PAU Lengua 2010 modelo Galicia - Oxford University Press España
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A partir del nombramiento de Obama como primer presidente afroamericano de los EE UU, el autor reflexiona sobre la actual transformación social en relación con el racismo. En medio de un planeta aquejado por los problemas y en un país cuyo presidente mostraba una administración incompetente, un suceso inesperado ha demostrado la superación del racismo: la elección de Obama. El racismo ya no es una cuestión que preocupe, pues está desapareciendo y, desde la perspectiva de los jóvenes, es una actitud molesta que pertenece al pasado. Esquema. El texto se divide en tres partes y responde a una estructura inductiva sintetizante: se parte de unos hechos concretos (estado socio-político del mundo, nombramiento de Obama y situación estadounidense, todo ello desde el contexto del racismo) y se establece una idea general que los ratifica, y que implica una reflexión (la superación del racismo) sintetizada al final en la tesis. Esta, por supuesto, sirve como conclusión de todo el proceso argumentativo (la llegada de Obama supone la demostración de la superación del racismo, actitud que ahora se considera una estupidez histórica). El esquema podría ser el siguiente: 1. Contexto político y social ante la llegada de Obama: 1.1. Contexto mundial: ante los problemas que presenta el planeta, sorprende un primer presidente afroamericano. 1.2. Contexto estadounidense: ante los problemas que presenta EE UU, el primer presidente afroamericano muestra la superación del racismo. 2. Consideraciones sobre el racismo desde la experiencia de la elección de Obama: 2.1. Reflexiones ante el cambio de mentalidad: — El país se ha transformado. — El racismo ya no es un problema moral. — El racismo para los jóvenes es una estupidez. — Los racistas son ancianos ridículos o imbéciles grotescos. 2.2. Loa a los primeros combatientes del racismo. 3. Tesis o recapitulación: — La llegada de Obama: demostración de superación del racismo, ahora visto como estupidez histórica. El significado de las palabras propuestas es el siguiente: 쐌 caos: «desorden, confusión». © Oxford University Press España, S. A. 쐌 recesión económica: «disminución de la actividad relacionada con el dinero», «crisis de la actividad relacionada con el dinero». 쐌 racismo: «discriminación de un grupo étnico, especialmente cuando se convive con él». 쐌 menospreciar: «atribuir a algo poca importancia o valor». 쐌 solemnidad: «formalidad de un acto solemne». Segunda parte Comentario crítico. Para desarrollar el comentario, partiré de aspectos relacionados con el concepto de racismo desde su perspectiva más teórica, y finalizaré con cuestiones más concretas que abordan su problemática social. Estamos asistiendo a unos cambios políticos y sociales que resultan verdaderamente importantes y, no cabe la menor duda, pasarán a engrosar la lista de hitos que forman nuestra historia. Las mentalidades se van transformando y los comportamientos humanos así lo demuestran. Recuérdese en el aspecto político, por ejemplo, lo que supuso la caída del muro de Berlín. Así mismo, el concepto y la consiguiente puesta en práctica del modelo de globalización nos ofrecen constantes ejemplos para argumentar cambios en la política, en la forma de pensar y, por tanto, en la actitud de los ciudadanos ante la sociedad. La globalización acaba con las fronteras políticas, unifica la moneda y, de forma general, nos abre a la realidad «plurirracial» que se escondía tras fronteras blindadas. Los jóvenes conviven con una variedad de culturas que, indudablemente, les resulta enriquecedora; para ellos no hay barreras de ningún tipo, están educados en la tolerancia y en el respeto a la diversidad. No obstante, en este contexto siempre existen ciertas personas que muestran su intolerancia, aunque afortunadamente son pocas. Las personas racistas, en algunos casos, se pueden hallar influidas por grupos ideológicos radicales, por determinadas vivencias, etc. Por fortuna, en nuestra sociedad cada vez se aprecian menos brotes racistas y esto es síntoma de madurez general; además, las leyes penalizan estos comportamientos, puesto que los consideran realmente peligrosos y dignos de erradicación. Pero la verdadera solución no es el castigo, sino la educación, la herramienta que contribuye a fomentar el respeto a la diversidad. Por otra parte, el racismo también se relaciona con la pobreza. Por ejemplo, los habitantes del Tercer Mundo pertenecen a razas que eran consideradas «diferentes» y que viven en extrema pobreza. El haber nacido pobre es una desgracia de la que nadie tiene la culpa, la ayuda es necesaria a fin de evitar diferencias. Las personas que vienen de Lengua castellana y Literatura 3 GALICIA estos países y consiguen integrarse no se deben considerar tampoco diferentes; la situación en la que viven nada tiene que ver con el color de su piel, su religión o ideología. Lo que nos une a todos es la tolerancia y el respeto mutuo, valores que nos han debido inculcar y que es lo que realmente debemos practicar para que desaparezca la falsa idea de que existen diferencias sociales y raciales. Tercera parte Se ofrece la respuesta a las dos opciones, 4a y 4b, aunque el alumno únicamente debe responder a una de ellas. a) La clase de unidad lingüística a la que pertenecen y la función que desempeñan las unidades son las siguientes: 쐌 la juventud: se trata de un sintagma nominal formado por un determinante y un núcleo, respectivamente. En cuanto a la función que desempeña es la de sujeto. 쐌 ahora: es un adverbio temporal, si bien para algunos gramáticos esta palabra forma un sintagma adverbial. La función que desempeña es la de complemento circunstancial de tiempo. MODELO CURSO 2009-2010 los últimos veinte años del siglo XIX. Sus rasgos comunes eran un marcado anticonformismo y unos esfuerzos de renovación opuestos a la tendencia vigente del realismo. En un principio, el apelativo de modernista se utilizó despectivamente por los enemigos de las novedades. Sin embargo, hacia 1890, Rubén Darío asumió con orgullo tal designación. Y a partir de entonces, la palabra modernismo irá perdiendo su valor peyorativo y se convertirá en una noción fundamental de nuestra historia literaria. Distintas posiciones y concepto Con respecto a la acepción de modernismo se observan en los críticos dos posturas divergentes: 쐌 Es un movimiento literario bien definido, que se desarrolla entre 1885 y 1915, y cuyo máximo representante es Rubén Darío. Su imagen más tradicional es la de una tendencia esteticista y escapista. 쐌 No es solo un movimiento literario, sino una época y una actitud. Tal interpretación fue defendida por Juan Ramón Jiménez. 쐌 del derroche de talento: se trata de un sintagma preposicional formado por un enlace (del) y un término (derroche de talento), constituido por un núcleo y otro sintagma preposicional cuyo enlace es la preposición de, y el término es el núcleo talento. En cuanto a la función que desempeña el sintagma, del derroche de talento es un complemento de régimen y dentro de este, el sintagma de talento tiene función de complemento del nombre. Se puede conciliar ambas posiciones definiendo el modernismo literario como un movimiento de ruptura con la estética vigente, que se inicia en torno a 1880 y cuyo desarrollo fundamental alcanza hasta la Primera Guerra Mundial. Surgió en Hispanoamérica como fuerza subversiva y expresión de la resistencia al mercantilismo de la revolución cultural burguesa. A continuación, en los distintos fragmentos propuestos se indican los pronombres y sus referentes respectivos. 쮿 Influencias recibidas 쐌 La injusticia que ha supuesto: el pronombre relativo que tiene como antecedente el sintagma la injusticia, y su función es doble: nexo y complemento directo. 쐌 Somos muchos los que no pensábamos alcanzar a ver este gran día: muchos es un pronombre indefinido cuyo referente es el pronombre relativo los que. Por otro lado, el relativo los que carece de antecedente expreso, pues está implícito y se refiere a un «nosotros» que incluye emisor y receptores del texto. b) Algunos ejemplos de las oraciones simples en los tiempos verbales con los valores indicados podrían ser los siguientes: 쐌 Presente de indicativo con valor histórico: Miguel de Cervantes publica en 1613 La gitanilla. 쐌 Futuro imperfecto de indicativo con valor de obligación, orden o mandato: No saldrás nunca sin mi permiso. 쐌 Presente de subjuntivo con valor imperativo: He dicho que te sientes ahí. Cuarta parte El modernismo. Características generales Introducción El término modernismo se aplicó en el campo de las artes a una serie de tendencias europeas y americanas surgidas en © Oxford University Press España, S. A. Características generales del modernismo En cierto modo, el modernismo representa la incorporación a las letras hispánicas de las tendencias renovadoras, especialmente en la lírica, que venían gestándose durante la segunda mitad del siglo XIX. Es de destacar en esta línea la influencia de la lírica francesa. Junto a la huella de los grandes románticos, como Víctor Hugo, dos corrientes poéticas de la segunda mitad de siglo marcan la pauta: parnasianismo y simbolismo. 쐌 Parnasianismo. Busca la belleza e instaura el gusto del «arte por el arte», el culto a la perfección formal, y propugna el ideal de una poesía serena y equilibrada. Su máxima figura es Leconte de Lisle, quien trata temas como los mitos griegos, los ambientes orientales o lo medieval, que utilizarán más tarde los modernistas. 쐌 Simbolismo. Es una corriente de idealismo poético que nace con Charles Baudelaire y se desarrolla con Arthur Rimbaud y Paul Verlaine. Se proponen ir más allá de la perfección formal. La realidad encierra, tras sus apariencias, significados profundos. Y la misión del poeta es descubrirlas y transmitirlas al lector, por medio de símbolos (de aquí el nombre del movimiento). Además, busca la naturaleza musical del verso. Otros autores influyentes fueron los estadounidenses Edgar Allan Poe y Walt Whitman, el inglés Oscar Wilde y el español Gustavo Adolfo Bécquer. Del poeta sevillano arranca una veta intimista y sentimental que reconocerán Lengua castellana y Literatura 4 GALICIA los poetas modernistas desde Rubén Darío a Juan Ramón Jiménez, pasando por Antonio Machado. 쮿 Espíritu modernista En la raíz de este movimiento hay un profundo desacuerdo con la sociedad burguesa. Los modernistas, como los románticos, mostraban un especial resentimiento contra la época en que habían tenido la «desgracia» de nacer, una época de fealdad, y materialista, en la que el artista se sentía extraviado. Su respuesta fue afirmar que la misión del arte era proporcionar el sentido y la belleza de los que carecía la vida. De ello derivan actitudes como el aislamiento aristocrático y el refinamiento estético, tan bien representados en la bohemia. 쮿 Temas Los temas son los siguientes: 쐌 La desazón romántica: el poeta expresa un sentimiento de hastío, tristeza y melancolía. 쐌 El escapismo: actitud de huida de un mundo considerado mezquino, evasión que se manifiesta en el espacio (preferencia por lo lejano, considerado exótico) o en el tiempo (gusto por el pasado). MODELO CURSO 2009-2010 En 1905 publicó en Madrid Cantos de vida y esperanza. En este poemario surge el poeta más hondo. La ligereza y el esteticismo ceden paso a la reflexión sobre el sentido de la vida y a los conflictos del hombre en medio de la historia, con especial atención a la realidad del mundo hispánico. 쮿 El modernismo en España La figura de Darío resulta decisiva en la renovación de la lírica hispánica. Su continua presencia en España impulsará aquí la actividad poética. Los autores más relevantes del período son Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez, cuya obra se nutre, en un principio, del modernismo. 쐌 Antonio Machado. Definió la poesía como «el diálogo de un hombre con su tiempo». El tiempo se erige así en uno de sus grandes temas; los otros, el sueño y el amor, tienen una raíz común: la preocupación temporal. Sus raíces poéticas las encontramos en un romanticismo tardío y en el simbolismo francés. Un ejemplo de su obra de influjo modernista es Soledades, galerías y otros poemas (1907). 쐌 El amor y el erotismo: representados en la tensión entre el amor imposible e idealizado y la sensualidad. 쐌 Juan Ramón Jiménez. Su obra resume los caminos recorridos por la poesía española desde el modernismo hacia nuevas formas. Es el prototipo de poeta consagrado por entero a su obra. Su poesía es minoritaria y de dificultad creciente. Considera que la poesía es belleza, pero también un modo de conocimiento y de expresión de un ansia de eternidad. Algunas obras donde se aprecia el modernismo son Arias tristes (1903), Elegías (1907) y La soledad sonora (1911). 쐌 El indigenismo: en oposición al cosmopolitismo, reivindica el pasado precolombino de los pueblos hispánicos. Se da respuesta a las dos opciones a) y b), aunque el alumno únicamente tiene que responder a una. 쐌 Lo hispánico: manifestación del sentimiento de solidaridad entre los diferentes pueblos hispánicos frente a la pujanza de la cultura anglosajona representada por los Estados Unidos. a) Se va a analizar la acción dramática (conflicto) de la obra teatral La Fundación, de Antonio Buero Vallejo. 쐌 El cosmopolitismo: la expresión emblemática fue el París de la época. 쮿 Aspectos formales La estética modernista se caracteriza por su concepción desinteresada del arte («el arte por el arte»); a ello se une la búsqueda de valores sensoriales. Logran, además, una renovación del lenguaje. Hay que recalcar el enriquecimiento del estilo que supone esta tendencia. Los modernistas se sirven de todos aquellos recursos estilísticos que se caractericen por su valor ornamental o su poder sugeridor, como los recursos fónicos, un léxico cargado de cultismos, el empleo de sinestesias y la abundancia de imágenes. Exploran nuevas formas métricas, con el fin de intensificar el ritmo. El verso preferido es el alejandrino, al que aplican los nuevos esquemas acentuales. 쮿 El modernismo y Rubén Darío Hablar de modernismo es hablar de Rubén Darío. El poeta nicaragüense nos ha aportado obras tan importantes como Azul (1888), llena de imágenes sorprendentes, donde recrea un mundo de hadas, princesas, gnomos y sátiros. Posteriormente, publicó Prosas profanas (1896). En este libro de poemas su lenguaje sigue deslumbrando por sus innovaciones métricas y verbales. Por otra parte, se plantean los temas característicos del modernismo: evasión, cosmopolitismo, erotismo, etcétera. © Oxford University Press España, S. A. La estructura dramática nos presenta un conflicto «in media res» —no se nos participa el origen, si bien se nos proporcionan ciertos indicios—, que concluye a lo largo de la acción motivadora y desencadenante del desenlace. Sin embargo, en el desarrollo del conflicto se plantean una serie de problemas, se nos trasladan unas cuestiones que, aunque se resuelven en escena, no alcanzan su solución última. Esta respuesta final debe aportarla el receptor, por lo que tiene que integrarse y participar en la propuesta que se le hace llegar. En este aspecto, hay dos recursos fundamentales que permiten resaltar la acción dramática. El primero es la utilización del punto de vista subjetivo de determinado personaje o «efecto de inmersión». Al imponerse la perspectiva individual del personaje, el público comparte con él su particular percepción de lo que le rodea, alejada del plano objetivo; esto es, el receptor participa de la experiencia del protagonista, se aúna a él. Toda la acción se ve condicionada por esta visión subjetiva, y una significativa porción de ella discurre por sus cauces. En este plano se impone, de forma paulatina, la realidad objetiva hasta que esta se revela con toda su crudeza; así, compartimos el delirio con Tomás y con él descubrimos la verdad de los hechos. Los indicios y las evidencias de la confrontación realidad / ficción, o lo que es lo mismo, la dialéctica entre el mundo real y el mundo creado por el protagonista, nos llegan a través de este elemento escénico y estético. Lengua castellana y Literatura 5 GALICIA El segundo recurso es la intervención destacada en los espectáculos de piezas de otras artes distintas al teatro, en especial de la música y la pintura. Los cuadros que observamos o los que son referidos nos comunican una situación de confusión, de desconcierto, ya que las referencias expresadas se contradicen con lo aludido; además, según se revela en la realidad, otorgan un grado de idealismo inexistente. Las pinturas anuncian, apoyan y demuestran la desvinculación de Tomás con la realidad que le rodea. En cuanto a la música, «La Pastoral» de la «Obertura» de Guillermo Tell, de Gioachino Rossini, enmarca la acción y se emplea como contexto sonoro extralingüístico que nos introduce en esta con la finalidad de liberarnos cuando ha concluido. Esta pieza musical resulta motivo fundamental para el planteamiento contradictorio que se presenta en el espectáculo, que es irónico en relación con la verdadera situación vivida por el protagonista. Tomás es el único personaje que escucha La Pastoral, y nosotros, receptores, con él. Cuando nos llega la melodía percibimos que se nos traslada a ese ámbito de mundo creado por la imaginación del personaje, un mundo opuesto al real: el ficticio se nos enfatiza en su oposición al real, merced al efecto musical. Pero al final de la obra, ya recobrada la lucidez de Tomás, reaparece la música rossiniana, y con ella, los objetos y paisajes idílicos e imaginarios. Los elementos fantásticos regresan a escena. La obra dramática se inició y concluye de idéntica manera, con lo cual se cierra el círculo y se anuncia la posibilidad de nuevos casos como el de Tomás. La Pastoral se suma a las apariciones de Berta, el ratón, los objetos, etc., en el refuerzo del contraste existente. b) A continuación se presenta el análisis del planteamiento, nudo y desenlace de la obra La Fundación, de Antonio Buero Vallejo. Tanto desde el punto de vista temático, como desde la propia estructura externa de la obra, se aprecia la segmentación en dos partes. El autor divide la obra en Parte I y Parte II (a su vez, estos apartados presentan, respectivamente, dos subapartados); cada parte se centra en un momento y en una situación diferentes; la relación que se establece entre ellas está marcada por la gradación que supone el paso de la inconsciencia a la conciencia: la primera parte arranca de la inconsciencia del protagonista (Tomás) y se sitúa en la institución denominada Fundación; la segunda parte se centra en el proceso de recuperación de la conciencia del personaje, y se desarrolla en la cárcel. En este sentido, la metamorfosis que experimenta Tomás es la misma que siente el espectador, pues en el uso © Oxford University Press España, S. A. MODELO CURSO 2009-2010 del efecto de inmersión la identificación con el protagonista se consigue de tal forma que todo se percibe a través de sus ojos. En cuanto a la estructura interna se aprecian las siguientes partes: 쐌 Planteamiento. Abarca toda la Parte I. La acción comienza «in media res», es decir, ya ocurridos unos hechos importantes. La primera subparte se inicia con el escenario ficticio que ha inventado Tomás y en ella se presenta a los protagonistas del drama; en la segunda subparte Tomás empieza a recuperar la cordura, sobre todo cuando se llevan al hombre que él creía enfermo y que, en realidad, está muerto; el protagonista afirma no comprender nada de lo que está pasando. 쐌 Nudo. Abarca el primer subapartado de la Parte II. Se va desvelando paulatinamente el misterio: los seis hombres son presos políticos condenados a muerte. Tomás recupera por completo la cordura y se da cuenta de que nada es como él creía, y el escenario se va convirtiendo en una celda. Una vez desvelado el misterio, no acaban de confiar en Tomás. Las sospechas de que hay un delator entre ellos se acrecientan cuando se llevan a Tulio para ejecutarlo. 쐌 Desenlace. Abarca el segundo subapartado de la Parte II. Se producen el descubrimiento de la traición de Max y su asesinato, el suicidio de Asel y el traslado de Tomás y Lino. La última escena nos muestra a dos nuevos inquilinos entrando en esa misma celda convertida de nuevo en una lujosa habitación. Desde el punto de vista del espacio escénico, la obra responde a una estructura circular: empieza y acaba en el mismo espacio. Después de que el hermoso lugar de la Fundación se haya transformado en cárcel, al final vuelve a trasmutarse en un espacio vacío y otra vez en el bello lugar del principio. ¿Significa que la historia puede iniciarse de nuevo, con otros personajes, y que los espectadores podemos volver a ser testigos de otros engaños semejantes…? Otros recursos que sirven para estructurar la obra son el contraste y el paralelismo. Contraste entre Tomás y la conducta de los otros cuatro personajes, entre la belleza de la habitación con vistas a un hermoso paisaje y la sordidez de la cárcel, entre apariencia y realidad, entre verdad y mentira, entre el poder de la imaginación y la imposición de la razón, entre la locura y la lucidez… En cuanto a los paralelismos, es notable el uso de la música de Guillermo Tell, de Rossini, que suena al comienzo y al final de la obra —y contribuye a la estructura circular ya mencionada—, y las referencias a la pintura y su relación con la naturaleza. Lengua castellana y Literatura 6 GALICIA MODELO CURSO 2009-2010 Opción 2 Primera parte Segunda parte El significado de las palabras propuestas es el siguiente: 쐌 zafio: «tosco en sus modales». Comentario crítico. El tema planteado en el artículo es de suma actualidad e interesante y, además, afecta a una gran parte de la población, no solo a los adolescentes o jóvenes —que tienen fama de maleducados—, sino a personas de cualquier edad. 쐌 tácita: «se aplica a lo que no se dice porque queda sobreentendido por lo que se ha dicho antes o por otras causas». 쐌 rémora: «algo que dificulta una acción», «lastre». 쐌 obsoleta: «anticuada», «poco usada». Se ofrecen las dos opciones, resumen y esquema, si bien el alumno únicamente ha de elegir una. Resumen Partiendo de una experiencia vivida por una amiga de la periodista, esta reflexiona sobre la pérdida de los buenos modales y la necesidad de recuperarlos. Considera que somos actualmente un pueblo burdo y recuerda cómo en su infancia se enseñaban normas de educación que se aplicaban de forma general en la vida cotidiana. Actualmente —se lamenta Montero—, se van extinguiendo esos usos, tal vez debido a las modernas costumbres. Se cuestiona cuándo se han perdido esos hábitos calificados ahora de anticuados, y expresa que defenderlos resulta para muchos pasado de moda; pero esta actitud de custodia es necesaria porque los buenos modales son garantía de respeto. Esquema El fragmento ofrece una disposición inductiva, puesto que la tesis se expone al final y se llega a ella mediante una organización y orden progresivos fundamentados en los distintos argumentos que van jalonando el texto. El esquema podría ser el siguiente: 쐌 Primera parte: cuerpo argumentativo 1. Testimonio de una amiga (argumento de ejemplificación, se halla en el primer párrafo): rudeza en los modales de los españoles experimentada por una andina asentada en el país. — Enlace con los argumentos posteriores: reflexión sobre el pueblo español: nos hemos convertido en un pueblo rudo y áspero. 2. Enseñanza de los usos corteses a lo largo del tiempo (argumentación racional: creencias generales; abarca desde el segundo párrafo hasta la mitad de la línea 18: una reivindicación casposa y obsoleta). 2.1. Antes: se enseñaban normas de educación. 2.2. Hoy: han desaparecido los usos corteses. 2.3. Cambio temporal y de actitud: no se sabe cuándo desaparecieron las buenas costumbres. 2.4. La defensa de los buenos modales hoy parece obsoleta. 쐌 Segunda parte: tesis Tesis final: los buenos modales conllevan respeto y ayuda mutua. © Oxford University Press España, S. A. El texto parte de un testimonio exagerado —se podría dudar de su verosimilitud— y cuya función hiperbólica estriba en la necesidad de llamar la atención sobre lo impactante que resulta la mala educación practicada por los demás. Con esta introducción que sirve para captar nuestro interés, la autora reflexiona de forma muy cercana en forma y contenido sobre los modales que se enseñaban y los que se aplican en la actualidad. Según Montero, antes se insistía mucho en inculcar buenos modales a los niños y da la sensación de que opina que los progenitores de nuestro tiempo no se preocupan de este asunto; pero hay que reconocer que sigue habiendo muchos padres que se empeñan en conseguir que sus hijos sean personas educadas. Otro asunto es que el choque con la sociedad sea frontal, pues resulta obvio que los valores que se promulgan en la sociedad son muy diferentes a los anteriores y actúan como una barrera con que topa la celosa dedicación paternal. Así, muchos programas de televisión, numerosas películas, gran cantidad de contenidos de Internet… a los que tienen acceso personas no adultas hacen alarde de utilizar un lenguaje poco cortés, expresiones groseras y todo tipo de agresión verbal, y presentan escenas de sexo explícito o actos de violencia que, además de no venir al caso, fomentan malas conductas. La educación no es una práctica anquilosada en el pasado. Es más, no pertenece a una época, edad o color político. Por todo esto, debe generalizarse y así convertirse en un lenguaje universal que permita la comunicación a través del respeto. ¿Qué padre, educador, cuidador… no ha enseñado normas de respeto a sus pupilos? Decir lo contrario es mentir. A todos nos agradan las personas educadas. La educación siempre se ha enseñado, otra cuestión es quién la asimilado y, por ende, practicado. Aquí los educadores y familiares en general tienen una parte primordial. Es cierto que durante la adolescencia hay algunos jóvenes que se mimetizan con un grupo tal vez menos respetuoso que el modelo recibido en el hogar, pero también es cierto que más adelante, cuando esos adolescentes superen la fase gregaria, aflorarán las buenas formas que han aprendido. Las buenas enseñanzas nunca se olvidan. Tercera parte Se ofrece la respuesta a las dos opciones, a) y b), aunque el alumno únicamente debe responder a una de ellas. a) Algunos ejemplos de los elementos pedidos, su contexto y las indicaciones de los otros elementos del texto a que hacen referencia podrían ser los siguientes: Lengua castellana y Literatura 7 GALICIA 쐌 pronombre personal: le contó a mi amiga que llevaba cinco años en España (líneas 5 y 6). El pronombre personal le se encuentra en posición catafórica y se refiere a mi amiga; tienen ambos, por lo tanto, la función de complemento indirecto. 쐌 pronombre relativo: mi amiga, que ya había vaciado su cesta sobre la cinta, dijo: «Buenas tardes» (líneas 2 y 3). El pronombre relativo que se refiere a su antecedente mi amiga y funciona como nexo y también como sujeto de la oración subordinada adjetiva explicativa que introduce. 쐌 adjetivo calificativo: una chica de aspecto andino, levantó sobresaltada la cabeza (líneas 3 y 4). El adjetivo andino está especificando al sustantivo que antecede, esto es, a aspecto, y la construcción preposicional de aspecto andino está, a su vez, complementando al sustantivo chica. b) Este es un posible ejemplo del texto breve: En verano, aprovechando las calurosas noches y los momentos de ocio, me gusta acudir al cine con mis amigos. Algunas películas no nos convencen porque suelen abordar los temas de una forma violenta y muy superficial. 쐌 Subordinada sustantiva: acudir al cine con mis amigos. 쐌 Subordinada adverbial causal: suelen abordar los temas de una forma violenta y muy superficial. Cuarta parte Se da respuesta a las dos opciones a) y b), aunque el alumno únicamente tiene que responder a una. a) Los principales temas que aparecen en la novela Plenilunio, de Antonio Muñoz Molina, son los siguientes: 쐌 Crítica social y reflexión sobre la historia nacional. No es solo una novela policíaca y una crítica social, sino a la vez una crónica y una reflexión sobre la historia nacional (desde 1936 hasta el presente), que se caracterizaba por la violencia, la culpa y el olvido. La novela está situada, por tanto, en la realidad histórica española: la Guerra Civil y la represión franquista pueden considerarse la causa originaria de las emociones contenidas del inspector; además, el traslado que había solicitado se debía a que durante catorce años había sido amenazado por ETA, una de las razones por las cuales su carácter se mostraba duro y severo, y también por las que su esposa se hallaba en un sanatorio con los nervios destrozados. En este contexto político y social, se aprecian unos personajes que son fruto de este y, en consecuencia, son seres normalmente frustrados que buscan un sentido en su vida (recuérdese la soledad de Susana Grey que lleva quince años en esa ciudad, después de que su hijo se fuera con su padre). La religión también se cuestiona, especialmente a través de la relación y los recuerdos del padre Orduña y del inspector. 쐌 Temáticas criminal y existencial. En un plano más general, se percibe una doble temática recogida en el eje policíaco y en el eje existencial. Concretamente, hay una fuerte trabazón o función de espejo entre la temática criminal y la existencial. En realidad, son dos niveles de conducta frente a unas mismas circunstancias sociales conflictivas. En este relato polifónico, la voz narrativa transcribe © Oxford University Press España, S. A. MODELO CURSO 2009-2010 sin transición los sentimientos y pensamientos de todos y cada uno de los personajes, de modo que tenemos la impresión de poder acceder a su respectiva intimidad psíquica sin intermediación alguna, y como telón de fondo se alza la realidad en la que están insertos todos. Con relación a este aspecto, hay que entender que cuanto menos se esclarecen los móviles de los crímenes (problemática criminal), menos pueden contribuir a una comprensión de la problemática existencial. Es cierto que en el caso del asesino se insinúan causas posibles de su comportamiento desviado, pero al final, en el último encuentro entre este y el inspector, el autor parece de pronto desdecirse de ellas, ironizando por boca del asesino sobre cómo los psicólogos me pedían que volviera a contarles lo de cuando en las duchas del cuartel… El resultado es que al final no sabemos si atribuirlo todo simplemente a la influencia lunaria, como lo hace la madre del asesino y como además lo parece insinuar la propia instancia narrativa no solo en cuanto al inspector pendiente del plenilunio, sino también al haber escogido el propio título de la novela. 쐌 Necesidad de identidad propia. Para adquirir una identidad propia es preciso avenirse con el pasado y abrirse a una existencia plena, únicamente así se puede salir adelante. Este mensaje está plasmado fundamentalmente en la historia de amor entre el inspector y la maestra Susana, aunque más bien como una posible perspectiva del futuro, pues el novelista nos ha dejado con un final tan abierto que ni siquiera sabemos si el inspector va a sobrevivir al atentado, ni si, en el caso de que lo haga, se atreverá a dar el paso definitivo hacia una nueva vida. La utopía por entero realizada se ha relegado a una posición narrativa más modesta y se aprecia en la incertidumbre del desenlace. Por consiguiente, el interrogante que recoge la totalidad de la novela, el «quién fue el autor del crimen», desborda la figura del criminal para terminar reformulándose como un «quién es cada cual»; pregunta que involucra a todos los representantes del entramado social que rodea al crimen. Una vez más la obsesión del autor es la identidad, objeto que se debate entre el bíblico Quién creéis que soy y el literario Yo sé quién soy que expresa don Quijote. La formulación de esta problemática se inscribe en la línea iniciada por Miguel de Unamuno, Luigi Pirandello o Jorge Luis Borges. Se distinguen los diferentes niveles en que se descompone la problemática de la identidad: su dimensión fisiológica o naturalista, la brindada por el código genético; su dimensión imaginaria asociada a los imaginarios sociales: lo que los demás creen que uno es y, finalmente, su dimensión existencial, la indagación sin concesiones en la conciencia, la infancia, los sueños, los miedos, el inconsciente. La certeza inicial que descansa sobre el tópico «la cara es el espejo del alma» conduce durante buena parte del relato a la búsqueda de una singularidad. Sin embargo, lo que la trama revela es que allí donde se busca lo único, se encuentra lo vulgar. b) Se va a analizar la estructura de la obra Plenilunio, de Antonio Muñoz Molina. Lengua castellana y Literatura 8 GALICIA Esquemáticamente la trama se reduce a un crimen, su investigación y posterior resolución. Sin embargo, estamos lejos del relato policial clásico. La obra contiene un suspense sostenido, un asesinato cumplido, e incluso otro fallido, y hay un inspector de la policía que logra capturar al criminal y meterle entre barrotes. Sin embargo, gran parte de la novela ha sido dedicada a desarrollar una historia de amor que casi ha hecho olvidar el asesinato. Y, además, existe una tercera trama terrorista que en el último capítulo acaba derribando al inspector de un balazo. Si partimos de los dos ejes temáticos, el criminal y el existencial, se aprecia una estructura paralelística, puesto que ambos pueden interpretarse como dos niveles de comportamiento frente a unas mismas circunstancias sociales conflictivas. La obra se desarrolla en treinta y tres capítulos, cada uno de ellos gira en torno a uno o dos personajes. Teniendo en cuenta el desarrollo propiamente policíaco y tomando como punto de referencia al causante de los problemas, esto es, al violador y sus actos, la novela se divide en tres partes y un epílogo, si bien en ellas transcurren paralelamente acciones que forman parte de otras tramas que giran en torno al inspector (persecución etarra, nuevo amor con Susana y recuperación de la mujer del inspector). Veamos cada una de las partes. 쐌 La primera parte abarca desde el capítulo 1 al 11, y en ella se van presentando a los personajes así como el crimen que ya ha ocurrido, por lo tanto, la novela comienza «in media res». 쐌 En la segunda parte, desde el capítulo 12 al 24, aparece el violador, lo vamos conociendo y comete una segunda agresión sexual a Paula, a quien deja abandonada en el parque. El inspector y Susana han tenido su primera cita en el capítulo 23. 쐌 La tercera parte, desde el capítulo 25 hasta el 30, comienza con la escena de la niña abandonada en el parque, e incluye las nuevas pesquisas del inspector quien, ayudado en parte por las testificaciones de la firme Paula, consigue capturar al violador. 쐌 Los tres últimos capítulos o epílogo concluyen o dejan abierta la historia personal del inspector, tanto de su nueva vida amorosa (Susana le ofrece quedarse si él le da esperanzas), como de su antigua vida amorosa (su mujer ya recuperada sale del sanatorio), y de la venganza del terrorista (resulta imprevisible) que lo deja postrado en el suelo. Se trata de un final aparentemente conclusivo, pero con posibilidades de interpretación relacionadas, quizás, con la propia confusión experimentada por el inspector ante la posibilidad de tomar decisiones que le hagan cambiar su rutina. Los tres personajes sin nombre propio recorren toda la novela y forman parte de los dos ejes paralelísticos. El eje existencial se ha convertido en el elemento más importante de la novela. El eje del crimen central —los asesinatos cumplido y abortado de Fátima y Paula, respectivamente— está enfocado sobre todo a través del propio asesino. © Oxford University Press España, S. A. MODELO CURSO 2009-2010 Este aspecto es acentuado por la ausencia casi total de una dimensión investigativa, que se limita prácticamente a las deambulaciones nocturnas del inspector y a un somero examen forense del lugar del crimen en los capítulos iniciales. Finalmente, no llega a desarrollarse por completo el eje del crimen secundario, el atentado contra el inspector, ni se le hace objeto de la más mínima atención investigativa. La yuxtaposición de estos tres ejes temáticos tan heterogéneos se aprecia en dos aspectos. Llama la atención que los tres protagonistas son los únicos personajes principales de la novela que no han sido provistos de nombre propio. Y estos tres personajes también explican una relación conflictiva con el pasado: el asesino con su rechazo tajante de las propias raíces representadas por los padres, el terrorista con una fijación obsesiva por agravios lejanos, y el inspector que parece llevar camino de reconciliarse con su pasado en lugar de encerrarse a la defensiva en la culpabilidad. El grupo poético del 27 La respuesta se presenta en forma de esquema. Se ofrece el contenido completo, si bien el alumno puede abreviar en el apartado que aborda aspectos más precisos de las obras de los respectivos componentes del grupo literario. 쮿 Rasgos generacionales Los poetas más destacados aparecen mencionados en el último epígrafe («Principales autores»). 쐌 Nacen y viven en un contexto cultural común, con las vanguardias de trasfondo. 쐌 Dámaso Alonso asigna el nombre de generación del 27. 쐌 El 27 hace referencia a acontecimientos significativos: tercer centenario de la muerte de Góngora; publicación de revistas importantes: Carmen y Lola, Litoral (1926); publicación de libros representativos: Perfil del aire, de Cernuda; El alba del alhelí, de Alberti; Romancero gitano, de Lorca. 쮿 Vanguardia y tradición 쐌 Según Dámaso Alonso, esta generación del 27 no se alza contra nada. 쐌 A pesar de las aportaciones europeas rescatan autores y estilos del pasado. Síntesis de vanguardia y tradición. 쐌 Neopopularismo. Rescatan formas de la poesía tradicional, en especial de Góngora, Garcilaso o Quevedo. 쐌 Influencias del siglo XIX. Intimismo de Bécquer, innovaciones métricas y uso de imágenes de Darío, concepción de la realidad de Unamuno y Machado. 쐌 De las vanguardias incorporan temas y recursos, pero no se decantan por ninguna. 쮿 Los maestros 쐌 Juan Ramón Jiménez. Guía en la iniciación literaria de muchos. Su poesía pura: referente poético. Obra: Diario de un poeta recién casado. 쐌 Ortega y Gasset. Influencia ideológica y teórica. En La deshumanización del arte establece rasgos del nuevo arte: autonomía de la obra, deshumanización, arte de minorías, juego, ironía y metáfora. Lengua castellana y Literatura 9 GALICIA 쮿 Temas de la generación del 27 쐌 La ciudad. Relacionada con una visión optimista del futuro. También, aspecto negativo del desarrollo urbano. 쐌 El amor. Todas las manifestaciones posibles del amor. 쐌 Las artes. Influencia de las vanguardias literarias. 쐌 La naturaleza. A veces como entorno, a veces como parte del yo poético. 쐌 Además, el universo, el destino, la muerte, los avances técnicos, el desarrollo urbano, la libertad… 쮿 Formas 쐌 Imagen e imagen visionaria, que relaciona los objetos por las emociones que despiertan. 쐌 Formas métricas tradicionales, verso libre. 쐌 Consecución del ritmo por el lugar de las palabras. 쮿 Etapas 쐌 Primera etapa (hasta 1929): se forma el grupo. Equilibrio entre vanguardia y tradición. Poesía pura. 쐌 Segunda etapa (hasta 1936): surrealismo en autores como Lorca, Alberti o Cernuda. Exploración de las emociones humanas. Poesía para comunicar. 쐌 Tercera etapa (a partir de 1939): se desintegra la generación del 27. Continúa el tema del compromiso. Principales autores Entre los principales poetas de la generación del 27 se encuentran los siguientes: Federico García Lorca, Rafael Alberti, Luis Cernuda, Vicente Aleixandre, Pedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Emilio Prados, Manuel Altolaguirre y Dámaso Alonso. A continuación se realiza el estudio particular de varios de estos autores representativos, de entre los cuales el alumno puede elegir uno. MODELO CURSO 2009-2010 앫 Siguientes obras. Convivencia de elementos tradicionales, cultos, populares y vanguardistas. Canciones, Romancero gitano, Poema del cante jondo. 앫 Poeta en Nueva York. Cambios formales y en el tratamiento de los temas; estética vanguardista. 앫 Últimas obras. Predominio del tono lírico y temas de amor y muerte. Llanto por Ignacio Sánchez Mejía y Sonetos del amor oscuro. 쐌 Romancero gitano 앫 Temas principales. Amor y muerte. Presencia del sentimiento trágico. 앫 Oposiciones. Entre el gitano y la Guardia Civil; entre la plenitud erótica y el amor trágico. 앫 Estilo. Elementos narrativos, dramáticos y líricos. Elipsis para las acciones de mayor dramatismo. Métrica y elementos tradicionales, cultos y populares, combinados con recursos retóricos vanguardistas. 앫 Símbolos poéticos. La luna: vida y muerte, la perfección, la belleza. Los metales: la muerte. La sangre: vida y fertilidad, muerte. El agua: elemento erótico; si aparece estancada: muerte. El caballo: la vida, el erotismo masculino, mensajero de la muerte. 쐌 Poeta en Nueva York 앫 Tema principal. La ciudad estadounidense, con su desarrollo tecnológico y deshumanización. 앫 Clima. Angustia, soledad y sufrimiento. Dolor de la voz poética. El sufrimiento le lleva a la solidaridad con los marginados. 앫 Estilo. Mayor presencia de lo lírico. Motivos y procedimientos próximos al surrealismo. Imágenes visionarias, metáforas y símbolos. Verso libre y poemas de métrica tradicional. 쮿 Federico García Lorca 쮿 Rafael Alberti 쐌 Temas 쐌 Concepto de poesía. Una forma especial de comunicación, que permite transmitir experiencias vitales. 앫 El amor. Validez a cualquier inclinación erótica. El sexo es fuente de energía y plenitud. La relación amorosa se ve condenada a la frustración. 앫 La muerte. El fracaso amoroso puede desembocar en la muerte; el hombre se dirige a ella cumpliendo su destino. 앫 La infancia. Edad de la inocencia. Adopta en los poemas una mirada infantil. 앫 Lo social. Imposiciones morales que crean vidas frustradas. La realidad siempre castiga al indefenso. 쐌 Estilo. Constantes: función evocadora de las palabras, presencia de símbolos, imagen visionaria, tendencia impresionista e importancia de la musicalidad. Formas métricas y recursos extraídos de la poesía popular (canciones, romances, estribillos). Formas clásicas como el soneto o el verso libre. 쐌 Obras 앫 Primeras obras. Influido por el modernismo y el romanticismo. Libro de poemas. © Oxford University Press España, S. A. 쐌 Temas. Nostalgia por el paraíso perdido, angustia, preocupación por lo social. 쐌 Estilo. Imágenes plásticas y musicalidad. Métrica variada. 쐌 Orientaciones poéticas 앫 Neopopularismo. Poesía tradicional. Obra: Marinero en tierra. 앫 Barroquismo y vanguardia. Influencia de Góngora y del vanguardismo. Obra: Cal y canto. 앫 Poesía surrealista. Obra: Sobre los ángeles. 앫 Poesía social. Preocupación social. Papel del poeta en la sociedad. Obra: Un fantasma recorre Europa. 앫 Poesía del exilio. Preocupación social y recuerdo. Obra: Entre el clavel y la espada. 쐌 Marinero en tierra 앫 Temas. Nostalgia por el mar de Cádiz, el paraíso perdido, la ciudad como representación del destierro. 앫 Estilo. Recursos y formas de la poesía tradicional. Lengua castellana y Literatura 10 GALICIA 쐌 Sobre los ángeles 앫 Reflejo de una profunda crisis personal. 앫 Motivos: misterio, soledad, dolor. 앫 Influencia del surrealismo: presencia de imágenes oníricas. 앫 Oposiciones: lo positivo y lo negativo; la armonía y la falta de armonía. 쮿 Luis Cernuda 쐌 Temas 앫 Tema principal. Oposición entre realidad y deseo. 앫 Otros temas. El amor: sentimiento de libertad; actitud de rebeldía frente a las normas sociales; no puede concebirse sin erotismo; también es dolor. La soledad. El olvido. El tiempo: su constante fluir no permite que las cosas duren; se puede captar lo permanente por medio de la fusión con el instante; existen tres vías: el acorde, la contemplación y las obras humanas. La naturaleza: como recuerdo o búsqueda. Significa perfección. 쐌 Estilo. Coexisten las formas clásicas con el verso libre. Constantes: símbolos e imágenes visionarias. 쐌 Etapas 앫 Etapa inicial. Búsqueda de un estilo propio. En Égloga, elegía y oda: influencia de Garcilaso (formas métricas, concepción de la naturaleza y mitos clásicos); oposición entre el pasado y el presente; la belleza salva al hombre del dolor. 앫 Etapa surrealista. Influencia vanguardista. En Un río, un amor: abandono de la regularidad métrica; imágenes visionarias: confusión y pasión amorosa. En Los placeres prohibidos: imágenes oníricas, poemas en prosa, carácter de confesión (primera persona), ataca a la sociedad y defiende la rebeldía. 앫 Etapa de consolidación. Influencias de los románticos alemanes y de Bécquer. En Donde habite el olvido: dolor por el fin del amor, frustración; dualidad entre ángel y demonio igual a dualidad entre realidad y deseo; el deseo como fuente de creación. 쮿 Vicente Aleixandre 쐌 Temas. El amor: Impulso erótico que lleva al hombre a su destrucción; la naturaleza, como fuente de vida. 쐌 Estilo. Hermetismo de los textos: imágenes oníricas e irracionales. Ritmo: regularidad métrica, distribución del acento, uso de repeticiones y de versículos (versos sin rima ni metro fijo), alterna versos breves y largos. 쐌 Etapas 앫 Primera etapa. Influencia del surrealismo. Tránsito hacia la poesía existencialista. En Espadas como labios: carácter neorromántico y surrealista; tema: el amor como fuerza destructora. En La destrucción o el amor: el amor como fuerza cósmica; dualidad amor-muerte; estilo: imágenes visionarias, comparaciones, repeticiones, enumeraciones y enunciados imperativos. 앫 Segunda etapa. Humanismo idealista y solidario. Obras: Historia del corazón, En un vasto dominio. © Oxford University Press España, S. A. MODELO CURSO 2009-2010 앫 Tercera etapa. Poesía metafísica, reflexión interior. Obras: Poemas de la consumación, Diálogos del conocimiento. 쮿 Pedro Salinas 쐌 Su poesía: modo de acceder a la esencia de las cosas. Rasgos: contención en la expresión de los sentimientos; selección léxica. 쐌 Temas. El amor: búsqueda de las realidades esenciales de la existencia; el afán de comprensión y conocimiento: búsqueda de lo permanente y la integración entre el yo y el mundo. 쐌 Estilo. Contraste: oposiciones verbales, pronominales y léxicas. Importancia del diálogo. Verso corto. Ritmo a través de paralelismos, bimembraciones y recursos de repetición. 쐌 Etapas 앫 Primera etapa. Influencias: poesía pura, creacionismo y futurismo. Temas: nuevas tecnologías, amor, lo desconocido. Obras: Presagios, Seguro azar. 앫 Segunda etapa. Trilogía (cancionero amoroso): La voz a ti debida, Razón de amor y Largo lamento. 앫 Tercera etapa. Desarrollada en el exilio. Obras: El contemplado, Todo más claro. 쮿 Jorge Guillén 쐌 Obra poética: es un riguroso proceso de selección. Suprime lo accesorio para comunicar la idea esencial. 쐌 Temas. La afirmación jubilosa del ser; el amor, como forma de realización y perfección vital; el tiempo (vivir el instante, gozar de la vida); el azar; el caos. 쐌 Estilo. Lenguaje condensado y preciso. Uso de estructuras sintácticas simples, monosílabos, exclamaciones e interrogaciones. Métrica variada. 쐌 Obra: Cántico 앫 Canto a la creación. La contemplación de la realidad provoca el gozo de la voz poética. 앫 Tema: la realidad y su relación con el hombre. 앫 El hombre debe encontrar el equilibrio en su relación con el mundo. 쮿 Gerardo Diego 쐌 Temas. Gran variedad temática: amor, paisajes, experiencias y recuerdos, el mundo de los toros, la religión, la música. 쐌 Estilo. Convivencia de diferentes estilos y tendencias. 앫 Rasgos vanguardistas: verso libre, disposición visual y uso de la imagen. 앫 Tradición literaria: recuperación de la métrica en sonetos, décimas o romances. 쐌 Tipos de poesía 앫 Poesía relativa (o poesía de expresión). Primera etapa de producción. Se apoya directamente en la realidad. Enlaza con la lírica tradicional. Obras: Iniciales, El romancero de la novia. 앫 Poesía absoluta (o poesía de creación). Libros más vanguardistas. Obras: Imagen y Manual de espumas. Lengua castellana y Literatura 11 GALICIA 쐌 Imagen 앫 Etapa creacionista. 앫 Lleva a la literatura recursos del cubismo pictórico: imita la superposición de planos con varios temas e incrementa el valor connotativo de las palabras. 앫 Musicalidad con la disposición tipográfica de los versos y las palabras. © Oxford University Press España, S. A. MODELO CURSO 2009-2010 쐌 Manual de espumas 앫 Intento de imitación del cubismo con la yuxtaposición de frases. 앫 Impresión de fragmentación: cambios abruptos de tiempos verbales. 앫 Las palabras funcionan como los colores o las formas del cuadro. Lengua castellana y Literatura 12
