Historia II
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s” s tra s” “O rada i m aje s ro Ot “ le u ng ” to ex t on nc “E educación secundaria No ac tas om m pa arg ña ina n l les al ec que tu ra Es en tudi “B os d itá co e ca ra s de o via je” NAP: 2.º / 3.º AÑO (ES) PBA: 3.º AÑO (ES) CABA: 3.º AÑO (NES) SANTA FE: 3.º AÑO (ES) MENDOZA: 2.º AÑO (ES) Camila Perochena Marcela Ternavasio Carolina Biernat Karina Ramacciotti SERIE La Argentina y el resto del mundo del siglo XVIII al XX Fuera de Historia II Dirección editorial Florencia N. Acher Lanzillotta Coordinación editorial María Belén González Estévez Edición Eduardo Minutella Gabriela Fernández Victor Sabanes María Nochteff Avendaño Autoría Camila Perochena Marcela Ternavasio Carolina Biernat Karina Ramacciotti Lectura crítica Federico Vázquez Corrección Sofía Inés Lunazzi Antonela L. De Palma Dirección de arte Cecilia Aranda Luciano Andújar La presente publicación se ajusta a la cartografía oficial establecida por el Poder Ejecutivo Nacional a través del I.G.N. – Ley 22.963 – y fue aprobada por expediente Nº 2071/15 con fecha 5 de noviembre de 2015. © 2015, Edelvives. Av. Callao 224, 2º piso. Ciudad Autónoma de Buenos Aires (C1022AAP), Argentina. Historia II: Fuera de serie / Camila Perochena... [et.al.]; dirigido por Florencia N. Acher Lanzillotta; coordinado por María Belén González Estévez, edición a cargo de Gabriela Fernández ... [et.al.]; ilustrado por Martín Bustamante. - 1ª ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Edelvives, 2015. 296 p.; 27 x 21 cm. ISBN 978-987-642-365-6 1. Historia. 2. Educación Secundaria. I. Perochena, Camila II. Acher Lanzillotta, Florencia N., dir. III. Fernández , Gabriela, ed. IV. Bustamante, Martín, ilus. CDD 907.12 Este libro se terminó de imprimir en el mes de noviembre de 2015, en FP Compañía Impresora S.A., Buenos Aires, Argentina. Reservados todos los derechos de la edición por la Fundación Edelvives. Queda rigurosamente prohibida, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución de los ejemplares de ella mediante alquiler o préstamo público. Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723. Diseño de tapa Cecilia Aranda Luciano Andújar Lucas Frontera Diseño de maqueta Natalia Fernández Cecilia Aranda María Clara Giménez Diagramación Natalia S. Aranda Coordinación de documentación Mariana Jubany Documentación fotográfica Tania Meyer Ilustraciones Martín Bustamante Camila Torre Notari Cartografía Miguel Forchi Preimpresión y producción gráfica Florencia Schäfer AGRADECIMIENTOS: MNBA MUSEO NACIONAL DE BELLAS ARTES; BIBLIOTECA NACIONAL DE CHILE; BIBLIOTECA NACIONAL DE PORTUGAL, BIBLIOTECA NACIONAL DE FRANCIA; MUSEO HISTÓRICO REGIONAL DE CUSCO; CREATIVE COMMONS: PIERRE ALTAIRAC/CC BY-SA; FENICE/CC BY-SA; WELLCOME LIBRARY, LONDON /CC BY-SA; FRANKIE ROBERTO/CC BY-SA; HERRY LAWFORD/CC BY; STEPHENCDICKSON/CC BY-SA ; HALLEY PACHECO DE OLIVEIRA/CC BY-SA; JORGE LÁSCAR/ CC BY-SA; MORIO/CC BY-SA; CHRISTIAN CÓRDOVA/CC BY-SA; MARK SCOTT JOHNSON FROM SYDNEY, AUSTRALIA/CC BY-SA; SERGIO LUIZ/CC BY-SA; CARLOSMATALIVE/ CC BY-SA; ALEX COIRO/CC BY-SA; PROTOPLASMAKID/CC BY-SA; VELVET/CC BY-SA 4.0 ; JDDIOS26/ CC BY-SA; CARLOS RAVAZZANI/ CC BY-SA; FULVIUSBSAS/CC BY-SA; BLMURCH/CC BY-SA; MORRISSEY/CC BY-SA; ALEXIS GONZÁLEZ MOLINA/CC BY-SA; RICHARD ESPINOZA/CC BY 3.0; ARTURO CHAVEZ/ CC BY 3.0; NATY CASTRO/CC BY 3.0; ARNAUD ABÉLARD/CC BY-NC-SA 2.0; MAINOVA/CC BY-SA 2.0; LUIS GARCÍA (ZAQARBAL)/CC BY-SA; GENI/CC BY-SA ; SHAWNFRIOUI/CC BY-SA 3.0; CC BY-SA/ NIKKUL; CC-BY-SA PLANEMAD/ WIKIMEDIA; FEDERICOMP/CC BY-SA; ESCARLATI/CC BY-SA; TATO GRASSO/CC BY-SA; QUASCHINSKY, HANS-GÜNTER/CC BY-SA; “COÏDÉ”/CC BY-SA; DOMINIK/CC BY-SA; RENGARAJANG/CC BY-SA; JUANEDC FROM ZARAGOZA, ESPAÑA/CCBY-SA; ROBERTO YOMMI/CC-BY-SA; LUIS ARGERICH/CC-BY-SA; OTIS HISTORICAL ARCHIVES NAT’L MUSEUM OF HEALTH & MEDICINE/CC-BY-SA; BARCEX/CC-BY-SA; OSUNA/CC BY-SA 3.0; WELLCOME IMAGES BY WELLCOME TRUST, UNITED KINGDOM./CC BY 4.0; GINO LUCAS TURRA/CC BY-SA 3.0; GERMAN FEDERAL ARCHIVES/CC BY-SA 3.0 SHUTTERSTOCK: CRISTINAMURACA, ANTB, KIMPINPHOTOGRAPHY, WORAKIT SIRIJINDA, JULIUSKIELAITIS, WORAKIT SIRIJINDA, ROMAN SIGAEV, DMITRY BRIZHATYUK, KIEV.VICTOR, RJ LERICH, ALAN FALCONY, CELSO PUPO, EVERETT HISTORICAL, ANIBAL TREJO, DUBASSY, FER GREGORY, DANUSSA, WDG PHOTO, SOPHIE JAMES, SAIKO3P, GO BANANAS DESIGN STUDIO, OLGA BESNARD, IMBRE, SANCHAI KUMAR, DMITRY ZIMIN, COLMAN LERNER GERARDO, NEFTALI, E X P O S E, PAVEL DUDEK, FOTOATELIE, LISA-LISA. REFERENCIAS FÍLMICAS: LINCOLN, 20TH CENTURY FOX DE ARGENTINA (2013). Fuera de SERIE Historia II Argentina y el resto del mundo del siglo XVIII al XX ¿Cómo es este libro? Destino: Río de Janeiro, Brasil -Reyes y princesas en tierras americanas Bitácora de viaje Cada capítulo comienza con los registros de un viajero que recorre distintos lugares y descubre rastros de cómo los procesos sociales e históricos dejaron marcas en el actual territorio. A lo largo del recorrido, el viajero va reuniendo fotos y testimonios que lo ayudarán a plantearse interrogantes que abrirán las puertas a estudios de casos. Llegué hace tres días a Río de Janeiro. La ciudad está de fiesta, celebrando los carnavales. Pasé las dos últimas noches entre carrozas, comparsa s, bailes y mucha música carioca. Como me quedan pocos días acá, hoy fui hasta el barrio de Boa Vista, ubicado en la zona norte de la ciudad. Primero paseé por el zoológico y después visité el palacio de San Cristóbal, que es la sede del Museo Nacional del Brasil. Allí supe que en el siglo XIX vivieron en el edificio reyes que habían llegado desde Portugal. El dato me despertó mucha curiosidad. Es la primera vez que escucho algo así: ¿una familia reinante en Europa se trasladó completa a una de sus colonias americana s? ¡Y parece que con ellos viajaron muchísim as personas más! En el palacio me enteré de algo aún más sorprendente: la esposa de Juan VI de Braganza, que era el Príncipe Regente de Portugal cuando la corte se trasladó al Brasil, quiso coronarse como princesa en Buenos Aires. Estoy muy intrigado por toda esta historia de reyes y princesas en tierras americanas. n ¿Qué motivos habrán llevado a los reyes de Portugal a trasladarse al Brasil? n ¿Qué impacto habrá tenido en América el viaje de la familia real portuguesa? Notas al margen Sobre el margen de las páginas encontrarán anotaciones que acompañan y guían la lectura. Capítulo 3 ón francesa La Revoluci El inicio de la revolución ales y el Parl uía, los nob se ba la monarq es, que no que atravesa dos General o de crisis período ia a los Esta En el context convocator itución del la inst Rey una al Rey ieron Generales eran a la que el mento* exig dos tos, Esta men Los de 1614. ncia, de los tres esta una serie de reunían des esentantes nto: en Fra . Luego de grada por repr Parlame os eran importantes medieval inte ent cuestiones los Parlam justicia. para resolver año 1789. y el de arlos para el pedía consejo o, la nobleza tribunales aceptó convoc es decir el cler iXVI to, Luis men s, os. Los clér disputa es, cada esta ero de miembr dos General onían al ortar su núm En los Esta encia, se imp voto, sin imp secu un a con tení en y, ero y de acuerdo tercer estado, ido en núm erse crec pon ían an hab les solí de la burgueses ilegiados. gos y los nob aunque los El poder económico spondía sectores priv Por lo tanto, corre tica que los en los Esta tercer estado. burguesía no se ortancia polí y el clero ico. rean menos imp los nobles con su poder polít riqueza, tení uesta por exigió ciertas erioridad imp tercer estado sup el tantes la en a a Dad s, represen a integrad los burguese la burguesí es, ión, inte eral ituc de inst doble dos Gen gurarse la hubiera el es de inau lugar del pidieron que formas. Ant cabeza en población, s. el voto por parte de la privilegiado de la mayor más, pidieron ores Ade sect do. los tercer esta guramayoría a grantes del Así, la inau otorgaba la rechazada. mento, que segunda fue te conflicto. voto por esta demanda. La rreaba un fuer bó la primera o de 1789 aca stía El Rey apro es del 5 de may erencia exi dos General Esta ¿Qué dif o por cabeza y los de ción el vot ancia, Parlamento: en Fr n era s nto me rla Pa los tribunales de justicia. o? entre estament el voto por Nacional lea nobles n de la Asamb y algunos bajo clero de mbros del gran mayoría algunos mie do. Pero la la reunión, o tradicional del tercer esta Al inicio de ta ient ues edim proc yaron la prop no alterar el liberales apo o preferían y el alto cler el acia ptar tocr ace de aris s la oría. privilegiado uraba la may mblea los grupos que les aseg de una Asa negativa de formación io, ante la los Estalaró la con El 17 de jun por fuera de er estado dec da terc niza el , orga eza ia, ban que revoto por cab Nacional prop grantes afirma es. Sus inte que, por lo dos General población y tomar al 98% de la presentaban necesaria para la legitimidad an tos en el reitení ues to, tan o de imp ilerca del pag ace nes ión de los priv decisio la eliminac ían exig . no. A su vez, constitución es tocción de una ló las decision gios y la reda anu XVI ioo, Luis sala de reun El 20 de juni clausuró la burguesía y n al llamado madas por la s se dirigiero para s, los diputado que servía nes. Entonce un espacio no seo de Pelota, ron Jueg del jura n Saló os. Allí de los cortesan constitución la recreación bleciera una ta que se esta privilegios pararse has árquico y los el poder mon imiento fue que limitara Ese acontec tos. men dos esta o de Pelota. de los otros Jueg del to o el Juramen conocido com La conformació a ¿Qué diferencia existí ay ez cab r po o vot el entre o? ent el voto por estam en el que los ta el momento y rse unidos 1791 represen Esta obra de juran mantene Pelota. tercer estado del Juego de diputados del en el Salón . constitución, de Pelota, 1791 redactar una Glosario Definiciones de términos que forman parte del vocabulario específico de las ciencias sociales. PARA REPASAR 11 Y 12. A A ACÁ: PÁGIN LO VISTO HAST 64, ACTIVIDAD Preguntas guía Preguntas que orientan la lectura y entrenan en la comprensión del texto. ES 10, del Juego d, El juramento uis Davi Jacques-Lo 52 El poder económico de la burguesía no se correspondía con su poder político. Pistas de lectura Estas intervenciones invitan a construir una lectura propia y alientan a interactuar con el texto a través de nuevos comentarios e interrogantes. Contenidos complementarios La crisis del orden colonial Bloque II La caída de Robespierre Capítulo 3 La Revolución francesa en la Convención le permitió organizar La hegemonía que alcanzó Robespierre a la de celebraciones que rendían culto la Fiesta del Ser Supremo, una serie revolucionarios intentaron sustituir Diosa Razón. De esa manera, los dirigentes independientes de cualquier organización la religión católica por fiestas laicas, a un ser supremo. culto rendían que o confesión religiosa, como sus partidarios estaban A pesar de esa hegemonía, tanto Robespierre del la sociedad. Algunos sobrevivientes cada vez más aislados del resto de incluso coalición contra el líder jacobino, e Terror se aliaron para formar una la desconfianza hacia su líder. Finalentre los mismos jacobinos aumentaba fueron arrestados. El 28 de julio de mente, Robespierre, Saint-Just y Couthon guillotina. 1794 murieron ejecutados en la 65, AC PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA n Bonaparte Napoleó El ascenso de acumulaBonaparte do y Napoleón r fue recibi el ejército la guerra, , el jefe milita uación de Sieyès, lo ó de Egipto Con la contin torio, como . Cuando regres bros del Direc más poder mbre de ban cada vez algunos miem jo el 9 de novie or. Incluso, manera, o, que se produ salvad esa un Estad De de como golpe cionario). recibió el dario revolu dar un nuevo incitaron a régimen, que según el calen ario, nuevo Sieyès ró un de Brum Napoleón, 1799 (el 18 r y se instau rmado por dejó de existi estaba confo con la revolu el Directorio vo “terminar El Consulado ipal objeti Consulado. como princ nombre de Ducos, y tenía miembros, y Pierre Roger do por tres o moderno. r un Estad se nomestaba forma Consulado ción” y funda na. En 1802, ia. aunque el en su perso caba los rador de Franc No obstante, vez más poder empe cada Napoleón reivindi a 1804, ente, en concentrab revolución, pero io y finalm Napoleón principios de la si fuera un rey. o cónsul vitalic gobernaba como bró a sí mism mo si fuera Ot ro s y O t ro s je s le ng ua ism bró a sí m o cóns PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA as Otras mirad que En cambio, las interpretaciones liberales La Revolución francesa fue un acontecimiento sudeba- postularon que la revolución ayudó a marcó la historia de Europa y generó fuertes los perar el Antiguo Régimen. Autores como tes, tanto entre los contemporáneos como entre Benjamin Constant y François Guizot historiadores que la estudiaron con posterioridad. destacaron especialmente la DeclaraQuienes analizaron el fenómeno tomaron distintas ex- ción de los Derechos del Hombre y del posiciones al respecto. Algunas de ellas fueron de período del logros los y el pro- Ciudadano, tremas, ya sea que repudiaran o glorificaran monarquía constitucional, a la vez que ceso revolucionario. También hubo quienes reivindicuestionaron la época jacobina. Aunque caron algunas de las etapas del ciclo revolucionario, la consideraban un momento necesario pero al mismo tiempo cuestionaban otras. e inevitable de la revolución, la descriiniel desde Las interpretaciones conservadoras existen bieron como una dictadura basada en cio mismo de la revolución. Su exponente más conocido la aplicación del Terror. es Edmund Burke, un escritor británico que reivindicaba elabose Por último, las interpretaciones socialistas, la monarquía. Según este autor, el Antiguo Régimen mostraban y radas por Jean Jaurès y Albert Mathiez, había mostrado capaz de sostener gobiernos buenos al que una admiración por el momento jacobino, equilibrados. La revolución, en cambio, había destruido vieron como el de mayor potencia revolucionaria. moel hasta Francia de brutalmente el orden estable Ambos destacaron los rasgos igualitarios y colectimento. Según Burke, era un “rasgón en la historia” moun como pensada an- vistas de la política jacobina, que negaba el pasado y la tradición. Otros autores consideraron un delo de democracia social. Además, tirrevolucionarios identificaron a la revolución como cuya por a Robespierre como una figura emblemática castigo de Dios, o bien como un complot preparado obra debía continuarse. masones y jacobinos. jes le n g u a en la pintu de Napoleón s emperadores usaban los antiguo el similar a la que rol marginal en Pío VII tiene un romanos. El papa coronación. a bendecir la cuadro y se limita canico, la Iglesia período napoleó pero a Durante el y su estatus, ó su unidad n. tólica recuper nación a Napoleó mayor subordi en la costa de una que se realizó ión de 1804, rse todos En la coronac pueden observa Dame, Notre los mantos catedral de uía: el trono, de la monarq de lo que los símbolos a diferencia Sin embargo, y la corona. asunción durante ceremonias de a las en ocurría pudo coronar n, el Papa no tomó la el Antiguo Régime el Emperador el contrario, gesto simNapoleón. Por mismo. Este la colocó a sí Dios y corona y se no provenía de la soberanía ya bolizaba que quedaba suborIglesia la de espiritual que el poder político. dinado al poder ración del David Consag Jacques-Louis En la obra de de la emperatriz n I y coronación reaemperador Napoleó Dame de París, catedral de Notre Josefina en la cómo el propio y 1807, se observa cololizada entre 1805 la corona para en sus manos . En la caNapoleón toma esposa Josefina su de laurel, carla en la cabeza una corona de n se distingue beza de Napoleó La coronación Pierre-Antoine Demachy, Fiesta del culto al Ser Supremo, 1794. 65, ACTIVIDADES 21, 22 Y 23. Las interpretaciones de la Revolución francesa n sia ónico, la Igle período napole atus, p Durante el dad y su est uni su ró p tólica recupe inación a Na mayor subord lizó costa de una 4, que se rea ción de 180 e ars erv En la corona den obs tre Dame, pue los atedral de No , y no como una yu PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 6 El despotismo ilustrado fuera de Francia que La Revolución francesa fue un acontecimiento debamarcó la historia de Europa y generó fuertes los tes, tanto entre los contemporáneos como entre ad. historiadores que la estudiaron con posteriorid distintas tomaron li aron el fenómeno Q i de Napoleó Bloque II EN CONTEXTO das O tra s m ira Las interpretaciones de la Rev ra La coronación La crisis del orden colonial La transmisión de las ideas: libros y nueva sociabilidad Las ideas ilustradas se difundieron por diferentes medios, fundamentalmente libros y la prensa periódica. los Sin embargo, también existieron otros canales transmisión, como las de nuevas formas de sociabilidad moderna. ¿Qué era la ciabilidad moderna? soEran los vínculos que se creaban en aquellos los hombres y las mujeres lugares donde de la época se reunían a debatir sobre diversos Entre los espacios más temas. habituales para la difusión de la sociabilidad moderna se destacaban los clubes, los cafés, las tabernas, los salones literarios, masónicas y las sociedades las logias científicas. En la sociabilidad del Antiguo Régimen, los vínculos entre las personas estaban determinad os por el grupo en el que habían nacido, no voluntad. En los espacios por su propia tradicionales de reunión, ¿Qué diferencias había entre los individuos se regían por la costumbre y la tradición. Por lo la sociabilidad moderna y la tanto, no eran libres modificar las reglas. de elaborar o del Antiguo Régimen? La sociabilidad moderna, en cambio, se basaba en la voluntad de los dos. Por esa razón, en asociaesos espacios se podían consensuar las reglas Al ser considerados libremente . como iguales, todos los integrantes podían sin importar a qué grupo debatir ideas o estamento social pertenecier científica o literaria an. En una discusión realizada en un club o un salón literario, opiniones de un clérigo, por ejemplo, las un noble o un burgués tenían el mismo valor. La difusión de este nuevo imaginario y de las nuevas formas de sociabilida contribuyó a poner en d crisis los vínculos tradicional es que unían a los seres manos, así como la autoridad hudel Antiguo Régimen. Cada vez más, la sociedad comenzaba a ser imaginada como una asociación de personas iguales y voluntariamente, y no unidas como una yuxtaposic ión de órdenes diferenciad os. El inglés Edmund Burke representó la interpretación conservadora de la revolución. Joshua Reynolds, Edmund Burke, c. 1767-1769. las interpretaciones? ¿Por qué? 1. ¿Qué período histórico destaca cada una de autores conservadores? 2. ¿Qué críticas a la revolución realizaron los entre la interpretación liberal y la socialista? 3. ¿Qué similitudes y diferencias pueden encontrar 59 PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 64, ACTIVIDADES 6 A 9. EN CONTEXTO El despotismo ilustrado fuera de Francia En algunos países europeos, los NPOBSDBTBCTPMVUPTBDFQ UBSPOBQMJDBS en sus reinos ciertos principios de la *MVTUSBDJØO4FHÞODSFÓBO MPTHPCJFSOPT QPEÓBOTFSNÈTFmDBDFTT JTFHVÓBOMB guía de la razón y si eran asesorados por ministros reformistas. Nacía así el despotismo ilustrado. Los déspotas ilustrados implementaron amplias reformas en cuestiones relacionadas con la administración y el desarrollo económico, y promovieron la educación, la ciencia y la tolerancia religiosa. En algunos países europeos, los NPOBSDBTBCTPMVUPTBDFQUB SPOBQMJDBS en sus reinos ciertos princ ipios de la *MVTUSBDJØO4FHÞODSFÓBO MPTHPCJFSOPT QPEÓBOTFSNÈTFmDBDFTT JTFHVÓBOMB guía de la razón y si eran asesorados por mi i t f Seleccionaron funcionarios más preparados y, en algunos casos, contaron DPOMBDPMBCPSBDJØOEFBMH VOPTEFMPT más importantes ilustrados. Entre los déspotas ilustrados podemos distinguir a la emperatriz rusa Catalina II, a Federico II de Prusia y a Carlos III de España. Federico de Prusia, conocido como Federico el Grande, por FKFNQMPFSBQPFUBmMØTP GPZNÞTJDP ZOVNFSPTPTmMØTPGPTZD JFOUÓmDPTTF trasladaron a Berlín para integrarse BTVDPSUF&MmMØTPGPGSBO DÏT7PMUBJSF permaneció muchos años en la corte prusiana. Denis Diderot, por su parte, fue asesor de Catalina II de Rusia. Obra que muestra al ilustrado francés Voltaire en la corte de Federico II de Prusia. Adolph Menzel, Tafelrunde, 1850. 51 ión de la coronac Internet una imagen 1. Busquen en de Francia. ¿Qué diferencia Napoleón? de Carlos VII la coronación de encuentran con utilizó una que Napoleón los 2. ¿Por qué creen similar a la que usaban corona de laureles s? emperadores romano Otras mirad as 62 Ot ro s len gu aj es La posibilidad de trabajar con las diversas artes (pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura) y con medios audiovisuales, que permiten reconocer en esos diversos lenguajes elementos que guardan relación con la historia. Capítulo 4 En esta sección se incluyen distintas fuentes, a través de las que se trabaja la reflexión y los distintos modos de ver que se pueden dar acerca de un determinado tema. S IBÉRICAS La crisis del orden colonial 2. Analicen el siguiente párrafo y describan cuáles podían ser los riesgos de la unión dinástica entre las monarquías española y francesa. 3. Indiquen cuál fue la principal transformación en el modo de concebir las relaciones internacionale s entre los siglos XVII y XVIII. 4. Elaboren un texto en el que expliquen cuáles fueron los objetivos de los planes reformistas aplicados por España y Portugal en la segunda mitad del siglo XVIII. 5. Expliquen qué otras medidas tomó Portugal para equilibrar sus finanzas, además de la explotación del oro en el Brasil. 6. Elaboren un texto breve en el que comparen las reformas de Portugal y España a partir de las siguientes ideas clave: metales preciosos • materias primas • cargas fiscales 7. Expliquen con sus palabras qué significado tiene, en el análisis de las reformas del siglo XVIII, la expresión “descentralizar para centralizar”. 10. Describan la estrategia de Napoleón Bonaparte luego de la batalla de Trafalgar. 11. A partir de los contenidos que estudiaron en este capítulo y en el capítulo 3, ordenen cronológicam ente los siguientes acontecimientos y confeccionen una línea de tiempo: • Desembarco del ejército inglés en Portugal. • Coronación de Napoleón como emperador. • Abdicaciones de Bayona. • Arribo de los portugueses al Brasil. • Expulsión de los franceses de Portugal. • Batalla de Trafalgar. • Motín de Aranjuez. • Abandono de Lisboa por parte de la familia real portuguesa. • Formación de juntas en España. 12. Describan qué cambios de alianzas internacionales se produjeron en 1808 y por qué. 13. Elaboren un texto en el que comparen las consecuencia s que tuvo la invasión napoleónica en España y Portugal. Expliquen las diferencias entre ambos procesos. 14. Relean la página 76 y, a continuación, que analicen el siguiente fragmento escriban un texto en el del edicto publicado en Sevilla el 30 de mayo de 1808. ³&RQHQJDxRV\SHU¿GL DVVHKDEtDDWUDtGR\OOHYDGRDO rey y Señor Don Fernando VII a Francia. Se condujo OXHJRDOOtDORV5H\HVS DGUHV\DWRGDOD)DPLO LD5HDO 6HORVIRU]yDUHQXQFLD VRIDOVDVRFXDQGRVHD QYHUGDGHUDVQXODVHYLGHQWHP HQWH6HGLRHO6HxRUtR GH(Vpaña al Emperador de los Franceses, Napoleón I, por TXLHQQRSRGtDGDUOR\ DTXLHQQRSRGtDUHFLE LUOR´ 8. Mencionen por qué las reformas borbónicas acentuaron las rivalidades entre los peninsulares y los criollos. 15. Expliquen qué significaba, en el contexto de los hechos de 1808, el concepto de depósito 9. Elaboren un texto en el de la soberanía. que expliquen cómo se transformó el vínculo entre el monarca español y sus dominios durante las reformas del siglo XVIII. De 16. Señalen quiénes se disputaron en España el las siguientes consignas, incluyan depósito en su texto las que correspondan de la soberanía del Rey luego y marquen con tildes las que de las abdicaciones de Bayona. no correspondan. • Los reinos americanos gozaron siempre de los mismos 17. Mencionen qué decreto sancionó la Junta Central en privilegios que los peninsulares enero de . 1809 y expliquen con sus palabras • Existían derechos y obligaciones qué importancia histórica tuvo esa disposición legal. recíprocos. • Desde el siglo XVI, la Corona resolvía los asuntos locales. • Una más eficaz explotación económica de los dominios 18. Elaboren un texto en el americanos fue un objetivo que les permita explicar cuáles fundamental de las reforeran los mas borbónicas. principales reclamos que se hacían en la representación que presentó Camilo Torres al cabildo de Bogotá. 82 Reconocer acontecimientos y procesos que ocurren simultáneamente en distintas partes del mundo o que ocurrieron en un mismo lugar tiempo atrás. Hechos que guardan relación con el desarrollo de los temas de los capítulos y permiten establecer relaciones y comparaciones. tierra s ameri canas Reyes y prince sas en Las CRISIS DE LAS MONARQUÍA Repaso 1. Indiquen cuándo y por qué se produjo la guerra de sucesión de España, y quiénes fueron los contendientes. En los Tratados de Utrecht, a Felipe V de Borbón se lo reconoció como Rey de España con la expresa condición de que renunciara formalmente, por él y sus descendientes, a todos sus derechos sobre la Corona de Francia, y el Rey de Francia debió hacer lo mismo respecto del trono español. EN CONTEXTO 19. Ubiquen y coloreen en el siguiente mapa las ciudades en las que se produjeron los movimientos juntistas de los años 1808 y 1809. con la única Debo confesar que llegué a Río de Janeiro casi y sus famosos expectativa de disfrutar de sus hermosas playas más que eso. Aprendí festejos de carnaval, pero me encontré con mucho y de España, e muchísimo sobre la historia del Brasil, de Portugal con ese viaje desde incluso sobre mi propio país. Sigo impresionado personas que Lisboa a Río de Janeiro que hicieron más de 10.000 se parece más a una huían de las tropas francesas. La verdad es que contraste que el novela de ficción que a un hecho real. ¡Me imagino verano carioca, con habrá sido para los portugueses llegar en pleno exuberante! ¡Y los ropajes típicos de la época, a este clima tropical arribar semejante ni hablar de la sorpresa de los americanos al ver delegación, en la que venían los propios reyes! Bloque II libertad sin poder ejercer su autoridad […] y consiGHUiQGRPHVX¿FLHQWHPHQ WHDXWRUL]DGD\REOLJDGDD HMHUFHUODVYHFHVGHP LDXJXVWRSDGUH\5HD OIDPLOLD de España, existentes en Europa, como la más próxima representante suya en este continente de América SDUDFRQVXV¿HOHV\DPD GRVYDVDOORVPHKDSD UHFLGR FRQYHQLHQWH\RSRUWXQ RGLULJLURVHVWHPL0D QL¿HVWR por el cual declaro por nula la abdicación o renuncia que mi señor padre, el rey don Carlos IV, y demás inGLYLGXRVGHPL5HDOID PLOLDGH(VSDxDWLHQHQ KHFKD DIDYRUGHO(PSHUDGRU RMHIHGHORVIUDQFHVHV >«@TXH no me considero más que una depositaria y defenVRUDGHHVWRVGHUHFKR VTXHTXLHURFRQVHUYDULOHVRV HLQPXQHVGHODSHUYHUVLGDGGH ORVIUDQFHVHVSDUD restituirlos al real representan te de la misma augusta familia que exista o pueda existir independiente en la pSRFDGHODSD]JHQHUD O´ Por ejemplo, que Las conexiones que fui descubriendo me impactaron. como princesa la princesa Carlota Joaquina haya querido coronarse completa novedad. de América justo en Buenos Aires es para mí una de Carlota con Juan La guía del museo nos contó que el matrimonio y la española, de Braganza fue pactado entre la Corona portuguesa nos dijo que la y que la casaron a los diez años de edad. También de sus hijas con los princesa pactó más tarde el casamiento de dos los hermanos tíos de ellas (Fernando VII y Carlos Isidro de Borbón, esto nos parece un mayores de Carlota). Por supuesto que hoy todo los matrimonios delirio. Pero pude entender que, en aquella época, y alianzas de las familias reinantes eran parte de los pactos de garantizar que forma la también eran eso: solo No internacionales. su descendencia. el linaje de una dinastía continuara a través de porque vivo Seguramente todo esto me resulta tan sorprendente dos siglos. Pero a en un país que es republicano desde hace más de raro encontrar los europeos que visitaban el museo no les resultaba que es porque hoy huellas de una monarquía en el Brasil. Supongo monarquías por gobernados países hay todavía Europa en día en combinación de constitucionales. En este viaje aprendí que esa Tendré que seguir monarcas y constituciones tiene una larga historia. indagando cómo continuó. Carlota Joaquina de Borbón: 0DQL¿HVWRGLULJLGRDORV¿ HOHV YDVDOORVGHVX0DMHVWDG&D WyOLFDHO5H\GHODV(VSDxD V H,QGLDV, 1808. 22. Describan qué ideas defendían los diferentes grupos que se enfrentaron en el debate sobre cómo convocar a Cortes en España. Indiquen cuál de esos grupos prevaleció finalmente. 23. Escriban un texto en el que expliquen cómo se dio en España el tránsito de la monarquía absoluta a la monarquía constitu20. Observen el mapa que cional. Incluyan en el texto completaron en la actividad los siguientes enunciados: 18 y resuelvan las siguientes consignas. • Soberanía del Rey. a. Indiquen a qué virreinato • Soberanía de la nación. o capitanía pertenecía cada una de las ciudades que ubicaron • División de poderes. en el mapa. b. Averigüen en libros o en • Régimen representativo. Internet si todas esas ciudades mantienen el mismo nombre que a comienzos del siglo XIX. En caso contrario, indiquen cómo se 24. Por un decreto del 14 de agosto de 1812, las Cortes c. Indiquen a qué países pertenecen llaman actualmente. Generales y Extraordinarias españolas actualmente las ciudades que marcaron en el mapa. establecieron que para “fijar por todos los medios posibles en la memoria de los españoles la feliz época de la promulgació n de la Constitución política 21. Relean la página 75 y de la monarquía, decretan: el siguiente fragmento del Que la plaza principal de todos manifieslos to de la infanta Carlota Joaquina. pueblos de las Españas, en la que se celebre o se haya Luego, elaboren un texto celeen el que expliquen con qué brado ya este acto solemne, sea denominada argumentos la infanta defienen lo sucesivo de su derecho a asumir el poder plaza de la Constitución, y que se exprese así en una en los dominios americanos lápida de España. erigida en la misma al indicado objeto”. a. Lean atentamente el decreto de las Cortes e interpreten las “Doña Carlota Joaquina frases subrayadas del texto. de Borbón; Infanta de Mencionen a quiénes incluían España, Princesa de Portugal “los españoles” y “todos y el Brasil. Hago saber los pueblos de las Españas”. a ORVOHDOHV\¿HOHVYDVDOO Tengan en cuenta quiénes RVGHO5H\FDWyOLFRGH estuvieron representados ODV(V en pañas e Indias […]. Estando dichas Cortes. de esta suerte mis muy DPDGRV SDGUHV KHUPDQRV b. Escriban una reflexión sobre \ GHPiV LQGLYLGXRV GH la relación entre memoria hisPL 5HDO )DPLOLD GH (VSDxD tórica, monumentos y los nombres SULYDGRV GH VX QDWXUDO que reciben los espacios públicos, como las plazas. bajo Plan de tra 1. Averiguar qué regímenes políticos hay actualmente en España y en Portugal. 2. Investigar si en estos países hay una familia reinante. Si es así, averiguar quién es el actual monarca y cuándo fue la última sucesión. 3. Averiguar si hay autoridades electivas en ambos países. ¿Cuáles son las más importantes a nivel nacional? 83 Repaso En estas páginas se presentan actividades para poner en práctica los contenidos estudiados, a partir del trabajo con diferentes habilidades y el uso de variadas estrategias. Plan de trabajo Al final de cada capítulo podrán retomar los interrogantes de la Bitácora y profundizar en el tema a través de un estudio de caso que se desarrollará en una producción personal. Este Plan de trabajo les permitirá explorar y aplicar diferentes habilidades para la confección de presentaciones y exposiciones, y el aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación, entre otras. Bloque I. Las transformaciones políticas y económicas de los siglos xvii y xviii 1. La Revolución Industrial Bitácora. En la ciudad de las máquinas ........................ 11 La sociedad y la economía antes de la era industrial .................................................................. 12 La Primera Revolución Industrial .................................... 13 En contexto. “¿Qué pasaba en Europa continental?”.......13 ¿Por qué en Inglaterra? ...................................................... 14 El aumento de la población ............................................ 14 Los nuevos mercados ...................................................... 14 Los cambios en la agricultura ........................................ 15 El sistema de fábricas ........................................................ 16 Las nuevas formas de obtener energía ......................... 16 Los cambios en el trabajo ............................................... 17 Otros lenguajes. “El viejo Stephen Blackpool” ............. 17 La industria textil .................................................................. 18 La industria siderúrgica ..................................................... 19 Los avances tecnológicos de la industria textil............... 20 La mecanización del hilado ............................................ 20 La mecanización del tejido ............................................. 20 El miedo a las máquinas ................................................. 20 Otros lenguajes. “Boulton le escribe a Watt” ............... 21 Las consecuencias sociales .............................................. 22 El crecimiento de las ciudades ....................................... 22 Las condiciones de trabajo ............................................. 23 Las mujeres y los niños en las fábricas ......................... 23 Otras miradas. “El debate sobre la calidad de vida” ...... 23 La formación de la clase obrera ..................................... 24 El nacimiento de las clases medias ............................... 24 La burguesía ..................................................................... 25 La reforma electoral de 1832 .......................................... 25 Repaso .................................................................................. 26 Plan de trabajo ............................................................... 28 2. Las primeras revoluciones políticas Bitácora. Entre palacios y revoluciones ........................ 29 La monarquía inglesa en la Edad Media ........................ 30 El Rey frente al Parlamento ............................................ 30 La república......................................................................... 31 El protectorado de Cromwell .......................................... 31 La restauración monárquica ............................................ 32 En contexto. “La monarquía absoluta en Francia” ...... 32 La Revolución Gloriosa.................................................... 33 Límites al Rey ................................................................... 33 ¿El derecho divino de los reyes o la soberanía del pueblo? ......................................................................... 33 La persistencia de la soberanía popular ....................... 34 Otros lenguajes. “John Locke: el pacto social y los límites al gobierno”................................................. 35 La Revolución norteamericana ........................................ 36 La guerra y la nueva política imperial .......................... 36 El problema de los impuestos ........................................ 37 El problema de la representación .................................. 37 El camino hacia la independencia ................................... 38 El Primer Congreso Continental..................................... 38 El inicio de la guerra ........................................................ 39 La Declaración de la Independencia ............................. 39 La Confederación de Estados independientes ............... 40 6 La organización institucional de los nuevos Estados ...... 40 Las diferencias entre los Estados ................................... 41 ¿Poder central débil o fuerte?......................................... 41 Otras miradas. “¿A favor o en contra de las constituciones?”.................................................... 42 La invención de una república representativa y federal ............................................................................... 43 La división de poderes y el federalismo ........................ 43 Repaso .................................................................................. 44 Plan de trabajo ............................................................... 46 Bloque II. La crisis del orden colonial 3. La Revolución francesa Bitácora. De Versalles a los Derechos del Hombre ....... 47 La sociedad del Antiguo Régimen ................................... 48 El imaginario del Antiguo Régimen ............................... 48 La organización política del Antiguo Régimen .............. 49 La crisis del Antiguo Régimen ........................................ 49 La Ilustración en Francia................................................... 50 La Enciclopedia ................................................................ 50 La transmisión de las ideas: libros y nueva sociabilidad ............................................... 51 En contexto. “Fuera de Francia”..................................... 51 El inicio de la revolución ................................................... 52 La conformación de la Asamblea Nacional .................. 52 Otras miradas. “El estado llano” .................................... 53 La revolución urbana ......................................................... 54 La revolución de los campesinos ................................... 54 Los Derechos del Hombre y del Ciudadano ................... 55 La Asamblea Constituyente............................................ 55 La radicalización de la revolución ................................... 56 La huida del Rey .............................................................. 56 Las movilizaciones populares ........................................ 56 La guerra........................................................................... 57 La Convención Nacional, entre la Gironda y la Montaña .................................................................... 57 El momento jacobino ......................................................... 58 El Terror ............................................................................ 58 La caída de Robespierre .................................................. 59 Otras miradas. “Las interpretaciones de la Revolución francesa”.............................................. 59 El momento termidoriano................................................. 60 La Conjuración de los Iguales ........................................ 60 La inestabilidad del régimen del Directorio.................. 61 El ascenso de Napoleón Bonaparte ................................. 62 Otros lenguajes. “La coronación de Napoleón en la pintura” ................................................................... 62 Las reformas napoleónicas ............................................. 63 Las conquistas napoleónicas.......................................... 63 Repaso .................................................................................. 64 Plan de trabajo ............................................................... 66 4. Las crisis de las monarquías ibéricas Bitácora. Reyes y princesas en tierras americanas ...... 67 Un nuevo orden internacional ......................................... 68 El equilibrio entre potencias .......................................... 69 Un ciclo de reformas ....................................................... 69 Portugal en la era pombalina ......................................... 69 La política reformista en España ..................................... 70 Descentralizar para centralizar ..................................... 70 El despotismo ilustrado .................................................. 71 Un nuevo pacto colonial ................................................. 71 La invasión napoleónica a la península ibérica ............ 72 El largo viaje de los Braganza ......................................... 72 Otras miradas. “La travesía desde Lisboa”.................... 73 El trono vacante en España .............................................. 74 La reacción juntista ......................................................... 74 La guerra contra Francia................................................. 75 En contexto. “Las ausencias de los reyes” .................... 75 El depósito de la soberanía en disputa ........................... 76 La Regencia, contra las juntas ....................................... 76 Un imperio sin cabeza .................................................... 77 Otras miradas. “El memorial de agravios” .................... 77 América frente a la crisis monárquica española .......... 78 Las rivalidades internas .................................................. 78 Una princesa para América ............................................ 79 En contexto. “La reacción en España” ........................... 79 España y la salida constitucional .................................... 80 La convocatoria a Cortes Generales .............................. 80 La Constitución de Cádiz ................................................ 81 Otros lenguajes. “La Pepa, homenajeada por la Real Academia” ............................................................ 81 Repaso .................................................................................. 82 Plan de trabajo ............................................................... 84 Bloque III. El proceso de independencia de las colonias españolas en América 5. Hacia la independencia en América Latina Bitácora. El enigma de Guayaquil.................................. 85 La revolución antiesclavista en Haití .............................. 86 La Revolución francesa y su impacto en Santo Domingo ........................................................... 87 La independencia de Haití .............................................. 87 Las primeras revoluciones en América del Sur ............. 88 Venezuela dividida .......................................................... 88 Entre el terremoto y la derrota militar .......................... 89 Simón Bolívar y la guerra a muerte.................................. 89 Patriotas y realistas en América del Sur ......................... 90 La independencia de Chile ............................................. 90 La independencia del Perú ............................................. 91 En contexto. “¿Qué estaba ocurriendo en España?” .... 91 México, entre la lealtad y la insurgencia........................ 92 Hacia la independencia .................................................. 92 Otras miradas. “Los historiadores revisan las interpretaciones del pasado” .................................... 93 El Brasil, una independencia dinástica ........................... 94 La revolución liberal en Portugal ................................... 94 El regreso de los Braganza a Portugal ............................ 95 El Imperio del Brasil ........................................................ 95 En contexto. “Una oleada de revoluciones liberales” ........................................................................... 95 Las revoluciones y sus consecuencias............................ 96 Los estragos de las guerras hispanoamericanas .......... 96 Del monopolio al libre comercio .................................... 97 Cambios en la producción .............................................. 97 Una sociedad en vías de transformación ....................... 98 Nuevas identidades ......................................................... 98 Otros lenguajes. “Las independencias latinoamericanas bajo la mirada del cine” .................................................. 99 Repaso ................................................................................ 100 Plan de trabajo ............................................................. 102 6. La revolución en el Río de la Plata Bitácora. La disputa entorno a la Pirámide de Mayo ..... 103 La crisis política en el Virreinato.................................... 104 Las invasiones inglesas ................................................. 104 Las nuevas milicias urbanas ........................................ 105 Las consecuencias de la presencia británica.............. 105 La Revolución de Mayo .................................................... 106 En contexto. “Una revolución en marcha”.................. 106 De la capital a las ciudades .......................................... 107 Los distintos rumbos de la revolución ........................ 107 De la autonomía a la independencia ............................ 108 La Asamblea del Año XIII.............................................. 108 El Congreso de Tucumán .............................................. 109 Otras miradas. “Debates sobre la revolución y la independencia” ....................................................... 109 De la guerra civil a la guerra de Independencia.......... 110 Los frentes de batalla .................................................... 110 La pérdida del Paraguay y el triunfo en la Banda Oriental ........................................................................... 111 El cambio de estrategia en el norte ............................. 111 Los conflictos en torno a la soberanía .......................... 112 Los debates sobre la forma de gobierno...................... 112 La fallida Constitución de 1819...................................... 113 Otros lenguajes. “Las polémicas sobre las formas de gobierno en la prensa periódica” ............................ 113 Población y sociedad........................................................ 114 En contexto. “Entre la igualdad y las diferencias étnicas” ........................................................................... 114 Los nuevos actores sociales............................................ 115 La participación política ............................................... 115 Las transformaciones en la economía .......................... 116 La desarticulación de la economía colonial ............... 116 Otras miradas. “Entre la destrucción y las nuevas oportunidades” ........................................ 117 Repaso ................................................................................ 118 Plan de trabajo ............................................................. 120 7. De las autonomías provinciales a la república Bitácora. Un caudillo sobrenatural .............................. 121 La caída del poder central ............................................... 122 La fragmentación política ............................................. 122 La conformación de los Estados provinciales autónomos ..................................................................... 123 Los pactos interprovinciales ......................................... 123 La provincia autónoma de Buenos Aires ...................... 124 Un ciclo de reformas ..................................................... 124 La opinión pública ......................................................... 125 En contexto. “La Iglesia y el clero”............................... 125 Provincias con experiencias diferentes ........................ 126 Otras miradas. “El caudillismo en debate” ................. 126 Las economías provinciales .......................................... 127 Las producciones regionales ........................................ 127 Un ensayo frustrado de unidad política ....................... 128 En contexto. “La disputa por la Banda Oriental” ....... 128 7 El Congreso Constituyente ........................................... 129 Entre la Ley de Capitalización y la Constitución unitaria ................................................ 129 Entre la guerra internacional y la guerra civil ............. 130 Las provincias regresan a su autonomía .................... 130 El primer gobierno de Juan Manuel de Rosas ............. 131 La situación interprovincial y el Pacto Federal .......... 131 La Confederación rosista .............................................. 132 El régimen rosista en Buenos Aires ............................. 132 Los conflictos de la Confederación .............................. 133 Otros lenguajes. “La propaganda rosista” .................. 133 De la Confederación Argentina a la República Argentina ................................................. 134 La Constitución de 1853................................................ 134 Buenos Aires y la Confederación urquicista ............... 135 La nueva república sin capital ..................................... 135 Repaso........................................................................... 136 Plan de trabajo ............................................................. 138 8. Europa y América frente al nuevo orden mundial Bitácora. Guías de forasteros ....................................... 139 El nuevo escenario europeo ............................................ 140 Las diferentes posiciones frente a la Restauración .............................................................. 140 Otros lenguajes. “Romanticismo y nación” ................ 141 Revolución y reformismo en Europa ........................... 142 El reformismo en Gran Bretaña ................................... 142 El movimiento cartista .................................................. 143 La ola revolucionaria de 1848....................................... 143 América, un gran laboratorio de experimentación republicana ....................................................................... 144 Cambios en las fronteras .............................................. 144 Otras miradas. “¿Despotismo o repúblicas?” ............. 145 Repúblicas con distintas trayectorias............................ 146 Parecidos pero diferentes.............................................. 146 Los Estados Unidos luego de la independencia ..........147 La Guerra de Secesión ................................................... 147 México, entre el imperio y la república ........................ 148 Las disputas entre liberales y conservadores ............. 148 De la guerra de Reforma al Segundo Imperio ............ 149 En contexto. “¿Todos los países se dividieron entre liberales y conservadores?” ................................ 149 Brasil, un imperio esclavista .......................................... 150 De Pedro I a Pedro II ...................................................... 150 La esclavitud en el Brasil .............................................. 151 Otros lenguajes. “Una ciudad imperial” ..................... 151 La lenta recuperación de las economías hispanoamericanas ......................................................... 152 La crisis del metal.......................................................... 152 Otras miradas. “¿Todos libres e iguales?” ................... 153 Repaso........................................................................... 154 Plan de trabajo ............................................................. 156 Bloque IV. Las transformaciones en el capitalismo, imperialismo y colonialismo 9. La expansión del capitalismo Bitácora. Tras los pasos de Julio Verne ........................ 157 La Segunda Revolución Industrial ................................. 158 8 La industria pesada ....................................................... 158 El vapor como fuerza motriz ........................................ 159 El carbón y el hierro ...................................................... 159 Las nuevas formas de financiación ............................... 160 Los bancos y la inversión extranjera ........................... 160 El sistema de acciones .................................................. 161 El oro californiano ......................................................... 161 Otros lenguajes. “La publicidad, de la mano de la industria”............................................................... 161 El nacimiento de la empresa moderna ......................... 162 Las grandes empresas ................................................... 162 Las nuevas formas de organización de las empresas .................................................................. 163 Las sociedades anónimas ............................................. 163 La revolución de los transportes y las comunicaciones ...................................................... 164 El ferrocarril y la navegación marítima ...................... 164 El telégrafo ..................................................................... 165 Otras miradas. “¿Un mundo cada vez más comunicado?” ........................................................ 165 La aceleración del progreso tecnológico ....................... 166 Los laboratorios y los sistemas educativos ................. 166 Las aplicaciones de la electricidad y el petróleo ........ 167 La industria química ..................................................... 167 Las nuevas potencias industriales ................................ 168 La industrialización de Francia .................................... 168 La industrialización de Alemania ................................ 169 La industrialización de los Estados Unidos ................. 170 El mercado interno y los recursos naturales .............. 170 El desarrollo de las vías de comunicación .................. 171 La innovación tecnológica y la concentración empresarial .................................................................... 171 En contexto. “Los rascacielos y su significado” .......... 171 El crecimiento de la economía mundial ....................... 172 Los ciclos económicos ................................................... 172 La integración del mercado mundial ............................ 173 Repaso .......................................................................... 174 Plan de trabajo ............................................................. 176 10. El imperialismo y la dominación colonial Bitácora. La joya de la Corona británica ..................... 177 La Gran Depresión ........................................................... 178 El proteccionismo ............................................................. 179 La intervención del Estado en la sociedad .................. 179 La concentración económica de capitales .................... 180 La racionalización empresaria ..................................... 180 Las consecuencias de la crisis ...................................... 181 Otros lenguajes. “El cine retrata la ‘organización científica del trabajo’” ................................................... 181 El imperialismo................................................................. 182 Las causas del imperialismo ........................................ 182 Otras miradas. “Las distintas interpretaciones sobre el imperialismo” .................................................. 183 La carrera por las colonias.............................................. 184 Las relaciones de dominación colonial ....................... 184 El reparto de África .......................................................... 185 La conquista de territorios desconocidos ................... 185 La disputa por Asia .......................................................... 186 El dominio del sudeste de Asia .................................... 186 La colonización de Oceanía ............................................ 187 Las islas del Pacífico ...................................................... 187 El desmembramiento de la China ................................. 188 Otros lenguajes. “La torta china” ................................. 188 La industrialización del Japón........................................ 189 El imperialismo japonés ............................................... 189 Las justificaciones del imperialismo ............................. 190 La “superioridad del hombre blanco” .......................... 190 La posición de los políticos de izquierda..................... 191 En contexto. “La pervivencia de las justificaciones coloniales” ...................................................................... 191 Las consecuencias del imperialismo ............................ 192 Fracturas territoriales ................................................... 192 Los efectos no previstos de la occidentalización ...................................................... 193 La “Paz Armada”............................................................. 193 Repaso........................................................................... 194 Plan de trabajo ............................................................. 196 11. Los cambios sociales y políticos del siglo XIX Bitácora. Banderas rojas .............................................. 197 Las transformaciones demográficas ............................. 198 El crecimiento de las ciudades ..................................... 199 En contexto. “Las grandes tiendas en las ciudades periféricas” ..................................................... 199 El triunfo de la burguesía................................................ 200 La familia burguesa ....................................................... 200 El rol de la mujer ........................................................... 201 La doble moral ............................................................... 201 Las transformaciones en el arte .................................... 202 El impresionismo y el modernismo ............................. 202 El origen del cine ........................................................... 203 Otros lenguajes. “La fotografía documental y de testimonio social“ .................................................. 203 El proletariado: una nueva fuerza social ...................... 204 La heterogeneidad de la clase obrera .......................... 204 Las condiciones de vida ................................................ 205 Otras miradas. “¿Qué características unificaban a la clase obrera?”.......................................................... 205 La organización sindical ................................................. 206 El socialismo parlamentario......................................... 206 La Asociación Internacional de los Trabajadores ............................................................. 207 La Comuna de París ....................................................... 207 La Segunda Internacional ............................................... 208 En contexto. “La celebración del Primero de Mayo en el mundo” .................................................................. 208 Las críticas al reformismo ............................................ 209 Las posturas revolucionarias........................................ 209 Las transformaciones del liberalismo ........................... 210 Las resistencias del conservadurismo......................... 210 La democracia y sus problemas .................................... 211 El avance democrático .................................................. 211 El nacionalismo ................................................................ 212 El nacionalismo conservador ....................................... 212 El racismo .......................................................................... 213 Otros lenguajes. “Un caso de antisemitismo” ............ 213 Repaso ................................................................................ 214 Plan de trabajo ............................................................. 216 Bloque V. Los intentos de construcción de Estados nacionales durante el siglo xix 12. La organización de los Estados latinoamericanos Bitácora. La historia y sus contradicciones ................ 217 La organización del Estado moderno en América Latina ............................................................ 218 La dominación oligárquica en América Latina .......... 218 La construcción de un poder central ............................. 219 Otras miradas. “Reflexionar sobre el Estado”............. 219 Las resistencias a la centralización ............................... 220 La provincia de Buenos Aires se rebela contra el poder central .............................................................. 220 La resistencia de Bahía al poder central brasileño .... 221 Otros lenguajes. “El arte mira a Canudos” ................. 221 La guerra de la Triple Alianza ........................................ 222 Las consecuencias políticas y territoriales de la guerra .................................................................... 222 Las consecuencias sociales de la guerra ..................... 223 Otros lenguajes. “La guerra en imágenes”.................. 223 La guerra del Pacífico ....................................................... 224 En contexto. “Bolivia y su reclamo por la salida al mar” ............................................................................ 224 Los límites internos en disputa ..................................... 225 Las campañas sobre territorios indígenas .................. 225 Los presidentes de la organización nacional en la Argentina ................................................................. 226 El financiamiento de las obras ..................................... 226 La importancia de la educación ................................... 227 En contexto. “Las bibliotecas populares” .................... 227 La política inmigratoria ................................................... 228 Las historias de los inmigrantes .................................. 228 El roquismo ....................................................................... 229 Las acciones de gobierno .............................................. 229 La República Vieja en el Brasil ....................................... 230 La estrategia política del café con leche ......................... 230 El Porfiriato en México ..................................................... 231 Las medidas implementadas ....................................... 231 Repaso ................................................................................ 232 Plan de trabajo ............................................................. 234 13. América Latina y la economía mundial Bitácora. El legado de los inmigrantes ........................ 235 El modelo agroexportador en la Argentina .................. 236 Los cambios tecnológicos ............................................. 236 Infraestructura para el comercio ................................. 237 En contexto. “Los ferrocarriles: pasado y presente”.....237 Las inversiones en el comercio y la producción .......... 238 Las consecuencias poblacionales de las inversiones extranjeras ................................................. 238 La expansión ganadera ................................................. 239 La expansión de la agricultura..................................... 239 Las economías de América Latina ................................. 240 El Brasil, exportador de café ......................................... 240 Chile y la producción de cobre ..................................... 240 México, una exportación variada ................................. 241 Las economías de enclave ............................................ 241 El rol de los Estados Unidos en América Latina .......... 242 La teoría del garrote.......................................................... 242 9 El canal de Panamá .......................................................... 243 La construcción del canal ............................................. 243 Las consecuencias sociales del modelo agroexportador en la Argentina ..................................... 244 Lujo y riqueza ................................................................ 244 Otras miradas. “El arte y su visión de las enfermedades” ......................................................... 244 Pobreza y marginalidad ................................................ 245 El cuidado de los pobres ............................................... 245 La ciudad se moderniza .................................................. 246 Las primeras tiendas de consumo ............................... 246 El turf, un entretenimiento popular ............................ 247 Otras miradas. “El turf, bajo la lupa de la Historia” .......247 El desarrollo industrial .................................................... 248 Las consecuencias sociales de la industrialización ........248 Organización obrera y protestas sociales ..................... 249 La huelga de inquilinos ................................................. 249 El socialismo ..................................................................... 250 Las mujeres socialistas ................................................. 250 El anarquismo................................................................... 251 Las respuestas del Estado ............................................. 251 Otras miradas. “La prensa obrera” .............................. 251 El Grito de Alcorta ............................................................ 252 Las respuestas de los terratenientes ........................... 252 Las agrupaciones agrarias en la Argentina.................. 253 En contexto. “El Grito de Alcorta en el cine y la televisión” ................................................................ 253 Repaso ................................................................................ 254 Plan de trabajo ............................................................. 256 14. La disolución de los gobiernos oligárquicos Bitácora. La historia contada por monumentos ........ 257 La crisis del gobierno oligárquico en la Argentina ..... 258 La crisis política ............................................................. 258 La Revolución del Parque ................................................ 259 El surgimiento de la Unión Cívica Radical .................. 259 La reforma política de 1912 ............................................ 260 Otras miradas. “Los derechos políticos de las mujeres”............................................................... 260 Las mujeres y la ciudadanía política ............................ 261 Los intentos de ampliar la ciudadanía femenina ...... 261 La reforma política en México........................................ 262 El débil gobierno de Madero ......................................... 262 En contexto. “El debate por los restos mortales” ....... 262 Los tiempos revolucionarios......................................... 263 La reforma constitucional ............................................ 263 Otros lenguajes. “La historia y la literatura se entrelazan” ................................................................ 263 La caída de la República Vieja brasileña ...................... 264 La ruptura de la estrategia política del café con leche .................................................................... 264 Otras miradas. “La crisis de los gobiernos oligárquicos en América Latina” .................................. 265 El positivismo y los gobiernos oligárquicos ................. 266 El positivismo en América Latina ................................ 266 El positivismo en la Argentina ....................................... 267 La creación del zoológico de Buenos Aires ................. 267 En contexto. “El debate sobre el zoológico en la actualidad” ............................................................ 267 10 El estudio de la sociedad............................................... 268 La exclusión justificada por la ciencia ........................ 268 En contexto. “La discriminación y la exclusión” ........ 268 Sarmiento: positivismo, literatura y educación........... 269 Sus viajes y su modelo de formación de maestras y enfermeras ............................................ 269 El positivismo en el Brasil ............................................... 270 Las ideas sobre la población ......................................... 270 El positivismo en México ................................................ 271 Los científicos................................................................. 271 Otros lenguajes. “Los aportes de la filosofía al estudio del positivismo”............................................ 271 Repaso ................................................................................ 272 Plan de trabajo ............................................................. 274 15. Europa en el cambio de siglo Bitácora. Recuerdos de la Gran Guerra ....................... 275 La Primera Guerra Mundial ............................................ 276 Las estrategias de combate .......................................... 276 Las consecuencias de la guerra ................................... 277 Los acuerdos de paz ...................................................... 277 El papel de los Estados Unidos en la Primera Guerra Mundial................................................................. 278 En contexto. “El centenario de la guerra más cruenta” .................................................................. 278 Los efectos de la guerra en América Latina ................. 279 El protagonismo de los Estados Unidos en la región..................................................................... 279 La Revolución rusa de 1917 ............................................ 280 Rusia y la guerra mundial ............................................ 280 La guerra civil ................................................................ 281 La expansión del comunismo ...................................... 281 La Gran Depresión ......................................................... 282 Otras miradas. “El rol del Estado en la economía”.......282 Los efectos económicos en América Latina ................ 283 Los efectos políticos en América Latina ...................... 283 El surgimiento de los totalitarismos europeos ............ 284 Las características de los gobiernos fascistas ............ 284 Otros lenguajes. “El arte del totalitarismo”................ 284 El ascenso del fascismo en Italia ................................... 285 El fascismo al poder ...................................................... 285 Alemania y la crisis de posguerra ................................. 286 La recuperación, el Plan Dawes y la recesión ............. 286 El régimen nazi .............................................................. 287 El rearme y la expansión territorial............................. 287 El espacio geográfico en Europa entre 1914 y 1930 .... 288 Europa en 1914 .............................................................. 288 La Primera Guerra Mundial, 1914 - 1918 ..................... 289 Europa tras el Tratado de Versalles, 1919 ................... 290 Europa tras la crisis de 1929 ........................................ 291 Repaso ................................................................................ 292 Plan de trabajo ............................................................. 294 Bibliografía ......................................................................... 295 r ra e ste r , I n glate h c n a M : o in De st - á q u in a s m s la e d d a E n la c iu d Acabo de llegar a Manchester después de pasar unos días en la cercana ciudad de Liverpool, donde surgieron Los Beatles. Viajé en tren, y allí me enteré de que el primer ferrocarril de pasajeros que hubo en el mundo, construido en 1830, cubría este trayecto. También me dijeron que Manchester no es solo fútbol y vida nocturna. Consulto la guía turística para recorrer la ciudad. Allí se indica que Manchester fue uno de los centros más importantes de la Revolución Industrial inglesa. También leo que esta revolución se desarrolló durante 100 años. Me siento un poco confundido... siempre pensé que las revoluciones eran cambios repentinos, rápidos y violentos. ¿Quedarán vestigios de esa revolución tan prolongada? Estoy a punto de empezar un recorrido por los viejos barrios industriales donde, según la guía turística, hoy en día conviven los rastros de las antiguas fábricas con centros culturales y edificios más modernos. n Entonces, ¿qué sería una revolución? n ¿Qué cambios habrán modificado a Inglaterra a lo largo de ese siglo de transformaciones? n ¿Se notarán todavía los rastros de la Revolución Industrial? Bloque I 1 La Revolución Industrial La Revolución Industrial fue un proceso de profundos cambios sociales y económicos, que se basó en la expansión del sistema de fábricas, las nuevas formas de energía y las innovaciones tecnológicas. Este proceso tuvo su origen en Inglaterra, como resultado de un conjunto de factores: el aumento de la población, el acceso a nuevos mercados y los cambios en la agricultura. Sus consecuencias provocaron importantes NPEJmDBDJPOFTFOMBTPDJFEBEEFMBÏQPDB La sociedad y la economía antes de la era industrial Hasta el siglo xviii, la economía europea era principalmente agraria. Más del 75% de la población vivía en el campo, donde realizaba tareas agrícolas y ganaderas para los grandes señores propietarios de tierras. Los campesinos podían ser arrendatarios*, pequeños propietarios o trabajadores rurales asalariados. La tecnología que usaban para cultivar las tierras era muy rudimentaria e ineficiente, y muchas veces no permitía producir el alimento suficiente para una población que iba en aumento. La escasez de alimentos hacía a la población más vulnerable frente a las epidemias y enfermedades. Las conexiones entre las diferentes regiones eran lentas y escasas, y viajar arrendatario: por tierra era difícil y costoso, porque tanto las personas como las mercancías una campesino que pagaba se transportaban en carro. Las ciudades de provincia dependían del campo. bajar renta al señor para tra . rra Sus habitantes comerciaban cereales y ganado o transformaban en productos tie de la una parce manufacturados las materias primas que provenían de las regiones aledañas. A partir del siglo xvi, la producción manufacturera inglesa se incrementó como resultado del surgimiento, en las áreas rurales, de la industria a domicilio. Este sistema consistía en la producción de manufacturas textiles en las casas de ¿Dónde se elaboraban los campesinos. las manufacturas? Los comerciantes proveían las materias primas a los trabajadores domiciliarios y les encargaban la producción de bienes que luego intercambiaban en mercados europeos o ultramarinos. Por ejemplo, el trabajador rural tejía en los momentos en que no se dedicaba a actividades agrícolas, y recibía un pago por cada pieza que producía. Para los comerciantes, esta mano de obra resultaba más barata que la de las ciudades, donde los gremios controlaban el proceso de producción. Los historiadores llamaron protoindustria a esta nueva forma de producir manufacturas, porque representa una fase previa al desarrollo indusLa imagen muestra los diferentes espacios que conformaban una zona rural durante el período preindustrial. trial a gran escala. 12 Las transformaciones políticas y económicas de los siglos XVII y XVIII Bloque I La Primera Revolución Industrial En la década de 1760, en Inglaterra se inició el proceso de transición hacia una sociedad industrial. Conocido como Revolución Industrial, este proceso implicó cambios profundos y graduales a nivel económico, social y cultural. La primera etapa se extendió hasta 1840, cuando la construcción del ferrocarril dio inicio a la Segunda Revolución Industrial. Durante la primera etapa, la producción de manufacturas se convirtió en la principal actividad económica. La oferta de bienes y servicios aumentó a un ritmo muy acelerado y constante. Por primera vez en la historia, la industria se transformó en una actividad más dinámica y productiva que la agricultura. Esa expansión permitió sostener un ritmo permanente de crecimiento de la producción y, por lo tanto, del consumo. La aceleración de la economía fue posible por tres causas: • La sustitución de fuerza humana por máquinas que realizaban el trabajo más rápido y con más precisión. • El reemplazo de la energía que antes provenía de fuentes animadas por motores que transformaban el calor en trabajo. • El reemplazo de la producción artesanal y doméstica por el nuevo sistema de fábricas. Estos cambios se produjeron de forma lenta y gradual. El paso de una sociedad preindustrial a otra industrial no se percibió enseguida, sino luego de varias décadas. Durante mucho tiempo, las nuevas formas de producción siguieron coexistiendo con las formas tradicionales. Por otra parte, con la Revolución Industrial, tampoco se vieron afectadas de igual manera todas las ramas industriales ni todas las regiones de Inglaterra. Los sectores que más rápido evolucionaron fueron la industria textil y la siderúrgica, y las regiones que más se desarrollaron fueron aquellas cercanas a yacimientos de carbón o cursos de agua. Las manufacturas fueron el motor del crecimiento económico ¿Fue un cambio rápido y drástico? PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 26, ACTIVIDADES 1 A 4. EN CONTEXTO ¿Qué pasaba en Europa continental? A comienzos del siglo XIX, mientras en Inglaterra se desarrollaba la Revolución Industrial, en Europa continental la economía mantenía aún características preindustriales. &OQBÓTFTDPNP'SBODJB"MFNBOJB#ÏMHJDB y Austria, los territorios todavía estaban mal comunicados, y la mayoría de la población vivía en áreas rurales, donde se dedicaba a tareas agrícolas. En las ciudades, las asociaciones gremiales conservaban su poder y retraTBCBOMBBEPQDJØOEFBWBODFTUÏDOJDPT&O Francia, por ejemplo, el uso del telar meDÈOJDPOPMPHSØEJGVOEJSTFIBTUBMBEÏDBEB de 1870. Los países continentales tampoco contaban con los abundantes recursos de hierro y carbón que tenía Inglaterra, por lo que seguían usando madera para producir energía por combustión. En consecuencia, en esos países, el desarrollo de la industria siderúrgica fue mucho más lento. Las nuevas máquinas, como los telares mecánicos de la imagen, contribuyeron a la centralización de la producción en fábricas. Ilustración publicada en la revista Penny del interior de una fábrica textil en Leeds, Inglaterra, 1843. 13 Capítulo 1 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ¿Por qué en Inglaterra? La Revolución Industrial fue producto de condiciones económicas, sociales e institucionales que se venían gestando desde los siglos anteriores. Los historiadores han debatido acerca de las causas que llevaron a Inglaterra a ser el primer país industrializado. Entre los diversos factores, se encuentran los cambios en la población, la agricultura y los mercados. El aumento de la población ¿Quiénes consumían? Desde el siglo xvi, la población de Inglaterra se encontraba en permanente crecimiento. Esto provocó que hubiera una mayor cantidad de mano de obra disponible para dedicarse a tareas no agrícolas. El aumento de la población generó, además, un crecimiento en el número de consumidores y, por lo tanto, una mayor demanda de bienes y servicios. No obstante, además del aumento de la población, era necesario que aumentaran los ingresos, para que pudieran gastarse en los bienes y servicios que ofrecía el mercado. Los nuevos mercados ra frontera aduane ra nte interna: era una fro o sm mi un entre regiones de an rab cob país en la que se r el impuestos para permiti . ías nc rca paso de me La flota británica fue clave para establecer un imperio que le permitió a Inglaterra expandir los mercados de los cuales obtenía materias primas y donde comercializaba sus manufacturas. Auguste Mayer, representación de la flota real en la batalla de Trafalgar (1805), 1836. 14 Para el despegue de la Revolución Industrial, era necesaria la existencia de amplios mercados que absorbieran la producción masiva de manufacturas. La Inglaterra del siglo xviii había logrado desarrollar un gran mercado interno y externo. El mercado interno se consolidó por la convergencia del crecimiento de la población, la eliminación de fronteras aduaneras internas* y el desarrollo del transporte, que permitía conectar mejor las diferentes regiones. El fortalecimiento del mercado externo se vio beneficiado por el desarrollo de la flota británica, que transformó a Inglaterra en la principal potencia marítima del siglo xviii. La obtención de territorios coloniales y la firma de tratados comerciales preferenciales con otras colonias abrieron un amplio mercado consumidor para las manufacturas inglesas. Las transformaciones políticas y económicas de los siglos XVII y XVIII Bloque I Los cambios en la agricultura Desde el siglo xvi, se dieron una serie de transformaciones en la agricultura que permitieron aumentar la producción y la productividad del campo. Esto significaba que podía obtenerse una mayor cantidad de cereales por cada espacio de tierra cultivada. En primer lugar, se aplicaron nuevas técnicas de cultivo, se utilizaron nuevas herramientas y se comenzó a alimentar el ganado en establos. La antigua práctica de mantener en barbecho* un tercio de la tierra cultivable se reemplazó por nuevas técnicas que permitían alternar los cereales con otros cultivos, como la alfalfa, el forraje o la remolacha. Eso permitía incrementar en un tercio la cantidad de tierra que podía destinarse al cultivo. Además, se comenzó a utilizar abono de origen animal, lo que, sumado a la alternancia de los cultivos, ayudaba a reconstituir la riqueza del suelo. También se mejoraron las herramientas para arar y sembrar; uno de los avances fundamentales fue el uso más generalizado del hierro, que reemplazó la madera en los arados y redujo el esfuerzo que debían realizar los campesinos. En segundo lugar, se produjeron cambios en la propiedad de la tierra. Hasta el siglo xvi, había grandes espacios de tierra que los campesinos explotaban de forma comunal. Eran campos abiertos que se usaban de forma colectiva para cultivar, alimentar el ganado, cazar o recolectar leña. Poco a poco, los espacios comunales comenzaron a cercarse y la tierra quedó concentrada en manos de grandes propietarios. Como consecuencia de los cercamientos, muchos pequeños propietarios tuvieron que vender sus tierras, y muchos campesinos que hasta ese momento habían explotado los espacios comunales se convirtieron en jornaleros* o arrendatarios. Todos estos cambios contribuyeron al aumento de la producción de alimentos, que permitió sostener a una población en permanente crecimiento. Así aumentó también la cantidad de mano de obra disponible para tomar empleos en la industria y los servicios, dado que no se necesitaban tantos trabajadores en el campo. ían en la ¿Qué problemas exist de esta tes an producción rural . 12 a gin pá época? Ver la que barbecho: práctica ar la os rep consiste en dejar te ran du rla va tierra sin culti ra pa o mp tie un período de evitar su agotamiento. que jornalero: persona io mb ca a rra tie trabaja la io. tar ne mo go de un pa cambios ¿Cómo influyeron estos raria? en la productividad ag PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 26, ACTIVIDADES 5 A 8. Las mejoras en las técnicas de cultivo permitieron aumentar considerablemente la producción agrícola. Pintura realizada con fines educativos por la escuela Zlatá Koruna, de la República Checa, que retrata el trabajo agrícola en ese país en el siglo xviii. 15 Capítulo 1 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL El sistema de fábricas Ver los nuevos inventos en la página 20. La Revolución Industrial se caracterizó por introducir una nueva forma de organizar el trabajo: el sistema fabril. El nacimiento de las fábricas estuvo determinado, en parte, por la nueva maquinaria que se desarrolló en la época y que imponía la necesidad de concentrar la producción en un mismo espacio. Así, la fábrica era una gran unidad de producción donde los trabajadores se encontraban en un espacio determinado, sujetos a horarios y a una estricta disciplina, y recibían un salario fijo por sus tareas. Allí, para el funcionamiento de las máquinas, se utilizaba una fuente de energía central, por lo general inanimada, que comenzó a reemplazar la energía humana o animal. Las nuevas máquinas industriales hicieron posible que los obreros realizaran trabajos complejos de manera más sencilla. De esta forma, si antes se necesitaban más trabajadores y tiempo para producir manufacturas, con las máquinas, las mismas manufacturas pudieron realizarse de manera más simple, rápida y con la fuerza de menos trabajadores. Las nuevas formas de obtener energía ¿Qué diferencia hay ada entre la energía anim a? y la energía inanimad La máquina de vapor fue inventada por un ingeniero mecánico de origen escocés llamado James Watt. 16 Hasta el siglo xviii, la energía se había obtenido de las fuerzas humana y animal, del viento y del agua. Durante la Revolución Industrial se desarrollaron nuevas formas de aprovechar la energía a partir del calor proveniente de la combustión del carbón mineral. Esta técnica, que reducía el esfuerzo físico que debían aplicar los trabajadores a sus tareas, permitió aumentar la productividad del trabajo. En 1769, en Inglaterra se patentó uno de los inventos más importantes de la época: la máquina de vapor, que permitía transformar el calor en energía y movimiento. Estas máquinas, que se utilizaron primero en las minas, comenzaron a difundirse lentamente en las industrias metalúrgica y textil, así como en la producción de cerveza, azúcar y cerámica. Hacia 1800, Inglaterra ya contaba con 110 máquinas de vapor instaladas en diversas industrias. La generalización de las máquinas permitió que las fábricas ya no tuvieran que estar situadas cerca de los cursos de ríos, de donde antes obtenían la energía hidráulica. En el siglo xix, el uso de la máquina de combustión se aplicó a los medios de transporte, como los trenes y los barcos. Las transformaciones políticas y económicas de los siglos XVII y XVIII Bloque I Los cambios en el trabajo Cuando los trabajadores pasaron a ser operarios de las nuevas máquinas, sus vidas y costumbres cambiaron radicalmente. En el período preindustrial, los hombres y las mujeres no debían cumplir un horario fijo, sino que decidían cuándo trabajar y cuándo descansar, según sus necesidades. Había un día de la semana, el llamado San Lunes, en el que no se trabajaba y se descansaba para recomponerse de los excesos del domingo. Esta forma flexible y relajada de organizar el trabajo se terminó con la industrialización. El sistema de fábricas obligó a los trabajadores a adaptarse a un horario estricto y a descansar solamente en los momentos establecidos por el dueño del negocio. Dentro de la fábrica, los obreros estaban bajo la vigilancia de un capataz que les prohibía interrumpir las tareas, para que no se alterara el proceso de producción. La jornada laboral era muy larga y agotadora. Quienes no cumplían con las normas y los horarios recibían multas o eran despedidos. Al interior de la fábrica se impuso, además, la división del trabajo. Esto significaba que, en lugar de un producto completo, cada trabajador realizaba una tarea específica del proceso de producción, que repetía durante toda la jornada. De esta manera, se lograban producir más bienes en menos tiempo. El trabajo preindustrial. isión ¿En qué consiste la div jo? del traba PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINAS 26 Y 27, ACTIVIDADES 9 A 12. O t ro s le n g u aje s “El viejo Stephen Blackpool”, fragmento de la novela Tiempos difíciles (1854), de Charles Dickens “Stephen parecía más viejo pero era porque su vida había sido dura. Dícese que toda la vida tiene sus rosas y sus espinas; hubiérase dicho, sin embargo, que en la de Stephen había habido una equivocación o desgracia y que debido a ello, le correspondieron a alguien sus rosas y fueron a parar a Stephen todas las espinas que correspondían a ese alguien, además de las suyas propias. Para emplear sus mismas palabras, había tenido un montón de dificultades y como llano homenaje a esta realidad, solían llamarle generalmente el viejo Stephen. El viejo Stephen era bastante cargado de espaldas, ceñudo, de expresión reflexiva, mirada perspicaz, cabeza suficientemente voluminosa […]. Era un buen tejedor mecánico y un hombre honrado a carta cabal […]. Ya se habían apagado las luces de las grandes fábricas […]. Las campanas habían tocado a retirarse a casa; los brazos, hombres y mujeres, niñas y niños caminaban con paso ruidoso hacia sus domicilios. El viejo Stephen se hallaba parado en la calle, sufriendo aún la extraña sensación que le producía la maquinaria al detenerse; la sensación de que había estado funcionando y se había detenido dentro de su propia cabeza”. En David Peres (selección de textos y traducción): La revolución Industrial, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1977. 1. ¿Qué características del sistema fabril aparecen en el texto? Tiempos difíciles se publicó por primera vez en 1854 y transcurre en Inglaterra durante la primera industrialización. Harry French, ilustración que muestra a Rachel, uno de los personajes, mientras se inclina sobre Stephen Blackpool, que ha colapsado, 1875. 2. ¿Cómo describe el autor la relación entre el viejo Stephen y ese sistema? 17 Capítulo 1 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL La industria textil ¿Lana o algodón? La industria textil fue muy importante en el origen de la Revolución Industrial, ya que fue la primera en incorporar las innovaciones tecnológicas que permitieron aumentar pronto la producción. Durante el siglo xviii, Inglaterra atravesó una verdadera expansión de la producción textil. Entre 1700 y 1775, se destacó principalmente la producción de lana. Sin embargo, fue la producción de algodón la que ocupó el rol protagónico en el despegue de la Revolución Industrial. El reemplazo de la lana por el algodón se debió a diversas razones. Por un lado, entre 1750 y 1850, la oferta de esta materia prima aumentó a un ritmo acelerado como consecuencia del auge de las grandes explotaciones esclavistas de algodón en América del Norte. Por otro lado, el algodón era un material más homogéneo y resistente que la lana. Por lo tanto, era más adecuado para procesarlo en las máquinas. El desarrollo de la industria del algodón también se vio favorecido por las restricciones a las importaciones de tejidos de la India, que resultaban más baratos que los de producción inglesa. Estas circunstancias llevaron al aumento del consumo de algodón, que entre 1710 y 1800 pasó de 430 a 24.000 toneladas anuales. Hacia 1850, las telas de algodón que se exportaban a Europa y América representaban la mitad de las exportaciones británicas. Sin embargo, la expansión de la industria algodonera no acabó inmediatamente con la industria textil lanera y el trabajo a domicilio, que coexistieron con el sistema de fábricas hasta la primera década del siglo xix. Regiones de Inglaterra donde se desarrollaron la industria textil y la siderúrgica. 18 Las transformaciones políticas y económicas de los siglos XVII y XVIII Bloque I La industria siderúrgica Durante el siglo xviii, también tuvo una gran importancia la industria del hierro y el acero. Desde sus inicios, en el siglo xvii, esta industria se desarrolló en espacios similares a lo que denominamos fábricas: un empresario dirigía el proceso y los trabajadores, a cambio de participar en él, recibían un salario. No obstante, a partir de la Revolución Industrial se introdujeron cambios tecnológicos en la producción del hierro y el acero que posibilitaron la elaboración de materiales más baratos y resistentes, lo que influyó en la mecanización de otras industrias. El primer avance tecnológico en este rubro se produjo en 1709, año en que el terrateniente y empresario Abraham Darby (1678-1717) consiguió fundir el hierro con carbón de coque*. Antes de eso, las fundiciones se realizaban con materiales más escasos y caros, como la madera y el carbón vegetal. El carbón de origen mineral, en cambio, era un recurso más abundante y generaba más energía. La utilización de este mineral se extendió a partir de 1775, cuando se combinaron el uso de grandes hornos para calentarlo y la máquina de vapor, que permitía su combustión. De ese modo, las fábricas dejaron de depender de la cercanía de los bosques y pasaron a ubicarse cerca de las zonas de extracción de minerales. Sin embargo, el hierro británico aún tenía un problema: su baja calidad. Para resolver esto, el empresario Henry Cort (1740-1800) desarrolló un sistema de forjado y laminación del metal que mejoraba los lingotes y los igualaba en calidad con los importados. En solo 20 años, la producción de hierro se cuadruplicó y este material se usó para la construcción de máquinas y, más tarde, de ferrocarriles. portantes ¿Por qué fueron tan im el hierro y el acero? carbón de coque: piedra derivado del carbón de r un po ne o hulla que se obtie ado ult res mo proceso que da co ro. pu un carbón más Relacionar con “Las nuevas formas de obtener energía”, en la página 16. PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 27, ACTIVIDADES 13 A 15. Esta pintura refleja el trabajo que se realizaba en el siglo xix en la industria siderúrgica. William Bell Scott, Hierro y carbón, c. 1855-1860. 19 Capítulo 1 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Los avances tecnológicos de la industria textil En la producción textil, los mayores progresos técnicos tuvieron lugar principalmente entre 1770 y 1800. Los impulsores de estas innovaciones fueron, en la mayoría de los casos, artesanos habilidosos o técnicos sin formación científica, que transformaron el desarrollo de las dos fases de producción: el hilado y el tejido. La mecanización del hilado completar ¿Qué hacía falta para odón? la mecanización del alg Número de telares mecánicos instalados en el Reino Unido (1813-1850) 250.000 250.000 225.000 200.000 175.000 150.000 125.000 100.000 100.000 75.000 55.500 50.000 25.000 0 A mediados del siglo xviii, la mayor productividad del tejido aumentó notablemente la demanda de hilos. Frente a esta necesidad, surgieron concursos e iniciativas que buscaban incentivar la invención de una máquina que hilara el algodón de forma mecánica. Así fue como, entre 1765 y 1770, el tejedor y carpintero James Hargreaves (1721-1778) inventó la Jenny, una máquina que permitía hilar de manera rápida y sencilla, y que requería la participación de un solo trabajador. Para 1788, ya funcionaban en Inglaterra más de 20.000 Jennies. En 1768, se inventó la Water Frame, una hiladora hidráulica que permitía fabricar un hilo más fino y resistente que el de la Jenny. Su inventor fue un barbero analfabeto de Preston llamado Richard Arkwright (1732-1792). En 1806, existían más de 300.000 husos de Water Frame tan solo en la zona de Manchester. Un tercer invento clave para el desarrollo de la Revolución Industrial fue la Mule Jenny, que combinaba los principios y mecanismos de las dos máquinas anteriores y permitía fabricar un hilo fino de alta calidad. Como estas máquinas eran complejas y de gran tamaño, cobró impulso el surgimiento de fábricas, donde eran operadas por los trabajadores. 14.150 2.400 1813 1820 1829 1833 1850 'VFOUF&EVBSEP(VUJÏSSF[#FOJUP La Revolución Industrial. 1750-1850, Madrid, Akal, 1995. La mecanización del tejido En cuanto al tejido, las innovaciones se iniciaron en 1785, cuando el clérigo Edmund Cartwright (1743-1823) inventó el telar mecánico. La difusión de estas innovaciones fue más lenta que la de las máquinas para hilar y se completó recién hacia 1830. Para entonces, todo el proceso industrial textil estaba mecanizado: la lana y el algodón se podían transformar con máquinas que producían textiles de calidad rápidamente. La máquina de vapor, que se combinó con estos inventos, maximizó los progresos de esta primera fase de la revolución. El miedo a las máquinas Esta ilustración de 1812 muestra a dos ludistas rompiendo un telar mecánico. 20 Las nuevas máquinas fueron percibidas por los trabajadores como una amenaza a su labor, y por ello aumentaron las protestas. Una de las más importantes tuvo lugar en 1811 en la localidad de Arnold. En un contexto de malas cosechas y crisis económica, los tejedores manuales se movilizaron y destruyeron 200 telares. La situación se repitió pocos meses después, bajo el liderazgo de un tejedor llamado Ned Ludd, quien daría nombre a este tipo de protestas, conocidas como ludistas. El conflicto se extendió hacia otras ciudades, como Manchester, Birmingham y Yorkshire, hasta que fue sofocado por el ejército. PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 27, ACTIVIDADES 16 A 18. Las transformaciones políticas y económicas de los siglos XVII y XVIII Bloque I O tro s le ng uaje s Boulton le escribe a Watt en cuanto a la precisión similar a la que existe entre el producto de un herrero y el de un constructor de instrumentos matemáticos. Y así las cosas, no tendría sentido producir solo para tres condados, sino que sería mucho más conveniente producir para todo el mundo”. Matthew Boulton (1728-1809) fue un comerciante e industrial de Birmingham que se asoció con James Watt (1736-1819), el inventor de la máquina de vapor. En esta sección, podrán leer una carta que Boulton le escribió a James Watt en 1769 para ofrecerle instalar una fábrica donde pudieran desarrollar las máquinas que luego se comercializarían en todo el mundo. Pocos años después, Boulton y Watt terminaron asociándose y constituyendo una empresa. “Dos son los motivos que me han impulsado a ofreceros mi apoyo: mi afecto hacia usted y el que tengo hacia un proyecto tan rentable y genial. He pensado que vuestra máquina, para producir del modo más ventajoso posible, requeriría dinero, una adecuada realización y una amplia publicidad, y que el mejor modo de que vuestro invento sea tenido en la debida consideración y para que se haga justicia, sería el de sustraer la parte ejecutiva del proyecto de las manos de esta multitud de ingenieros empíricos que, por ignorancia, falta de experiencia y de los necesarios incentivos, serían responsables de un trabajo malo y descuidado: y todos ellos son fallos que afectarían a la reputación del invento. ”Para obviarlo y obtener el máximo beneficio, mi idea es la de instalar una manufactura cerca de la mía, a orillas de nuestro canal, en donde podría poner todo lo necesario para la realización de las máquinas. Con esta fábrica podremos suministrar a todo el mundo máquinas de cualquier tamaño. Con estos medios y con vuestra asistencia podremos contratar y enseñar a algún buen obrero (dándole instrumentos mucho mejores que los que cualquier otro, para producir una sola máquina, le entregaría) y podremos poner a punto vuestro invento con un coste inferior en un veinte por ciento al de cualquier otro sistema y con una diferencia Carta de Matthew Boulton a James Watt (1769). Disponible en http://bit.ly/edv-h2-p21 Henry Howard, Retrato de James Watt, 1882. William Sharp, Matthew Boulton (detalle), 1801. Interior del taller de James Watt, que se preserva en el Museo de Ciencias de Londres. 1. ¿Qué ofrecimiento le hace Boulton a Watt? 2. ¿Qué ventajas obtendría Watt de esa asociación? 3 . En su propuesta, Boulton menciona medidas para la comercialización y para garantizar la calidad de las máquinas. ¿Cuáles son esas medidas? 21 Capítulo 1 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Las consecuencias sociales El desarrollo de la industria moderna transformó profundamente a la sociedad inglesa. Sin embargo, la radicalidad de estas transformaciones no fue evidente para los protagonistas hasta varias décadas después de iniciado el proceso. Por otro lado, el gran cambio no afectó de la misma manera a todos los sectores sociales. Para las clases más bajas de la sociedad, fue más abrupto que para los sectores más acomodados. Las consecuencias más significativas de este proceso fueron la urbanización, los cambios en las condiciones de vida de los trabajadores y el surgimiento de la clase obrera. El crecimiento de las ciudades las ¿Qué sucede cuando rápido y mu n ce cre s de ciuda y sin planificación? La ciudad industrial de Manchester, con sus fábricas y chimeneas, a principios del siglo xix. Grabado de Edward Goodall a partir de Manchester, una pintura de William Wylde, s/f. 22 Hasta mediados del siglo xviii, la mayoría de la población inglesa había vivido principalmente en el campo. Con la aparición de las fábricas, la población comenzó a trasladarse hacia los centros urbanos y concentrarse cada vez más en ellos. Esta situación generó el aumento del tamaño de las ciudades y el surgimiento de algunas nuevas. Este proceso se conoce como urbanización. Algunas de esas ciudades, sin embargo, crecían sin planificación ni supervisión. A principios del siglo xix, Londres era la ciudad más poblada del mundo, con casi un millón de habitantes, y 50 años más tarde su población se había duplicado. El caso de Manchester es también característico: entre 1770 y 1830, la población de esa ciudad pasó de tener 27.000 a 180.000 habitantes. La vida en las ciudades se desarrollaba en muy malas condiciones de salubridad. El sistema de alcantarillado era ineficiente, existían problemas de abastecimiento de alimentos y de agua, las personas vivían hacinadas y el riesgo de contagio de enfermedades era muy elevado. Las transformaciones políticas y económicas de los siglos XVII y XVIII Bloque I Las condiciones de trabajo El trabajo en las fábricas modificó las costumbres preindustriales de los trabajadores. Las jornadas laborales oscilaban entre 12 y 16 horas, en turnos diurnos o nocturnos. La disciplina era estricta, los salarios eran bajos y existía una gran inestabilidad laboral. Además, los trabajadores perdieron la protección social que, en la era preindustrial, les había garantizado la ayuda de la comunidad, por ejemplo, en caso de enfermedad. con el ¿Qué diferencia hay Recordar ? ial str du ein trabajo pr 17. lo visto en la página Las mujeres y los niños en las fábricas Las mujeres y los niños también trabajaban entre 12 y 16 horas diarias, pero los salarios que cobraban eran menores que los de los varones adultos. Las nuevas condiciones laborales eran más exigentes que las anteriores para estos sectores de la sociedad. Las mujeres comenzaron a trabajar sobre todo en la industria textil. A los niños, por su parte, se los contrataba desde los seis años, a cambio de salarios hasta seis veces menores que los de un adulto. Los empleadores los consideraban más dóciles que los varones adultos y aptos para realizar tareas que se adaptaran a su baja estatura. A partir de 1830, sin embargo, el Estado comenzó a regular el trabajo infantil en las fábricas. James Anthony Delmage, interior de una fábrica de algodón en la PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 27, ACTIVIDADES 19 A 21. que se ve el trabajo infantil, 1931. O t ra s m ira d a s El debate sobre la calidad de vida Los historiadores debatieron durante muchos años acerca de si las condiciones de vida mejoraron o no durante la etapa inicial de la Revolución Industrial. Sobre este tema, es posible distinguir dos visiones historiográficas: la optimista y la pesimista. La visión optimista destaca la mejora en las condiciones materiales de vida de los trabajadores. Esta afirmación se basa en análisis estadísticos y cuantitativos que destacan el aumento de los salarios y el descenso en los precios de los bienes de consumo, que habrían posibilitado una mejora en el nivel de vida. En cambio, la corriente pesimista, la que defendía Eric Hobsbawm, busca demostrar que el aumento de los salarios no significó una mejora real de las condiciones sociales. Para este autor, las altas tasas de mortalidad y de desempleo observables entre 1810 y 1840 refutan la idea de una mejora en la calidad de vida. Además, el cambio de hábitos y rutinas, que no puede ser reconocido en las estadísticas, tuvo un fuerte impacto en los trabajadores, que comenzaron a depender exclusivamente de su salario monetario y se sintieron perjudicados por la regularidad y la monotonía del trabajo en la fábrica. Asimismo, se vieron afectados por el debilitamiento de los vínculos estrechos con la comunidad que habían mantenido en el pasado. 1. ¿Con qué datos fundamentan su teoría los partidarios de la postura optimista? 2. ¿Qué tipo de evidencia cita Eric Hobsbawm para demostrar su perspectiva? 3. ¿Cuáles creen que son los “vínculos estrechos con la comunidad” de los que hablaba Hobsbawm? 23 Capítulo 1 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL La formación de la clase obrera o: fuerza de trabaj l que nta me y capacidad física ra pa no ma hu tiene todo ser s. ico óm on ec s ne producir bie nde ve or jad ba tra el Es lo que de io al empresario a camb io. lar un sa Como los ludistas, que destruían las máquinas. El desarrollo del sistema de fábricas dio origen a la clase obrera o proletariado. Un proletario es una persona que cobra un salario a cambio de su fuerza de trabajo* y que se desempeña en fábricas en las que está sometido a una disciplina estricta. El constante aumento de la población que caracterizó a la Inglaterra del siglo xviii generó una amplia oferta de mano de obra. A ello se sumó la migración de irlandeses, que fueron contratados masivamente en las fábricas inglesas a cambio de salarios muy bajos. El rápido crecimiento de la clase trabajadora trajo consecuencias graves en sus condiciones de vida. Los trabajadores empobrecidos se hacinaban en los suburbios, donde había serios problemas sociales, como el alcoholismo, el infanticidio, la prostitución, el suicidio y la criminalidad. Pese a estas dificultades, el proletariado comenzó a asociarse para reclamar mejoras en sus condiciones de vida y de trabajo. En las décadas que siguieron a la Revolución Industrial, las protestas tuvieron un carácter principalmente reivindicativo, que no cuestionaba el sistema en su conjunto. La mayoría de las veces, las protestas implicaban disturbios, actos violentos y motines, en los que los trabajadores agredían físicamente a los empresarios o sus propiedades. En algunos casos, sin embargo, se realizaban peticiones al Parlamento para que interviniera en la resolución de los conflictos. Poco a poco, los trabajadores comenzaron a formar sindicatos, sociedades de ayuda mutua, cooperativas y periódicos. Después de 1815, empezaron a organizarse movimientos de trabajadores que trascendían el espacio local y buscaban la solidaridad de los obreros a nivel nacional. El nacimiento de las clases medias Otra novedad de la época fue el surgimiento de las clases medias como consecuencia de la expansión de los servicios y las actividades administrativas. A diferencia de los obreros industriales, estos trabajadores no desempeñaban trabajos manuales, pero tampoco eran propietarios de fábricas ni grandes comerciantes, como los burgueses. Se los llamaba trabajadores de cuello blanco, porque en su mayoría se vestían con camisas blancas y realizaban tareas profesionales o semiprofesionales en secretarías y oficinas administrativas. Como tenían niveles educativos más altos que los obreros, los salarios que percibían eran superiores. Al trabajar juntos en un mismo espacio, los obreros comenzaron a generar lazos de solidaridad, ya que colaboraban entre sí y se apoyaban mutuamente. Anónimo, interior de una fábrica en Chemnitz, Alemania, 1868. 24 Las transformaciones políticas y económicas de los siglos XVII y XVIII Bloque I La burguesía En esta época, también se consolidó un nuevo tipo de empresario que invirtió su dinero en las nuevas actividades y se convirtió en dueño de industrias. De esta manera, la principal fuente de ingresos ya no era solamente la tierra, sino que estos podían provenir también de las manufacturas industriales. En su origen, la burguesía industrial se componía de terratenientes, comerciantes ultramarinos y empresarios mineros que habían decidido invertir en manufacturas textiles. Aunque fueron pocos, otros accedieron a la burguesía industrial desde posiciones sociales más bajas, por ejemplo, por haber inventado alguna máquina. Sin embargo, este ascenso de la burguesía industrial no implicó un mayor poderío en el plano político, ya que los terratenientes todavía mantenían el control del Parlamento. Este desequilibrio en la representación parlamentaria llevó a una política económica que beneficiaba los intereses de los terratenientes y perjudicaba a la burguesía industrial. Un ejemplo fue la Ley de Cereales, conocida como Corn Law, que encarecía el precio del trigo importado para que los terratenientes ingleses pudieran competir con los productores de otras regiones. Esta medida provocó el aumento del precio del trigo y del pan, y elevó el costo de vida de los obreros, que organizaron revueltas para cuestionarla. de ¿El poder económico ía ec nd co la burguesía se ? ico lít po con su poder La reforma electoral de 1832 La desproporción de la representación en el Parlamento entre terratenientes y burgueses dio lugar a una reforma electoral, que se realizó en 1832. La reforma perjudicó a algunas viejas aldeas, que perdieron sus representantes en el Parlamento. Esas aldeas recibieron el nombre de burgos podridos, porque antes habían sido muy importantes económicamente o eran tierras de señores poderosos, pero con la industrialización perdieron poder y población, y se convirtieron en pueblos que no contaban con el brillo de la época preindustrial. En reemplazo de los escaños de estas aldeas, aumentaron los que representaban a las ciudades que habían crecido con la industrialización y que hasta ese momento no podían elegir representantes, por ejemplo, Manchester. De esa forma, aumentó el poder político de la burguesía industrial. PARA REPASAR LO VISTO HASTA ACÁ: PÁGINA 27, ACTIVIDADES 22 A 24. Este cuadro representa a la burguesía de la época, que se reunía en tertulias a escuchar música y a debatir sobre temas diversos. Vivían en barrios exclusivos y en condiciones de vida muy diferentes de las de los obreros. James Tissot, Hush!, 1875. 25 Capítulo 1 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL Repaso 1. Completen el siguiente cuadro a partir de la información de las páginas 12 y 13. SOCIEDAD PREINDUSTRIAL SOCIEDAD INDUSTRIAL 6. En el período estudiado, mencionen las relaciones entre el aumento de la población y el surgimiento de nuevos mercados. 7. Lean el siguiente párrafo y resuelvan las consignas: “La única solución revolucionaria británica para el problema agrario ya había sido encontrada. Un puñado de terratenientes de mentalidad comercial monopolizaba casi toda la tierra, que era cultivada por arrendatarios que a su vez empleaban a gentes sin tierra o a propietarios de pequeñísimas parcelas […]. La agricultura estaba preparada, pues, para cumplir sus tres funciones fundamentales en una era de industrialización: aumentar la producción y la productividad para alimentar a una población no agraria en rápido y creciente aumento; proporcionar un vasto y ascendente cupo de potenciales reclutas para las ciudades y las industrias, y suministrar un mecanismo para la acumulación de capital utilizable por los sectores más modernos de la economía”. ¿En qué época se sitúa? ¿Dónde vive la mayor parte de la población? ¿Cuál es la principal actividad económica? ¿Dónde se producen las manufacturas? ¿Cuáles son las fuentes de energía que se utilizan? Eric Hobsbawm: La era de la revolución. 1789-1848, Barcelona, Crítica, 1997. 2. Indiquen por qué se producían frecuentes descensos de población en la época preindustrial. 3. Escriban un texto en el que comparen la forma de producción de la industria a domicilio con la producción en talleres urbanos. 4. Mencionen los procesos que causaron la aceleración de la economía en el siglo XVIII. 5. Completen en sus carpetas un cuadro como el siguiente con los conceptos que correspondan. Aumento de la población a. Indiquen a qué proceso hace referencia este párrafo y cuál fue la solución que propusieron los británicos para el problema agrario. b. Expliquen cuál fue el rol de estas transformaciones en el surgimiento de la Revolución Industrial. 8. Indiquen con una cruz cuáles de los siguientes ejemplos corresponden a cambios ocurridos en la agricultura en Inglaterra a partir del siglo XVI: • Establecimiento del barbecho. • Desarrollo de nuevas herramientas de cultivo. • Aumento de la tierra que podía cultivarse. • Cría de ganado en campos abiertos. • Expansión de las grandes propiedades en perjuicio de los pequeños propietarios. Más consumidores 9. Enumeren tres aspectos en los que la producción mediante el uso de máquinas sea más ventajosa que la fuerza humana. Causas de la Revolución Industrial Mercado interno 10. Elaboren un texto en el que expliquen detalladamente cómo fue posible reemplazar la energía animada por la energía inanimada en el ámbito de la producción. Cercamientos 26 11. Describan el trabajo en el período preindustrial y las diferencias entre esa forma y la forma en que se desarrolló posteriormente el trabajo fabril. Las transformaciones políticas y económicas de los siglos XVII y XVIII 12. Indiquen si las siguientes oraciones son correctas o incorrectas. Luego reescriban las oraciones incorrectas. a. Hasta la Revolución Industrial, las principales fuentes de energía eran inanimadas. b. Como consecuencia del desarrollo de la máquina de vapor, las fábricas ya no tuvieron que situarse cerca de los ríos. c. El trabajo preindustrial obligaba a los trabajadores a cumplir horarios estrictos. d. La especialización al interior de las fábricas mantuvo constante el nivel de producción. e. Las máquinas aumentaron la productividad del trabajo. f. En Europa continental existían abundantes fuentes de hierro y carbón. 13. Expliquen qué ventajas tuvo el uso extendido del carbón de coque. 14. Indiquen qué cambios se produjeron durante este período en la fabricación del hierro. 15. Unan con flechas según corresponda: • • • • • • La primera mecanización La lana El carbón de coque El uso del hierro El carbón vegetal El aumento de la oferta de algodón • redujo la importancia de la industria lanera. • se produjo en la industria textil. • permitió a las fábricas situarse lejos de los bosques. • impulsó la mecanización de otras industrias. • era escaso y caro. • era menos resistente y homogénea que el algodón. 16. Formulen preguntas para las siguientes respuestas: a. En su mayoría, no eran científicos, sino artesanos. b. Se produjeron primero en el hilado. c. La primera máquina para hilar. d. Una máquina que combina la Jenny con la Water Frame. e. Permitió completar la mecanización de la industria textil. f. Destruían máquinas, a las que consideraban una amenaza para su trabajo. Bloque I 17. En un párrafo, expliquen el gráfico de la página 20 sobre el incremento de telares mecánicos en el siglo XIX en el Reino Unido. 18. Lean el siguiente párrafo escrito por Samuel Smiles en 1863 y resuelvan las consignas. “En épocas mucho más recientes nuevas invenciones se vieron afectadas por graves revueltas y por la ira de los destructores de máquinas. Tanto Kay, el de la lanzadera volante, como Hargreaves, el de la Jenny, y Arkwright, el del telar mecánico, debieron escapar de Lancashire para salvar sus vidas […]. Incluso el perfeccionamiento de los instrumentos y máquinas agrícolas enfrentaron similar oposición; hoy en día, bandas de trabajadores rurales van de granja en granja rompiendo arados, trilladoras y otras máquinas […]. Es natural que los obreros comunes miren con prejuicio la introducción de máquinas que los colocan en desventaja e LQWHU¿HUHQFRQVXWUDEDMR>«@3HURODLQYHQWLYDQRVH detiene ante tales razones. El cerebro humano seguirá trabajando. Se mejorarán las viejas herramientas y se inventarán otras nuevas, aunque los débiles y poco instruidos queden a un lado del camino”. (Q'DYLG3HUHVVHOHFFLyQGHWH[WRV\WUDGXFFLyQLa revolución Industrial, Buenos Aires, Centro Editor de América Latina, 1977. a. Indiquen a los miembros de qué movimiento alude el autor. b. Expliquen por qué el autor consideraba que destruir máquinas era una forma de protesta que no conduciría a nada. 19. Elaboren un texto en el que expliquen qué es la urbanización. 20. Expliquen qué problemas tenían las ciudades durante las décadas iniciales de la Revolución Industrial. Digan si creen que algunos de esos problemas aún persisten y, si es así, cuáles son. 21. En un cuadro, comparen las posturas de las tesis optimista y pesimista sobre las consecuencias sociales de la Revolución Industrial. 22. Expliquen el concepto de proletario. 23. Describan cómo reclamaban los trabajadores mejores condiciones laborales en los inicios de la Revolución Industrial. Luego mencionen qué similitudes y diferencias existen con los reclamos que se hacen en la actualidad. 24. Indiquen por qué la burguesía británica impulsó la reforma electoral de 1832. 27 En la ciud ad de las máq uina s Estoy muy cansado porque recién vuelvo de una larga caminata por Manchester, donde visité los lugares más emblemáticos de la Revolución Industrial. El guía nos mostró el barrio donde vivió un famoso personaje llamado Friedrich Engels, quien llegó a esta ciudad en 1842, enviado por su padre para trabajar en una de sus empresas de comercio de algodón. Allí se enamoró de una obrera irlandesa que trabajaba en una fábrica textil. Como estaba muy impresionado por las condiciones de vida de los obreros, Engels se dedicó a explorar y a registrar en distintos escritos las razones que llevaron a esa situación. Al terminar la visita, pasé por una librería y compré uno de sus libros más famosos: La situación de la clase obrera en Inglaterra. La visita de hoy me permitió entender por qué a ese largo proceso de cambios económicos y sociales que duró casi un siglo se lo considera una revolución. La ciudad moderna de hoy, aunque haya tapado los rastros de la vieja ciudad industrial, es producto de las transformaciones que se iniciaron en el siglo XVIII. Friedrich Engels, filósofo y revolucionario alemán “En un agujero bastante profundo, en una curva de la Medlock y rodeado por altas fábricas y terraplenes […] se destacan dos grupos de unas 200 casas, construidas principalmente espalda con espalda, en las que viven cerca de 4000 seres humanos , en su mayoría irlandeses. Las cabañas son viejas, sucias, y de la especie más pequeña, las calles irregulares, caídas en surcos y en parte sin desagües o pavimento; masas de basura, despojos y una repugnante suciedad yacen en todas las direcciones. La raza que vive en estas casas ruinosas, detrás de las ventanas rotas, remendadas con hule […] o en sótanos húmedos, oscuros, en la inmundicia sin medida y el hedor, seguramente debe haber llegado a la etap a más baja de la humanidad”. Friedrich Engels: La situación de la clase obrera en Inglaterra, 1844. Plan de trabajo 1. Pensar qué similitudes existen entre este fragmento del texto de Engels y el fragmento de la novela de Charles Dickens que se encuentra en la página 17. 2. A partir de ambos fragmentos, escribir una breve historia que relate un día en la vida de una familia de clase obrera en el Manchester de comienzos del siglo XIX.
