Propuesta Final

Propuesta Investigación
Lo que Necesitan los Profesores de Universidad del Turabo para
Desarrollar su Primer Curso en Línea.
Sylvia Alamo
ETRE 525
Programa AHORA
S00973882
Propuesta: Lo que Necesitan los Profesores de Universidad del
Turabo para Desarrollar su Primer Curso en Línea.
Planteamiento del Problema
La administración es parte fundamental y clave para el éxito en implementar
cada vez más cursos y programas en línea. El desarrollo de la facultad que
comenzará a dar el cambio de educación presencial a educación a distancia es el
componente más crítico que toda institución de Educación Superior requiere.
Según Luck y McQuiggan (2006) poco se conoce acerca de cómo es la mejor
practica para preparar la facultad en un ambiente en línea. Contar con una
facultad comprometida y con las destrezas necesarias para asegurar el éxito en la
transición de cursos presenciales a cursos en línea. Los acercamientos
administrativos y facultativos bien preparados sobrepasarán las barreras que se
enfrenten en el camino. El rol de la facultad es crucial para cualquier
implementación de cualquier programa educativo.
El propósito de esta investigación cualitativa será determinar cuál es el
mejor acercamiento que administrativamente se debe hacer al profesorado de la
Universidad del Turabo para que tomen la decisión de cambio de educación
presencial a educación a distancia. Particularmente se pretende conocer como la
facultad adquiere las destrezas y conocimiento que necesitan para impartir cursos
de educación a distancia y qué recursos adicionales necesitan. El fenómeno
central a ser estudiando es el acercamiento administrativo a la facultad de la
Universidad del Turabo. Descubrir la necesidad en el desarrollo de la facultad que
enfrentará el cambio de clases presenciales a educación a distancia en la
Universidad del Turabo será las bases para diseñar un programa de
adiestramiento apropiado con el insumo de profesores que cambiarán sus cursos
presenciales a educación a distancia.
Significado / Justificación
Los factores extrínsecos de motivación o inhibición pueden ser
directamente afectados por la administración (Berge, 1998; Maguire, 2006).
Determinar el acercamiento administrativo para ayudar al proceso de formación
del profesorado que hará el cambio de su curso presencial a diseñar su primer
curso en línea elevará el nivel competitivo de la Universidad Del Turabo en el área
de educación a distancia en PR. Las políticas de educación tipo presencial cubren
las necesidades de la facultad que por años imparte clases en formato tradicional.
Nuevos ofrecimientos de cursos y programas de educación a distancia elevará el
nivel de competitividad en el ámbito educativo en Puerto Rico. Se podrá cubrir la
demanda de los estudiantes que requieren mayor flexibilidad de horarios, entre
otras necesidades, que los hacen optar por clases a distancia a las tradicionales
Antecedentes
Administrativos así como la facultad son parte de la ecuación del éxito para
este cambio. Según Barbara Gellman-Danley y Marie J. Fetzner (1998) citado en
Berge, Z.L. (2008) se sugiere que:
“hacer las preguntas fuertes relacionado a las políticas de antemano puede
mitigar las barreras y problemas burocráticos futuros. Muchos educadores
conocen que aún una pelea de una política de menor importancia a mitad
de camino puede desenfocarlos de lo concerniente la enseñanzaaprendizaje. Las políticas pueden proveer un marco de operaciones y una
serie de reglas estipuladas que explican el rol de los participantes y sus
responsabilidades”
A pesar de que la mayoría de los estudios en la revisión de literatura eran
cuantitativos, utilizaron la herramienta de la entrevista en su mayoría de preguntas
abiertas lo que permite tener aspectos de investigación cualitativa. Estas
investigaciones cuantitativas proveen un listado extenso de factores pero no una
información descriptiva. Una investigación cualitativa no solo desglosará factores
sino que además destapará las razones específicas del factor, lo que dará a la
administración de la Universidad del Turabo la oportunidad de establecer la mejor
práctica para la transición de cursos o programas presenciales a programas en
línea. Los factores de la motivación e inhibición van a estar directamente
afectadas por la administración (Berge, 2008; Maguire, 2006). Si los miembros de
la facultad que darán cursos en línea creen que es una opción conveniente y que
el estudiante puede aprender bien o mejor que las clases presenciales, ellos
superarán las barreras del tiempo y se motivarán a usar más las plataformas en
línea en comparación con aquel facultativo que no cree en la efectividad de los
cursos en línea (Zhen, s.f).
Marco teórico o Conceptual
Es necesaria mucho más que una combinación de destrezas técnicas y
pedagógicas para dar un mayor soporte a la facultad que hará los ajustes para
cambia de cursos presenciales a cursos a distancia. Irani, T. y Telg, R. (2002)
adoptan la frase “constrúyelo y ellos vendrán” de una película titulada “Fields of
Dreams” para describir los esfuerzos que la institución de educación superior debe
hacer para el desarrollo sistémico de programas y cursos a distancia. No se debe
ser experto en tecnología sino entender lo básico y saber cómo media la
comunicación y los cambios en roles del profesor al pasar a ser un facilitador de
educación a distancia. Educación a distancia según United States Distance
Learning Association (USDLA) “es la adquisición de conocimiento y a través de
información e instrucción mediada, que abarca todas las tecnologías y otras
formas de aprendizaje a distancia”.
Se utiliza una aproximación cualitativa deductiva incorporando métodos de
teoría emergente. El método de teoría emergente enfatiza el análisis de la data a
través del proceso de colección de la misma. La teoría emergente surge de la
investigación de los sociólogos Glaser y Strauss en 1967. Estos sociólogos
establecieron un método inductivo para investigaciones cualitativas que permita
generar una teoría social a partir de la data. La recolección de data se obtendrá
por medio de una encuesta en línea de preguntas abiertas.
Objetivos de la Investigación
Preguntas de Investigación e Hipótesis
Pregunta principal: ¿Cuál es el mejor acercamiento que administrativamente se
debe hacer al profesorado de la Universidad del Turabo para que tomen la
decisión de cambio de educación presencial a educación a distancia?
Preguntas subsecuentes: ¿Cuál es la percepción del uso de la tecnología en la
Universidad del Turabo? ¿Cuándo el profesor se dio cuenta que el cambio a
educación a distancia es necesario? ¿Qué expondrá el proceso de formación del
profesorado? ¿Qué eventos deben ocurrir para para que el profesorado cambie
sus cursos presenciales a cursos a distancia?
Naturaleza del estudio
El diseño de la investigación depende del objeto que se pretende estudiar.
Esta investigación será una cualitativa. El diseño de investigación será una teoría
emergente se caracteriza por ser una flexible, abierta, elástica y holística. Aunque
la metodología no parte de categorías preconcebidas es importante establecer un
plan para no amenazar la flexibilidad del diseño. Mis colaboradores serían el área
administrativa de la Universidad del Turabo ya que la población será los
profesores del campus en Gurabo. La unidad de investigación será los profesores
que harán una transición de sus cursos presenciales a cursos en línea. Se
diseñará un cuestionario de dos partes: una tendrá la información demográfica y la
segunda cinco (5) preguntas abiertas. Este cuestionario será realizado por
expertos. Se enviará por correo electrónico a todos los facultativos que se espera
hagan la transición a cursos en línea. Se dará un margen de dos (2) semanas y se
les enviará tres (3) recordatorios durante estas semanas. La data colectada será
analizada y se codificarán palabras o frases claves para la discusión de los
resultados y así llegar a la culminación de la investigación con la conclusión y
recomendaciones para futuros estudios.
Posibles fuentes de información o data
El proceso de recolección de data en una investigación cualitativa con el
diseño emergente no puede verse como un proceso lineal. Se busca obtener
datos que se convertirán en conocimiento. El investigador es el instrumento de
análisis de los datos usando algunas herramientas, en este caso usaremos la
entrevista. En una consulta cualitativa, la intensión no es generalizada a una
población sino realizar una exploración profunda de un fenómeno central. El
investigador con todo propósito e intencionalmente selecciona sus individuos.
En esta investigación se usará encuesta vía email. El blanco de la población
de la Universidad del Turabo serán los profesores que pasarán a dar un curso en
línea. La entrevista constará de preguntas abiertas y estará revisada por expertos
previo a suministrarla. La entrevista estará disponible en un servidor seguro. Al
finalizar se hará la descarga de la data y se analizará usando Atlas.ti. La data será
codificada por distintos expertos siguiendo las guías del investigador. Cada
experto la codificará de manera individual y luego se reunirán para comparar sus
codificaciones y desarrollar la teoría del acercamiento según emerja de la data.
Referencias
Berge, Z.L. (s.f.) Barriers to Online Teaching in Post-Secondary Institutions:
Can Policy Change Fix It. Retrieved May 20, 2014, from
http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall113/zhen113.html
Irani, T., & Telg, R. (2002) Building It So They Will Come: Assessing
Universities’ Distance Education Faculty Training and Development
Programs. International Journal of E-learning and Distance Education, 17, 3646.
Retrieved
May
20,
2014,
from
http://www.ijede.ca/index.php/jde/article/view/184/116
Luck A., Mcquiggan C., (2006) Discovery what faculty REALLY need to know
about
teaching
online.
Retrieved
May
20,
2014,
from
http://uwex.edu/disted/conference
Maguire, L.L. (2006) Literature review: faculty participating in online
distance education: Barrier and Motivators.
Mills S.J, Jeanne M., Casebeer C.M., (2009) Perceptions of Distance
Learning Among Faculty of a College of Education. Merlot Journal of Online
Learning and Teach. Vol 5, No1, Marzo 2009
Zhen, Y., Garthwait, A., & Pratt, P. Factors Affecting Faculty Members’ Decision
to Teach or Not to Teach Online in Higher Education. Retrieved May 27, 2014,
from http://www.westga.edu/~distance/ojdla/fall113/zhen113.html