, es necesario, determinar la vocación del sitio propuesto, desde el punto de vista urbanístico, tomando como base la investigación del micro contexto, en el renglón de la evolución del casco urbano, tendencias de crecimiento y uso del suelo. Sitio 1: El sitio 1, se encuentra ubicado en un área de transición entre el entorno urbano y rural (ver anexo 1.1), debido a que la mayoría de lotes aledaños se encuentran baldíos, podría esperarse, por lo tanto, que en los próximos años el contexto tome un matiz urbano, observando que el uso del suelo será muy probablemente destinado para vivienda. Este particular uso no afecta la funcionalidad del proyecto, pues el mismo, es totalmente compatible con la educación. Se proyecta en un futuro, que el instituto tenga una funcionalidad integral con la edificación educativa vecina (Instituto San Jorge). Dicha funcionalidad será en el ámbito de equipamiento y en la educación diversificada, supliendo el proyecto a tratarse la falta de espacios anteriormente indicados que el Instituto San Jorge adolece actualmente. Finalmente se considera necesario por la dimensión del proyecto, que el mismo tenga una adecuada señalización peatonal y vehicular, así como un adecuado diseño urbano para que el impacto ambiental sea mínimo. 61 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 3.15.5 Análisis de Impacto Ambiental Cuadro 2: Impacto Ambiental Elemento Producto de la Ejecución del Proyecto VEGETACIÓN • • SUELO • AGUA • • Resultados que se Esperan Reforestación del Sitio • Electo. • Incremento de la vegetación en el ámbito urbano. • Modificación de la • topografía de los terrenos por el movimiento de tierras. Formación de corrientes • superficiales por la construcción de zonas impermeables en el terreno. Incremento de la saturación del suelo por la reforestación. Disminución de la velocidad • de las corrientes de aire. Soluciones Sugeridas Obtener áreas de sombra. • Controlar la erosión en los terrenos. Obtener barreras para ruidos y vientos. Posibles deslaves por el • movimiento de tierras Erosión del suelo. • • VIENTO • PAISAJE • Introducción de nuevas obras • arquitectónicas. Mejorar el paisaje urbano • actual. SOCIAL • Aumento de la plusvalía de • suelo circundante a las instalaciones recreativas. Nacimiento y proliferación • de ventas callejeras. Creación de áreas ruidosas al • funcionar el instituto. Incremento del tránsito • peatonal habitual alrededor del proyecto. • Proliferación de ventas callejeras. Ruido no contaminante, • menor a 20 decibeles. • • Se mejora el paisaje urbano y suburbano actual ayudando a la reforestación local. Utilización de • vegetación adecuada. Evitar la erosión que ocasiona los deslaves. Utilizar grama u otro • tipo de vegetación • cubre-suelo. Canalizar el agua de lluvia. Evitar la erosión Evitar enfermedades transmitidas por mosquitos. El viento recupera su • dirección conforme se aleja de la barrera rompe viento. Utilizar la tecnología • arquitectónica accesible al lugar, pero innovando en tecnología. Proponer soluciones • urbanísticas. Aplicar reglamentación municipal y urbana. No tiene consecuencia significativa. No es necesaria. Barreras Acústicas • Vegetales en zonas de Ruido. Modelo: Barillas Walter, Sistema Recreativo para Alotenango, FARUSAC 1999, Pág. 54. Análisis y Elaboración Propio. RUIDO • Mejorar las condiciones en las • que se realizan las actividades al aire libre. Consecuencias sobre El Ambiente Mejorar urbano. el paisaje Mejorar el nivel de calidad educativa del municipio. No perturbar a personas ajenas instituto. las al 62 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal CAPITULO IV 44 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal PREMISAS DE DISEÑO En el macro contexto se hizo un especial énfasis a la desatención educativa de los principales sectores productivos del departamento de Izabal: la agricultura, la silvicultura y la ganadería. Ello debido a que existe en el sistema educacional, una concentración de carreras técnicas orientadas casi totalmente al sector servicios, y con atención casi exclusiva a la cabecera departamental. Se hace especial énfasis que la educación profesional y técnica en apoyo a las principales actividades productivas, ya que la misma es una medida a corto y largo plazo para la descentralización del aparato gubernamental y el inicio del desarrollo auto sostenible de la región. En el marco contexutal se evaluó las principales características del municipio del El Estor, concluyéndose que la cobertura en el ámbito primario, es cercana al 77%, pero a nivel básico y diversificado la cobertura es escasamente a un 20%. Se hace por lo tanto necesario e indispensable hallar una solución razonable entre el problema real y una solución teórica. El objetivo de este trabajo de tesis es optimizar los recursos espaciales y económicos disponibles, para poder de esta manera, cubrir la necesidad de espacios educativos de El Estor, logrando satisfacer la demanda actual y una demanda proyectada para los próximos 25 años. 45 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Los espacios del proyecto estarán directamente en proporción a: arquitectónicos sugeridos como modelo (matriz de necesidades y diagramas de relaciones). Como es centro que tiene una orientación agrícola y forestal, la configuración de espacios tendrá características especiales para el fin determinado. Premisa de Población Se busca cubrir principalmente a la población comprendida de los 13 a los 18 años, que potencialmente están en disponibilidad de estudiar el ciclo educativo determinado. El volumen será determinado a partir de los grupos etáreos que poseen los requisitos necesarios para cursar el ciclo básico y diversificado. Se tendrá una especial consideración para determinar el área de influencia del proyecto. Para ello se considerará un análisis de curvas isócronas teniendo presente los poblados periféricos a la cabecera municipal, y teniendo una especial consideración a la disponibilidad de transporte de los posibles usuarios. Premisa Tecnológica y Materiales Esta premisa se relaciona directamente con lo materiales constructivos y tipologías estructurales. Para esta premisa se proponen una serie de alternativas y utiliza la más adecuada al contexto. Premisa de Programa de Necesidades Existen muchas variables dentro de las actividades educativas que se pueden ofrecer a una población, el estudio de los agentes y usuarios, determinaran las actividades necesarias a considerarse. Este capítulo profundiza el estudio de agentes y usuarios, de donde surge el programa de espacios 46 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 4.1 PREMISAS DE POBLACIÓN 4.1.1 Usuarios Agentes Los usuarios agentes son todos los individuos hacia quienes esta proyectado atender la necesidad del espacio educativo que adolece la población en estudio. Como entes principales de estudio, es necesario analizar sus aspectos cualitativos y cuantitativos. Para analizar estos aspectos se tomará en cuenta los grupos de edad teóricos que están en disponibilidad de estudiar, y los grupos de edad reales, es decir aquellas personas que hayan aprobado el ciclo primario, necesario para cursar los básicos. 4.1.2 Análisis de Curvas Isócronas El análisis de curvas isócronas sirve para determinar el área de influencia que el proyecto tiene geográficamente hablando. El criterio a utilizar en este análisis es el de cuantificar la cantidad de poblados afectados por un radio de acción. Este radio de acción basa su influencia en el recorrido de una hora (aprox.), sobre las principales vías de acceso del poblado en estudio. Los centros poblados ubicados en las proximidades de estas vías, servirán de base para determinar la población a atender en el proyecto, considerando como beneficiarios teóricos directos, a los grupos de edad que en este caso se supone deben cursar los ciclos básico y diversificado. Lo descrito anteriormente debe compararse con el déficit real, que es la cantidad de personas que han aprobado el ciclo primario educativo, y están en disponibilidad de estudiar el ciclo básico. la curvas. La primera es la situación geográfica, pues, el municipio en la zona norte es muy montañosa, y en la zona sur un área pantanosa (debido a las inundaciones periódicas del río Polochic). La segunda limitante es el estado y acceso de las vías terrestres, pues en la zona sur la comunicación es por vía marítima (lago de Izabal), y en la zona norte la comunicación es terrestre. La mayoría de carreteras son balaustradas o de terracería. En este contexto, las comunicaciones han configurado la red educativa del municipio en forma aislada. Debido a ello, las personas que han aprobado el ciclo primario, tienen que “emigrar” prácticamente a la cabecera municipal para poder seguir estudiando. Dicha emigración es a escala municipal, puesto que, la mayoría de estudiantes del ciclo básico, viven y trabajan en la cabecera municipal para poder completar el nivel medio y diversificado. Como conclusión, se prescindió del uso de las curvas isócronas, tomando toda el área geográfica municipal como zona de influencia. En esta zona de influencia se consideraran los usuarios teóricos disponibles y los usuarios reales. El análisis de curvas isócronas para el caso particular del municipio de El Estor, toma una dirección distinta a la descrita en el párrafo anterior. Existen básicamente dos limitantes que restringen la aplicación de la metodología de 47 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 4.1.3 DÉFICIT TEÓRICO El déficit teórico lo comprenden el grupo etáreo de jóvenes ubicados entre las edades de 13 a 18 años, edad en la que teóricamente deben cursar los ciclos de básico y diversificado. Cuadro 3: Grupos Etáreos Edad Total 13 760 14 702 15 699 16 659 17 596 18 626 Total 4042 Hombres 386 363 355 318 290 318 2030 Mujeres 374 339 344 341 306 308 2012 Fuente: INE, Censo de Población y Habitación 1994 Primeramente se proyectará la población de 1994 a 1999 (Año de donde se obtuvo información estadística en el Ministerio de Educación), y se comparará con los datos estadísticos educativos del mencionado año, para poder realizar un análisis congruente. Cuadro 4: Determinación déficit teórico Población 13 a 18 años en 1994 Población 1994 proyectada a 1999 Población proyectada al año 2025 Alumnos matriculados en ciclo básico en 1999 Déficit teórico en 1999 4042 4685 8717 823 3219 Fuente: Sección de Informática del Ministerio de Educación, y elaboración propia. Año 2003 Determinación del Déficit Teórico Para determinar el déficit teórico, se sustraerá del grupo etáreo, la población que cursa actualmente el ciclo medio. El resultado de esta resta se proyectará al año de 2020 con un crecimiento promedio anual del 3.5%. Que es la tasa educativa de crecimiento departamental. El tipo de crecimiento a considerar será exponencial, cuyo valor se obtiene por la ecuación: Pf = Pa ( 1 + r )n De donde: Pf = Población futura Pa = Población actual r= Tasa de crecimiento anual n= numero de años a proyectar 48 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 4.1.4 DÉFICIT REAL En la determinación del déficit real, intervienen dos factores: La cantidad de alumnos matriculados actualmente en Sexto primaria, y la tasa de deserción. El déficit real se obtiene sustrayendo a la cantidad de alumnos matriculados en 6to. Primaria, el número de alumnos matriculados en primero básico. Luego este resultado numérico se proyecta al año 2025, año en que el Instituto estará a su máxima capacidad. Cuadro 5: Determinación de déficit real. Población Matriculada 1999 Sexto Primaria Población inscrita en Primero Básico 1999 (tomando en cuenta la deserción) Déficit de alumnos en 1999 (324-270) Déficit proyectado al año 2028 Pf = 54 x ( 1 + 0.035 ) 29 Numero de alumnos por ciclo básico y diversificado (primero básico al diversificado) N = 146 x 6 grados 70% personas con vocación forestal – 10% de deserción educativa. T = 0.6 x 876 324 270 54 146 876 526 Fuente: Sección de Informática del Ministerio de Educación y elaboración propia. Año 2003. ANÁLISIS DE LOS CUADROS El cuadro 4 nos muestra una proporción de 4042 alumnos que teóricamente debieran estar recibiendo el ciclo medio, de los cuales, solamente 823 están estudiando el mencionado ciclo. Esto equivale al 20% de cobertura educativa. El cuadro 5 nos muestra que para 2028, de no atenderse la demanda educativa, existirá un déficit de 876 personas en el ciclo básico. Para el año 2028 se proyecta un crecimiento a 9053 personas de 13 a 18 años. Comparando el déficit con la población esperada, se concluye que la educación básica será siendo ineficiente de no atenderse la sectorización educativa adecuada. Respecto a la deserción educativa, puede afirmarse que la misma es producto de la ineficiente red de comunicaciones, puesto que la única oportunidad para continuar los estudios medios y superiores es emigrar hacia la cabecera municipal y departamental, respectivamente. Es por ello que se hace énfasis en la sectorización de la educación para evitar la migración interna, que es un problema en el ámbito municipal y nacional. Determinación de Usuarios Externos e Internos Dicha determinación se estimará en proporción al número de habitantes de los centros poblados. Como en la cabecera municipal se concentra el 50% de la población, es de esperarse que la misma proporción sea la de estudiantes externos. El restante 50% debiera ser para estudiantes internos. En este proyecto se considerará un 15% (80 personas), de población interna debido a que este tipo de apoyo puede ser complementado por casas de tipo “huéspedes” existentes en el pueblo. 49 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 50 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 51 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 4.3 PREMISA DE PROGRAMA DE NECESIDADES Habiendo determinado la cantidad de usuarios a servir y después de haber determinado las premisas tecnológicas a usar, se procederá a deducir cuales serán los espacios que se integren al sistema. Para el presente caso, se proponen los siguientes espacios educativos y complementarios. Los espacios propuestos fueron tomados de casos análogos y en función de las necesidades productivas y educativas. Área Educativa: Clases Magistrales Laboratorios Prácticas pecuarias y agrícolas. Biblioteca Área Administrativa: Oficinas Administrativas Área de Albergue: Dormitorios de Alumnos Internos Área Recreativa: Areas Deportivas Área de Servicios: Cafetería. Tienda Lavandería 52 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal PROGRAMA DE NECESIDADES ADMINISTRACIÓN Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Dirección Organizar Planificar Decidir Programar Coordinar Ordenar Organizar Reportar 1 Escritorio 3 Archivo 1 Librera 3 Silla 1 S.S. 1 Escritorio 2Archivo 1 Librera 4Sillas 1 P.C. 1 Escritorio 1 Archivo 1 P.C. Alumno Padre de Familia Docente 1 Director 1 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior Director Docente 1 2 Contador Auxiliar 1 1 Natural Natural Artificial Visitante 3 Secretaria 1 Esperar 8 Sillas Espera Reproducción Reproducir 1 Estantería Visitante Usuarios 8 3 Técnico Auxiliar 1 1 Visitante 3 Docente Padre de Familia 4 Alumno 2 Personas Oficina de Contabilidad Área de Secretaría Sala de Profesores Recibir Informar Controlar Cortar Pegar Engrapar Compaginar Leer Conversar Evaluar Planear Descansar Orientación Conversar Pensar Meditar Orientar Enfermería Aplicar Primeros Auxilios S.S. Administracion Necesidad Fisiológica 2 Mesa 1 Escritorio 2 Fotocopiadora 2 Guillotina 2 Mesa de Reunión 2 Librera 1 Cafetera 3 Archivo S.S. 1 Escritorio 1 Librera 3 Sillas Archivo Computador 1 Escritorio 1 Cama plegable 1 Lavabo 2 Retrete 2 Lavabo Total metros cuadrados Administración: Orientación NorteSur Área Altura Unitaria 16 en 3.0 total Área Necesaria 16 Paisaje Exterior NorteSur 12 total en 3.0 16 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 15 total en 3.0 15 Natural Natural Natural Natural Artificial Paisaje ex Paisaje Exterior Norte- S NorteSur 1.1 15 total 3.0 en 3.0 10 10 15 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 1.5 por persona Psicólogo 1 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 9 en total 3.0 9 Enfermera 1 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 9 en total 3.0 9 Personal 2 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 12 total 12 2 2 3 Ventilación Vegetación Aspectos Cualitativos 3.0 en 3.0 20 152 53 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal SERVICIOS Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Número Iluminación Bibliotecario 53 (10% de la Auxiliar población estudiantil atendida simultánea mente) 1 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior Alumnos Docente Variable 2 Natural Natural Artificial Alumnos Padres de Familia Docentes 526 Conserje Guardián Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Biblioteca Salón de Proyecciones Estudiar Leer Prestar Atención Alumnos Tienda Atender Almacenar Salón Usos Múltiples Realizar Sesiones Realizar Actos Públicos 5 Estantería 10 Mesa de Lectura 2 Carro de Libros 1 Mostrador 2 Gabinete para catalogación 1 Archivo Mostrador Anaqueles Alacena Utilería Sillas Plegables Escenario Guardián Conserje Vigilar Limpiar Ordenar Bodega Almacenar Parqueo Parquear Vehículos Caminar 1 Escritorio 1 Archivo 1 Silla 2 Locker 2 Anaquel 2 Mesa 2 Archivo 1 Escritorio 2 Locker 2 Silla 1 Garita de Control Ventilación Vegetación Orientación NorteSur Área Altura Unitaria 2.5 por 3.5 alumno Área Necesaria 133 Paisaje Exterior NorteSur 9.0 total 20 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 0.70 por 6 alumno 380 2 1 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 18 total en 3 18 Docente Alumno Personal Variable Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 24 total en 3 24 Docente Personal 10 Natural Paisaje Interior NorteSur 20 Total metros cuadrados Servicios Agente Aspectos Cualitativos Tendero 2 Natural en 3 Aire Libre 200 775.00 54 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal DOCENCIA Áreas y Ambientes Usuarios Agentes Aspecto Ambiental Aspectos Cualitativos Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Agente Número Iluminación Aulas Magistrales Enseñar Evaluar Impartir clases 15 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur Laboratorio Ciencias Naturales Investigar Enseñar Evaluar Impartir clases Taller Artes Industriales Investigar Enseñar Evaluar Realizar Trabajos Impartir clases 1 Pizarrón 1 Escritorio Profesor 40 Escritorios Alumnos 6 Mesas de Trabajo 1 Mesa para Docente 2 Estanterías 1 Pizarrón 1 Archivo 1 Audio y Vídeo 6 Mesas de trabajo 1 Mesa de docente 1 Pizarrón 1 Banco para soldar 2 Estantes 1 Bodega de Insumos Corrales 2 Canchas Bascket Ball Graderíos Bancas 4 Bancas 4 Basureros Jardines Cultivar Práctica Agropecuaria Cosechar Recreación Plazas Sembrar Practicar Deporte Distraerse Conversar Reunir Caminar Ventilación Vegetación Orientación Área Unitaria 60 por salón Altura Área Necesaria 370 por los 6 ciclos educativos Alumnos 526 Docente Alumnos 40 Laboratoris 1 ta Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 60 por salón 3.5 180 por 2 salones de laboratorio Física Química Biología Alumnos 40 Instructor 2 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 88 por taller 3.5 88 Alumnos 526 Instructor 5 Natural Natural Artificial Paisaje Interior NorteSur 10.0 por alumno Aire Libre 5260 Alumnos 526 Natural Natural Artificial Paisaje Interior NorteSur 416 total Alumnos 526 Natural Paisaje Interior NorteSur 2.0 por Aire alumno Libre Total metros cuadrados docencia Natural 3.5 en 3.5 416 1052 7366 55 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal ALBERGUE Áreas y Ambientes Usuarios Ambientes Actividad Mobiliario Usuario Número Dormitorios Dormir Descansar Sala de Estar Conversar Jugar Distraerse Estudiar 80 Camas Litera Lockers 4 Sillón sala 2 Mesas 10 Sillas 6 Mesas 18 Sillas 3 Estanterías 11 Retretes 11 Lavabos 30 Duchas 19 Urinales 30 Mesas 170 Sillas Sala de Lectura S.S. Internado Higiene Personal Comedor Ingerir Alimentos Cocina Cocinar Lavar utensilios Lavandería Limpieza Ropa Planchar Ropa Agentes Agente Número Aspecto Ambiental Iluminación Ventilación Vegetación Aspectos Cualitativos Orientación 80 alumnos Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur Área Altura Unitaria 3.0 por 3.5 persona 80 alumnos Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 0.15 por persona Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 20 total en 3.5 20 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 120 total en 3.5 120 Natural Natural Artificial Natural Natural Artificial Paisaje Exterior Paisaje Exterior NorteSur NorteSur 0.7 por 3.5 persona 140 en 3.5 total 56 Natural Natural Artificial Paisaje Exterior NorteSur 80 total 80 80 80 alumnos 80 Lavadora 80 platos Mostradores Vestidores Almacén refrigerado Mesas de Trabajo Estufas Hornos Lavadoras 80 Secadoras Pilas Estanterías Planchadoras Total metros cuadrados albergue alumnos Cocinero Dietista 3 1 alumnos Operadores 3 Área Necesaria 240 3.5 12 en 3.5 140 668 56 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Resumen de Matriz de Necesidades Área Administración Servicios Docencia Albergue Total Metros 2 152.0 775.0 7366.0 668.0 8961.0 Relaciones Funcionales Los espacios anteriormente determinados, poseen relaciones directas e indirectas entre ellos mismos. Dependiendo de su ubicación con los demás elementos, pueden establecerse relaciones de compatibilidad, complementariedad y flexibilidad. Esto se determina con los diagramas de relaciones presentados a continuación. 87 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 88 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 89 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal 90 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Bibliografía Instituto Geográfico Nacional (1999). DICCIONARIO GEOGRÁFICO NACIONAL. Guatemala: IGN. Instituto Nacional de Estadística (1996). DEPARTAMENTO DE IZABAL, Características Generales de Población y Habitación. Guatemala: INE. Instituto Nacional de Estadística GUATEMALA. Guatemala: INE. (2000). ATLAS MINUGUA (1999). Informe del desarrollo humano. [En red] Disponible en: www.onu.org.gt Instituto Nacional de Bosques (1999). Áreas de Interés Especial para la Conservación en Guatemala. Guatemala: INAB. Enciclopedia Microsoft Encarta [Software de Computadora]. (2000). Redmond, WA. EE.UU.: Corporación Microsoft. Barillas, W. (1999). Sistema recreativo para Alontenango, Sacatepéquez. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala. Altan, M. (1997). Instituto de educación básica con orientación agropecuaria para Quezaltepeque Chiquimula. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala. 91 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Miranda, W. y Lopez, J. (1994). Instituto básico con orientación agropecuaria en San Cruz, Verapaz. (Tesis). Universidad de San Carlos. Arquitectura, Guatemala. Unidad Técnica Municipalidad de El Estor (200). MI ESTORCITO ALEGRE. Guatemala: Municipalidad de El Estor. ANEXOS 92 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal ANEXO I: Visuales de Terrenos Propuestos Anexo 1.2: La vista Este, Oeste y Sur corresponden a una visual del entorno boscoso del área. Anexo 1.1: La vista al norte corresponde a los cerros montañosos de la Sierra de las Minas. 93 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Anexo 1.4: Vista hacia el entorno del terreno. Anexo 1.3: Vista hacia la futura plaza de la aldea El Chichipate. 94 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal ANEXO II: CUADROS DE MAHONEY 16.5°C Variación Media Anual (VMA): Datos de la información utilizada: Cuadro 2: Humedad, lluvia y viento Estación: Las Vegas Humedad E Localización: Livingstone Relativa Año: 1971 a 1989 F M A M J J A S O N D 84 80 79 78 81 83 82 83 83 85 86 Grupo 4 Humedad 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Pluv. Mm 148. 5 112.5 54. 5 72. 5 73 193 188 209 185 220. 5 169. 5 199. 5 Viento Domi. NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE NE Viento Sec. - - - - - - - - - - - - HR mes La estación utilizada era la mas cercana al municipio de el Estor, debido a que en el mismo no existe ninguna estación climatológica. Cuadro 1: Temperatura Aire (°C) Temp.. E F M A M J J A S O N D Max Med 28.5 30 32 33 34.5 33.5 32 32.5 32.5 31.5 30.5 29 18 18.5 19 20 21.5 22 21.5 21.5 21.5 21 20 20 10.5 11.5 13 13 13 11.5 10.5 11 11 10.5 10.5 9 85 Grupo humedad 4 si Humedad Relativa es mayor del 70% Mensual Min Med Mensual Variacion Mensual De donde: 34.5°C Temperatura máxima media mensual mas alta: Temperatura mínima media mensual: Temperatura Media Anual (TMA): 18.0°C 26.5°C 95 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Cuadro 3: Diagnosis del Rigor Térmico Max Confort Promedio Grupo de T.M.A. T.M.A. T.M.A. Humedad Humedad >20°C 15-20°C >15°C Relativa Día Noch Día e Noche Día Noche 22-27 17-21 14-20 12-18 4 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 17 Rigor Térmico día C C C C C C C C C C C C Rigor Térmico Noche - - - - C C C C C - - - Noche Max (A): limites de comodidad T.M.A.=26.5 71-100% 17 20-25 18-24 Rigor Térmico: C = Por encima del valor máximo (cálido) (B): Diagnosis Humedad E F M A M J J A S O N D 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Temp. Max Media 28.5 30 32 33 34.5 33.5 32 32.5 32.5 31.5 30.5 29 Confort 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 27 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 Temp. Min Media 18 18.5 19 20 21.5 22 21.5 21.5 21.5 21 20 20 Confort 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 21 - = Dentro de los limites de comodidad Fuente: INSIVUMEH Año 2003 Relativa Grupo Humedad Día Max Confort Día Min Noche 96 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Cuadro 4: Indicadores H1: Indica que el movimiento de aire es indispensable, se aplica cuando una temperatura elevada (rigor térmico día = C), se combina con una alta humedad (GH = 4) o cuando la temperatura elevada (rigor térmico día = C) se combina con una humedad moderada (GH = 2 o 3 ) y una pequeña variación diurna inferior a 10°C. A2: Indica la conveniencia de disponer espacios para dormir al aire libre. Resulta necesario cuando la temperatura nocturna excede el límite máximo de comodidad (rigor térmico de noche = C) A3: Indica que existen problemas de invierno o de estación fría. Ocurre cuando la temperatura de día desciende por debajo de los límites de bienestar (rigor térmico de día = F) Cuadro 4: Indicadores H2: Indica que es conveniente el movimiento de aire. Se aplica cuando las temperaturas dentro de los límites de comodidad (rigor de día = - ) se combina con una humedad elevada. (GH = 4). Humedad E F M A M J J A S O N D H1 x x x x x x x x x x x x H2 H3 H3: Indica que es necesario adoptar precauciones contra la penetración de lluvia. Podría plantearse el problema incluso con cifras bajas de precipitaciones, pero que son ineludibles cuando la pluviosidad exceda los 200 mm por mes. Aridez A1 A2 A3 Indicadores de Aridez: Totales: A1: Indica la necesidad de almacenamiento térmico. Se aplica cuando coincide una fuerte variación diurna (10°C o mas) con una humedad moderada o baja (GH = 1,2 o 3). H1 = 12 H2,H3=0 A1,A2,A3=0 97 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Fuente: INSIVUMEH Año 2003 98 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Cuadro No. 5: Recomendaciones para el diseño 2-12 3-12 H1 H2 H3 A1 A2 A3 12 0 0 0 0 0 0-10 5-12 11-12 0-4 16 Dormir al 17 Aire libre Recomendaciones Recomendaciones: X 1 Trazado 2 1. Edificios orientados sobre el eje norte – sur para reducir la exposición solar 3. Espacio abierto para la penetración de la brisa 1112 X 3 Espaciamiento 6. Habitaciones en hilera única 2-10 4 9. Huecos grandes 40 – 80%, muros N y S 0o1 5 12. Muros Ligeros; corto tiempo de transmisión térmica. 3-12 0-5 0 2-12 0 0o1 X 6 6-12 Movi - 7 miento 8 Del 14. Cubiertas aisladas ligeras. Aire 0o1 0 11- 12 0o1 X 9 Huecos 10 11 0-2 X 12 3-12 13 0-15 X 14 6-12 15 Muros Cubiertas 99 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal Cuadro No. 6: Recomendaciones para el diseño de elementos. Recomendaciones: 1. Ventanas Grandes, 40 – 80% de muros N y S H1 H2 H3 A1 A2 A3 12 0 0 0 0 0 6. Huecos en los muros N y S a la altura del cuerpo, en el lado expuesto del viento Recomendaciones 8. Exclusión de la luz directa del sol 0o1 0 0-5 1-12 x 1 Huecos 10. Ligeros: baja capacidad calorífica. 6-10 0-2 0-3 0-5 2-12 4 5 6-12 x 6 0-2 2-12 7 x 8 0-2 9 3-12 x 10 1012 0-12 11 0-12 0-12 x 12 6-12 13 1-12 1-12 12. Ligeras: Superficie Reflectante y cavidad. 3 11-12 1-12 2 14 15 Fuente: Apuntes del Curso de Control Ambiental FARUSAC Ubicación Huecos Protec. De los Huecos Muros Pisos y Cubiertas Tratamiento de la superficie 100 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal PRESUPUESTO DE EJECUCIÓN DE PROYECTO Edificio Valor por m2 Valor Total Edificio Área Administración y Biblioteca 425 1700.00 722,500.00 Salón de Usos Múltiples 497 1900.00 944,300.00 Aulas Teóricas 552 1300.00 717,600.00 Laboratorios 276 1300.00 358,800.00 Unidad de Prácticas Pecuarias 560 1100.00 616,000.00 1000 1700.00 1,700,000.00 Comedor 211 1200.00 253,200.00 Cocina 105 1700.00 178,500.00 60 1700.00 102,000.00 100 1700.00 170,000.00 10 1500.00 15,000.00 2188 300.00 656,400.00 347 500.00 173,500.00 Edificio de Dormitorios Servicios Sanitarios Generales Lavandería Garita de Ingreso Vehicular Aceras y Plazas Pasillos Techados Tanque Elevado y Bomba TOTAL 400,000.00 7,007,800.00 101 Centro de Enseñanza Básica y Capacitación Agroforestal en El Estor Izabal CONCLUSIONES GENERALES • Existe en el departamento de Izabal, una total desatención educativa al principal sector de producción: la agricultura, silvicultura y ganadería. El sistema educativo diversificado y profesional esta dirigido en gran proporción al sector servicios. • La atención educativa profesional y técnica para el apoyo de la agricultura, vivienda y salud, es una medida a corto y largo plazo para la descentralización del aparato gubernamental, y el inicio del autodesarrollo sostenible de la región. • Existe en el departamento un mayor porcentaje de analfabetismo rural y un mínimo en analfabetismo urbano, esto se debe a la falta de estructura educativa en algunos niveles como básico y diversificado ya que la población posee o accede al nivel primario en un 77%. El déficit en el nivel básico y diversificado es del orden del 80%. • El departamento de Izabal, especialmente El Estor, posee un excelente potencial para la selvicultura, situación reflejada en la gráfica de la capacidad productiva de la tierra. • En climas cálidos, los factores climáticos inciden directamente en la volumetría, disposición de ventanas, ventilaciones, materiales de muros y cubiertas. • La elección de materiales y sistemas constructivos a usarse, debe ser en función de la morfología y tecnología existente en el medio. Decisiones muy contrastantes pueden ser onerosas y poco factibles de construirse. • Las necesidades espaciales del programa arquitectónico, son en función de los requerimientos establecidos en el marco teórico y los casos análogos estudiados. El planteamiento de espacios final es a criterio del diseñador. 102