América Latina en PISA 2012

Por María Soledad Bos*, Alejandro J. Ganimian** & Emiliana Vegas*** | Diciembre 2013
* Especialista en Educación del BID, **Estudiante de Doctorado de la Universidad de Harvard &
***Jefa de la División de Educación del BID.
En el 2012, ocho países de América Latina (Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, México, Perú y Uruguay) participaron
en el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en inglés)—una prueba que evaluó lo que
los jóvenes de 15 años saben y pueden hacer en matemática, lectura y ciencia en 65 sistemas educativos. Este brief
resume el desempeño general de la región.
‣ En matemática, lectura y ciencia, los países
latinoamericanos se desempeñaron entre los 20 con
peores resultados.
‣ En las tres materias, Chile se ubica en la primer posición
de la región y Perú en la última.
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‣ Siete países de la región tienen un puntaje promedio en
matemática debajo del nivel 2 (de 6 niveles de
desempeño), que es considerado como el umbral mínimo
para contar con las competencias básicas en esta materia.
‣ Los alumnos que están debajo el nivel 2 no pueden
interpretar y reconocer preguntas que requieren más
que una inferencia directa. No pueden usar algoritmos
básicos, formulas o procedimientos para resolver
problemas usando números enteros ni interpretar
resultados literalmente.
‣ La única excepción en la región es Chile, que cruza ese
umbral por un escaso margen.
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Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A.
Nota: No todas las diferencias entre los puntajes
promedio son estadísticamente significativas.
Las opiniones expresadas en esta publicación son exclusivamente de los autores y no necesariamente reflejan el punto de vista del Banco Interamericano de Desarrollo, de
su Directorio Ejecutivo ni de los países que representa. Se prohíbe el uso comercial o personal no autorizado de los documentos del Banco, y tal podría castigarse de
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documento puede reproducirse libremente para fines no comerciales.
‣ A diferencia de en la prueba de matemática, en lectura
(Gráfico 2), Costa Rica superó a México y Uruguay y
Colombia superó a Argentina en su desempeño
promedio.
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Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A.
Nota: No todas las diferencias entre los puntajes
promedio son estadísticamente significativas.
‣ A diferencia de en la prueba de matemática, en ciencia
(Gráfico 2), Costa Rica superó a México y Uruguay en su
desempeño promedio.
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Fuente: OCDE (2013). PISA
2012, Vol. I, Cuadro I.A.
Nota: No todas las
diferencias entre los
puntajes promedio son
estadísticamente
significativas.
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Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadro I.A y OCDE (2011). PISA
2009+, Cuadro 3.1. Notas: (1) No todas las diferencias entre los
puntajes promedio son estadísticamente significativas. (2) Los datos de
Trinidad y Tobago y Panamá (indicados con un *) son del 2009.
‣ Los estados del norte de Brasil (Gráfico 3)—en particular,
del noroeste—están a más de un año de escolaridad por
detrás del promedio nacional en lectura (un año de
escolaridad son 39 puntos en la prueba de lectura).
‣ Varios estados del norte de México (Gráfico 4) se
desempeñan mejor que el promedio nacional en ciencia
(un año de escolaridad son 38 puntos en la prueba de
ciencia).
‣ Si comparamos el desempeño en matemática de los 10
países latinoamericanos que participaron en PISA desde el
2009 (Gráfico 4), la diferencia entre el que mejor y
peor se desempeñan (Chile y Panamá, respectivamente)
es de 55 puntos, que equivale a un año y medio de
escolaridad (un año de escolaridad son 41 puntos en la
prueba de matemática).
‣ Como comparación, en matemática, la diferencia entre
los países mejor y peor rankeados de Europa del Este
(Estonia y Albania, respectivamente) es de más de tres
años de escolaridad—una brecha el doble de amplia.
Poco mejor que el promedio nacional
(menos de .5 año de escolaridad)
Poco peor que el promedio nacional
(menos de .5 año de escolaridad)
Peor que el promedio nacional
(entre .5 y 1 año de escolaridad)
Mucho peor que el promedio nacional
(más de 1 año de escolaridad)
‣ En Colombia, las únicas cuatro ciudades con una muestra
representativa (Bogotá, Cali, Manizales y Medellín) se
desempeñaron en general mejor que el promedio
nacional en matemática y ciencia y peor en lectura.
‣ En Argentina, la única jurisdicción con una muestra
representativa (Ciudad de Buenos Aires) se desempeñó
alrededor de medio año de escolaridad por arriba del
promedio nacional.
‣ Si se toma el desempeño de los estados brasileños y
mexicanos como representativos de las ciudades que
incluyen, las ciudades capitales latinoamericanas con
mejor desempeño en matemática son (de mejor a peor
desempeño): México D.F., Ciudad de Buenos Aires,
Brasilia y Bogotá.
Fuente: OCDE (2013). PISA 2012, Vol. I, Cuadros
B2.I.27 y B2.I.30. Notas: (1) No todas las
diferencias entre los puntajes promedio son
estadísticamente significativas. (2) No hay datos
para los estados en gris.
‣ Por primera vez, PISA publicó resultados en todas las
materias a nivel sub-nacional (estados y ciudades).
‣ Esta información puede ser útil para aquellos sistemas
que buscan referentes de mejora dentro de la región.
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Sitio web: http://bit.ly/18ZhulL
Contacto: education@iadb.org
‣ En matemática (Gráfico 1), el alumno promedio de la
región está más de cinco años de escolaridad detrás de
su par en el líder del ranking, Shanghái-China.
‣ Si se lo compara con el alumno promedio de la OCDE, en
matemática, el latinoamericano está más de dos años de
escolaridad retrasado.
‣ Países con ingresos por persona similares se
desempeñaron mucho mejor. En matemática, Letonia y
Lituania con un ingreso por persona similar al de Chile
(puesto 51), rankearon en las posiciones 28 y 37 en
matemática. Vietnam con ingreso por persona inferior al
de Perú (puesto 65), rankeo en la posicion 17.
Referencias: OECD. (2013). PISA 2012 Results: What
Students Know and Can Do: Student Performance in
Mathematics, Reading and Science (Volume I).
Catalogación en la fuente proporcionada por la Biblioteca Felipe Herrera
del Banco Interamericano de Desarrollo
Bos, María Soledad.
América Latina en PISA 2012 : ¿cómo le fue a la región? / María Soledad
Bos, Alejandro J. Ganimian, Emiliana Vegas.
p. cm. – (América Latina en PISA 2012)
Incluye referencias bibliográficas.
1. Education—Evaluation—Caribbean Area. 2. Education—Evaluation—Latin
America. I. Ganimian, Alejandro J. II. Vegas, Emiliana. III. Banco
Interamericano de Desarrollo. División de Educación. IV. Título. V. Serie.
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Fuente: OCDE (2013).
PISA 2012, Vol. I, Cuadro
I.2.14. Nota: No todas las
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