§ 15497.5. Mo d elo d el P lan de Co n tro l L o cal y Ren d imien to

§ 15497.5. Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual.
Introducción:
LEA: Distrito Escolar Grass Valley Persona de contacto (nombre, título, correo electrónico, número de teléfono): Eric Fredrickson, Superintendente,
efredrickson@gvsd.k12.ca.us, 5302734483 Año del LCAP: 2015-16
Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual
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El Modelo del Plan de control local y rendimiento de cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y de la Actualización anual debe utilizarse para dar detalles con respecto a las medidas
y los gastos de las agencias de educación local (LEAs, por sus siglas en inglés) a fin de apoyar los resultados de los alumnos y el logro escolar en general conforme al Código de
Educación secciones 52060, 52066, 47605, 47605.5 y 47606.5. El Modelo del LCAP y de la Actualización anual debe ser completado por todas las LEAs cada año.
Para los distritos escolares, conforme al Código de Educación sección 52060, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada una de las escuelas que lo conforman, las metas
y medidas específicas para lograr esas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en el Código de Educación sección 52052, incluyendo alumnos con
discapacidades, para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad identificada localmente.
Para las oficinas de educación del condado, conforme al Código de Educación sección 52066, el LCAP debe describir, para cada escuela y programa que administran, las metas y
medidas específicas para lograr esas metas para todos los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en el Código de Educación sección 52052, incluyendo alumnos con
discapacidades, a quienes se apoyan por Fórmula para Fondos y Control Local de Gastos de la oficina de educación del condado como son identificados en el Código de Educación
sección 2574 (alumnos asistiendo a escuelas del tribunal de menores, en libertad vigilada o libertad condicional, o expulsados obligatoriamente) para cada una de las prioridades
estatales y cualquier prioridad identificada localmente. Los distritos escolares y las oficinas de educación del condado pueden además coordinar y describir en sus LCAPs los servicios
proveídos a los alumnos financiados por el distrito escolar pero que están asistiendo escuelas y programas administrados por el condado, incluyendo los programas de educación
especial.
Las escuelas chárter, conforme al Código de Educación secciones 47605, 47605.5 y 47606.5, deben describir las metas y medidas específicas para lograr esas metas para todos
los alumnos y cada subgrupo de alumnos identificado en el Código de Educación sección 52052, incluyendo alumnos con discapacidades, para cada una de las prioridades estatales
aplicables y cualquier prioridad identificada localmente. Para las escuelas chárter, la inclusión y descripción de metas para las prioridades estatales en el LCAP pueden ser modificadas
para cumplir con los grados escolares que sirven y con la índole de los programas que ofrecen, incluyendo modificaciones que reflejan solamente los requisitos de la ley que son
aplicables explícitamente a las escuelas chárter en el Código de Educación.
El LCAP es destinado a ser una herramienta comprensiva de planificación. En consecuencia, en el desarrollo de las metas, las medidas específicas, y los gastos, las LEAs deben
considerar con cuidado cómo reflejar los servicios y gastos relacionados para su programa de instrucción básica en relación a las prioridades estatales. Las LEAs pueden hacer
referencia y describir medidas y gastos en otros planes y son financiados con una variedad de fuentes de fondos cuando dan detalles de metas, medidas y gastos relacionados a las
prioridades estatales y locales. Los LCAPs deben de ser congruentes con los planes escolares presentados conforme al Código de Educación sección 64001. La información en el
LCAP, o en la actualización anual, se puede complementar con información contenida en otros planes (incluyendo los planes de la LEA conforme a la Sección 1112 del Subparte 1
de la Parte A del Título I de la Ley Pública 107-110) que se han incorporado, o a los cuales se ha hecho referencia como información pertinente en este documento.
En cada sección del modelo, las LEAs deben cumplir los requisitos de las instrucciones y deberían usar las preguntas orientadoras como indicaciones (pero no límites) al llenar la
información tal como lo exige la ley. Las preguntas orientadoras no requieren respuestas narrativas por separado. Sin embargo, la respuesta narrativa y las metas y las medidas
deberían demostrar que cada pregunta orientadora fue considerada durante el desarrollo del plan. Los datos a los cuales se hace referencia en el LCAP deben de ser congruentes
con el Reporte de rendición de cuentas escolares cuando sea adecuado. Las LEAs pueden cambiar el tamaño de las páginas o adjuntar páginas adicionales, cuando sea necesario,
para facilitar completar el LCAP.
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Prioridades estatales
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Las prioridades estatales descritas en el Código de Educación secciones 52060 y 52066 pueden ser categorizadas como es especificado abajo para propósitos de planificación; sin
embargo, distritos escolares y oficinas de educación del condado deben responder a cada una de las prioridades estatales en su LCAP. Escuelas chárter deben responder a las
prioridades en el Código de Educación sección 52060(d) que se aplican a los años escolares servidos, o a la índole del programa operado, por la escuela chárter.
A. Condiciones of aprendizaje:
Básico: Nivel de asignación adecuada de maestros, conforme al Código de Educación sección 44258.9, con todas las credenciales requeridas para las áreas de estudio y alumnos
que están enseñando; alumnos tienen acceso a materiales de enseñanza basados en los estándares conforme al Código de Educación sección 60119; y que los establecimientos
escolares se mantienen en buen estado conforme al Código de Educación sección 17002(d). (Prioridad 1)
Implementación de los estándares estatales: Implementación del contenido académico y normas de logro escolar y normas del desarrollo del inglés como segundo idioma
adoptadas por la Mesa directiva estatal para todos los alumnos, incluyendo los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma. (Prioridad 2)
Acceso a los cursos: Inscripción del alumno en una rama general de estudio que incluye todas las áreas de estudio que se describen en el Código de Educación la sección 51210
y subdivisiones (a) a (i), incluyendo Sección 51220, como aplique. (Prioridad 7)
Alumnos expulsados (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de instrucción de los alumnos expulsados conforme al Código de Educación la
sección 48926. (Prioridad 9)
Jóvenes de hogar temporal (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de servicios, incluyendo el trabajo con la agencia del bienestar de menores
del condado a fin de intercambiar información, responder a las necesidades del sistema del tribunal de menores y garantizar el intercambio de expedientes escolares y de salud.
(Prioridad 10)
B. Resultados de los alumnos:
Logro del alumno: Desempeño en las pruebas estandarizadas, calificación en el índice de rendimiento académico, cantidad de alumnos preparados para una carrera universitaria
y profesional, cantidad de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma que alcanzan el nivel proficiente en inglés, índice de reclasificación de estudiantes aprendiendo
inglés como segundo idioma, cantidad de alumnos que han aprobado exámenes para cursos avanzados con una calificación de 3 ó más, cantidad de alumnos preparados para la
universidad conforme al Programa de Evaluación Temprana. (Prioridad 4)
Otros resultados de los alumnos: Desempeño de los alumnos en las áreas de estudio descritas en el Código de Educación sección 51210 y subdivisión (a) a (i), inclusive del
Código de Educación sección 51220, como aplique. (Prioridad 8)
C. Compromiso con la escuela:
Participación activa de los padres: Esfuerzos para solicitar comentarios de los padres en la toma de decisiones en el distrito y cada plantel escolar, promoción para la participación
activa de los padres en programas para los alumnos no duplicados y subgrupos de necesidades especiales. (Prioridad 3)
Compromiso de los alumnos: Índice de asistencia, índice de ausentismo crónico, índice de abandono escolar de la escuela intermedia, índice de abandono escolar de la
preparatoria, índice de graduación de la preparatoria. (Prioridad 5)
Ambiente escolar: Índice de suspensión de alumnos, índice de expulsión de alumnos, y otras medidas locales incluyendo encuestas de los alumnos, padres y maestros acerca de
la seguridad y vínculo con la escuela. (Prioridad 6)
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Sección 1: Participación activa de los colaboradores
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Una participación activa significativa de los padres, alumnos y otros colaboradores, incluyendo aquellos que representan los subgrupos identificados en el Código
de Educación sección 52052, es esencial para el proceso del LCAP y del presupuesto de la LEA. En el Código de Educación secciones 52060(g), 52062 y 52063,
se especifican los requerimientos mínimos para distritos escolares; Código de Educación secciones 52066(g), 52068 y 52069 se especifican los requerimientos
mínimos para las oficinas de educación del condado, y Código de Educación sección 47606.5 especifica los requerimientos mínimos para escuelas chárter.
Adicionalmente, el Código de Educación sección 48985 especifica los requerimientos para la traducción de documentos.
Instrucciones: Describa el proceso utilizado para consultar con los padres, alumnos, personal escolar, grupos de negociaciones locales como se aplican, y
miembros de la comunidad, y cómo esta consulta contribuyó a la creación del LCAP y de la actualización anual. Nota de que las metas, medidas, servicios, y gastos
de las LEAs relacionados con las prioridades estatales de participación activa de padres son detallados por separado en la Sección 2. En las cajas de la actualización
anual, describa el proceso de la participación activa de los colaboradores para el revisión, y describa su impacto en el desarrollo de la actualización anual a las
metas, medidas, servicios, y gastos del LCAP.
Preguntas orientadoras:
Durante estas sesiones con los representantes de la GVTA se identificaron las
Efecto en el LCAP
Este esfuerzo de acercamiento proporcionó información valiosa relacionada a
los requisitos LCFF y LCAP a los empleados distritales. Después de realizar
esta reunión varios miembros del personal proporcionaron retroalimentación a
la administración que fue útil en el desarrollo de las metas LCAP.
1) ¿Cómo han participado activamente y se han involucrado los colaboradores pertinentes, (e.g., los padres y alumnos, incluyendo los padres de alumnos no
duplicados y los alumnos no duplicados identificados en el Código de Educación sección 42238.01; miembros de la comunidad; grupos de negociaciones
locales; personal de la LEA; agencias del bienestar de menores del condado; programa de servicios para jóvenes de hogar temporal de las oficinas de
educación del condado, defensores especiales nombrados por el tribunal, y otros colaboradores de hogar temporal; organizaciones comunitarias que
representan estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma; y otros que sean pertinentes) en la creación, repaso y apoyo en la implementación del
LCAP?
2) ¿Cómo se han incluido los colaboradores con tiempo adecuado en el proceso de la LEA para permitir la participación activa en la creación del LCAP?
3) ¿Qué información se les proporcionó a los colaboradores (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) relacionada a las prioridades estatales que la
LEA usó para que pudieran dar recomendaciones en el proceso de la creación de metas en el LCAP? ¿Cómo fue la información puesta a disposición?
4) ¿Qué cambios, si los hubo, se le hicieron al LCAP antes de su adopción, como resultado de los comentarios por escrito u otras sugerencias recibidas por
la LEA a través de cualquiera de los procesos de participación activa de la LEA?
5) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para cumplir con los requisitos de ley en cuanto a la participación activa de los colaboradores conforme al Código
de Educación secciones 52062, 52068, y 47606.5, incluyendo la participación activa con los representantes de los padres y tutores de los alumnos
identificados en el Código de Educación sección 42238.01?
6) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para consultar con alumnos para cumplir los requisitos 5 CCR 15495(a)?
7) ¿Cómo han continuado y apoyado a la participación activa de los colaboradores? ¿Cómo ayudó la participación activa de los colaboradores a mejorar los
resultados de los alumnos, incluyendo alumnos no duplicados, relacionados con las prioridades estatales?
Proceso de Participación Activa
El 11 de agosto del 2014, en la reunión distrital del inicio del ciclo escolar para
empleados certificados y clasificados, el superintendente proporcionó
información relacionada a la nueva Formula de Financiamiento bajo Control
Local (LCFF, por sus siglas en inglés) y sobre qué metas del Plan de
Responsabilidad bajo Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés) se
implementarían durante el primer año. El superintendente proporcionó una
descripción de las Ocho Prioridades Estatales y solicitó aporte del personal
relacionado a estas prioridades.
Durante el 14 de noviembre del 2014, el 23 de enero del 2015, el 27 de febrero
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del 2015 y el 13 de marzo del 2015, el superintendente se reunió con la
Asociación de Maestros de Grass Valley (GVTA, por sus siglas en inglés) para
"platicar y consultar" con los maestros a razón del plan LCAP. Durante estas
sesiones de negociación el superintendente revisó las ochos prioridades
estatales con la junta y realizó una evaluación de necesidades con relación a
esas prioridades. Los miembros de la asociación GVTA asistieron en el
desarrollo de una encuesta sobre el LCAP revisado para el personal
certificado.
En la reunión de la Junta de Gobierno del 9 de diciembre del 2014, el
Superintendente compartió las ocho prioridades estatales con la junta y solicitó
a la junta y a la comunidad su valoración sobre las necesidades del Distrito en
relación con las prioridades estatales.
El 26 de enero del 2015, el superintendente se reunión con todo el personal
certificado del distrito para revisar el borrador del informe de progreso del
LCAP. El superintendente revisó las metas a tres años y solicitó las
aportaciones del personal.
Los padres asistiendo el consejo asesor distrital de estudiantes del inglés
(DELAC, por sus siglas en inglés) el 2 de febrero del 2015, participaron en una
plática sobre las Ocho Prioridades Estatales y luego tomaron el sondeo de
padres LCAP en español.
Durante la semana del 17 de marzo, el personal certificado del Distrito participó
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siguientes necesidades:
Condiciones de aprendizaje: Se identificó la necesidad de desarrollo
profesional adicional, de reimplantar el desarrollo profesional apartado por los
maestros para que escojan entre diferentes opciones de desarrollo profesional.
Instalaciones escolares: buscar formas para garantizar adecuadamente las
computadoras, iPads y otras tecnologías ubicadas en los salones, aumentar la
seguridad de la escuela y del salón, ampliar los sistemas de alarma en todas
las escuelas, persianas para cubrir las ventanas durante un encierro,
señalización y actualizaciones en los patios de recreo.
Rendimiento estudiantil: se identificaron estrategias para mejorar el rendimiento
de los alumnos como DIBELS, evaluación de fluidez, Read Naturally Live,
BPST 4, y ESGI. Se identificó la necesidad de seleccionar adopciones de
currículo que tengan un componente tecnológico. Se alentó las necesidad de
tener auxiliares educativos en los salones de clase para prestar apoyo a los
alumnos elegibles. Apoyo continuado para salones con un bajo número de
alumnos. Necesidad de disponer de tiempo de planificación común estratégica
para atender las necesidades de los alumnos objetivo. Ofrecer intervenciones
enfocadas. Seguimiento de los grupos elegibles a través de Lexia y ST Math y
crear un plan de recuperación. Implementar un programa de habilidades de
estudio. Crear un salón de alumnos "en riesgo" en las escuelas primarias que
se similar al programa Aviator de la escuela Gilmore. Ofrecer servicios de
apoyo vía orientación adicionales en todas las escuelas. Mejorar el rendimiento
en los torneos académicos a nivel del condado con unidades de reemplazo de
matemáticas antes de dichos torneos.
Otros resultados estudiantiles: Cambiar el actual Sistema de Análisis de Datos
de Alumnos. Comprar evaluaciones disponibles para la venta como SAM y
SALLO para medir el desempeño de los alumnos.
Clima escolar: crear un salón de alumnos "en riesgo" en las escuelas primarias
que se similar al programa Aviator de la escuela Gilmore. Contratar servicios
de apoyo vía orientación adicionales para todas las escuelas.
Esta comunicación con la junta de gobierno ofreció un mejor entendimiento del
proceso para la junta y la comunidad. Igualmente se proporcionó información
adicional y orientación para el superintendente en el desarrollo del LCAP.
Se proporcionaron aportaciones individuales en el desarrollo del informe de
progreso y clarificación con relación a los compromisos del personal para el
plan trienal.
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Las aportaciones a este sondeo y a esta reunión se utilizaron en el desarrollo
de un informe anual de progreso y el Comité Asesor del Distrito lo va a revisar
en el desarrollo del LCAP 2015-2018.
Comentarios clave y preocupaciones:
en el sondeo del distrito sobre el LCAP para el personal certificado. El sondeo
se centraba en la recogida de valoraciones relativas a las ocho prioridades
estatales.
Durante la semana del 24 de febrero, se contactó con todos los padres del
distrito a través del teléfono y correo electrónico con el uso del Sistema de
Comunicación School Messenger, y a través de una notificación por escrito,
para buscar sus aportaciones al preguntarles por participar en el sondo de
padres sobre el LCAP. Los padres tuvieron la oportunidad de hacer el sondo a
través del vínculo específico en la página web del distrito o completaron una
hoja de papel que se les envió a sus hogares con la notificación por escrito.
Durante la semana del 24 de febrero, alumnos del 3er al 8vo año en la
academia Bell Hill, escuela primaria Margaret Scotten y la escuela secundaria
Lyman Gilmore, participaron en el sondeo estudiantil LCAP en línea.
El 4 de marzo del 2015, el superintendente se reunió con todo el personal
clasificado del distrito para revisar el borrador del informe de progreso del
LCAP. El superintendente revisó las metas a tres años y solicitó las
aportaciones del personal.
Durante la semana del 6 de marzo, los empleados clasificados del distrito
participaron en el sondeo sobre el LCAP para personal clasificado que se
centró en las ocho prioridades estatales.
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Apoyo para alumnos extremadamente perturbadores
Preocupaciones sobre las instalaciones Scotten, necesidad de disponer de
equipamiento de recreo adecuado a la edad de los alumnos en Gilmore.
Capacitación adicional sobre el currículo de matemáticas recientemente
adoptado.
Necesidad de capacitación en Desarrollo del Idioma Inglés.
Apoyo adicional necesario en los programas de intervención a alumnos.
Deseo de tener apoyo adicional en el salón con ayudantes instructivos
La necesidad por materiales adoptados de Normas Básicas Comunes
La necesidad de tiempo para desarrollo profesional para implementar las
Normas Básicas Comunes Estatales
Más asistencia en el desarrollo de evaluaciones comparativas.
Medios adicionales de comunicación para implicar a los padres y para conectar
con ellos.
Comentarios clave y preocupaciones:
Seguridad de los planteles en contra personas desconocidas y personal no
escolar y la apertura de los planteles.
Mantenimiento general de las instalaciones escolares
Preocupaciones por intimidación
Comunicación con los padres
Comentarios clave y preocupaciones:
Intimidación
Relaciones entre los alumnos y el personal
Necesidad de más tiempo para comer o jugar
La falta de equipo de recreo y su estado
Deseo de una instrucción más práctica en el salón
Se proporcionaron aportaciones individuales en el desarrollo del informe de
progreso y clarificación con relación a los compromisos del personal para el
plan trienal. Igualmente alentó al personal a participar en el sondeo sobre el
LCAP.
Comentarios clave y preocupaciones:
Condiciones de las instalaciones escolares.
La necesidad de desarrollo profesional y tiempo de capacitación.
Un coordinador de padres voluntarios y de trabajo comunitario para mejorar la
implicación de los padres.
Más seguridad en los planteles.
El 23 de marzo del 2015, el Comité Asesor del Distrito, formado por maestros, El comité hizo aportaciones relacionadas con las revisiones necesarias para el
personal clasificado, padres, alumnos, administradores, un miembro de la junta informe de progreso del LCAP. Igualmente empezaron a identificar las
de gobierno, y miembros de la comunidad se reunieron para revisar todos los
necesidades para el LCAP 2015-2018 en función de la revisión de los sondeos
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datos recopilados en los sondeos y las aportaciones recogidas en las
a personal y padres.
reuniones con los grupos implicados. El superintendente también presentó el
informe de progreso del LCAP. Durante esta reunión el comité empezó a
identificar las necesidades prioritarias para el LCAP.
El 20 de abril del 2015, el Comité Asesor del Distrito se reunió por segunda vez Después de revisar los sondeos y la información de las reunión del 23 de
para revisar los sondeos a alumnos sobre el LCAP y revisaron el informe de
marzo y de revisar los sondeos a alumnos y de repasar el informe de progreso
progreso del LCAP.
del LCAP, el Comité identificó las áreas clave de concentración que deberían
abordarse en el LCAP 2015-2018. Se identificaron las siguientes áreas clave
de necesidad:
Meta 1: Todos los alumnos van a recibir una instrucción basada en las Normas
Básicas Comunes Estatales en las áreas de matemáticas y artes lingüísticas.
• Capacitación sobre Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en
inglés).
• Programa de Artes Lingüisticas.
• Capacitación para personal clasificado.
• Los alumnos de 6o, 7o y 8o no reciben formación en Ciencias, Tecnología,
Ingeniería, Artes y Matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) a no ser
que sea en un torneo (1er año de programa).
• 5o curso más centrado en el currículo, concentrado en las necesidades de
5o curso.
• 4o curso continua desarrollando el programa STEAM.
• Aumentar acceso.
• Integrar STEAM en el currículo, considerar su impartición.
• Seguir avanzando con STEAM con más capacitación para maestros.
• Se necesita un plan y tiempo para desarrollar el plan.
• Integrar STEAM con las normas académicas actuales.
• Se va a continuar avanzando.
• Ofrecer acceso a todos los alumnos a programas educativos acelerados y
mejorados (hacer de esto una meta importante).
• Capacitación adicional para los maestros en adopción del currículo Go
Math/Math.
Continuar desarrollando e implementando materiales para ELA/ELD.
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Meta 2: Los alumnos van a recibir apoyo académico y conductual.
• El orientador contratado ha podido ofrecer apoyo en grupos reducidos.
• El orientador de Gilmore ha sido genial, concentrándose en el grupo
correcto de alumnos.
• Hacer trabajo comunitario con los padres.
• Se está haciendo un buen trabajo en esta meta.
• Los problemas de conducta aún están presentes, no han desaparecido
completamente.
La ley prohibe suspensiones por conducta molesta entre cursos de kínder y
3o.
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Los estudios muestran que enviar a los alumnos a sus casas no cambia su
conducta.
Talleres para capacitación de personal.
Cómo creamos un ambiente escolar cohesionado en el que los alumnos no
se sientan acosados.
Cómo estamos seguros de que los padres están implicados en el proceso
conductual con nuevas leyes.
Clases de crianza, continuar pensando en como construir nuestra
comunidad y red de seguridad.
Quién está fuera durante el tiempo de descanso para dar apoyo emocional,
más apoyo necesario.
Apoyo continuo a las necesidades del personal.
Crear conexiones con el personal y motivar a los alumnos para ir a la
escuela.
Grupos de interacción social con el orientador.
La escuela Gilmore necesita más actividades estructuradas durante los
descanso, juegos, equipamiento, etc.
Meta 3: Todos los alumnos van a incrementar el nivel de competencia en
matemáticas y artes lingüísticas a través de una instrucción de calidad en las
Normas Básicas Comunes Estatales y servicios de apoyo con intervención.
• Combinar con Meta 1 y 3, tomar una parte de la meta 3 y pasarla a la meta
2 (la sección 3a relacionada con intervenciones).
• Más colaboración entre el personal de intervención.
• Examinar la efectividad de Título I, claridad sobre como se escoge a los
alumnos para este apoyo.
• Capacitación para Auxiliares Educativos para cursos de Kínder a 2o, cuán
efectivo se está utilizando su tiempo.
• Se han añadido auxiliares para el tiempo de descanso.
• Flexibilidad de horarios y la forma en qué se imparten las intervenciones,
tiempo dedicado que no interfiere con otras asignaturas académicas.
Tiempo de colaboración efectiva.
Sistemas de seguimiento del progreso de los alumnos efectivos.
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Meta 4: Todos los alumnos van a estudiar en un ambiente escolar que va a ser
seguro, atento, propenso al aprendizaje y que fomenta que los alumnos asistan
a la escuela.
• La Junta desarrolla la visión del distrito a partir del Plan Director de
Instalaciones.
Acoso escolar.
Actividades para alumnos durante las pausas.
Ofrecer equipamiento de recreo a Gilmore.
Apertura de los planteles y falta de vallas.
Señalización.
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Accesos.
Nivel de comunicación ampliado para mejorar la participación de los
padres, ambiente escolar.
Cámaras en Bell Hill.
PTC más fuerte, más implicación de los padres a la hora de apoyar a las
escuelas.
Enlace con la comunidad.
Eagle Eyes en Scotten.
Alcance comunitario a través de páginas web.
Se necesita un aplicación de dispositivos móviles para el Distrito Escolar
Grass Valley.
Auxiliares de Intervención (capacitados).
Auxiliares de intervención para asuntos de conducta.
Nivel II de intervención - PBIS.
Capacitación de nivel primario para tiempo de supervisión.
Programa Steps to Respect/Second Step (nueva versión
disponible)/Materiales para el personal.
Asignación de personal donde sea necesario en función de datos.
Descripción de puesto de trabajo para auxiliares educativos- Revisar y
actualizar.
Descanso estructurado.
Los auxiliares a nivel de distrito o escuela utilizan determinación, cambio de
asignación para el próximo año (medible).
El 1 de junio el Comité Asesor del Distrito se reunió por tercera vez para revisar A partir de la información recopilada en la reunión del 20 de abril del 2015 se
el borrado del documento del LCAP.
determinó combinar las metas 1 y 3 y continuar avanzando con las metas 2 y 4.
Después de presentar el borrador del LCAP 2015-2018, el comité recomendó
las siguientes modificaciones:
1. Que el distrito añadiese un puesto de Coordinador de Desarrollo del Idioma
Inglés para asistir en la implementación del nuevo programa ELD, EL Achieve.
2. Aumentar el número de horas de monitores clasificados en la Academia Bell
Hill debido a la creciente matriculación.
3. Acelerar el calendario para la creación de un personal para-profesional de
apoyo durante el recreo, pero implementando el programa en el año 1 en lugar
del año 2.
Después de abordar las modificaciones descritas anteriormente, los miembros
del Comité Asesor del Distrito lograron un consenso para aprobar el borrador
del LCAP 2015-2018.
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El 9 de junio, una audiencia pública se realizó para el documento LCAP en una Hubo un debate durante la Audiencia Pública con relación a la necesidad de
reunión de la junta escolar sistemáticamente programada.
hacer una pequeña modificación al nuevo puesto de coordinador de Desarrollo
del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Se recomendó que el puesto
El 16 de junio, el documento del LCAP fue aprobado por la junta de gobierno.
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también ayude a coordinar los próximos cambios en el programa de Artes
Lingüísticas de Inglés (ELA, por sus siglas en inglés), y con ello se pedía
cambiar el título del puesto para ser el de Coordinador de ELA/ELD. A partir de
esta aportación se modificó el plan para reflejar las sugerencias.
No se sugirieron o hicieron más cambios al LCAP durante esta sesión abierta
de la junta de gobierno.
El impacto de encontrarse con estos grupos de agentes implicados con la
escuelas dio como resultado las siguientes acciones:
1. Se ofreció dirección a las junta de gobierno y a la administración en la
asignación de recursos para implementar las metas y acciones identificadas en
el LCAP 2014/2015.
-------Actualización Anual:
El Equipo de Liderazgo del Distrito se reunió el 10 de febrero del 2015 y el 18
de marzo del 2015 para analizar el progreso en las metas del 2014/2015 en
cada escuela y en el conjunto de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus
siglas en inglés). Se desarrolló una herramienta de seguimiento creada en
Google Docs y el Equipo de Liderazgo la utiliza para analizar el progreso hacia
el logro de las metas del LCAP 2014/2015.
Durante las reuniones de junta del 9 de diciembre del 2014 y del 10 de marzo
del 2015 se presentaron el 1er y 2o informe presupuestario intermedios.
Durante esta presentación también se informó de la evolución de las metas del
LCAP 2014/2015 al público general y a la junta de gobierno.
El impacto de encontrarse con estos grupos de agentes implicados con la
escuelas dio como resultado las siguientes acciones:
1. Se identificó la necesidad de ofrecer desarrollo profesional adicional en el
Actualización Anual:
El impacto de encontrarse con estos grupos de agentes implicados con la
escuelas dio como resultado las siguientes acciones:
1. Más coordinación y apoyo para los maestros con el desarrollo de
evaluaciones comparativas en matemáticas y artes lingüísticas del inglés.
2. Se ha trabajado con especialistas en tecnologías y en datos del distrito para
poner en marcha el programa de datos Illuminate con el objetivo de
proporcionar datos actualizados a los maestros para que los utilicen en sus
sesiones de colaboración.
3. Nos hemos dado cuenta de que las escuelas no lograron un incremento del
0.5% en la meta de asistencia a clases. Nos vamos a concentrar aún más en
lograr esta meta durante el curso 2015-2016.
4. Se va a desarrollar una visión más clara para el programa STEAM en
Gilmore para el curso 2015-2016.
5. Se ofrecieron dos días de desarrollo profesional optativos al personal
certificado y clasificado del distrito para participar en una capacitación sobre
como promover un ambiente escolar positivo. La meta de la capacitación es
que el personal sepa como ser más empíricos con los alumnos que atienden
en el distrito. A partir de lo aprendido durante la primera sesión de la
capacitación, el personal va a utilizar el segundo día para desarrollar un plan
de implementación para el curso 2015-2016.
6. A partir del éxito en la ratio reasignación de alumnos que se situó en un 17%
de nuestros alumnos EL en la prueba CELDT, hubo apoyo para continuar el
programa actual recogido en el LCAP 2014-2015.
7. La implementación del programa PBIS en Bell Hill y Gilmore, después de
revisar los datos SWIS de Scotten demostraron unos resultados muy buenos.
Nos reunimos cada mes de la primavera del curso 2014-2015 con los
miembros del equipo IBB de la Asociación de Maestros de Grass Valley.
Durante estas reuniones el equipo revisó el progreso del LCAP, hizo
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modificaciones a la encuesta LCAP a personal certificado para el 2014/2105,
repasó los resultados de la encuesta, los miembros de la unidades de
negociación hicieron aportaciones adicionales y debatieron sobre los temas
que se trataron en las reuniones del Comité Asesor del Distrito de marzo y
abril.
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ámbito de las matemáticas.
2. Añadir un día adicional al contrato de maestros del curso 2015/2016 para
desarrollo profesional.
3. El Distrito y la Asociación llegaron a un acuerdo para alinear las
negociaciones sobre sueldos con el calendario de trabajo del LCAP, y se
decidió que fuese en la primavera de cada siguiente año.
Nos reunimos con los grupos del distrito en el Comité Asesor del Distrito el día El impacto de encontrarse con estos grupos de agentes implicados con la
23 de marzo del 2015 y el 20 de abril del 2015. Durante estas reuniones
escuelas dio como resultado las siguientes acciones:
revisamos el informe de progreso del LCAP, y las encuestas del LCAP 2015. A 1. Combinar las metas 1 y 3, para juntar los materiales y estrategias educativas
partir de esta información el comité debatió sobre los cambios necesarios en el para enseñar los Estándares Básicos Comunes Estatales en matemáticas y
LCAP y las necesidades del distrito identificadas.
artes lingüísticas del inglés/desarrollo del idioma inglés y el nivel de
competencia estudiantil a la hora de lograr estos estándares.
2. Cambiar la forma en que el distrito proporcionó apoyo de intervención con
empleados clasificados. En lugar de asignar un Asistente Tradicional a un
curso el distrito no va a asignar horas para auxiliares de intervención paraprofesionales capacitados para cada escuela. Cada escuela va a distribuir
estos recursos a partir de las necesidades identificadas en el Plan Único de
Rendimiento Estudiantil.
3. Para ofrecer más seguridad en todas las escuelas de nuestro distrito se
determinó instalar cámaras de seguridad en la Academia Bell Hill.
4. Continuar ofreciendo los servicios de intervención que se ofrecieron en el
LCAP 2014-2015.
5. Se ha enfatizado la importancia de ampliar los esfuerzos de alcance
comunitario con los padres, pero se crea un puesto de Enlace Comunitario en
el distrito.
6. La necesidad de desarrollar equipamientos y actividades de juego
adecuados a la edad de los alumnos en la Escuela Secundaria Lyman Gilmore.
7. Ofrecer un auxiliar de apoyo en horario de descanso para asistir a los
alumnos durante sus interacciones sociales con otros alumnos.
8. La necesidad de crear un comité que examine la efectividad de los
programas de intervención de Título I y ser más claros a al hora de determinar
como se seleccionan los alumnos para recibir apoyo.
Nos reunimos con el Comité ELA/ELD del Distrito los días 11 de febrero y 15
de abril del 2015. Durante estas reuniones se habló sobre los servicios
actuales que se ofrecen a los alumnos EL y el estatus de los materiales e
instrucción ELA/ELD ofrecidos a los alumnos.
El impacto de encontrarse con estos grupos de agentes implicados con la
escuelas dio como resultado las siguientes acciones:
1. La necesidad de implementar un programa de ELD, un subcomité de este
grupo asistió en la implementación de un taller patrocinado por EL Achieve y
aprendieron más cosas sobre este programa EL. Este subcomité recomendó
que el distrito implementara este programa en el distrito a partir del próximo
curso.
2. Se ha definido un plan de capacitación ELD para el personal del distrito para
el LCAP 2015/2016.
3. Se ha desarrollado un calendario para implementar la adopción de
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materiales ELA/ELD.
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Nos reunimos con el personal clasificado y con representantes a nivel escolar
El impacto de encontrarse con estos grupos de agentes implicados con la
el 19 de febrero del 2015 y el 4 de marzo del 2015. Durante estas reuniones
escuelas dio como resultado las siguientes acciones:
revisamos el progreso realizado en el LCAP, hicimos modificaciones al sondeo 1. Se ha aumentado el número de oportunidades de capacitación para el
LCAP a personal clasificado para el curso 2014/2015, revisamos los resultados personal clasificado.
del Sondeo, ofrecimos aportaciones adicionales de sus miembros.
2. Se ha continuado ofreciendo los programas de apoyo conductual y de
intervención académica definidos en el LCAP 2014/2015.
3. Se ha incrementado la cantidad de servicios de apoyo con intervención a
alumnos por personal clasificado.
4. Se ha incrementado el número de empleados de conserjería y
mantenimiento durante el curso 2014/2015 para alcanzar la meta de ofrecer un
ambiente escolar que sea limpio, seguro y que fomente el aprendizaje.
--------
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Sección 2: Metas, medidas, gastos e indicadores de progreso
Instrucciones:
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Todas las LEAs deben completar el Modelo del LCAP y de la Actualización anual cada año. El LCAP es un plan de tres años para el próximo año escolar y los dos
años siguientes. En esta manera, el programa y las metas contenidos en el LCAP se alinean con el término del presupuesto y las proyecciones presupuestarias
plurianuales del distrito escolar y de la oficina de educación del condado. La sección del modelo de la Actualización anual revisa el progreso realizado para cada
meta fijada en el año escolar que está llegando a su fin, evalúa la eficacia de las medidas y servicios proporcionados, y describe los cambios hechos en el LCAP
para los próximos tres años que se basan en esta revisión y evaluación.
Las escuelas chárter pueden ajustar la tabla para que alinee con la duración de su presupuesto que es presentado al autorizador de la escuela chárter conforme al
Código de Educación sección 47604.33.
Para distritos escolares, el Código de Educación secciones 52060 y 52061, para oficinas de educación del condado, el Código de Educación secciones 52066 y
52067, y para las escuelas chárter, el Código de Educación sección 47606.5, requieren que el LCAP incluya una descripción de las metas anuales, para todos los
alumnos y para cada subgrupo de alumnos, para lograr cada prioridad estatal como se define en 5 CCR 15495(i) y cualesquiera prioridades locales, una descripción
de las medidas específicas que una LEA tomará para cumplir las metas identificadas; una descripción de los gastos requeridos para implementar las medidas
específicas; una actualización anual que incluya una revisión del progreso hacia las metas y describa cualquier cambio de las mismas.
Para facilitar el alineamiento entre el LCAP y los planes escolares, el LCAP debe identificar e incorporar metas específicas a la escuela relacionadas a las prioridades
estatales y locales, basadas en los planes escolares presentados conforme al Código de Educación sección 64001. Además, el LCAP debe de ser compartido con
grupos asesores al nivel del plantel escolar y solicitar comentarios, según corresponda (e.g., consejo directivo escolar, comité asesor de padres de estudiantes
aprendiendo inglés, consejo asesor de alumnos, etc.), para facilitar el alineamiento entre las metas y medidas de escuelas y los distritos escolares. Una LEA puede
incorporar o hacer referencia a medidas descritas en otros planes que se estén tomando para alcanzar la meta.
Utilizando las siguientes instrucciones y preguntas orientadoras, complete una tabla de meta (vea abajo) para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda
las áreas como sea necesario.
Meta: Describa la meta:
Al completar las tablas de meta, incluya las metas para todos los alumnos y las metas específicas de los planteles escolares y los subgrupos específicos,
incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y, donde corresponda, a nivel del plantel escolar. La LEA puede identificar cuáles
planteles escolares y subgrupos tienen las mismas metas, y agregar y describir esas metas juntas. La LEA también puede indicar esas metas que no son
aplicables a un subgrupo o un plantel escolar específico.
Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: Identifique las prioridades estatales y/o locales dirigidas por la meta al colocar una marca al lado de la prioridad
o las prioridades aplicables. El LCAP debe incluir las metas que dirigen cada una de las prioridades estatales, como se define en 5 CCR 15495(i),y cualesquiera
prioridades locales adicionales; sin embargo, una meta puede dirigir múltiples prioridades.
Necesidad Identificada: Describa la(s) necesidad(es) identificada(s) por la LEA a la(s) que esta meta se dirige, incluyendo una descripción de los datos de apoyo
utilizados para identificar la(s) necesidad(es).
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Escuelas: Identifique los planteles escolares a cual la meta se aplica. Las LEAs pueden indicar “todos” para todas escuelas, especifican una escuela individual o
un subconjunto de escuelas, o especifican grupo de grados escolares (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5).
Subgrupos de alumnos aplicables: Identifique los subgrupos de alumnos como se define en el Código de Educación sección 52052, a los que se aplica la meta,
o indica “todos” para todos los alumnos.
Resultados mensurables esperados anuales: Para cada año del LCAP, identifique y describa los resultados mensurables esperados para todos los alumnos
utilizando, por lo menos, las métricas requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas. Donde corresponda, incluya descripciones de los resultados
mensurables esperados específicos para los planteles escolares y subgrupos específicos, incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y a
nivel del plantel escolar.
Las métricas utilizadas para describir los resultados mensurables esperados pueden ser cuantitativas o cualitativas, aunque las tablas de meta deben
responder todas las métricas requeridas para cada prioridad estatal en cada año del LCAP. Las métricas requeridas son las medidas y los objetivos
especificados para cada prioridad estatal como se establece en el Código de Educación 52060(d) y 52066(d). Para las métricas de la prioridad del
compromiso de los alumnos, las LEAs deben calcular las tarifas especificadas en el Código de Educación secciones 520060(d)(5)(B), (C), (D), y (E) como
se describe en el Apéndice del Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual, secciones de la (a) a la (d).
Medidas/Servicios: Para cada año del LCAP, identifique todas las medidas anuales que deben realizarse y los servicios proporcionados para cumplir la meta
descrita. Las medidas pueden describir un grupo de servicios que se implementan para lograr la meta identificada.
Ámbito de Servicio: Describa el ámbito de cada medida/servicio mediante la identificación de los planteles escolares incluidos. Las LEAs pueden indicar “todos”
para todas las escuelas, especificar una escuela individual o un subconjunto de escuelas (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5). Si los fundos
suplementarios y de concentración son utilizados para financiar la medida/el servicio, la LEA debe identificar si el ámbito de servicio es a lo largo del distrito, de la
escuela, del condado, o en las escuelas chárter.
Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio Identificado: Para cada medida/servicio, identifique los alumnos que se sirven dentro del ámbito de
servicio identificado. Si la medida a realizar o el servicio a proporcionar es para todos los alumnos, coloque una marca al lado de “TODOS.”
Para cada medida y/o servicio a proporcionar más lo que se está proporcionado para todos los alumnos, coloque una marca al lado del (los) subgrupo(s)
de alumnos no duplicados aplicables y/o el (los) subgrupo(s) de otros alumnos que se beneficiarán de la medida adicional, y/o se recibirán el servicio
adicional. Identifique, según corresponda, las medidas o los servicios adicionales para el (los) subgrupo(s) de alumnos no duplicados como se define en el
Código de Educación sección 42238.01, los alumnos reclasificados como proficientes en inglés, y/o el (los) subgrupo(s) de alumnos como se define en el
Código de Educación sección 52052.
Gastos Presupuestarios: Para cada medida/servicio, enumere y describa los gastos presupuestarios para cada año escolar para implementar estas medidas,
incluyendo adónde esos gastos se pueden encontrar en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de gastos para cada gasto
presupuestado. Los gastos deben ser clasificados utilizando el Manual de Contabilidad Escolar de California como lo requiere el Código de Educación secciones
52061, 52067, y 47606.5.
Preguntas orientadoras:
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1) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a las "Condiciones de aprendizaje"?
2) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a los "Resultados de los alumnos"?
3) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas al "Compromiso" del los padres o los alumnos (e.g., participación
activa de los padres, compromiso de los alumnos y ambiente escolar)?
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4) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a cualesquiera prioridades identificadas localmente?
5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de planteles escolares para informar el desarrollo de metas significativas del distrito y/o plantel escolar
(e.g., participación de consejo directivo escolar, personal, padres, comunidad, estudiantes; revisión de planes del plantel escolar; un análisis de datos del
plantel escolar a fondo, etc.)?
6) ¿Cuáles son las metas únicas para los alumnos no duplicados como se define en el Código de Educación sección 42238.01 y los subgrupos como se
define en sección 52052 que se diferencian de las metas de las LEAs para todos los alumnos?
7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicamente asociados con cada una de las metas anuales y durante la vigencia del LCAP?
8) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se consideró/revisó para desarrollar las metas conforme a las prioridades estatales o
locales?
9) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los planteles escolares individuales?
10) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los subgrupos identificados en el Código de Educación 52052?
11) ¿Cuáles medidas/servicios se proporcionarán a todos los alumnos, a los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de Educación sección
52052, a los planteles escolares específicos, a los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, a los alumnos de bajos ingresos, y/o a los jóvenes
de hogar temporal para lograr las metas identificadas en el LCAP?
12) ¿Cómo se vinculan estas Medidas/Servicios a las metas identificadas y los resultados medibles esperados?
13) ¿Cuáles gastos apoyan los cambios en las medida/los servicios como resultado de la meta identificada? ¿Dónde se pueden encontrar estos gastos en el
presupuesto de la LEA?
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META:
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Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1X 2X 3 4X 5 6 7X 8X
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Resultados estudiantiles en la evaluación SBAC y en evaluaciones comparativas del distrito.
Porcentaje de alumnos que tienen nivel de competencia académica en las Evaluaciones Comparativas de Maestros del Distrito y a nivel de
salones individuales.
Porcentaje de Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés) que se re-asignan en la prueba de desarrollo del idioma inglés de
California (CELDT, por sus siglas en inglés o el equivalente designado por California.
Auditoría de mala asignación de Maestros con nivel Alto de Calificación.
Resultados del Indicador de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés).
Métrica:
Hay un necesidad de implementar totalmente las Normas Básicas Comunes Estatales en matemáticas y artes lingüísticas y de garantizar que
todos los alumnos demuestran un mayor nivel de competencia académica.
Todos los alumnos van a recibir instrucción alineada a las Normas Básicas Comunes Estatales en las áreas
de matemática y artes lingüísticas y se va a aumentar la competencia académica en estas áreas a través de
una instrucción de calidad y de servicios de apoyo y de intervención.
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Escuelas: Academia Bell Hill, Scotten y Gilmore.
Subgrupos de Alumnos
Todos
Aplicables:
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
K-8o.
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Página 16 de 105
Continuar proporcionando materiales instructivos
matemáticos estandarizados y recursos adicionales. 40004999: Books And Supplies Lottery - 6300 $10,000
Comprar materiales instructivos complementarios
estandarizados para la instrucción de artes lingüísticas. 40004999: Books And Supplies Lottery - 6300 $5,000
Gastos Presupuestarios
Los alumnos continuarán teniendo acceso a materiales instructivos estandarizados como se mide por documentación de materiales
adquiridos.
Los alumnos continuarán siendo proporcionados con instrucción que se alinea a las Normas Básicas Comunes Estatales, de un personal
bien capacitado y cualificado, como se mide por rendimiento estudiantil en el SBAC y evaluaciones comparativas.
Los alumnos van a demostrar un incremento del 5% en el nivel de competencia académica en las evaluaciones de final de curso en
matemáticas y artes lingüísticas.
Un 5% de los alumnos EL va a ser re-asignados en la prueba CELDT y la ratio de reasignación de alumnos EL se va a mantener.
Los alumnos van a seguir recibiendo instrucción de unos maestros altamente cualificados que están adecuadamente asignados, tal y como
se mide en la Hoja de Datos de Maestros Altamente Cualificados.
Se van seguir manteniendo un nivel suficiente de materiales educativos alineados a los estándares.
Los alumnos van a seguir teniendo acceso a una amplia oferta de cursos tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en
las encuesta anuales.
Se van a seguir desarrollando e impartiendo programas para los alumnos no duplicados del distrito y los alumnos con necesidades
excepcionales tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en las encuesta anuales.
Lograr o sobrepasar el objetivo de crecimiento del Indicador de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés), cuando sea
necesario.
Debido a que nuestro distrito es un distrito K-8 no estamos midiendo los siguientes indicadores de rendimiento estudiantil:
1. El porcentaje de alumnos que han completado satisfactoriamente los cursos para cumplir con los requisitos A-G.
2. El porcentaje de alumnos que han aprobado un examen de un curso de colocación avanzada con una calificación de 3 o superior.
3. El porcentaje de alumnos que participan en el Programa de Evaluación Temprana y que demuestran que están preparados para ir a la
universidad.
Medidas/Servicios
Los alumnos continuarán recibiendo libros de texto de
matemáticas estandarizados y materiales
suplementarios estandarizados y desarrollados por los
maestros en artes lingüísticas.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
9/30/2015 9:36 AM
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K-8o.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Aumentar la cantidad de días de desarrollo profesional con un
incremento del número de días laborables en de contrato de
maestros. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base
$105,000
Continuar proporcionando tiempo de colaboración docente
mediante días de despido temprano, tiempo común de
preparación y STEAM para alumnos de Kínder a 5o. 57005799: Transfers Of Direct Costs Title II $370,000
Ofrecer desarrollo profesional al personal de apoyo con
intervención para-profesional clasificado. 2000-2999:
Classified Personnel Salaries Supplemental/Concentration
$5,000
X Todos
Clases
de enriquecimiento de ciencia, tecnología, ingeniería,
O:------las artes y matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) y
Alumnos de Bajos
las clases de Enriquecimiento de Estudios Globales (GSE,
Ingresos
por sus siglas en inglés) se van a seguir ofreciendo a todos
Estudiantes
los alumnos del kínder al 5o año, bajo la dirección de
Aprendiendo Inglés como coordinadores STEAM y GSE. 2000-2999: Classified
Segundo Idioma
Personnel Salaries Base $20,000
Jóvenes de Hogar
Continuar
proporcionando
acceso a programas de cursos de
Temporal
nivel
acelerado
y
de aprendizaje mejorado, tales como
Alumnos
equipos,
clubs
y
actividades académicas escolares y
Reclasificados como
extraescolares.
Incluye compensación para el supervisor de
Proficientes en Inglés
la actividad. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Otros Subgrupos:
Lottery - 1100 $40,000
(especifica)
Se van a ofrecer actividades de ciencia, tecnología,
ingeniería, las artes y matemáticas (STEAM, por sus siglas en
inglés) a todos los alumnos en los cursos de 6o a 8o a través
de clases de enriquecimiento y de instrucción integrada.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $50,000
K-8o.
Todos los alumnos continuarán teniendo acceso a una K-8o
amplia oferta de cursos y de experiencias educativas de
aprendizaje acelerado/mejorado durante la jornada
escolar y después de clases que les van a preparar
para la universidad y para la carrera profesional.
El personal distrital va a participar en acciones de
desarrollo profesional para apoyarles en la
implementación del currículo de matemáticas
recientemente adoptado.
Los alumnos van a continuar recibiendo hardware
tecnológico, aplicaciones, software y conectividad para
mejorar un modelo de aprendizaje integrado para los
alumnos.
Se va a continuar ofreciendo hardware tecnológico,
aplicaciones y software. 4000-4999: Books And Supplies
Base $20,000
Se va a seguir ofreciendo conectividad tecnológica. 50005999: Services And Other Operating Expenditures Base
$30,000
Personal de servicios tecnológicos. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $301,000
9/30/2015 9:36 AM
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
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Técnico de datos tecnológicos. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $53,000
Se va a seguir ofreciendo personal de Educación Especial.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education
$1,1000.00
Se va a seguir ofreciendo personal de Educación Especial.
2000-2999: Classified Personnel Salaries Special Education
$361,000
K-8o
Todos
El Comité del distrito de ELA/ELD va a empezar la
O:------implementación de un programa ELD basado en
X Alumnos de Bajos
investigaciones con la meta de comprar e implementar el
Ingresos
programa. 4000-4999: Books And Supplies One-Time Funds
X Estudiantes
$20,000
Aprendiendo Inglés como Ofrecer capacitación ELD para personal certificado y
Segundo Idioma
clasificado. 5700-5799: Transfers Of Direct Costs One-Time
X Jóvenes de Hogar
Funds $10,000
Temporal
Personal de apoyo para Desarrollo del Idioma Inglés (ELD,
X Alumnos
por sus siglas en inglés). 2000-2999: Classified Personnel
Reclasificados como
Salaries Supplemental/Concentration $207,000
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
Materiales educativos de Desarrollo del Idioma Inglés que
(especifica)
estén alineados con los estándares ELD 2012. 4000-4999:
Books And Supplies One-Time Funds $20,000
Ofrecer un coordinador ELA/ELD durante la fase de
capacitación/implementación de la adopción ELA/ELD. 10001999: Certificated Personnel Salaries One-Time Funds
$82,248
9/30/2015 9:36 AM
Costes de desarrollo profesional y tiempo sin clases de
miembros de comité. 1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Title II $5,000
K-8o.
Los alumnos con discapacidades van a participar en la K-8o
educación general en cuanto sean capaces de hacerlo.
Las necesidades educativas en matemática y lengua se
organizan en torno a las metas de los Planes
Educativos Individualizados (IEP, por sus siglas en
inglés) de cada alumno. Los programas centralizados
están disponibles para la asignación de alumnos con
necesidades especiales severas que requieren de
servicios especializados.
Los alumnos van a recibir instrucción de Desarrollo del
Idioma Inglés y servicios de intervención.
El Comité ELA/ELD va a empezar el proceso de
adopción de libros de texto ELA/ELD.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:-------
Página 19 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
K-8o
Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
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Continuar proporcionando materiales instructivos
matemáticos estandarizados y recursos adicionales 40004999: Books And Supplies Lottery - 6300 $10,000
Gastos Presupuestarios
Los alumnos continuarán teniendo acceso a materiales instructivos estandarizados como se mide por documentación de materiales
adquiridos.
Los alumnos continuarán siendo proporcionados con instrucción que se alinea a las Normas Básicas Comunes Estatales, de un personal
bien capacitado y cualificado, como se mide por rendimiento estudiantil en el SBAC y evaluaciones comparativas.
Los alumnos van a demostrar un incremento del 5% en el nivel de competencia académica en las evaluaciones de final de curso en
matemáticas y artes lingüísticas.
Un 5% de los alumnos EL va a ser re-asignados en la prueba CELDT y la ratio de reasignación de alumnos EL se va a mantener.
Los alumnos van a seguir recibiendo instrucción de unos maestros altamente cualificados que están adecuadamente asignados, tal y como
se mide en la Hoja de Datos de Maestros Altamente Cualificados.
Se van seguir manteniendo un nivel suficiente de materiales educativos alineados a los estándares.
Los alumnos van a seguir teniendo acceso a una amplia oferta de cursos tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en
las encuesta anuales.
Se van a seguir desarrollando e impartiendo programas para los alumnos no duplicados del distrito y los alumnos con necesidades
excepcionales tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en las encuesta anuales.
Lograr o sobrepasar el objetivo de crecimiento del Indicador de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés), cuando sea
necesario.
Debido a que nuestro distrito es un distrito K-8 no estamos midiendo los siguientes indicadores de rendimiento estudiantil:
1. El porcentaje de alumnos que han completado satisfactoriamente los cursos para cumplir con los requisitos A-G.
2. El porcentaje de alumnos que han aprobado un examen de un curso de colocación avanzada con una calificación de 3 o superior.
3. El porcentaje de alumnos que participan en el Programa de Evaluación Temprana y que demuestran que están preparados para ir a la
universidad.
Medidas/Servicios
Alumnos continuarán recibiendo libros de texto y
materiales de matemáticos estandarizados.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
9/30/2015 9:36 AM
K-8o
Todos los alumnos continuarán teniendo acceso a una K-8o
amplia oferta de cursos y de experiencias educativas de
aprendizaje acelerado/mejorado durante la jornada
escolar y después de clases que les van a preparar
para la universidad y para la carrera profesional.
El personal distrital va a continuar participando en
acciones de desarrollo profesional para apoyarles en la
implementación del currículo de matemáticas
recientemente adoptado.
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Página 21 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Continuar financiando y apoyar los días adicionales al
contrato y determinar si días adicionales son necesarios.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $38,000
Continuar proporcionando tiempo de colaboración docente
mediante días de despido temprano y tiempo común de
preparación. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base
$372,000
Ofrecer desarrollo profesional al personal de apoyo con
intervención para-profesional clasificado. 2000-2999:
Classified Personnel Salaries Supplemental/Concentration
$5,000
X Todos
Clases de enriquecimiento de ciencia, tecnología, ingeniería,
O:------las artes y matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) y
Alumnos de Bajos
las clases de Enriquecimiento de Estudios Globales (GSE,
Ingresos
por sus siglas en inglés) se van a seguir ofreciendo a todos
Estudiantes
los alumnos del kínder al 5o año, bajo la dirección de
Aprendiendo Inglés como coordinadores STEAM y GSE. 1000-1999: Certificated
Segundo Idioma
Personnel
Salaries
Base
$20,000
Jóvenes de Hogar
Continuar
proporcionando
acceso a programas de cursos de
Temporal
nivel
acelerado
y
de aprendizaje mejorado, tales como
Alumnos
equipos,
clubs
y
actividades académicas escolares y
Reclasificados como
extraescolares.
Incluye compensación para el supervisor de
Proficientes en Inglés
la actividad. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Otros Subgrupos:
Lottery - 1100 $40,000
(especifica)
Se van a ofrecer actividades de ciencia, tecnología,
ingeniería, las artes y matemáticas (STEAM, por sus siglas en
inglés) a todos los alumnos en los cursos de 6o a 8o a través
de clases de enriquecimiento y de instrucción integrada.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $55,000
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
K-8o
Los alumnos van a continuar recibiendo hardware
tecnológico, aplicaciones, software y conectividad para
mejorar un modelo de aprendizaje integrado para los
alumnos.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
K-8o
Los alumnos con discapacidades van a participar en la K-8o
educación general en cuanto sean capaces de hacerlo.
Las necesidades educativas en matemática y lengua se
organizan en torno a las metas de los Planes
Educativos Individualizados (IEP, por sus siglas en
inglés) de cada alumno. Los programas centralizados
están disponibles para la asignación de alumnos con
necesidades especiales severas que requieren de
servicios especializados.
Los alumnos van a recibir instrucción de Desarrollo del
Idioma Inglés y servicios de intervención.
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
X Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Página 22 de 105
Se va a continuar ofreciendo hardware tecnológico,
aplicaciones y software. 4000-4999: Books And Supplies
Base $20,000
Se va a seguir ofreciendo conectividad tecnológica. 50005999: Services And Other Operating Expenditures Base
$20,000
Personal de servicios tecnológicos. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $305,000
Técnico de datos tecnológicos. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $54,000
Se va a seguir ofreciendo personal de Educación EspecialPersonal Certificado
$982,000
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special
Education $1,200,000
Se va a seguir ofreciendo personal de Educación EspecialPersonal Clasificado
$301,000
2000-2999: Classified Personnel Salaries Special Education
$362,000
Se va a continuar implementado un programa ELD basado en
investigaciones.
Ofrecer capacitación ELD para personal certificado y
clasificado. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title II
$10,000
Personal de apoyo para Desarrollo del Idioma Inglés (ELD,
por sus siglas en inglés). 2000-2999: Classified Personnel
Salaries Supplemental/Concentration $208,000
Materiales educativos de Desarrollo del Idioma Inglés que
estén alineados con los estándares ELD 2012. 4000-4999:
Books And Supplies Supplemental/Concentration $5,000
9/30/2015 9:36 AM
Como parte del proceso de adopción de los libros de
texto ELA/ELD clases seleccionadas van a hacer
pruebas piloto de programas.
K-8o
Otros Subgrupos:
(especifica)
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Página 23 de 105
Ofrecer un coordinador ELA/ELD durante la fase de
capacitación/implementación de la adopción ELA/ELD. 10001999: Certificated Personnel Salaries One-Time Funds
$85,426
9/30/2015 9:36 AM
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Página 24 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
K-8o
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Gastos Presupuestarios
Página 25 de 105
Los alumnos continuarán teniendo acceso a materiales instructivos estandarizados como se mide por documentación de materiales
adquiridos.
Los alumnos continuarán siendo proporcionados con instrucción que se alinea a las Normas Básicas Comunes Estatales, de un personal
bien capacitado y cualificado, como se mide por rendimiento estudiantil en el SBAC y evaluaciones comparativas.
Los alumnos van a demostrar un incremento del 5% en el nivel de competencia académica en las evaluaciones de final de curso en
matemáticas y artes lingüísticas.
Un 5% de los alumnos EL va a ser re-asignados en la prueba CELDT y la ratio de reasignación de alumnos EL se va a mantener.
Los alumnos van a seguir recibiendo instrucción de unos maestros altamente cualificados que están adecuadamente asignados, tal y como
se mide en la Hoja de Datos de Maestros Altamente Cualificados.
Se van seguir manteniendo un nivel suficiente de materiales educativos alineados a los estándares.
Los alumnos van a seguir teniendo acceso a una amplia oferta de cursos tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en
las encuesta anuales.
Se van a seguir desarrollando e impartiendo programas para los alumnos no duplicados del distrito y los alumnos con necesidades
excepcionales tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en las encuesta anuales.
Lograr o sobrepasar el objetivo de crecimiento del Indicador de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés), cuando sea
necesario.
Debido a que nuestro distrito es un distrito K-8 no estamos midiendo los siguientes indicadores de rendimiento estudiantil:
1. El porcentaje de alumnos que han completado satisfactoriamente los cursos para cumplir con los requisitos A-G.
2. El porcentaje de alumnos que han aprobado un examen de un curso de colocación avanzada con una calificación de 3 o superior.
3. El porcentaje de alumnos que participan en el Programa de Evaluación Temprana y que demuestran que están preparados para ir a la
universidad.
Medidas/Servicios
Los alumnos continuarán recibiendo libros de texto de
matemáticas estandarizados
X Todos
Continuar proporcionando materiales instructivos
O:------matemáticos estandarizados y recursos adicionales. 4000Alumnos de Bajos
4999: Books And Supplies Lottery - 6300 $5,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
9/30/2015 9:36 AM
Página 26 de 105
K-8o.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Seguir financiando y apoyando días adicionales añadidos al
contrato para determinar si se necesitan días adicionales.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $38,000
Continuar ofreciendo tiempo de colaboración para maestros a
través de días en los que no tienen que dar clases y tiempo
común de preparación. 1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Base $372,000
Continuar ofreciendo desarrollo profesional para personal de
apoyo de intervención paraprofesional. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Supplemental/Concentration $5,000
X Todos
Clases
de enriquecimiento de ciencia, tecnología, ingeniería,
O:------las artes y matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) y
Alumnos de Bajos
las clases de Enriquecimiento de Estudios Globales (GSE,
Ingresos
por sus siglas en inglés) se van a seguir ofreciendo a todos
Estudiantes
los alumnos del kínder al 5o año, bajo la dirección de
Aprendiendo Inglés como coordinadores STEAM y GSE. 2000-2999: Classified
Segundo Idioma
Personnel Salaries Base $20,000
Jóvenes de Hogar
Continuar
proporcionando
acceso a programas de cursos de
Temporal
nivel
acelerado
y
de aprendizaje mejorado, tales como
Alumnos
equipos,
clubs
y
actividades académicas escolares y
Reclasificados como
extraescolares.
Incluye compensación para el supervisor de
Proficientes en Inglés
la actividad. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Otros Subgrupos:
Lottery - 1100 $40,000
(especifica)
Se van a ofrecer actividades de ciencia, tecnología,
ingeniería, las artes y matemáticas (STEAM, por sus siglas en
inglés) a todos los alumnos en los cursos de 6o a 8o a través
de clases de enriquecimiento y de instrucción integrada.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Base $55,000
K-8o
Todos los alumnos continuarán teniendo acceso a una K-8o
amplia oferta de cursos y de experiencias educativas de
aprendizaje acelerado/mejorado durante la jornada
escolar y después de clases que les van a preparar
para la universidad y para la carrera profesional.
El personal del distrito va a continuar participando en
acciones de desarrollo profesional para apoyarles en la
implementación de un currículo de matemáticas y los
nuevos materiales de Artes Educativas de Inglés.
Los alumnos van a continuar recibiendo hardware
tecnológico, aplicaciones, software y conectividad para
mejorar un modelo de aprendizaje integrado para los
alumnos.
Se va a continuar ofreciendo hardware tecnológico,
aplicaciones y software. 4000-4999: Books And Supplies
Base $20,000
Se va a seguir ofreciendo conectividad tecnológica. 50005999: Services And Other Operating Expenditures Base
$20,000
Personal de servicios tecnológicos. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $304,000
9/30/2015 9:36 AM
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Página 27 de 105
Técnico de datos tecnológicos. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $55,000
Los alumnos con discapacidades van a participar en la K-8o
educación general en cuanto sean capaces de hacerlo.
Las necesidades educativas en matemática y lengua se
organizan en torno a las metas de los Planes
Educativos Individualizados (IEP, por sus siglas en
inglés) de cada alumno. Los programas centralizados
están disponibles para la asignación de alumnos con
necesidades especiales severas que requieren de
servicios especializados.
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Los alumnos van a seguir recibiendo instrucción de
K-8o
Desarrollo del Idioma Inglés y servicios de intervención.
Todos
El
Comité del distrito de ELA/ELD va a empezar la
O:------implementación de un programa ELD basado en
X Alumnos de Bajos
investigaciones con la meta de comprar e implementar el
Ingresos
programa.
X Estudiantes
Ofrecer capacitación ELD para personal certificado y
Aprendiendo Inglés como clasificado. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title II
Segundo Idioma
$20.000
Jóvenes de Hogar
Personal de apoyo para Desarrollo del Idioma Inglés (ELD,
Temporal
por sus siglas en inglés). 2000-2999: Classified Personnel
Alumnos
Salaries Supplemental/Concentration $209,000
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Materiales educativos de Desarrollo del Idioma Inglés que
Otros Subgrupos:
estén alineados con los estándares ELD 2012. 4000-4999:
(especifica)
Books And Supplies Supplemental/Concentration $5,000
Ofrecer un coordinador ELA/ELD durante la fase de
capacitación/implementación de la adopción ELA/ELD. 10001999: Certificated Personnel Salaries One-Time Funds
$88,746
Adoptar materiales y libros de texto de artes lingüísticas de
inglés/desarrollo del idioma inglés alineados a estándares.
4000-4999: Books And Supplies One-Time Funds $300,000
Se va a seguir ofreciendo personal de Educación Especial.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education
$1,300,000
Se va a seguir ofreciendo personal de Educación Especial.
2000-2999: Classified Personnel Salaries Special Education
$365,000
Adoptar materiales y libros de texto de artes lingüísticas K-8o
de inglés/desarrollo del idioma inglés alineados a
estándares.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
9/30/2015 9:36 AM
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Página 28 de 105
9/30/2015 9:36 AM
META:
Página 29 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1X 2 3 4X 5X 6X 7 8X
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Sondeos anuales LCAP: Comparar el porcentaje de respuestas relacionadas a esta necesidad con el sondeo del previo año.
Datos del sistema de información a nivel escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), registros disciplinarios y tasas de suspensión y expulsión.
Resultados del sondeo Healthy Kids de California.
Informe P2 del promedio de asistencia diaria.
Referencias de la Comisión Revisora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés).
Tasas de abandono de escuela secundaria.
Resultados de los alumnos en la evaluación SBAC y en las evaluaciones comparativas del Distrito.
Porcentaje de alumnos con nivel de competencia en las evaluaciones comparativas del distrito e individuales a nivel de salón de clase.
Porcentaje de Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés) re-asignados en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California
(CELDT, por sus siglas en inglés) o en equivalente designado por California.
Resultados del Indicador de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés).
Debido a que nuestro distrito es un distrito de Kínder a 8o no estamos midiendo las siguientes métricas:
1. Tasas de abandono escolar en escuelas preparatorias.
2. Tasas de egresados de la preparatoria.
Métricas:
Necesidad:
Hay una necesidad para aumentar el apoyo a la conducta estudiantil para asegurar que el entorno escolar sea seguro, comprensivo, aliente
los alumnos a asistir la escuela y sea propicio al aprendizaje.
Hay una mayor necesidad para proporcionar servicios de intervención académica para los alumnos que no están logrando un progreso anual
adecuado en competencia académica.
Los alumnos van a recibir apoyo académico y conductual.
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Escuelas: Academia Bell Hill, Primaria Scotten, Escuela Secundaria Gilmore.
Subgrupos de Alumnos
Todos
Aplicables:
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Gastos Presupuestarios
Página 30 de 105
K-8o
X Todos
Implementación y capacitación PBIS 5800:
O:------Professional/Consulting Services And Operating Expenditures
Alumnos de Bajos
Base $2,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
K-8o
Ámbito de
Servicio
La cantidad de referencias estudiantiles por ofensas mayores, suspensiones y expulsiones continuará disminuyendo en un 3%, tal y como se
mide por el Sistema de Información a Nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), que apoya el Plan de Apoyo e Intervención de Conducta
Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés).
El promedio de asistencia diaria (ADA, por sus siglas en inglés) para alumnos aumentará en un 0.5%, tal y como se mide en el Informe de
Asistencia P2.
El número de alumnos que están ausente crónicamente, aquellos alumnos que están ausentes durante un 10% o más de los días escolares
se van a reducir en un 1%.
Mantener una tasa de abandono de escuela secundaria por debajo del 1%.
Los alumnos van a demostrar una tasa de crecimiento del 5% al final del año con la culminación de evaluaciones en matemática y artes
lingüísticas.
Un 5% de los alumnos Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés) se van a re-asignar en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés
de California (CELDT, por sus siglas en inglés).
Los alumnos van a seguir recibiendo instrucción de unos maestros altamente cualificados que estén adecuadamente asignados tal y como se
mide por la Hoja de Datos de Maestros Altamente Cualificados.
Lograr o superar el objetivo de crecimiento en el Indicador de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) si es el caso.
Medidas/Servicios
Todos los alumnos continuarán recibiendo servicios de
apoyo y conductuales.
Los alumnos van a seguir recibiendo apoyo de
intervención académico de personal de intervención y
materiales complementarios.
9/30/2015 9:36 AM
El periodo de Respuesta a la intervención se va a continuar
ofreciendo en los cursos de 6o a 8o. 1000-1999: Certificated
Personnel Salaries Base $79,000
El personal paraprofesional de apoyo con intervenciones va a
recibir 42 horas por días para la escuela Scotten y 21 horas
por día para la Academia Bell Hill. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Supplemental/Concentration $206,000
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Los alumnos con deficiencias académicas significativas
y/o problemas de conducta significativa van a recibir
servicios de intervención enfocados.
Los alumnos con deficiencias severas a nivel
académico y de conducta van a recibir intervención
específica.
Temporal
X Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
Página 31 de 105
Personal certificado para una clase de apoyo auto-contenida
para alumnos de 6o a 8o. 1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Supplemental/Concentration $73,000
Personal clasificado para una clase de apoyo auto-contenida
para alumnos de 6o a 8o. 2000-2999: Classified Personnel
Salaries Supplemental/Concentration $38,000
Mantener un 100% de Maestros Altamente Cualificados sin
estar mal asignados. 1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Base $5,500,000
Mantener disponibilidad suficiente de materiales educativos
alineados a estándares. 4000-4999: Books And Supplies
Lottery - 6300 $40,000
Seguir aportando un maestro de Educación Especial a media
jornada. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special
Education $47,000
Personal de intervención Certificado. 1000-1999: Certificated
Personnel Salaries Title I $67,000
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
X Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
Orientador Escolar 1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Supplemental/Concentration $65,000
Personal certificado del Equipo de Apoyo Conductual PBIS.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $106,000
Personal clasificado del Equipo de Apoyo Conductual PBIS.
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $40,000
5o-8o.
KÍnder-4o.
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
X Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
9/30/2015 9:36 AM
Ofrecer apoyo a los alumnos que tienen dificultades con K-6o
las relaciones sociales y de conducta durante los
descansos.
Página 32 de 105
X Todos
Personal
paraprofesional
de apoyo para la hora del descanso.
O:------2000-2999:
Classified Personnel Salaries
Alumnos de Bajos
Supplemental/Concentration $12,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
(especifica)
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Gastos Presupuestarios
Página 33 de 105
K-8o
X Todos
Implementación y capacitación PBIS 5800:
O:------Professional/Consulting Services And Operating Expenditures
Alumnos de Bajos
Base $2,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
El periodo de Respuesta a la intervención se va a continuar
ofreciendo en los cursos de 6o a 8o. 1000-1999: Certificated
Personnel Salaries Base $79,000
K-8o
Ámbito de
Servicio
La cantidad de referencias estudiantiles por ofensas mayores, suspensiones y expulsiones continuará disminuyendo en un 3%, tal y como se
mide por el Sistema de Información a Nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), que apoya el Plan de Apoyo e Intervención de Conducta
Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés).
El promedio de asistencia diaria (ADA, por sus siglas en inglés) para alumnos aumentará en un 0.5%, tal y como se mide en el Informe de
Asistencia P2.
El número de alumnos que están ausente crónicamente, aquellos alumnos que están ausentes durante un 10% o más de los días escolares
se van a reducir en un 1%.
Mantener una tasa de abandono de escuela secundaria por debajo del 1%.
Los alumnos van a demostrar una tasa de crecimiento del 5% al final del año con la culminación de evaluaciones en matemática y artes
lingüísticas.
Un 5% de los alumnos Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés) se van a re-asignar en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés
de California (CELDT, por sus siglas en inglés).
Los alumnos van a seguir recibiendo instrucción de unos maestros altamente cualificados que estén adecuadamente asignados tal y como se
mide por la Hoja de Datos de Maestros Altamente Cualificados.
Lograr o superar el objetivo de crecimiento en el Indicador de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) si es el caso.
Medidas/Servicios
Todos los alumnos continuarán recibiendo servicios
auxiliares conductuales
Los alumnos van a seguir recibiendo apoyo de
intervención académico de personal de intervención y
materiales complementarios.
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
9/30/2015 9:36 AM
Los alumnos con deficiencias académicas significativas
y/o problemas de conducta significativa van a continuar
recibiendo servicios de intervención enfocados.
Los alumnos con deficiencias severas a nivel
académico y de conducta van a continuar recibiendo
intervención específica.
Página 34 de 105
Continuar ofreciendo personal certificado para una clase de
apoyo auto-contenida para alumnos de 6o a 8o. 1000-1999:
Certificated Personnel Salaries Supplemental/Concentration
$78,000
Continuar ofreciendo personal clasificado para una clase de
apoyo auto-contenida para alumnos de 6o a 8o. 2000-2999:
Classified Personnel Salaries Supplemental/Concentration
$40,000
Aprendiendo Inglés como
El
personal
paraprofesional de apoyo con intervenciones va a
Segundo Idioma
recibir
54 horas por días para la escuela Scotten y 27 horas
X Jóvenes de Hogar
por día para la Academia Bell Hill. 2000-2999: Classified
Temporal
Personnel Salaries Supplemental/Concentration $250,000
X Alumnos
Mantener un 100% de Maestros Altamente Cualificados sin
Reclasificados como
estar mal asignados. 1000-1999: Certificated Personnel
Proficientes en Inglés
Salaries Base $5,800,000
Otros Subgrupos:
Continuar manteniendo disponibilidad suficiente de materiales
(especifica)
educativos alineados a estándares. 4000-4999: Books And
Supplies Lottery - 6300 $40,000
Seguir aportando un maestro de Educación Especial a media
jornada. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special
Education $50,000
Continuar ofreciendo Personal de intervención Certificado.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $67,000
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
X Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Orientador Escolar 1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Supplemental/Concentration $68,000
Personal certificado del Equipo de Apoyo Conductual PBIS.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $107,000
Personal clasificado del Equipo de Apoyo Conductual PBIS.
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $45,000
5o-8o
Kínder-4o
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
X Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
9/30/2015 9:36 AM
Continuar ofreciendo apoyo a los alumnos que tienen
dificultades con las relaciones sociales y de conducta
durante los descansos.
K-6o
Página 35 de 105
Proporcionar personal certificado para un salón autónomo de
apoyo estudiantil en 5to-8vo año
Personal auxiliar clasificado para salón auxiliar autónomo del
5to-8vo año
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación especial
X Todos
Continuar ofreciendo personal paraprofesional de apoyo para
O:------la hora del descanso. 2000-2999: Classified Personnel
Alumnos de Bajos
Salaries Supplemental/Concentration 15,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
K-8o
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Gastos Presupuestarios
Página 36 de 105
La cantidad de referencias estudiantiles por ofensas mayores, suspensiones y expulsiones continuará disminuyendo en un 3%, tal y como se
mide por el Sistema de Información a Nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), que apoya el Plan de Apoyo e Intervención de Conducta
Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés).
El promedio de asistencia diaria (ADA, por sus siglas en inglés) para alumnos aumentará en un 0.5%, tal y como se mide en el Informe de
Asistencia P2.
El número de alumnos que están ausente crónicamente, aquellos alumnos que están ausentes durante un 10% o más de los días escolares
se van a reducir en un 1%.
Mantener una tasa de abandono de escuela secundaria por debajo del 1%.
Los alumnos van a demostrar una tasa de crecimiento del 5% al final del año con la culminación de evaluaciones en matemática y artes
lingüísticas.
Un 5% de los alumnos Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés) se van a re-asignar en la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés
de California (CELDT, por sus siglas en inglés).
Los alumnos van a seguir recibiendo instrucción de unos maestros altamente cualificados que estén adecuadamente asignados tal y como se
mide por la Hoja de Datos de Maestros Altamente Cualificados.
Lograr o superar el objetivo de crecimiento en el Indicador de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) si es el caso.
Medidas/Servicios
Todos los alumnos van a continuar recibiendo servicios
de apoyo a la conducta.
X Todos
Implementación y capacitación PBIS 1000-1999: Certificated
O:------Personnel Salaries Base $2,000
Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
9/30/2015 9:36 AM
Los alumnos van a seguir recibiendo apoyo de
intervención académico de personal de intervención y
materiales complementarios.
Los alumnos con deficiencias académicas significativas
y/o problemas de conducta significativa van a seguir
recibiendo servicios de intervención enfocados.
Los alumnos con deficiencias severas a nivel
académico y de conducta van a seguir recibiendo
intervención específica.
Página 37 de 105
K-8o
Todos
El
periodo
de
Respuesta a la intervención se va a continuar
O:------ofreciendo
en los cursos de 6o a 8o. 1000-1999: Certificated
X Alumnos de Bajos
Personnel
Salaries Base $79,000
Ingresos
El
personal paraprofesional de apoyo con intervenciones va a
X Estudiantes
recibir 66 horas por días para la escuela Scotten y 33 horas
Aprendiendo Inglés como por día para la Academia Bell Hill. 2000-2999: Classified
Segundo Idioma
Personnel Salaries Supplemental/Concentration $265,000
X Jóvenes de Hogar
Seguir manteniendo un 100% de Maestros Altamente
Temporal
Cualificados sin estar mal asignados. 1000-1999: Certificated
X Alumnos
Personnel Salaries Base $5,800,000
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Continuar manteniendo disponibilidad suficiente de materiales
X Otros Subgrupos:
educativos alineados a estándares. 4000-4999: Books And
(especifica)
Supplies Lottery - 6300 $40,000
Educación Especial
Continuar aportando un maestro de Educación Especial a
media jornada. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Special Education $50,000
Continuar aportando personal de intervención Certificado.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I $67,000
Orientador escolar 1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $70,000
Personal certificado del Equipo de Apoyo Conductual PBIS.
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $107,000
Personal clasificado del Equipo de Apoyo Conductual PBIS.
2000-2999: Classified Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $75,000
Seguir ofreciendo personal certificado para una clase de
apoyo auto-contenida para alumnos de 5o a 8o. 1000-1999:
Certificated Personnel Salaries Supplemental/Concentration
$80,000
Seguir ofreciendo personal clasificado para una clase de
apoyo auto-contenida para alumnos de 5o a 8o. 2000-2999:
Classified Personnel Salaries Supplemental/Concentration
$60,000
5o-8o
K-4o
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
X Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
9/30/2015 9:36 AM
Continuar ofreciendo apoyo a los alumnos que tienen
dificultades con las relaciones sociales y de conducta
durante los descansos.
K-6o
Página 38 de 105
X Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
X Todos
Continuar ofreciendo personal paraprofesional de apoyo para
O:------la hora del descanso. 2000-2999: Classified Personnel
Alumnos de Bajos
Salaries Supplemental/Concentration 15,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
META:
Página 39 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1X 2 3X 4 5X 6X 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Métricas:
Sondeos LCAP anuales: comparar el porcentaje de respuestas relacionadas con esta necesidad con los sondeos de los años previos.
Resultados de la Herramienta Anual de Inspección de Instalaciones.
Auditoría de la Ley Williams.
Datos de Sistema de Información a nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), expedientes de disciplinas y tasas de suspensiones y
expulsiones.
Resultados del sondeo de salud de California "California Healthy Kids ".
Informe de Asistencia media diaria P2.
Derivaciones a la Junta de Revisión de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés).
Tasas de abandono escolar en escuelas secundarias.
Necesidad:
Hay una necesidad por mantener las instalaciones del distrito para garantizar que sean seguras y que fomenten el aprendizaje. Hay una
mayor necesidad por ofrecer un mayor trabajo de alcance con los padres y la comunidad para apoyar el aprendizaje de los alumnos.
Todos los alumnos van a estudiar en un ambiente escolar que sea seguro, atento, que fomente el aprendizaje
y que promueva que los alumnos asistan a la escuela.
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Escuelas: Academia Bell Hill, Primaria Scotten, Escuela Secundaria Gilmore.
Subgrupos de Alumnos
Todos
Aplicables:
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Gastos Presupuestarios
Página 40 de 105
K-8o
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
9/30/2015 9:36 AM
Implementar las prioridades identificadas en el Plan Director
de Instalaciones. 5800: Professional/Consulting Services And
Operating Expenditures Capital Facilities $10,000
Continuar ofreciendo Personal de Mantenimiento y
Conserjería para mantener las instalaciones y los terrenos
limpios y en buen estado de reparo. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $842,000
Auxiliares de Supervisión y guardias para vigilar los cruces de
peatones. 2000-2999: Classified Personnel Salaries Base
$115,000
5o-8o
Ámbito de
Servicio
Los alumnos continuarán teniendo acceso a salones de clase, patios de recreo y otras instalaciones escolares limpias y seguras que
fomenten el aprendizaje tal y como es medido por la Herramienta de Inspección Anual y los sondeos LCAP.
No habrá más de una queja trimestral sobre las instalaciones, tal y como se mide por el Informe obligatorio Trimestral de la Ley Williams.
El número de informes por mala conducta debido a ofensas mayores, suspensiones y expulsiones va a continuar bajando un 3% tal y como
se mide en el Sistema de Información a nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), el cual apoya el Plan de Apoyos e Intervención a la
Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés).
La Asistencia Diaria Media (ADA, por sus siglas en inglés) de los alumnos va a aumentar un 0.25%, tal y como es medido en el Informe de
Asistencia P2.
El número de alumnos ausentes de forma crónica, esos alumnos que se ausentan por un 10% o más de los días de clase se va reducir en un
1%.
El nivel de participación de los padres en el Comité Asesor de Padres se van a mantener y el porcentaje de padres que participan en el
sondeo anual de padres del LCAP va a aumentar un 2%.
Se van a continuar con el desarrollo e impartición de programas para los alumnos no duplicados del distrito, y los alumnos con necesidades
excepcionales tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en las encuestas.
Mantener la tasa de abandono escolar en la escuela secundaria por debajo del 1%.
Medidas/Servicios
Los alumnos continuarán recibiendo un ambiente de
aprendizaje seguro y propicio.
Los alumnos con deficiencias académicas relevantes
y/o con problemas de conducta importantes van a
disponer de espacios para recibir servicios de
intervención focalizada.
Todos
Ofrecer un salón para apoyo a la conducta. 5000-5999:
O:------Services And Other Operating Expenditures Base $6,000
X Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Aumentar el nivel de comunicación para mejorar el
grado de participación de los padres con el objetivo de
que respalden el aprendizaje de los alumnos.
Mejorar las instalaciones escolares para apoyar el
aprendizaje estudiantil y para ofrecer un ambiente
escolar seguro.
Proporcionar personal para que implementa un Programa
Integral de Enlace entre Escuelas y Hogares. 1000-1999:
Certificated Personnel Salaries Supplemental/Concentration
$5,000
Continuar ofreciendo recursos tecnológicos para poder
contactar con los padres. 5800: Professional/Consulting
Services And Operating Expenditures Base $1,000
Página 41 de 105
K-8o
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Instalar cámaras de seguridad en la Academia Bell Hill. 60006999: Capital Outlay Capital Facilities $30,000
Desarrollar una nueva visión para el patio de recreo de la
escuela Gilmore. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries
Base $1,000
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
K-4o
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
9/30/2015 9:36 AM
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Página 42 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Gastos Presupuestarios
Página 43 de 105
Los alumnos continuarán teniendo acceso a salones de clase, patios de recreo y otras instalaciones escolares limpias y seguras que
fomenten el aprendizaje tal y como es medido por la Herramienta de Inspección Anual y los sondeos LCAP.
No habrá más de una queja trimestral sobre las instalaciones, tal y como se mide por el Informe obligatorio Trimestral de la Ley Williams.
El número de informes por mala conducta debido a ofensas mayores, suspensiones y expulsiones va a continuar bajando un 3% tal y como
se mide en el Sistema de Información a nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), el cual apoya el Plan de Apoyos e Intervención a la
Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés).
La Asistencia Diaria Media (ADA, por sus siglas en inglés) de los alumnos va a aumentar un 0.25%, tal y como es medido en el Informe de
Asistencia P2.
El número de alumnos ausentes de forma crónica, esos alumnos que se ausentan por un 10% o más de los días de clase se va reducir en un
1%.
El nivel de participación de los padres en el Comité Asesor de Padres se van a mantener y el porcentaje de padres que participan en el
sondeo anual de padres del LCAP va a aumentar un 2%.
Se van a continuar con el desarrollo e impartición de programas para los alumnos no duplicados del distrito, y los alumnos con necesidades
excepcionales tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en las encuestas.
Mantener la tasa de abandono escolar en la escuela secundaria por debajo del 1%.
Medidas/Servicios
K-8o
Los alumnos continuarán recibiendo un ambiente de
aprendizaje seguro y propicio.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
9/30/2015 9:36 AM
Continuar implementando las prioridades del distrito
identificadas en el Plan Director de Instalaciones.
5000-5999: Services And Other Operating Expenditures
Capital Facilities $5,000
Continuar ofreciendo Personal de Mantenimiento y
Conserjería para mantener las instalaciones y los terrenos
limpios y en buen estado de reparo.año 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $850,000
Continuar proporcionando auxiliares de Supervisión y
guardias para vigilar los cruces de peatones. 2000-2999:
Classified Personnel Salaries Base $116,000
Los alumnos con deficiencias académicas relevantes
5o-8o
y/o con problemas de conducta importantes van a
continuar disponiendo de espacios para recibir servicios
de intervención focalizada.
Todos
Continuar ofreciendo un salón para apoyo a la conducta.
O:------5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base
X Alumnos de Bajos
$6,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Aumentar el nivel de comunicación para mejorar el
grado de participación de los padres con el objetivo de
que respalden el aprendizaje de los alumnos.
Mejorar las instalaciones escolares para apoyar el
aprendizaje estudiantil y para ofrecer un ambiente
escolar seguro.
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
Página 44 de 105
K-8o
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Continuar ofreciendo personal para que implemente un
Programa Integral de Enlace entre Escuelas y Hogares. 10001999: Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $5,000
Continuar ofreciendo recursos tecnológicos para poder
contactar con los padres. 5800: Professional/Consulting
Services And Operating Expenditures Base $1,000
5o-8o
X Todos
Continuar desarrollando una nueva visión para el patio de
O:------recreo de la escuela Gilmore. 1000-1999: Certificated
Alumnos de Bajos
Personnel Salaries Base 1,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
9/30/2015 9:36 AM
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Página 45 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Gastos Presupuestarios
Página 46 de 105
Los alumnos continuarán teniendo acceso a salones de clase, patios de recreo y otras instalaciones escolares limpias y seguras que
fomenten el aprendizaje tal y como es medido por la Herramienta de Inspección Anual y los sondeos LCAP.
No habrá más de una queja trimestral sobre las instalaciones, tal y como se mide por el Informe obligatorio Trimestral de la Ley Williams.
El número de informes por mala conducta debido a ofensas mayores, suspensiones y expulsiones va a continuar bajando un 3% tal y como
se mide en el Sistema de Información a nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), el cual apoya el Plan de Apoyos e Intervención a la
Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés).
La Asistencia Diaria Media (ADA, por sus siglas en inglés) de los alumnos va a aumentar un 0.25%, tal y como es medido en el Informe de
Asistencia P2.
El número de alumnos ausentes de forma crónica, esos alumnos que se ausentan por un 10% o más de los días de clase se va reducir en un
1%.
El nivel de participación de los padres en el Comité Asesor de Padres se van a mantener y el porcentaje de padres que participan en el
sondeo anual de padres del LCAP va a aumentar un 2%.
Se van a continuar con el desarrollo e impartición de programas para los alumnos no duplicados del distrito, y los alumnos con necesidades
excepcionales tal y como se mide en el informe anual de progreso del LCAP y en las encuestas.
Mantener la tasa de abandono escolar en la escuela secundaria por debajo del 1%.
Medidas/Servicios
K-8o
Los alumnos continuarán recibiendo un ambiente de
aprendizaje seguro y propicio.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
9/30/2015 9:36 AM
Continuar implementando las prioridades identificadas en el
Plan Director de Instalaciones.
5000-5999:
Services And Other Operating Expenditures Capital Facilities
$5,000
Continuar ofreciendo Personal de Mantenimiento y
Conserjería para mantener las instalaciones y los terrenos
limpios y en buen estado de reparo. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $851,000
Continuar ofreciendo auxiliares de Supervisión y guardias
para vigilar los cruces de peatones. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $116,000
Los alumnos con deficiencias académicas relevantes
5o-8o
y/o con problemas de conducta importantes van a
continuar disponiendo de espacios para recibir servicios
de intervención localizados.
Todos
Continuar ofreciendo un salón para apoyo a la conducta.
O:------5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base
X Alumnos de Bajos
$6,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Aumentar el nivel de comunicación para mejorar el
grado de participación de los padres con el objetivo de
que respalden el aprendizaje de los alumnos.
Continuar mejorando las instalaciones escolares para
apoyar el aprendizaje estudiantil y para ofrecer un
ambiente escolar seguro.
K-8o
5o-8o
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos:
(especifica)
Educación Especial
Todos
O:------X Alumnos de Bajos
Ingresos
X Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Página 47 de 105
Continuar ofreciendo personal para que implemente un
Programa Integral de Enlace entre Escuelas y Hogares. 10001999: Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $5,000
X Todos
Implementar la creación de un nuevo patio de recreo en la
O:------escuela Gilmore 6000-6999: Capital Outlay Capital Facilities
Alumnos de Bajos
100,000
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
META:
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Medidas/Servicios
Todos
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Ámbito de
Servicio
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Página 48 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Gastos Presupuestarios
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Medidas/Servicios
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Gastos Presupuestarios
Página 49 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
Medidas/Servicios
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Todos
O:------Alumnos de Bajos
Ingresos
Estudiantes
Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar
Temporal
Alumnos
Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos:
(especifica)
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Gastos Presupuestarios
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Página 50 de 105
9/30/2015 9:36 AM
META:
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Página 51 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
META:
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Página 52 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
META:
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Página 53 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
META:
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Página 54 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
META:
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Página 55 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
META:
Necesidad
Identificada:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales:
Resultados
Mensurables
Esperados
Anuales::
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Medidas/Servicios
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 1 del LCAP: 2015-2016
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 2 del LCAP: 2016-2017
Ámbito de
Servicio
Alumnos que Se Sirven
Dentro del Ámbito de
Servicio Identificado
Año 3 del LCAP: 2017-2018
Ámbito de
Servicio
Página 56 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Gastos Presupuestarios
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Actualización Anual
Página 57 de 105
Instrucciones para la actualización anual: Para cada meta en el año anterior del LCAP, revise el progreso hacia el (los) resultado(s) esperado(s) anual(es) en
base, al menos, a las métricas requeridas conforme al Código de Educación secciones 52060 ó 52066. La revisión debe incluir una evaluación de la eficacia de las
medidas específicas. Describa cualquier cambio a las medidas o las metas que la LEA hará como resultado de la revisión y la evaluación. Además, revise la
aplicabilidad de cada meta en el LCAP.
Preguntas Orientadores:
1) ¿Cómo se han respondido los servicios/acciones a las necesidades de todos los alumnos y si las provisiones de estos servicios tuvieron los resultados
deseados?
2) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades de todos los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de Educación
52052, incluyendo, pero no limitado a estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, alumnos de bajos ingresos y jóvenes de hogar temporal y si
las provisiones de estos servicios tuvieron los resultados deseados?
3) ¿Cómo han respondido los servicios/medidas a las necesidades y metas identificadas de planteles escolares específicos y si fueron estas
medidas/servicios eficaces en el logro de los resultados deseados?
4) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativos y cualitativos) fue examinada para revisar el progreso hacia las metas en la actualización anual?
5) ¿Qué progreso se ha logrado hacia la meta y el (los) resultado(s) mensurable(s) esperado(s)? ¿Qué tan efectivas fueron las medidas y los servicios para
avanzar hacia la meta? ¿Qué cambios a las metas, las medidas, los servicios, y los gastos se están haciendo en el LCAP como resultado de la revisión
del progreso y la evaluación de la eficacia de las medidas y los servicios?
6) ¿Qué diferencias hay entre los gastos presupuestarios y la estimación de los gastos actuales anuales? ¿Cuáles fueron las razones de las diferencias?
9/30/2015 9:36 AM
Página 58 de 105
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1X 2X 3 4X 5 6 7X 8X
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Todos
Meta
Todos los alumnos recibirán instrucción a base de las Normas Básicas Comunes Estatales en las áreas de
Original matemáticas y artes lingüísticas.
del Año
Anterior
del
LCAP:
Meta Aplica a:
Escuelas: Todos
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Resultados Alumnos tendrán acceso a materiales instructivos estandarizados Resultados Todos los alumnos recibieron materiales educativos de
Mensurable como se mide por documentación de materiales adquiridos.
Mensurable matemáticas estandarizados. Cursos de kínder a 5o Go Math,
s
s Actuales cursos de 6o a 8o Digits, se ha comprado CPM para el curso de
Esperados Alumnos serán proporcionados con instrucción que se alinea a
Anuales: matemáticas de honores de 8o.
Anuales: las Normas Básicas Comunes Estatales, de un personal bien
capacitado y cualificado, como se mide por rendimiento
Los alumnos recibieron instrucción, que estaba alineada con las
estudiantil en el SBAC y evaluaciones comparativas.
Normas Básicas Comunes Estatales, de parte de personal bien
preparado y cualificado.
Go Math/Digits/CPM 4000-4999:
Books And Supplies Common Core
$210,000
Read Live 4000-4999: Books And
Supplies Lottery - 6300 $8,000
Artes Lingüísticas 4000-4999: Books
And Supplies Lottery - 6300 $15,000
Servicios/acciones actuales
Gastos anuales actuales estimados
Se compraron libros de texto Go Math
para todos los alumnos en los cursos
de Kínder a 5o.
Se compraron los libros de texto Digits
para todos los alumnos de 6o a 8o.
Se compraron los materiales de
matemáticas CPM para los alumnos de
8o que están en el curso de 8o.
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Gastos Presupuestarios
Alumnos serán proporcionados con
libros de texto matemáticos
estandarizados y materiales
suplementarios estandarizados en
artes lingüísticas
Comprar materiales instructivos
matemáticos estandarizados. 40004999: Books And Supplies Common
Core $170,000
Comprar o desarrollar materiales
instructivos suplementarios que
cumplen con las Normas Básicas
Comunes para artes lingüísticas.
4000-4999: Books And Supplies
Lottery - 6300 $10,000
Todas las escuela contaron con
licencias del programa de lectura
complementario Read Live.
Los maestros utilizaron materiales
complementarios alineados con las
Normas Básicas Conunes que
encontraron en línea y crearon sus
propias unidades de temas de estudio.
Estos materiales van a servir como
9/30/2015 9:36 AM
materiales de prácticas hasta que
existan materiales de ELA/ELD
disponibles para la compra en el mes
de noviembre del 2015.
La Academia Bell Hill compró los
materiales Bien Dicho y De Viaje, DI
como materiales complementarios para
los alumnos de inmersión bilingüe de
2o.
Ámbito de A nivel de la LEA
Servicio
La Academia Bell Hill y la escuela
Scotten compraron Scholastic News y
Scholastic Science como materiales
complementarios para el programa
Open Court para alumnos de kínder a
4o. También compraron Common Core
Plus para 3o y Ready Common Core
para alumnos de 4o.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Scotten: se ofrece aprendizaje en
ciencia, tecnología, ingeniería, artes y
matemáticas (STEAM, por sus siglas en
inglés) a todos los alumnos y la rotación
es aproximadamente cada semana. Los
alumnos tienen oportunidades prácticas
en robótica, artes visuales, rítmica,
movimiento y Gimnasio de Cerebro.
Los alumnos también aprendieron
mecanografía.
X Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Clases de enriquecimiento de
ciencia, tecnología, ingeniería, las
artes y matemáticas (STEAM, por
sus siglas en inglés) serán
proporcionadas para todos los
alumnos del kínder al 5to año, bajo
la dirección de un coordinador
STEAM. 1000-1999: Certificated
Personnel Salaries Title II $60,000
X Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Todos los alumnos participarán en
clases de enriquecimiento de ciencia,
tecnología, ingeniería, las artes y
matemáticas (STEAM, por sus siglas
en inglés), tendrán acceso a
programas de aprendizaje acelerado
y destacado y una variedad de
equipos, clubes y actividades
académicos durante la jornada
escolar y después de clases.
Página 59 de 105
Clases de Enriquecimiento STEAM.
5000-5999: Services And Other
Operating Expenditures Title II
$40,000
Coching Académico/Programas de
Aprendizaje Mejorado. 1000-1999:
Certificated Personnel Salaries Lottery
- 1100 $25,000
9/30/2015 9:36 AM
Equipo, clubes y actividades
académicos durante la jornada
escolar y después de clases. Incluye
compensación para el supervisor de
la actividad. 1000-1999: Certificated
Personnel Salaries Lottery - 1100
$25,000
Proporcionar acceso a programas
de aprendizaje acelerado y
destacado para todos los alumnos.
1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Lottery - 1100 $10,000
Academia Bell Hill: Actividades de
Enriquecimiento de Estudios Globales,
los cuales incluyeron clases de arte y
movimiento para alumnos de Kínder a
4o durante 14 veces al año.
Gilmore: Cada dos viernes, los
maestros de STEAM ofrecieron
instrucción para alumnos de 5o curso
en las áreas de ciencias, tecnologías,
ingeniería, artes y matemáticas con el
uso de un modelo de aprendizaje por
proyectos.
Se implementó el nuevo horario de
estipendio, con lo que se fomenta que
más maestros presten servicio en
puestos de coaching académico y de
club. Se lograron los progresos
siguientes:
Academia Bell Hill: Club de
matemáticas en horario extraescolar
para alumnos de 2o a 4o, Club de
Lectura en horario extraescolar.
Gilmore: torneo de matemáticas para
alumnos de 5o a 8o, torneo de
ortografía para alumnos de 5o a 8o,
torneo de habla para alumnos de 5o a
8o, reto Brain Busters (8o curso),
torneo de geografía para alumnos de
5o-8o, torneo de escritura para alumnos
de 5o a 8o.
Scotten: correr campo a través, lucha y
atletismo en pista en horario
extraescolar. Más de 100 alumnos
están matriculados en un programa
extraescolar con actividades diarias
incluyendo clubs como Sudoku,
Lectura, Laboratorio Informático y
tiempo de iPad. Igualmente se
ofrecieron noches de matemática y
ciencia a las familias.
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9/30/2015 9:36 AM
Academia Bell Hill: Se ofrecieron clases
de música a los alumnos de 4o cada
semana. Se ofreció un programa de
inmersión bilingüe para los alumnos de
Kínder a 2o, hubo 72 alumnos
matriculados en este programa. Un club
de matemática en horario extraescolar
para los alumnos de 2o a 4o,
organizado por un maestro fuera de
tiempo de contrato, y al cual se le paga
en el horario de estipendios
académicos. Tutoría de Tiempo Fuera
de Escuela (OST, por sus siglas en
inglés), tiempo de laboratorio
informático, actividades y juegos.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
X Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Ámbito de A nivel de la LEA.
Servicio
Gilmore: Clases de honores en
matemáticas y artes lingüísticas para
alumnos de 6o, 7o y 8o. Los alumnos
tuvieron igualmente acceso a clases
optativas como artes culinarias, arte
avanzado, laboratorio maker,
programación informática, teatro
musical, y cursos avanzados de banda
de marcha/concierto.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Página 61 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Personal distrital tendrán acceso a
una mayor de cantidad de días de
desarrollo profesional y tiempo de
colaboración docente mediante días
de despido temprano y tiempo común
de preparación.
Se ofrecieron dos días de desarrollo
Aumentar la cantidad de días de
profesional adicionales a los maestros.
desarrollo profesional. Añadiendo
Debido a que estos días eran fuera del
días adicionales de contrato es
calendario de contrato, la asistencia era
negociable, por lo tanto, los días
opcional. Participaron 45 maestros.
adicionales serán opcional. El
personal será compensado a su
Se proporcionó capacitación de
sueldo diario (Año 1 pagado con
matemáticas para los cursos de Kínder
fondos singulares de Título I PI)
a 5o, una capacitación de medio día
1000-1999: Certificated Personnel
sobre el libro de texto Digits para los
Salaries Title I $100,000
cursos de 6o a 8o; capacitaciones de
Proporcionar tiempo de
seguimiento sobre Días de Desarrollo
colaboración docente mediante días
Profesional a lo largo del curso así
de despido temprano y tiempo
como desarrollo profesional optativo en
común de preparación. 1000-1999:
el currículo Go Math durante el tiempo
Certificated Personnel Salaries Base
flexible sobre Días de Colaboración.
$365,000
Los maestros también asistieron a la
noche opcional de matemáticas para
padres, durante la cual se hicieron
aportaciones adicionales sobre la tarea
y el currículo en línea.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
X Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Se ofrecieron 18 días en los que
maestros no daban clases para que se
pudieran reunir y colaborar.
Se ofrecieron 14 días de colaboración
adicionales para maestros de kínder a
5o al contratar personal adicional para
enseñar los programas de
enriquecimiento, los cuales
proporcionaron a los maestros tiempo
de preparación para reunirse sin
ninguna responsabilidad con los
alumnos.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Página 62 de 105
Días de desarrollo profesional
adicionales. 1000-1999: Certificated
Personnel Salaries Title I $100,000
Tiempo de colaboración 1000-1999:
Certificated Personnel Salaries Base
$365,000
9/30/2015 9:36 AM
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Estudiantes del inglés (EL, por sus
siglas en inglés) serán
proporcionados con instrucción y
materiales que se alinean con las
normas de desarrollo del idioma
inglés (ELD, por sus siglas en inglés)
del 2012
Materiales instructivos de desarrollo
del idioma inglés (ELD, por sus
siglas en inglés) que se alinean con
las normas ELD del 2013 40004999: Books And Supplies
Supplemental/Concentration
$10,000
Personal auxiliar de desarrollo del
idioma inglés (ELD, por sus siglas
en inglés) 2000-2999: Classified
Personnel Salaries
Supplemental/Concentration
$180,000
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Scotten: Go Math, Instrucción
Sistemática en Fonética y Vista de
Palabras (SIPPS, por sus siglas en
inglés), SRA Razonando y Escritura,
LEXIA, Libros y laboratorio AR.
Academia Bell Hill: Se impartió el
programa Younglight Educate para
alumnos de ELD de K-2. Se compraron
los materiales Bien Dicho y De Viaje
para los alumnos de 2o del programa
de inmersión bilingüe. English at Your
Command, Rosetta Stone, Visual
Dictionary, ST Math, AR, Reading
Detective, SRA.
Gilmore: English at Your Command,
Rosetta Stone, Visual Dictionary,
LEXIA.
4.84 de equivalente de una jornada
completa (FTE, por sus siglas en
inglés) de Auxiliares clasificados de
ELL y un Gestor de ELL a jornada
completa: 11.5 horas a diario, 5 días a
la semana para los cursos de K-4o.
Margaret Scotten: 12 horas a diario, 5
días a la semana para los cursos de K4o.
Mañanas antes de clases: 8:30-8:55:
Apoyo con la tarea/lectura/vocabulario
para todos los cursos.
Mañana durante horario de clases:
Inserción en clase regular, refuerzo de
materiales de clase/grupos reducidos
de lectura/redacción y matemática.
Tardes: Extracción de clase regular Lectura/Grupos, vocabulario,
matemática.
Página 63 de 105
Materiales ELD 4000-4999: Books
And Supplies
Supplemental/Concentration $5,000
Personal de ELD 2000-2999:
Classified Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $59561
9/30/2015 9:36 AM
Miércoles durante los días de
colaboración: Abierto a todos los cursos
para apoyar a los alumnos EL con
cualquier tipo de necesidad. (cuenta
con buena asistencia y es muy popular
entre los alumnos.
Academia Bell Hill:
Mañanas antes de clases: 8:00-8:45:
Apoyo con la tarea/lectura/vocabulario
para todos los cursos.
Mañana durante horario clases:
Inserción en clase regular, refuerzo de
materiales de clase/grupos reducidos
de lectura/redacción y matemática.
Mañana para alumnos con menos de
12 meses en los Estados Unidos:
Apoyo uno a uno para tener un mayor
entendimiento del lenguaje a través del
vocabulario, comunicación oral y
fonética.
Tardes: Inserción en clase regular
continua en más de 30 minutos 2 veces
por semana por la tarde extracción de
clase regular para recibir apoyo para
ganar fluidez con la lectura y
comprensión de materiales.
Miércoles durante los días de
colaboración: Todos los cursos
disponen de un programa de acogida
para prestar apoyo a los alumnos EL
con cualquier tipo de necesidad. Apoyo
en forma de tutoría de Tiempo fuera de
Horario de Clases (OST, por sus siglas
en inglés) en el lenguaje de instrucción
(inglés y español).
Lyman Gilmore: 13 horas a diario, 5
días por semana
Mañanas antes de clases: 8:30-8:55:
Apoyo con la tarea/proyectos
especiales/test sobre constitución, etc.
para todos los cursos.
Mañana: Material de clase de refuerzo
en inserción en clase regular para los
Página 64 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Alumnos de bajos ingresos,
estudiantes del inglés, jóvenes en
acogida recibirán apoyo académico y
evaluación de para-profesionales
Todos
O:------X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Personal paraprofesional 20002999: Classified Personnel Salaries
Base $140,000
alumnos que llevan menos de 12
meses en los Estados Unido: Apoyo
uno a uno para tener un mayor
entendimiento del lenguaje a través del
vocabulario, comunicación oral y
escucha.
Apoyo durante la hora del almuerzo:
Personal ELL disponible durante el
almuerzo de los alumnos para reforzar
el estudio de los temas presentados en
clase durante la mañana.
Tardes: Inserción en clase regular
continua.
Ámbito de A nivel de la LEA
Servicio
Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Página 65 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Ver los servicios descritos en la sección
Personal
para-profesional. 2000-2999:
previa.
Classified Personnel Salaries Base
$113,000
Ámbito de A nivel de la LEA
Servicio
Todos
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Alumnos de bajos ingresos,
estudiantes del inglés, jóvenes en
acogida recibirán materiales
instructivos suplementarios en
matemáticas y artes lingüísticas
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Todos
O:------X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Material instructivo suplementario en Scotten: ELA- Se compraron los
materiales Scholastic News and
matemáticas y artes lingüísticas
Scholastic Science para complementar
4000-4999: Books And Supplies
el programa Open Court K-4. Common
Lottery - 6300 $5,000
Core Plus para 3o y Ready Common
Core para 4o curso. Read Naturally
Live, SIPPS beginning and challenge
levels, SOAR to Success, y Reading
Mastery.
Academia Bell Hill: Se compraron los
materiales Scholastic News and
Scholastic Science para complementar
el programa Open Court K-4. Common
Core Plus para 3o y Ready Common
Core para 4o curso. Read Naturally,
Gilmore: Go Math y Digits, tanto en
soporte en línea como libros de
ejercicios, tienen materiales
complementarios; Read Naturally Live y
Lexia.
Todos
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Página 66 de 105
Materiales educativos 4000-4999:
Books And Supplies Lottery - 6300
$5,000
1. Ofrecer desarrollo profesional adicional a los maestros para que les asistan en la implementación del nuevo programa de
matemáticas
2. Comprar materiales complementarios alineados a las normas adicionales para la instrucción de artes lingüísticas del
inglés.
3. Ofrecer una visión más clara sobre se implementan las clases de enriquecimiento en Ciencias, Tecnologías, Ingeniería,
Artes y Matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés) para los alumnos de kínder hasta 5o.
9/30/2015 9:36 AM
Página 67 de 105
4. El enfoque durante el curso 2014/2015 fue la implementación del programa STEAM en los cursos de K-5o, durante el
curso 2015-2016 se va a hacer un mayor esfuerzo para implementar un programa STEAM integrado para los alumnos de 6o
a 8o.
5. Se va añadir un maestro de contrato de día adicional durante el curso 2015-2016 para ofrecer un día adicional para
desarrollo profesional.
6. El Comité del Distrito ELA/ELD va a empezar la implementación de un programa ELD basado en investigaciones con la
meta de comprar e implementar el programa y proporcionar una capacitación ELD para personal certificado y clasificado.
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Página 68 de 105
Todas las tres escuelas no lograron la meta de aumentar la
asistencia diaria media en un 0.5% con respecto al año previo.
La Academia Bell Hill logró un 95.71%, lo que significó un
aumento del 0.03%, la escuela Scotten logró un 94.69% lo que
supuso un aumento del 0.07%, Gilmore logró un 94.23%, lo que
supuso una reducción del 0.17%.
Resultados Las derivaciones estudiantiles por mala conducta en la escuela
Mensurable Scotten se redujeron un 20% desde el 1 de agosto hasta el 4 de
s Actuales febrero comparado con el mismo periodo de tiempo del año
Anuales: pasado. El número de Citaciones en el Bus se redujeron un 71%
durante el mismo periodo de tiempo del año pasado. La
Academia Bell Hill y Gilmore están en proceso de
implementación este año y no van a tener estos datos hasta el
curso 2015/2016.
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4X 5X 6X 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Todos
Meta
Los alumnos recibirán apoyo académico y conductual.
Original
del Año
Anterior
del
LCAP:
Escuelas: Todos
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
La cantidad de derivaciones estudiantiles por delitos serios
disminuirá un 3%, como se mide por el Sistema de Información a
Nivel Escolar (SWIS, por sus siglas en inglés), que apoya el Plan
de Apoyo e Intervención de Conducta Positiva (PBIS, por sus
siglas en inglés).
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurable
s
Esperados
Anuales:
El promedio de asistencia diaria (ADA, por sus siglas en inglés)
para alumnos aumentará en un 0.5%, tal y como se mide en el
Informe de Asistencia P2. Los alumnos que estén ausentes
crónicamente serán referidos a la Comisión Revisora de
Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés).
Mantener una tasa de abandono de escuela secundaria de
menos de 1%.
Únicamente un alumnos fue clasificado como abandono escolar,
valor que está por debajo del 1% de la meta de la tasa de
abandono escolar en la secundaria.
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Servicios/acciones actuales
Gastos Presupuestarios
Gastos anuales actuales estimados
Todos los alumnos serán
Implementación y capacitación PBIS Scotten: Scotten lleva su 2o año de
El Condado ofreció capacitaciones.
proporcionados con servicios
implementación de Apoyos e
5800: Professional/Consulting
auxiliares conductuales
Intervenciones de Conducta Positiva
Services And Operating
(PBIS, por sus siglas en inglés). El
Expenditures Base $8,000
Equipo PBIS se reúne mensualmente y
los datos se comparten con el personal
cada trimestre. Se reconoce a los
9/30/2015 9:36 AM
alumnos de forma regular cuando
muestran conductas positivas. El
personal ofrece intervenciones positivas
de clase, Tíquets Eagle Pride,
asambleas mensuales de
reconocimiento, apoyo conductual a
través de un puesto de coordinador,
orientador y dos auxiliares que apoyan
a los alumnos con ayuda extra a través
de los programa Check-in-Check out,
orientación a nivel individual y en
grupos reducidos y supervisión y apoyo
constante de las conductas positivas.
Se ofreció desarrollo profesional a los
auxiliares clasificados en capacitación
CPI y estrategias PBIS. Los maestros
recibieron una capacitación de refresco
sobre 2nd Step durante una jornada de
desarrollo profesional para poder
prestar un mejor apoyo a los alumnos.
Las derivaciones de alumnos por mala
conducta se redujeron un 20% desde el
1 de agosto hasta el 4 de febrero
comparado con el mismo horizonte
temporal del año pasado: reducción del
42% en suspensiones fuera del plantel.
Las citaciones en el bus se redujeron
un 71% durante el mismo periodo de
tiempo. La implementación PBIS en la
escuela Scotten fue analizada por un
evaluador externo, y la escuela recibió
la aprobación para la implementación
de Nivel III para el curso 2015/2016.
Academia Bell Hill: Primer año de plena
implementación del sistema SWIS. Se
participó en una capacitación ofrecida
por la Oficina de Escuelas del
Superintendente del Condado de
Nevada sobre PBIS Nivel I. El
programa Child Safety Puppeteers
(CAPINCSS) en los cursos de Kínder a
4o; un miembro del personal certificado
recibe una estipendio por su trabajo
como Coordinador de PBIS; un
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9/30/2015 9:36 AM
miembro del personal clasificado recibe
horas adicionales como representante
del personal clasificado en el equipo de
implementación PBIS.
Gilmore: Primer año de plena
implementación del sistema SWIS. Se
participó en una capacitación ofrecida
por la Oficina de Escuelas del
Superintendente del Condado de
Nevada sobre PBIS Nivel I. El personal
de la Oficina de Escuelas del
Superintendente del Condado de
Nevada (NCSoS, por sus siglas en
inglés) ofreció desarrollo profesional
sobre el programa 2nd Step al personal
de K-5o durante la jornada de
desarrollo profesional que tuvo lugar el
26 de enero.
La junta de gobierno solicitó que la
administración del distrito crear un
panel de apoyo a la conducta de los
alumnos que serviría como una
intervención adicional para los alumnos
con conductas extremas. El panel de
conducta está formado por un miembro
de la junta de gobierno, el
superintendente, los administradores
escolares a los que se derivan
alumnos, el orientador escolar, el
psicólogo escolar, el coordinador de
apoyo a la conducta y el administrador
escolar de una de las otras escuelas
del distrito. La función del panel fue la
de reunirse con el alumnos y sus
padres para hablar sobre la historia de
las conductas extremas del alumno y
para recomendar o ofrecer servicios de
apoyo y desarrollar un contrato de
conducta. Durante el curso 2014/2015
hubo diez reuniones del panel de
conducta, siete en la escuela Gilmore,
una en la escuela Scotten y dos en la
Escuela Semiautónoma Grass Valley.
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9/30/2015 9:36 AM
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Ámbito de A nivel de la LEA
Servicio
Página 71 de 105
Se contrataron dos miembros de
Personal certificado (media jornada).
personal docente a tiempo completo
1000-1999: Certificated Personnel
para el Programa Aviator.
Salaries Supplemental/Concentration
$34,000
Se contrataron empleados clasificados
Personal certificado (media jornada
para 6.5 horas para ofrecer apoyo al
educación especial). 1000-1999:
Programa Aviator.
Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $30,000
El Programa Aviator ha prestado
servicios a 17 alumnos durante el curso Personal clasificado 2000-2999:
Classified Personnel Salaries
2014/2015. Nueve de estos alumnos
son elegibles para educación especial y Supplemental/Concentration $52,000
reciben apoyo en clase de un maestro
de educación especial acreditado. Dos
alumnos reciben servicios a través de
una mezcla del Programa Aviator y del
Programa de Estudio Independiente.
Los alumnos se han graduado hasta el
momento, incluyendo el único alumno
en hogar de acogida temporal de este
año. Un alumno pasó a un entorno más
restrictivo (programa ED del Condado).
X Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Alumnos de bajos ingresos,
estudiantes del inglés, jóvenes en
acogida recibirán apoyo académico y
conductual
Ámbito de Escuela Secundaria
Servicio
Gilmore
X Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Proporcionar personal certificado
para un salón autónomo de apoyo
estudiantil en 5to-8vo año 10001999: Certificated Personnel
Salaries
Supplemental/Concentration
$70,000
Personal auxiliar clasificado para
salón auxiliar autónomo del 5to-8vo
año 2000-2999: Classified
Personnel Salaries
Supplemental/Concentration
$56,000
Ámbito de Escuela secundaria
Servicio
Gilmore
Todos
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
9/30/2015 9:36 AM
Todos
O:------X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Alumnos de bajos ingresos,
estudiantes del inglés, jóvenes en
acogida recibirán apoyo conductual
Consejero escolar 1000-1999:
Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration
$63,000
Personal certificado del equipo PBIS
de apoyo conductual 1000-1999:
Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration
$105,000
Personal clasificado del equipo
PBIS de apoyo conductual 20002999: Classified Personnel Salaries
Supplemental/Concentration
$71,000
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
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Se contrató a un orientador de primaria Orientador. 1000-1999: Certificated
a jornada completa. La escuela Scotten Personnel Salaries
recibe servicios 4 días a la semana y la Supplemental/Concentration $58,000
Academia Bell Hill recibe servicios 1 día
Apoyo conductual - Personal
a la semana. La contratación de este
certificado 1000-1999: Certificated
orientador también incrementó los
Personnel Salaries
servicios de orientación en la escuela
Supplemental/Concentration $105,000
Gilmore por un día a la semana.
Personal clasificado de apoyo
conductual. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $47,000
Se contrató un coordinador de servicios
de apoyo a alumnos a jornada
completa.
Se contrataron dos auxiliares de apoyo
conductual. Uno por 6 horas al día y el
otro por 7 horas al día.
El orientador de primaria está
ofreciendo servicios de orientación a
nivel individual, en grupo y de crisis y
tiene una carga de trabajo de 48
alumnos.
El orientador de secundaria está
actualmente ofreciendo servicios a nivel
individual, en grupo y de crisis y tiene
una carga de trabajo de 63 alumnos.
Escuela Scotten: 302 derivaciones
menos (reducción del 26%, 97
citaciones de bus menos (reducción del
76%), 22 días menos de suspensiones
fuera de clases (reducción del 42%), las
suspensiones en la escuela han
aumentado por 1.5 días.
9/30/2015 9:36 AM
X Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Ámbito de Escuela primaria Scotten
Servicio
y academia Bell Hill
X Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Ámbito de Escuela Scotten y
Servicio
Academia Bell Hill
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Página 73 de 105
1. PBIS se va a implementar totalmente en la Academia Bell Hill y en la escuela Scotten.
2. En lugar que ofrecer Auxiliares docentes por curso a la manera tradicional, se va a asignar personal paraprofesional de
apoyo a la intervención a la escuela Scotten y a la academia Bell Hill y cada escuela va a determinar como utilizar mejor
estos recursos para ofrecer intervención directa a los alumnos. La escuela Scotten va a ofrecer 42 horas por día, la
Academia va a recibir 18 horas por día.
3. Los orientadores escolares van a ofrecer más servicios de contacto con los padres y clases de crianza.
4. Se van a hacer más esfuerzos para abordar el tema del acoso escolar en todas las escuelas con el uso de personal de
apoyo y de capacitación.
5. Empezar a desarrollar un plan para proporcionar personal paraprofesional para ofrecer apoyo emocional y generar
actividades estructuradas para los alumnos durante los descansos.
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
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Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1X 2X 3 4X 5 6 7 8X
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Todos
Resultados Resultados de las evaluaciones comparativas en matemáticas y
Mensurable artes lingüísticas:
s Actuales Bell Hill
Anuales:
Scotten
Meta
Todos los alumnos aumentarán competencia en matemáticas y artes lingüísticas mediante instrucción de
Original calidad en las Normas Básicas Comunes Estatales y servicios auxiliares de intervención.
del Año
Anterior
del
LCAP:
Escuelas: Todos
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
5% de los estudiantes del inglés (EL, por sus siglas en inglés)
serán re-designadas en el CELDT anual.
Alumnos demostrarán una tasa de crecimiento de nivel hábil de
5% en las evaluaciones de culminación de final de año en
matemáticas y artes lingüísticas.
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurable
s
Esperados
Anuales:
Alumnos recibirán instrucción de maestros altamente cualificados
que están apropiadamente asignados por la hoja de datos para
maestros altamente cualificados.
Mantener suficiencia en materiales instructivas estandarizadas.
Cumplir o superar la meta de crecimiento en el Indicador de
Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) según
corresponda.
Gilmore:
Se van a recopilar datos de referencia con la segunda
evaluación comparativa del curso. Se va a determinar si hay
progreso con la comparación de la 2a evaluación comparativa y
la evaluación comparativa de final de curso. 5o curso: Valor de
referencia - progreso. 6o curso: Valor de referencia - progreso.
7o curso: Valor de referencia - progreso. 8o curso: Valor de
referencia - progreso. BHA: Kínder Valor de referencia progreso. 1o Valor de referencia - progreso. 2o Valor de
referencia - progreso. 3o Valor de referencia - progreso. 4o
Valor de referencia - progreso.
Un 17% de los alumnos EL fueron re-asignados en la prueba
anual CELDT, lo que significa que se superó claramente el
objetivo de un 5%.
Los alumnos recibieron instrucción de unos maestros altamente
cualificados que estaban adecuadamente asignados tal y como
se mide en la Hoja de Datos de Maestros Altamente
Cualificados.
Se mantuvo un nivel suficiente de materiales estandarizados ya
que no se registró ninguna queja según los requisitos de
información trimestral de la Ley Williams.
9/30/2015 9:36 AM
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El objetivo de crecimiento del Indicador de Rendimiento
Académico (API, por sus siglas en inglés) se suspendió este
año, y por lo tanto no hay datos disponibles.
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Servicios/acciones actuales
Gastos Presupuestarios
Gastos anuales actuales estimados
Alumnos serán proporcionados apoyo
Los maestros recibieron tiempo de
Periodo
de
Response
to
Intervention
Periodo RTI 1000-1999: Certificated
de intervención académica por
Respuesta a la Intervención (RTI, por
será implementado en 6to-8vo año
Personnel Salaries Base $79,000
personal de intervención y materiales
sus siglas en inglés) a diario durante 45
1000-1999:
Certificated
Personnel
Para-profesionales 2000-2999:
suplementarios.
minutos para cada curso con el objetivo
Salaries
Base
$79,000
Classified Personnel Salaries Base
de prestar servicio a los alumnos de 6o
Para-profesionales serán
$93,000
a 8o. Durante este tiempo RTI, los
proporcionados 3.0 horas al día, por
maestros analizaron datos de alumnos Maestros altamente cualificado 1000maestro, de apoyo instructivo para
1999:
Certificated Personnel Salaries
(evaluaciones comparativas y otras
kínder y 1er año 2000-2999:
Base
$3,500,000
evaluaciones), pusieron alumnos en
Classified Personnel Salaries Base
clases de recuperación y ofrecieron
Materiales educativos estandarizados
$140,000
apoyo académico y organizativo. Los
4000-4999: Books And Supplies
Mantener 100% de los maestros
maestros utilizaron igualmente este
Lottery - 6300 $40,000
altamente calificados sin
tiempo para asistir a reuniones de IEP y
Maestro de Educación Especial a
asignaciones incorrectas 1000SST para los alumnos.
media jornada. 1000-1999:
1999: Certificated Personnel
Certificated Personnel Salaries
Salaries Base $4,500,000
Se contrataron doce auxiliares
Supplemental/Concentration $46,000
docentes de 3 horas para prestar apoyo
Mantener suficiencia en materiales
a los maestros de kínder y de primero.
instructivos estandarizados 4000(Diez en Scotten y dos en la Academia
4999: Books And Supplies Lottery Bell Hill).
6300 $40,000
Maestro de educación especial de
medio tiempo 1000-1999:
Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration
$47,000
Academia Bell Hill: Un apoyo de título
adicional en idioma de instrucción
impartido por personal clasificado (1.5
horas), apoyo en lectura OST en idioma
de instrucción + apoyo de recuperación
OST en el laboratorio informático con el
uso de los programas ST Math y Lexia.
Se ha determinado que el 100% del
personal docente está altamente
cualificado tal y como consta en el
informe CALPADS. Actualmente tres
maestros de Gilmore han sido
aprobados por la junta, según el Código
Educativo 44258.2 y EC 44258.7, para
9/30/2015 9:36 AM
tener rango de altamente cualificados.
Se mantuvo un nivel suficiente de
materiales estandarizados tal y como
consta en los requisitos de información
trimestral de la Ley Williams.
Ámbito de A nivel de la LEA
Servicio
La Escuela Scotten contrató a un
maestro de Educación Especial a
media jornada.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
X Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Alumnos serán proporcionados con
equipo tecnológico, aplicaciones,
programas informáticos, y
conectividad para mejorar un modelo
equilibrado de aprendizaje para los
alumnos
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9/30/2015 9:36 AM
Hardware, aplicaciones y software:
Tecnologías 4000-4999: Books And
Todas las escuelas incorporaron los
Supplies Base $20,000
software Illuminate y Destiny Library.
Conectividad tecnológica 4000-4999:
Scotten: Se añadieron nuevos iPads
Books And Supplies Common Core
para los salones y programas de
$48,000
intervención, 2 proyectores y 4 cámaras
Personal de tecnologías 2000-2999:
de documentos.
Classified Personnel Salaries Base
$217,000
X Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Equipo tecnológico, aplicaciones,
programas informáticos 4000-4999:
Books And Supplies Base $20,000
Conectividad tecnológica 50005999: Services And Other Operating
Expenditures Base $15,000
Personal tecnológica 2000-2999:
Classified Personnel Salaries Base
$290,000
Bell Hill: Se compraron Chromebooks,
Illuminate; se actualizaron las
computadoras de los salones.
Gilmore: Chromebooks, Illuminate,
iPads para complementar los que están
quebrados o anticuados.
Conectividad añadida este año: se ha
incrementado entre escuelas 100 mbps
hasta 200 mbps.
Scotten: Se ha presentado un
propuesta para una subvención Erate
para mejorar la red wireless durante el
curso 2015-2016.
Bell Hill: se han añadido interruptores y
nuevo wireless más rápido y fiable.
Gilmore: se ha añadido nuevo wireless
más rápido y fiable.
Personal de tecnologías:
Coordinador de Tecnologías a jornada
completa: se ha mejorado la
comunicación con el personal,
capacitación, no se tiene que
subcontratar más para arreglar e
instalar sistemas de red.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
X Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos: (Especifica)
Ámbito de A nivel de la LEA
Servicio
Especialista de datos: Actualizaciones
más frecuentes con CALPADS y más
cuentas para alumnos, mayor exactitud
de datos de alumnos para incrementos
de niveles de financiación de
programas estatales y federales, se ha
mejorado la integración de todos los
datos entre Powerschool, servicios de
comida, biblioteca, y sistemas de
aprendizaje de alumnos, tests en línea
(SBAC/CAASP), desarrollo profesional
de personal para maestros y demás
personal.
X Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos: (Especifica)
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Educación Especial
Alumnos con discapacidades
participarán en educación general al
mayor nivel posible. Necesidades
educativas en matemáticas y artes
lingüísticas son formadas por metas
IEP para cada alumno. Programas
centralizados están disponibles para
asignación de alumnos con
necesidades especiales severas que
requieren servicios especializadas.
Personal de educación especial certificado 1000-1999: Certificated
Personnel Salaries Special
Education $971,000
Personal de educación especial clasificado 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Special
Education $300,000
Educación Especial
Personal trabajando para mejorar el
sistema de gestión de datos para hacer
un seguimiento del progreso hacia la
consecución de las metas, incluido, el
apoyo de una agencia externa.
Scotten: 3.5 maestros equivalentes a
una jornada completa (FTE, por sus
siglas en inglés) de educación especial.
1 logopeda.
Bell Hill: Maestro de educación especial
a media jornada.
0.2 FTE Logopeda.
Gillmore: 4.8 FTE Maestros de
Educación Especial.
0.5 FTE Logopeda.
Un 78% de los alumnos de educación
especial reciben un 75% o más de su
instrucción en una clase de educación
regular, con lo que se incrementa el
acceso al currículo del curso.
Academia Bell Hill
0.5 FTE Maestro de educación
especial.
0.5 FTE Maestro de Título I.
0.2 FTE SLP.
0.2 FTE Psicólogo escolar.
0.2 FTE Orientador Escolar.
6.5 horas diarias de auxiliar de centro
de aprendizaje.
12 horas diarias de auxiliar docente de
K/1.
Los alumnos de Kínder a 4o reciben
educación especial y servicios de título
I a través de un modelo de inserción,
con un maestros acreditado y de ayuda
educativa poniendo a los alumnos en
cada salón a diario. Un total de 68
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Personal Certificado de Educación
Especial. 1000-1999: Certificated
Personnel Salaries Special Education
$1,000,000
Personal Clasificado de Educación
Especial. 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Special Education
$359,000
9/30/2015 9:36 AM
alumnos (un 34%) han recibido apoyo
académico de Título I durante el curso
2014-2015, mientras que 14 (un 7%)
recibieron apoyo de educación
especial. Cada salón de clase de kínder
y primero recibió los servicios de un
auxiliar docente por tres horas al día.
La Academia Bell Hill organizó 31
reuniones de Equipos de Evaluadores
Académicos (SST, por sus siglas en
inglés) a lo largo del mes de marzo del
2015. Se derivó a tres alumnos para
evaluación de educación especial.
Escuela Scotten
3.5 FTE Maestro de educación
especial.
1.3 FTE Maestro de Título I.
1.0 FTE SLP.
0.6 FTE Psicólogo escolar.
0.8 FTE Orientador Escolar.
1.0 FTE Coordinador de Apoyos a los
Alumnos.
16 horas diarias de auxiliar de apoyo
conductual.
59.1 horas de auxiliar de centro de
aprendizaje.
30 horas diarias de auxiliar docente de
K/1.
Los alumnos de Kínder a 4o reciben
apoyo de educación especial a través
de servicios de inserción o extracción.
Se proporcionan servicios de título I con
el uso de modelos de de inserción y de
extracción. Se ofrece apoyo adicional a
través de un laboratorio Lexia de cuatro
días a la semana. Un total de 271
alumnos (un 54%) han recibido apoyo
académico de Título I durante el curso
2014-2015, mientras que 83 (un 17%)
recibieron apoyo de educación
especial. Cada salón de clase de
Transición al Kínder (TK, por sus siglas
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9/30/2015 9:36 AM
en inglés)/kínder y primero recibió los
servicios de un auxiliar docente por tres
horas al día.
Este año la Escuela Scotten organizó
43 reuniones de Equipos de
Evaluadores Académicos (SST, por sus
siglas en inglés). Se evaluó a 24
alumnos para ver su elegibilidad para
recibir servicios de educación especial,
de los cuales 18 cumplieron con los
criterios de elegibilidad obligatorios
hasta el momento (tres están
pendientes de ver si son elegibles).
Lyman Gilmore
4.8 FTE Maestro de educación
especial.
1.5 FTE Maestro de Título I.
0.6 FTE SLP
0.8 FTE Psicólogo escolar.
1.0 FTE Orientador Escolar.
46.5 horas de auxiliar de centro de
aprendizaje.
Los alumnos de 5o a 8o reciben
educación especial y servicios de título
I principalmente a través de apoyo de
inserción, con extracción proporcionada
en función de las necesidades
estudiantiles individuales. Los maestros
acreditados y los auxiliares docentes
proporcionan los servicios de
intervención. Aproximadamente 100
alumnos (19%) recibieron apoyo
académico de Título I en el curso
escolar 2014-2015, mientras que 88 (un
17%) recibieron apoyo de educación
especial.
Gillmore organizó 37 reuniones de
Equipos de Evaluadores Académicos
(SST, por sus siglas en inglés) hasta el
momento. Esto representa una
reducción del 57% con relación al curso
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9/30/2015 9:36 AM
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos: (Especifica)
Educación Especial
Estudiantes del inglés (EL, por sus
siglas en inglés) recibirán apoyo
adicional en desarrollo del idioma
inglés (ELD, por sus siglas en inglés)
Personal auxiliar de desarrollo del
idioma inglés (ELD, por sus siglas
en inglés) 2000-2999: Classified
Personnel Salaries
Supplemental/Concentration
$180,000
2013/2014. Se derivó a 11 alumnos
para evaluación de educación especial;
hasta la fecha se encontró que cinco
eran elegibles (cinco están pendientes
de ver si son elegibles).
11 alumnos con necesidades necesitan
un nivel más intensivo de servicio del
que se puede prestar en un programa
educativo de distrito. Estos alumnos
reciben apoyo a través del
Superintendente de Escuelas del
Condado de Nevada.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos: (Especifica)
Educación Especial
Scotten: Go Math, Instrucción
Sistemática en Fonética y Vista de
Palabras (SIPPS, por sus siglas en
inglés), SRA Razonando y Escritura,
LEXIA, Libros y laboratorio AR.
Academia Bell Hill: Se impartió el
programa Younglight Educate para
alumnos de ELD de K-2. Se compraron
los materiales Bien Dicho y De Viaje
para los alumnos de 2o del programa
de inmersión bilingüe. English at Your
Command, Rosetta Stone, Visual
Dictionary, ST Math, AR, Reading
Detective, SRA.
Gilmore: English at Your Command,
Rosetta Stone, Visual Dictionary,
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Personal ELD 2000-2999: Classified
Personnel Salaries
Supplemental/Concentration
$57,061.50
9/30/2015 9:36 AM
LEXIA.
4.84 de equivalente de una jornada
completa (FTE, por sus siglas en
inglés) de Auxiliares clasificados de
ELL y un Gestor de ELL a jornada
completa: 11.5 horas a diario, 5 días a
la semana para los cursos de K-4o.
Margaret Scotten: 12 horas a diario, 5
días a la semana para los cursos de K4o.
Mañanas antes de clases: 8:30-8:55:
Apoyo con la tarea/lectura/vocabulario
para todos los cursos.
Mañana durante horario de clases:
Inserción en clase regular, refuerzo de
materiales de clase/grupos reducidos
de lectura/redacción y matemática.
Tardes: Extracción de clase regular Lectura/Grupos, vocabulario,
matemática.
Miércoles durante los días de
colaboración: Abierto a todos los cursos
para apoyar a los alumnos EL con
cualquier tipo de necesidad. (cuenta
con buena asistencia y es muy popular
entre los alumnos.
Academia Bell Hill:
Mañanas antes de clases: 8:00-8:45:
Apoyo con la tarea/lectura/vocabulario
para todos los cursos.
Mañana durante horario clases:
Inserción en clase regular, refuerzo de
materiales de clase/grupos reducidos
de lectura/redacción y matemática.
Mañana para alumnos con menos de
12 meses en los Estados Unidos:
Apoyo uno a uno para tener un mayor
entendimiento del lenguaje a través del
vocabulario, comunicación oral y
fonética.
Tardes: Inserción en clase regular
continua en más de 30 minutos 2 veces
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9/30/2015 9:36 AM
Todos
O:------X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
por semana por la tarde extracción de
clase regular para recibir apoyo para
ganar fluidez con la lectura y
comprensión de materiales.
Miércoles durante los días de
colaboración: Todos los cursos
disponen de un programa de acogida
para prestar apoyo a los alumnos EL
con cualquier tipo de necesidad. Apoyo
en forma de tutoría de Tiempo fuera de
Horario de Clases (OST, por sus siglas
en inglés) en el lenguaje de instrucción
(inglés y español).
Lyman Gilmore: 13 horas a diario, 5
días por semana
Mañanas antes de clases: 8:30-8:55:
Apoyo con la tarea/proyectos
especiales/test sobre constitución, etc.
para todos los cursos.
Mañana: Material de clase de refuerzo
en inserción en clase regular para los
alumnos que llevan menos de 12
meses en los Estados Unido: Apoyo
uno a uno para tener un mayor
entendimiento del lenguaje a través del
vocabulario, comunicación oral y
escucha.
Apoyo durante la hora del almuerzo:
Personal ELL disponible durante el
almuerzo de los alumnos para reforzar
el estudio de los temas presentados en
clase durante la mañana.
Tardes: Inserción en clase regular
continua.
Ámbito de A nivel de la LEA
Servicio
Todos
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Página 83 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Alumnos de bajos ingresos,
estudiantes del inglés, jóvenes en
acogida recibirán intervención
académica
Personal certificado de intervención
1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Title I $67,000
Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Academia Bell Hill
0.5 FTE Maestro de educación
especial.
0.5 FTE Maestro de Título I.
0.2 FTE SLP.
0.2 FTE Psicólogo escolar.
0.2 FTE Orientador Escolar.
6.5 horas diarias de auxiliar de centro
de aprendizaje.
12 horas diarias de auxiliar docente de
K/1.
Los alumnos de Kínder a 4o reciben
educación especial y servicios de título
I a través de un modelo de inserción,
con un maestros acreditado y de ayuda
educativa poniendo a los alumnos en
cada salón a diario. Un total de 68
alumnos (un 34%) han recibido apoyo
académico de Título I durante el curso
2014-2015, mientras que 14 (un 7%)
recibieron apoyo de educación
especial. Cada salón de clase de kínder
y primero recibió los servicios de un
auxiliar docente por tres horas al día.
La Academia Bell Hill organizó 31
reuniones de Equipos de Evaluadores
Académicos (SST, por sus siglas en
inglés) a lo largo del mes de marzo del
2015. Se derivó a tres alumnos para
evaluación de educación especial.
Escuela Scotten
3.5 FTE Maestro de educación
especial.
1.3 FTE Maestro de Título I.
1.0 FTE SLP.
0.6 FTE Psicólogo escolar.
Página 84 de 105
Personal de intervención certificado
1000-1999: Certificated Personnel
Salaries Title I $67,000
9/30/2015 9:36 AM
0.8 FTE Orientador Escolar.
1.0 FTE Coordinador de Apoyos a los
Alumnos.
16 horas diarias de auxiliar de apoyo
conductual.
59.1 horas de auxiliar de centro de
aprendizaje.
30 horas diarias de auxiliar docente de
K/1.
Los alumnos de Kínder a 4o reciben
apoyo de educación especial a través
de servicios de inserción o extracción.
Se proporcionan servicios de título I con
el uso de modelos de de inserción y de
extracción. Se ofrece apoyo adicional a
través de un laboratorio Lexia de cuatro
días a la semana. Un total de 271
alumnos (un 54%) han recibido apoyo
académico de Título I durante el curso
2014-2015, mientras que 83 (un 17%)
recibieron apoyo de educación
especial. Cada salón de clase de
Transición al Kínder (TK, por sus siglas
en inglés)/kínder y primero recibió los
servicios de un auxiliar docente por tres
horas al día.
Este año la Escuela Scotten organizó
43 reuniones de Equipos de
Evaluadores Académicos (SST, por sus
siglas en inglés). Se evaluó a 24
alumnos para ver su elegibilidad para
recibir servicios de educación especial,
de los cuales 18 cumplieron con los
criterios de elegibilidad obligatorios
hasta el momento (tres están
pendientes de ver si son elegibles).
Lyman Gilmore
4.8 FTE Maestro de educación
especial.
1.5 FTE Maestro de Título I.
0.6 FTE SLP
0.8 FTE Psicólogo escolar.
Página 85 de 105
9/30/2015 9:36 AM
1.0 FTE Orientador Escolar.
46.5 horas de auxiliar de centro de
aprendizaje.
Los alumnos de 5o a 8o reciben
educación especial y servicios de título
I principalmente a través de apoyo de
inserción, con extracción proporcionada
en función de las necesidades
estudiantiles individuales. Los maestros
acreditados y los auxiliares docentes
proporcionan los servicios de
intervención. Aproximadamente 100
alumnos (19%) recibieron apoyo
académico de Título I en el curso
escolar 2014-2015, mientras que 88 (un
17%) recibieron apoyo de educación
especial.
Gillmore organizó 37 reuniones de
Equipos de Evaluadores Académicos
(SST, por sus siglas en inglés) hasta el
momento. Esto representa una
reducción del 57% con relación al curso
2013/2014. Se derivó a 11 alumnos
para evaluación de educación especial;
hasta la fecha se encontró que cinco
eran elegibles (cinco están pendientes
de ver si son elegibles).
El Director de Educación Especial del
Distrito y de Programas Categóricos
sirve como el Enlace con Alumnos sin
hogar/alumnos en hogar temporal de
acogida y trabaja con el Enlace de sin
hogar y con el Enlace de alumnos en
hogar temporal de acogida del
Condado para garantizar que los
alumnos identificados reciban apoyo a
través de AB490. 13 alumnos en hogar
de acogida reciben apoyo en forma de
tutoría de NCSOS (93%).
Página 86 de 105
9/30/2015 9:36 AM
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Página 87 de 105
Ámbito de Academia Bell Hill y
Todos
Servicio
primaria Scotten
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
Todos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
O:------Segundo Idioma
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
X Alumnos Reclasificados como
como Segundo Idioma
Proficientes en Inglés
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Otros Subgrupos: (Especifica)
X Alumnos Reclasificados como
Educación Especial
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos: (Especifica)
Educación Especial
Proporcionar datos de tecnología
Se contrató a un Especialista de Datos Técnicos de datos tecnológicos. 2000Técnico
de
datos
tecnológicos
2000para facilitar recopilación de datos y
para recopilar y supervisar CalPads
2999:
Classified
Personnel
Salaries
2999: Classified Personnel Salaries
pruebas de desempeño para alumnos Base $52,000
Data, capacitación sobre Illuminate, las Base $50,000
de bajos ingresos, estudiantes del
boletas de calificaciones, informe de
inglés, jóvenes en acogida que
seguimiento de datos para subgrupos
recibirán intervención académica
de alumnos significativos. Número
creciente de datos subidos y
combinados, una mejor exactitud de
información de alumnos es positiva
para la cuenta de alumnos; y para
obtener un aumento en financiamiento.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Todos
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
1. Combinar meta 1 y meta 3, coger una parte de la meta 3 y pasarla a la meta 2.
2. Promover una colaboración más estrecha entre el personal de intervención.
3. Examinar la efectividad del programa de Título y ser claros sobre como se eligen los alumnos para participar en este
programa.
4. Ofrecer capacitación para personal paraprofesional de intervención.
Todos
O:------X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
9/30/2015 9:36 AM
Página 88 de 105
5. Flexibilidad de horario y sobre como se imparte la intervención, tiempo enfocado que no interfiere con otras clases
académicas.
6. Mejorar la efectividad del tiempo de colaboración.
7. Sistemas efectivos de seguimiento para progreso de alumnos.
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Página 89 de 105
No se han presentado quejas sobre las instalaciones del distrito.
Los alumnos van a tener acceso a unos salones, patio de recreo
y otras instalaciones escolares limpios y seguros que fomentarán
el aprendizaje, tal y como se mide en la herramienta de
inspección anual y en los sondeos LCAP.
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1X 2 3X 4 5X 6X 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Todos
Resultados
Mensurable
s Actuales
Anuales:
Meta
Todos los alumnos serán proporcionados un entorno escolar que es seguro, comprensivo, propicio a
Original aprendizaje y alienta los alumnos a asistir a clases.
del Año
Anterior
del
LCAP:
Meta Aplica a:
Escuelas: Todos
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Resultados Alumnos tendrán acceso a salones limpios y seguros, patios de
Mensurable recreo y otras instalaciones que alientan aprendizaje, como se
s
mide por el instrumento anual de inspección y sondeos LCAP.
Esperados
Anuales:
Habrá no más que una querella sobre la instalaciones en relación
a la ley Williams registradas de forma trimestral, como se mide
por el informe trimestral de la ley Williams.
Consultor 5000-5999: Services And
Other Operating Expenditures Capital
Facilities $25,000
Personal de mantenimiento y
conserjería 2000-2999: Classified
Personnel Salaries Base $926,000
Auxiliares de vigilancia y guardias de
pasos de peatones. 2000-2999:
Classified Personnel Salaries Base
$118,000
Servicios/acciones actuales
Gastos anuales actuales estimados
El Distrito ha continuado desarrollando
un Plan Director Integral de
Instalaciones bajo la dirección de un
consultor de instalaciones de Williams
and Associates. Un comité de
instalaciones se ha estado reuniendo
cada mes para trabajar con el consultor
en el desarrollo del plan.
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Gastos Presupuestarios
Alumnos serán proporcionados con
un entorno seguro y propicio al
aprendizaje
Desarrollar un plan maestro
comprensivo de instalaciones que
detalla las necesidades y
prioridades de instalaciones
(incluyendo edificios y áreas de
recreo) 5800:
Professional/Consulting Services
And Operating Expenditures Capital
Facilities $10,000
Personal de mantenimiento y
conserjes para mantener las
instalaciones y terreno limpio y en
buen estado de reparo 2000-2999:
Classified Personnel Salaries Base
$769,000
Desde junio hasta diciembre, el distrito
ha empleado 12 miembros de personal
de conserjería a jornada completa, dos
miembros de personal de
mantenimiento a jornada completa, un
encargado de mantenimiento de
terrenos a jornada completa y un
Director de Mantenimiento y
Operaciones a jornada completa. En
enero, se determinó que era necesario
9/30/2015 9:36 AM
Ayudantes de supervisión y
guardias del cruce escolar 20002999: Classified Personnel Salaries
Base $114,000
contratar un conserje itinerante a
jornada completa adicional y un
empleado de mantenimiento a jornada
completa. La decisión de incrementar
estos servicios se tomó teniendo en
cuenta el estatus del número de
solicitudes de servicio no completadas
y la frecuencia de ausencias de
conserjes que requirieron de un
substituto.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Se han aportado 3.5 empleados FTE
para vigilar los pasos de peatones y
3.45 FTE para hacer de auxiliares de
supervisión.
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Se ha proporcionado un salón de clase
dedicado para los alumnos del
programa Aviator.
X Todos
O:
Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Una instalación docente de apoyo
conductual 5000-5999: Services
And Other Operating Expenditures
Base $6,000
X Todos
O:------Alumnos de Bajos Ingresos
Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Alumnos de bajos ingresos,
estudiantes del inglés, jóvenes en
acogida recibirán apoyo académico y
conductual
El programa Aviator ha atendido a 17
alumnos durante el curso 2014/2015.
Nueve de estos alumnos son elegibles
para educación especial y reciben
apoyo de un maestro acreditado de
educación especial en el salón. Dos
alumnos reciben apoyo con una mezcla
del programa Aviator/programa de
estudio independiente. Dos alumnos se
han graduado hasta el momento,
incluyendo el único alumno en hogar de
Página 90 de 105
Salón de apoyo conductual 50005999: Services And Other Operating
Expenditures Base $6,000
9/30/2015 9:36 AM
Ámbito de Escuela secundaria
Servicio
Gilmore
Todos
O:------X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos: (Especifica)
Educación Especial
Padres de alumnos de bajos
ingresos, estudiantes del inglés,
jóvenes en acogida serán
proporcionados acercamiento y
capacitación para mejor conectarse
con el personal y actividades
escolares
Proporcionar personal para facilitar
capacitaciones a los padres 10001999: Certificated Personnel
Salaries
Supplemental/Concentration $5,000
Proporcionar recursos de tecnología
para acercamiento a los padres
5800: Professional/Consulting
Services And Operating
Expenditures Base $1,000
acogida temporal atendido este año. Un
alumno fue trasladado a un entorno
escolar menos restrictivo (Programa ED
del Condado).
Ámbito de Escuela secundaria
Servicio
Gilmore
Todos
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
X Otros Subgrupos: (Especifica)
Educación Especial
Lista de capacitaciones para padres:
Capacitación sobre libro de texto de
matemáticas (Go Math) alineado a las
Normas Básicas Comunes en la
escuela Scotten, el Condado ha
facilitado dos clases de crianza, con
una tercera programada para padres de
alumnos hispanohablantes EL en la
primavera, en colaboración con el
Gestor de EL del Distrito.
Bell Hill: El 26 de febrero reuniones con
los padres para alumnos de inmersión
bilingüe (angloparlantes y
hispanohablantes), liderado por
maestros DI; se ofrece servicio de
cuidado de niños con personal del
distrito.
Estadísticas del Messenger Escolar:
Scotten: 15,214- 18,432.
Bell Hill: : 4,930 - 7,430
Gilmore: 14,564 - 21,238
Websites Escolares (número de visitas)
Implementación de redes sociales
Página 91 de 105
Proporcionar personal para facilitar las
capacitaciones para padres. 10001999: Certificated Personnel Salaries
Supplemental/Concentration $5,000
Proporcionar recursos tecnológicos
para estar en contacto con padres.
5800: Professional/Consulting
Services And Operating Expenditures
Base $1,000
9/30/2015 9:36 AM
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
Todos
O:
X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés como
Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
Ámbito de A nivel del LEA
Servicio
escolares.
Contacto escolar con padres a través
de correo electrónico, mensajes de
texto y llamadas telefónicas. Sondeo de
padres en línea del LCAP. iPads para
los sondeos de padres del DELAC; los
padres tiene acceso al portal en línea
de matemáticas; * el próximo año harán
falta capacitaciones en el portal Go
Math, ST Math, Lexia.
Todos
O:------X Alumnos de Bajos Ingresos
X Estudiantes Aprendiendo Inglés
como Segundo Idioma
X Jóvenes de Hogar Temporal
X Alumnos Reclasificados como
Proficientes en Inglés
Otros Subgrupos: (Especifica)
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Página 92 de 105
Finalizar el Plan Director de Instalaciones y hacer que la junta empiece a establecer un plan de gran alcance para las
instalaciones.
Para dar respuesta a las preocupaciones de los padres sobre seguridad instalar cámaras de seguridad en la Academia Bell
Hill. Esto va a completar las visión de tener cámaras de seguridad en Scotten, Gilmore y Bell Hill.
Empezar a desarrollar una nueva visión para el patio de recreo en la Escuela Gilmore.
Garantizar que hay señales adecuados en todas las entradas a las escuelas.
Enlace de contacto con la comunidad
• Eagle Eyes at Scotten
• Contacto a través de las páginas web
• Se necesita una aplicación del Distrito Escolar Grass Valley
• Auxiliares de Intervención (preparados)
• Auxiliares de Intervención para conducta
• Nivel II de intervención – PBIS
• Capacitación de nivel de primaria para tiempo de supervisión
• Steps to Respect / Second Step (nueva versión disponible) / Materiales para el personal
• Asignación de personal donde sea necesaria relacionado con datos.
• Descripción de puesto de trabajo de Auxiliares de Instrucción - Revisar y actualizar
• Descanso Estructurado
• Los auxiliares del distrito o de la escuela utilizan determinación, cambio de asignación para el próximo año (medible).
9/30/2015 9:36 AM
Página 93 de 105
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Resultados
Mensurable
s Actuales
Anuales:
Página 94 de 105
Servicios/acciones actuales
Gastos anuales actuales estimados
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta
Original
del Año
Anterior
del
LCAP:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurable
s
Esperados
Anuales:
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Gastos Presupuestarios
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Resultados
Mensurable
s Actuales
Anuales:
Página 95 de 105
Servicios/acciones actuales
Gastos anuales actuales estimados
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta
Original
del Año
Anterior
del
LCAP:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurable
s
Esperados
Anuales:
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Gastos Presupuestarios
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Resultados
Mensurable
s Actuales
Anuales:
Página 96 de 105
Servicios/acciones actuales
Gastos anuales actuales estimados
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta
Original
del Año
Anterior
del
LCAP:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurable
s
Esperados
Anuales:
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Gastos Presupuestarios
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Resultados
Mensurable
s Actuales
Anuales:
Página 97 de 105
Servicios/acciones actuales
Gastos anuales actuales estimados
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta
Original
del Año
Anterior
del
LCAP:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurable
s
Esperados
Anuales:
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Gastos Presupuestarios
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Resultados
Mensurable
s Actuales
Anuales:
Página 98 de 105
Servicios/acciones actuales
Gastos anuales actuales estimados
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta
Original
del Año
Anterior
del
LCAP:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurable
s
Esperados
Anuales:
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Gastos Presupuestarios
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Escuelas:
Subgrupos de Alumnos
Aplicables:
Resultados
Mensurable
s Actuales
Anuales:
Página 99 de 105
Servicios/acciones actuales
Gastos anuales actuales estimados
Prioridades Estatales y/o Locales
Relacionadas:
1 2 3 4 5 6 7 8
COE sólo: 9 10
Local : Especifica
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
Meta
Original
del Año
Anterior
del
LCAP:
Meta Aplica a:
Resultados
Mensurable
s
Esperados
Anuales:
Año del LCAP: 2014-2015
Servicios/acciones planeadas
Gastos Presupuestarios
¿Cuáles cambios en acciones,
servicios, y gastos se realizarán
como resultados de repasar
previo progreso y/o cambios a
metas?
Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA en el año anterior del LCAP. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.
9/30/2015 9:36 AM
Sección 3: El Uso de Fondos de Subvenciones Suplementarias y de Concentración y Proporcionalidad
Página 100 de 105
A. En la caja abajo, identifique la cantidad de fondos de la LEA en el año del LCAP calculado sobre la base del número y la concentración de alumnos de bajos
ingresos, jóvenes de hogar temporal y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, determinado en 5 CCR 15496(a)(5).
Describa cómo la LEA está gastando estos fondos en el año del LCAP. Incluya una descripción y justificación del uso de cualquier fondo que se utilice a lo
largo del distrito, de la escuela, del condado, o en la escuela chárter como es especificado en 5 CCR 15496.
Para distritos escolares con inscripciones menos que el 55% de alumnos no duplicados en el distrito o menos que el 40% de inscripciones de alumnos no
duplicados en un plantel escolar en el año del LCAP, cuando se usen fondos suplementarios y de concentración a lo largo del distrito o de la escuela, el
distrito escolar debe adicionalmente describir cómo los servicios proveídos usan los fondos más efectivamente para alcanzar las metas del distrito para los
alumnos no duplicados en las áreas de prioridad estatales y cualesquiera prioridades locales. (Véase 5 CCR 15496(b) para guiarse.)
La cantidad total de fondos de subvenciones suplementarias y de
$1,240,936
concentración calculada:
El Distrito Escolar Grass Valley va a ofrecer una variedad de programas y de servicios de apoyo específicamente diseñados para Estudiantes de Inglés,
alumnos de familias con bajos ingresos y alumnos en hogar de acogida temporal. Esto incluye: servicios de orientación adicionales (K-4o), Apoyo conductual (K4o), salones en los que los alumnos no cambian de clase para alumnos en alto riesgo académico y con mala conducta (5o-8o), el personal dedicado a apoyar
nuestros Estudiantes de Inglés, y tiempo de personal para-profesional de intervención en los salones. La implementación a nivel escolar de estas prácticas no
solo va a tener un impacto sobre el ambiente de aprendizaje y el clima de la escuela en su conjunto, sino que también va a tener un impacto
desproporcionadamente positivo en los subgrupos objetivo. El Distrito tiene claro que mientras se disponga de estos fondos para atender a los alumnos objetivo,
algunos servicios deben, si hay necesidad, ser utilizados para alumnos fuero de los subgrupos de enfoque. Aunque estos fondos están principalmente dirigidos
a atender alumno no duplicados, puede ser que haya otros alumnos necesitados que el distrito no puede olvidar. Al proporcionar estos servicios identificados sin
limitaciones, el El Distrito Escolar Grass Valley va a atender a todos los alumnos Los lista completa de gastos está alineada con las metas de Plan de
Responsabilidad Bajo Control Local del Distrito Escolar Grass Valley y tiene en cuenta las necesidades de los Estudiantes de Inglés, de los alumnos de familias
con bajos ingresos y del los alumnos en hogar de acogida temporal del distrito.
B. B. En la caja abajo, identifique el porcentaje por el cual los servicios para alumnos no duplicados deben de ser aumentados o mejorados en comparación a
los servicios para todos los alumnos en el año del LCAP, calculado conforme al 5 CCR 15496(a).
Consistente con los requisitos del 5 CCR 15496, demuestre cómo los servicios proveídos en el año del LCAP para alumnos de bajos ingresos, jóvenes de
hogar temporal, y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos en proporción
al aumento de fondos otorgados para estos alumnos en ese año, calculado conforme al 5 CCR 15496(a)(7). Una LEA puede describir cómo el porcentaje de
proporcionalidad se cumple usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa del aumento y/o mejoría de servicios para alumnos no duplicados, en
comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos.
14.7 %
3
A partir del Porcentaje de Proporcionalidad Mínimo (MPP, por sus siglas en inglés), el Distrito Escolar Grass Valley tiene que incrementar o mejorar los servicios
en un 14.73% durante el curso 2015-2016. El distrito tiene previsto gastar aproximadamente $750,000 en fondos complementarios y de concentración durante el
año fiscal 2015/2016. Se trata de un aumento en servicios en aproximadamente un 50% con relación al 2014/2015. Los servicios que se tienen que proporcionar
9/30/2015 9:36 AM
en el curso 2015/2016 incluyen:
* Apoyo conductual (Equipo de Intervención Conductual K-4o y programa Aviator 5o-8o $282,298
* Servicios de Apoyo al Estudiante de Inglés $212,910
* Orientador (K-4o) $61,485
* Persona para-profesional de apoyo para intervenciones $193,307
Página 101 de 105
NOTA: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064, Código de Educación. Referencia: Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07,
47605, 47605.5, 47606.5, 48926, 52052, 52060-52077, y 64001, Código de Educación; 20 U.S.C. Sección 6312.
9/30/2015 9:36 AM
Página 102 de 105
Sección 4: Resumen de gastos
Gastos totales por fuente financiera
Actualizació
Actualizació
n Anual
n Anual
Presupuesta
Actual
do
Fuente financiera
Año 1
Año 2
Total
Año 1-3
Año 3
Todos las fuentes financieras
9,054,000.00 7,928,622.50 9,010,248.00 10,434,426.0 10,994,766.0 30,439,440.0
0
0
0
Base
6,499,000.00 5,488,000.00 7,125,000.00 7,739,000.00 7,738,000.00 22,602,000.0
0
Capital Facilities
10,000.00
25,000.00
Common Core
170,000.00
258,000.00
0.00
0.00
0.00
0.00
Lottery - 1100
35,000.00
25,000.00
40,000.00
40,000.00
40,000.00
120,000.00
Lottery - 6300
55,000.00
68,000.00
55,000.00
50,000.00
45,000.00
150,000.00
0.00
0.00
132,248.00
85,426.00
388,746.00
606,420.00
One-Time Funds
Special Education
1,271,000.00 1,359,000.00
40,000.00
419,000.00
5,000.00
105,000.00
150,000.00
1,612,000.00 1,715,000.00 3,746,000.00
Supplemental/Concentration
787,000.00
498,622.50
757,000.00
826,000.00
896,000.00
2,479,000.00
Title I
167,000.00
167,000.00
67,000.00
67,000.00
67,000.00
201,000.00
Title II
60,000.00
40,000.00
375,000.00
10,000.00
20.00
385,020.00
Año 2
Año 3
Total
Año 1-3
Gastos totales por tipo de objeto
Actualizació
Actualizació
n Anual
n Anual
Presupuesta
Actual
do
Tipo de objeto
Año 1
Todos los tipos de gastos
9,054,000.00 7,928,622.50 9,010,248.00 10,434,426.0 10,994,766.0 30,439,440.0
0
0
0
1000-1999: Certificated Personnel Salaries
6,467,000.00 5,414,000.00 6,236,248.00 8,075,426.00 8,153,766.00 22,465,440.0
0
2000-2999: Classified Personnel Salaries
2,292,000.00 2,091,622.50 2,200,000.00 2,250,000.00 2,340,000.00 6,790,000.00
4000-4999: Books And Supplies
255,000.00
351,000.00
115,000.00
75,000.00
370,000.00
560,000.00
5000-5999: Services And Other Operating
Expenditures
21,000.00
71,000.00
36,000.00
31,000.00
31,000.00
98,000.00
5700-5799: Transfers Of Direct Costs
5800: Professional/Consulting Services
And Operating Expenditures
0.00
0.00
380,000.00
0.00
0.00
380,000.00
19,000.00
1,000.00
13,000.00
3,000.00
0.00
16,000.00
0.00
0.00
30,000.00
0.00
100,000.00
130,000.00
6000-6999: Capital Outlay
Gastos totales por tipo de objeto y fuente financiera
Tipo de Objeto
Fuente Financiera
Actualizaci
Actualizaci
ón Anual
ón Anual
Presupuest
Actual
ado
Año 1
Año 2
Total
Año 1-3
Año 3
Todos los tipos de
objetos
Todas las fuentes
financieras
9,054,000.0 7,928,622.5 9,010,248.0 10,434,426. 10,994,766. 30,439,440.
0
0
0
00
00
00
1000-1999: Certificated
Personnel Salaries
Base
4,944,000.0 3,944,000.0 5,735,000.0 6,365,000.0 6,346,000.0 18,446,000.
0
0
0
0
0
00
1000-1999: Certificated
Personnel Salaries
Lottery - 1100
1000-1999: Certificated
Personnel Salaries
One-Time Funds
1000-1999: Certificated
Personnel Salaries
Special Education
35,000.00
25,000.00
40,000.00
40,000.00
40,000.00
120,000.00
0.00
0.00
82,248.00
85,426.00
88,746.00
256,420.00
971,000.00 1,000,000.0
0
58,000.00
1,250,000.0 1,350,000.0 2,658,000.0
0
0
0
9/30/2015 9:36 AM
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Gastos totales por tipo de objeto y fuente financiera
Tipo de Objeto
Fuente Financiera
Actualizaci
Actualizaci
ón Anual
ón Anual
Presupuest
Actual
ado
Año 1
Año 2
Año 3
Total
Año 1-3
1000-1999: Certificated
Personnel Salaries
Supplemental/Concentra 290,000.00
tion
278,000.00
249,000.00
258,000.00
262,000.00
769,000.00
1000-1999: Certificated
Personnel Salaries
Title I
167,000.00
167,000.00
67,000.00
67,000.00
67,000.00
201,000.00
1000-1999: Certificated
Personnel Salaries
Title II
60,000.00
0.00
5,000.00
10,000.00
20.00
15,020.00
2000-2999: Classified
Personnel Salaries
Base
1,505,000.0 1,517,000.0 1,331,000.0 1,325,000.0 1,346,000.0 4,002,000.0
0
0
0
0
0
0
2000-2999: Classified
Personnel Salaries
Special Education
300,000.00
359,000.00
361,000.00
362,000.00
365,000.00 1,088,000.0
0
2000-2999: Classified
Personnel Salaries
Supplemental/Concentra 487,000.00
tion
215,622.50
508,000.00
563,000.00
629,000.00 1,700,000.0
0
4000-4999: Books And
Supplies
Base
20,000.00
20,000.00
20,000.00
20,000.00
20,000.00
60,000.00
4000-4999: Books And
Supplies
Common Core
170,000.00
258,000.00
0.00
0.00
0.00
0.00
4000-4999: Books And
Supplies
Lottery - 6300
55,000.00
68,000.00
55,000.00
50,000.00
45,000.00
150,000.00
4000-4999: Books And
Supplies
One-Time Funds
0.00
0.00
40,000.00
0.00
300,000.00
340,000.00
4000-4999: Books And
Supplies
Supplemental/Concentra
tion
10,000.00
5,000.00
0.00
5,000.00
5,000.00
10,000.00
5000-5999: Services
And Other Operating
Expenditures
Base
21,000.00
6,000.00
36,000.00
26,000.00
26,000.00
88,000.00
5000-5999: Services
And Other Operating
Expenditures
Capital Facilities
0.00
25,000.00
0.00
5,000.00
5,000.00
10,000.00
5000-5999: Services
And Other Operating
Expenditures
Title II
0.00
40,000.00
0.00
0.00
0.00
0.00
5700-5799: Transfers Of One-Time Funds
Direct Costs
0.00
0.00
10,000.00
0.00
0.00
10,000.00
5700-5799: Transfers Of Title II
Direct Costs
0.00
0.00
370,000.00
0.00
0.00
370,000.00
5800:
Professional/Consulting
Services And Operating
Expenditures
Base
9,000.00
1,000.00
3,000.00
3,000.00
0.00
6,000.00
5800:
Professional/Consulting
Services And Operating
Expenditures
Capital Facilities
10,000.00
0.00
10,000.00
0.00
0.00
10,000.00
6000-6999: Capital
Outlay
Capital Facilities
0.00
0.00
30,000.00
0.00
100,000.00
130,000.00
9/30/2015 9:36 AM
APÉNDICE DEL PLAN DE CONTROL LOCAL Y RENDIMIENTO DE CUENTAS Y DE LA ACTUALIZACIÓN ANUAL
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Con los propósitos de completar el LCAP en referencia a las prioridades estatales en el Código de Educación secciones 52060 ó 52066, se deberá aplicar lo
siguiente:
(a) “Índice de ausentismo crónico” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El número de alumnos con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (julio 1 – junio 30) que están ausentes
crónicamente, en la que “ausente crónico” significa un alumno que está ausente 10 por ciento o más de los días escolares en el año escolar cuando
el número total de días que un alumno está ausente se divide entre el número total de días que un alumno está inscrito y la escuela en realidad
impartía clases en horarios regulares de las escuelas del distrito, excluyendo los sábados y domingos.
(2) El recuento de alumnos no duplicados con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (Julio 1 – Junio 30).
(3) Dividir (1) entre (2).
(b) “Índice de abandono escolar de la escuela intermedia” se deberá calcular según lo dispuesto en el Código de Regulaciones de California, Título 5,
sección 1039.1.
(c) “Índice de abandono escolar de la preparatoria” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El número de miembros de la cohorte que abandona los estudios antes de fin del año 4 en la cohorte, en la que “cohorte” se define como el número
de alumnos en grado 9 por la primera vez en año 1 (cohorte de partida) más de los alumnos que se transfieren a la escuela, menos los alumnos que
se transfieren fuera de la escuela, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.
(2) El número total de miembros de la cohorte.
(3) Dividir (1) entre (2).
(d) “Índice de graduación de la preparatoria” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El número de miembros de la cohorte que se ganó un diploma regular de la preparatoria [o se ganó un diploma de la preparatoria de la educación de
adultos o pasó el Examen de suficiencia de la escuela preparatoria de California] al final del año 4 en la cohorte, en la que “cohorte” se define como el
número de alumnos en grado 9 por la primera vez en año 1 (cohorte de partida) más de los alumnos que se transfieren a la escuela, menos los
alumnos que se transfieren fuera de la escuela, emigran o mueren durante los años escolares 1, 2, 3, y 4.
(2) El número total de miembros de la cohorte.
(3) Dividir (1) entre (2).
(e) “Índice de suspensión de alumnos” se deberá calcular de la siguiente manera:
9/30/2015 9:36 AM
(1) El recuento no duplicado de alumnos que involucra al alumno en uno o más incidentes por los que fue suspendido durante el año académico (julio 1 –
junio 30).
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(2) El recuento no duplicado de alumnos con una inscripción primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (Julio 1 – Junio 30).
(3) Dividir (1) entre (2).
(f) “Índice de expulsión de alumnos” se deberá calcular de la siguiente manera:
(1) El recuento no duplicado de alumnos que involucra al alumno en uno o más incidentes por los que fue expulsado durante el año académico (julio 1 –
junio 30).
(2) El recuento no duplicados de alumnos con una matrícula primaria, secundaria o de corto-plazo durante el año académico (Julio 1 – Junio 30).
(3) Dividir (1) entre (2).
8-22-14 [Departamento de Educación de California]
9/30/2015 9:36 AM