DIAGNÓSTICO DE LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE DE LOS

Revista Latinoamericana de Recreación
Volumen 1. Número 2. Enero - Junio 2012
DIAGNÓSTICO DE LA UTILIZACIÓN DEL TIEMPO LIBRE DE LOS ESTUDIANTES DE
LAS INGENIERÍAS DE LA MODALIDAD PRESENCIAL DE LA ESCUELA
POLITÉCNICA DEL EJÉRCITO.
PROPUESTA ALTERNATIVA
Mgtr. Denice Barrionuevo
RESUMEN. El objetivo de esta investigación es diagnosticar el uso del tiempo libre de los
estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la ESPE,
para lo cual se efectuó una investigación de campo, cuyos resultados determinaron que:
la recreación se desarrolla de manera empírica, los estudiantes optan por experiencias
conocidas dentro de su contexto socio-cultural, y existe un interés generalizado de los
jóvenes por participar en actividades recreativas ofertadas por la ESPE. Este marco
situacional permitió elaborar la propuesta alternativa de diseñar la organización de un
Centro Cultural Recreativo ESPE. La aplicación de esta propuesta permitirá que los
estudiantes y la comunidad universitaria descubran los beneficios que proporcionan las
vivencias del ocio autotélico, en las áreas físico, emocional, mental, espiritual, a través de
las distintas expresiones recreativas, orientadas hacia el desarrollo personal. El Centro
no tiene finalidad de lucro, se financiará con la contribución del Ministerio del Deporte y el
pago de membresías.
Palabras claves: Tiempo libre, ocio autotélico, desarrollo personal, expresiones
recreativas, Centro cultural y recreativo.
SUMMARY. The objective of this research is to diagnose the use of the free time of the
students of the engineering and other carriers of the eyewitness modality of the ESPE,
which a field investigation was performed, whose results determined that: the recreation
develops in an empirical way, the students opt for known experiences inside a socio
cultural context, and an interest generalized of the youths exists by participating in
recreational activities offered by the ESPE. This situational framework permitted to devise
the proposed alternative to design an organization of a recreational arts center at ESPE.
The application of this proposal will permit that the students and the university community
discovers the benefits that provide the life experiences of the self fishnet leisure, In the
physical, emotional, mental, spiritual areas, through the different recreational expressions,
oriented toward the personal development. It is a nonprofit Center, and will be financed
by the contribution of the Sports Ministery and the payment of memberships.
Keywords: Free time, self fishnet leisure, personal development, recreational expressions,
arts center and recreational.
Infomación biográfica
Escuela Politécnica del Ejército, Departamento de Ciencias Humanas y Sociales
Correo electrónico: denicebarrionuevo@yahoo.com
1
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
INTRODUCCIÓN
En la actualidad la falta de concienciación de los beneficios que brinda la práctica de la
recreación, evidencian que el sedentarismo y ocio negativo constituyen un factor de riesgo
social debido a la asociación existente con enfermedades bio-psicosociales. Se ha
comprobado que el llevar una vida físicamente activa produce numerosos beneficios para
el ser humano en su salud física, mental, emocional e incluso espiritual.
Es indudable la necesidad de desarrollar políticas públicas y estrategias efectivas
encaminadas a la promoción de la recreación y la adecuada utilización del tiempo libre,
que incidan positivamente en la población y conduzcan a un proceso de educación,
inclusión y participación en actividades de tiempo libre, que contribuyan a alcanzar estilos
de vida saludables, óptimos y orientados al desarrollo personal, de manera autónoma y
responsable, para que las decisiones sobre el consumo, opciones y consecuencias del
uso del tiempo libre sean tomadas con un mayor nivel de conciencia. “El Desarrollo
Humano se inicia con la identificación de las necesidades humanas y su objetivo final será
humanizar y dignificar al ser humano, a través de la satisfacción de sus necesidades de
expresión, creatividad, participación, igualdad de condiciones de convivencia, y
autodeterminación entre otras” (Max-Neff, 1994).
Con la implementación de esta tesis se espera crear y fomentar escenarios donde se
desarrollen valores, actitudes, destrezas y el conocimiento para que los estudiantes de las
Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la ESPE practiquen actividades
sanas de tiempo libre.
METODOLOGÍA
Esta fue una investigación exploratoria y descriptiva, se utilizó el método empírico de
la observación científica, y tuvo dos fases: una diagnóstico-descriptiva y otra propositiva;
en la primera, se efectuó un estudio de la utilización del tiempo libre, a través de la técnica
de la encuesta con el cuestionario como instrumento, se plantearon catorce preguntas,
trece de respuestas cerradas y una de respuesta abierta.
La encuesta se aplicó a los estudiantes de las asignaturas de Apreciación de la Escultura
y Apreciación de la Literatura, de las Ingenierías y las Licenciaturas de la Modalidad
Presencial de la ESPE, semestre septiembre 2009 – febrero 2010. Se trabajó con el total
de la población: 231 estudiantes (57 estudiantes de Literatura y 174 de Escultura).
2
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
Luego se recabó información bibliográfica respecto del tema (modelo documental); se
ordenó la información en fichas bibliográficas o de las NTICs (nuevas tecnologías en
informática y comunicación). Finalmente en la fase propositiva se diseñó la propuesta
alternativa dirigida a estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la ESPE.
EVALUACIÓN DE RESULTADOS Y DISCUSIÓN
A continuación se presentan los resultados obtenidos en la encuesta aplicada y las
conclusiones y recomendaciones respectivas para cada ítem y objetivo.
Cuadro 1. Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al objetivo
relacionado con la utilización del tiempo libre de los estudiantes
OBJETIVO
Diagnosticar la utilización
del tiempo libre de los
estudiantes de las
Ingenierías y Licenciaturas
de la Modalidad Presencial
de la Escuela Politécnica
del Ejército.
PREGUNTAS
1. Para ti ¿qué es el tiempo libre?
2. ¿Cuántas horas al día dispones
para tu tiempo libre?
3.¿Consideras que el número de
horas diarias disponibles para tu
tiempo libre es suficiente?
7. ¿Consideras que aprovechas
adecuadamente tu tiempo libre?
ANÁLISIS
El
70%
de
estudiantes
encuestados tiene la percepción
del tiempo libre como residual.
El 69.26% de los estudiantes
disponen de una a tres horas
diarias.
El 53.68% de los encuestados
señala que sí es suficiente.
El 58.44% de estudiantes señalan
que a veces.
Se observa que en relación con los conceptos, los estudiantes encuestados tienen una
noción del concepto tiempo libre-residual, del que disponen diariamente; sin embargo, no
tienen la certeza de que lo aprovechan adecuadamente.
Se sugiere educar a los estudiantes “en el tiempo libre para el tiempo libre” a través
actividades recreativas que pueden ser ofertadas por la ESPE.
3
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
Cuadro 2. Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al objetivo
relacionado con las actividades que realizan los estudiantes en el tiempo
libre.
OBJETIVO
Identificar las actividades
recreativas (sanas o
nocivas) que realizan, en su
tiempo libre, los estudiantes
de las Ingenierías y
Licenciaturas de la
Modalidad Presencial de la
ESPE, semestre
septiembre 2009 – enero
2010
PREGUNTAS
4. Jerarquiza las
actividades que realizas
en tu tiempo libre.
8. ¿Consumes bebidas
alcohólicas en tu tiempo
libre?
ANÁLISIS
La cinco actividades como prioridad uno
que los estudiantes prefieren realizar en
su tiempo libre son: Descansar en su
tiempo, hacer deporte, utilizar algún
medio de
(radio, televisión, internet,
otros), escuchar música y bailar.
El 57.58% de estudiantes señala que a
veces consume bebidas alcohólicas
Como se observa en el cuadro 2, las respuestas a la pregunta 4 indican que la prioridad
de los estudiantes es descansar en su tiempo libre, esto evidencia un agotamiento físico y
mental, ya que la encuesta fue aplicada casi al terminar el semestre. A esto se suma el
alto nivel de estrés que se evidencia en la sociedad y el deporte es por lo general la
actividad más practicada por la sociedad como medio de diversión que le ayuda a bajar el
nivel de estrés. En la actualidad la tecnología es muy atractiva para la juventud, pero no
contribuye con el desarrollo de la inteligencia emocional del ser humano, porque lo aísla e
impide su interrelación con los demás. Actividades ancestrales como escuchar y música y
bailar permanecen en la sociedad como diversión.
En la pregunta 8 se evidencia el consumo de alcohol en la juventud como uno de los
principales medios de diversión
En este caso se recomienda diseñar la caracterización y organización de un centro
cultural y recreativo que responda a los requerimientos de las distintas áreas de
recreación.
4
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
Cuadro 3. Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al
objetivo relacionado con indagación sobre el diseño de una propuesta de
tiempo libre.
OBJETIVO
PREGUNTAS
10. ¿Te interesaría que la
ESPE oferte actividades de
tiempo libre a los
estudiantes?
11. ¿En qué horario
deberían ser ofertadas
estas actividades?
Diseñar una propuesta
alternativa de uso
adecuado del tiempo libre
dirigida a los estudiantes
de las Ingenierías y
Licenciaturas de la
Modalidad Presencial de la
ESPE
12.¿Participarías en las
actividades de tiempo libre
que ofertaría la ESPE?
13.- ¿Qué resultados
esperas obtener al
participar en las actividades
de tiempo libre?
14. ¿Qué actividades te
gustaría realizar en el
tiempo libre, en la ESPE?
ANÁLISIS
El 87% de encuestados afirman su
interés.
Como la encuesta fue aplicada a los
estudiantes de la jornada matutina,
ellos prefieren el horario de la tarde,
los fines de semana y durante todo el
día.
El 83% sí lo haría.
La mayoría de estudiantes espera
obtener
todas
las
alternativas:
superación personal, intelectual y
mejoramiento académico.
- Física deportiva (156)
- Expresión artística (122)
- Expresión social (Club de lectura,
noche de talentos, banquetes, baile
social, juegos de mesa, club de cuenta
cuentos, etc.). (88)
- Recreación al aire libre (59)
-Mantenimiento de la salud (campañas
de salud, nutrición, vacunación). (32)
- Expresión literaria (28)
- Expresión técnica (electricidad,
jardinería, etc.) (18)
- Expresión lúdica (15)
- Expresión manual (11)
- Expresión comunitaria (voluntariado,
ecología). (12)
- Académico cultural (8)
De acuerdo con las respuestas a los ítems 10 Y 11 se evidencia que el horario
preferido para una propuesta de tiempo libre está relacionado con la jornada de
estudios por lo tanto se debe considerar varios horarios de funcionamiento.
Por lo tanto, se recomienda que el Centro cultural y recreativo funcione todos los días,
inclusive los fines de semana.
De acuerdo con las respuestas se observa el interés por participar en actividades
recreativas de tiempo libre (pregunta 12)
Los estudiantes se dan cuenta del beneficio integral que obtendrían de la práctica de
estas actividades (pregunta 13); las cuales se enmarcan física deportiva, expresión
artística, expresión social, recreación al aire libre y expresión literaria (14)
5
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
Se sugiere que el Centro cultural y recreativo planifique actividades recreativas y
culturales orientadas al desarrollo integral, organizadas en las trece áreas de la
recreación y otras académicas y culturales.
Cuadro 4. Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al
objetivo relacionado con quién controla el tiempo libre de los estudiantes
OBJETIVO
Determinar quién controla
el tiempo libre de los
estudiantes.
PREGUNTAS
5. ¿Vives con?
ANÁLISIS
La mayoría de los estudiantes, el
80.09%, viven con sus padres.
6. ¿Quién controla tu tiempo
libre?
El 71.55% de los encuestados
afirma el autocontrol de su
tiempo libre.
Si bien la mayoría de los estudiantes encuestados (80.09%) de los estudiantes viven
con sus padres, afirman que ellos tienen autocontrol sobre su tiempo libre (71.55%.
El Centro debería organizar campañas de prevención sobre actividades de alto riesgo,
a fin de que los jóvenes sepan discernir lo más adecuado para su recreación.
Cuadro 5. Porcentaje de respuestas a los ítems correspondientes al
objetivo relacionado con el presupuesto disponible de los estudiantes
para actividades de tiempo libre.
OBJETIVO
Establecer el presupuesto del
que dispone el estudiante
para sus actividades de
tiempo libre.
PREGUNTAS
9.- ¿Qué cantidad de dinero
dispones a la semana para tus
gastos en actividades de tiempo
libre?
ANÁLISIS
La mayoría de estudiantes
dispone de $15 para gastarlos en
su tiempo libre.
Los estudiantes, por lo general, disponen de un módico presupuesto para ciertas
actividades recreativas en su tiempo libre.
El centro Cultural y recreativo, por su carácter autogestivo, debe cobrar una cantidad
acorde con las actividades ofertadas y la posibilidad económica de los estudiantes.
Por otra parte, se les pidió a los estudiantes que jeraquizarán las actividades que
realiza en tu tiempo libre. Los resultados mostraron que las de mayor prioridad son
descansar en la casa, hacer deporte, escuchar música y bailar. Es importante señalar
las bajas frecuencias en actividades culturales relacionadas con las artes, ir a teatro o
visitar museos.
Tabla 1. Frecuencias en cuanto a la priorización de las actividades que realizan los
estudiantes en su tiempo libre
6
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
PRIORIDAD
6
7
8
9
8
5
5
3
1
101
2
38
3
25
4
12
5
10
Utilizar algún medio de comunicación (radio,
t.v, internet, otros)
47
63
34
25
15
11
9
3
Practicar actividades artísticas (música,
pintura, escultura, escribir poemas cuentos).
Hacer deporte.
Bailar
Ir de “chupe”
Escuchar música
Visitar museos
Asistir al cine
Salir de excursión
Acudir al teatro
Leer libros
Viajar
Hacer yoga, meditación, tai chi, otros.
14
46
22
13
40
2
18
6
7
14
15
5
8
26
13
5
26
2
12
5
4
9
4
1
10
24
18
11
37
0
23
7
0
9
5
2
9
10
33
10
24
3
32
7
0
16
8
2
16
20
20
26
29
2
16
13
2
8
17
8
22
13
22
20
24
6
25
17
1
9
13
3
19
26
11
12
13
2
19
15
4
17
37
2
11
13
18
13
11
6
20
24
5
14
29
5
DESCRIPCIÓN
Descansar en casa
10
1
11
0
12
4
13
1
14
1
6
1
1
1
3
1
18
6
9
17
6
7
16
26
9
18
20
9
15
6
14
7
5
21
5
17
14
25
21
10
13
1
10
2
4
27
3
23
37
18
7
13
11
2
3
8
2
28
7
14
38
21
8
12
7
2
6
6
0
32
1
5
38
7
7
28
9
0
1
32
1
20
0
2
9
7
0
67
En relación con las actividades que a los estudiantes les gustaría realizar en su tiempo
libre los resultados se muestran en la Tabla 2.
Tabla 2. Frecuencias de respuesta a la Pregunta abierta: ¿Qué actividades te gustaría
realizar en el tiempo libre, en la ESPE?
ÁREAS DE RECREACIÓN
Física deportiva. Deportes, sobre todo, los más conocidos y practicados (fútbol, basket, natación, tenis y
voleibol).
Expresión artística. Talleres artísticos recreativos de: música, cine, pintura, literatura, escultura. Talleres
artísticos de aprendizaje.
Expresión social (Club de lectura, noche de talentos, banquetes, baile social, juegos de mesa, club de
cuenta cuentos, etc.). Tertulias, conversatorios. Talleres, clases de baile, danza terapia, salón de baile.
Recreación al aire libre. Excursiones, campamentos, caminatas, paseos, viajes.
Mantenimiento de la salud (campañas de salud, nutrición, vacunación). Talleres de desarrollo personal.
Talleres de relajación (yoga, meditación).
Expresión literaria (Club de Literatura, radio clubes, etc.).
Expresión técnica (electricidad, jardinería, etc.).
Expresión lúdica (Juego). Actividades recreativas y lúdicas.
Expresión comunitaria (voluntariado, ecología). Servicio a la comunidad.
Expresión manual. Cursos de manualidades.
Acuática
Expresión de entretenimientos y aficiones (colección de monedas).
Académico/cultural. Actividades intelectuales, culturales. Cursos académicos. Creación de nuevos
clubes (periodismo, software libre, ciencias, fotografía, tecnología, cocina.)
Expresión conmemorativa (carnaval, despedida de soltero, cumpleaños, etc.)
“Ir de chupe”
PERSONAS
No.
156
122
88
59
32
28
18
15
12
11
10
9
8
2
2
Como se puede observar las mayores frecuencias se dan en la categoría de actividad
deportivas (156), expresión artística (122) y expresión social (88).
La encuesta aplicada permitió contar con elementos para la elaboración de a
propuesta del Centro Cultural y Recreativo de la ESPE, con base en los resultados
obtenidos.
PROPUESTA ALTERNATIVA - CENTRO CULTURAL RECREATIVO ESPE.
Antecedentes.
7
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
En la ESPE las actividades culturales han sido desarrolladas a través del
Departamento de Bienestar Estudiantil, con la creación de clubes que promocionaban
becas estudiantiles. El área deportiva es impulsada por la Carrera de Ciencias de la
Actividad Física, Deporte y Recreación. La unidad de postgrados promociona desde
hace algunos años la Maestría en Recreación y Utilización del Tiempo Libre. Estas
experiencias académicas constituyen la base para proponer la integración de las áreas
cultura y recreación con una fundamentación filosófica, humanista e integral.
Justificación.
La situación actual en el Ecuador en el área de Recreación se puede resumir en una
inadecuada utilización del tiempo libre, lo que genera un comportamiento de ocio
negativo (alcoholismo, tabaquismo, drogadicción, violencia…), sedentarismo
(sobrepeso, obesidad, enfermedades cardiovasculares, diabetes, hipertensión, etc.),
baja participación en actividades sanas y estrés, la enfermedad psicosomática más
común del siglo XXI.
La investigación de campo de esta tesis, a través de la encuesta aplicada a los
estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la Modalidad Presencial de la
Escuela Politécnica del Ejército, determina que es necesario orientar a los jóvenes
hacia una adecuada utilización del tiempo libre, quienes además manifiestan su interés
en participar en actividades recreativas; sin embargo, la ESPE no dispone de un
organismo generador de políticas de recreación. Por ello es importante la
implementación de un centro cultural y recreativo en la ESPE, que permitirá no solo el
mejoramiento de la formación, científica, técnica y humanística de sus estudiantes,
sino también contribuirá con la solución a uno de los problemas sociales y humanos
como es la inadecuada utilización del tiempo libre.
El Centro cultural recreativo ESPE brindará un espacio para acceder a actividades
recreativas, artísticas y culturales, con instalaciones adecuadas a sus necesidades.
Además ayudará a: combatir el estrés, el sedentarismo, el ocio nocivo, la depresión,
desarrollar la creatividad, mejorar la autoestima, conectarse con la espiritualidad, dar
sentido al tiempo libre y contribuir con el crecimiento personal.
Las actividades propuestas en las distintas expresiones recreativas serán
eminentemente vivenciales y se sustentarán en principios filosóficos, epistemológicos,
culturales, axiológicos, psicológicos que le dan sentido y direccionalidad a la condición
humana del participante.
Para tal propósito, los encuentros combinarán el sustento teórico con talleres
prácticos, grupales e individuales encaminados a orientar un proceso inicial de
autorrealización personal e interpersonal de los participantes, quienes toman
conciencia de que su trabajo de desarrollo personal dura toda la vida.
8
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
Los contenidos de los programas de Recreación se integran en 12 expresiones, la
propuesta alternativa se enfocará en las ocho siguientes: físico deportiva, al aire libre,
lúdica, artística, comunitaria, social, literaria y manual.
Fundamentación teórica.
La sociedad actual se caracteriza por el estrés, la insatisfacción, el aburrimiento, la
alienación la falta de actividad física, de creatividad, de solidaridad… estos aspectos
pueden ser aliviados a través de conductas de ocio. El ejercicio de ocio como
autorrealización implica concienciar sobre sí mismo e identificarse con el entorno y la
realidad. Kriekemans citado por Cuenca (s.f.), sostiene “El ideal de la persona
autorrealizada (…) es la consecuencia de una formación humanista profunda. Este es
el mejor antídoto para soportar los embates de la propaganda, los impulsos de la
moda o los estragos de una vida precipitada e irreflexiva (…) las generaciones
actuales nos encontramos en una época en la que la práctica del ocio tiene un papel
esencial.”
La postmodernidad convoca lo arcaico, la sabiduría ancestral, lo mítico, el abordaje
pluridimensional. Los asuntos del tiempo libre, ocio y desarrollo personal competen a
múltiples disciplinas (antropología, sociología, psicología, biología, filosofía) ya que se
observa al ser humano en su complejidad bio-psico-social-espiritual.
Se torna trascendente educar a la persona (en todas las etapas de la vida) en el
tiempo libre, para el tiempo libre y el ocio, con una participación activa y creativa
(Nash). El tiempo libre puede ser un espacio de posible autonomía del ser humano, en
donde él decide libremente (motivado por sus valores) actividades y experiencias que
le recrean, le proporcionan placer, disfrute, satisfacción o bienestar.
Sin embargo, en esta sociedad consumista las personas disponen de tiempo libre,
pero no saben qué hacer con él, entonces se genera un estado de apatía,
aburrimiento, un sentimiento de vacío y tedio que seguirá si la persona no encuentra,
conciencia y despierta la elaboración de su propia recreación; si no cambia su forma
de estar y ser. El hombre se hará libre en una sociedad o comunidad solo cuando
pueda superar las condiciones exteriores que lo limitan. La esencia de la libertad
reside en el hecho de condicionarse uno a sí mismo. “La libertad no es, va siendo”
(Clerton Martins). Es necesario, como lo expresó Gandy “Buscar dentro de ti mismo la
fuerza y la respuesta para encontrar la salida”. Víktor Frankl (2004), afirma “es
precisamente esta libertad interior la que nadie nos puede arrebatar, la que confiere a
la existencia una intención y un sentido”
Entonces lo esencial de la educación del ocio es la libertad y el derecho a vivir una
vida llena de sentido. Pues la libertad “se encuentra en la esencia del hombre y es él
mismo quien abre su espacio para sentir, pensar y hacer más plenamente. No es
concedida por nadie y se conquista de adentro hacia fuera.” (Moreno, 2005); sin
embargo, el ser humano siente miedo a la libertad, ya que implica asumir el propio
desarrollo y esto no se da instantáneamente, es un proceso que requiere cambio de
9
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
paradigmas, desapegos, acciones, etc. para fluir en la vida y, solo “En la medida en
que el yo se fortalece y se expande, la seguridad y la confianza permiten asumir la
libertad como propia.” (173) “Todos tenemos tiempo para ser más persona en nuestro
tiempo de vida” (19) “y hacer del tiempo de vida el arte de vivir.” (44).
Cuenca señala que para vivir el ocio como experiencia humana valiosa son
importantes tres aspectos: el proceso de éxtasis o encuentro, la experiencia óptima y
el ocio creativo. Para Mihaly Csikszentmihalyi citado por Cuenca (2004), las
experiencias óptimas o de flujo se logran “cuando todos los contenidos de la
conciencia se encuentran en armonía entre sí y con las metas que define el self de la
persona”. Son las circunstancias subjetivas que favorecen alcanzar el placer, la
felicidad, la satisfacción y el disfrute. Por otro lado el ocio creativo permite vivir
experiencias de riqueza interior que originan desarrollo personal. Esta es una
alternativa al ocio consumista, casual centrado en el entretenimiento, que potencia el
hedonismo, que solo busca llenar el vacío de uno mismo, pues es un seudo
satisfactor. “Los seres humanos debemos crecer en nuestra complejidad y para
materializar nuestro potencial, debemos explorar, descubrir y crear. Aquí es donde
reside la importancia del ocio para el desarrollo (…) Csikszentmihalyi propone un ocio
que conduzca a la complejidad psíquica y desarrolle destrezas para transformar el
trabajo en juego. En este contexto el ocio es un ámbito de creatividad y ésta la
capacidad para transformar la realidad interna o externa de las personas.” (Cuenca,
2004).
Humberto Maturana, biólogo y filósofo chileno, y su alumno Francisco Varela
introdujeron el concepto de autopoiesis. La palabra AUTOPOIESIS viene de dos
raíces griegas: autos, que quiere decir sí mismo, y poiesis, que significa producir. Los
seres vivos son sistemas que se producen a sí mismos continuamente. Desde una
perspectiva bio-antropológica la idea fundamental es la de que el hombre debe
hacerse, construirse él mismo en términos individuales y socio-culturales; en este
proceso el ser humano es entendido como un ser autopoiético, es decir, que es capaz
de hacerse a sí mismo, de auto-organizarse interna y externamente en las relaciones
con el entorno en un proceso dinámico. Esto convierte a la persona en un ser que
sabe elegir, decidir y construir; en un ser abierto al mundo, capaz de aprender a
aprender, comprender y crear.
Maturana afirma que la tarea de formación humana es el fundamento de todo el
proceso educativo, pues si esta se logra, el individuo “podrá vivir como un ser
socialmente responsable y libre, capaz de reflexionar sobre su quehacer y su
reflexionar, capaz de ver y corregir errores, capaz de cooperar y de poseer una
conducta ética porque no desaparece en sus relaciones con los demás, y capaz de no
ser arrastrado a las drogas o el crimen porque no dependerá de la opinión de los
demás al no buscar su identidad en las cosas fuera de sí.” (Maturana y Simis, 1995).
El amor es la emoción que fundamenta lo social, pues si no se acepta al otro en la
convivencia no hay fenómeno social, “somos animales dependientes del amor. El amor
es la emoción central en la historia evolutiva humana (…) la aceptación del otro como
10
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
un legítimo otro en la convivencia, es una condición necesaria para el desarrollo físico,
conductual, psíquico, social y espiritual normal del niño, así como para la conservación
de la salud física, conductual, psíquica, social y espiritual del adulto” (Maturana, 1992).
El ser humano construye y es responsable del mundo en que vive, si opta por una
convivencia basada en el amor (que es su constitución biológica), en el acuerdo, el
cooperar y compartir, en la aceptación, la confianza y respeto mutuos construirá la
libertad social. Pero si prefiere una convivencia en la que se niegue al otro, se viva la
intolerancia, la desconfianza, la ausencia de reflexión, de conversación, donde la
competencia, el miedo y la ambición restrinjan la inteligencia, habrá enfermedad y
sufrimiento. “Esta enfermedad da por resultado el autoritarismo que surge en cada uno
de nosotros con la pérdida de la confianza en nuestra capacidad de convivencia
democrática, o la obediencia y sumisión a un designio impuesto y ajeno a la acción de
nuestra reflexión.” (Maturana, 1992).
En conclusión, lo que permite superar todos los obstáculos es esta maravillosa
dimensión del amor a la vida de los seres humanos, el amor es el eje del espiral, del
caos, es el que alimenta los sueños y las utopías, es el que nos impide ser indiferentes
al dolor, a la guerra y más… El ser humano debe estar consciente de que no está solo,
“que puede influir en sí mismo, en los otros y en el medio ambiente. Que está
conectado con el universo, y esta es una explicación de lo espiritual”. (Video Física
cuántica, What the bleep do we know).
CONCLUSIONES

Los estudiantes de las Ingenierías y Licenciaturas de la ESPE consideran que su
tiempo libre es residual, es decir, aquel que queda luego de realizar las
actividades cotidianas de estudio y trabajo. Si bien es cierto las encuestas
evidencian que el descanso es la actividad prioritaria en su tiempo libre, también
las actividades relacionadas con el arte son de interés recreativo. Ya que la
Universidad les ofrece en la malla curricular un acercamiento con el arte por
medio de las materias humanísticas, lo que les ha permitido descubrir sus
potencialidades creativas y artísticas. Los deportes también constituyen otra
actividad prioritaria del tiempo libre, influenciada por la infraestructura deportiva
de la que dispone el campus.

Es necesario que la ESPE disponga de un espacio que ofrezca a sus estudiantes
actividades recreativas y culturales orientadas al uso adecuado del tiempo libre,
a fin de apartarlos de un ocio nocivo ofertado por la sociedad; para ello se
sugiere la creación de un centro cultural y recreativo.

El centro cultural y recreativo pretende ser un espacio que permita el desarrollo
personal de la comunidad educativa de la ESPE. Ya que en las clases de las
asignaturas humanísticas se percibe un interés y necesidad generalizados de los
estudiantes en su crecimiento humano. Pues está interiorizada en ellos una
11
Barrionuevo, D. Diagnóstico de la utilización del tiempo libre de los estudiantes de las ingenierías de la
modalidad presencial de la escuela politécnica del ejército.
Propuesta alternativa
perspectiva de la formación integral, que pretende la ESPE y se registra en su
misión y visión.

El Centro Cultural Recreativo ESPE está orientado a realizar una inversión
social, sin fines de lucro, cuya finalidad es contribuir a mejorar la calidad de vida
de la comunidad educativa.
Bibliografía
CUENCA CABEZA, M. (2004). Pedagogía del Ocio: Modelos y Propuestas. Bilbao,
Universidad de Deusto.
______. Aproximación Multidisciplinar a los Estudios de Ocio. Documentos de
Estudios de Ocio, núm. 31. Bilbao, Universidad de Deusto.
______. ¿Qué es el ocio? 20 respuestas clásicas y un testimonio. Documentos de
Estudios de Ocio Especial 20 aniversario. Bilbao, Universidad de Deusto, 2008.
______.Ocio humanista. Documentos de Estudios de Ocio, núm. 16. Bilbao,
Universidad de Deusto.
FRANKL, V. (2004). El hombre en busca de sentido. Barcelona, Herder.
MATURANA, H. (1992). Emociones y lenguaje en educación y política. Santiago,
Editorial
Universitaria.
________. (1995). El sentido de lo humano Santiago, DOLMEN EDICIONES S.A.,
1995.
________.(1995). Transformación en la convivencia. Santiago, DOLMEN EDICIONES
S.A.
________. La realidad ¿objetiva o construida? (1995). Fundamentos biológicos de la
realidad. México, Anthropos Editorial.
MAX – NEEF, M. (1994). Desarrollo a Escala Humana. Barcelona, Icaria.
MATURANA, H.Y SIMA NISIS DE REZEPKA. (1995). Formación humana y
capacitación. Santiago, Dolmen Ediciones S.A.
MORENO, I. (2005). Todos tenemos tiempo. Nueva práctica del tiempo libre en el siglo
XXI. Buenos Aires, Lumen.
Ocio humanista. Dimensiones y manifestaciones actuales del ocio. Publicación de la
Cátedra de Ocio y Minusvalías con motivo del 6to Congreso Mundial de Ocio.
WAICHMAN, P. (2000). Tiempo libre y recreación. Un desafío pedagógico. México,
Supernova.
What the Bleep do we know. Física cuántica. DVD Video. En inglés con subtítulos en
español. Entrevistas a científicos, místicos y eruditos. Dirección: Mark Vicente,
Betsy Chasse y William Arntz. 2004, 90’.
Fuentes internet:
AGUILAR, L. (2011). La recreación como perfil profesional: Experiencia Americana.
Origen: Ponencia presentada en el 1ER SIMPOSIUM DE DOCTORES Y
LICENCIADOS. Acceso: marzo 2011.
www.redcreacion.org/relareti/documentos/perfiles_profesionales.html.
Cuenca, C., M. Conceptos de ocio y tiempo libre. Revisión teórica. Descargado en
www.down21.org/act_social/ocio/concepto_ocio.htm. Acceso: marzo 2011.
12