tm Revista del Col·legi Abat Oliba Spínola La Fundació Abat Oliba és una obra de l’Associació Catòlica de Propagandistes Figura realizada por los alumnos de 1r Grado de Magisterio de la Universitat Abat Oliba CEU Nº 35 junio 2014 T I E R R A M E D I A Sant Jordi 2014 Pág. 27 Sugerencias para aprovechar las vacaciones Gracias por elegirnos Pág. 20 Pág. 34 Tierra media 1 tm 35 Revista del Col·legi Abat Oliba Spínola TIERRA MEDIA Sumari 2 Sumari. Carta del Director 3 El parvulari s’omple de princeses i cavallers 5 Jocs Florals 2014 9 Primer Concurso Escolar de Dibujo 11 Primeres Comunions 14 La importancia de diagnosticar y tratar las enfermedades alérgicas 17 Reencontrarse con los compañeros de pupitre 20 Sugerencias para aprovechar las vacaciones 24 Web’s de interés 25 Anem al Palau: Música Clássica i Humor 27 Sant Jordi 2014 30 Intercanvi Abat Oliba Spínola-Lycée Notre-Dame de Le Mans 33 ¡Estuvimos allí! 34 Gracias por elegirnos Presidente: Carlos Romero Caramelo Director General: Raúl Mayoral Benito Subdirector General de Centros: José Morillo-Velarde Serrano Directora del Área de Colegios: Nieves Currás Nieto Director de la Revista: Carlos Ortiz Sanchidrián Carta del Director Benvolgudes famílies: Aquest final de curs és un moment d’incerteses. Davant l’imminent aplicació de la nova llei d’educació la Lomce, nascuda com sabeu, en un ambient de polèmica, ningú sap massa bé què passarà. Les distintes administracions comencen a maniobrar per fer-ne possible la implantació de la manera que els resulti més convenient i, probablement, això comporti l’estira i arronsa típic de l’horitzó polític en el que el que prima és –en el millor dels casos– el consens. Millor això que la confrontació, és clar, però en educació el consens no sol ser una bona solució. Us poso un exemple: si dos s’estan discutint en una classe per què un creu de 2+2= 4 i l’altre que 2+2= 6, una tàctica de consens els podria portar a acceptar que 2+2= 5... Tenim un sistema educatiu basat, com a tants àmbits de la vida política, en una suma de quotes i compromisos. I en el nostre cas no sabem ben bé com i quan l’aplicarem. Aquesta realitat ens podria fer caure en el desànim si no fos perquè ha passat molta aigua ja, sota aquest pont, i els qui ens dediquem a l’ensenyament responent a una vocació sabem que la veritable educació no passa per un ordenament educatiu concret sinó pel miracle d’una educació. Que cap programa ni cap pirueta curricular pot suplir el que es dóna quan es troben un que sap i vol ensenyar amb un que vol aprendre... Consejo de Redacción: Andrés Merino Thomas, Director de Relaciones Institucionales Carlos Sagastibelza Lugo, Director de Comunicación Ana Rodríguez de Agüero y Delgado Raül Adames Inés Albánchez Amparo Albiol María José Bello Jordi Cabanes Rodríguez Agustín García Rodero Belén López Cambronero Javier Luna Calvera Francisca Martí Frau Luis Martínez-Abarca Lorán Mª Luisa Ruiz de Austri Jordi Cabanes Rodríguez Director Coordinación: Xavier Alujas Juan Carlos Isabel Gómez Maquetación: Francisco J. Navarro Angulo Producción: Juan Carlos Isabel Gómez Edita: CEU Ediciones Fundación Universitaria San Pablo Julián Romea 18, 28003 Madrid Tel.: 91 514 05 73 Fax: 91 514 04 30 E-mail: spinola@uao.es http://spinola.abatoliba.edu Imprime: Gráficas Vergara S. A. C/ Antoñita Jiménez, 39. 28019 Madrid Tfno. 91 469 27 42 ISSN: 1889-1446 Depósito legal: M-3482-2014 AVISO LEGAL Las opiniones expresadas en los artículos publicados no representan necesariamente el criterio de la Revista TIERRA MEDIA ni de la Fundación Universitaria San Pablo-CEU, sino que deben ser consideradas exclusivamente bajo la responsabilidad de sus autores. La Fundación Universitaria San Pablo-CEU se limita a poner en conocimiento de la comunidad educativa de los Colegios CEU el contenido de las ofertas de carácter comercial ofrecidas por la entidad que las realiza, sin que la Fundación adquiera ninguna responsabilidad dimanada de las mismas, no teniendo participación en los contratos que, en su caso, puedan formularse entre las entidades ofertantes y los destinatarios finales de estas ofertas. 22 Tierra Tierramedia media El parvulari s’omple de princeses i cavallers Des de primera hora del matí, han començat a arribar al parvulari cavallers i princeses de tot arreu!! Durant aquest dia tan festiu s’han realitzat un munt d’activitats Les mestres d’infantil han representat una obra de teatre sobre la llegenda de Sant Jordi, ha acabat amb una explosió d’aplaudiments. També han fet un concurs de dibuix, són tots uns artistes! Les princeses i el cavallers au- tors dels dibuixos guanyadors s’han endut un premi. I finalment,han dit adéu al drac, a Sant Jordi i a la princesa fins a l’any vinent! Tierra Tierramedia media3 3 El parvulario se llena de princesas y caballeros ¡¡¡Desde primera hora de la mañana, han comenzado a llegar al parvulario caballeros y princesas de todas partes!!! Durante este día tan festivo, se han realizado un montón de actividades. Los maestros de infantil han representado una obra de teatro sobre la leyenda de San Jorge, que ha terminado con un estallido de aplausos. También han participado en un concurso de dibujo, ¡son todos unos artistas! Las princesas y caballeros autores de los dibujos ganadores han obtenido un premio. Y finalmente, han dicho adiós al dragón, a San Jorge y a la princesa hasta el próximo año. 44 Tierra Tierramedia media Jocs Florals 2014 Un any més, el dia de Sant Jordi, vam celebrar a l’escola l’entrega de premis dels VIII Jocs Florals.Durant les setmanes prèvies a la festivitat, els alumnes van treballar diferents models d’expressió escrita. Dels textos escrits van guanyar : 1r A Guardó: La mà. Clara Pérez Accèssit: El globus, vola, vola. Abril González 1r B Guardó: L’estrella fugaç. Daniel Franch Accèssit: El Planeta. Oscar Cano 2nA Guardó: El circo y la casa. Inés Fernández Accèssit: El cocodrilo y la hormiga. Tomás Echevarría 2n B Guardó: El follet i el mag. Laia Pérez Accèssit: El gat i l’ocell. Irene Aguilar 3r A Guardó: El tresor de l’Àfrica. Ignasi Bofill Accèssit: La historia de Barba roja. Anna Sanz 3r B Guardó: Las sirenas y la bruja Helena. Aroa Hostalrich Accèssit: El nen que va viatjar per mig món. Carlos Boga 4t A Guardó: Com fer amics. Ignasi Boronat Accèssit: La peluquería dentrífica. Audrey Giménez 4t B Guardó: El pobre Flo. Pooky Jongen Accèssit: El meu germà. Blanca Boga 5è A Guardó: Els jocs florals. Carla Calderón Accèssit: La nota encantada. Marina Fernández 5è B Guardó: Asesinato en Nueva York. Paula Ignoto Accèssit: La lección de Pepe. Ricardo González Tierra Tierramedia media5 5 66 Tierra Tierramedia media 6è A Guardó: L’origen de l’arc de Sant Martí. Laura Bechini Accèssit: El món dels somnis. Clara Estadella 6è B Guardó: El reloj de cuco. Sara Matamoros Accèssit: A la neu. Maria Peiró Els encarregats d’entregar els premis van ser els personatges protagonistes de les lectures que actualment es treballen a cada cicle: els pirates de “L’illa del tresor”, Aslan i els nens de “Les Cròniques de Narnia” i Pinotxo. Guardo cat B: Berta Àvalo Moltes felicitats als guanyadors! Tierra Tierramedia media7 7 Guardó Categoria A: Anna Sanz Juegos Florales 2014 Un año más, el día de Sant Jordi, celebramos en la escuela la entrega de premios de los VIII Juegos Florales. Durante las semanas previas a la festividad, los alumnos trabajaron diferentes modelos de expresión escrita. De los textos escritos ganaron: 1º A Premio: La mano. Clara Pérez Accésit: El globo, vuela, vuela. Abril González 1º B Premio: La estrella fugaz. Daniel Franch Accésit: El Planeta. Oscar Cano 2º A Premio: El circo y la casa. Inés Fernández Accésit: El cocodrilo y la hormiga. Tomás Echevarría 2º B Premio: El duende y el mago. Laia Pérez Accésit: El gato y el pájaro. Irene Aguilar 3º A Premio: El tesoro del África. Ignasi Bofill Accésit: La historia de Barba roja. Anna Sanz 3º B Premio: Las sirenas y la bruja Helena. Aroa Hostalrich Accésit: El niño que viajó por medio mundo. Carlos Linde 88 Tierra Tierramedia media 4º A Premio: Cómo hacer amigos. Ignasi Boronat Accésit: La peluquería dentrífica. Audrey Giménez 4º B Premio: El pobre Flo. Pooky Jongen Accésit: Mi hermano. Blanca Linde 5º A Premio: Los juegos florales. Carla Calderón Accésit: La nota encantada. Marina Fernández 5º B Premio: Asesinato en Nueva York. Paula Ignoto Accésit: La lección de Pepe. Ricardo González 6º A Premio: El origen del arco iris. Laura Bechini Accésit: El mundo de los sueños. Clara Estadella 6º B Premio: El reloj de cuco. Sara Matamoros Accésit: A la nieve. Maria Peiró Los encargados de entregar los premios fueron los personajes protagonistas de las lecturas que actualmente se trabajan a cada ciclo: los piratas de “La isla del tesoro”, Aslan y los niños de “Las Crónicas de Narnia” y Pinocho. ¡Muchas felicidades a los ganadores! Primer Concurso Escolar de Dibujo Este año, por primera vez, aprovechando la festividad de Sant Jordi, se ha convocado el I Concurso Escolar de Dibujo Las bases se han adaptado a cada edad: tema, material, elaboración… Princesas, castillos y dragones han sido plasmados de las maneras más originales. Por otro lado el tema del esfuerzo ha sido representado de formas muy personales según el criterio de cada artista a través del deporte, el estudio y las actividades del día a día. La participación ha sido muy alta y la deliberación del jurado difícil debido a la creatividad y calidad de los trabajos presentados. ¡Felicidades a todos los participantes! Ganadores: 1º A David Asensio 1º B Aritz Álvarez 2º A Paula del Sol 2º B Erick Rodríguez 3º y 4º 1r Premio:“Competició de natació”. Audrey Jiménez 2n Premi: ”Escalada”. Irene Sanjuan 5º y 6º 1r Premio: “Amb esforç s’arriba al cim”. Sasha de Riba 2º Premio: “El despertar”. Pau Moragas Tierra Tierramedia media9 9 10 Tierra media Primeres Comunions Els nens i nenes de 3r hem rebut la Primera Comunió a la capella de la nostra escola el dia 10 de maig acompanyats de les nostres famílies i de les nostres professores. Ha estat un dia inoblidable per a tots nosaltres. Com diu la cançó que vam aprendre al llarg de la nostra catequesi per aquest dia tan especial: “Jesús: Si tengo tu amistad lo tengo todo, porque estás dentro de mi.” Primeras Comuniones Los niños y niñas de 3º hemos recibido la Primera Comunión en la capilla de la nuestro colegio el dia 10 de mayo acompañados de nuestras familias y nuestros profesores. Ha sido un día inolvidable para todos nosotros. Como dice la canción que aprendimos a lo largo de nuestra catequesis àra este día tan especial: “Jesús: Si tengo tu amistad lo tengo todo, porque estás dentro de mi.” Tierra media 11 12 Tierra media Tierra media 13 La importancia de diagnosticar y tratar las enfermedades alérgicas Más del 25% de la población mundial padece rinitis alérgica y más de 100 millones de europeos presentan algún tipo de enfermedad alérgica. Constituyen una auténtica epidemia “no infecciosa” en el siglo XXI Las enfermedades alérgicas son procesos crónicos que afectan de forma significativa la calidad de vida de los pacientes de cualquier edad. En edades pediátricas y juveniles producen pérdidas de días de escolarización (absentismo escolar) y, en edades adultas, pérdidas de días de trabajo. En todas las edades las enfermedades alérgicas mal controladas, incluida la rinitis alérgica, producen alteraciones en el descanso nocturno y posterior pérdida de la capacidad de concentración y, por lo tanto, una disminución de la producción escolar (dificultades de aprendizaje) y laboral. Las alteraciones observadas en la calidad 14 Tierra media de vida de los pacientes pueden ocurrir en el ámbito físico, emocional, social o psíquico de los pacientes. Las enfermedades alérgicas más frecuentes son las respiratorias (rinoconjuntivitis y el asma bronquial alérgica), pero últimamente se está observando un aumento de las alergias alimentarias, que pueden producir manifestaciones generalizadas (reacciones anafilácticas) que son graves e incluso mortales. Las enfermedades alérgicas se producen por reacciones inmunológicas de hipersensibilidad “ Las enfermedades alérgicas más frecuentes son las respiratorias, pero últimamente se está observando un aumento de las alergias alimentarias “ ante diferentes sustancias inocuas (alérgenos). Existen diversos tipos de alérgenos: inhalados (pólenes, ácaros, epitelios de animales,…), alimentarios (proteínas de leche de vaca, huevo, frutas, frutos secos,…), fármacos (antibióticos, antiinflamatorios, anestésicos,…), contacto (níquel, cromo, perfumes,…), ocupacionales o laborales (látex, harina de trigo,…), veneno de insectos (abeja, avispa,…). Estas reacciones de hipersensibilidad se observan más frecuentemente en personas predispuestas genéticamente, pero son muy importantes los factores ambientales desencadenantes y facilitadores, como son el modo de vida occidental, la contaminación ambiental o el cambio climático. (tabaquismo, cambios en costumbres alimenticias, sedentarismo, obesidad,…). Además, los inviernos más suaves, el efecto “invernadero” de las ciudades, y la contaminación ambiental favorecen la sensibilización a pólenes que anteriormente no se observaban en la práctica diaria. El modo de vida “occidental” conlleva una serie de hábitos y costumbres claramente perjudiciales para los habitantes de los países desarrollados Para realizar el diagnóstico de certeza disponemos de una serie de pruebas “in vivo” (pruebas cutáneas y de exposición) e “in vi- La Jefa de Servicio de Alergia del Hospital Clínico San Carlos, Montserrat Fernández Rivas; el Decano de Medicina de la Universidad CEU San Pablo, Tomás Chivato; y la presidenta de la Asociación Española de Alérgicos a Alimentos y Látex (AEPNAA), Pilar Hernández, participaron el pasado mes de abril en una rueda de prensa en la que subrayaron la importancia de informarse para poder identificar una reacción anafiláctica letal. Tierra media 15 El tratamiento integral del paciente alérgico incluye cuatro apartados: medidas de control ambiental (desalergenización), tratamiento farmacológico, tratamiento con vacunas (inmunoterapia) y la educación del paciente alérgico y sus familiares. tro” (analítica de laboratorio). Las pruebas cutáneas continúan siendo una de las principales herramientas diagnósticas en los procesos alérgicos. Realizadas por personal cualificado y experto son habitualmente seguras, rápidas en su realización, tienen un coste asumible y son fiables. Existen diferentes técnicas en función del proceso alérgico a evaluar: alérgenos inhalados, alimentos, contactantes, medicamentos, etc. En ocasiones es necesario recurrir a pruebas de exposición o provocación en algunos casos de alergia alimentaria o medicamentosa. En relación con las pruebas de laboratorio es posible cuantificar la Inmunoglobulina E total y las diferentes Inmunoglobulinas E específica frente a determinados alérgenos inhalados, alimentarios, medicamentosos, parasitarios u ocupacionales. En la actualidad disponemos de eficaces medidas terapéuticas. Se recomendará el tratamiento más adecuado para cada paciente. Respecto al tratamiento farmacológico existen disponibles diferentes fármacos en función de la edad, de la severidad (leve, moderada, grave), del tipo de manifestaciones (intermitentes o persistentes). Se aplican las diferentes guías existentes para el diagnóstico y tratamiento de las enfermedades alérgicas. El tratamiento con inmunoterapia (vacunas alergénicas) está indicado en determinados tipos de rinitis y asma alérgica y en los pacientes con reacciones graves de hipersensibilidad a veneno de himenópteros (abejas y avispas). En relación con la alergia alimentaria es importante destacar que hay diferencias en función de la edad. En el caso de los niños, los alérgenos más frecuentes son las proteínas de la leche, el huevo y de los pescados. En el caso de los adultos, son las frutas, los mariscos (crustáceos) y los frutos secos. Las manifestaciones clínicas pueden ser leves, moderadas o graves (anafilaxia). En el caso de la anafilaxia, que es la reacción más grave que puede ocurrir, es esencial identificar el alérgeno desencadenante (alimento, medicamento o insecto himenóptero) y el paciente ha de estar entrenado en reconocer los síntomas iniciales y en el uso de autoinyectores de adrenalina. En el medio escolar es importante que los profesores, personal de comedores y, por supuesto, el personal sanitario conozcan este tipo de reacciones alérgicas. Tomás Chivato Pérez Decano de la Facultad de Medicina Universidad CEU San Pablo 16 Tierra media Bodas de Plata de Antiguos Alumnos de la Facultad de Derecho de la Universidad CEU San Pablo Reencontrarse con los compañeros de pupitre El paso de los años nos lleva a diferenciar lo verdaderamente importante en nuestras vidas de lo anecdótico En esa retrospectiva, no exenta de cierta nostalgia, que todos hacemos de vez en cuando, no olvidamos la gran influencia que con toda seguridad ha tenido la etapa escolar en cada uno de nosotros. El centro que eligieron nuestros padres, los profesores, verdaderos maestros en abrir nuestros ojos a la vida, y los compañeros de pupitre, conformaron, junto con nuestra fa- milia, el paisaje de esos primeros y decisivos años. Pocas personas habrá que nos conozcan tan bien como ellos, con los que compartimos lo que éramos, sin dobleces, sin más intención, siendo todos testigos de nuestros anhelos, de nuestros sueños e inseguridades. La vida va deprisa y nos lleva por diferentes derroteros que hacen que perdamos el contacto con quienes nos ayudaron a ser lo que Tierra media 17 somos y con los que seguro sigues compartiendo muchas cosas. Por todo ello, os animamos a seguir formando parte de esa gran comunidad. 160.000 alumnos han pasado por las aulas de los diferentes centros del CEU. Más de 30.000 continúan formando parte de esta institución a través de la Agrupación de Antiguos Alumnos, de los cuales varios miles son antiguos alumnos de colegios CEU. La Agrupación de Antiguos Alumnos CEU organiza multitud de actividades que tienen como objetivo generar espacios de encuentro entre los que un día estudiasteis en nuestros centros: cursos de formación y actividades de acompañamiento profesional, bodas de plata, encuentros por promociones, actividades lúdicas, deportivas, culturales, actividades en familia… Es una comunidad donde abunda el talento y también la generosidad, y conjugando ese talento y generosidad se han hecho posibles proyectos como el “Programa de Mentoring” o el “Programa de Outplacement”. En el primero, antiguos alumnos con dilatada experiencia profesional acompañan a los más jóvenes en sus primeros años de vida laboral. En el “Programa de Outplacement” intentamos dotar de herramientas eficaces, a través de módulos multidisciplinares, a antiguos alumnos de más de 40 años que estén en situación de desempleo. Todo ello gracias a la generosidad de muchos antiguos alumnos que sienten que puedan hacer algo por los demás y a las ganas de aprender y seguir avanzando de otros muchos. La Agrupación de Antiguos Alumnos CEU organiza multitud de actividades que tienen como objetivo generar espacios de encuentro entre los que un día estudiasteis en nuestros centros 18 Tierra media Una institución educativa es y será lo que son y serán sus antiguos alumnos. Sois nuestro mejor testimonio y os necesitamos para continuar influyendo en la sociedad a través Agrupación de Antiguos Alumnos CEU. ¡Inscríbete para seguir sumando! Rosa Heredero Sánchez Directora de Antiguos Alumnos CEU antiguos.alumnos@ceu.es José Carlos Cuevas de Miguel, Antiguo Alumno del Colegio CEU San Pablo Montepríncipe y de la Universidad CEU San Pablo, es Regional Treasurer Europe del Grupo ALSTOM; Consejero de ALSTOM Transporte S.A. y de ALSTOM Power S.A. Ethic & Compliance Ambassador en ALSTOM; y Vicepresidente de la Asociación Española de Financieros y Tesoreros de Empresa (ASSET). resultados son fruto del trabajo diario y eso se tiene que vivir y compartir con personas que lo tengan asumido, como así ocurre con el colectivo de docentes. ¿Cómo han influido en su trayectoria vital y profesional las enseñanzas que recibió en su etapa escolar? El CEU de Montepríncipe siempre se ha caracterizado no solamente por inculcar libertad y amplitud de miras a sus alumnos, permitiéndoles que se desarrollen de forma libre, sino también por infundirles unos valores que afortunadamente les acompañarán durante toda su vida. Valores como apreciar el esfuerzo y enfatizar en la capacidad de trabajo. Los Mis dos hijos cursan actualmente estudios en Montepríncipe. Es para mí un orgullo, como suelo decir cuando me preguntan, poder responder que las cosas son como esperaba, que no hay sorpresas, que todo está en línea a la calidad como centro que yo tenía en la cabeza y que es la que viví como alumno. En definitiva, se trata de un episodio de mi vida que merece la pena recordar y revivir porque a él debo gran parte de lo que soy como persona. Belén Hoyo Juliá, Antigua Alumna del Colegio CEU San Pablo Valencia, es Diputada en el Congreso por la Provincia de Valencia. fesional. Pero quisiera destacar de manera muy especial, que para el buen desarrollo de mi vocación de servicio público, también me han servido mucho los principios y valores que aprendí allí y que he asumido como propios: libertad, igualdad, esfuerzo, respeto, compañerismo… ¿Cómo han influido en su trayectoria vital y profesional las enseñanzas que recibió en su etapa escolar? El CEU de Valencia es sin duda uno de los mejores colegios de la Comunidad Valenciana por su nivel educativo y de formación. Desde luego, los conocimientos que adquirí allí me han ayudado mucho como base en mi formación universitaria y en mi carrera pro- ¿Mantiene vivo el vínculo con el CEU en la actualidad? El clima que vivimos durante toda nuestra etapa de EGB, BUP y COU, y la comunión con nuestros compañeros y profesores, es lo que nos ha permitido mantener muchas de aquellas amistades y poder seguir presumiendo de haber estado allí y de haber recibido enseñanzas de unos profesionales a los que aún admiramos. ¿Mantiene vivo el vínculo con el CEU en la actualidad? Sí, mi hija Inés está cursando en el colegio 5º de Educación Primaria, por lo que el vínculo es permanente. Mantengo un excelente recuerdo de mis 14 años en el colegio y una magnífica relación con muchos de los profesores que me dieron clase. Además, siempre que puedo acudo a los actos y encuentros de antiguos alumnos que se organizan. Tierra media 19 Sugerencias para aprovechar las vacaciones ¡Vacaciones...! ¿Qué hacer? Las vacaciones son períodos de tiempo muy valiosos para el desarrollo de nuestros pequeños, entendido éste en sentido global: desarrollo social, emocional y afectivo, desarrollo cognitivo, motriz, sensorial y del lenguaje. Es el tiempo de sentir, pensar, crear, compartir, conocer, descubrir, escuchar y... ¡aprender! El aprendizaje en las primeras etapas se realiza a través del juego. En el aula, los maestros nos dejamos la piel para presentar de forma lúdica fichas y más fichas, libros, fotocopias y algún trabajo de plástica que hay que terminar dentro del plazo. No queda mucho tiempo para sentir, interiorizar y vivenciar el aprendizaje, estos menesteres se han de realizar en vacaciones. Las llamadas “largas vacaciones escolares” son un derecho, una necesidad física y mental, para realizar tareas que durante el curso escolar no se pueden hacer y constituyen pilares básicos de la formación integral de los niños, así como actividades fundamentales para vivenciar experiencias significativas que contribuyan a su aprendizaje. Tipos de deberes: • Organizar una ruta por el campo, una “gymkana” o la búsqueda del tesoro escon- 20 Tierra media dido, son deberes fundamentales para las vacaciones si se quiere trabajar la atención, la concentración, la memoria, la orientación o la creatividad, e incluso la lectura y escritura. • Juegos de playa o piscina, montar en bicicleta, patinar, juegos de comba y la práctica de deportes de equipo, también son deberes esenciales para reforzar nuestra autoestima, la motricidad gruesa, equilibrio, atención, coordinación, solidaridad, espíritu de compañerismo, en definitiva, habilidades físicas y cognitivas, así como un sano equilibrio socio-emocional. • Cocinar, amasar, hacer collares con conchas, con hojas, con materiales encontrados, pintar cuadros, pintar camisetas, pintar esculturas de escayola, etc. son otros de los deberes imprescindibles a realizar para perfeccionar la motricidad fina, la atención, la concentración, la creatividad, la sensibilidad, etc. • Visitas a museos, teatros, cuenta-cuentos, guiñoles, exposiciones fotográficas, cines de verano, galerías de arte, edificios singulares, etc., son deberes necesarios para cultivar en nuestros hijos el gusto por la escultura, la pintura, el cine, el teatro y, en definitiva, el arte. • Organizar ropa que ya no nos vale, juguetes que no usamos, zapatos y objetos de casa que no necesitamos, etc. para donarlos a otras personas o asociaciones, son deberes humanos que harán que nuestros hijos aprendan a valorar lo que tienen, a compartir, a ser solidario con los necesitados, a ver las diferencias, a ser responsable y generoso con los demás. Pautas para realizar los deberes de vacaciones: • Pensar en las habilidades, gustos, preferencias o aficiones de nuestros hijos. Desde la motivación interna del niño ha de surgir el aprendizaje. Tierra media 21 • Planificar los deberes en familia: excursiones, planes culturales, solidarios, días de deporte, etc. La familia es el lugar principal de socialización, de educación y de aceptación de uno mismo. • Hablar y compartir experiencias sobre todo lo vivido cada día. Lo que hacen nuestros hijos en vacaciones ofrece siempre una historia para recordar y una historia para contar. El lenguaje y la comunicación son fundamentales para potenciar la autoestima de nuestros hijos. Sin autoestima, no hay aprendizaje. Los deberes en vacaciones son siempre motivo de polémica. En medio de esa marea de opiniones, encontramos a Alfie Kohn, autor del libro “El mito de los deberes. ¿Por qué son perjudiciales para el aprendizaje y la convivencia?” (Ed. Kaleida). Kohn es un educador norteamericano que asegura que “las tareas son el principal y mayor extinguidor de la curiosidad infantil. Los deberes no proporcionan ningún beneficio académico para los alumnos de Primaria y existen serias dudas sobre si son recomendables para los estudiantes de Secundaria”. Es autor de varios libros muy críticos con los deberes y el sistema tradicional de educación. Khon plantea medidas concretas para cambiar lo que ocurre en las escuelas (y en nuestras casas) con el fin de rescatar el gusto por aprender de nuestros hijos y el bienestar en nuestras familias. 22 Tierra media Los deberes que siempre sugiero a mis alumnos: “Hacer un diario de sus vacaciones”. Todos los días escribirán en un cuaderno algo que hayan hecho, que vayan a hacer, que hayan vivido, que hayan aprendido, etc... Describir objetos encontrados, narrar aventuras improvisadas, escribir historias inventadas, soñadas o deseadas, dibujar sitios visitados, pintar escenas descubiertas, pegar “tesoros” encontrados en sus vacaciones, etc... Es el mejor trabajo, tarea o deber que pueden hacer en vacaciones, en definitiva, se pretende recoger en un cuaderno el aprendizaje que el niño hace de forma sensorial, el aprendizaje que vive, experimenta y comparte con sus amigos y su familia, el que llevará a lo largo de su vida. “Sabed que no hay nada más noble, más fuerte, más sano y más útil en la vida que un buen recuerdo, sobre todo cuando es un recuerdo de la infancia, del hogar. Se os hablará mucho de vuestra instrucción. Pues bien, un recuerdo ejemplar, conservado desde la infancia, es lo que más instruye. El que hace una buena provisión de ellos para su futuro, está salvado. E incluso si conservamos uno solo, este único recuerdo puede ser algún día nuestra salvación” (Los hermanos Karamazov, Dostoievski) Gema Ballesteros Maestra de Ed. Infantil y Psicopedagoga. Máster en Educación y TIC (e-learning) gema.ballesterosgil@ceu.es Descuento especial en seguros de hogar para alumnos y antiguos alumnos CEU Y con las mejores coberturas: 25% de descuento* _ Servicio de bricolaje a domicilio: nos encargamos de trabajos de mantenimiento o decoración de tu vivienda, como colgar unas cortinas, montar un mueble, etc. _ Reparación de electrodomésticos gratuita: solo tienes que llamarnos y nuestros técnicos se ocuparán de todo. _ Servicio de asistencia informática: soporte técnico 24 horas los 365 días del año a través de teléfono e internet. Infórmate en el 915 971 342. MAPFRE colabora con la Agrupación de Antiguos Alumnos CEU en las jornadas de Outplacement. *Promoción válida hasta el 30/06/2014. mapfre.com Seguros de Hogar Tierra media 23 Web’s de interés Zoom.tendencias Cómo Internet está cambiando nuestras vidas https://www.bbvaopenmind.com/libro/cambio-19-ensayos-fundamentales-sobre-como-internet-esta-cambiando-nuestras-vidas/ Estupenda colección de ensayos, gratuitos, de máxima actualidad y calidad de los autores. 24 Tierra media Como su propio nombre indica: todo sobre las TENDENCIAS en moda, ocio, restauración, estilo..., vamos lo que se dice ¡Leer los signos de los tiempos! http://www.rtve.es/alacarta/videos/zoom-tendencias/ Web’s recomendadas por Miguel Ángel Segarra Anem al Palau: Música Clàssica i Humor Aprofitant que amb 1r d’ESO estàvem treballant els instruments musicals dins de l’orquestra simfònica, el Departament de Música va organitzar el dilluns 27 de gener una sortida al Palau de la Música Catalana La proposta que oferia el Palau semblava força interessant: “Malkianini, Simfònic Ara”. Era una molt bona combinació de música clàssica i humor, els quals no forçosament han d’estar renyits. Aquest projecte educatiu brindava l’oportunitat d’assistir a un concert de música simfònica, en el qual el virtuós i exuberant violinista armeni Ara Malikian, era acompanyat de l’Orquestra Simfònica del Vallès. Aquest espectacle s’estrenava aquella mateixa setmana i no va decebre. El creador d’aquest espectacle, Ara Malikian, sempre ha apostat per apropar la música, tant clàssica com tradicional, a tots els públics, des dels més petits fins als més grans. A més, ho fa de manera fresca i divertida, expressiva, sense perdre el seu virtuosisme violinístic en cap moment. Ara Malikian, malgrat el seu aspecte informal, amb cabells llargs, arrissats i bambes, interpreta el que vol i com vol amb el seu violí, precisament gràcies a haver après la tècnica a la perfecció, podent-la utilizar així a favor de l’expressivitat. Així doncs, els artistes amb el seu espectacle van fer gaudir a tothom, alumnes i professors, en tot moment, amb obres com: - Obertura de La Gazza Ladra, de G.Rossini - Divertiment en Re Major, de W. A. Mozart - Rapsòdia Hongaresa nº2, de F. Liszt - Dansa del Sabre, de A. Kachaturian Tierra media 25 Vamos a Palau: Música Clásica y Humor Aprovechando que en 1º de ESO estábamos trabajando los instrumentos musicales dentro de la orquesta sinfónica, el Departamento de Música organizó para el lunes 27 de Enero una salida al Palau de la Música Catalana. La propuesta que ofrecía el Palau parecía bastante interesante: “Malkianini, Sinfónico Ahora”. Era una muy buena combinación de música clásica y humor que, no forzosamente, tienen que estar reñidos. Este proyecto educativo brindaba la oportunidad de asistir a un concierto de música sinfónica, en el que el virtuoso y exuberante violinista armenio Ara Malikian, estaba acompañado por la Orquesta Sinfónica del Vallès. Este espectáculo se estrenaba aquella misma semana y no decepcionó. El creador de este espectáculo, Ara Malikian, siempre ha apostado por acercar la música, tanto clásica cómo tradicional, a todos los públicos, desde los más pequeños a los más grandes. Además, lo hace de manera fresca y divertida, expresiva, sin perder su virtuosismo violinístico en ningún momento. Ara Malikian, a pesar de su aspecto informal, con cabellos largos, rizados y bambas, interpreta lo que quiere y como quiere con su violín, precisamente gracias a haber aprendido la técnica a la perfección, pudiéndola utilizar así en favor de la expresividad. - Zapateado, de P. Sarasate (ballat pel polifacètic Chus Castro) - Ària de la Suite nº3, de J. S. Bach - Pisando Flores, del mateix Ara Malikian, entre d’altres. Así pues, los artistas hicieron disfrutar con su espectáculo en todo momento, a todos, alumnos y profesores, con obras como: - Apertura de La Gazza Ladra, de G. Rossini - Divertimento en Re Mayor, de W. A. Mozart - Rapsodia Húngara nº 2, de F. Liszt - Danza del Sable, de A. Kachaturian - Zapateado, de P. Sarasate (bailado por el polifacético Chus Castro) - Ária de la Suite nº3, de J. S. Bach - Pisando Flores, del mismo Ara Malikian, entre otros. L’Orquestra Simfònica del Vallès va estar a l’alçada del seu primer violí: simpàtica, virtuosa, ocurrent, i fent passar a tots els oients una estona fantàstica. A més, en un moment de l’espectacle, l’orquestra es torna tan esbojarrada com el seu violí solista, i no pot seguir la partitura, tancada La Orquesta Sinfónica del Vallès estuvo a la altura de su primer violín, siendo simpática, virtuosa, ocurrente, y hacieni pautada a la música clàssica; aleshores comença a improdo pasar a todos los oyentes un rato fantástico. visar com una orquestra de jazz. Además, en un momento del espectáculo, la orquesta se vuelve tan alocada como su violín solista, y no puede seguir Els nois i noies de primer d’ESO van trobar l’espectacle la partitura, cerrada y pautada de la música clásica; entond’allò més entretingut, fins al punt que la majoria d’ells va ces empieza a improvisar como una orquesta de jazz. comentar que el concert havia estat molt curt. Los chicos y chicas de primero de ESO encontraron el espec táculo de lo más entretenido, hasta el punto que la mayoría Va ser un espectacle boníssim, envoltat per la màgia de la de ellos comentó que el concierto había sido muy corto. sala de concerts: el Palau de la Música. En ser una audició Fue un espectáculo buenísimo, rodeado por la magia de la matinal, es podien observar les vidrieres multicolors que sala de conciertos: el Palau de la Música. Al ser una audición envolten aquest magnífic edifici modernista. matinal, se podían apreciar las cristaleras multicolores que rodean este magnífico edificio modernista. La música clàssica i l’humor no necessàriament han d’estar La música clásica y el humor no necesariamente tienen que renyits! estar reñidos! Josefina Estrada Josefina Estrada Profesora de Música en Secundaria Professora de Música a Secundària 26 Tierra media Sant Jordi 2014 Sant Jordi és una de les festes més boniques per la varietat d’activitats que es fan. A més, és una data que coincideix amb el dia del llibre, que commemora la mort de Miguel de Cervantes i que pretén potenciar i donar difusió a una de les eines més importants del desenvolupament educatiu de l’home. A l’escola, a secundària i Batxillerat, aquestes activitats han girat al voltant del Certamen literari, el Concurs de fotografia i el I Concurs de dibuix. El Certamen literari ha permès que els alumnes posessin en pràctica les seves habilitats a l´hora d´escriure composicions, tant en prosa com en vers, triant les diverses llengües que s’estudien i es parlen a l´escola. El Concurs de fotografia ha mostrat el talent dels alumnes a l´hora de captar l´essència dels moments i plasmar-los en una imatge mentre que el Concurs de dibuix ha deixat de manifest l´originalitat i la capacitat imaginativa dels alumnes. Tot això ha tingut lloc en una celebració durant el matí de la Diada de Sant Jordi en la qual els alumnes de secundària, a més de mostrar tots els seus talents, han manifestat la seva estima per la música interpretant diverses peces i, fins i tot, cantant. Tot plegat ha fet que el dia de Sant Jordi hagi estat un dia especial. Departament de Llengua i Literatura ESO i Batxillerat Tierra media 27 LA DIADA DE SANT JORDI La diada de Sant Jordi és diada assenyalada per les flors que hi ha al mercat i l’olor que en fan els aires, i les veus que van pel vent: «Sant Jordi mata l’aranya». L’aranya que ell va matar tenia molt mala bava, terenyinava les flors i se’n xuclava la flaire, i el mes d’abril era trist i els nens i nenes ploraven. ................................. Quan el Sant hagué passat tot jardí se retornava: perxò cada any per Sant Jordi és diada assenyalada per les flors que hi ha al mercat i l’olor que en fan els aires. Joan Maragall (1860-1911) El dolç contacte de la ploma. Alba García 1r Batxillerat El riesgo. Antonio Belmonte 1r ESO Madre Naturaleza. Kristina Ykchenko 3r ESO 28 Tierra media Sant Jordi 2014 Sant Jordi es una de las fiestas más bonitas por la variedad de actividades que se hacen. Además, es una fecha que coincide con el día del libro, que conmemora la muerte de Miguel de Cervantes y que pretende potenciar y dar difusión a una de las herramientas más importantes del desarrollo educativo del hombre. En la escuela, en Secundaria y Bachillerato, estas actividades han girado alrededor del Certamen literario, el Concurso de fotografía y el I Concurso de dibujo. El Certamen literario ha permitido que los alumnos pusieran en práctica sus habilidades para escribir composiciones, tanto en prosa como en verso, eligiendo las diversas lenguas que se estudian y se hablan en la escuela. El Concurso de fotografía ha mostrado el talento de los alumnos a la hora de captar la esencia de los momentos y plasmarlos en una imagen, mientras que el Concurso de dibujo ha puesto de manifiesto la originalidad y la capacidad imaginativa de los alumnos. Todo esto tuvo lugar en una celebración durante la mañana de la Fiesta de Sant Jordi en la que los alumnos de Secundaria, además de mostrar todos sus talentos, manifestaron su aprecio por la música interpretando varias piezas e, incluso, cantando. Todo ello hizo que el día de Sant Jordi fuese un día especial. Departamento de Lengua y Literatura ESO y Bachillerato LA FIESTA DE SANT JORDI Riu. Paula González 2n ESO La fiesta de Sant Jordi es fiesta señalada por las flores que hay en el mercado y el olor que tiene el aire, y las voces que van por el viento: «Sant Jordi mata la araña». La araña que él mató tenía muy mala baba, envolvía a las flores en su telaraña y les robaba el olor, y el mes de abril era triste y los niños y niñas lloraban. ................................. Cuando el Santo hubo pasado todo jardín se devolvía: por eso cada año por Sant Jordi es fiesta señalada por las flores que hay al mercado y el olor que tiene el aire. Joan Maragall (1860-1911) Viviendo el día a día. Adrià Nogueira 4t ESO Tierra media 29 Intercanvi Abat Oliba SpínolaLycée Notre-Dame de Le Mans Els alumnes de quart d´ESO hem viscut l’experiència d´intercanvi amb el Lycée Notre-Dame de Le Mans. Aquesta experiència ha estat dividida en dues parts: la nostra anada a França, la setmana del 21 al 28 de febrer, i la vinguda dels nostres companys francesos, la setmana del 4 a l’11 d´abril. C om que nosaltres érem els primers que iniciàvem l´experiència, estàvem una mica nerviosos i expectants, ja que es tractava d´estar una setmana fora de casa, lluny dels nostres pares i del nostre entorn habitual i conviure amb una família que en principi no coneixíem i, a més a més, comunicar-nos en francès, una de les llengües estrangeres que estudiem a l´escola. Realment era tota una aventura. 30 Tierra media Vam agafar l´avió al matí i la veritat és que el viatge va ser molt tranquil. Vam arribar a Le Mans i ja ens estàvem esperant els nostres companys amb els seus pares per iniciar la convivència durant el cap de setmana. Vam poder realitzar activitats diverses: visites a París, a Versalles… I va arribar dilluns. I vam començar les classes i les activitats culturals tots plegats. El Lycée és una escola molt gran, i al començament ens resultava una mica difícil trobar les aules i els espais, però ens hi vam acostumar de seguida. Durant tota la setmana vam assistir a classes utilitzant el francès com a llengua de comunicació i també realitzàvem sortides culturals. El primer dia vam fer una visita guiada: Vieux Mans i la Cathédrale i els dies següents vam visitar el museu Carré Plantagenêt, el Cadre Noir de Saumur i l’Abbaye de Fontevraud. El Cadre Noir de Saumur ens va agradar especialment perquè constitueix el cos docent de l´Escola Nacional d´Equitació i ens van explicar en què consistia la feina dels écuyers. L´últim dia de la nostra estada, per acomiadar-nos ,els nostres companys ens van preparar un sopar a l´escola al qual també van assistir les seves famílies. Va ser molt agradable i també molt divertit. L´endemà del sopar tothom estava trist perquè ens adonàvem que el temps havia passat molt ràpid i aquest era un senyal que realment ho havíem aprofitat i ens ho havíem passat bé. L´única cosa que ens consolava era pensar que molt aviat, a l´abril, els nostres companys ens visitaríem. I així va ser. Ells van arribar a Barcelona el 4 d´abril. La veritat és que teníem moltes ganes de retrobar-nos. I ara ens tocava a nosaltres ensenyar-los la nostra ciutat. Així que vam aprofitar el cap de setmana per fer moltes activitats tant amb els nostres pares com amb els nostres amics: visites a la Sagrada Família, Montserrat, Sitges, Parc Güell, centre de la ciutat… Tierra media 31 Un cop passat el cap de setmana, tocava començar les classes. I ara ells havien d’esforçar-se per seguir les classes en castellà i intentar fer servir aquesta llengua en la nostra comunicació. Tots junts vam poder visitar el Monestir de Sant Cugat i el seu Museu i ells, a més, van fer visites al MNAC (Museu Nacional d´Art de Catalunya) al Palau de la Música i al Liceu. La seva estada entre nosaltres també va acabar amb un sopar a l´escola en companyia de les nostres famílies. Realment estem molt contents i agraïts tant als nostres pares com a l´escola per la possibilitat que ens han donat de viure aquesta experiència. Hem après a valorar moltes coses que quan estàs a casa potser no te n´adones o les valores d´una altra manera. També hem pogut avançar en l’aprenentatge del francès, hem conegut un sistema educatiu diferent al nostre, hem fets uns amics per sempre i hem après que el veritable viatge de descoberta no consisteix a trobar nous paisatges, sinó a mirar amb ulls nous tot allò que ens envolta. Alumnes de Quart d´ESO Intercambio Abat Oliba Spínola - Lycée Notre Dame de Le Mans Los alumnos de cuarto de ESO hemos vivido la experiencia de un intercambio con el Lycée Notre-Dame de Le Mans. Esta experiencia ha constado de dos partes: nuestra ida a Francia, la semana del 21 al 28 de febrero, y la venida de nuestros compañeros franceses, la semana del 4 al 11 de abril. El día siguiente a la cena, todo el mundo estaba triste porque nos dábamos cuenta que el tiempo había pasado muy rápido y esto era una señal de que realmente lo habíamos aprovechado y nos lo habíamos pasado bien. La única cosa que nos consolaba era pensar que muy pronto, en abril, nuestros compañeros nos visitarían. Y así fue. Como nosotros éramos los primeros en iniciar la experiencia, estábamos un poco nerviosos y expectantes, puesto que se trataba de estar una semana fuera de casa, lejos de nuestros padres y de nuestro entorno habitual y convivir con una familia que, en principio, no conocíamos y, además, comunicarnos en francés, una de las lenguas extranjeras que estudiamos en la escuela. Realmente era toda una aventura. Ellos llegaron a Barcelona el 4 de abril. La verdad es que teníamos muchas ganas de reencontrarnos. Ahora nos tocaba a nosotros enseñarles nuestra ciudad. Así que aprovechamos el fin de semana para hacer muchas actividades tanto con nuestros padres como con nuestros amigos: visitas a la Sagrada Familia, Montserrat, Sitges,Parque Güell, centro de la ciudad… Cogimos el avión por la mañana y la verdad es que el viaje fue muy tranquilo. Llegamos a Le Mans y ya nos estaban esperando nuestros compañeros con sus padres para iniciar la convivencia durante el fin de semana. Pudimos realizar actividades diversas: visitas a París, a Versalles… Una vez pasado el fin de semana, tocaba empezar las clases. Ahora ellos tenían que esforzarse para seguir las clases en castellano e intentar usar esta lengua en nuestra comunicación. Todos juntos pudimos visitar el Monasterio de Sant Cugat y su Museo y ellos, además, hicieron visitas al MNAC (Museo Nacional de Arte de Cataluña), al Palau de la Música y al Liceo. Y llegó el lunes: empezamos las clases y las actividades culturales todos juntos. El Lycée es una escuela muy grande, y al comienzo nos resultaba un poco difícil encontrar las aulas y los espacios, pero nos acostumbramos en seguida. Durante toda la semana asistimos a clases utilizando el francés como lengua de comunicación y también realizábamos salidas culturales. El primer día hicimos una visita guiada: Vieux Mans y la Cathédrale y los días siguientes visitamos el museo Carré Plantagenêt, el Cadre Noir de Saumur y la Abbaye de Fontevraud. El Cadre Noir de Saumur nos gustó especialmente porque constituye el cuerpo docente de la Escuela Nacional de Equitación y nos explicaron en qué consistía el trabajo de los écuyers. El último día de nuestra estancia, para despedirnos, nuestros compañeros nos prepararon una cena en la escuela a la que también asistieron sus familias. Fue muy agradable y también muy divertido. 32 Tierra media Su estancia entre nosotros también acabó con una cena en la escuela en compañía de nuestras familias. Realmente estamos muy contentos y agradecidos tanto a nuestros padres como al colegio por la posibilidad que nos han dado de vivir esta experiencia. Hemos aprendido a valorar muchas cosas que cuando estás en casa quizás no tienes en cuenta o las valoras de otra manera. También hemos podido avanzar en el aprendizaje del francés, hemos conocido un sistema educativo diferente al nuestro, hemos hechos unos amigos para siempre jamás y hemos aprendido que el verdadero viaje de descubrimiento no consiste a encontrar nuevos paisajes, sino en mirar con ojos nuevos todo aquello que nos rodea. Alumnos de Cuarto de ESO ¡Estuvimos allí! El pasado 24 de abril, tuvimos la suerte de asistir a un acto muy importante en la historia de la Iglesia: la canonización de dos papas, San Juan Pablo II y San Juan XXIII. cada una. Fuimos allí con el objetivo de visitar Roma y pasárnoslo bien, pero lo que realmente nos impresionó fue la convivencia entre personas de tan diferentes culturas y lenguas. Esta canonización fue muy especial por el hecho de que habían 4 papas juntos: los dos santos nuevos junto al actual papa Francisco y el papa emérito Benedicto XVI. Es impresionante cómo, a pesar de nuestras diferencias, estábamos todos unidos por una misma fe. Para nosotras fue una experiencia única e imborrable y ha tenido un efecto distinto para Helena Ing Khoe Montse Ainchil Alumnas de 4º de ESO Tierra media 33 Gracias por elegirnos No ha sido fácil, han sido dos años difíciles, pero lo hemos conseguido, hemos tenido la suerte de haber sido los elegidos entre muchos, para conocer la única verdad de la vida y para emprender el camino hacia la felicidad Ha sido un camino largo. Durante estos dos años, hemos tropezado, hemos caído y nos hemos vuelto a levantar otra vez. te has equivocado, ves que estas en un mundo donde la gente solo piensa en sí misma y no se cuida del prójimo. Nada de esto hubiera sido posible sin gente como los catequistas que nos han guiado y nos han llevado hasta donde estamos ahora. Ellos confiaron en cada uno de los que formamos este grupo de once. A pesar de que no fue fácil convencernos a algunos de nosotros, siempre estuvieron allí cuando más los necesitábamos. Pero los del grupo de catequesis hemos aprendido que hay otro camino. Este otro camino puede parecer menos divertido que el otro pero, en cambio, es el camino que te lleva hacia la felicidad. Es complicado tener fe en una sociedad como la nuestra. La gente te empuja hacia un camino que de lejos parece más divertido, pero que una vez estás dentro, te das cuenta que 34 Tierra media Dios ha confiado en nosotros, ha puesto su confianza en manos de nuestros catequistas, y gracias a eso, le hemos conocido y hemos aprendido a ser mejores personas. Todo esto se ha producido a partir de experiencias como los retiros. Yo me di cuenta de Y en estas dos navidades, algunos del grupo fueron a comedores sociales. Esa ha sido una experiencia muy bonita. Aprendimos a valorar lo afortunados que somos y a ser solidarios porque eso es lo que Dios quería: amar al prójimo como yo os he amado. Cada uno del grupo puede hablar de su experiencia y de cómo ha recibido el don de la fe. Unos estaban ya desde el principio; a otros, en cambio, nos costó más entrar. El viernes día nueve de Mayo, fue uno de los más especiales de nuestras vidas. Recibir el sacramento de la confirmación nos ha hecho sentir la felicidad y la tranquilidad de saber lo que tenemos que hacer en esta vida. que mi vida necesitaba a Dios en mi primer retiro. Quería entender el porqué de las cosas y las meditaciones que hice allí me abrieron las puertas del buen camino. También hicimos la subida a Montserrat donde comprendimos que aquello no era una simple excursión sino que era algo que cada uno, individualmente, había de sentir. Aquello era como la vida, esa subida tenía que tener un sentido, el sentido que si quieres llegar a la cima lo has de hacer con fe y con esfuerzo porque sabes que en la cima está el Señor que te va a recibir. Si piensas que aquello es solo subir y que luego no pasará nada más, lo harás sin ganas y te costará más llegar. Puedo decir que ese día, después de confirmarnos, solo se podían ver caras de alegría en todos mis compañeros; todos sabíamos que a partir de ese día, nuestra vida sería diferente. Solo podemos agradecer a Dios, a nuestros familiares y a nuestros amigos el habernos apoyado en estos dos años y habernos comprendido, haber sufrido con nosotros en los momentos difíciles y habernos ayudado. Por mi parte, quiero agradecer a este grupo porque nunca olvidaré todo lo que hemos compartido y lo que compartiremos en el futuro. Gracias. Rafael Amo 2º de Bachillerato Tierra media 35 CE U CR L I P PL CI AZ Ó O N Co AB le gi DE IER os IN TO S E El valor del CEU, el valor de educar En los Colegios CEU desarrollamos un proyecto educativo enfocado a la formación de personas plenas. Donde la excelencia académica, la innovación y la responsabilidad son nuestras señas de identidad. Por eso, nuestros alumnos crecen y nosotros crecemos con ellos. Más de 75 años educando. MADRID. CEU San Pablo Claudio Coello • CEU San Pablo Montepríncipe • CEU San Pablo Sanchinarro l VALENCIA. CEU San Pablo Valencia • CEU Jesús María Alicante l BARCELONA. Abat Oliba Loreto • Abat Oliba Spínola l MURCIA. CEU San Pablo Murcia l SEVILLA. CEU San Pablo Sevilla l VITORIA. CEU Virgen Niña Vitoria. 36 Tierra media www.ceu.es El CEU es una obra de la Asociación Católica de Propagandistas