Conmemorando

Conmemorando
• Sugerencias didácticas
• Fichas de trabajo:
– Ficha 1: El haiku
– Ficha 2: Poemas y árboles
– Ficha 3: Evalúo mis competencias
Sugerencias
didácticas
Identificación de la tarea
Describimos el contexto y determinamos
el producto final
Breve análisis del contexto
De un tiempo a esta parte, los calendarios oficiales que rigen el desarrollo del
curso escolar en las diferentes comunidades autónomas han empezado a
incorporar las denominadas «Celebraciones pedagógicas». Con ellas
pretenden institucionalizar prácticas que de manera más o menos sistemática
se venían celebrando en los centros educativos cuando llegaba una fecha
señalada, por ejemplo: el Día de la Paz.
Por otro lado, hace tiempo que la Secretaría de Estado de Educación otorgó
carta de naturaleza a estas actuaciones en sus Orientaciones para el desarrollo
de la educación en valores en las actividades educativas y los Centros
Docentes (Resolución de 7 de septiembre de 1994, de la Secretaría de Estado
de Educación), normativa de donde dimanan muchas de las celebraciones
pedagógicas que en días señalados abordan esos temas en virtud de su
especial significado para la formación del alumnado y como complemento al
tratamiento de los temas transversales dentro de los proyectos educativos,
proyectos curriculares y programación ordinaria de las enseñanzas en las
distintas áreas del currículo.
La norma establecía «un conjunto de temas que recogen los contenidos
educativos relacionados con cada uno de esos ámbitos que, junto a la
educación moral y cívica, son: la educación para la paz, la educación para la
igualdad de oportunidades entre los sexos, la educación ambiental, la
educación sexual, la educación para la salud, la educación del consumidor y
la educación vial. Estos temas llamados transversales porque no corresponden
de modo exclusivo a una única área educativa, sino que están presentes de
manera global en los objetivos y contenidos de todas ellas, deben, por ello,
ser responsabilidad del profesorado y, por extensión, de toda la comunidad
educativa».
Algunas de las actividades propuestas en dicha norma son:
• 16 de octubre: Día Mundial de la Alimentación
• 17 de octubre: Día Internacional para la erradicación de la pobreza
• 20 de noviembre: Día de los derechos del niño y la niña
• 1 de diciembre: Día Mundial del SIDA
• 3 de diciembre: Día Internacional de las personas con minusvalías
• 6 de diciembre: Día de la Constitución Española
• 10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos
• 30 de enero: Día Escolar de la no violencia y la paz
• 8 de marzo: Día Internacional de la Mujer
• 15 de marzo: Día Internacional del Consumidor
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•21 de marzo: Día Internacional para la eliminación de la discriminación racial
• 22 de marzo: Día Mundial del Agua
• 7 de abril: Día Mundial de la Salud
• 9 de mayo: Día de Europa
• 31 de mayo: Día Mundial sin tabaco
• 5 de junio: Día Mundial del Medio Ambiente
Descripción de la tarea
Nuestra particular celebración —en forma de tarea— consiste en decorar la
biblioteca del centro con un árbol de cartulina que conmemore el Día Mundial de
la Poesía como muestra del tributo a la palabra poética que en el año 2001
propuso la UNESCO. Se propone efectuarla el 21 de marzo, al estilo de lo que se
realiza en importantes capitales del mundo como París, Ámsterdam, Berlín o
Bogotá.
Producto final
El producto final de cada estudiante consistirá en la escritura de un haiku en
una hoja de árbol de cartulina. El poema podrá ser de producción propia o
elegido entre aquellos que sean de su gusto o afición. Habrá un producto
final colectivo también consistente en el citado árbol que decorará la biblioteca del centro.
Aclaraciones
La tutoría finaliza con la actividad de autoevaluación por parte del alumnado.
Competencias clave
Las competencias que se van a trabajar en esta tutoría son principalmente las
de Conciencia y expresiones culturales (CEC) y Comunicación lingüística
(CCL).
Temporalización
2 sesiones
Recursos
• Cuaderno / Tableta / Notebook
• Hojas de árbol realzadas en diferentes formatos sobre cartulinas
• El propio árbol de la poesía
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Escenarios
• Aula
• Biblioteca del centro educativo
Posibles colaboraciones
• Biblioteca del centro
• Departamentos de Lenguas
• Departamento de Educación Plástica y Visual
Fuentes
Actividad original del profesor D. Antonio Carmona Mimoso, del IES San
Pedro de Alcántara (Alcántara, Cáceres).
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Desarrollo de la tarea
Creamos situaciones didácticas para los
aprendizajes clave
Actividades y ejercicios
0. Actividad introductoria
Se explica la tarea que se quiere llevar a cabo y se les presentan las escalas
de autoevaluación que al final de la tutoría tendrán que aplicarse a sí mismos
con el objetivo de que desde el principio sean conscientes de lo que se les va
a exigir.
Respuesta a la diversidad: Si es necesario se hará un material adaptado con
escalas de valoración específicas.
Sesión 1
1. Conocer las celebraciones pedagógicas
El tutor o tutora explicará brevemente el concepto de celebraciones pedagógicas para, posteriormente, lanzar al grupo algunas preguntas a fin de comprobar
la correcta comprensión. Para ello puede utilizar el texto de la Resolución de 7
de septiembre de 1994, que se adjunta.
Acto seguido, mostrará en la pizarra la lista de las mismas y explicará el
sentido de las más destacadas.
2. Creación de un haiku
A continuación, acometerá la la creación de un haiku mediante la realización
de la ficha de trabajo número 1.
Respuesta a la diversidad: Si algún estudiante no fuese capaz de logar crear
un haiku, el docente puede permitirle seleccionar alguno que le guste de
algún escritor especializado y copiarlo en su hoja de árbol correspondiente.
El objetivo es que ninguno quede fuera de la participación en el acto final de
la biblioteca.
Sesión 2
3. Comentario de los haikus realizados
Visita a la biblioteca, lectura y comentario de los poemas creados. Pegado de
las hojas en el Árbol de la poesía. Antes de realizar la visita pueden ampliar
conocimientos trabajando sobre la ficha número 2, de carácter claramente
complementario.
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Autovaloración de lo aprendido
El alumnado valora su propio aprendizaje
Para valorar su desempeño en la tarea, el alumnado puede autoaplicarse la
escala de valoración que aparece en la ficha 3, de modo que siga familiarizándose con el instrumento de evaluación al tiempo que aprecia lo que
aprende. Para contrastar su autoevaluación es conveniente que al menos otro
miembro del grupo evalúe también al propio alumno o alumna siguiendo las
mismas escalas de valoración. Finalmente, el estudiante debería comparar las
distintas evaluaciones, reflexionar y, si lo considera necesario, corregir su
autoevaluación antes de pasarla a la ficha Soy competente.
Respuesta a la diversidad: Si es necesario se facilitará una escala de valoración simplificada o ampliada.
Retroalimentación
Reflexión sobre la práctica docente y propuestas
de mejora
Para fomentar la reflexión sobre la práctica docente y recopilar las propuestas
de mejora que puedan surgir se propone al profesorado la cumplimentación
de la ficha Reflexión sobre la práctica docente que encontrará en el apartado
de Fichas Generales. Esta ficha, a su vez, formará parte del portfolio final que,
a final de curso, ofrecerá una visión de conjunto de toda la acción tutorial y
ayudará a la elaboración de la memoria final del tutor o tutora.
Participación
Participación de la comunidad (familia, asociaciones,
profesionales, municipio, etc.)
Cada estudiante puede pegar dos hojas, una suya y otra realizada por algún
miembro de su familia. Para ello el alumno o alumna debiera ejercer de
formador en su entorno familiar. No es descartable tampoco la creación del
haiku de manera conjunta con esa persona de su familia.
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Fichas
de trabajo
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1
El haiku
Nombre del alumno/a:
Grupo:
Curso:
1. Visita la página web El rincón del Haiku (www.elrincondelhaiku.org/)
2. Pulsa sobre el enlace de la izquierda, denominado ¿Qué es un haiku? Y lee su contenido con atención un par de veces.
3. Para empezar a introducirte en el tema, copia un ejemplo de haiku (puedes escogerlo de ese mismo sitio de Internet) y escríbelo en el recuadro de abajo. Así tendrás
un modelo como punto de partida. Fíjate bien en cómo está elaborado.
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4.Y para comprobar tu comprensión, responde a las siguientes preguntas sobre el
tema:
Cuestionario sobre el Haiku
• ¿Qué tema o temas suele tratar el haiku?
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• ¿Cuál suele ser la fuente de inspiración del poeta?
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• ¿Qué otro nombre recibe el haiku?
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• ¿De qué país procede?
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• En cuanto a su extensión ¿cómo debe ser el poema?
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• ¿Cuántos versos y sílabas tiene?
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• ¿Cómo es la rima?
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• ¿Qué clase de palabras predomina?
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5. Para completar tu formación sobre el tema, relee con atención estos ejemplos
escritos por escritores adultos. Marca el que más te guste.
Mario Benedetti
(Uruguay)
Félix Alcántara Llarenas
(España)
Mario Benedetti
(Uruguay)
Conforme truena,
Lluvia de otoño.
Una campana,
los oídos del bosque
Debajo del alero
tan solo una campana,
se vuelven hojas.
una paloma.
se opone al viento.
Jorge Luis Borges
(Argentina)
Octavio Paz
(México)
Pilar Alberdi
(Argentina)
Lejos un trino.
Hecho de aire,
La inclinada
El ruiseñor no sabe
entre pinos y rocas,
fragancia de la rosa,
que te consuela.
brota el poema.
sobre la hierba.
6. Relee ahora estos poemas escritos por chicas y chicos de tu edad. Aprende de
memoria y recita el que más te guste.
Entre la hierba
Bajo las aguas
Rachas en contra
y el sol luminoso
está mi amor.
descansan en las rocas
las hojas muertas.
del viento del invierno:
tu mala suerte.
Antonio Macías
Ismael Domínguez
Irene Durán
Los ridículos
Árbol que canta
El cielo azul
erizos en el tronco
estornudaban.
y en todo lo alto vuela
en primavera
entre pinos y rocas
siempre nos sonríe.
Lucía García
Pablo Domínguez
Antonio Macías
7. Crea y escribe ahora el haiku que vayas a utilizar para participar en el Árbol de la
poesía con el que decoraremos la Biblioteca del centro para celebrar dicha conmemoración.
Procura realizar varios borradores hasta logar un texto que sea creativo y sugerente.
Puedes ilustrarlo con alguna imagen creada por ti, si lo consideras conveniente.
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2
Poemas y árboles
Nombre del alumno/a:
Grupo:
Curso:
1. Dado que en la biblioteca vamos a levantar entre todos un Árbol de la poesía,
llamamos tu atención sobre la frecuente relación que siempre ha existido entre la
poesía y los árboles. Seguro que en tus clases de Literatura vas a cruzarte con
sonetos como este de Garcilaso de la Vega:
Soneto XIII- A Dafne ya los brazos le crecían...
A Dafne ya los brazos le crecían
y en luengos ramos vueltos se mostraban;
en verdes hojas vi que se tornaban
los cabellos que el oro oscurecían.
de áspera corteza se cubrían
los tiernos miembros que aún bullendo estaban;
los blancos pies en tierra se hincaban
y en torcidas raíces se volvían.
Aquel que fue la causa de tal daño,
a fuerza de llorar, crecer hacía
este árbol, que con lágrimas regaba.
¡Oh, miserable estado, oh mal tamaño,
que con llorarla crezca cada día
la causa y la razón por que lloraba!
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2. O con poemas como este otro de Juan Ramón Jiménez, que estudiarás en cursos
venideros. Léelo con atención también.
Ayer tarde
Ayer tarde
volvía yo con las nubes
que entraban bajo rosales
(grande ternura redonda)
entre los troncos constantes.
La soledad era eterna
y el silencio inacabable.
Me detuve como un árbol
y oí hablar a los árboles.
El pájaro solo huía
de tan secreto paraje,
solo yo podía estar
entre las rosas finales.
Yo no quería volver
en mí, por miedo de darles
disgusto de árbol distinto
a los árboles iguales.
Los árboles se olvidaron
de mi forma de hombre errante,
y, con mi forma olvidada,
oía hablar a los árboles.
Me retardé hasta la estrella.
En vuelo de luz suave
fui saliéndome a la orilla,
con la luna ya en el aire.
Cuando yo ya me salía
vi a los árboles mirarme,
se daban cuenta de todo,
y me apenaba dejarles.
Y yo los oía hablar,
entre el nublado de nácares,
con blando rumor, de mí.
Y ¿cómo desengañarles?
¿Cómo decirles que no,
que yo era sólo el pasante,
que no me hablaran a mí?
No quería traicionarles.
Y ya muy tarde, muy tarde,
oí hablarme a los árboles.
3. Si quieres ampliar tu documentación sobre el tema puedes buscar en Internet las
páginas Árboles y versos o la Antología La poesía de los árboles donde Ignacio
Abella recopila poemas relacionados con los árboles.
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3
Evalúo mis competencias
Nombre del alumno/a:
Grupo:
Curso:
¿Hacer esta tutoría me ha vuelto más competente?
Valoro el nivel en que me encuentro en cada uno de los recuadros
Aspecto evaluable: Asimilación del sentido cultural que tiene la composición propuesta.
Objeto o prueba de evaluación: El haiku escrito en la hoja del Árbol
de la poesía.
Comp. clave: CEC (7)
El poema escrito en la hoja del árbol:
1)Ha sido creado por mí en su totalidad.
2)Trata alguno de los temas habituales en este tipo de composiciones, aunque
recreado por mí.
Nivel óptimo:
3)Responde a la tradición oriental que ha inspirado y dado lugar a ese tipo de
poemas.
Nivel destacado:
Consigo dos de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel suficiente:
Consigo uno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel mejorable:
No consigo ninguno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Aspecto evaluable: Corrección formal de la composición propuesta.
Objeto o prueba de evaluación: El haiku escrito en la hoja del Árbol de
la poesía.
Comp. clave: CCL (1).
El poema escrito en la hoja del árbol:
1)Contiene el número de versos prescrito para ese tipo de composiciones.
Nivel óptimo:
2)Contiene en sus versos el número de sílabas y la rima prescritos para ese tipo de
composiciones.
3)Tiene un estilo nominal, es decir, predominan en él los sustantivos.
Nivel destacado:
Consigo dos de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel suficiente:
Consigo uno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Nivel mejorable:
No consigo ninguno de los aspectos recogidos en el nivel óptimo.
Una vez escogidos los niveles
paso los resultados obtenidos a mi ficha de recogida Soy competente.
Leyendas de competencias
4
Aprender a aprender (CAA)
1
Comunicación lingüística (CCL)
5
Competencias sociales
y cívicas (CSCV)
2
Competencia matemática
y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT)
6
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor (SIEP)
3
Competencia digital (CD)
7
Conciencia y expresiones
culturales (CEC)
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