3.2 REPRESENTAMOS LA CASA DE BERNARDA ALBA

3.2 REPRESENTAMOS LA CASA DE BERNARDA ALBA
INTRODUCCIÓN:
El Instituto celebra cada año Sant Jordi con un recital para todos los alumnos;
para
este año se plantea en el aula de programa de diversificación cultural, dentro
de la
materia de castellano, la representación de una adaptación de “La casa de
Bernarda
Alba” después de haberlo trabajo con metodología flipped clasroom.
OBJETIVOS:
- Adaptar un texto literario teatral
- Representar una obra de teatro.
- Conocer las actividades previas que se necesitan para montar una obra de
teatro
- Potenciar la autonomía en el trabajo
- Conocer los recursos lingüísticos que se utilizan en la representación
ACTIVIDADES:
- Montar el decorado de la obra
- Montar la música de la obra
- Representar la obra para los otros alumnos.
TRABAJO CON LAS INTELIGENCIAS:
QUINÈSTESICA: La representación con el cuerpo
LINGUÏSTICA: la memorización de una adaptación del texto y su
representación en
un escenario hará que los alumnos trabajen esta inteligencia.
NATURALISTA: para poder representar bien las escenas se deberán informar de
cómo es el paisaje andaluz y poder dibujarlo.
LOGICA MATEMÁTICA: Calcular el tiempo de poner música, medidas del
escenario,
medidas del papel para los decodados, calcular presupuesto son actividades
que
deben realizar para poder tirar adelante la obra.,
VISUAL ESPACIAL: la construcción de un decorado permite visualizar
transformar una
tarima en un espacio adecuado para la obra.
INTRAPERSONAL: la realización de algo complejo como es un montaje de una
obra
de teatro y que salga bien y que los otros reconozcan los que has realizado
INTERPERSONAL: El trabajo en grupo conlleva la corresponsabilización el
saber que
dependes de lo que los otros hagan como de lo que tu hagas. También
potencia
expresar lo mejor que uno lleva dentro.
MUSICAL: escoger la música para la presentación y entreactos, relacionar el
tema, los
personajes y los momentos más adecuados para poner ruidos, música puede
ser una
buena herramienta para trabajar esta inteligencia.
TEMPORALIZACIÓN:
Calendario:
- 2 semana para adaptar la obra, pensar decorado y atrezzo y buscar
información sobre el lugar físico donde se desarrolla la obra y las costumbres,
hábitos y
- 2 semanas para ensayar y preparar decorado.
DESCRIPCIÓN:
Representación de la adaptación de la obra de teatro “ La casa de bernarda
alba” en el
recital de Sant Jordi. Para este evento se necesitará una adaptación que
realizaran los propios alumnos.
RECURSOS NECESARIOS:
profesionales:
tutora y profesora de castellano
profesora de educación física
materiales :
texto casa de bernarda ALba
cámara fotográfica
móvil
material escolar y de bricolage: pinturas, papeles, papel de embalar.
ordenador y conexión wiki
- cd i banco de música
de espacio:
- escenario de la sala de actos
EVALUACIÓN:
- Grado de satisfacción del alumno con su trabajo
- Implicación en la actividad
- Participación y organización en el grupo
- Nivel de producción del tetxo adapt
Introducción a la Flipped Classroom:
Des del Departamento de Orientación del centro se valoró la posibilidad de
introducir en una materia una nueva metodología. En la clase de diversidad
para reforzar vínculos, trabajar de manera más autónoma y participativa en la
clase decimos llevarlo a cabo utilizando las TICS
A continuación, la actividad que se elaboró en un grupo de mi clase con
alumnos nee.
Presentación del proyecto:
Hay muchas maneras de aprender, de adquirir los contenidos de una materia.
Esta vez os presentamos una manera diferente de trabajar que pretendemos
que sea más autónoma, participativa y dinámica. Es el proyecto de "La casa
de Bernarda Alba" y se compone de diferentes actividades que deberéis
realizar para conseguir los objetivos. En este moodle encontrareis las pautas para realizar una a una, todas las
actividades.
Objetivos: • Conocer el autor y el contexto histórico de la obra de teatro.
• Conocer la obra "La casa de Bernarda Alba".
• Utilizar las herramientas 2.0 para el desarrollar las actividades.
Los foros:
En cada apartado del proyecto encontrareis un foro en el que podréis
participar para preguntar las dudas que os vayan surgiendo durante las
actividades o comentar alguna cosa concreta referente al proyecto que pueda
resultar interesante para el resto de participantes.
Como trabajaréis:
Deberéis trabajar en grupo. En este moodle irán apareciendo las actividades
que tenéis que hacer con las instrucciones y materiales necesarios para
realizarlas. Deberéis ser lo suficientemente autónomos para trabajar en casa
aquellas cosas que podéis hacer solos (leer, buscar información, visionar, etc)
y dedicaremos todas las sesiones del aula a compartir lo aprendido,
profundizar en algunos temas, resolver dudas y otras actividades más
participativas.
Por grupos, tenéis que preparar los temas por grupos. Para compartir vuestro
trabajo en la clase y que el resto de alumnos pueda seguir la explicación
deberéis elaborar una guía. Esto os ayudará a realizar el comentario de texto.
Recordad que el uso de la metodología una "copiar y pegar" de los materiales
proporcionados para realizar la actividad será igual a una SUSPENSO. Es
fundamental demostrar que las actividades realizadas fuera del aula se han
trabajado de forma responsable para asegurar vuestro aprendizaje.
Grupo 1:
Actividad 1:
Presentación de la generación del 27 y su contexto histórico.
Material a consultar:
- Libro de texto de la asignatura.
- Libro de lectura "La casa de Bernarda Alba" editorial Vicens Vives,
página 7 a la 22. - Webs.
- Visualizar los siguientes documetales.
Documental 1 Documental 2 ¿Qué hacer?
Se trata de que hagáis una explicación al resto de compañeros sobre el tema
propuesto. Para poder hacerlo necesitareis elaborar: un guión sobre lo que
vais a explicar, un resumen del tema, un soporte visual que acompañe
vuestras explicaciones.
Actividad 2:
Trabajo sobre la obra.
Material de consulta:
• Libro de lectura "La casa de Bernarda Alba" editorial Vicens Vives
• Visualiza la película.
La casa de Bernarda Alba
¿Qué hacer?
Debéis visualizar el primer acto de la película (del inicio hasta el minuto
37.10) y leer el texto del libro para hacer un resumen del primer acto y
preparar una pequeña explicación oral del mismo.
Actividad 3:
Seguimiento en imágenes
Material necesario:
Bajar App pinterest (móvil, tablet u ordenador)
¿Qué hacer?
Tenéis que colgar en el tablero del pinterest del proyecto las fotos
representativas de vuestro proceso de trabajo. También debéis crear una
imagen fotográfica simbólica de “La casa de Bernarda Alba” y colgarla en el
tablero.
A continuación se les pedía un comentario de texto individual:
ACTIVIDAD INDIVIDUAL
Realiza un comentario de texto donde queden reflejados los siguientes
puntos. Recuerda que un comentario de texto no es responder el listado de
temas propuestos. El documento que envíes debe tener una coherencia, debe
poderse leer de manera fluida, sin faltas de ortografía, cómo qualquier texto
que hemos ido leyendo sobre la obra,
• Resumen de la obra ( máximo 10 líneas)
• Tema principal
Tema secundarios:
• Personajes: piensa qué lugar ocupan en la obra, qué les sucede,
características físicas y psicológicas, qué relación tiene con su nombre.
1. Bernarda Alba
Poncia ( mira antes quien fue Poncio Pilatos)
Angustias (primera hija)
Magdalena (hija que llora más por el padre)
Amelia
Martirio
Maria Josefa (madre de Bernarda)
Adela
Pepe el Romano: figura de hombre
• Espacio y tiempo de la obra.
• Símbolos: Qué es una metáfora y por qué Lorca acude a ellas.
Agua: cuando sale y qué significa
Colores: Blanco negro verde
El caballo
• Comentario final y opinión
Valoración de los alumnos:
Les gustó trabajar en grupo y poder comentar las dudas de los temas
propuestos.
Además el trabajar en grupo y poder profundizar en temas y hacerse expertos
en lo que se les pedía. Además poder presentarlo con los alumnos, escuchar
las aportaciones y las investigaciones de los otros alumnos.
4.1
Unidad didáctica Integrada
Àngels Morillo Maymón
Elaboramos una guía de viaje de
nuestro municipio
(Molins de Rei)
La unidad va dirigida a los alumnos de cuarto de la ESO, el aula acoge alumnos nee.
Asignaturas comprometidas: lengua castellana, lengua catalana, lenguas
extranjeras, ciencias sociales y naturales, informática.
Competencias:
aprender a aprender
ciudadana, comunicativa,
lingüística,
autonomía i iniciativa personal,
cultural y artística,
competencia digital.
Contexto de desarrollo de la tarea: local, familiar, escolar ,
Breve descripción
El instituto realiza cada año dos intercambios con centros de secundaria alemanes y
franceses. Esto quiere decir que hay un viaje de ida de los estudiantes y un viaje donde
nuestra ciudad acoge a estos alumnos.
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA !1
Por este motivo me parece interesante poder elaborar con nuestros alumnos una buena
guía de nuestra ciudad que permita que se muevan con comodidad y profundizar en
aspectos
interesantes de la población. Elaborar esta guía también permitirá a nuestros alumnos
que se
figuen en aspectos claves de la ciudad y que profundicen sobre ellos.
Primero de todo se trabajará una aproximación al concepto de GUIA, para después
realizar la estructura base y la llenen de contenido; para acabar subiéndola a la web del
centro y a disposición de todos los alumnos, del municipio y de las visitas de extranjeros
que
nuestro instituto recibe.
Así pues, el alumnado deberá plantear una GUIA turística de Molins de Rei, explicar el
proceso de elaboración en una memoria de la investigación. A la vez que deberán
presentar
una exposición oral para presentar su producto final.
Objetivos didácticos
Poner en acción las capacidades para llegar a unos objetivos
demostrando la capacidad de cooperar.
Poner en práctica la iniciativa personal, el ejercicio de la responsabilidad,
la perseverancia, la creatividad, la capacidad de tomar decisiones i de
transformar las ideas en acciones para tirar adelante proyectos individuales y
colectivos.
Desarrollar la competencia en el tratado de la información y la
competencia digital, con la búsqueda y la gestión tratamiento de la
información en diversos formatos.
Poner en práctica la competencia social i ciudadana en la participación,
responsabilidad, toma de decisiones y capacitad de trabajo en equipo.
Trabajar la competencia comunicativa lingüística y audiovisual con la
presentación escrita del trabajo y su exposición oral.
Desarrollar y mostrar las capacidades personales: procedimientos, el
rigor el espíritu crítico, la creatividad, la constancia i la cooperación.
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA !2
Actividades
1-Actividad preparatoria: la estructura de una guía de viajes.
En esta actividad diseñar la estructura ideal de la guía. Se deben basar en la estructura
base de las guía de viaje y decidir que apartados debe tener la Guía, que deben coincidir
2-La Guía de Molins de Rei.
Actividad 2.0 Introducción a la guía. Realizar una pequeña introducción a la población,
ubicación, naturaleza, …
Actividad 2.1 Historia ( buscar información sobre los orígenes, las fechas relevantes,
anécdotas de la historia que se pueden encontrar en libros ( biblioteca) y en las páginas
adjuntas.
Fuentes a consultar:
http://www.molinsderei.cat/la-vila/historia-de-la-vila
http://www.pueblos-espana.org/cataluna/barcelona/molins+de+rei/
http://www.viumolinsderei.com/
http://www.molinsderei.net/
Otra fuente importante es la historia oral por ese motivo realizaremos una entrevista a
una persona sabia del municipio para que pueda acabar de explicar la historia que los
libros
no cuentan y que se pueda incorporar a la guía.
Actividad 2.2 Información práctica ( lugares que es necesario conocer cuando se viaja:
comisaría, taxi, hospital, …
Actividad 2.3. Puntos de interés ( monumentos emblemáticos de la ciudad y lugares
especiales por barrios)
Actividad 2.4 Molins para niños ( oferta de actividades dirigidas a niños)
Actividad 2.5 Fiestas y celebraciones ( calendario tradicional y festivo de actividades de
Molins)
Actividad 2.6 Dónde alojarse ( oferta de hoteles, pensiones … que ofrece la ciudad)
Actividad 2.7 Dónde comer, dónde beber. ( oferta de restauración por barrios)
Actividad 2.8 Circuitos ( hacer recomendaciones de circuitos turísticos adaptados al
tiempo de estancia en la ciudad)
Actividad 2.9 Cómo divertirse ( presentar oferta de ocio en general: nocturno, teatral,
musical, cine, ..)
Actividad 2.10 Nos vamos de compras (oferta comercial de Molins de Rei).
UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA !3
Actividad 2.11 Cómo llegar ( descripción de los transportes públicos o provados para
llegar al municipio)
Actividad 2.12 Los alrededores
Actividad 2.13 Bibliografía
3-Edición digital de la guía en un blog: tratamiento de texto y de imágenes
4-Memoria con el proceso de elaboración de la Guía: reflexión colectiva de
cómo se han organizado,
5-Exposición oral de la Guía: preparación
Escenarios Clase, centro educativo, casa, residencia de la tercera edad, municipio .
Temporalización
2 semanas
Primera semana: presentación del trabajo actividad previa y elaboración
de la guía ( actividades 1 y 2)
Segunda semana: actividades 3, 4 y 5 )
Procesos Cognitivos o modelos de pensamiento:
Analítico, lógico, analógico, creativo, práctico.
Metodología
• Modelos sociales (Cooperación entre pares, en grupos y en gran grupo).
trabajo por proyectos y cooperativo.
4.2 Evaluación
Evaluación rúbrica
La rúbrica se ha diseñado para evaluar la exposición oral de los alumnos del
trabajo final.
Incompleto = 0 punto
Excelente = 2 punto
Incompleto
Justo = 1 punto
Justo
Bien
Han
trabajado
poco en
grupo
Demuestra
n que han
trabajado
bien el
grupo
Trabajo en
grupo.
No han
La
estado
presentación capaces de
demuestra
trabajar en
planificación grupo
i trabajo en
grupo
Bien = 1,5 punto
Excelente
Su trabajo en
grupo ha
estado muy
bueno des del
principio. .
Nota
El tono de
voz no es
apropiado y
el lenguaje
Comunicació
es vulgar y
n
no preciso.
No hay
control del
tiempo
Material de
soporte
El material
de soporte
es
deficiente
El tono de
voz no es
muy
apropiado
y en el
lenguaje
falta
precisión
. Falta
control
del tiempo
El tono de
voz
apropiado
y el
lenguaje
no es del
todo
preciso.
Poco
control del
tiempo
El tono de voz
muy apropiado
y el lenguaje
preciso.
Control del
tiempo de la
exposición.
El material de
soporte es
El
muy
El material
material
interesante y
de soporte de soporte
atractivo
es bueno
es
( faltas de
aceptable
ortografía,
soporte visual)
Han
realizado
una
presentaci
ón
aceptable.
Presentació
n de los
trabajos
Han
realizado
una
presentació
n floja
Contenido
de la
presentació
n
Demuestra
Demuestran n un
poco
conocimin
conocimient eto parcial
o respecto a de los
los temas
temas
trabajados
trabajados
.
Nota final y
comentarios
de la
profesora.
Han
realizado
una buena
presentaci
ón
Demuestra
n un buen
conocimien
to de los
temas
trabajados
La
presentación
es muy buena.
Demuestran
mucho
conocimiento
de los temas
trabajados.
4.3 Elaboración de un portafolio digital en wiki para poder evaluar las
actividades de la elaboración de la GUIA
5 páginas para cada alumno:
1- Carátula de cada portafolio: herramientas, pinterest, fotografia….
2- Presentación del alumno nombre y descripción
3- Objetivos formativos
4- Competencias
5-Recogida de las actividades del portafolio:
Actividades:
1-Actividad preparatoria: la estructura de una guía de viajes. compararlo
con
una Guía del mercado e indicar las diferencias y semejanzas
2-La Guía de Molins de Rei: reflexión sobre lo que sabían sobre Molins de Rei
y
explicación de lo que han aprendido
3-Edición digital de la guía en un blog: poner a prueba el blog. testar en
alumnos que no han participado en la edición si son capaces de encontrar
algunos
elementos y poder evaluarlo.
4 —Memoria con el proceso de elaboración de la Guia: se incluirá una parte
del
trabajo en grupo ver rúbrica 1
5- Exposición oral: gravación de la exposición oral con autoevaluación y
heteroevaluación del grupo. ver rúbrica 2 .
Rúbrica 1:
autoevaluación i heteroevaluación del trabajo en grupo.
Cada alumno se ha de valorar y valorar el trabajo de los otros miembros del
grupo referente al
trabajo del grupo
Rúbrica 2: Autoevaluación / heteroevalaución / coevaluación de la
exposición en grupo:.
La fórmula consiste en pasar durante la exposición la tabla de evaluación para
que los
compañeros evalúen la exposición en general:
Cuando ésta se acaba se pasa la misma tabla evaluativa para una
autoevaluación:
Existen diversas herramientas que proporcionan la posibilidad de crear
rúbricas
por ejemplo la que ofrece la universidad politécnica de Barcelona.
http://www.upc.edu/slt/comcomunicar/files/rubrica_oral_es.pdf
5.2 Actividad Historia oral.
Composición y tamaño del grupo:
El grupo para realizar la Guía de Molins de Rei lo componen 4 alumnos uno de
ellos es con nee.
Roles:
Dentro de un grupo se organizaran las siguientes funciones. Cada miembro del
grupo debe asumir la funciones de:
-organizador y responsable
-anotador
-control del tiempo y tareas.
-responsable gráfico
Secuencia de actividad:
A nivel grupal, los 4, se reflexionaran sobre la historia oral. Nociones comunes
y lluvia de ideas, se anota.
El grupo se divide en dos pequeños subgrupos de 2:
-Dos miembros buscan el significado de historia oral y ejemplos en la web de
historias orales.
-Los otros dos miembros deberán buscar personas remarcables de la ciudad ,
personas sabias que conozcan el municipio para llenar los vacíos de
información y repasar la información histórica que han obtenido. Para eso
deberán leer y reflexionar sobre la información encontrada.
Una vez realizado la búsqueda de información los miembros del grupo se
volverán a encontrar y deberán poner en común la información (ejemplos
encontrados de historia oral y concretar el concepto) Luego aclararan y
gestionaran quién y cómo se pone en contacto con la persona sabia. Luego los
miembros del grupo deberán desarrollar las cuestiones que quieran saber
(entrevista producto final ) sobre la ciudad para completar la historia de
Molins de Rei.
El grupo concretará la fecha y la hora con la persona sabia y mientras se hace
la entrevista, el miembro responsable del montaje realizará las fotografías
( alumno con nee) se ocupará del audio.
Se realizará el vacio de la entrevista y con toda la información se procederá a
redactar finalmente el apartado de la Guia de historia .
Herramientas TIC a utilizar:
• Ordenador.
• Móvil para realizar la grabación y las fotos.
• Programa audacity.
Evaluación:
Rúbrica que evalúa el trabajo realizado en común, la metodología.
Autoavalua
ción
individual i
de los
compañero
s
del grupo
Nombre
Colabor
ación y
i
entendi
miento
en el
grupo
0-2,5
Iniciativa y
Cumplir las
Se ha
Trab T
disposición
tareas de aprovech ajo ot
para resolver
las cuales
ado el
fuera al
los problemas
erais
tiempo
del
y obstáculos
responsable
de
centr
que se han ido
s.
trabajo
o
presenciando.
(Especifica
en el
0-2,5
los trabajos)
aula.
(Esp
0-3
0-1
ecifi
ca el
traba
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