clase 11 enero

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Ver cómo se hace la integración del alumnado de aula enclave en su grupo de
referencia. Si es por la edad o por el nivel competencial.
Ver normativa de organización y funcionamiento de Octubre de 2013.
Ver objetivos europeos 2020 que Antonio colgará en la wiki.
Contextualización en supuesto nº 5 que se trabajará: normativa, fundamentación
legal, marco teórico y entorno centro-alumno. Respecto a la normativa ir de lo general
a lo particular, empezando por LOE-LOMCE, hasta la última resolución. Tiene que estar
presente siempre el ROC y la orden de octubre de 2013 de organización y
funcionamiento. Respecto al marco teórico, pondríamos los grandes principios de
normalización, inclusión e integración, concepto de atención a la diversidad, principio
de individualización. Para contextualizar el centro, habrá que tener en cuenta el
entorno socio-cultural donde se ubica el centro, y ver qué recursos cercanos tiene. Si
no se proporciona información, habrá que nombrar que se tendrán en cuenta los
distintos recursos que existan en la zona (USM centro de salud, ayuntamiento,
polideportivos, centros culturales, gabinetes). Habrá que definir el tipo de centro en el
que se va a incluir el aula enclave, que reúna las condiciones e infraestructura
necesarias, que ha sido designado por la consejería para que incluya el aula enclave,
que exista población suficiente para integrarse en el aula enclave, recursos personales
, materiales y funcionales con los que cuenta el centro, debe haber reorganización del
centro y debe haber cambios en los documentos institucionales (PEC ). Se explicitarán
las características del alumnado que se integrará en el aula enclave, y se pondrá el
número máximo de ratio, y que incluirá alumnos con varias edades, varios niveles
competenciales y se intentará definir las necesidades específicas de apoyo educativo
que presentan. Se tendrán en cuenta su desarrollo evolutivo también, y su propio nivel
de relación social, para favorecer la mayor integración del alumno. Se intentará hablar
a nivel general del alumnado del centro, y se trabajará desde todos los niveles la
transversalidad en los valores de solidaridad, tolerancia, sensibilización al alumnado y
a las familias respecto a la discapacidad concreta del aula enclave.
Lo siguiente del supuesto práctico sería el apartado de descripción y es donde irían las
acciones a realizar, teniendo en cuenta su temporalización y los implicados en la
implantación de las mismas. Una de las actuaciones sería la de asesoramiento,
primero puntual al inicio del curso, y luego de forma contínua con el equipo directivo,
y a la CCP. También se participaría en el seguimiento de la puesta en marcha del aula
enclave. Asesoramiento también al profesorado del aula, a nivel metodológico, de
planificación y de cara a la evaluación del alumnado. Asesoramiento al resto del
claustro que van a trabajar con el alumnado del aula enclave. Asesoramiento a las
familias, tanto del alumnado del aula enclave, como al de las aulas en las que se
integrará el alumnado. Colaborar en las distintas evaluaciones que se realicen de la
puesta en marcha del aula enclave. Colaborar en la comunicación fluida entre escuela
y familia. Coordinación con otros profesionales que intervengan con el alumnado
(USM, profesorado de AL, gabinetes privados, servicios de pediatría y neurología,
foniatra...). La temporalización de estas coordinaciones tendrá que ser contempladas.
Objetivos del supuesto práctico nº 5: los subió Miguel a la wiki. Los leemos en clase.
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Conclusiones: Importante no repetir lo que ya se ha puesto en la introducción. Hacer
hincapié en la visión holística de todas nuestras intervenciones. Recordar que todo se hace
en aras de cumplir con los objetivos prioritarios para el 2020 que tiene la consejería.
La introducción del supuesto práctico se hace al final para poder exponer todo lo que se va
a explicar en el desarrollo del supuesto.