Supuesto numero 3. Dificultades NEAE. Ainhoa (1)

Supuesto 3 (NEAE)
Se encuentra usted en un CEIP situado al sureste de la isla de Gran Canaria,es de
línea 2, su dotación es algo pobre en cuanto a infraestructuras. Con referencia a los
recursos del entorno sí que está bien nutrido. Usted es el único especialista de
Educación Física en el centro.
En uno de los cursos de tercero hay una niña con ECOPHE por absentismo escolar
y un niño con ALCAIN (altas capacidades intelectuales)
Realice un planteamiento didáctico para desarrollar el equilibrio y mencione qué
tipo de adaptaciones realizaría con los niños con NEAE.
INTRODUCCIÓN
Como nos encontramos al sureste de la isla de Gran Canaria, podemos deducir que es una
zona urbana y con bastantes recursos en el entorno, por lo que suponemos que nos
apoyaremos en éstos ya que , como se nos informa en el supuesto, el centro no dispone
de buenas infraestructuras.
Aún así, nos adaptaremos a ellas para ofrecer al alumnado las mejores situaciones de
aprendizaje ( ricas y variadas, ademas de enriquecedoras) para desarrollar todas sus
capacidades.
Debido a que soy el único especialista de Educación física eso me va a proporcionar un
acercamiento mayor a los alumnos, conociéndolos mucho mejor. Como en todo grupoclase existe heterogeneidad, por lo tanto, deberé dar la correspondiente y debida atención
a dicha diversidad, no sólo centrándome en la niña con ECOPHE por absentismo escolar
y el niño con ALCAIN sino tendré en cuenta los propios ritmos y estilos de aprendizaje
de cada uno de mis alumnos.
El supuesto me pide que realice un planteamiento didáctico para desarrollar el equilibrio,
teniendo en cuenta las adaptaciones que realizaría con los niños con NEAE.
Todo el planteamiento didáctico aquí expuesto estará siempre bajo el amparo de la actual
norma legal vigente.(LOMCE, Decreto de atención a la diversidad, ROC, etc.)
DESARROLLO
A continuación y tras los datos que me ha aportado el supuesto se van a desarrollar las
posibles actividades que se pueden realizar en esta unidad didáctica/unidad de
programación (situación de aprendizaje).
También se comentarán las posibles adaptaciones que se harían con los niños con NEAE
para que desarrollen sus capacidades de la mejor forma posible.
Unidad de programación que probablemente lleve como título: ¡Mantenemos el
equilibrio! Y seguramente será la unidad número 4-5, unidad didáctica que se desarrollará
y se llevará a la práctica con los dos grupos de tercero, coordinada y planificada con
anterioridad.
Lo más seguro es que esta S.A nos durará 2 semanas, por lo que dispondremos de 6
sesiones de cuarenta y cinco minutos cada una.
ACTIVIDADES
Se realizarán ejercicios para el equilibrio estático
-
Mantenerse con un solo pie
-
Aguantar de cuclillas con ojos cerrados
-
De puntillas el mayor tiempo
-
Apoyarse en los talones sin caerse
-
Juego de las estatuas
-
Etc
Hay diversas formas de evaluar este equilibrio:

Test de lowa Brace (10 seg)

Test de Elmar Kornexl (1 min. En banco sueco)

Test Bakarinov (30 seg.)
Se harán actividades para mejorar el equilibrio dinámico
-
Caminar sobre una cuerda sin caerse hacia los lados.
-
Caminar sobre un banco sueco (si lo hubiera), en su defecto, haríamos una hilera de
sillas, y se desplazarían por encima de ellas.
-
Juego, ¡que no caiga la pelota! (Cuchara en boca con una pelota en ella y desplazarse)
-
La carretilla
-
Etc
Comenzaremos a hacer ejercicios para desarrollar el equilibrio post vuelo
-
Saltar y caer con un solo pie
-
Saltar desde un banco y mantener la posición al caer
-
Uso del minitramp
-
Etc
Competencias
A buen seguro esta serie de actividades tienen que trabajar una serie de competencias, las
cuales están relacionadas con los criterios de evaluación seleccionados para esta unidad.
Estas competencias bien podrían ser las siguientes:
-Comunicación lingüística porque es transversal y siempre se trabajará desde todas las
áreas del currículo y desde todas las situaciones de aprendizaje del área de educación
física.
- Aprender a aprender
- Competencia sociales y cívicas.
- Comp. de sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor, haciendo hincapié en el
desarrollo de la autonomía del alumnado.
No cabe duda que el resto de competencias también se trabajaría aunque en menor
medida, dado que siempre recalcaríamos en estas 4 mencionadas anteriormente.
Atención a la diversidad
Está claro que debemos atender en primer lugar las NEAE que nos podemos encontrar en
el grupo; con la alumna que presenta ECOPHE por absentismo escolar, en principio, en
las actividades físicas no tendría porqué presentar anomalías, pero si las hubiera, le vamos
a exigir mucho menos en el desarrollo de las actividades, pues su ritmo será seguramente
más lento que el del resto de sus compañeros ya que no practica los ejercicios con la
frecuencia que los demás los realizan.
Con respecto al alumno que presenta ALCAIN puede que no tengamos mayor problema
dado que estos niños desempeñan muy bien todas las actividades físicas, pero si
presentara síntomas de aburrimiento podremos darle otras tareas a parte de las físicas,
como por ejemplo ayudar al resto de compañeros que tengan dificultades en la realización
de ejercicios, dejar que por un día sea el “profesor”, es decir que explique los ejercicios
al resto de alumnos, etc.
Finalmente, como todo grupo es heterogéneo tenemos que emplear la educación
individualizada, teniendo en cuenta el ritmo de cada uno de nuestros alumnos y también
tener previsto actividades de ampliación para aquellos niños de aprendizaje rápido y
actividades de refuerzo para aquellos de aprendizaje lento.
Metodología y recursos

La metodología que llevaremos a cabo será:
 Metodología activa (siempre significa actividad física, sino mental también)
 Metodología Participativa
 Metodología Colaborativa/cooperativa
 Aprendizaje significativo
 Metodología globalizadora (pues lo enfocamos desde muchas áreas)
 Metodología competencial ya que al tener como referente los criterios de
evaluación lo que vamos a evaluar en los niños es el grado de desarrollo y
adquisición de las competencias.

Los recursos materiales:
 Material didáctico del educación física, material audiovisual (aparato de música),
material transportable (minitramp),Material alternativo

Recursos personales:
 Profesorado responsables del área de Educación Física
 Alumnado

Recursos funcionales: Espacio y tiempo
 Cancha, patio.
 Dado que son 2 semanas, contaremos con 6 sesiones de 45 minutos.
Evaluación
Instrumentos:
Criterios: Se trataría de extraer los oportunos criterios de evaluación del decreto
89/2014 (currículo de primaria). Éstos a su vez estaría integrados en la
correspondiente unidad didáctica, y estando relacionados con los objetivos,
contenidos y las competencias.
1. Conclusión (humildad y evaluacióny filosofía)
Finalmente este desarrollo del supuesto no deja ser una propuesta más entre muchas
posibles. Todo supuesto puede ser abordado desde múltiples puntos de vista. He intentado
que este planteamiento didáctico sea factible de poder ser llevado a la práctica porque
siempre es bueno que toda propuesta de este tipo sea funcional y sirva para la realidad
posible.
Como todo proceso, sea cual fuera, conllevaría a un proceso de evaluación que por una
parte seria del propio planteamiento: puesta en práctica, grado de implementación,
resultado diversos del propio planteamiento y por otra parte, una evaluación de la propia
práctica docente: diseño y planificación de esta situación de aprendizaje, adecuación de
objetivos y contenidos, metodología empleada, recursos utilizados, en definitiva, grado
de consecución de todo el planteamiento didáctico.
Hablar de qué va el supuesto!La filosofia del tema, En este caso las NEAE
TDH, TEA(trastorno del espectro autista), ASPERGER, TGC(transtorno grave de
condicta)AUDITIVA, HEMIPLEGIA
Se extraerán