Guía del Sustentante Examen Estatal de Estímulo al

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
Y SECCIÓN 42 DEL SNTE
Guía del Sustentante
Examen Estatal de Estímulo al
Desempeño Laboral
Competencias Profesionales de Docentes,
Directivos y Asesores Técnico‐Pedagógicos de
Educación Básica
Comisión “Estímulo al Desempeño Laboral”
Junio, 2015
PRESENTACIÓN
El Examen Estatal de Estímulo al Desempeño Laboral (EEEDL) que evalúa el
componente “Competencias Profesionales”, está dirigido a todos los aspirantes:
Docentes, Directivos y Asesores Técnico Pedagógicos en Servicio de Educación
Básica del Subsistema Estatal, inscritos en el Programa de Estímulo al Desempeño
Laboral de acuerdo a las bases de la convocatoria emitida por la Secretaría de
Educación, Cultura y Deporte y la Sección 42 del SNTE para el ciclo escolar 2014-2015.
Es responsabilidad del Gobierno del Estado, a través del Departamento de Evaluación
de la Secretaria de Educación, Cultura y Deporte organizar la aplicación de éste y otros
instrumentos de evaluación del Programa de Estímulo al Desempeño Laboral; en
coordinación con directivos, autoridades educativas y el representante sindical, mismos
que deben coadyuvar y dar fe en el acta de cierre de aplicación de la organización,
supervisión y vigilancia del proceso, dentro de su ámbito de competencia.
Se trata de un examen de selección cuya finalidad es elegir, junto con otros
componentes, a los mejores candidatos a obtener el Estímulo al Desempeño Laboral.
Este documento ofrece información útil en todo aquello que contribuya a lograr un óptimo
desempeño en el examen y permite dar a conocer las características, estructura
y contenidos del mismo, así como el tipo de reactivos que lo integran y las condiciones
en las que se aplica y cómo se obtiene la calificación, entre otros.
Se recomienda revisar con detenimiento el presente documento y en particular, el
Perfil Referencial que contiene la Guía de Estudio, en la que se basó el diseño de
reactivos contemplados en el examen. Se incluyen, igualmente, ejemplos de reactivos
y sugerencias.
El documento se divide en tres apartados que contemplan los aspectos del proceso
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para la aplicación del examen de Competencias Profesionales. El primer apartado
muestra información relacionada con las características, la importancia y los
propósitos de la evaluación, la población a la que va dirigida, las instancias que
intervienen en la elaboración del examen, así como sus características técnicas:
tipos, formatos y ejemplos de reactivos del examen, y la bibliografía relacionada
con las áreas que lo integran, que constituye el Perfil Referencial.
El segundo apartado muestra los aspectos generales de la aplicación e
instrucciones para el sustentante. Hace referencia al proceso de aplicación del
examen: algunas consideraciones que debe tomar en cuenta el sustentante antes de
presentar el examen, los requisitos para ingresar al lugar de aplicación y las
instrucciones para contestar el mismo.
En el tercero y, último apartado, se describen las características con las que se emite
la calificación de los sustentantes y el procedimiento para la entrega de los resultados.
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APARTADO I
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
Objetivo del examen
Es un instrumento de evaluación que aporta información a los sustentantes: Docentes,
Directivos, Asesores Técnico Pedagógicos en Servicio y a las autoridades educativas de
Educación Básica del Subsistema Estatal y de la Sección 42 del SNTE, sobre el nivel de
logro alcanzado por los mismos, con respecto a las áreas temáticas contempladas en el
Perfil Referencial.
Población a la que va dirigido el examen
El examen está dirigido a Docentes, Directivos y Asesores Técnico Pedagógicos en
Servicio de Educación Básica del Subsistema Estatal inscritos en el Programa de
Estímulo al Desempeño Laboral de acuerdo con las bases de la convocatoria emitida por
la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte y la Sección 42 del SNTE para el ciclo
escolar 2014-2015.
Principales finalidades del examen
a) Proporcionar información a los sustentantes, autoridades educativas estatales
y de la Sección 42 del SNTE acerca del componente “Competencias
Profesionales” alcanzado por los contestantes, de manera global, y con
respecto a las áreas temáticas comprendidas en el Perfil Referencial.
b) Aportar elementos para la reflexión de los sustentantes sobre las debilidades
y fortalezas de su propia formación y orientar sus procesos de estudio y
aprendizajes futuros.
c) Generar, desde el punto de vista institucional, información relevante para
la revisión de las prácticas educativas que se realizan en las escuelas de
Educación Básica y de las acciones de actualización que requieran los
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docentes.
d) Contar con un parámetro válido y confiable que permita comparar el nivel de logro
de los sustentantes, respecto a los conocimientos y habilidades esenciales
establecidas en el Perfil Referencial.
¿Quién elabora el examen?
Para el diseño y elaboración de este examen, se conformó un Cuerpo colegiado (Equipo
Técnico) integrado por docentes de Posgrado, especialistas externos en formación de
docentes, representantes de la Secretaría de Educación, Cultura y Deporte y de la
Sección 42 del SNTE, quienes participaron en la definición y construcción del mismo y,
además, tuvieron a su cargo definir las políticas generales en cuanto al contenido y la
estructura del examen. Este equipo técnico elaboró y validó los reactivos que
conforman el examen, con base en los lineamientos que establece el CENEVAL. Por lo
tanto, el diseño del instrumento, la definición de las áreas y contenidos, la elaboración
de las especificaciones, así como la elaboración y validación de los reactivos, fueron
revisados por este cuerpo colegiado.
Características técnicas del examen
El diseño y la elaboración del examen se basan en un Perfil Referencial definido por
el equipo técnico, en el que se ponderan las competencias profesionales sustantivas de
la formación que reciben Docentes, Directivos y Asesores Técnico Pedagógicos en
servicio y que, por tanto, se consideran indispensables para el desarrollo de su práctica
en el nivel de Educación Básica. En este sentido, el examen mide el dominio que los
sustentantes tienen de los contenidos y las habilidades para identificar, comprender,
aplicar y resolver problemas en su campo profesional.
Es un examen:
a. Objetivo, ya que cuenta con criterios de calificación unívocos y precisos.
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b. Estandarizado, ya que presenta reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación
y calificación.
c. De opción múltiple, ya que está estructurado con preguntas de cuatro opciones
de respuesta, de las cuales sólo una es correcta. Todos los reactivos del examen
son de opción múltiple.
d. Diagnóstico, porque aporta elementos para valorar las competencias
profesionales de los sustentantes.
e. De mediano impacto, porque su resultado contribuye de manera importante en
la trayectoria académica o laboral del sustentante.
Tipos, formatos y ejemplos de reactivos del examen
En el examen el sustentante encontrará tres tipos de reactivos, todos independientes,
que se conforman por una pregunta con cuatro opciones de respuesta, de las cuales
sólo una es la correcta.
Los reactivos que componen el examen se dividen en tres tipos dependiendo del nivel
de complejidad.
Niveles de complejidad
Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos
intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un
contenido específico.
A continuación, se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se
utilizaron como referente para la construcción de los reactivos.
Descripción de los niveles:
•
Conocimiento: Incorporación, reconocimiento, recuperación y reproducción de
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información ( hechos, terminología, métodos y procesos, estructura y
modelos)
•
Comprensión: Ordenación, traducción e interpretación de información
previamente
aprendida.
Establecimiento
de
relaciones
causales
y
temporales.
•
Aplicación: Uso ordenado y organizado de hechos, conceptos, reglas, principios
o
procedimientos
previamente
aprendidos,
en
situaciones
particulares o en la solución de problemas concretos y diversos
A continuación, se presenta un ejemplo de cada uno de los tres tipos de reactivos, en
los que se señalan sus características, la respuesta correcta y la argumentación que
conduce a ella. Todo con el propósito de que el sustentante se familiarice con ellos y
no representen un factor que afecte su desempeño
EJEMPLOS DE REACTIVOS POR NIVEL DE COMPLEJIDAD
NIVEL 1. CONOCIMIENTO:
Reactivo:
Relacione las columnas para vincular cada uno de los considerandos que se plantearon
como base para impulsar la articulación de la Educación Básica que se establece en el
Acuerdo 592.
Considerando
1. ARTÍCULO 2º
CONSTITUCIONAL
2. ALIANZA POR LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN
Planteamiento
a) A través de este documento se acordó
impulsar la reforma de los enfoques,
asignaturas y contenidos de la
Educación Básica, así como la
enseñanza del idioma inglés desde
preescolar y la promoción de la
interculturalidad; garantizar la atención
de niños con necesidades educativas
especiales, con o sin discapacidad,
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3. PLAN
NACIONAL
DE
DESARROLLO 2007-2012
4. PROGRAMA
SECTORIAL
DE EDUCACIÓN 2007-2012
5. LEY
GENERAL
DE
DERECHOS LINGÚÍSTICOS
DE
LOS
INDÍGENAS
PUEBLOS
aptitudes sobresalientes, así como
articular el Sistema Nacional de
Evaluación para que, a partir del
establecimiento de Estándares de
Desempeño, evalúe a todos los actores
del proceso educativo
b) Establece que las lenguas indígenas
son parte integrante del patrimonio
cultural y lingüístico nacional y que las
lenguas indígenas que se reconozcan
en los términos de dicha Ley y el
español son lenguas nacionales, por lo
que
las
autoridades
educativas
federales y las entidades federativas
garantizarán que la población indígena
tenga acceso a la educación obligatoria
bilingüe e intercultural, y que los
profesores que atiendan la Educación
Básica bilingüe en comunidades
indígenas hablen y escriban la lengua
del lugar y conozcan la cultura del
pueblo indígena de que se trate.
c) Declaró la necesidad de actualizar los
programas de estudio, sus contenidos,
materiales y métodos para elevar su
pertinencia y relevancia en el desarrollo
integral de los estudiantes, y fomentar
en éstos el desarrollo de valores,
habilidades y competencias para
mejorar
su
productividad
y
competitividad al insertarse en la vida
económica.
d) Señala que la Nación Mexicana tiene
una composición pluricultural y que la
Federación, los Estados y los
Municipios tienen la obligación de
garantizar e incrementar los niveles de
escolaridad, favoreciendo la educación
bilingüe e intercultural de los pueblos y
comunidades indígenas.
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Seleccione la respuesta correcta:
A) 1d, 3c, 4a, 5b
B) 1b, 2d, 3a, 4c
C) 2a, 3b, 4d, 5b
D) 1d, 2a, 3c, 5b
Respuesta correcta: Inciso D
Argumentación:
El Artículo 2º Constitucional destaca la composición pluricultural de nuestra nación y la
obligación del Estado de aumentar los niveles de educación de los pueblos y
comunidades indígenas (1d)
A través de la ACE se establece un compromiso para impulsar reformas necesarias en
la educación básica (2a)
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 declara explícitamente la necesidad de
impulsar las transformaciones de los programas y contenidos educativos para ajustarlos
a las necesidades que se les generan a los estudiantes al insertarse en la vida económica
(3c)
La Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas reconoce el carácter
nacional de las lenguas indígenas y la obligación de las autoridades educativas para
garantizar una educación bilingüe intercultural atendida por profesores que hablen,
escriban y conozcan la lengua y la cultura del pueblo indígena en el que laboran (5b)
NIVEL 2. COMPRENSIÓN:
Reactivo:
Elige la secuencia en que se dan los Modelos de equipamiento según los periodos
escolares de Educación Básica:
1. Aulas telemáticas modelo 1 a 1, donde los estudiantes interactúan con las TIC
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2. Aulas telemáticas modelo 1 a 30, donde los estudiantes interactúan con las TIC.
Las autoridades educativas estatales adicionan cinco dispositivos por aula
3. Aulas de medios y laboratorios de cómputo, donde los estudiantes interactúan con
las TIC
4. No existe equipamiento de Aulas de medios ni Aulas telemáticas
Seleccione la respuesta correcta:
A) 1, 2, 4, 3
B) 4, 2, 3, 1
C) 3, 4, 1, 2
D) 2, 3, 1, 4
Respuesta correcta: Inciso B.
Argumentación:
Es el único orden que establece la secuencia en que se dan los Modelos de Equipamiento
para las escuelas de Educación Básica, según corresponde a cada periodo escolar,
desde el término del tercer grado de primaria hasta el término del tercer grado de
secundaria.
NIVEL 3. APLICACIÓN:
Reactivo:
Identifique a qué rasgo del perfil de egreso corresponde la siguiente capacidad del
alumno: Es el caso del egresado que vive en una comunidad urbana, y que organiza
eventos deportivos en los que participan jóvenes y niños de comunidades indígenas,
además de los de barrios de la ciudad.
Seleccione la respuesta correcta:
A) Aprovecha los recursos tecnológicos para comunicarse.
B) Asume y practica la interculturalidad como forma de convivencia.
C) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, culturales y naturales.
D) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores de la vida democrática.
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Respuesta correcta: Inciso B
Argumentación:
Es una actividad que pone en juego la interculturalidad de la vida social, tal como se
indica en el inciso f de los rasgos del perfil de egreso señalados en el Acuerdo 592.
PERFIL REFERENCIAL
Guía de estudio
-
(2011), Acuerdo Número 592 por el que se establece la articulación de la
Educación Básica. Primera edición electrónica 2011. México: Subsecretaria
de
Educación
Básica.
pp.
1-81.
Disponible
en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/destacado/Acuerdo_592.pdf
-
(2013), Acuerdo Número 717 por el que se emiten los lineamientos para
formular los Programas de Gestión Escolar, publicado el 7 de marzo de
2014 en el Diario Oficial de la Federación. Disponible en:
http://estudiaen.jalisco.gob.mx/cepse/sites/estudiaen.jalisco.gob.mx.cepse/fi
les/acuerdo_717_programa_de_gestion_escolar.pdf
-
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo Tercero
Constitucional.
pp.
4-7
Disponible
en:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
-
(2013), Lineamientos para la Organización y Funcionamiento de los
Consejos Técnicos Escolares. Educación Básica, México, SEP. Disponible
en:
http://basica.sep.gob.mx/seb2010/pdf/MCTE/1LiOrFunConTecEsEduBa.pdf
-
(2014), Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar. Educación
Básica. Consejos Técnicos Escolares, fase intensiva ciclo escolar 20142015, México, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/OFI_Rutademejora.pdf
-
(2015), Perfil, Parámetros e Indicadores para Docentes y Técnicos
Docentes. Subsecretaría de Educación Básica. SEP. Disponible en:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/perman
encia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO%20DOCENTE_TECDO
CENTES.pdf Nota: Se recomienda que su revisión se realice por nivel
educativo y por modalidad, especialidad o servicio educativo.
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APARTADO II
CONDICIONES DE APLICACIÓN E INSTRUCCIONES PARA EL
SUSTENTANTE
¿Cuándo se aplicará el examen?
El examen se realizará en una misma fecha y en el mismo horario en todo el estado.
La aplicación se llevara a cabo el domingo 28 de junio, del año en curso, en un horario de
9:00 a 12:00 horas en las 17 diferentes sedes del Estado, con la participación de todos
aquellos inscritos en el Programa de Estímulo al Desempeño Laboral 2014-2015.
¿Cómo se aplica el examen?
La aplicación del examen se realiza con lápiz y papel, está diseñado para que cada
sustentante reciba, al momento de su aplicación, una hoja de respuestas donde
anotará los datos que lo identifiquen, además de un cuadernillo de preguntas.
Al término de la sesión el sustentante deberá devolver el cuadernillo de preguntas que
utilizó y la hoja de respuestas correspondiente.
Duración del examen
No es un examen de velocidad, por lo que el mismo día el sustentante contará con una
sesión de tres horas, para resolver la totalidad del mismo.
Aspectos que debe considerar el sustentante antes de presentar el examen
1. Localizar con anticipación el lugar donde se realizará el examen
2. Llegar por lo menos 30 minutos antes de la hora fijada para iniciar el examen, con
lo cual se evitarán presiones innecesarias
3. Llevar dos lápices del 2½, una goma para borrar y un sacapuntas de bolsillo
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4. Presentar una identificación con fotografía
Requisitos para el ingreso al examen
•
Acudir a la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en el horario
indicado.
•
Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesión, se le solicitará una
identificación oficial con fotografía y firma, con objeto de verificar su identidad.
•
Se realizará un registro de asistencia en un formato especial previsto para ello.
Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y firmar en el espacio
correspondiente.
•
Después del registro de asistencia se le informará el lugar físico que se le ha
asignado y que ocupará durante todo el examen
Instrucciones para la resolución del examen
El sustente pondrá atención a las indicaciones del aplicador; él le proporcionará
información sobre el inicio y el término del examen, así como otras instrucciones
importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del
examen y orientar a los sustentantes.
Una vez que el sustentante haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su
examen; tratando de n o adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le
mencionará el aplicador.
La aplicación del examen está diseñada para que cada sustentante reciba una hoja de
respuestas personalizada y un cuadernillo de preguntas.
El cuadernillo que recibe cada sustentante es diferente del que reciben los sustentantes
más próximos ya que se elaboraron diversas versiones ajustadas técnica y
estadísticamente, para que evalúen lo mismo y sus resultados sean empíricamente
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equivalentes.
¿Cómo se responde el examen?
El examen se presenta en un cuadernillo en el cual el sustentante leerá las
preguntas y realizará las anotaciones que requiera, pero no registrará sus respuestas.
Para ello contará con una hoja de respuestas independiente, la cual se le entregará junto
con el cuadernillo
El examen contiene preguntas de opción múltiple con cuatro opciones cada una,
marcadas con las letras A, B, C y D, de las cuales sólo una es la correcta.
Los sustentantes contarán con un tiempo máximo de tres horas para resolver el
examen, que inicia a partir del momento en que el aplicador lo indique.
Al anotar las respuestas, el sustentante deberá llenar completamente el círculo que
corresponda a la opción elegida, de modo que sea claramente legible. La hoja de
respuestas será leída por un lector óptico que podría rechazarla si se encuentra
maltratada (rota, doblada o raspada).
Para cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado, basta con que borre
completamente la marca original y llene completamente el círculo de su nueva
selección.
Un aspecto muy importante consiste en asegurarse de anotar las respuestas en el
espacio que les corresponda en la hoja de respuestas. El círculo que se llene debe
corresponder siempre al número de la pregunta que se contesta.
En virtud de que las hojas serán procesadas por medio de un lector óptico, no
deberá doblarse o arrugarse; para su llenado úsese exclusivamente lápiz del dos y
medio (2½).
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APARTADO III RESULTADOS
DEL EXAMEN
Características de la calificación
Debido a que las respuestas del examen son asentadas en una hoja de formato
óptico que es leída y calificada con medios electrónicos, el examen se aplica con los
mismos criterios para toda la población que lo sustenta, de modo que, para que puedan
ejecutarse los programas de lectura y calificación, es responsabilidad del sustentante
conservar la hoja en buen estado y llenarla de forma correcta.
Una vez entregada la hoja por el sustentante, ésta es salvaguardada por el equipo
técnico y se inicia su proceso de lectura y calificación. El programa de calificación
identifica las respuestas correctas e incorrectas, realiza el conteo de aciertos por área
y obtiene la calificación. El puntaje en el examen se construye con los siguientes
valores:
•
Reactivo contestado correctamente= 1 punto
•
Reactivo contestado incorrectamente o no contestado= 0 puntos
La calificación del examen se emite considerando tanto el puntaje global del
examen, como el de las áreas que lo conforman. El sustentante deberá obtener un
puntaje global y de cada una de las áreas. El resultado global representa el nivel de
dominio considerando el examen como un todo; a su vez, el puntaje en cada área
corresponde al dominio en esa parte del examen de forma independiente.
El nivel de desempeño de cada sustentante depende de los puntajes obtenidos en el
global y en cada una de las áreas.
Una vez realizado el proceso de calificación, el equipo técnico emitirá los informes de
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resultados individuales, los cuales se expresan en porcentajes de aciertos. En ellos se
presentan los resultados obtenidos por cada sustentante, tanto en el global como por áreas
del examen.
Procedimiento de entrega de resultados
El sustentante podrá consultar los resultados del examen a través del portal de la
Secretaría de Educación Cultura y Deporte http://www.chihuahua.gob.mx/sec/ o de la
página de la Sección 42 www.seccion42.org.mx, para lo cual, necesitará tener a la mano
el número de folio asignado con el que presentó el examen.
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