Curso para obtener licencia de conducir clase b

PLAN FORMATIVO
CURSO PARA OBTENER LICENCIA DE CONDUCIR CLASE B
SECTOR
TRANSPORTE Y LOGÍSTICA.
SUB SECTOR
TRANSPORTE TERRESTRE.
PERFILES ASOCIADOS
SIN PERFIL ASOCIADO.
NIVEL CUALIFICACION
1
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL
NO APLICA.
PLAN FORMATIVO
Nombre
CURSO PARA OBTENER LICENCIA DE CUNDUCIR CLASE B.
Descripción de la ocupación y campo
laboral asociado
Licencia habilitante participante2
Requisitos de ingreso al Plan
Formativo
Competencia del Plan Formativo
1
2
70 Horas
Conducir y Manejar automóviles con licencia clase B, para empresas públicas o privadas, sean productivas o de servicios.
Perfil(es) ocupacional(es) ChileValora
relacionado(s)
Requisitos Otec1
Duración
SIN PERFIL RELACIONADO.
Acreditación como Escuela de Conductores no profesionales o Clase B, por el MTT.
Licencia de conducir clase B.
Enseñanza básica completa, con 18 años cumplidos.
Conducir y realizar mantenciones preventivas a vehículos motorizados de tres o cuatro ruedas con un máximo de nueve asientos,
para el transporte particular de personas y una carga no superior a 3.500 kilogramos.
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
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Validación técnica: Experto sectorial
Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
Número de Módulos
Nombre del Módulo
Horas de Duración
Módulo 1:
CONDUCCIÓN DE VEHÍCULOS CLASE B.
40
Módulo 2:
MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE VEHÍCULOS CLASE B.
30
TOTAL DE HORAS
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Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
70
MÓDULO FORMATIVO N°1
Nombre
CONDUCCIÓN DE VEHÍCULOS CLASE B.
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de Ingreso
40
SIN PERFIL RELACIONADO.
Sin UCL relacionada.
Enseñanza básica completa, con 18 años cumplidos.
Competencia del módulo
Conducir vehículos motorizados de tres o más ruedas para transporte particular de personas con capacidad de hasta
nueve asientos o de carga cuyo peso vehicular sea hasta 3.500 kilogramos, respetando las normas del tránsito,
personas y estructuras de vialidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer y usar normativa vigente de tránsito para
vehículos motorizados, para asegurar la integridad
de las personas y bienes, aplica a normativas
Chilenas.
1.1 Identifica normativa legal vigente sobre el tránsito,
alcoholes y drogas y medioambiente en relación a la
conducción de vehículos motorizados.
2. Aplicar conceptos de educación vial para vehículos
motorizados para asegurar la integridad de las
personas y bienes, aplica a normativas Chilenas.
1.2 Reconoce causales de responsabilidad civil en
accidentes
tanto
en
las
presunciones
legales
establecidas en la ley 18.920 como en hechos
concretos.
CONTENIDOS
1. Leyes y normas de tránsito:
• Ley 18.290.
• Legislación de alcohol y drogas.
• Ley del medioambiente.
• Responsabilidad civil ante un accidente.
1.3 Identifica fundamentos de las infracciones de tránsito
en relación a la legislación.
• Infracciones de tránsito.
1.4 Describe qué constituye señalética vial y su importancia
en la ley de tránsito.
• Elementos de seguridad.
2.1 Recopila elementos de la educación vial en relación con
la conducción segura.
2.2 Reconoce las condiciones óptimas para uso de las vías
públicas urbanas y rurales.
2.3
Diferencia los requisitos e implicancias de la licencia de
• Señalética vial.
2. Educación vial:
• Definiciones.
• Uso de las vías.
• Licencia de conductor.
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conducir y su importancia para la habilitación de la
conducción de vehículos motorizados.
2.4 Organiza y reconoce los tipos de señales verticales, ya
sean reglamentarias, de advertencia de peligro o
informativas.
• Señales verticales.
• Demarcación o marcas viales.
• Derechos preferentes de paso.
• Virajes y señalización.
2.5 Relaciona el uso de las vías con la demarcación vial y el
derecho preferente de paso.
• Conducción y circulación.
2.6 Describe elementos de la conducción y circulación
eficiente en relación con las normas de velocidad
exigidas por la legislación.
• Estacionamiento y detención.
• La velocidad.
• Uso de triángulos.
2.7 Identifica normas sobre detención, estacionamiento y
uso e instalación de triángulos en caso de detención o
desperfecto.
3. Manejar situaciones de riesgos y hábitos de manejo
defensivo, para asegurar la integridad de las
personas y bienes, aplica a normativas Chilenas.
3.1 Identifica conceptos de conducción defensiva y hábitos
para la buena conducción.
3.2 Aplica elementos de conducción defensiva.
3.3 Reconoce posibles peligros en la vía y
mecanismos de prevención a esos peligros.
3. Situaciones de riesgo y manejo a la defensiva:
• Conceptos básicos de educación defensiva.
• Peligros que se presentan en la vía.
formula
3.4 Clasifica efectos externos e internos que afectan al
conductor, al vehículo y a la vía.
3.5 Identifica conductas, situaciones y actos inseguros en
la conducción.
• Efectos de los estados de ánimo en la
conducción.
• Condiciones que el conductor no pueden
controlar: luz, tiempo, calzada, tráfico.
• Hábitos de manejo defensivo.
• Choque evitable.
• Identificación de conductas situaciones y actos
no seguros.
• Manejo agresivo.
• La fatiga en la conducción.
4. Demostrar técnicas de manejo de vehículo
motorizado en circuito de calle autorizado, para
asegurar la integridad de las personas y bienes,
aplica a normativas Chilenas.
4.1 Emplea maniobras de incorporación a la vía; de
desplazamiento
lateral
y
de
adelantamiento,
respetando prioridades de circulación y de la seguridad
en la vía.
4. Prácticas en circuito de calles autorizado, de
manejo del vehículo:
• Maniobra de incorporación al tráfico.
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4.2
Ejecuta maniobras de cambios de dirección y sentido
de acuerdo a criterios de seguridad vial.
4.3 Demuestra técnicas correctas y seguras de detención,
estacionamiento, marcha atrás y rebasamiento.
• Desplazamiento lateral.
• Adelantamiento.
• Cambio de dirección.
• Cambio de sentido.
• Parada.
• Estacionamiento.
• Detención involuntaria.
• Marcha atrás.
• Rebasamiento.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno
de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego
de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de
lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además
destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas
desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros.
El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien
aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo
anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a
través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
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Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos
estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así,
oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación.
Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple, entre otras.

De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de
una determinada tarea.
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Validación técnica: Experto sectorial
Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior del área automotriz y mecánica,
titulado. Contar con licencias B.

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior del área automotriz y mecánica, titulado.
Contar con licencias B.

Experiencia laboral en mantenimiento automotriz.
en los últimos tres años, con un mínimo de un
año, demostrable. Contar con licencias B.

Experiencia laboral en mantenimiento automotriz en
los últimos tres años, con un mínimo de un año,
demostrable. Contar con licencias B.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral
para adultos, de mínimo dos años, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo
años,
demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral
para adultos, de mínimo dos años, demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Equipos y herramientas
Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2
por participante, implementada con:
- Puestos de trabajo individuales que considere
mesa y silla o silla universitaria.
- Escritorio y silla para el facilitador.
- Conexiones para utilizar medios didácticos
tales como data y salida a internet.
- Sistema de ventilación adecuada.


Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres con capacidad suficiente para la cantidad
de personas que se atiende en forma simultánea.
Espacio físico adecuado para realizar actividades
y ejercicios de desplazamiento.

Proyector multimedia

Notebook o PC, para uso del facilitador.

Telón.

Pizarra.

Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar
actividades realizadas por los participantes.

Herramientas de simulación automotriz para la
enseñanza de normas de tránsito y técnicas de
conducción.

Materiales e insumos

Set de oficina, uno por participante, compuesto
por:
- Carpeta o archivador.
- Cuaderno o croquera.
Una maqueta mural u otro elemento similar que
contenga situaciones de tránsito con los elementos
necesarios para simular problemas viales.

Automóviles autorizados para prácticas de conducción.

Un juego de señales de tránsito.

Un juego de triángulos.
- Lápiz pasta.
- Lápiz grafito.
- Goma de borrar.
- Liquido corrector.
- Regla.

Plumones para pizarrón.

Carpeta de registro de evidencias para el
facilitador.

Material audiovisual que contenga información
del curso:
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Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
Instrumentos para exámenes sensomotrices de
agudeza visual y visión de colores.
- Características de los equipos.
- Tablas de mantenimiento.

Manuales o protocolos de mantenimiento.

Pautas de evaluación diagnostica.

Pautas de evaluación sumativa.

Manual de Seguridad y Prevención de Riesgos
en la conducción de vehículos.

Manual de conducción de vehículos, que incluya
señalética.

Triángulos.

Combustibles (ejemplos).

Portafolio.
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Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
MÓDULO FORMATIVO N° 2
Nombre
MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE VEHÍCULOS CLASE B.
N° de horas asociadas al módulo
Perfil ChileValora asociado al módulo
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Requisitos de Ingreso
30
SIN PERFIL RELACIONADO.
Sin UCL relacionada.
Enseñanza básica completa, con 18 años cumplidos.
Competencia del módulo
Realizar inspección visual y mantenimiento mecánico básico preventivo al vehículo, de modo de mantenerlo en óptimas
condiciones, para mitigar o anular el mal funcionamiento del automóvil.
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Utilizar herramientas de mantención mecánica según
normativa de tránsito vigente, para asegurar la
integridad de las personas y bienes, aplica a
normativas Chilenas.
1.1
Identifica herramientas para la
vehículos, previniendo incidentes
procedimientos establecidos.
mantención de
de acuerdo a
1.2 Demuestra buen uso de gata hidráulica o mecánica,
para la soluciónón de fallas de acuerdo a manual de
instrucciones o procedimientos definidos.
1.3 Reconoce medidas preventivas ante fallas en el uso de
las herramientas, basado en manuales de fábrica o
procedimientos definidos.
CONTENIDOS
1. Herramientas para mantención mecánica:
•
Manejo de herramientas manuales.
•
Manejo de la gata hidráulica.
•
Medidas preventivas en el manejo de las
herramientas.
•
Mantenimiento de las herramientas.
1.4 Aplica mantención a las herramientas de trabajo de
acuerdo a check list o pauta de revisión.
2. Utilizar procedimientos de revisión del vehículo
según plan de mantención básico, para asegurar la
integridad de las personas y bienes, aplica a
normativas Chilenas.
2.1 Examina un motor e identifica sus partes y piezas de
acuerdo a catálogo del automóvil.
2.2 Reconoce las averías (panas) comunes en un automóvil
consideradas en mantenimiento básico, de acuerdo a
procedimiento
de
mantención
de
vehículos
2. Procedimientos de revisión del vehículo:
•
Revisión de motor.
•
Reconocer piezas y partes de un motor.
•
Averías comunes en automóviles.
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Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
motorizados.
•
Preparación de vehículo para revisión técnica.
•
Mediciones de niveles de aceite, líquido
refrigerante y líquidos de freno.
•
Revisión de luces y regulación.
•
Estructura de fusibles y cambio.
•
Procedimiento de cambio de fusibles.
2.5 Examina luces y su regulación de acuerdo a check list o
instructivo dado por la organización.
•
Arranque con batería.
2.6 Identifica concepto y característica de un fusible, de
acuerdo a check list o instructivo dado por la
organización.
•
Revisión y cambio de neumáticos.
•
Sistema de frenos.
•
Sistema de seguridad.
•
Plan de mantención básico.
2.3. Prepara un vehículo para revisión técnica, en términos
de las exigencias bases de aceptación, de acuerdo a
check list o instructivo dado por la organización.
2.4 Mide niveles de aceite, líquido refrigerante y de frenos,
de acuerdo a check list o instructivo dado por la
organización.
2.7 Cambia fusibles, de acuerdo a check list o instructivo
dado por la organización.
2.8 Identifica el arranque con batería, basado en manual
técnico del automóvil.
2.9 Examina neumáticos e identifica posibles averías de
acuerdo a check list o instructivo dado por la
organización.
2.10 Realiza cambio de neumáticos, mediante check list o
instructivo de fábrica.
2.11 Reconoce sistema de frenos y sistema de seguridad de
un automóvil, basado en el manual técnico del
automóvil.
2.12 Diseña un plan de mantención básico para un vehículo,
reuniendo los distintos procedimientos o check list
definidos.
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Validación técnica: Experto sectorial
Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere una estrategia para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes, por módulo.
Se sugieren actividades basadas en la experiencia y la observación de los hechos, aplicando la ejercitación práctica y demostrativa que generen desempeños observables en cada uno
de los participantes involucrados.
Metodologías que involucren situaciones reales tales como, análisis de estudio de casos, resolución de problemas, simulación de contextos laborales, elaboración de proyectos, juego
de roles, demostración guiada, son algunas de las orientaciones recomendadas para poder desarrollar aprendizajes que permitan relacionar conocimientos y destrezas en función de
lo práctico y lo conceptual.
Incorporar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación por ser un apoyo fundamental para la búsqueda, selección y análisis de la información.
El facilitador debe reforzar durante todo el proceso las habilidades tales como la capacidad del trabajo en equipo, la capacidad de innovar, de emprender, de análisis, además
destacar actitudes como, la colaboración, el respeto por las normas, la comunicación, la responsabilidad, el orden y limpieza del puesto de trabajo, la puntualidad, entre otros.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Como parte de la estrategia metodológica a desarrollar, se sugiere la elaboración de un portafolio, donde se registren a modo de evidencias, las actividades o acciones concretas
desarrolladas por el o los participantes en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de los productos, informes, pruebas, entre otros.
El portafolio de evidencias, es una herramienta de facilitación del proceso de evaluación y se organiza en torno a la compilación de evidencias y los registros generados por quien
aprende y, permite documentar tanto el proceso de enseñanza, así como el proceso de evaluación de aprendizajes.
Es importante que la entidad ejecutora y sus facilitadores estimulen en los participantes la construcción de este portafolio durante el desarrollo de la acción formativa. Junto a lo
anterior, hacer hincapié que este recurso les será útil para diversos momentos de su trayectoria formativa y laboral (búsqueda de trabajo o para evaluar competencias laborales a
través del Sistema Nacional de Certificación de Competencias Laborales, entre otros).
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación de cada módulo del Plan Formativo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes
respectos de los aprendizajes esperados del módulo.
El sistema de evaluación debe estar formulado en términos de desempeño para evaluar el nivel de dominio alcanzado, lo cual no quiere decir que los aspectos y conceptos teóricos
estén ausentes.
La evaluación debe ser permanente, permitiendo al facilitador detectar las dificultades técnicas en la ejecución de las tareas y/o actividades a realizar por los participantes y así,
oportunamente detener el proceso para demostrar la ejecución de la tarea correctamente de acuerdo a las competencias planteadas.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas.
Aspectos formales a considerar:
EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.
Validación técnica: Experto sectorial
Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
1) Instrucciones para el organismo capacitador/facilitador:

Corresponde a la ficha descriptiva de la situación evaluativa.

Incluye: aspectos a evaluar, metodología, equipamiento, disposición del espacio de evaluación, entre otros elementos importantes al momento de evaluar.
2) Instrumentos de evaluación:

De conocimiento: Corresponde a una prueba de aplicación individual, escrita, que incluye ítems de preguntas abiertas (breves y extensas), preguntas cerradas (de
reconocimiento y selección múltiple), entre otras.

De habilidad: Corresponde a una actividad con las instrucciones necesarias para la ejecución de un proceso técnico de acuerdo a los criterios de evaluación de salida del
módulo en específico o como evaluación final del plan formativo, aplicando listas de cotejo, rúbricas, escala de valoración, según corresponda.

De actitud: Corresponde a una lista de chequeo de las principales actitudes conductuales del participante, demostradas durante todo el proceso de formación o capacitación.
Este instrumento debiera ser completado por el facilitador durante el proceso y al final de éste al aplicar la evaluación de salida.
3) Pautas de corrección:

De conocimiento: Incluye las respuestas correctas a las preguntas abiertas, breves y extensas, así como también de las preguntas cerradas de reconocimiento y selección
múltiple, entre otras.

De procedimiento: Incluye una guía de instrucción, realizada por el facilitador, de este modo el participante puede ir corroborando cada etapa del proceso de construcción de
una determinada tarea.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior del área automotriz y mecánica,
titulado.

Experiencia laboral en mantenimiento automotriz en
los últimos tres años, con un mínimo de un año,
demostrable. Contar con licencia clase B

Opción 3

Formación académica como profesional o técnico de
nivel superior del área automotriz y mecánica, titulado.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral para
adultos, de mínimo 2 años, demostrable.
Experiencia como facilitador de capacitación laboral
para adultos, de mínimo 2 años, demostrable.

Experiencia
laboral
en
mantenimiento
automotriz. en los últimos tres años, con mínimo
de un año, demostrable. Contar con licencia
clase B

Experiencia como facilitador de capacitación
laboral para adultos, de mínimo dos años,
demostrable.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura
Equipos y herramientas
Materiales e insumos
EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE.
Validación técnica: Experto sectorial
Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016


Sala de clases que cuente al menos con 1,5 mts2
por participante, implementada con:
-
Puestos de trabajo individuales que
considere mesa y silla o silla universitaria.
-
Escritorio y silla para el facilitador.
-
Conexiones para utilizar medios didácticos
tales como data y salida a internet.
-
Sistema de ventilación adecuada.

Proyector multimedia.

Notebook o PC, para uso del facilitador.

Telón.

Pizarra.

Filmadora y/o cámara fotográfica para registrar
actividades realizadas por los participantes.

Equipo de seguridad por participante, compuesto por:
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres con capacidad suficiente para la cantidad
de personas que se atiende en forma simultánea.

Señalética de seguridad en recintos para las clases
en aula y para las prácticas.

Estándares o mejores prácticas para el
ordenamiento de partes y piezas.


Set de oficina, uno por participante, compuesto
por:
-
Carpeta o archivador.
-
Cuaderno o croquera.
-
Lápiz pasta.
-
Lápiz grafito.
-
Goma de borrar.
-
Casco.
-
Liquido corrector.
-
Overol.
-
Regla.
-
Guantes de cuero.

Plumones para pizarrón.
-
Lentes de protección.

Lista de participantes.
-
Probador eléctrico

Carpeta de registro de evidencias para el
facilitador.

Material audiovisual que contenga información
del curso:
Medios didácticos audiovisuales para la enseñanza de
mecánica básica.

Características de los equipos.

Tablas de mantenimiento.

Manuales o protocolos de mantenimiento.

Pautas de
sumativas.

Manual de Seguridad y Prevención de Riesgos
en la conducción de vehículos.

Manual de conducción de vehículos, que incluya
señalética.

Combustibles (ejemplos).

Portafolio.

Manual de mantenimiento mecánico preventivo
del vehículo.
evaluación
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Validación técnica: Experto sectorial
Edición y validación curricular: SENCE
Fecha última Rev.: Julio 2016
de
diagnóstico
y

Neumáticos, luces, espejos (ejemplos).

Aceite de motor, líquido refrigerante, (fluidos)
etc.
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