Número 5 - Junta de Andalucía
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Indice Proyectos y programas............................................... 3 Programa Bilingüe.................................................. 3 Proyecto Comenius ................................................ 3 Coeducación............................................................... 13 El Ciberacoso.......................................................... 13 25 de noviembre. Día contra la Violencia de Género 13 Nuestro Centro ........................................................... 14 Discurso Graduación de Bachillerato 2013....... 14 AMPA ¿Quiénes somos? ...................................... 15 Profesores. Antonio Benítez Paz......................... 16 Actividades de Aula.................................................. 17 Taller de Teatro....................................................... 17 Proyecto Integrado de Arte ................................. 17 Encuesta de Ciudadanía....................................... 18 Revista de Economía............................................. 19 Concurso de Marcapáginas ................................ 20 Construcción de dos huertos acuapónicos ...... 21 Colocación de cajas nido ..................................... 21 Taller de Iluminación ............................................. 22 Navidad ................................................................... 22 Actividades Complementarias y Extraescolares 23 Excursión a la Pequeña África ............................ 23 Salida al Puerto de Algeciras ...............................23 Café con ciencia .....................................................24 Diverciencia.............................................................24 Excursión a Tarifa ...................................................24 Semana Cultural......................................................25 Excursión al Monte de la Torre.............................26 Visita al Cádiz Constitucional................................26 Visita a Madrid ........................................................26 Subida a Gibraltar...................................................27 Otras Actividades ...................................................28 Concursos ................................................................... 29 “Andalucía se mueve con Europa” .................... 29 Postales Navideñas................................................29 Ciberacoso...............................................................29 Ciencia......................................................................... 30 Betty Molesworth Allen........................................ 30 Espacios naturales .................................................32 Cultura y Ocio.............................................................. 33 Sociedad y Educación .......................................... 33 Fotografía Comentada............................................34 La Sauceda, de la utopía al horror.......................35 El Sueño de Sergio Mediavilla..............................35 Literatura..................................................................36 No me gustan los lunes .........................................41 Los Tebeos en Espaá..............................................42 Cómics ......................................................................43 Presentación del último libro de J.J. Téllez .......44 Otras Culturas..........................................................44 Deportes...................................................................45 Creación Literaria....................................................... 47 Poesía ...................................................................... 47 Relatos..................................................................... 48 Opinión ......................................................................... 52 Como viene siendo habitual, llegamos a final de curso ofreciendo una recopilación de las muchas actividades desarrolladas en el centro. Es el momento de disfrutar con la lectura de esta revista escolar, reflejo de las parcelas formativas más lúdicas en el aprendizaje de nuestro alumnado. Desarrollo de su capacidad creativa, actividades complementarias y extraescolares, actividades de aula motivadoras, entrevistas, textos divulgativos… son algunas de las secciones de las que podremos disfrutar si nos adentramos en sus páginas. Con esta publicación pretendemos acercaros un poco más a la vida que bulle en nuestro instituto, actividades, opiniones, creatividad quedan de esta manera manifiestas. Gracias a este escaparate podemos perpetuar experiencias, vivencias e inquietudes que de otra manera caerían en el olvido, plasmarlas aquí es una manera de dejarlas pervivir. Con ese propósito elaboramos cada año esta revista escolar. Profesores, alumnos y AMPA muestran en estas páginas que un centro educativo no sólo se reconoce en sus aulas, sino que trasciende a ellas. Todo lo que mostramos en este espacio da cuenta de ello y sentido a nuestra labor. Por ello la palabra que aflora a nuestra mente es satisfacción por la participación, la dedicación, el esfuerzo y la ilusión de todos los que han hecho posible que un año más esta revista escolar vea la luz. Dirección: Mª Mar Melgar. onio Morales. Consejo de Redacción: AntRafael Álvarez, Alejandro Arroyo, Mª Luisa Colaboradores: Profesores Gil, Paco Gallego, José Mª García, Lola Cabello, Olvido Calleja, Javier ez Humanes y Joaquín Ruiz.Alconchel, Jaén, Coral Martín, Antonio Pér ada, Susana Cruz, Cristóbal Firmas: Miguel Ángel Ahum , Mª Luisa Cabello, Cristóbal García, Bart ra, Antonio Jesús Alonso, Antonio Benítez Joaquín Herran, José Luis Mo George, Maribel González, o, Virtudes Reza, Paca Torres,; Manuel s aparecen Morales, Antonio Pérez Moren AMPA y alumnos cuyos nombre Correro, J. M. León Moriche; a pie de texto. . Imprime: Gráficas La Palmay AMPA. a Lun rra Sie IES : ina Patroc ESO B). Portada: Carlos Salas (2º de Proyectos y Programas Programa Bilingüe Hablar de bilingüismo es hablar del IES Sierra Luna, un centro de referencia en nuestra localidad y comarca. En la actualidad nos encontramos en nuestro año cuarto, año cero incluido. Aunque los primeros pasos en la senda de esta enseñanza se remontan años atrás a los Ciclos Formativos con el buen hacer del profesor Antonio Pérez Humanes. Para el próximo curso 2014-2015 nuestros alumnos llegarán a 4º de ESO y serán éstos la primera promoción de graduados bilingües de nuestro centro. Cuando se me ofreció la posibilidad de formar parte de este reto, me asaltaron las dudas ya que la anterior coordinadora, María José Carrasco, junto con su equipo había realizado una labor excelente, pues no sólo echaron el proyecto a rodar sino que supieron encauzarlo. Los continuadores de su labor hemos intentado seguir con ese nivel de exigencia y poner nuestro granito de arena a la hora de mejorarlo. Me siento orgulloso de poder trabajar al lado de un incomparable grupo de profesionales de la enseñanza, comprometidos en esta labor cuyo interés cada día aumenta. En nuestra aldea global donde la comunicación es inmediata y el contacto con otros pueblos se hace esencial nos obliga a dar un paso hacia delante, es decir, pasamos del bilingüismo al plurilingüismo. En este sentido nuestro IES es pionero a nivel provincial, tenemos una trayectoria dilatada y consolidada a través de los años y los contactos mantenidos con otros centros europeos que nos hace estar a la vanguardia de esta revolución Proyectos Comenius plurilingüe. Las personas somos seres sociales por naturaleza y tenemos la necesidad de relacionarnos con los demás, de comunicarnos. Para ello no basta con escribir y hablar en Los programas Comenius que se han llevado a cabo, los que se están realizando, los intercambios con institutos belgas, alemanes y austriacos, las asociaciones etwinning nos llevan a conocer otros “El hombre es enemigo de lo que ignora: enseña una lengua y evitarás una guerra. Expande una cultura y acercarás un pueblo a otro” Naím Boutanos una lengua determinada, hay que tener en cuenta los aspectos culturales de los pueblos y sociedades, las características personales de los individuos, el lugar donde viven, su naturaleza étnica y todos aquellos factores que nos condicionan. Por ello tenemos que considerar que una lengua es el reflejo de su cultura y cada lengua conlleva implícitamente una concepción de la realidad. países, otras lenguas y por ende otras culturas que nos enriquecen. Como educadores nuestra misión es ayudar a crear una sociedad del mañana, donde la tolerancia, el entendimiento, la solidaridad, los valores nos permitan superar fronteras. Cristóbal Alconchel, Profesor de Inglés y Coordinador Bilingüe El Consejo Escolar del IES Sierra Luna solicitó la participación en dos Asociaciones Escolares Multilaterales dentro del programa Comenius (2013/2015) financiado por la Unión Europea y que pretenden, fundamentalmente, establecer vínculos de colaboración y trabajo en equipo entre profesores y alumnos de los distintos países miembros, con el objetivo de mejorar el conocimiento común y la dimensión europea. IES Sierra Luna. Avda. Dña. Rosa García López-Cepero, nº8. Los Barrios. 11370 Tfno.: 956670745 . Fax: 956670751 . 11700561.edu@juntadeandalucia.es . http://www.sierraluna.org AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 3 Proyectos y Programas Proyectos y Programas SPORTURE. Sport and Nature. A Great and Healthy Adventure En la Asociación Escolar Multilateral “Sport and Nature. A great and healthy adventure” (SPORTURE) las actividades están relacionadas con el deporte, el medio ambiente, la dimensión europea y el inglés como medio de comunicación. Los países que la integran son Turquía, Eslovenia, Austria, Polonia, Croacia, Holanda y España. Entre los productos de la asociación se establecen presentaciones sobre los parques naturales, juegos y deportes tradiciones, hábitos de vida saludables, creación de un logotipo y mascota común, así como un glosario en ocho idiomas. Durante este curso escolar 2013/2014 se han realizado los encuentros de Eslovenia, Austria, España y Holanda, y qué mejor opinión que la de los alumnos participantes. Eslovenia. Primer encuentro 4 Por la tarde, volvimos al colegio para asistir a las presentaciones de cada país. Un encuentro donde comenzamos nuestra relación de amistad como grupo. Al día siguiente, dividieron la mañana en dos partes. En la primera, prepararon un circuito con múltiples juegos populares de la zona, muchos de ellos parecidos a los nuestros. En la segunda mitad participamos en un triatlón. Sobre las 16:00h, hicimos un tour por los sitios más interesantes de la zona, entre ellos un molino y una vinoteca, donde nos dieron a probar mosto, mientras que los maestros disfrutaban del vino tradicional de la tierra. El tercer día, hicimos otra excursión a Liubliana, capital de Eslovenia, pasando antes por una cueva y un castillo. En la capital, no estuvimos demasiado tiempo, el justo para comprar algunos regalos. A la mañana siguiente realizamos una gran caminata de 8 km aproximadamente hasta llegar a un centro de trabajos artesanales, donde nos enseñaron el arte de alfarería y herrería. Ese mismo día también disfrutamos de una película hecha REVISTA SIERRA LUNA por el colegio, donde las mismas alumnas actuaron. Seguidamente tenían preparado una mesa con la comida y postres tradicionales hechos por las familias donde el ingrediente principal era el pan, producto muy presente en la gastronomía eslovena. El último día, tuvimos clases normales las dos primeras horas. Más tarde nos hicieron una exhibición jugadores profesionales de bádminton y de voleibol, en las que participamos junto con el alumnado del colegio. Después de la comida nos despedimos de todos nuestros nuevos amigos, con los que habíamos establecido una estre- cha amistad durante tan solo seis días. Aunque nos dio mucha pena dejarlos, sabíamos que esa no sería la última vez que hablaríamos, y que íbamos a seguir manteniendo el contacto. Por la tarde cogimos el tren hacia Zagreb con los croatas, quienes nos guiaron amablemente por la capital. A la mañana siguiente, cogimos finalmente nuestro último avión, este con destino a Málaga. Este fue el final de nuestro viaje, que recordaremos por mucho tiempo. Diciembre 2013, Viena No podemos entender como en tan solo una semana han podido surgir tantos sentimientos en nosotras relacionados con el proyecto. Gracias a él hemos conocido personas con costumbres y gustos muy diferentes, pero aun así, en tan poco tiempo, se han convertido en una segunda familia para nosotras. Nada más llegar nos llamaron la atención varias situaciones nada comunes en España, como el hecho de que tanto en las casas como en el instituto la gente fuera, o bien descalzos, o con zapatillas. Una cosa interesante y a la vez contradictoria es que pueden comer en clase, que por cierto, lo hacen continuamente, y utilizar el móvil siempre y cuando el profesor no esté explicando, pero, sin embargo, como antiguamente en nuestro país, se le debe mostrar respeto de forma que cuando entra en clase todos los alumnos se mantienen de pie hasta que éste (3º de ESO B) Sporture Book mark, by Mª Carmen Giles El seis de octubre de 2013, emprendimos nuestro viaje a Eslovenia con el proyecto Comenius Sporture. Nos acompañaron Rafael y Alejandro, profesores de educación física e inglés respectivamente. No teníamos ni idea de la maravillosa experiencia que estábamos a punto de vivir, cuando desde el taxi veíamos a nuestros padres despedirse queriendo estar en nuestro lugar. Despegamos desde Málaga a las 10:00h, rumbo al aeropuerto de Bruselas, desde allí tomaríamos otro avión a Zurich, hasta finalmente llegar a Križevci pri Ljutomeru, nuestro destino final, a las 00:00h. Allí nos estaban esperando nuestros anfitriones, el primer encuentro fue muy frío en comparación a España, aunque una vez en casa, nos sorprenderían muy gratamente. El primer día, nos tuvimos que levantar sobre las 6:30h, ya que empiezan las clases una hora antes que nosotros. Cuando llegamos al colegio, todos nos recibieron de forma muy agradable y nos enseñaron las instalaciones. Más tarde los acompañamos a sus clases habituales. Austria. Segundo encuentro AÑO 2014 AÑO 2014 María Alba y Gabriel García dé permiso para que se sienten. Después está la gran diferencia que hemos encontrado de vivir en un pueblo a estar en una capital, pues el transporte público (metro, autobús y tren) estaba siempre presente en todos los puntos de la ciudad durante todo el tiempo. En Viena anochece sobre las cuatro, por lo que niños de muy temprana edad se mueven con toda libertad por la mañana, mientras que por la noche sólo acostumbran a salir mayores de edad, con la ropa adecuada, claro está, por el intenso frío que contrasta con lo bien adaptadas que están las edificaciones. Otra diferencia que nos ha llamado la atención puede ser la puntuación académica, pues las notas que se obtienen están entre 1 y 5, siendo la mejor el 1. Como veis existen muchas diferencias entre nosotros y los austriacos, aunque también con los otros seis países participantes en el proyecto. Lo curioso es que aunque seamos tan diferentes, teniendo cada uno nuestro idioma y costumbres, hayamos congeniado estupendamente todos sin excepción, llevándonos de este viaje una gran experiencia de amistad, acrecentada con cada actividad realizada, ya que no tiene nada que ver nuestra relación el primer día cuando patinábamos sobre hielo, con el último, donde los sentimientos de todos los estudiantes estaban a flor de piel al saber que debíamos despedirnos de personas que sentíamos hermanos. En nuestra opinión, ha sido una de las mejores semanas de nuestras vidas, llenas de risas y buenos momentos, ya sea en el parque acuático cubierto, donde nos conocimos en más profundidad, o visitando los mercados de Navidad, tan típicos de Viena en esta época. De esta maravillosa ciudad nos llevamos una magnífica impresión. Ahora solo nos queda esperar a febrero, con la movilidad a nuestro país, España, para reencontrarnos con algunos estudiantes Comenius que nos han acompañado en esta increíble semana. Dicho esto solo nos queda dar las gracias a los integrantes del proyecto por esta gran experiencia, hasta la próxima, Viena. Paula Arconada y Sandra Sánchez (4º de ESO B y D) España. Tercer encuentro Entre los días 8 y 16 de febrero de 2014 se celebró el encuentro en España (IES Sierra Luna, Los Barrios, Cádiz). El domingo 9 de febrero, a pesar de la intensa lluvia y viento que acompañaba, realizamos la recepción oficial con la presencia de las familias de acogida, profesores, director y Alcalde de la Localidad. Durante la semana se realizaron actividades muy diversas, entre otras, una clase de español, actividades de canciones y juegos en inglés, se visitó el huerto ecológico del centro, se visionaron presentaciones de la localidad y la comarca. Los estudiantes de cada país presentaron un trabajo sobre el fomento de hábitos de vida saludables en sus escuelas y países, complementado con un taller de alimentación saludable. Respecto a las actividades deportivas se practicaron juegos REVISTA SIERRA LUNA 5 Proyectos y Programas populares y deportes alternativos, clases de bailes, orientación en el Pinar del Rey, senderismo en el parque natural de los Alcornocales. El programa se complementó con las visitas culturales a Tarifa y Granada. La experiencia en este tipo de proyectos nos indica que la mo- 6 Proyectos y Programas Holanda. Cuarto encuentro tivación del alumnado y profesorado en el uso de la comunicación lingüística en inglés mejora de forma considerable, sin olvidar, los lazos de amistad y desarrollo de la dimensión europea. Sirva de ejemplo las frases resúmenes de los quince alumnos españoles que han acogido: REVISTA SIERRA LUNA “Nuestro viaje a Wiringerwerf ha sido fabuloso. Nada más bajarnos del avión el paisaje cambió por completo, las casas eran completamente diferentes y había placas solares en todos los tejados. Lo más alto que vimos en toda la semana fue el instituto ya que allí todo es llano. Las familias eran muy amables y la gente del pueblo muy simpática aunque más distante que los españoles. Nada más decirles que éramos de España ya contestaban con: Costa Brava, Andalucía, Benidorm, Roquetas de Mar, sangría, paella, caña, tortilla de patatas,… palabras sueltas con las que notábamos que les encantaba nuestro país y todo relacionado con la buena vida. En el pueblo, aunque había bastantes coches, nuestro principal medio de transporte eran las bicicletas. Era divertido ir en ellas sobre todo cuando no nos podíamos parar y lo único que podíamos hacer era lanzarnos. Tuvimos varias caídas, pero es normal ya que las bicicletas no tenían los frenos como las nuestras. En el esperado primer día de instituto, no podíamos apartar la mirada de todos los detalles. A diferencia de nuestro centro, el Wiringherlant estaba lleno de color y pasillos anchos por donde uno podía perderse. La limpieza era lo más notable en aquel lugar, y como si de una película de High School Musical se tratara, un enorme comedor coronaba el centro del instituto. Las instalaciones deportivas eran inmejorables, y en ellas hicimos gran parte de las actividades programadas. Durante la visita guiada pudimos conocer todas las posibilidades que se le ofrecen al alumnado para aprovechar las horas libres. Los estudiantes podían terminar sus deberes o buscar información en una gran biblioteca e incluso, si cursan bachiller, tenían la posibilidad de ponerse en forma y relajarse en un gimnasio. En el área de clases de tecnología, contaban con varias zonas de taller y lecciones teóricas, acompañadas de salas de reparación de coches. Otra de las cosas que más nos sorprendió a las españolas fue que impartían clases de cocina, maternidad, peluquería, etc. Pero estas asignaturas solo pertenecían a los niveles bajos, porque otro dato importante en la educación holandesa es que allí no les asignan una clase por su edad, sino por su inteligencia. AÑO 2014 ture Spor En definitiva ¡quién pudiera quedarse allí a estudiar para siempre!” “There in Holland we did many activities, most of them related to sport. At the high school we would play typical Dutch games, go to class with our hosts or even do kickboxing and climbing. In The Netherlands people ride bikes since they are children so, as you can imagine, we went cycling to school or to anywhere we wanted to go. On Tuesday we did, what is a really long ride for us, 30 km by bike to visit the dike and, as here we don't usually ride bikes, it was kinda hard for us, the Spanish girls, to do it; but we did it!! However, it was fantastic to experience it, and some of us even learned to cycle there. Also, on Wednesday, we went to Amsterdam, where we crossed the river by boat, saw monuments, went shopping, and were able to have lunch for the first time in a week. It was such a beautiful city, full of bicycles, tulips, and ancient but wonderful buildings.” “Convivir en un país y en una familia que no es la tuya hace que te llamen la atención muchísimas cosas. Holanda, es un país muy diferente al nuestro pero muchas cosas también son parecidas. Su cultura es muy diferente. Un ejemplo claro es la bicicleta. Para ellos, la bicicleta es una cosa tan normal como el andar y les costaba entender que algunas de las chicas españolas no supieran ots masc montar en bici. Muchos niños para ir al instituto tienen que hacer diariamente 30 km en ellas. Nosotros tuvimos que hacerlo solamente un día y la verdad es que acabamos muertas.” “Otro aspecto a destacar son los horarios de las comidas, se hace duro no comer desde el recreo, a las doce de la mañana, hasta las seis de la tarde hora en la que cenábamos. Hay muchas costumbres y aspectos distintos que podría contar pero lo peor de todo es que cuando consigues acostumbrarte a todo aquello, tienes que volver a tu casa.” “In general, we are all really satisfied with this experience and we will repeat it a thousand times if we could. It hasn't just been a great opportunity to practise english and to adapt to another culture, we have also had the chance to make good friends. We recommend everyone to join the exchanges our high school provides because, at least for us, it has been unforgettable.” María Garrido, Marina Ponce, Natalia Orozco, Begoña Vivanco y Victoria Vivanco (4º de ESO) REVISTA SIERRA LUNA 7 Proyectos y Programas Proyectos y Programas Comenius Project Heirs to Arts A story that happened in Italy He-Arts This story started in Rome, when we arrived to the airport. We had been waiting for the airport workers to bring the stairs so that we could get off the plane. Just 20 minutes later, we could finally go down. However, we thought our problems had ended, but that was just the beginning! Well, we arrived to pick our baggages up but there weren´t on the conveyor belt. We started to look for them on the other conveyor belts but they were from other countries. Then, Antonio received a call from our driver in which he said “Pronto”. We thought we had understood it, because Spanish is quite similar. But we were wrong, he said Hello in Italian, and we understood that we had to be fast picking up our stuff, and Antonio and Alejandro tried to talk to him in a invented Italian. After almost an hour delay, we could get our suitcases and see our Italian driver, who only spoke Italian. Then, the Italian began to flow through his veins. The “autista”, in English means driver, took us to his car to go to Siena. Even though we were tired, we enjoyed our way to Siena because Alejandro was speaking with the driver with his 'invented' Italian and the driver understood him. It seemed unreal! The rest of us laughed sometimes because it was too funny. That was the beginning of many adventures in Italy. To be continued… Este proyecto es el fruto de la colaboración de cuatro centros de enseñanza europeos: Broeder school, en Roeselare, Bélgica; Liceo Scientifico G. Galilei, en Siena, Italia; Halsingegymnasiet AB, en Bollnas, Suecia y nuestro centro, IES Sierra Luna. A diferencia del otro proyecto SPORTURE, este va destinado al alumnado de bachillerato y su temática gira en torno al Arte. Algunos de los participantes en los encuentros de este año cuentan sus impresiones. Art makes the world a better place. It enhances the world around us, and invests ordinary objects with special emotional, intellectual, spiritual, philosophical, aesthetic, religious meaning. Art has an economic value, but goes beyond that. In this way, art is a metaphor for the European Union: what started as an economic space (The European Union of Coal and Steel) has become the expression and the confirmation of our common va- lues and beliefs: Europe. In the present climate, in which the economic debate threatens the very foundations of the European Project, we want to confirm our European kinship and to celebrate the bond we have with the other European countries. Furthermore, the world is more and more evolving into a 1984-like opposition of big blocks of opposing interests. Europe often is regarded with some disdain as the “old continent”, on the brink of oblivion and collapse, as it faces the new upcoming markets and economies of Asia, and seems to be treated with some disrespect and disdain by the old allies as the USA, Australia or the LatinAmerican countries. Making students aware of our long tradition, not only the common tradition, but also the one within each country, and the strong bonds and common values we share all over Europe will strengthen their self-esteem. Each country has of course its own reasons and particular circumstances, but often the same patterns arise. In Belgium, there is a growing gap between the richer north and the poorer south, which seems to be a metaphor for the whole of Europe: northern countries show growing apathy, and even disdain for the poorer southern countries. Bart George, Coordinator Mi experiencia como profesor en un proyecto Comenius El pasado mes de febrero tuve la oportunidad de participar como profesor en uno de los proyectos Comenius que se desarrollan en nuestro Instituto. No cabe duda de que para el alumnado participante supone una experiencia muy interesante y una oportunidad para ponerse en contacto con el alumnado de otros países europeos, pero también para el profesorado significa igualmente una ocasión para un nuevo y especial aprendizaje. En primer lugar, el conocimiento de centros y métodos de enseñanza diferentes a los de nuestro país. En nuestro caso, el contacto con profesorado de Bélgica, Suecia e Italia en un centro educativo belga ha servido para compartir experiencias educativas e intercambiar ideas acerca de nuestras respectivas formas de enseñanza. En muchas ocasiones, nosotros mismos como profesores desdeñamos lo que encontramos en nuestros colegios e institutos y magnificamos lo que escuchamos que viene del exterior. Al menos en esta ocasión hemos podido comprobar que los medios materiales y los métodos educativos que hemos conocido en buena parte son bastante similares a los nuestro. Sin embargo, también es cierto que, algunas de las realidades conocidas nos gustaría "importarlas" a nuestro instituto (cómo recuerdo el silencio y la limpieza de esos pasillos y patios del Broederschool Roeselare). En segundo lugar, tomar conciencia de la importancia del conoci- 8 REVISTA SIERRA LUNA Jesús Rojas , ( 2º Bachillerato B) Una semana en Bélgica miento de los idiomas como herramienta para poner en contacto tanto al alumnado como al profesorado de los distintos países. Ahora que muchos critican la idea de Europa como comunidad, estos proyectos junto con el uso de los idiomas (sobre todo el inglés para qué vamos a negarlo) pueden convertirse en un poderoso instrumento que fomente las relaciones entre los ciudadanos europeos. Y el conocimiento de ahora puede suponer una mejor comprensión mañana a la vez que una relativización de nuestras mutuas costumbres e ideas. Por último citaré también una conclusión desde el punto de vista personal. La cercanía con el grupo de estudiantes que ha participado en el proyecto ha servido para un mejor conocimiento mutuo fuera del contexto de las clases y, en mi caso, para una mejor valoración de los mismos. Espero que haya ocurrido lo mismo desde el otro punto de vista. En el pasado mes de febrero, cinco de mis compañeros y yo tuvimos la oportunidad, junto a dos de nuestros profesores, y gracias al proyecto Comenius que el instituto lleva a cabo con diversos países europeos, de pasar una semana en Roeselare (Bélgica) como alumnos de intercambio en casas de otros adolescentes belgas implicados en el proyecto. Gracias a ello, pudimos disfrutar durante una semana de lo todo lo que ofrece descubrir un nuevo país. Entre intercambios culturales con belgas, italianos, y suecos y, con el inglés siempre como código comunicativo, paseamos por las calles de algunas de las ciudades más impresionantes de Bélgica: Brujas, Gante, Bruselas… En todas ellas pudimos descubrir a una población a la que el frío y la lluvia no le suponía ningún impedimento a la hora de llevar a cabo prácticamente cualquier actividad, y que, en lo referente al desplazamiento, prefería la bicicleta al coche. Sin duda, ha supuesto una experiencia más que beneficiosa para todos nosotros, y no sólo en el plano lingüístico y cultural, puesto que habría que añadir que todos nos llevamos, como mínimo, a un amigo belga de esta experiencia. Joaquín Herrán, Profesor de Geografía e Historia Javier Guerrero, ( 2º Bachillerato A) AÑO 2014 AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 9 ProyectosTítulo y Programas Sección Título Sección Proyectos y Programas INTERCAMBIO SIERRA LUNA/ BROEDERSCHOOL Diario de la estancia en Bélgica First day, Monday, February 17th wery, were they produced Roeselare's The fligh set off at 9:30 a.m. For some people it was the first time that we travelled by plane, it was really fun! We arrived to Liege at 1:30 p.m. When we arrived at school the families from Belgium prepared drinks and food to welcome us. Primer día: lunes, 17 de febrero El avión salió de Málaga a las 9 y media. Para algunos de nosotros era la primera vez que nos montábamos en avión. ¡Fue realmente divertido! Llegamos a Lieja a la una y media del mediodía. Cuando llegamos a la escuela, al instituto Broederschool, las familias belgas nos esperaban con Second day, Tuesday 18th At 8,30 we arrived to the school, called "Broederschool", in Roeselare, we had Flemish classes and we all learnt a bit of it. We couldn't wait for our Belgium partners to return with us and talk about their parties, typical food and famous sports. We had lunch at the school and we went to the Bicycle Museum. Later, we went to a centenary bre- own beer, banch". "Rode- “Para nosotros ha sido una fantástica experiencia, realmente ha valido la pena no dormir más de cinco horas cada noche, no tener tiempo ni para respirar, que alguien te cuide en su casa y te trate tan bien como tu propia familia y tener que cuidar a una persona mayor que tú, como si fuera tu hijo durante una semana. Repetiríamos esta experiencia mil veces más, volveríamos a pasar días con la misma gente todas las veces que se pudiera. Ojalá todos tuvieran la suerte de vivir esta experiencia.Damos las gracias a todos los que han hecho posible este intercambio de alumnos Bélgica-España, España-Bélgica.” Segundo día, martes A las 8:30 comenzamos el día con una clase de neerlandés y a continuación nuestros compañeros nos explicaron su cultura (fiestas, comidas típicas, y deportes famosos). Después comimos en el instituto y luego visitamos el museo de la bicicleta. Por la tarde fuimos a una cervecería centenaria donde fabricaban una cerveza autóctona de Roeselare “la Rodenbach”. Third day, Wednesday 19th We cooked waffles with the help of some Belgium students. They taught us how to make waffles and chocolate mousse, while we were cooking, the kitchen alarm started beeping and we had to get out of the place because some students burnt their waffles, but it wasn't dangerous. In the evening we visited the town of Roeselare, the belfry and we were “What am I to say? I still remember everything shown how they ring the bells. as if I had just come back from Belgium. I rememLater we went to some kind of ber how nervous I felt before arriving, wondering Belgium bowling place, wich conhow my exchange partner would be like, if I would sisted in dropping a big disk in a get on well with him and so on. The only thing I circle that was at the end of a never felt like wondering was if I was going to have "road", you needed to calculate fun, because I was completely sure about that. the right strenght to put it in the The best of all was that I haven't just made some exact place, it was a very nice good Belgian friends, but also Spanish ones. Begame. fore the trip, I had barely spoken to some Spanish At night some of us watched a students, and now some of them have become live volleyball match in which a really good friends of mine.” famous Belgium team called "Knack" played. 10 REVISTA SIERRA LUNA Tercer día,miércoles Ese día tuvimos una clase de repostería con unas estudiantes de cocina del mismo instituto. Nos enseñaron cómo se hacen los gofres y una mousse de chocolate, durante la clase tuvimos un pequeño incidente, por el humo producido por los gofres comenzó a sonar la alarma de incendios en la cocina. Por la tarde visitamos la ciudad, el campanario y nos enseñaron como se tocan las campanas. Luego fuimos a una “boletra” pero no es como las boleras que conocemos, sino un juego típico belga, que consistía meter una especie de queso de madera en un círculo dibujado al otro lado de la sala, que tenía el suelo curvado. Por la noche fuimos a ver un partido del equipo campeón de vóley de toda Bélgica Knack. Todos gritábamos KNACK!! Fue una experiencia estupenda, que ya nos gustaría repetir. Fourth day, Thursday 20th In the morning we walked to a chocolate factory. We had the chocolate factory in mind as a big building, but when we got there it turned out to be a tiny place ran by only one family. There, they taught us how chocolate was made. They gave us samples of each type of chocolate to taste and, as we loved them so much, an enormous queue was formed to buy some. In the evening we took the train RoeAÑO 2014 selare-Bruges. Bruges was a city took out of a fairytale, even though some of us thought it was a bit gloomy. There were horse carriages, a river and a lot of bridges. We went sightseeing in wooden boats, where we saw lot of ducks and some swans. After that we went to a pub. At night we hanged out in some pubs and even taught the Belgians how to sing ‘Paquito el Chocolatero’. Quinto día, viernes Fue el día del viaje a Gante en tren. Era una preciosa ciudad, llena de edificios de distinto estilo. Comimos unas gominolas típicas de color morado que tiene forma de nariz.¡Están riquísimas! Ese día llovió y hasta granizó, muchos españoles gritamos emocionados ¡creyendo que era nieve!.. Acabamos empapados en un pub, aprendimos una canción en flamenco y lo pasamos genial. Después de visitar Gantes un grupo de nosotros cogimos un tren hasta Nieuwpoort, una ciudad en la costa de Bélgica donde nuestros compañeros tenían un fin de semana de convivencia con el coro “Allegria”. Cuarto día, Jueves Por la mañana estuvimos en una fábrica de chocolate. Teníamos en nuestra mente la fábrica de chocolate como un gran edificio, pero al llegar nos dimos cuenta de que ese lugar era enano y estaba dirigido por una sola familia. Allí nos enseñaron cómo hacían chocolate. Nos dieron a probar varios tipos y nos gustó tanto que hicimos una gigantesca cola para comprarlo. Por la tarde cogimos el tren para Brujas. Brujas es una ciudad sacada de un cuento de hadas, a algunos les pareció tétrica, había caballos con carruajes, un río y muchos puentes. Hicimos turismo en barcas de madera, vimos cisnes y muchos patos. Luego fuimos todos a un pub. Por la noche salimos a pubs y enseñamos a los belgas a cantar 'Paquito el chocolatero'. When we got up on Saturday morning, we got ready for our last day with our belgian friends. To start off the morning we went to a first world war museum. Everything had been preserved by a man, also there were trenches. The house was quite terrifying, with the dolls dressed in soldiers uniforms from the war. Afterwards, we went to Ipres, a town reconstructed after the war. One of the thing that impressed us the most was an arch where inside all the names of the soldiers that had disappeared had been engraved on the walls. Then, after lunch we went to Newport, a town next to the sea. Around 5 o’clock in the afternoon same of our Belgian and Spanish friends sang in the choir along the beach front. Those of us who were in Nieuwpoor after dinner had a pijama party that lasted, for some of us, until 5 a.m. The next morning we were all really tired and a bit sad. We packed our luggage and some parents came to Niewpoort to take us back to Roeselare. Sixth day, Saturday 22nd Fifth day, Friday 21st. This day we visited Ghant by train. It was a gorgeous town, full of differentstyle buildings. We ate a typical candy which is purple and has the shape of a nose. It rained, and it even hailed. Lots of Spaniards screamed excited, believing it was snow…! We ended up soaked in a pub learning a Flemish song, and we had a really great time with our Belgian mates. Some of us , instead of returning to Roeselare with the rest of the group (and go partying), we took a train to Nieuwpoort, a city by the sea, where our belgian friends stayed for the weekend with the choir “Allegria”. “The Exchange Roeselare/Los Barrios 2014 has been great and definitely one of the most exciting experiences of my life! We got to visit so many places in Belgium and Spain, and it was impossible to be bored, because all of the activities”. AÑO 2014 Sexto día, sábado El sábado nos preparamos para realizar la última excursión con nuestros amigos belgas. Para comenzar nos fuimos a un museo de la Primera Guerra Mundial, donde había trincheras. La casa era un poco terrorífica, ya que había maniquíes con la vestimenta de los soldados de la guerra. Después nos fuimos a Ypres, una ciudad reconstruida después de la primera guerra mundial. Una de las cosas que más nos impresionó fue un arco en cuyo interior estaban grabados los nombres de los soldados que desaparecieron en la guerra. “In my point of view it one of the best trips that I have ever done in my life because I knew a lot of people and It helped me to lose a bit my shame about speaking English with people from abroad. I really enjoyed myself during the exchange because we could do whatever we want.” Después de comer nos fuimos a Newport, una ciudad al lado del mar. Sobre las 5 de la tarde, algunos de nuestros amigos belgas y españoles cantaron en un coro, en el paseo marítimo de la ciudad. Los que estábamos en Nieuwpoor tuvimos por la noche una fiesta de pijama que para algunos se alargó hasta las 5 de la mañana. A la mañana siguiente, todos muy cansados, recogimos nuestro equipaje y unos cuantos padres se ofrecieron a llevarnos de vuelta a Roeselare. Belgium: last day. Sunday We caught the bus at high-school about 10h in the morning. We went to Brussels where we visited the most important monuments: the Grand Place, Manneken Pis, Atomion and the Cathedral. Then we had got free time to eat, go to the shopping and visit Brussels. At 17h more or less we came back to the bus and we headed at airport, where we caught the plane direction Málaga. Último día, domingo 23 de febrero Cogimos el autobús en el instituto alrededor de las 10h de la mañana para ir a Bruselas donde visitamos los monumentos más importantes: Grand Place, Manneken Pis, Atomium y la Cathedral. Luego tuvimos tiempo libre para comer, ir de tiendas y visitar Bruselas. Sobre las 17h regresamos al autobús y nos dirigimos al aeropuerto donde cogimos el avión dirección Málaga. Y… ¡fin de nuestro magnífico viaje! “This once in a lifetime experience should be offered to every student, and I personally advise them to join up and get ready to party.” REVISTA SIERRA LUNA 11 Proyectos y Programas Estancia en España Coeducación Nuestra fantástica semana con nuestros compañeros belgas comenzó con su llegada en la tarde del martes. Los recibimos en el instituto con una merienda-cena con productos típicos españoles. Tras esto, cada alumno con su intercambio se fueron a casa a conocer a las familias. El miércoles, tras cinco horas de clase, fuimos a la zona recreativa de la Montera para la degustación de una paella hecha por Victoria y Rafael. Tras esto fuimos de senderismo y los visitantes (incluidos los profesores) disfrutaron subiendo a "La Montera". El jueves nos tocó madrugar para realizar una completa visita por Sevilla, donde vimos los edificios más emblemáticos (que cada uno de nosotros presentó en inglés) El viernes visitamos Tarifa y las ruinas romanas de Baelo Claudia. Tras esto, nuestros amigos belgas tuvieron la ocasión de estar en una de las mejores playas de España. El sábado fue el día libre para que cada familia lo pasara con su visitante. La mayoría eligió la Romería, y ...¡Vaya si les gustó! El domingo visitamos Medina Sidonia para ver las cloacas, calzada y demás ruinas romanas, además de pasear por su bonito casco histórico. De allí a Chiclana para visitar una bodega, la más antigua, donde el dueño les explicó el sistema de creación del vino, en soleras. Después fuimos a Cádiz donde paseamos por la ciudad y pasamos una tarde estupenda en la playa. El último día, después de clase, nos reunimos con ellos para ir a Gibraltar y subir a lo más alto de La Roca. Esa madrugada se produjo el hecho que nadie quería que ocurriera: su marcha. PERO ESTO ES SÓLO EL PRINCIPIO DE UNA GRAN AMISTAD. El Ciberacoso Desde nuestro lugar en la revista del Centro, queremos poner de manifiesto que “el ciberacoso” es una nueva forma de ejercer la violencia de género en la juventud: un riesgo en la sociedad de la información y del conocimiento. Seis de cada diez chicas reciben mensajes con insultos por parte de su entorno, sus novios, ex-parejas y amigos de su pandilla. El 10% dice que esos mensajes les han hecho sentir miedo. Las nuevas tecnologías, a las que la juventud es adicta, es el medio que se emplea para ejercer el control sobre sus parejas. Bien sabemos que controlar dónde vas, con quién te relacionas, la forma de vestir, etc., es el primer paso para controlar a las mujeres y es el comienzo de unas relaciones La experiencia en el proyecto de Euroscola fue cuanto menos enriquecedora, tanto para mí como para mis compañeros. Aunque mi contribución no fue total, la experiencia que gané fue inmensa. Durante el proyecto descubrimos una gran cantidad de datos acerca de Europa y de cómo se rige políticamente. Recuerdo el día que grabamos el video para el proyecto. Ese día quedamos junto a otros alumnos mayores que nos ayudaron y nuestro profesor de inglés, Alejandro. Cuando comenzamos ya sabíamos más o menos que parte le tocaba a cada uno, pero recuerdo, que me puse un poco nervioso y cuando me tocó hablar a mí me entró la risa floja y tuvimos que repetir un par de veces mi parte. Ese día nos lo pasamos genial, recortando estrellitas para la bandera europea, aunque quedaron un poco deformes y en lugar de usar pegamento para pegarlas usamos pinturas, lo hicimos de un método más rural. Aún con todo, mi opinión es que se debe fomentar más este proyecto ya que no solo te permite aumentar tus conocimientos a la par que viajar al parlamento si eres ganador, sino que además crea un aire de compañerismo inigualable. No olvidéis que podéis ver lo que hicimos en el proyecto en el blog: anewworldispossiblenow.blogspot.com Experience in Euroscola project was really rewarding for both me and my colleagues. Although my contribution was not total, the experience I gained was immense. During the project we discovered a 12 REVISTA SIERRA LUNA Paca Torres, Profesora de Filosofía y Coordinadora de Igualdad 25 de noviembre Alumnos de 1º de Bachillerato Euroscola basadas en el dominio y la sumisión: “Me controla porque me quiere.” Este curso hemos tenido la suerte de tener un alumnado muy implicado en los temas que nosotros trabajamos desde la Igualdad y contra la Violencia de Género. Aprovecho este espacio para hacerles llegar mi más sincera gratitud: gracias, mil gracias. DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO lot of information about Europe and how it is politically governed. I remember the day we shot the video for the project. That day we were with other older students who helped us, and our English teacher, Alejandro. When we started everyone knew their part, but I remember that I was a bit nervous when I had to talk. I started to giggle and had to repeat my part a couple of times. That day we had a great time cutting starlets for the European flag, but they ended up a little misshapened and instead of using glue to paste them we used paint, we followed a more rural approach. Even so, my opinion is that this project should be encouraged more as it not only allows you to increase your knowledge, if you're the winner you will travel to the European parliament, and it also creates a genuine air of companionship. Do not forget that you can have a look at what we did in the project in the blog: anewworldispossiblenow.blogspot.com AÑO 2014 Un día señalado. Un día para recordar a todas aquellas almas que nos dejaron sufriendo un maltrato de género y para seguir luchando con aquellas que lo están sufriendo. Lo más probable es que mientras escribo este mensaje muchas mujeres, más de las que puedes imaginar, estén soportando un grito de humillación, un mal empujón, una amenaza sin fundamentos…un sinfín de maltratos de género. Y seguro que también muchas de ellas están escuchando un “cariño perdóname, estaba nervioso y no sabía lo que hacía. No volverá a ocurrir”; incluso otras estarán recibiendo un ramo de flores como recompensa a lo soportado la noche anterior. Y aunque no lo creas es así como empieza la llamada violencia de género. Todo comenzará con la primera que le dejes pasar a ese que cree ser dueño de ti, y al que tú llamas o has llamado “el amor de mi vida”. Alguien a quien ni puedo llamar persona. Porque una persona que se permite maltratar a una mujer y que para colmo se atribuye el poder de presionarla y tenerla atada a él por obligación, para mí no es persona ni es nada. Ahora me dirijo a ti, maravillosa mujer que estás sufriendo violencia de género, sólo te pido que escuches atentamente. Pese al miedo que te tiene apoderada, pide ayuda y cobijo entre todos nosotros. Si eres capaz de estar en este agujero negro, no será imposible ni mucho menos salir de él. Sé más valiente que AÑO 2014 él y escapa del infierno en el que estás sin querer. Sin tu querer soportas sus tirones de pelos, pero él no lo hace sin querer. Después de esto te encierras en el baño y te consuelas con tu llanto, pero él lo más probable es que salga de casa con un portazo y cerveza en mano. No tengas miedo a gritar ¡basta! Aunque pienses en tus hijos y en tu familia. Pregúntate que será de ellos sin ti. Sin esos ojos brillosos que le digan que todo va bien, sin esa sonrisa que les arregle un mal día en el cole o en la consulta del médico… Y si te lo has preguntado te estarás dando cuenta que todos los que te rodean sin ti no son nada, pero tampoco son algo con alguien demacrado y decaída. Por lo que tienes que dar un salto y decir ahora soy yo la que da un portazo y se va de casa. Esto es un hasta aquí, ahora pensaré en mi y en ser feliz con aquellos que me valoran y me tratan como deben. Ya no creo en los cuentos de hadas. Y me preguntas qué me pasa con esta vida de mentira. Quizás ni entiendas que mi alma se ha quebrado y está herida. Cómo vivir, cómo reír con esta venda delante de mis ojos. Lo siento es que ya no me quiero conformar. Espero haber ayudado un poco más en este día a día de lucha continua y decir que no estáis solas. Esther Rojas Fernández (1º Bach. B) REVISTA SIERRA LUNA 13 Título Sección Nuestro Centro Nuestro Centro Discurso Graduación de Bachillerato 2013 Reproducimos uno de los discursos de la Graduación de Bachillerato y Ciclos Formativos del Curso 2012 / 13. Excelentísimo Sr. Alcalde de la villa de Los Barrios, estimado Sr. Director, miembros del equipo directivo, compañeros y compañeras del claustro, miembros del PAS, representantes del AMPA, padres, madres, familiares, amistades, y por supuesto, alumnos y alumnas del IES Sierra Luna, buenas tardes y muchas gracias por vuestra presencia. Os doy la bienvenida a esta siempre especial reunión de nuestra comunidad educativa con motivo de la graduación y despedida del alumnado de segundo de Bachillerato y Ciclos Formativos. Mi más sincera enhorabuena a todos ellos. Pero creo que sería injusto si no felicitara, igualmente, a vuestros padres y vuestras madres, por el constante acompañamiento y apoyo que os han prestado, y porque no, a vuestro profesorado, pieza siempre importante del proceso desarrollado. Sin duda, el alumnado es el principal protagonista de esta película, pero nunca habrá una buena película sin grandes secundarios, y por ello, tenía obligación de citarlos. Hoy es un gran día para el instituto, que gradúa y despide, en sus veintiséis años de vida, a la promoción 20122013 de Bachillerato y Ciclos Formativos. Pero sin duda, es un día especialmente grande para aquellos alumnos y alumnas que culminan su formación, para aquellos que terminan los estudios que han seguido en este centro. Se cierra una etapa, pero se debe seguir adelante, porque la vida continúa y tenemos que seguir afrontando responsabilidades. Este acto es siempre un momento donde se mezcla la satisfacción por el deber cumplido, con la tristeza de una despedida entrañable entre personas que han convivido durante una buena etapa de su vida más o menos larga, Así que, fundamentalmente, estamos aquí el alumnado, gozoso por graduarse, los padres y madres repletos de orgullo por sus hijos, y el profesorado exultante por el deber cumplido. Estamos en momento de reposo y relax, en esos escasos remansos que nos deja la vida para el disfrute. Porque la vida es muy exigente y nos impone un ritmo trepidante donde hay que ir avanzando por un camino que nunca acaba. Vamos creciendo entre etapas y ciclos que se completan y se cierran, para iniciar otros sin pausas e inmediata continuidad. A vosotros y vosotras, el alumnado que os graduáis, os queda mucho camino por delante. Seguiréis la senda de la juventud, dejando atrás la adolescencia, y tendréis que iniciar nuevos caminos, ya sean laborales o formativos, en la Universidad o en otras instancias, sin tiempo ni descanso para volver la vista atrás. Con esto no pretendo decir que os olvidéis del Instituto, seguro que ahora sería imposible, pero el tiempo todo lo diluye y por eso, pretendo resaltar algo que nunca se debe olvidar. Ha sido el instituto, lo que habéis aprendido en él, la llave que os abrirá la posibilidad de iniciar una nueva etapa, de subir un nuevo peldaño en vuestra instrucción. Obviamente, sin vuestro sacrificio y esfuerzo, no hubiese sido posible, por ello, espero que éste haya sido siempre 14 REVISTA SIERRA LUNA justamente recompensado. Ya ha dicho que es un día importante para todos los que aquí estamos reunidos, pero muy especialmente para los grandes protagonistas de la jornada, el alumnado que acaba los diferentes Ciclos Formativos o el Bachillerato, la mayoría que estáis aquí. Otros, tendrán que esperar a septiembre, pero ánimo, que seguro que lo conseguiréis. Me quiero dirigir muy especialmente al alumnado. Estamos en un acto festivo, en vuestra graduación y despedida, pero estamos en un centro educativo, y por tanto, no cabe otra manera de hacerlo que dando una última lección. No teman, ni va a ser larga, ni tampoco compleja. Más bien será un resumen, un recordatorio final de todo aquello que el IES Sierra Luna ha querido aportar a sus alumnos y alumnas en estos años que han ocupado sus aulas durante un periodo variable, más o menos largo. Todos tenemos ritmos diferentes y además, no todos se incorporaron al centro a la vez. Unos han hecho Bachillerato y la ESO, otros, se incorporaron tras acabar esta etapa en el Carlos Cano. Como es Geografía la disciplina que enseño, o pretendo hacerlo, me valdré de ella para este discurso, para esta lección final que resume las enseñanzas que el IES Sierra Luna ha pretendido, y pretende, para todo su alumnado. ¿Qué debe aportar la Geografía como disciplina escolar? ¿Qué pretende enseñar el IES Sierra Luna? - La primera gran finalidad es desarrollar el sentido de arraigo y pertenencia… al lugar, la comarca, la región, el país, la Humanidad. Sentirnos identificados…, formar parte de…, ser ciudadano. Una ciudadanía sentida conlleva un mayor grado de participación, respeto y compromiso político. La ciudadanía actual debe ir superando esa limitada adscripción excluyente de pertenencia a un estado soberano, donde se encubren con cinismo un sinfín de desigualdades, y asociarse a valores humanos universales: libertad, respeto, solidaridad, tolerancia, etc. Pero hay que reconocer la singularidad, puesto que resultaría imposible ir hacia el otro sin saber quiénes somos. Por ello, el sentimiento y apego a una tierra, no debe estar en contradicción con el hecho de apreciar la alteridad - La segunda finalidad complementa a la primera. Nos referimos a situarnos en relación a los demás. Conocer y generar una actitud de respeto a lo diferente. Desde una sociedad cada vez más interconectada y compleja, se necesita un nuevo patriotismo de la pluralidad. Por ello, debemos tender a la apertura, a conocer a los demás, superando prejuicios y estereotipos - La tercera finalidad debe conseguir la necesaria combinación de las dos finalidades anteriores. Y es que la enseñanza de la geografía debe resaltar aquello que une a los hombres por encima de lo que los distingue. Hay un interesante concepto al respecto, hablamos de la glocalización. Es una vieja propuesta del pensamiento ecologista que nos invita a la ambiciosa aspiración de desarrollar la capacidad de pensar globalmente y la de actuar localmente. No debe sorprender que una propuesta del Pensamiento Verde sea intención relevante en un centro que forma parte de la red andaluza de Ecoescuelas. - La cuarta gran finalidad es la que muchos ya llevan tiempo esperando, incluso alarmándose de lo que estaba diciendo. Es la finalidad de proporcionar conocimientos. ¿Qué conocimiento? Ahí cada materia, cada asignatura tiene su librillo. Nos gustaría fomentar mayores interconexiones, generar zonas fronterizas donde convivieran y se confrontaran conocimientos propios de cada materia, pero en el caso de bachillerato, con la consabida selectividad dominándolo todo es prácticamente imposible, salvo que el formato de la prueba de Selectividad cambiara. Así que podemos cerrar este capítulo porque no hay tiempo ni es lugar para desarrollar el temario de Geografía. En tal caso, hubiera solicitado la colaboración de muchos de mis alumnos y alumnas que lo hubieran hecho tan bien como pudiera hacerlo yo. Tiene el Sierra Luna una última gran aspiración, un quinto propósito muy destacado, porque como dicen los taurinos, no hay quinto malo. Estamos en un centro educativo. Porque aquí se enseña, pero también se educa, desde la plena consciencia y explicitación de los propósitos educativos o desde la inconsciencia, desde aquello que los pedagogos llaman el curriculum oculto. El profesorado educa, nos guste o no, quiera o deje de hacerlo, lo reconozca o incluso lo niegue. Y educamos porque… - Transmitimos valores. Sin necesidad de justificación alguna, nos esforzamos en transmitir los grandes valores humanos universales. Para el resto, no se trata de adoctrinar sino de ilustrar. El mejor remedio contra todo adoctrinamiento es crear conciencia crítica que permita al alumnado cuestionar incluso, los valores democráticos que se les proponen. Debemos formar alumnado con actitud crítica, con la suficiente autonomía intelectual para elaborar por sí mismos opiniones argumentadas sobre el mundo en que vivimos. Y de alguna u otra manera se ha conseguido. Todos, en mayor o menor medida os habéis transformados. Ha sido el fruto de una etapa de esfuerzos compartidos por padres, profesores y alumnos. Todo el profesorado ha procurado no sólo instruiros en las diferentes materias, sino inculcaros valores como la responsabilidad en el trabajo, la curiosidad intelectual, el rigor en los procedimientos, etc. Todo esto que habéis aprendido os resultará muy útil para vuestro futuro. Por otra parte, en estos años transcurridos en el Instituto habéis tenido la oportunidad de construir vuestra propia imagen del mundo y convertiros así en ciudadanos conscientes. En efecto, se han aprendido, y olvidado multitud de materias. Se ha protestado mucho sobre la valía o no de múltiples materias y cuestiones que habéis estudiado. Pues bien, todas, al margen de vuestras consideraciones sobre su necesidad e importancia, jamás podrán desligarse de vuestro proceso de crecimiento personal. La transformación que habéis vivido, la maduración personal que habéis desarrollado es fruto de la interacción compleja entre la adquisición de conocimientos, la asimilación de los valores académicos, la interacción con los compañeros y AÑO 2014 profesores, vuestro propio desarrollo biológico y psicológico, del apoyo de vuestras familias, de sus reproches y reprimendas, de vuestros madrugones, del cansancio, del estrés causado por la permanente palabra selectividad en el caso de los graduados en bachillerato. Para todo eso se necesita energía. La energía es un fenómeno que se estudia desde diferentes materias. Por supuesto, en Geografía. Pero quiero centrarme en una energía especial, la que mueve nuestro propio desarrollo personal. Al respecto, quiero recordaros que la principal energía que nos empuja a conseguir aquello que nos propongamos, incluso a nivel académico, no es la inteligencia sino la voluntad, la perseverancia y el esfuerzo. Bien abastecido de ello, podréis llegar donde os propongáis. Luchad por vuestros sueños y no temedle al fracaso. A partir de ahora entráis en un momento de vuestra vida donde aflorará vuestro verdadero carácter, cada vez seréis más vosotros mismos, con un perfil cada vez más inconfundible, se hará plenamente visible vuestra propia personalidad. Comenzáis a ser conscientes de que sois quienes sois, y de que podéis y debéis vivir, no a la sombra de nadie, sino a la de vuestra propia luz. (Bueno, que tampoco se hagan muchas ilusiones ciertos padres, esa luz sigue colgando del techo de la casa familiar). Más allá de bromas. Va a ser ahora cuando realmente podréis tomar iniciativas, cuando podréis comenzar algo nuevo, ser precursor de caminos no andados hasta ahora. Por ello, la esperanza está siempre en la juventud, en vosotros y vosotras. No os lo digo retóricamente, sino creyendo firmemente que vuestro porvenir y el del mundo pueden cambiar si os lo proponéis. Un poema, llamado Porvenir de Ángel González dice: Pero tú permaneces “Te llaman: porvenir, y esperan que tú llegues más allá de las horas, como un animal manso agazapado no se sabe dónde”. a comer en su mano. Desde la geografía, desde las aspiraciones educativas del IES Sierra Luna, hemos querido daros la cartografía suficiente para encontrar ese porvenir. Es un atlas lleno de mapas y planos como son los del esfuerzo personal, la responsabilidad, la dedicación y el entusiasmo, el espíritu de superación. Valores que deben quedar en vosotros, mucho AMPA guna vez esto ha llevado al desencuentro entre profesorado, alumnado y familia, lo damos por bien empleado, tenemos los educadores la obligación de exigir a nuestros discípulos el máximo esfuerzo, ya que es la única forma de conseguir su pleno desarrollo. Acabo con una frase de John Stuart Mill: “Al discípulo que jamás se le pide nada que no pueda hacer, nunca hará todo lo que realmente puede” Si instruirse no supusiera esfuerzo, si no marcara diferencias entre las personas, no podría considerarse algo valioso. Os lleváis un título, una buena parte de vosotros ahora, algunos más tendrán que esperar a septiembre. Ese título os abrirá puertas y caminos diferentes, pero hay dos maneras de mirarlo, según usemos la brújula de la positividad o la de la negatividad. Con la segunda, parece que no vale nada, el paisaje se tiñe de crisis, abulia, pesimismo, desaliento, pereza, inconstancia y otros vocablos impregnados de connotaciones negativas. Nunca sigáis el norte de esa brújula, nos os llevará a ningún destino adecuado. Usad la primera, la de la positividad, con ella, el paisaje se llena de ganas, de esfuerzo, de entrega, de constancia, de humanidad, profesionalidad, responsabilidad. El título que alcanzáis se hace realmente valioso y permite ver siempre el destino deseado, el éxito. ¿Que dónde podemos adquirir esa brújula? Mucho me temo que son artesanales y cada cual tiene que hacerse las suyas con ayuda de los que lo rodean: padres, madres, profesores, compañeros, etc.… Espero que vuestro futuro esté lleno de satisfacciones laborales y académicas, pero no olvidéis, y ya esto de manera personal, que ninguna podrá igualar jamás a la íntima alegría de la superación personal. Y para acabar, también a título personal, afrontar cualquier reto con ganas, responsabilidad y … una sonrisa. Es más relajante, ayuda a la salud, abre muchas puertas y corazones y como dijo Shakespeare: “Es más fácil obtener lo que se desea con una sonrisa que con la fuerza de la espada”. Muchas gracias y que lo pasen bien. La lección ha acabado. Manuel Galiano, Profesor de Geografía e Historia ¿Quiénes somos? Al comenzar el curso escolar y con el cambio de Primaria a Secundaria, hablamos con nuestros mayores y los nuevos alumnos y les preguntamos por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del IES . Me contestaban: ¿Eso que es? Pues, verás… Es la forma que hay de estar en contacto entre padres, profesores y alumnos, a la hora de hacer uso de la biblioteca, talleres educativos con distintas asociaciones, charlas de interés para el alumnado, promovidas algunas por el ayuntamiento, etc. Tú como padre, madre o tutor del alumno del centro, te enteras y participas de esta información, pues el AMPA Cerro Marcelo no sólo está para las actividades AÑO 2014 más que los datos, las fechas, los personajes, las fórmulas, las teorías… los muchos contenidos y procedimientos a los que os habéis enfrentado durante el curso. Muchos pensarán que exagero, pero, de hecho, ¿Cómo habéis llegado hasta aquí? Con esfuerzo, tenacidad, sacrificio. La suerte no se encuentra ni se tiene, no aparece por arte de magia… Todo lo contrario, llega con el trabajo, se encuentra con el tesón. Ha sido vuestro trabajo y determinación lo que os ha permitido llegar, y es mucho, teniendo en cuenta los tiempos que nos han tocado vivir, donde el hedonismo, el pelotazo, el camino rápido, el logro inmediato… y esa frase hecha “lo quiero todo, ya y sin esfuerzo” se ha convertido en unas aspiración personal y social paralizante. No obstante, debemos veros como el ejemplo verdaderamente a seguir, plenos de aquellos valores y actitudes que son garantía de futuro y de éxito. Por último, y voy acabando. Quisiera recordaros que sois alumnos de la enseñanza pública. Son tiempos donde los medios de comunicación o el charloteo social sólo hablan y se acuerda de lo malo de la educación, especialmente, si es la educación pública. Parece que todo es negativo, que los niveles bajan hasta donde jamás el profesorado nos imaginábamos que iban a llegar. No obstante, lo cierto es que, por ejemplo a nivel andaluz, más del 65% de nuestros jóvenes superan académicamente a sus padres. Y sin negar problemas y dificultades en los centros públicos, vosotros y vosotras sois la prueba de lo mucho positivo que hay en nuestra educación pública. Debéis llevar con orgullo haber pasado por las aulas de un Instituto Público, por las del IES Sierra Luna. Ha sido gracias a la decisión de vuestros padres, a los que aquí, en nombre de todo el claustro, debo agradecer enormemente esa confianza depositada en este centro para compartir una tarea tan delicada como es la educación de un hijo o una hija. Tenéis que reivindicar la escuela pública, de la mejor manera que yo pienso, casi a estilo de huelga japonesa, demostrando que vuestro bagaje de instrucción está al nivel más alto que se pueda alcanzar. Os hemos pretendido educar en el sentido del deber y en el amor a la verdad, en la honestidad y el respeto, en la responsabilidad y en la exigencia, dejando de lado caprichos y comodidades. Si al- culturales (semana cultural, actividades de coeducación, o colaborar en la Navidad con concursos, actividades para el Día de Andalucía, finales de curso, etc…) sino también para poner su granito de arena en ayudar, sin interferir, en la formación de estudios de las chicas y chicos que estudian en nuestro IES Sierra Luna, puesto que la educación tiene que estar integrada en la familia. Nuestros estudiantes saben que al finalizar el curso, deben haber cumplido los objetivos. Es por ello que si quieres colaborar, participar e informarte entra a formar parte del AMPA. Visita nuestro Blog (cerro-marcelo.blogspot.com.es), opina, sugiere y acude. Debéis saber que de cara a la Junta de Andalucía, las AMPAs tienen un gran valor y en nuestra Comunidad Educativa puede tener gran peso debido a la fuerza que podamos hacer conjuntamente para mejorar las condiciones y la calidad de la educación en nuestra Villa de Los Barrios. Gracias a todos los que se han implicado y hasta el curso que viene, desearos un feliz verano . Chelo Sibón Macarro, Presidenta del AMPA Cerro Marcelo REVISTA SIERRA LUNA 15 Título Sección Nuestro Centro Profesores Antonio Benítez Paz Antonio Benítez Paz, uno de los pocos "maestros" que tenemos en el IES Sierra Luna y al que tras 37 años de trabajo todavía le brillan los ojos al hablar de la "magia" de la enseñanza. Por desgracia nos dejará el próximo curso, ya que su larga carrera profesional como docente ha llegado a la última estación. En esta entrevista deseamos descubrir un poco a esta entrañable persona. Cuéntenos un poco sobre su infancia. Mi familia tuvo que emigrar de España y refugiarse en Tánger (Marruecos), en aquellos tiempos la vida era muy complicada, política y económicamente. Empezar desde cero en un entorno desconocido fue muy duro. Así que nací en Tánger y hasta los 9 años viví en el campo, en una casita, sin luz y sin agua con todo lo que esto conlleva. Teníamos patos, gallinas, huerto e intentábamos sobrevivir. Después nos mudamos a mi primera casa con luz y agua. Echaba de menos nuestra pequeña "granja", pero las comodidades del nuevo hogar se impusieron rápidamente a estos recuerdos. Sin embargo, sigo sintiendo como algo casi mágico el hecho de que la luz se encienda con sólo apretar un interruptor o de que al manipular un grifo salga agua. Estudié primaria en el Grupo Escolar español de Tánger y a los 10 pasé al Instituto Politécnico, hoy se llama "Ramón y Cajal". A los 17 terminé COU, el equivalente actual a 2º de bachillerato. ¿Desde pequeño quisiste ser maestro? No tenía una vocación clara, en aquella zona no había muchas posibilidades; por razones económicas no podía venir a una universidad a la península y únicamente, y con mucho esfuerzo, podía ir a Ceuta que estaba a cien Kilómetros. Tenía tres opciones, enfermería, magisterio o aprender un oficio y empezar a ayudar a mis padres. ¿Algún profesor que recuerde con especial cariño? D. Manuel Segura, mi profesor de historia del arte, una persona a la que he idealizado desde entonces y que por desgracia falleció hace unos años. Tenía una fortísima personalidad y algo de carácter. Recuerdo que miraba a los ojos y apoyaba su enorme mano sobre el hombro de cada alumno al que se dirigía. Lo hacía con cariño y eso nos confortaba y nos daba una sensación de ser escuchados. Sentía pasión por su trabajo. También repetía un lema que me marcó, decía: "El movimiento se demuestra andando". Desde que doy clases intento transmitír- 16 selo a mis alumnos y apoyar cada "paso" que dan en su formación. ¿Algo destacable de la carrera? Lo bueno que tiene estudiar Magisterio es que desde el primer día de la carrera sabes que todo lo que vas a aprender va a ser para transmitírselo a los alumnos. Que estudias Pedagogía (del griego paidos -niño y gogos -conducir) que es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación: Psicología (literalmente «estudio o tratado del alma o de la actividad mental», Didáctica (la ciencia que estudia cómo enseñar, instruir, explicar, etc.). Las clases de esta última asignatura eran las que más me gustaban. No eran rutinarias y se le daba muchísima importancia a la motivación. Recuerdo a D. Teófilo que era quien nos la daba y lo hacía de forma muy original y creativa. Apartaba las mesas y las sillas, nos sentábamos en el suelo; nos convertía en profesores y él de alumno, etc… y todo para enseñarnos a enseñar de la manera más divertida y motivadora posible. ¿Cuándo entró en un centro educativo como docente? En mi época teníamos que hacer la mili obligatoriamente y yo la aplacé hasta terminar en la universidad. Durante el servicio militar ascendí a cabo primero y tenía mi propio cuarto que era un auténtico estudio con la mesa llena de libros, donde me preparaba las oposiciones. Tenía mucho tiempo, así que lo aproveché y pude aprobarlas. No estuve ningún día en el paro. Me incorporé a mi plaza al día siguiente de licenciarme. Mi primer destino fue en Medina Sidonia, en el Santiago, el Mayor. Tenía veinticuatro años. REVISTA SIERRA LUNA ¿Podrías hacer un balance de tu carrera profesional como docente? Lo primero es agradecerles a mis alumnos todo lo que me han aportado. He tenido la enorme suerte de sentir, por parte de ellos, un gran respeto y mucho cariño. Mi prioridad diaria durante todos estos años ha sido no defraudar a esos padres que ponían en mis manos el futuro de lo que más apreciaban, sus hijos. Estoy muy orgulloso de mi profesión. Sin duda la más importante de todas las existentes, porque cualquier otra no podría existir sin nuestra tarea. No deja de emocionarme el momento en el que se le enseña algo a un alumno y te dice: "¡Ya lo entiendo maestro!". Me pone la piel de gallina la luz que se le enciende en la cara cuando acaba de "ver" algo que desconocía unos segundos antes, gracias a tu trabajo. Es algo absolutamente mágico. Tener el futuro de los chavales en tus manos... no se puede fallar en esto. Él es uno de los maestros llamados "de la vieja escuela", de los que quedan tan pocos y cuyo ciclo como docente acabará el próximo curso. El brillo en los ojos al hablar de los sentimientos que le provocan el tener el poder de enseñar, inculcar conocimiento, le delata. Parece que los maestros están infravalorados en esta sociedad y son la diana a la hora de culpar a alguien por el mal ajeno, pero vas descubriendo gente por el camino que te despierta y te enciende una llama de admiración. Cómo, después de 37 años, sigue fascinándole el hecho de enseñar.Es alguien de quien deberíamos aprender muchos. Gabriel García (3º de ESO B) Quien este curso académico haya tenido clase con Antonio Benítez, ha tenido el privilegio de disfrutar el último curso en activo de un MAESTRO con mayúsculas. Un hombre íntegro que ama su trabajo y que es capaz de enseñarte tanto las reglas gramaticales en un perfecto inglés, como servir de guía en cualquiera de los senderos del parque de los Alcornocales o clasificar con absoluto rigor esa pequeña plantita carnívora que ante nosotros pasa desapercibida, así como el nombre científico de ese minucioso insecto o de esa otra ave rapaz que revolotea sin que apenas la percibamos; porque realmente esa era su primera especialidad, aunque posteriormente se presentara a las oposiciones de inglés por consejo de África, su mujer , su apoyo incondicional. Y fue así como ese tangerino de pro se hizo barreño de adopción. Aquí sigue, transmitiendo a muchas generaciones –nunca las contaría por respeto a sus canas- el amor a la naturaleza, la defensa del medioambiente. Recuerdo ese proyecto de ecoescuela que sacó a la luz con el tesón que siempre pone en las cosas en que cree. Esa ilusión le llevó también a plantear un proyecto de intercambio con Australia y bastante antes de que en el centro se hablara de bilingüismo, él ya tenía a sus alumnos escribiéndose cartas y correos con sus análogos australianos si bien a diferencia de éstos, los nuestros nunca llegaron a ir allí por cuestión de simple economía. En su última etapa docente añade a su polifacético quehacer la fotografía, robándole horas al sueño es capaz de reflejar a la perfección las distintas tonalidades de luz en nuestras costas o ese magnetismo que impregna sus fotos de Marruecos, tierra que tan bien conoce y a la que tanto ama. Se ha ganado el respeto y la admiración de todos los que hemos sabido comprenderlo. Yo he tenido la suerte de tenerlo como compañero pero, sobre todo, de considerarlo uno de mis mejores amigos. El próximo curso dejarás la rutina del aula, abandonarás los ruidosos pasillos, no tendrás que esperar a que suene el timbre para salir a fumar el ansiado cigarrillo… pero llevas la enseñanza en la sangre y por ello sé que el año que viene seguirás colaborando con nosotros y habremos de contar contigo para nuevos proyectos compañero del alma, compañero. Trayectorias como la tuya engrandecen el significado de la palabra pedagogía. Humildemente te doy las gracias, Antonio, en nombre de todas esas generaciones. Maribel González, Profesora de Lengua y Literatura AÑO 2014 Actividades de Aula Taller de Teatro En septiembre se iniciaron las clases de la optativa de teatro. Éramos alumnos de 3º A, C y D. Era la primera vez que la mayoría de nosotros recibíamos clases de esta materia, aunque muchos en el colegio habíamos actuado en fin de curso. Empezamos con actividades de presentación para conocernos mejor como la de " rompe el hielo ", otras de expresión corporal, coordinación, como psicomotricidad, vocalización, dramatización y otras de desinhibición (como el de aquel barco que poco a poco se iba hundiendo y al final en un pequeño espacio teníamos que estar en contacto físico con todos los compañeros). También fabricamos nuestras propias máscaras de marmolina; nos establecimos en pareja y cada uno hacía la máscara de su compañero. Cuando finalmente estaban secas la lijábamos y posteriormente la decorábamos a nuestro gusto. Hicimos actividades en clase, como " atrás hay sitio ", obras breves y divertidas que transcurren en un autobús. Además de otras, tras una selección de piezas de teatro breve, que previamente Maribel había seleccionado para nosotros: El gordo, El farsón de la niña araña de García Lorca, El conde Drácula y la Muerte de Woody Allen y, por último, La consulta de Alonso de Santos. Tuvimos duras semanas de ensayos, que se prolongaron en meses; hubo de todo pero los nervios y la vergüenza siempre estuvieron presentes. A veces las mentes se quedaban en blanco y se olvidaban los papeles. Pero aún así conseguimos representarla; unos salieron satisfechos, otros algo decepcionados, pero todos habíamos puesto gran ilusión para que saliera lo mejor posible. Sin el esfuerzo de todos no habría sido posible enfrentarnos al público. También nos ha servido para sentirnos más seguros de nosotros mismos. Queremos agradecer a Maribel que haya sido capaz de que nos convirtiéramos en un grupo; nos encantaría que se siguiera impartiendo esta asignatura en años futuros, e invito a todos los alumnos que estén interesados en el mundo de la magia, la ilusión, lo divertido... que se animen como lo hemos hecho nosotros. Todos los alumnos de la optativa de teatro (3º de ESO) Proyecto Integrado de Arte La finalidad general de la materia de Proyecto Integrado de Arte, dirigida a alumnos de 2º de Bachillerato, es proporcionar una serie de elementos de estudio, conocimientos sobre las técnicas, procedimientos, medios, materiales y fundamentos sobre la obra artística, haciéndoles capaces de analizar y comprender el lenguaje plástico visual. Como actividad, entre otras, se plantea a los alumnos la interpretación personal de una obra de arte. Para ello debe seleccionar y documentar una obra pictórica y posteriormente ser versionada. Se utiliza como medio la fotografía que constituye el material para una exposición que supone el trabajo final del Proyecto. Los trabajos elaborados se reproducen en la Contraportada. Maribel González López AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 17 Actividades de Aula Título Sección Actividades de Aula Encuesta de Ciudadanía Revista de Economía Reparto de tareas domésticas ¿También os vais a estudiar fuera? Trabajo de campo realizado bajo la coordinación del profesor José Manuel García Grimaldi por parte de los siguientes alumnos de Educación para la Ciudadanía de 3º A. Charlotte Soane, Brenda Amores, Yohanna Vázquez, Ana Kiara Muñoz, Manuel J. Lobato, Eduardo Navas, Jorge Palomo, José Carlos Blanco y Noel Enrique Calvo. En esta encuesta reaoizada al alumnado del centro, nuestro objetivo era saber si la mentalidad de esta generación sigue siendo machista. Además, hemos aprovechado para saber la ayuda real que aportan los hijos con las tareas domésticas. Después de recoger los datos en los que anónimamente hemos obtenido quiénes realizaban las tareas domésticas en la casa, estos son los resultados: Hemos deducido que el factor edad o generación no influye en el reparto de las tareas domésticas. Aún así, sigue destacando el elevado porcentaje de madres que realizan la mayoría de las tareas. Por lo tanto, nuestra mentalidad en esta generación sigue siendo machista. Entre todas las tareas domésticas, un dato que nos ha llamado la atención ha sido “hacer tu cama”, ya que destaca el porcentaje de niñas que hacen su propia cama comparado al de los niños. Aquí lo representamos en una gráfica: REVISTA SIERRA LUNA En los últimos años España ha sufrido numerosas pérdidas en relación a estudiantes con alto nivel y profesionales que han tenido la esperanza de buscar mejores oportunidades en el extranjero. Inconvenientes Además, le mostramos una serie de tareas con su respectivo porcentaje dependiendo de si la tarea la realiza el padre, la madre o ambos. Los emigrantes españoles que van al extranjero dejan de pagar impuestos y gastar en España. La población activa es la que emigra buscando mejores oportunidades, así aumenta la dependencia de los pasivos sobre los activos, por lo que afectará a las pensiones y sectores como la sanidad y educación. La pérdida de consumo, de- AÑO 2014 bido a que son los jóvenes los que más participan en la actividad comercial. Ventajas • Reduce las tasas del paro, reduciendo el gasto para el desempleo. • Las remesas (son fondos que los emigrantes envían a su país de origen, normalmente a familiares), aunque con el boom de la inmigración resultaron negativas más de una década, ya que los inmigrantes sacaban dinero del sistema español y lo enviaban a sus países de origen, en 2013 dieron un vuelco, y ahora son fuente de ingresos del Estado Español. • Los emigrantes españoles cuando se jubilen cobraran su pensión en aquel país en el que vivan, pero en las visitas a su país natal, ingresarán dinero en el sistema económico español En mi opinión, la emigración tiene sus inconvenientes, pero también sus ventajas, por ejemplo, la emigración de los 60, pues si el emigrante español se decidiera a quedarse a vivir en su país de origen, hay posibilidades de que estuviera en el paro y entonces el Estado tendría que pagar su desempleo. Por esta razón, aun sabiendo que la población española pueda reducirse dentro de sus fronteras, veo que es una solución positiva para el crecimiento económico de nuestro país. Samuel Jacob Pumbr (1º de Bachillerato C) El Campo de Gibraltar, un paraje natural único azotado por la contaminación Todas las personas que habitamos este territorio único en el mundo y del cual nos sentimos sumamente orgullosos sabemos la suerte que tenemos de poseer una serie de fábricas en la zona, que generan miles de puestos de trabajo y que sin ellas el nivel de desempleo aumentaría considerablemente. Pero esto es sólo una cara de la moneda. El otro frente abierto, y por el cual se ha tomado conciencia pocos años atrás, es el fuerte impacto ambiental que estas industrias generan en todo el te- Aparte, hemos notado que las madres suelen asistir más a las reuniones del Instituto, es decir, que las madres suelen ser las que cargan con la responsabilidad del hijo/a. 18 Recogemos algunos de los trabajos elaborados por los alumnos en el Proyecto integrado Revista de Economía que imparte Antonio Pérez Humanes. AÑO 2014 rritorio. Tanto es así que varios informes revelan que en el Las industrias dan de comer a miles de familias y a la vez son capaces de arrebatar la vida a los propios campogibraltareños, generando un debate del cual no se ha obtenido conclusión. Campo de Gibraltar existe un cincuenta por ciento más de posibilidades de contraer algún tipo de cáncer respecto a la media española. Este dato es uno más dentro de las evidencias que ponen de manifiesto que en nuestra zona el peligro de la contaminación azota de manera más severa a la población y que si no se corrige las consecuencias serán catastróficas en un futuro no muy lejano. Prácticamente la única solución que se expone para enmendar dicho problema es que estas fábricas se comprometan a realizar una inversión para que esta externalidad como es la contaminación pueda ser reducida a niveles mucho menos perjudiciales para la salud de los campogibraltareños. Pero claro, esto es lo que la sociedad desea, ya que para las industrias esta inversión supondría una serie de costes que provocarían una bajada de los beneficios que afectaría en gran medida a los trabajadores. En conclusión, pienso que para solucionar este problema debemos poner todos de nuestra parte, tanto empresas como ciudadanos, para hacer del Campo de Gibraltar un lugar mejor en el que vivir. Pablo Álvarez (1º de Bachillerato C) REVISTA SIERRA LUNA 19 Actividades de Aula Actividades Título Sección de Aula Obsolescencia Programada Me gustaría contar un poco cómo funciona el mercado hoy día. Para eso me centraré en La Obsolescencia Programada. Este término se refiere a un proyecto por el cual empresarios y trabajadores llegaron a la conclusión de que si producían aquellos productos tan duraderos, las empresas no venderían, por lo cual, se arruinarían. De este modo surgió la necesidad de fabricar productos más frágiles, productos que hubiese que reno- var. (Estrategia para que se siguiera comprando.) En los años 50 hubo una gran diferencia entre europeos, a los que duraba muchos años el mismo producto, y los americanos, que consumían diariamente, efecto principal de la obsolescencia programada. Esto a la larga nos ha conducido a lo que hoy día llamamos consumismo; esto es la necesidad de adquirir productos nuevos por el mero hecho de que son nuevos. La publi- cidad nos manipula hasta el punto en el que consigue lograr su objetivo, vender su producto. El inconveniente principal de este proyecto es que los recursos no son ni serán eternos. La mayoría de las energías que utilizamos para producir esos productos son energías fósiles. ¿Qué pasará cuando estas se agoten? El otro gran inconveniente es el medio ambiente, ese al cual no prestamos atención ya que no nos importa tirar tone- ladas y toneladas de “basura”, o más bien productos viejos que deseamos reemplazar. Solo pido que antes de renovar algún producto penséis qué ocurrirá con el que ya no es útil y vais a tirar a la basura. Quizás os haga reflexionar y os haga pensar cómo podéis hacer que vuelva a ser útil antes de comprar otro nuevo. Mayte Moya Espinosa (1º de Bachillerato D) Concurso de Marcapáginas Durante el primer trimestre se me ocurrió aprovechar algunas clases de lectura de 1º de la ESO para que los alumnos diseñasen su propio marcapáginas. Para ello, debían leer previamente La tejedora de la muerte o Quien cuenta las estrellas, novelas juveniles recomendadas por el Departamento de Lengua para este curso académico. En el marcapáginas había que incluir un dibujo que hiciera alusión al contenido de estos libros y una frase que les hubiera llamado la atención. Los alumnos trajeron cartulinas de colores y dedicaron varias sesiones a confeccionar los marcapáginas. 20 Una vez terminados, fueron sometidos a la votación de un jurado popular compuesto por cinco alumnos y alumnas de tercero, que junto al profesor seleccionó los tres marcapáginas más originales. Finalmente, pegamos todas los marcapáginas en una cartulina y la expusimos en uno de los tablones del centro para que todos los alumnos pudieran contemplar nuestro trabajo. Construcción de dos huertos acuapónicos Los alumnos de 3º de Diversificación hemos realizado a lo largo de dos años un proyecto de cultivos alternativo y ecológico. A continuación detallamos en qué consiste: Se ha construido una red de cultivos acuapónicos en tubo de PVC de 90 mm de diámetro. Tiene forma rectangular, con recirculación de agua y nutrientes en depósito de 60 litros, con bombas eléctricas de pequeño caudal y bajo consumo, que puede ser accionada por energía solar. Todo ello en la zona superior del IES, con cubierta de plástico, que ahora estamos modificando mediante la construcción de otra cubierta de dos cerchas con policarbonato para evitar bajas temperaturas y exceso de agua, y así observar todo su desarrollo por parte del alumnado. Se cultivan verduras de temporada, coliflores, acelgas, coles, dos variedades de tomates y otras dos de lechugas y habichuelillas, además de fresas. Todo ello lo está llevando a cabo los propios alumnos de 3º de Diversificación. Los nutrientes los proporcionan carpas doradas. Se dispone de un termostato que mantiene el agua a 20ª ºC. Se han dispuesto unos depósitos que se lle- zado por el profesor Ramón Piñero, y que podéis seguir en: hidroponocosl.blogspot.com. El alumnado se reparte las tareas, tanto de montaje y mantenimiento como las siguientes medidas: - Medidas de temperatura. Del agua, en el tanque de los peces, depósitos reguladores y circuito. - Máximas y mínimas, dentro y fuera de la cubierta. De la tierra en los cultivos de goteo para aprovechar los nutrientes en las fugas y comparar crecimientos. - Medidas de humedades relativas, dentro y fuera de la cubierta. - Medidas de caudales y control de los mismos. 3º de ESO Diversificación Colocación de cajas nido José Manuel Un año más, y dentro del programa de Ecoescuela, un grupo de alumnos de 1º y 2º de la ESO participó en la colocación de cajas nido en la zona del Palancar. La actividad estuvo coordinada por los profesores Antonio Benítez y Cristóbal García, que se encargaron de la coordinación de la actividad, y se utilizaron cajas confeccionadas por los propios alumnos de Tecnología. García Grimaldi, Profesor de Lengua REVISTA SIERRA LUNA nan con agua de lluvia para criar mosquitos que nos permitan alimentar a los peces en la época en la que sea posible su cría. No obstante hemos tenido una tortuga que proporciona bastantes nutrientes y se alimentaba con los productos del huerto, fundamentalmente lechugas. Se dispone también de distintos depósitos reguladores con rebosaderos para la oxigenación del agua y control de caudales. El agua se captura de la lluvia, mediante un sistema de captación en las canales, recogiendo parte del agua de las cubiertas del IES. Asimismo, se ha realizado el montaje y el seguimiento llevando a cabo el control y medida de los parámetros físicos que influyen en el cultivo (temperatura, humedad relativa, caudal, aporte de nutrientes…). Además se ha construido un huerto portátil de pequeñas dimensiones, con depósito incorporado en las patas-soporte, y cubierta practicable, del tamaño de una mesa individual. Todo ello puede seguirse en la red mediante la creación de un blog, reali- y Literatura AÑO 2014 AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 21 Título Sección Actividades de Aula Actividades Complementarias y Extraescolares Taller de iluminación Unos veinte alumnos de 4º de ESO participaron durante la Semana Cultural en un taller de iluminación fotográfica para retratos en el que los propios escolares sirvieron de modelos. Impartido por el miembro de la Asociación Fotográfica de Los Barrios, Francisco Rivera, entre otras técnicas se utilizó una luz fija y pañuelos de colores para buscar nuevos efectos y tonalidades. Excursión a la Pequeña África En marzo los alumnos de 1º de ESO fuimos a una excursión a Jimena de la Frontera, a un parque natural llamado pequeña África. Todos los alumnos partimos de la parada de autobuses y nos pareció el viaje muy largo. Cuando llegamos nos quedamos casi todos maravillados al ver todas aquellas especies de animales diferentes. Algunas actividades fueron: montar en hidropedales, rocódromo y tiro con arco. También vimos algunas especies de animales interesantes como los avestruces, camellos, dromedarios, tigres, ciervos y muchos más que descubrimos. A mi grupo le tocó un monitor muy agradable que nos explicaba muy bien las características propias de cada animal. Esa excursión fue divertida, agotadora, enriquecedora y si pudiera yo iría unas cuantas veces más. Luis Valentín Ruiz Calvente (1º de ESO B) Navidad Una experiencia muy grata para mí fue la llevada a cabo las semanas previas a la navidad este curso escolar. Pedí a los alumnos de 1º de ESO B que recopilaran villancicos tradicionales locales y me los presentaran por escrito decorados con ilustraciones propias. El alumnado, además de acoger la idea con entusiasmo, me sorprendió con la realización de vídeos en los que, ataviados con gorritos de Papá Noel, los cantaban ellos mismos con instrumentos típicamente navideños como la pandereta o la botella de anís. El espíritu navideño invadió el aula y, casi sin darnos cuenta, los mismos alumnos estaban contando cuentos de autor de esta temática, representando con marionetas relatos inventados que versaban sobre la solidaridad propia de esta época del año o realizando dramatizaciones de cuentos populares. Con ayuda del coordinador TIC, Ramón Piñero, al que desde aquí agradezco su disponibilidad y ayuda, conseguí su- 22 REVISTA SIERRA LUNA birlos al recientemente creado blog de la biblioteca (bibsierraluna.blogspot.com) para poder así compartirlos con el resto de la comunidad educativa. Aprovecho también la oportunidad para animar a los alumnos a que lo visiten y a los profesores, a que participéis en el mismo, subiendo las actividades cuyo interés consideréis debe traspasar las puertas del aula. Salida al Puerto de Algeciras El pasado 29 de abril visitamos los alumnos de 3º B el puerto de Algeciras. La visita fue una experiencia genial donde aprendí algunas cosas sobre el puerto y además pudimos disfrutar de la compañía de los alumnos belgas que estaban de intercambio en el instituto y practicar inglés. En esta visita lo primero que vimos fue un vídeo en inglés dentro de la Autoridad Portuaria. Luego visitamos la terminal TTI y una mujer que trabaja allí nos explicó algunas cosas interesantes como por ejemplo cómo descargaban los contenedores de los barcos, todo esto en inglés también. Finalmente dimos un paseo en un barco por la bahía de Algeciras donde pudimos contmplar algunos ejemplares de delfines mulares. Fue una experiencia estupenda. Pedro Berenguer Cintas (3º de ESO B) Olvido Calleja, Profesora de Lengua y Literatura AÑO 2014 AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 23 Actividades Complementarias y Extraescolares Actividades Complementarias y Extraescolares Título Sección Café con ciencia Este curso por segundo año consecutivo el Vicerrectorado de Investigación y Transferencia de la Universidad de Cádiz, en colaboración con la Fundación Andalucía Descubre, ha organizando la actividad de carácter divulgativo Café con Ciencia, que se desarrolló entre el 4 y el 11 de noviembre de 2013. Esta actividad, enmarcada en la Semana de la Ciencia, propicia encuentros de científicos universitarios con grupos reducidos de estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Se llevó a cabo en las instalaciones de la Universidad, con el objetivo de compartir experiencias y acercar el mundo de la investigación a los más jóvenes. Así, cada El IES Sierra Luna participó en esta actividad con la científico se centró en “tomar café” y charlar con un grupo asistencia de los alumnos de 2º de Bachillerato de la Mode alumnos. Durante la conversación se les explicó a los dalidad de Ciencia y Tecnología el día 4 de noviembre. jóvenes la trayectoria del investigador, la labor científica o investigación que se está desarrollando, para que estos más Antonio Pérez Moreno, tarde pudieran plantear las preguntas que quisieran. Profesor de Física y Química Diverciencia IES Sierra Luna en las VIII Jornadas de CienciaenlaCalle,Diverciencia,desarrolladas en la Plaza Alta de Algeciras. Durante dos días miles de personas pasaron delante de jóvenes inventores que explicaban a los asistentes sus experimentos. El equipo del Sierra Luna, formado por el profesor de Tecnología Joaquín Ruiz Durán y 11 alumnos de 3º curso presentó varias proyectos. Entre ellos un cultivo acuapónico que consiste en una pecera que produce los nutirientes para el crecimiento de las plantas sin tierra y otros aeropónico en el que se reproducen plantas con tubérculos, comopatatas,sintierra.Aquílasraícesquedan suspendidasenelaireycapturanlosnutrientes deunanieblaacuosageneradapordifusoresy proporcionando los nutrientes los peces. Asimismo, en otro espacio se expusieron las ma- quetas de máquinas realizadas por alumnos de 1º y 2º de la ESO. Sin duda una interesante experienciadelacomunidadeducativadelSierraLunatrasintercambiarconocimientoscon otros centros y por la riqueza de la comunicación con el público. Excursión a Tarifa En esta excursión, realizada durante el segundo trimestre, nos reunimos los chicos extranjeros pertenecientes al proyecto Comenius, algunos alumnos del centro, que habíamos participado anteriormente en diversas actividades relacionadas con el proyecto y varios profesores. La excursión consistía en una ruta de senderismo guiada por el orientador Cristóbal García y luego en la visita de la ciudad de Tarifa practicamos nuestro inglés e hicimos nuevos amigos. Nos endonde tomamos un pequeño desayuno pasando un buen rato. cantaría volver a vivir ese día y ver a esos amigos que jamás olTambién fuimos a la playa y al mirador. vidaremos. Fue una gran experiencia , pues estuvimos un día entero Marta Fernández e Irene Blanco (2º de ESO B) conviviendo con los alumnos del Comenius y gracias a ello 24 REVISTA SIERRA LUNA AÑO 2014 Semana Cultural La última edición de la Semana Cultural, celebrada del 7 al 11 de abril, ha ofrecido al alumnado la posibilidad de disfrutar de actividades que han abarcado distintos ámbitos de la vida académica. Todo ello gracias a la iniciativa y participación de profesores y AMPA, así como a la colaboración de otras personas que, aunque ajenas al centro, amablemente han aceptado nuestra invitación para compartir su trabajo con todos nosotros; así los poetas Juan Carlos Muñoz y Paola Tobalina, viejos amigos ya del IES; el periodista Juan León Moriche, que nos ofreció el documental sobre la memoria histórica de La Sauceda o las abuelas de “La escuela de ayer”, que tanto nos hicieron disfrutar. Entre las actividades programadas se ha dedicado un espacio importante a la fotografía, como viene siendo habitual en nuestra Semana Cultural, con exposiciones de profesores del centro, un taller de retrato dirigido al alumnado y la exposición de la Fundación Márgenes y Vínculos “Tan cerca, tan lejos”. Una de las citas también AÑO 2014 tradicionales de nuestra semana ha sido el torneo de ajedrez que organizó, como todos los años, Paco Gallego con la colaboración del AMPA y de Miguel Ángel Ahumada. Los escolares han tenido protagonismo de la mano de José G. Grimaldi cuyos alumnos de Ciudadanía nos han sorprendido con sus exposiciones sobre el maltrato y el reparto de tareas domésticas; de Mª Paz, técnico de Márgenes y Vínculos, que ha dirigido a un grupo de nuestro alumnado en la retrasmisión del programa de radio “No me gustan los lunes” desde el centro y, por último, de Antonio Carrera, que nos deleitó a todos con sus ya tradicionales conciertos musicales, mostrando de esta manera las destrezas de sus alumnos en música. Así mismo, la literatura ha estado presente con recitales de poesía, a cargo de los ya citados Tobalina y Muñoz; un taller de poesía; proyección de películas y las representaciones teatrales de los alumnos de Maribel González del Taller de Teatro de 3º de ESO y de 1º de Bachillerato. Otras de las propuestas han sido la elaboración de repostería, gracias a la iniciativa de las profesoras Lola Jaén, Gloria Sánchez y Coral Martín, de los departamentos de Francés e Inglés o el Taller de Vidrieras a cargo de Mª Carmen Giles, que ha permitido a los alumnos de 1 y 2º de ESO confeccionar atractivos trabajos. Por otra parte, AMPA y profesores se encargaron de recordar nuestras tradiciones con los Juegos populares; tanto Cristóbal García como Antonio Benítez mostraron sus extensos conocimientos sobre nuestro medio natural con sendas charlas; José Luis Mora organizó y explicó a todos los visitantes la muestra sobre el tebeo español y Joaquín Ruiz dirigió la visita al huerto hidropónico. El departamento de Historia en esta ocasión se encargó de las salidas al Peñón de Gibraltar, castillo de Castellar y al parque botánico de Los Barrios, y el Educación Física organizó un torneo de baloncesto entre profesores y alumnos. No podemos olvidar las actividades realizadas durante la tarde, como el habitual concurso de tartas, proyecciones, charlas y competiciones deportivas. REVISTA SIERRA LUNA 25 Actividades Título Sección Complementarias y Extraescolares Actividades Complementarias y Extraescolares Excursión al Monte de la Torre El viernes 25 de mayo fuimos de excursión los alumnos de 3º de ESO al Monte de la Torre. Fue una excursión de convivencia con juegos populares que se realizó en horario escolar. Dimos una larga caminata para ir desde el instituto hasta el monte. Cuando llegamos paramos en un llano para desayunar y luego por grupos subimos el monte donde está la torre. Los juegos populares a los que jugamos fueron: El matar, el futbol la comba, el tira y afloja… Nuestro orientador Cristóbal nos contó la historia del Monte de la Torre que está junto al embalse del arroyo del Prior. El Prior es Fray Alonso Ortiz, quien luchó en el sitio de Algeciras. La torre se llama de Botafuegos por Visita al Cádiz Constitucional Como es ya toda una tradición, en el primer trimestre se llevó a cabo la visita al Cádiz Constitucional por parte del alumnado de 4º ESO y 2º Bachillerato organizada por el Departamento de Geografía e Historia. En esta ocasión, la visita se desarrolló por motivos organizativos en dos tandas diferentes, aunque los lugares visitados fueron los mismos. Los lugares que visitamos fueron: el Palacio de la Diputación Provincial con la solemne recepción en el Salón Regio, el monumento a las Cortes y Sitio de Cádiz, Oratorio de San Felipe Neri y Museo de las Cortes de Cádiz (donde volvimos a leer algunos destacados artículos de la Constitución de 1812), terminando la mañana en el Gran Teatro Falla. La tarde nos ocupó con la visita al Museo de Bartolomé Botafuegos, marino genovés que luchó con los castellanos contra los musulmanes en Algeciras y a quien Pedro I de Castilla le donó la torre como pago por sus servicios. En 2007 un rayo destrozó la bóveda y en 2009 se inició la restauración, cursión y creo que deberíapera más tarde se canceló mos hacer más actividades por falta de presupuesto. de este tipo. Me gustó mucho esta exIván Corral (3º de ESO C) Bellas Artes, barrio del Pópulo con la Catedral y finalmente el Centro de Estudios Constitucionales ubicado en el Casino Gaditano. Cabe destacar el hecho de que el alumnado que realizó la visita el primer día también pudo visitar la Facultad de Filosofía y Letras y fue además el último grupo de visitantes que pudo acceder a la Torre de Poniente en la Catedral de Cádiz. Tras ellos, esta parte de la Catedral fue cerrada al público. Como siempre, un denso día de visitas en Cádiz. Joaquín Herran, Profesor de Geografía e Historia Visita a Madrid Del 4 al 6 de abril y organizado por el Departamento de Inglés, los alumnos y alumnas de los Ciclos de 1º de Comercio y Administrativo tuvieron la oportunidad de visitar Madrid con motivo de la Exposición de Pintura de Paul Cézanne en el Museo Thyssen. Fue una auténtica aventura para ellos y ellas en donde además tuvieron la suerte de visitar el Congreso de los Diputados, el Museo del Prado o el Parque del Retiro, entre otras cosas. Jesús Alonso, Profesor de Inglés 26 REVISTA SIERRA LUNA AÑO 2014 Subida al Peñón de Gibraltar Esta mole caliza, donde la leyenda sitúa una de las columnas de Hércules, es un espacio natural que nos recuerda en muchos aspectos su entorno más imediato pero constituye en realidad un enclave multicultural único. A la largo de la historia se ha distinguido por representar un cruce de culturas, religiones, lenguas y costumbres, en cuyas calles se mezcla el acento andaluz con el británico. Sin embargo, nos permite también, como en pocos lugares, la posibilidad de tomar conciencia de la vida de frontera, al mostrarnos la realidad de dos poblaciones vecinas separadas por cuestiones de índole política. Por otra parte este enclave nos ofrece numerosas posibilidades para practicar el senderismo a la vez que conocemos nuestra historia Se trata de utilizar estos recursos para su aprovechamiento pedagógico. Por eso ofrecemos una propuesta consistente en una salida a esta colonia británica de estudiantes del último año del Bachillerato del IES Sierra Luna realizada durante el mes de abril de 2014 con, entre otros, los profesores que imparten la asignatura de Historia de España. En numerosas ocasiones hemos oído que los habitantes de un lado y otro de la verja han vivido a espaldas unos de otros. En este sentido la muchos de los expedicionarios tenían un conocimiento muy superficial del Peñón AÑO 2014 pese a tenerlo al lado. La primera imagen que nos ofrece esta roca, todavía en la lejanía, es la de una fortaleza inexpugnable. Y aún más tras acceder a ella a través de las pistas de su aeropuerto y de unos túneles y murallas que evocan los años de guerras y asedios. Por lo que todo allí refleja la función militar que ha tenido hasta fechas muy recientes. Pero hay que subir a lo que hoy constituye una importante reserva natural, con una gran masa forestal dentro de un perímetro de unos 10 kilómetros, para descubrir una realidad bien distinta. Un espacio y unos paisajes que han permanecido ajenos a los avatares de la Historia y que respiran por todos lados un aire andaluz y mediterráneo. Una de nuestras primeras paradas debe ser en los túneles de la Segunda Guerra Mundial, excavados durante los primeros años de la década de los años cuarenta, un entramado defensivo de más de 50 kilómetros con hospitales, reservas de agua, depósitos de armas y barracones, y donde se puede explicar los pormenores del conflicto bélico en la zona. Un poco más arriba la recreación histórica del Gran Asedio del siglo XVIII nos quiere poner en contacto con este cerco. A continuación nuestos pasos nos llevan hasta el acantilado situado en su parte norte, donde se encuentran los túneles de ese asedio, para iniciar desde allí una fuerte subida hacia uno de los puntos geodésicos y disfrutar de unas extraordinarias vistas sobre la bahía de Algeciras, el Mediterráneo, las costas y montañas de las provincias de Cadiz y Málaga y, a nuestras espaldas, el Estrecho y las costas africanas con el imponente monte Yebel Musa que durante muchos siglos ha sido el límite del mundo conocido, la última frontera de los antiguos navegantes. Nos ofrece también una perspectiva inolvidable desde estos escarpes rocosos de la vertiente este del Peñón, más desconocida y salvaje. En gran parte del recorrido conocimos los famosos monos de Gibraltar que se aprovecharían de un grupo tan numeroso para depararnos alguna sorpresa. Si queremos bajar por uno de estos acantilados hay que seguir caminado hacia el sur por un sendero que nos lleva hasta las baterias O´Haras para conectar con lo que se conoce como Escaleras del Mediterráneo. Se trata de una de estas laderas casi verticales, a veces no aptas para personas con vértigo, y donde se alternan en forma de zigzag escalones de piedra caliza y veredas, y siempre con la costa a nuestros pies. En algunas de estas paredes encontramos las omnipresentes garitas e instalaciones militares, pero también cuevas de habitación prehistóricas de difícil accceso y desde donde nuestros antepasados controlaban el Estrecho. La senda termina en el cementerio judío del siglo XVIII, una terraza natural con vistas sobre la zona más al sur y donde se sitúa el faro de Punta Europa. El camino de vuelta se puede hacer a través del Jardín Botánico y continuar por la artería principal camino de la animada plaza Casemates, epicentro de la ciudad. En resumidas cuentas, y lejos de cualquier otra consideración, un espacio con numerosas posibilidades para entrar en contacto con la naturaleza, la historia y con nuestra realidad más inmediata que no haý que desaprovechar. Antonio Morales, Profesor de Geografía e Historia REVISTA SIERRA LUNA 27 Actividades Complementarias y Extraescolares Otras Actividades Concursos Feria del Libro "Andalucía se mueve con Europa" Como cada año durante la última semana de enero el IES Sierra Luna ha celebrado su Feria del Libro. El alumnado ha tenido la oportunidad de elegir sus lecturas entre una amplia selección de títulos. En esta edición ha sido el poeta Stewart Mundini el encargado de abrir estas jornadas con una lectura de composiciones propias, algunas de ellas extraídas de su último poemario "Consultas Externas", así como pertenecientes a otros creadores. Visita al Museo de la Ciencia de Sevilla Un grupo de alumnos de 3º de ESO del Sierra Luna se desplazó en enero a la Casa de la Ciencia de Sevilla para visitar la exposición "Una autopista detrás del enchufe. La electricidad detrás de la central a tu casa". Una muestra que través de tres ámbitos expositivos permitió a los escolares hacer un recorrido interactivo a través de la experimentación para comprender qué es, cómo se genera y cómo se transforma para ayudar a consumir con eficacia y de forma sostenible. La jornada se completó con un recorrido por el Parque de María Luisa, el edificio de la Universidad y centro histórico. 28 REVISTA SIERRA LUNA Cádiz para enfrentarnos con los finalistas del resto de Centros de la provincia. Todos estábamos muy nerviosos, íbamos con fuerzas para ganar, pero también de disfrutar y conocer a gente nueva. Sólo podía pasar un grupo de los dieciocho que participaban y nosotros no fuimos los afortunados, no obstante nos llevamos muchos recuerdos de aquella experiencia tan inolvidable. A pesar de todo el esfuerzo que requiere recomendamos a todos los alumnos que puedan participar que se presenten, porque es una oportunidad muy enriquecedora para aprender cosas sobre Europa. Y no os olvidéis nunca de esta frase: ¡LO IMPORTANTE ES PARTICIPAR! Paula Guerrero, Alba Orellana (2º de ESO B) y Miguel Ángel Acosta (1ª de ESO B) Postales Navideñas Viaje de Fin de Curso a Berlín 2013 estudios -del 22 al 27 de juniorumbo a Berlín. Los alumnos iniciaron este viaje cultural en la famosa plaza Alexander Platz, continuó con Bebelplatz, la Nueva Guardia, la catedral, la isla de los Museos y visita guiada por la sede del Parlamento. La Puerta de Brandeburgo Como colofón de su paso lectividad, 37 alumnos de se- fue una de las paradas obligapor el IES Sierra Luna y tras gundo de bachillerato mar- torias inmortalizada en una de superar los exámenes de se- charon en viaje de fin de las fotos de grupo. Y para re- Todo empezó el día en el que nuestro profesor, Javier nos comunicó que había salido la IV convocatoria del concurso lo cual nos pareció magnifico. Entonces nos pusimos de acuerdo para formar los grupos, que tenía que ser mixto. El nuestro estaba formado por los siguientes alumnos: Paula Guerrero, Alba Orellana, Helena Nieto y Miguel Ángel Acosta. Empezamos a entrenarnos durante el recreo todos los días con nuestro maestro representante, Antonio Carrera, que ha estado siempre con nosotros preparándonos, ayudándonos y animándonos en todo momento. Así estuvimos un mes hasta que, el 9 de abril, iniciamos el concurso del Centro. Pensábamos que en la primera ronda nos iban a eliminar porque teníamos muchos nervios y creíamos que el tablero y las preguntas iban a ser muy difíciles, pero después de una intensa batalla en el tablero, nuestro equipo resultó ser el ganador del Centro y representaría al instituto Sierra Luna en la fase provincial. El concurso consistía en aprendernos distintas preguntas que estaban relacionadas con los países de Europa los cuales estaban repartidos en cinco rutas con seis países cada una. Para ganar la partida debíamos conseguir las seis banderas de la ruta, que se conseguían contestando bien preguntas sobre los países. El concurso constaba de tres fases: de centro, provincial y regional. El 30 de mayo nos desplazamos hasta un colegio de memorar el pasado de la capital era necesario hacer una parada en el Museo del Terror y reflexionar sobre el holocausto a partir de la visita al campo de concentración de Sachsenhausen. Como broche de oro se visitó Postdam, hermosa ciudad residencial en la que los reyes prusianos establecieron su residencia, rodeándose de bellos jardines, lagos y castillos. AÑO 2014 Un año más el Departamento de Francés organizó el Concurso de postales navideñas en el que participaron alumnos de 1º de ESO. Se repartieron tres premios a los mejores trabajos y todos los alumnos obtuvieron un obsequio por su participación. Ciberacoso Durante la segunda evaluación el profesor José García Grimaldi planteó a sus alumnos de Ciudadanía de 3º ESO organizar un concurso sobre el ciberacoso, que estaría abierto a todo el alumnado del centro. Se establecieron dos categorías, A (alumnado de 1º a 3º ESO) y B (de 4ºESO a 2ºBachillerato). En la sección de creación literaria reproducimos los textos de los ganadores, en la categoría A, Raquel Gimeno García y en la categoría B, Alberto Torrejón Valenzuela. AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 29 Título Sección Ciencia ciedad Linneana de Londres, este es un reconocimiento que sólo se concede a naturalistas que han contribuido de una forma significativa al mundo de la biología y que han aportado conocimientos relevantes a nuestra historia natural, y tres años después recibe el OBE (La Orden del Imperio Británico). Después de 39 años residiendo en nuestro pueblo, recorriendo sus valles y montes, estudiando su incomparable riqueza natural, fallece el 11 de octubre de 2002, a la edad de 89 años y sus restos descansan en paz en Los Barrios, cerca del legado florístico que durante muchos años nos ayudó a conocer y proteger y que tanto deben a su labor y entrega. Gracias a su entusiasmo, su interés y dedicación al mundo de las plantas y a su dinámica personalidad Betty Molesworth ha dejado una huella en la historia y es una referencia internacional en el mundo de la botánica. Sirva este artículo como pequeño homenaje a su memoria, a su entrega, a su humildad, a su pasión por el estudio Ciencia Betty Molesworth Allen Desde el IES Sierra Luna queremos divulgar la historia, la vida de esta mujer, neozelandesa de origen y barreña de adopción. Sin duda, todos conocemos el Parque Botánico Betty Molesworth, pero la gran mayoría de los habitantes de la localidad ignora quién fue, por qué fue nombrada en 1991 hija predilecta de la Villa de Los Barrios, por qué se llama así la superficie continua más amplia de pradera de uso libre de la comarca con 47.000 m2 inaugurada el 3 de febrero de 1995, etc. Intentaremos responder todas estas preguntas y algunas más. Betty Molesworth nació el 21 de Julio de 1913 en Opotiki (Nueva Zelanda), nuestra antípoda. Su padre era un gran aficionado a los pájaros y su madre a la jardinería por lo que creció aprendiendo a observar, respetar y amar la naturaleza. A causa de su mala salud durante su infancia y juventud pasó la mayor parte del tiempo en hospitales luchando contra la tuberculosis, la polio y el cáncer; por lo que no pudo completar una educación formal y graduarse en la Universidad; aún así, ella está incluida en la “New Zealand Women in Science” a la que pertenecen las más prestigiosas e ilustres científicas e investigadoras de Nueva Zelanda. La Doctora Lucy Cranwell Smith, botánica del Museo de Guerra de Auckland, fue quien la introdujo en la biología sistemática y donde Betty M. inició su carrera botánica, sucediéndola en el cargo como botánico del Museo (1944-1947), cuando ésta se trasladó a Estados Unidos en 1944. Y el Dr. J.E. Holloway le inculcó el amor a los helechos especialmente al género Psilotum, género que fue buscando y estudiando allí donde le llevaba su destino. Posteriormente, consiguió una beca para estudiar en Suiza y viajar a Malasia para el reconocimiento de especies tropicales. Viajando a Malasia fue como conoció a su marido Frank Geofrey 30 REVISTA SIERRA LUNA Allen, un piloto de aviones, ornitólogo y fotógrafo de naturaleza. Contrajeron matrimonio el 20 de abril de 1948 y a partir de entonces viajaron por Malasia, Borneo y Tailandia, por todo el sudeste asiático, publicando sus observaciones y permanecieron recopilando muestras y estudiando hasta lo más remoto y peligroso del interior de la selva, hasta que en 1960 decidieron cambiar el rumbo de su vida a causa de los riesgos que conllevaban trabajar en aquella zona donde las guerrillas se habían establecido. Durante aquellos años publicó varias obras sobre la flora asiática, sus frutos y helechos. En 1963 el matrimonio se trasladó a vivir a Los Barrios (Cádiz), era una zona idónea para su marido ya que el Estrecho de Gibraltar es lugar de paso de innumerables aves migratorias y por lo tanto un paraíso para un ornitólogo apasionado como era F.G.Allen. Al mismo tiempo, este enclave hechizó a Betty por su vegetación única y singular en Europa. Ella se dedicó a recopilar plantas, especialmente helechos, descubriendo en 1965 el Psilotum Nudum, aportando a la historia de la botánica este valioso hallazgo que contribuyó a un reconocimiento internacional de su trabajo, así como a un estudio y protección de la zona que culminó con la creación del Parque Natural de Los Alcornocales. En 1989 fallece su esposo después de un feliz y largo matrimonio de más de 40 años. No tuvieron hijos. Siempre estuvieron completamente compenetrados y unidos en su trabajo y por el gran amor y dedicación a la naturaleza que ambos compartían. Contribuyó con sus publicaciones en periódicos y revistas a la Flora Europea y Flora Vascular de Andalucía. Publica su última obra en 1993 a la edad de 80 años “Selection of Wildflowers of Southern Spain”. Colaboró en ”Fauna Europea ” y ” La Flora Jardín de Europa”. En 1991 fue nombrada hija predilecta de la Villa de Los Barrios, donde residía fascinada por su entorno, los paisajes, la flora, por supuesto, y por su otra pasión, que eran las pinturas rupestres que se esconden por estas tierras y que tantas veces habían deleitado a nuestra ilustre protagonista. En 1995 fue galardonada por la SoAÑO 2014 * Ángel Enrique Salvo nació en Algeciras en 1957. Licenciado en Ciencias por la Universidad de Granada. Es profesor de la Universidad de Málaga. Ha publicado una decena de libros y más de cien artículos en revistas especializadas AÑO 2014 de la flora y a su inigualable aportación para que nuestro parque natural sea considerado, a nivel mundial, como una joya de la botánica. A todos nosotros nos toca proteger, conservar y estudiar su legado. Psilotum Nudum: Helecho descubierto por Betty. En 1977, ella le comenta a Ángel Enrique Salvo Tierra*: "Debes verlo para entender lo que es la vida en nuestro planeta". Posteriormente, él escribiría: "Allí estaba colgado de una pared de arenisca. Tenía ante mi unas cuantas matas de Psilotum, de la planta más antigua del planeta, un descendiente directo de aquella valiente conquistadora de la tierra firme. Poco a poco me fui ensimismando tanto en la contemplación que dejé de sentir el cansancio de las ocho horas de caminata, la incomodidad de la postura, o el hambre y la sed que por entonces ya hacían mella. Y entonces algo especial empezó a ocurrir; mientras que mis movimientos se iban haciendo cada vez más lentos, todo cuanto rodeaba al viejo y sencillo Psilotum cambiaba cada vez más rápido. Vi levantarse enormes pinsapos que luego iban reduciéndose hasta convertirse en semilla, vi como se erigía una gran cordillera sobre el Estrecho de Gibraltar, pude sentir el aliento de un mamut y hasta una libélula de más de tres metros de envergadura me rozó con sus brillantes alas. Ante tanto sobre- salto tardé en entender lo que estaba sucediendo, me costó comprender lo que me contaba el viejo helecho. Me estaba narrando retrospec- tivamente una vida de cuatrocientos veinte millones de años. La vida de la vida". Antonio Benítez, Profesor de Inglés REVISTA SIERRA LUNA 31 Título Sección Cultura y Ocio Ciencia Título Sección Cultura y Ocio Espacios naturales Garganta del arroyo del Prior Nuestro entorno goza de una condiciones climáticas excepcionales. Las montañas que nos rodean constituyen una barrera natural capaz de retener las nubes llegadas del mar y que se instalan en sus laderas dando lugar a una gran variedad de especies vegetales. El Canuto del Prior, atravesado por el arroyo del mismo nombre, es uno de esos ecosistemas excepcionales con una gran densidad vegetal debido a su alta humedad. Sus aguas van a parar al embalse del Monte de la Torre para unirse posteriormente con las del Botafuego y el río Palmomes. Remontar esta garganta hasta su parte más alta constituye una agradable experiencia que puede realizarse en unas 3 horas, necesarias para cubrir los aproximadamente 5 kilómetros que hay que cubrir. Aunque existen varias alternativas, se puede partir de la zona de Benharás, concretamente de la calle Eucalipto, y desde allí debemos buscar una angarilla y seguir un sendero hasta que nos encontramos con una bifurcación donde hay que continuar por la derecha. Ese carril nos conducirá hasta un puente de hormigón que atraviesa nuestro arroyo para girar hacia una vereda a fin de remontar este curso fluvial que dejaremos siempre a nuestra derecha. Iniciado este camino, enseguida comprobamos que nos hemos metido en otro mundo. No hay transición posible. Saltos de agua, cascadas, helechos, alcornoques, quejigos, madroños. Una sucesión interminable de verdes en una completa sinfonía. El equilibrio y la armonía que solo podemos encontrar en plena naturaleza. Aunque el sendero está marcada por hitos de piedra durante todo el recorrido, hay que estar atentos para no perderlo. La vegetación es tan exube- 32 REVISTA SIERRA LUNA rante que llega a desdibujar el camino. La referencia, no se puede olvidar, es el arroyo, cada vez más encajonado, y siempre a nuestra derecha. En algunos lugares los helechos son tan altos que ocultan la vereda, o bien otros materiales vegetales cubren el suelo con un manto de hojarasca borrando cualquier rastro, dándonos la impresión que somos los primeros humanos en deambular por estas laderas. A veces pequeños cortados por los que hay que caminar muy atentos y si es posible sin hacer mucho ruido a fin de poder escuchar el sonido del agua porque el arroyo nos guarda siempre algunas sorpresas, todas ellas agradables, en forma de cascadas, una de ellas de más de seis metros de altura. Una fuerte ascensión nos irá alejando del cauce. Más helechos y algunos recodos que nos ofrecen nuevas perspectivas del río, ahora desde las alturas. Una colonia de acebo es otras de las sorpresas. Y siguiendo nuestro camino, debemos ignorar una valla situada a nuestra izquierda. A continuación hay que buscar unos bloques de piedras de grandes dimensiones que forman balcones naturales para asomarnos y disfrutar de una perspectiva de conjunto de todo el canuto, con Los Barrios, el embalse y la Bahía presidiendo el horizonte. Más arriba se conecta con otro sendero, la vía pecuaria denominada Vereda del Arenoso a Ojén, más clara y fácil de seguir. Finalmente, en la parte más alta, unos pinos de repoblación nos anuncian que estamos llegando a la cumbre. Debemos acceder al collado de la Albarda, en la Sierra de la Palma, a través de una angarilla para superar una alambrada levantada junto a un muro. Sociedad y Educación La educación en la Antigua Roma Desde este punto hay espectaculares vistas. A la derecha el valle de Ojén, enfrente las montañas del entorno, el pico Algarrobo, las Sierras Luna y del Bujeo y todas las elevaciones del entorno, a la derecha se adivina el carril de las Corzas y si caminamos un poco en esa dirección siguiendo la alambrada hasta una garita de vigilancia contra incendios, una amplia panorámica la Bahía y el Estrecho. Llegados a este lugar privilegiado existen muchas posibilidades para conectar con otros espacios naturales y otras rutas. Aunque lo normal es volver sobre nuestros propios pasos para descubrir nuevos rincones que hemos ido dejando a nuestras espaldas. Incluso se puede conectar, a través de una valla, con el carril que baja del Hoyo don Pedro, aunque ello puede resultar más largo. Añadir que no hay que olvidar que para realizar esta ruta es necesario comunicarlo antes a las oficinas del Parque Natural de los Arcornocales y obtener el correspondiente permiso. El sistema educativo español es uno de los que peor rendimiento tiene, comparado con el sistema educativo asiático, por ejemplo, que va a la cabeza de los sistemas educativos a nivel internacional. Esto es lo que ocurre actualmente, pero, ¿cómo eran los sistemas educativos de la antigüedad? Analizaremos el sistema educativo de la antigua Roma: Ésta era sexista. Los chicos aprendían sobre agricultura, el manejo de las armas, ritos religiosos... mientras que las chicas aprendían a realizar tareas domésticas. La educación en la antigua Roma se basaba en el estudio de la literatura latina y griega. Además, la intención era formar a los alumnos en el arte de la oratoria, que es el arte de expresarse en público de manera fluida, elegante y convincente. Se habla de tres etapas: la instrucción primaria, lectura y literatura, y las clases de retórica. En primer lugar, hablaremos de la instrucción primaria. Comenzaba a los siete años, y los niños profundizaban en la escritura, la lectura y el cálculo. Aprendían los números romanos y recitaban las lecciones que habían memorizado previamente. Más tarde, a los 12 o 13 años de edad, los niños pasaban a una fase secundaria donde estudiaban latín, griego, gramática y literatura. A los 16 años, los alumnos podían elegir especializarse en la retórica y así ser expertos en hablar en público. Esta cualidad les permitía alcanzar puestos de alto rango en los juzgados. También se enseñaban valores, que eran el ahorro, la lealtad, la disciplina y la razón. En resumen, la educación de la antigua Roma pretendía inculcar a los niños valores y cualidades importantes de la época. Antonio Morales, Alejandro Guerrero (3º de ESO B) Profesor de Geografía El Chacarrá El pasado miércoles, 8 de mayo nos visitó el investigador Manuel Correro para hablarnos de su estudio sobre el chacarral en El Campo de Gibraltar . Es a partir del siglo XVII, cuando empieza a conocerse y a ser popular el chacarrá con el nombre de fandango, siendo en el XIX cuando toma verdadera carta de naturaleza. Al menos así lo demuestran los escritos de los viajeros "románticos" (Davillier, Ford, Borrow, Gautier, etc). La palabra chacarrá es de nueva creación, aproximadamente de los años cuarenta, este nombre se lo pusieron los soldados que hacían los caminos y las pistas, para el emplazamiento de los cañones que forman las baterías costeras, pertenecientes al cuerpo de Artillería, que al acudir a aquellas fiestas por los caseríos rurales y cortijos, empezaron a llamarle al fandango chacarrá, onomatopeya del sonido que producen los instrumentos, todos de percusión excepto la guitarra. Partiendo de la base de que el cante del fandango es mero acompañante del baile y solamente sirve para indicar el cambio de la mudanza o el inicio de la danza; aparte de no tener objeto de lucimiento para el cantaor, que puede ser cualquier de los que asisten a la fiesta. Diremos que presenta tres formas de ejecutar dichos bailes: por parejas, en trío o por pareja agarrado. Las principales zonas de difusión son: Guadalmesí, La Ahumada, Puertollano, Poblana, Las Caheruelas, La Luz, Las Piñas, Betis, Facinas y Tahivilla, en donde se baila indistintamente el fandago con las mudanzas "seguidas" y "de golpe". La zona costero-occidental de Bolonia, Zahara, El Lentiscal y otra más hacia el interior próxima a ésta compuesta por los núcleos rurales de El Armachal y Las Canchorreras, es donde se baila el fandango con mudanzas seguidas. Y una tercera, en la parte norte del término municipal donde se encuentran las sierras de Ojén, Saladavieja y de El Niño que se introducen en el término municipal de Los Barrios (El Corchadillo, La Zorrilla, El Tiradero, La Granja, y Cucarrete), en donde se daban las mudanzas seguidas y en algún sitio el "fandango agarrao". e Historia AÑO 2014 AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 33 Cultura y Ocio Cultura y Ocio Los instrumentos que se utilizan en el chacarrá son prácticamente los mismos que se utilizan en los verdiales y los fandangos alpujarreños, con excepción del violín y la pandereta pequeña en contraposición al gran pandero verdialero. Estos son: la guitarra, los palillos o castañuelas, Las cascañetas, los Platillos, la pandereta, otros instrumentos que también se emplean para acompañar el fandango, de origen "casero" como la botella de aguardiente, el almirez y las cucharas. Que contentita estará la madre de esa doncella que estando el cielo tan alto tiene en su casa una estrella. La naranja nació verde y el tiempo le dió color mi corazón nació libre y el tuyo lo cautívó. Cuando sales a bailar con los lazos y los palillos pareces la reina mora cuando sale del castillo. La mitad del corazón te di "pa" que me quisieras y yo te sigo queriendo con la mitad que me queda. Manuel Correro, Investigador Algunas coplas: Venga fiesta, venga fiesta venga fiesta hasta el día que a mi me gusta la fiesta más de noche que de día. Tiene usted una cinturita que parece, que parece, al clavel en la maceta que viene el viento y lo mece. Ya está aquí la Cruz de Mayo la fiesta de las mujeres la que no le salga novio que espere al año que viene. Con ese vestido rojo que lleva la bailaora ella se luce con él y a todo el mundo enamora. Fotografía Comentada He elegido esta imagen porque quizás sea una de las que más trabajo me ha costado hacer. Se trata de una Esfinge Colibrí (Macroglossum stellatarum). Es una mariposa fácil de reconocer por su vuelo y costumbre de libar rápidamente de flor en flor; tan rápidamente que es capaz de hacerlo en casi una flor por segundo. Este es el motivo por el que es tan difícil fotografiarla. La necesidad de trabajar a altas velocidades (mínimo 1/1000) para conseguir congelar su movimiento conlleva una serie de dificultades añadidas que complican sobremanera la toma. Si la cortinilla del objetivo va a estar abierta sólo una de las mil partes de un segundo, necesitaremos que por el obturador entre una gran cantidad de luz. El diafragma debe abrirse al máximo (f2.8 ó f4) con lo que la profundidad de campo se reduce al mínimo. A veces, no queda más remedio que tirar de la ISO para poder llegar a estos niveles de velocidad y apertura. Las mejores condiciones se dan en un soleado mediodía. En cuanto al objetivo a emplear, lo ideal es uno MACRO de longitud focal de 100mm. o mayor para poder disparar lo más lejos posible del sujeto. Por otra parte, tenemos que elegir entre dos opciones: disparar a pulso o con trípode. La primera, con este insecto es complicadísima ya que no para un instante y mientras enfocas y encuadras ya se ha ido a otra flor. En mi caso, después de innumerables intentos fallidos, opté por el trípode. Elegí una flor, la enfoqué manualmente, calculé la 34 REVISTA SIERRA LUNA La Sauceda, de la utopía al horror La Sauceda, de la utopía al horror es un documental doblemente necesario. Digo que es necesario porque mis hijos y mis futuros nietos tienen que saber cuánto sufrieron nuestros padres y nuestros abuelos. Tienen que saber cuánto sufrió la inmensa mayoría de este país por culpa del fascismo, que es una bestia que aún es fértil y que siempre acecha. La sociedad española, la actual y la futura, tiene que conocer la historiade La Sauceda y la de las miles de Saucedas que hay a lo largo y ancho de esta tierra. Fundamentalmente porque tenemos que estar alerta, porque no podemos dejar que se vuelva a repetir. Los que no ven más allá de su propio interés, los que se consideran los amos del cortijo, los que mienten sobre los cadáveres calientes de 200 víctimas de un atentado terrorista para intentar no perder unas elecciones, los que se creen superiores y con derecho a decidir sobre la vida y la muerte de los demás no pueden volver a hacer de las suyas en este país. Tenemos que combatirlos, tenemos que defendernos. Y eso se hace luchando contra la ignorancia, conociendo nuestra his- toria, ejerciendo la libertad y luchando por la igualdad. También es necesario para los protagonistas, para las personas que nos cuentan la historia de La Sauceda. La alegría, si se compartecrece.Todolocontrarioque el dolor, que si se comparte disminuye. Contar las penas las alivia. Pues ni siquiera ese derecho tuvieron durante décadas las víctimas del franquismo. Las personas que salenenestapelícula,comocientos de miles de personas que perdieron la guerra, han sufrido durante muchos años en silencio, en sus casas,ensoledad,avecesenunasoledad psicológicamente destructiva, enloquecedora. Y muchas veces, ni a sus hijos les contaban qué les pasó al padre muerto o al hermanoejecutado.Losvencedores de la guerra no sólo asesinaron a sus familiares sino que además a ellosloscondenaronalsilencio.Un silencio frío e irrompible cercado por el terror de lo vivido y por el miedo a lo que podía pasar. Un silencioquelosdescendientesdelos asesinos han intentado mantener pero que los nietos de las víctimas han roto para siempre. Los que tanto dicen proteger a las víctimas del terrorismo son los mismos que defienden y extienden ese discurso de no revolvamos el pasado, en la guerra todos mataron por igual. Son los mismos que quieren prolongar el silencio, que es lo mismo que perpetuar el dolor y la injusticia. ¿Se imaginan ustedes que al día siguiente de que la hermana de Miguel Ángel Blanco escriba en la prensa o hable en la radio, todos los tertulianos y columnistas de turno se lanzaran contra ella diciendo que cómo se atreve a sembrar la discordia o a poner en peligro la paz que se está logrando en el País Vasco? Eso es lo que llevan años haciendo con las víctimas del franquismo los que se dedican a criticar al movimiento de recuperación de la memoria histórica, los que repiten la cantinela de que queremos abrir viejas heridas. No podemos abrirlas porque nunca se han cerrado y son ellos y a quienes ellos defienden y sirven los que impiden que se cierren. Por algo será. La Sauceda, de la utopía al horror es la historia de un genocidio. Es la historia de un grupo humano que sufrió la acción criminal y terrorista de una banda de militares traidores que sembró España de cadáveres. La historia la cuentan quienes la sufrieron, o los hijos y nietos de quienes la sufrieron. Son las voces de los niños y niñas que un día perdieron a sus padres, a sus madres, a sus hermanos o a sus abuelos y nunca más los volvieron a ver. Oigámoslos con atención. Conozcamos y compartamos su dolor, pero también su dignidad, su entereza y su valor. Compartamos su silencio roto, compartamos su valentía, su determinación. Y al recibir sus confidencias seamos merecedores de su confianza: conjurémonos para construir un mundo en el que no haya, nunca más, lugar para la bestia del fascismo. J. M. León Moriche, Periodista y Director del Documental El Sueño de Sergio Mediavilla posición que debería adoptar la Esfinge Colibrí y configurando la cámara en modo ráfaga y disparo con mando a distancia me dispuse a esperar que se le ocurriera libar la elegida. Finalmente, hubo "suerte" y una de las tomas es la que podéis ver a continuación. No hacía viento. La Macroglossum Stellatarum se distribuye por toda Europa, norte de África y centro de Asia; sin embargo, ha sido vista en América Central recientemente. Es una especie migratoria, pero en general no sobrevive el invierno en las regiones frías. Tiene hábitos diurnos, raro en mariposas esfíngidas. Su trompa, para libar el néctar de las flores, es casi de la misma longitud que su cuerpo y se extiende desenrollándose desde su boca. La envergadura de las alas es de 40-45 mm. Antonio Benítez Paz, Profesor de Inglés AÑO 2014 Nuestro antiguo alumno Sergio Mediavilla visitó de nuevo el centro donde realizó parte de sus estudios para presentar, en el marco de la Semana Cultural, su segundo cortometraje, denominado “Todo por un sueño”. Titulado en Realización Audiovisual y Espectáculos, a lo largo del acto mantuvo un AÑO 2014 animado coloquio con los alumnos para explicar numerosos detalles y anécdotas de una grabación que incluye el norte gallego y el sur gaditano, así como sus próximos proyectos. La película narra la experiencia de un peregrino a lo largo del Camino de Santiago que conoce a una pareja de ancianos en un pequeño pueblo y que le dan cobijo su humilde hogar. A lo largo de la noche el protagonista descubre cuáles son los sueños de sus anfitriones e intentará hacerlos realidad. Con esta obra, Sergio muestra a las claras sus dotes como realizador y los temas que le interesan para marcarse una senda por la que puede discurrir su carrera como director. Desde el Sierra Luna compartimos sus éxitos, seguimos su trayectoria, le deseamos toda la suerte del mundo y esperamos verle de nuevo en el centro. REVISTA SIERRA LUNA 35 Cultura y Ocio Cultura y Ocio Literatura Muere Gabriel García Márquez Gabriel García Márquez nació el 6 de marzo de 1928 en un pueblito de la costa atlántica de Colombia llamado Aracataca. Fue el mayor de una familia de doce hermanos. Su padre, Gabriel Eligio García, fue uno de los numerosos inmigrantes que con “la fiebre del banano” llegaron a Aracataca en la primera década del siglo XX. Su madre, Luisa Santiaga Márquez, pertenecía a una de las familias más distinguidas del lugar; era hija del coronel Nicolás Márquez y de Tranquilina Iguarán, que no vieron con muy buenos ojos esta relación. No obstante, la pareja consiguió casarse y se instaló en Riohacha. Sin embargo, volvieron a Araca- taca para el nacimiento de su primer hijo, Gabriel. Desde su nacimiento, Gabriel García Márquez vivió con sus abuelos hasta que el coronel, a quien siempre consideró la figura más importante de su vida, murió. Finalizados sus estudios de bachillerato, se matriculó en la Facultad de Derecho de la Universidad de Cartagena, aunque sin mostrar excesivo interés por estos estudios. Su amistad con el médico y escritor Manuel Zapata Olivella le permitió acceder al periodismo y comenzar sus colaboraciones en el periódico liberal “El Universal”. En 1956 contrajo matrimonio con Mercedes Barcha con la que tendrá dos hijos, Rodrigo, Fue Premio Nobel de literatura en 1982. El que ha sido una de las figuras más importantes de la literatura universal del S.XX fallece a los 87años dejando una obra inmensa y el legado del realismo mágico. convertido hoy en cineasta, y Gonzalo, actualmente diseñador gráfico en ciudad de México. A los 27 años publicó su primera novela, La hojarasca en la que ya apuntaban los rasgos más característicos de su prosa deslumbrante de fantasía. La fama y el reconocimiento mundial le llegarían con la publicación de Cien años de soledaden 1967. Gabriel García Márquez ha recibido numerosos premios y distinciones por su obra, entre ellos el Premio Nobel de Literatura en 1982. Según la Academia Sueca “Por sus novelas e historias cortas, en las que lo fantástico y lo real son combinados en un tranquilo mundo de imaginación rica, reflejando SU OBRA MAESTRA , “CIEN AÑOS DE SOLEDAD” “ Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.” Así comienza la obra maestra de García Márquez, “Cien años de soledad”, novela que vio la luz el 30 de mayo de 1967. Esta obra ha sido traducida a más de 35 idiomas y se han vendido de ella más de 30 millones de ejemplares. 36 REVISTA SIERRA LUNA la vida y los conflictos de un continente”. García Márquez, conocido por sus amigos como Gabo, ha fallecidoel17deabrilenlaciudad de México a los 87 años de edad; sevaasí unodelosescritoresmás grandes de la literatura universal. CRONOLOGÍA DE SUS PRINCIPALES OBRAS 1955.“Lahojarasca” 1961.“Elcoronelnotienequienleescriba” 1962.“Lamalahora” 1962.“LosfuneralesdelaMamáGrande” 1967.“Cienañosdesoledad” 1970.“Relatodeunnáufrago” 1972. “Laincreíbleytristehistoriadela cándidaEréndiraydesuabueladesalmada” 1972.“Ojosdeperroazul” 1975.“Elotoñodelpatriarca” 1975.“Todosloscuentosde GabrielGarcíaMárquez:1947-1972” 1978.“Deviajeporlospaísessocialistas” 1981.“Crónicadeunamuerteanunciada” 1981.“ElveranofelizdelaseñoraForbes” 1985.“Elamorenlostiemposdelcólera” 1986.“LaaventuradeMiguelLittín, clandestinoenChile” 1987.“Diatribadeamorcontraunhombre sentado:monólogoenunacto” 1989.“Elgeneralensulaberinto” 1992.“Docecuentosperegrinos” 1994.“Delamoryotrosdemonios” 1996.“Noticiadeunsecuestro”. 1998.“Labenditamaníadecontar” 2002.“Vivirparacontarla” 2004.“Memoriademisputastristes” 2010.“Yonovengoadecirundiscurso” AÑO 2014 La historia transcurre en un pueblo llamado Macondo, que fue fundado por José Arcadio Buendía junto a su esposa Úrsula Iguarán, después de dejar su pueblo de origen por haber matado a un hombre. Dicho matrimonio está marcado por la maldición: al ser primos, el mito dice que pueden tener hijos con cola de cerdo, pero tienen tres hijos y esto no ocurre. La narración continúa con la historia de sus descendientes. En la obra aparece también el gitano Melquíades cuyos manuscritos profetizan el final de la saga. Finalmente, el último Aureliano, después de que se cumpliera el mito de que el hijo nacería con cola de cerdo y se lo comieran las hormigas, puede descifrar los manuscritos que contienen la historia de la familia Buendía ordenada en tiempo y espacio, pero escrita cien años antes. Paralelismos Se dice que hubo dos momentos en la vida de García Márquez que le sirvieron como “inspiración” para escribir “Cien años de soledad.” Uno fue cuando regresó con su madre a su pueblo natal para vender la casa donde vivió con sus abuelos; allí había vivido durante ocho años con una hermana que comía tierra, una abuela que adivinaba el porvenir y un abuelo al que atormentaba el hecho de haber tenido que matar a un hombre. Fue así como sintió la necesidad de dejar constancia escrita del mundo de su infancia. La segunda vez, conduciendo hacia Acapulco sintió toda la soledad de América Latina y comprendió la necesidad de fundar Macondo. Algunos paralelismos entre su propia historia y “Cien años de soledad” son evidentes: • Su abuelo, como José Arcadio Buendía, fue uno de los fundadores de Araca- Cien años de Soledad El pasado 17 de abril nos dejaría uno de los grandes escritores del siglo XX: Gabriel García Márquez. Excelencia, innovación y compromiso se mezclan de forma majestuosa para esbozar ambientes fantásticos, personajes insólitos y sentimientos enfrentados, especialmente en la que se convertiría en su obra más conocida: Cien años de soledad. A través de sus páginas «En cualquier lugar en que estuviedescubrimos la historia de la ran, siempre recordarían que el pasado familia Buendía durante más era mentira, que la memoria no tenía de seis generaciones: desde caminos de regreso, que toda primaque José Arcadio Buendía y vera antigua era irrecuperable, y que el Úrsula Iguarán fundaran Maamor más desatinado y tenaz era de condo huyendo de la culpa, todos modos una verdad efímera». hasta que el último del linaje, fruto del amor verdadero, rompiera la maldición familiar y alcanzara la tan ansiada felicidad. Son cien años llenos de tragedia y humor, amor y prejuicios, fantasía y verosimilitud; pero, sobre todo, de soledad, una soledad corrosiva e hiriente, destructiva y mordaz. Magia realista para algunos, realismo mágico para la mayoría; sobra mencionar la magnanimidad de la obra que marcaría un hito en la literatura hispanoamericana y universal, y la genialidad de uno de los personajes más entrañables de nuestro tiempo. Mª Jesús Salas Jiménes (2º Bachillerato B) AÑO 2014 taca y también su abuelo mató en un duelo a un hombre. • Nicolás Márquez, su abuelo, es evidentemente, el modelo del coronel Aureliano Buendía. • Úrsula Iguarán se inspira también en la abuela Tranquilina, el autor le presta su apellido y, al igual que ella, también murió ciega y loca. • El nombre mítico de Macondo era, en realidad, el nombre de una de las muchas fincas bananeras de Aracataca. Susana Cruz, Profesora de Lengua y Literatura “ Los inventores de fábulas que todo lo creemos, nos sentimos con el derecho de creer que todavía no es demasiado tarde para emprender la creación de la utopía, donde las estirpes condenadas a cien años de soledad tengan por fin y para siempre una segunda oportunidad sobre la tierra” ( Discurso de aceptación del Premio Nobel de Literatura en 1982) Crónica de una muerte anunciada La obra gira en torno al asesinato del protagonista, Santiago Nasar, por parte de los hermanos Pedro y Pablo Vicario, que lo buscan para matarlo y así limpiar la honra de su hermana, quién ha sido devuelta a su familia la misma noche de su boda. Uno de los aspectos más curiosos de la obra es que todo el pueblo, excepto él y su madre, saben que lo van a matar y nadie hace nada para evitarlo, y los que intentan avisarlo, no lo consiguen. Otro aspecto significativo, como bien indica el propio título de la obra, es que desde que comenzamos con su lectura se sabe que el protagonista va a morir, ya que la obra arranca del siguiente modo: “El día en que lo iban a matar, Santiago Nasar…”. A pesar de mostrar desde el inicio cómo va a acabar, la obra nos atrapa hasta el final y nos sumerge de lleno en los acontecimientos. En mi opinión, esto se debe a la peculiar forma que tiene el autor de narrar los hechos, y al propio deseo que causa en el lector de que ocurra algo que cambie el rumbo de los acontecimientos y de ese modo logre salvar la vida del protagonista. En este contexto, cabe resaltar que desde mi experiencia personal, he leído la obra dos veces en un periodo de tiempo no muy amplio, y puedo decir que a pesar de conocer los sucesos que iban a tener lugar durante la segunda lectura, todavía tenía la esperanza de que la noticia de su propia muerte llegase al protagonista. Ya hemos mencionado que el autor emplea una peculiar técnica narrativa, y es que trata la obra como si de una crónica se tratase. De este modo, el na- REVISTA SIERRA LUNA 37 Cultura y Ocio Título Sección Cultura y Ocio rrador, amigo de Santiago, comienza a reconstruir la historia a partir del testimonio de los distintos personajes del pueblo. Así, la historia se presenta desde tantos puntos de vista como personajes o testimonios hay, lo que enriquece el relato. Con esto se justifican los múltiples cambios temporales de la obra y a que cada escena se encuentre influida por la perspectiva del testigo. En general, considero que se trata de una excelente obra, fácil de leer y de corta extensión, que no emplea el prototipo de las novelas típicas sino que presenta los hechos de un modo muy peculiar y personal, lo que enriquece su lectura. Con todo esto, Crónicas de una muerte anunciada es una obra que recomiendo encarecidamente leer y más hoy en día después de la muerte de su autor, para así hacer honor a su memoria. Sergio del Valle Buzón, (2º Bachillerato B) Ruta Literaria por Moguer en el Centenario de Platero y Yo Aunque un viaje siempre tiene algo de especial, todos comienzan y terminan de la misma forma, empiezan con inquietud y terminan con nostalgia. No fue este viaje a Moguer diferente, en la partida la ilusión se reflejaba en los rostros, saber si nuestras expectativas se iban a hacer realidad nos ponía a todos un poco nerviosos; pero a su vez, esa inquietud nos transmitía la energía necesaria para afrontar esos dos días. Pasadas las dos jornadas, la algarabía del comienzo se convertiría en quietud y sosiego al tener la certeza de que las cosas habían salido como esperábamos, incluso se habían superado las expectativas planteadas al inicio: las sonrisas plenas de satisfacción, las miradas cómplices y los nuevos lazos que se respiraban en la vuelta así lo confirmaban. A continuación transcribimos algunos pasajes de los trabajos realizados por los alumnos de 2º de Bachillerato sobre la ruta literaria: “Nuestro viaje comenzó el 21 de marzo a las ocho y media. Empezamos la parte cultural visitando la casa natal de Juan Ramón Jiménez, en la que nació y en la que pasó sus primeros años de vida. Después fuimos al hotel Nazaret, muy próximo a Fuentepiña, en el que pudimos comprobar que todo giraba en torno a Juan Ramón y su esposa, el nombre de la 38 habitaciones, el compendio de fotos sobre el autor y su mujer, cartas, manuscritos, etc. Comimos en “Los raposos”, un restaurante de estilo andaluz donde pudimos degustar la comida típica de Moguer. Luego visitamos el teatro y nos repartieron los pasaportes, con los que obtendríamos los puntos necesarios para adquirir el libro de “Platero y yo” en edición ampliada, a través de la ruta literaria que debíamos hacer para ello. A continuación visitamos la casa natal de Zenobia y Juan Ramón, en la que tuvimos la oportunidad de conocer a Oliva, encargada de las visitas guiadas, que fue un apoyo incondicional para nuestra estancia, así como en la obtención de los pasaportes y de la versión inédita de "Platero y yo". La casa consta de dos plantas, dentro del más puro estilo andaluz, con patio central cubierto por montera de cristal, otro exterior y corrales, donde están los establos y una azotea donde se divisaba el fondo rojizo del río Tinto al que Juan Ramón tantas veces en su infancia llamó "mar". En la planta baja estaba la biblioteca particular del poeta. Vivimos aquella visita como si estuviéramos en la piel del poeta, pues estaba todo dispuesto como si nuestro poeta nunca se hubiera ido. También obtuvimos el sello en la casa natal en ese color predominante de su infancia, adornando de impresio- REVISTA SIERRA LUNA nes fugaces plasmadas en algunos textos en prosa de Moguer. Nos acercamos de nuevo al teatro para ver el primer capítulo de una serie humorística que pudimos disfrutar y debatir posteriormente en el escenario con los propios actores del corto. Por la noche decidimos disfrutar entre nosotros de la estancia con música y bailes en una sala del hotel que nos acondicionaron encantados los encargados para la ocasión. Fueron unas personas muy gentiles y hospitalarias que se encargaron de hacer del viaje una experiencia única, especialmente recordaremos a Mª Dolores, ese corazón de oro que dulcifica todo lo que toca; de ahí el secreto de su excelente repostería. Aunque nos olvidáramos un poco esa noche de la rutina, éramos conscientes de que al día siguiente teníamos que levantarnos temprano para hacer la ruta literaria donde viviríamos más de cerca las vivencias del poeta y visitar esos lugares donde solía ir para escribir. Al día siguiente, por la mañana, realizamos las “paradas literarias” en los lugares clave donde Juan Ramón había dejado huella, y leímos algunos poemas del poeta que encajaban perfectamente según el lugar de visita. Leyéndolos estuvimos como avivando el momento en el que el poeta compartía una parte suya con ese entorno, y con nosotros, y como de una película se tratara, imaginábamos lo que pudo significar para el poeta. Entre ellos destacamos Fuentepiña, donde bajo el pino más destacado yace la tumba de Platero, la casa de la calle Nueva, la casa de Don José, el muelle abandonado...Como momento más significativo y emotivo destacaría el momento en el que visitamos la tumba de Juan Ramón Jiménez y de su mujer Zenobia Camprubí en el cementerio. Le llevamos un ramo de lirios amarillos, color que definió muchas de sus obras, y leímos un poema suyo rindiéndole el homenaje que se merece. Como experiencia fue estupendo conocer desde algunas de las viviendas de Juan Ramón hasta esos lugares donde el poeta solía asentarse para evadirse de lo cotidiano y embarcarse en una corriente de pensamiento e ideas a las que darle forma para escribir esos grandes poemas junto a Platero. De la experiencia vivida con profesores y compañeros en estos dos días en Moguer solo puedo decir cosas positivas. Recorrer las calles por las que paseaba Juan Ramón acompañado de risas constantemente, a pesar del cansancio y del calor”. Miguel A. Ahumada, Profesor de Lengua y Literatura AÑO 2014 Entrevista a Lola Rey " Lola Rey nació en Málaga aunque se considera melillense de adopción. Comenzó su carrera de maestra en Los Barrios, en el colegio San Isidro Labrador, donde desarrolló su labor docente durante doce años. Actualmente vive junto con su esposo y sus dos hijos en San Sebastián de los Reyes. Compagina su profesión de maestra con la afición por la escritura, y esto la ha llevado a publicar hasta el momento seis libros, todos de género romántico. La revista RománTicaS la destacó como escritora española revelación en el año 2011 por su novela "El final del invierno". Quedó finalista en el III Certamen de Novela romántica RNR Vergara con "Renacer a tu lado" y actualmente espera la publicación de su próximo libro, editado por Vestales y que forma parte de la saga de la familia Collingwood." Antes de nada, muchas gracias por concederme esta entrevista, desde Madrid , tu actual lugar de residencia y trabajo. Me resulta un poco extraño el hacerte esta entrevista vía telefónica, con la cantidad de años que has vivido tan cerca de nosotros. Algunos de mis compañeros de Instituto han tenido la suerte de ser tus alumnos tuyos y seguro que se alegrarán de tu ilusionante carrera como escritora. Gracias a ti por ofrecerme esta oportunidad de darme a conocer un poco más y de seguir participando en el que considero también mi pueblo. ¿Cuándo empezaste a escribir? ¿Cuál fue tu primera novela? Lo cierto es que escribo desde adolescente, pequeños relatos e historias generalmente de aventura, misterio o algo góticas, incluso. Pero de una manera más estructurada y seria comencé hace tres años, durante el embarazo de mi hija. Mi primera novela se llama Mi querida institutriz y la podéis leer íntegra en la páAÑO 2014 gina web del Rincón de la Novela Romántica. ¿ En qué géneros sueles escribir? Y ¿Por qué? Principalmente novela histórica, porque es con el que me siento más cómoda y el que más me gusta leer. He hecho mis pinitos con algún relato actual e incluso paranormal, pero son sólo pequeños “retos” que me propongo. ¿Dedicas mucho tiempo a esta afición? Pues el tiempo que le dedico es variable: trabajo y tengo dos hijos pequeños. Según las necesidades que surjan en casa y con mi familia dispongo de más o menos tiempo, aunque reconozco que también influye mucho mi estado de ánimo. Hay veces que me siento súper inspirada y otras que no soy capaz de hilvanar dos ideas seguidas. ¿Los personajes son cien por cien ficticios o te inspiras en alguien? Los personajes son ficticios, pero ciertos rasgos o reacciones en algunos de ellos si me las han inspirado personas que conozco. Como lectora y escritora ¿Qué buscas en una novela? Que me conmueva y me entretenga, que me mantenga pegada a las páginas y me haga suspirar al leer determinadas escenas. ¿Quiénes son tus autoras o novelas favoritas? Mis autoras favoritas son Lisa Kleypas y Lavyrle Spencer, aunque también me gustan muchísimo Catherine Anderson y Laura Kinsale. Novelas favoritas tengo muchas, por decirte algunas, Maravilla, La antigua magia, Abandonada a tus caricias, Un solo verano…uf, la lista es larga. El 2012 y 2013 han sido unos buenos años, ya que te han publicado tres de tus novelas: El final del invierno, Nunca nadie más y Escándalo. ¿Qué nos puedes decir de ellas? ¿Tienes alguna favorita? Cada una de ellas es especial para mí por algo. Recuerdo que Nunca nadie más la terminé en el hospital mientras mi hijo se recuperaba de una operación leve, El final del invierno fue una novela muy meditada con unos protagonistas que calaron mucho en mí y Escándalo. Me siento especialmente orgullosa de esta última, es una historia francamente apasionante. ¿Has participado en los diseños de las portadas? No, pero debo decir que todas me encantan. Creo que he tenido mucha suerte al respecto. ¿Qué opinas de los libros digitales? Pienso que ofrecen multitud de ventajas y que cada vez se harán un hueco mayor en el mercado por la buenísima relación calidad-precio y la comodidad del formato. Para finalizar: ¿Qué consejo les darías a las autoras que aún no han sido publicadas? Que sepan ser autocríticas, que acepten todos los consejos bienintencionados que les den y que nunca desistan ante un no, la perseverancia suele dar sus frutos. De nuevo gracias, y enhorabuena por tus recientes publicaciones. Cristina García Corbacho (3º de ESO B) REVISTA SIERRA LUNA 39 Cultura y Ocio Cultura y Ocio El monje que vendió su Ferrari Reseña de Lecturas y Cine La tejedora de la muerte Os voy a hablar de un libro que leímos en clase de lengua. Se titula La tejedora de la muerte, trata de una niña que se muda de casa porque su madre había visto una sombra en su cuarto. Andrea, la niña, no quería irse pero le prometieron que volverían por vacaciones y Navidad. Esta llegó y no volvieron al pueblo porque su madre estaba embarazada. En vacaciones tampoco fueron porque Dani ya había nacido y era muy pequeño. Cuando Andrea y Dani se hicieron mayores, Andrea volvió al pueblo y empezó a investigar sobre lo que pasó en el pasado. Entonces se enteró de que lo que había pasado era que su madre había visto a la tejedora de la muerte intentándo matarla. En mi opinión es un libro intrigante y misterioso. Se lo recomiendo a los que les guste el misterio y la intriga. Natalia Tocón (1º de ESO B) La pirámide roja Este libro me ha gustado por la evolución de la historia y el desarrollo de los personajes. .El tema principal son las aventuras que viven Carter y Sadie intentando evitar el caos en el mundo. La historia se ubica en el mundo actual, pero con otro submundo, el de la magia, en el que magos tratan de dominar el mundo. A continuación realizaré un breve 40 Los Juegos del Hambre es una trilogía basada en una versión negativa del futuro situado en un país llamado Panem, que representa Norteamérica. En Panem cada año se celebra una ceremonia a la que llaman Los Juegos del Hambre, que consiste en enviar a dos personas de los doce distritos a luchar todos contra todos de manera que solo pueda sobrevivir uno . El libro es de acción, aunque también tiene unos pequeños toques románticos y tristes, lo que hace que el entorno parezca mucho más real. La trilogía me encanta, porque debido a la forma de escribir de la autora, hace que sienta que estoy dentro de ese escenario.Cuando leía los libros se me hacía muy difícil apartarme de la lectura y los leí en muy poco tiempo, pese a las casi 500 páginas que tiene cada uno. Al principio se hace aburrido, pero conforme sigues leyendo la historia se vuelve más y más interesante y entretenida. Recomiendo que todo amante de la lectura lea esta trilogía ya que yo amo los libros y de verdad que estos, entre muchos que he leído, me han impresionado. Eloy Gracia (2º de ESO B) Donde esté mi corazón resumen de lo que trata el libro: En Londres , la noche en que falleció el padre de los protagonistas se liberó a un gran mago que trataba de destruir el mundo que conocemos. A partir de entonces ya nada sería lo mismo, ni para los magos ni para las personas corrientes… Cuando me hablaron de este libro me pareció muy interesante, así que me propuse leerlo y poco a poco te engancha y te atrapa el mundo de los magos. Con esto pretendo daros todos los ánimos del mundo para leerlo. Fran Aliaga (3º de ESO B) Las soledades de Ana Este es un libro de Jordi Sierra i Fabra que está hecho para gente adolescente, porque la historia te hace darte cuenta de muchas cosas: Lo importante que es siempre tener precaución y pensar las cosas antes de hacerlas. Os lo recomiendo porque algunos jóvenes son poco maduros y no piensan en las consecuencias que sus actos pueden tener en el futuro. Va de una chica llamada Ana que muere por una hemorragia, pero no saben por qué. Entonces, su hermana Victoria empieza a investigar y la amiga de Ana, Lidia, le contó que Ana tenía un novio. Victoria fue a hablar con él, y él le contó toda la verdad que Ana se quedó embarazada porque su madre le quitó el preservativo que llevaba en el bolso y él fue a comprar de noche uno a la farmacia, pero no se lo dieron, entonces Ana fue al hospital por la píldora del día después, aunque tampoco lo consiguió, así que Ana cogió todo el dinero que pudo y fue a abortar a una clínica ilegal donde murió. Melanie Amores (3º de ESO D) REVISTA SIERRA LUNA Este libro es una fábula espiritual en la que se nombra y describe una serie de lecciones para mejorar nuestra manera de vivir, con más coraje, alegría, equilibrio, satisfacción, pasión, determinación Los Juegos del Hambre Me gusta este libro y es uno de mis favoritos. Es un poco romántico e interesante, uno de esos libros que consigue que te metas en la historia y no puedas parar de leer. Nos enseña que solémos quejarnos por tonterías y estar tristes por cosas sin importancia, pero después de leer historias como esta, te paras a pensar y reflexionas, entonces es cuando te das cuenta de que hay gente con verdaderos problemas, pero que aún así van con una sonrisa por delante, siempre buscando el lado positivo de las cosas, como Montse. Este libro trata de una chica llamada Montse que se operó del corazón . Tenía un novio, Arturo, que la dejó en el momento que más necesitaba. Al cabo del tiempo aparece otro chico, Sergio, del que se enamora. Pero él también tenía un pasado que no quería contar. Laura Ruiz (2º de ESO B) Nunca digas nunca Nunca digas nunca es mi libro favorito porque recoge todos los ideales del amor adolescente. En este libro se experimenta el primer amor, que se ve encadenado por un matiz de parentesco y por sucesos del pasado. La vida de Jacq da un giro inesperado con la muerte de sus padres y se muda a Madrid con sus tíos y sus primos. Hace nuevos amigos y pronto se adapta pero para ella las piezas no encajan. Ve en los periódicos que una chica cerca de donde ellos pasan el ve- rano ha desaparecido y que eso atormenta a su familia, sobre todo a Samuel, su medio primo. Samuel suele ser un chico callado, despistado, enigmático y con una mirada perdida, que oculta dolor. Muchos sucesos hacen que Samuel sea de esta manera, y a Jacq le confunde que actúe así, por eso, ella no parará hasta enterarse de qué es lo que sucede. Además de tener una trama amorosa, lo que más engancha es el misterio. Este libro hace que te vayas imaginando poco a poco y vayas creando tus teorías. Nunca sabes lo que va a ocurrir, siempre te sorprende. Sofía Durán (3º de ESO B) AÑO 2014 y paz. En esta novela se pretende explicar a los lectores que el dinero no da la felicidad. A mí personalmente me ha gustado bastante, porque me ha demostrado que no hace falta dinero para ser feliz, incluso sin él puedes vivir de forma gozosa. Nalys Castro (3º de ESO D) Carmina o revienta Carmina o revienta es una película española dirigida por el director y actor Paco León que trata de Carmina, una señora de 58 años que regenta una venta en Sevilla. Tras sufrir varios robos, inventa una original manera de recuperar el dinero para sacar a su familia ade- lante. Mientras espera el desenlace de su plan, reflexiona en la cocina de su casa sobre su vida, obra y milagros. En la película recalca que tiene tres hijos. Una de ellos es María, una chica de 22 años sin unas expectativas claras en la vida y con una hija de cuatro años, Marina. Carmina también vive con su marido, Antonio, un señor aficionado a la bebida pese a las prohibiciones del médico. En su venta tiene un ayudante un tanto extraño, llamado Basilio. Tiene también una amiga, a la que le gusta contar sus experiencias con personajes famosos, que se sobrentiende no son más que un invento, aunque al final de la película puede verse a dicha señora con Mayra Gómez Kemp, que era uno de los personajes con los que presumía de tener una gran amistad. La película está protagonizada por la madre del director, Carmina Barrios, su hermana María León (María), Paco Casaus (Antonio León) y Ana Mª García (Ani). Ganó un premio a la mejor película y a la mejor actriz (Carmina Barrios) en el festival de Málaga y estuvo nominada a tres premios Goya. Os recomiendo verla porque es muy divertida y entretenida. Óscar D. Fernández (3º de ESO B) No me gustan los lunes Programa de radio ofrecido por la Fundación Márgenes y Vínculos, con la colaboración de los alumnos voluntarios del IES Sierra Luna. ¿A quién le gustan los lunes? ¿Quién se despierta los lunes lleno de energía? Hasta los más positivos sabemos que el primer día de la semana no es el más feliz de nuestro calendario. Y con esa premisa comenzó hace bastantes años este programa de radio, un espacio en el que jóvenes de Los Barrios, alumnos del IES Sierra Luna, nos reunimos cada lunes a las cinco para pasar un buen rato, aprendiendo sobre temas influyentes e interesantes en la vida diaria de nosotros, los jóvenes. Cuando tuve la oportunidad de participar en este proyecto no me lo pensé dos veces y me apunté a cumplir uno de mis sueños: ser locutor de radio. En tan solo unas semanas comenzamos la temporada con un primer programa lleno de nervios e inseguridades -“¿Ya estamos en el aire? ¿Ahora tengo que hablar? Qué vergüenza…”- que sin darnos cuenta, en el tercer programa ya no existían. Nos hicimos con la radio, nos sentíamos cómodos con ella y disfrutábamos cada minuto de ella. Vimos sus entresijos, cómo se prepara cada programa y cómo se perfilan y mejoran los contenidos del mismo. Cada día era totalmente diferente, ya que los invitados tematizaban cada proAÑO 2014 grama con sus propios toques que hicieron mantener el listón muy alto cada lunes. Ésta es una experiencia inolvidable que se ofrece a todos los alumnos que tengan ganas y que cualquier persona con un nivel de compromiso mínimo e interés por el mundo de la radio no se debería perder. Jesús Rebolo (1º Bachillerato B) REVISTA SIERRA LUNA 41 Cultura y Ocio Cultura y Ocio Los Tebeos en España Los expertos coinciden en considerar la revista “TBO” (1917) como la que inicia la publicación de comics en España; será considerada la promotora del género en España, dando incluso nombre a dicho medio, que desde entonces se identificará directamente como “tebeo”. “TBO” incluía trabajos principalmente de autores nacionales y, en menor medida, de importación y alcanzó un enorme éxito entre la población española, en parte a consecuencia de su económico precio de venta (10 céntimos), pasando de los 9.000 ejemplares vendidos en sus inicios, a 80.000 en 1925 y 220.000 en 1935. Durante la década de los veinte, la revista “TBO” se enfrentará a un gran competidor: la revista “Pulgarcito” (1921) publicada por la editorial barcelonesa El Gato Negro, con un precio de cinco céntimos. Pero el surgimiento de la Guerra Civil española supondrá una parada de la efervescencia editorial que el mundo del cómic había vivido. Este medio se irá convirtiendo paulatinamente en un vehículo ideológico al servicio de cada bando. En el bando nacional, la primera publicación de carácter propagandístico fue la revista “Flechas”, autodefinida como Semanario Infantil de Falange Española de las JONS de Aragón; también 42 la revista “Pelayos”, que finalmente se acabará uniendo a la anterior para formar el semanario “Flechas y Pelayos”. Al término de la Guerra Civil española, el mundo editorial se encontrará con importantes dificultades que afectarán también al tebeo: aparece la censura y son evidentes los efectos de la carestía de medios imperante en la postguerra, , aunque también reaparecerán revistas que habían desaparecido con el inicio de la guerra como “TBO”, que volverá a publicarse en 1941. En Barcelona, la Editorial Bruguera, aglutinará un amplio abanico de creativos y títulos de gran repercusión social. Ésta comienza con la publicación de tebeos que ya eran populares antes de la guerra y va a cultivar los dos géneros de moda del momento: cuadernos de aventuras y tebeos de humor. Destacarán títulos como “El Capitán Trueno”, el héroe más importante de la historieta española, con un importante éxito entre los lectores y que alcanzará cifras de venta históricas (350.000 tebeos semanales) o “El Jabato”. Los expertos consideran esta época “la edad de oro del cómic español” al ser utilizado como medio de denuncia crítica del régimen en clave de humor, que impulsará la creatividad de importantes autores. Otras revistas que surgen REVISTA SIERRA LUNA en el seno de esta editorial en los años cincuenta son “DDT” y “Tío Vivo”. Esta empresa contará con un importante equipo de creadores cuyas producciones reflejan una marcada caracterización de los personajes, generalmente marginales que, alejados del mundo aventurero, reflejan la realidad del espacio social de la época en clave de humor; estas producciones encajarán muy bien en el lector español de comics que, en muchos casos, se sentirá identificado con los personajes. Entre sus principales creativos se encontrarán figuras emblemáticas como Escobar, creador de personajes como “Carpanta” o “Zipi y Zape”. Escobar, a través de sus creaciones, recreará una serie de identidades fundamentales de la sociedad española del momento. Otro creativo que colaborará con esta editorial será Ibáñez, creador de “13, Rue del Percebe”, “el botones Sacarino” o “Mortadelo y Filemón”, que alcanzará los diez millones de ejemplares en los años ochenta. El periodo de transición se dejará notar también en el cómic; supondrá la desaparición de la Editorial Bruguera y la publicación de comics más enfocados al público adulto.. “El Jueves” surge en 1977 y continúa en la actualidad caracterizada por su humor satírico y político – popular. Ya a finales de los setenta se consolida el cómic social y realista teniendo como Cómic máximo representante a Carlos Jiménez con su creación “Paracuellos”. Es entonces cuando podemos hablar de la consolidación de la proyección internacional del cómic español con la creación de diferentes salones, jornadas y encuentros como el Salón Internacional del Cómic de Barcelona (desde 1981). José Luis Mora, Profesor de Matemáticas Saúl Barberán (3º de ESO B) AÑO 2014 AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 43 Cultura y Ocio Cultura y Ocio Presentación del último libro de J. J. Téllez El escritor algecireño Juan José Téllez visitó nuestro centro el pasado mes de abril coincidiendo con las actividades previstas con motivo del Día del Libro para presentar su última obra, Yanitos. Un viaje al corazón de Gibraltar. Con el salón de rebosar de alumnos de Bachillerato, el actual Directo del Centro Andaluz de Las Letras mantuvo un encuentro con los escolares para explicar los pormenores de un estudio que se ha convertido ya en un referente para entender el controvertido contencioso de Gibraltar al abordar numerosos aspectos de la colonia británica durante los últimos 200 años. Otras Culturas Ecuador Aunque desde hace casi siete años vivo en España, provengo de un pueblecito muy pequeño llamado Bahía, que está situado en Ecuador. Mi madre se vino aquí por motivos de trabajo, mientras yo me quedaba al cuidado de mi abuela y cuando pudo me trajo aquí con ella, casi con la edad de seis añitos. Algo que me encanta de mi país, sin duda alguna, son las playas. Tienen aguas muy cristalinas en las que se puede ver el fondo y los peces con gran claridad. Entre España y Ecuador hay algunas diferencias, por ejemplo hay una diferencia horaria de seis horas y las estaciones son algo diferentes, allí el tiempo solemos dividirlo entre dos estaciones, verano e invierno. Cuando es verano suele llover y hacer frío, mientras que en invierno hace un poco de calor. También las clases cambian, empiezan en abril y terminan en febrero. Una de las comidas típicas de Ecuador es el “cebiche” que se parece mucho al gazpacho de aquí con gambas y se acompaña con “chifle” que es plátano macho que se corta en rodajas Inglaterra Nací en Inglaterra y me vine a España más o menos hace ocho años, en octubre de 2005. Cuando llegué me costó hablar español, pero al final lo aprendí. Unos de los platos típicos de Inglaterra es el “fish and chips” que está hecho de pescado y patatas fritas, al que se le puede añadir “mushy peas” que son garbanzos aplastados. Algunos de los lugares más famosos son “Stone hedge”, que es una de los siete maravillas del mundo, y el “Big Ben” que 44 REVISTA SIERRA LUNA Deportes Taller de Ajedrez El instituto Sierra Luna cuenta desde hace años con un taller de ajedrez gracias a la participación de los profesores Paco Gallego y Miguel Ángel Ahumada, que son quienes todos los recreos, de lunes a viernes, se ocupan de que los alumnos de todas las edades que lo deseen puedan disfrutar de él. Este año el instituto ha participado en dos torneos. El primero con la asociación de discapacitados La Montera, en el que resultaron ganadores en la categoría de ESO Pablo Roncero de 1º ESO B y en la de Bachillerato Victor J. Rodríguez Estudillo de 1º Bachillerato A. Asimismo se celebró otro torneo durante la Semana Cultural, como viene siendo habitual desde hace años. Este torneo se realizó mediante el sistema suizo. El ganador de este torneo fue Borja Jiménez Rodríguez de 1º Bachillerato B en la categoría de Bachillerato y Adrián Sánchez Torres en la categoría de ESO. Torneo de Ajedrez Asociación “La Montera” finas. Se puede tomar una gran variedad de frutas que no encontramos aquí, como son la “badea”, la “grosella”, la “papaya”… Por lo demás no encuentro muchas más diferencias entre los dos países y me he acostumbrado a estar aquí. Kathy Mero (2º de ESO B) es una torre con un reloj y dentro tiene una campana. “Big Ben” es el nombre de la campana. En Inglaterra conviven varias religiones como los cristianos, musulmanes, judíos , hindúes… Lo que más me gusta de allí es cuando hay nieve y lo que menos que la mayoría del tiempo está lloviendo, hace viento o está nublado. Cuando voy en verano normalmente la temperatura es de 15 a 22 grados y la gente se emociona, pero para mí es algo normal. Leon Fernandes (2º de ESO B) AÑO 2014 Gimnasia Rítmica Ese deporte que algunos no conocen, otros no valoran y para otros es su vida, su pasión empezó siendo para mí un hobbie y terminó siendo el motivo por el cual sonrío y me levanto con ganas cada mañana. Desde pequeñas entrenamos para sacar lo mejor de nosotras y esto requiere trabajo, sacrificio, entrega, dedicación, sudor y lágrimas. A las gimnastas no se las valora como se merecen, pues trabajan muy duro a diario para conseguir ganar flexibilidad, exAÑO 2014 presión, manejo de aparatos... Luego llegan los campeonatos y hay que ser valiente. Imagínate a cinco minutos de salir al tapiz, junto a tu entrenadora, con las piernas temblando y las manos sudando, pues sabemos que nos jugamos los entrenamientos en un minuto y medio. También sabemos que el más mínimo fallo podrá quitarte el puesto en el podium, que cualquier detalle se verá y todas las miradas se clavarán en nosotras. En el mes de noviembre de 2013 en el IES Sierra Luna se celebró un torneo de ajedrez organizado por la Asociación de Discapacitados la Montera y los profesores del taller de ajedrez del instituto. Se organizaron dos categorías en función de la edad de los alumnos. Yo participé en la categoría infantil, sintiéndome muy satisfecho porque pude relacionarme y jugar con otros alumnos del insti- Pero lo que no puedo siquiera pensar es en mi retirada. Retirarse de un deporte que te ha hecho la vida algo mejor, en el que lo has dado todo y en el que te has dejado la piel en cada entrenamiento para poder subir al podium. Algún día, desgraciadamente, tocará dejar las punteras rotas en un cajón y los maillots sudados en un armario. El olor a laca dejará de ser especial y los cardenales serán cicatrices del pasado. Las cuerdas, pelotas, cintas, mazas y aros quedarán en un rincón de tu habitación. tuto. Además me siento muy orgulloso de haber obtenido el primer puesto en la Categoría ESO. Espero que el próximo curso se celebre otro torneo y que los profesores continúen organizando durante los recreos el taller de ajedrez, porque me divierto jugando con los compañeros y aprendo jugadas y estrategias nuevas. Pablo Roncero (1º de ESO B) Las medallas y trofeos estarán ahí para recordarnos que un día fuimos gimnastas, una gran familia con casa en el pabellón y como madre nuestras entrenadoras. Helena Nieto Vera (2º de ESO B) REVISTA SIERRA LUNA 45 Título Sección Creación Literaria Cultura y Ocio Torneo de fútbol-sala En este curso 2013/14 se ha celebrado por primera vez en la historia del IES Sierra Luna un campeonato de fútbol-sala femenino. Los equipos estaban formados por alumnas de 2º de Bachillerato. El equipo Actimel (campeón del torneo) estaba formado por Inma Fernández, Cristina Montedeoca, Coral García, Sandra Mateos, Arantxa Martínez, Ainhoa Infante y Elena Díaz. Y el equipo Las Cucharitas estaba formado por Enma Guillén, Claudia Ortega, Helena Macías, Sheila Guerrero, Lorena Álvarez y Marta Cabello. Lo mejor de la experiencia ha sido lo bien que lo hemos pasado, no solo por nosotras, sino también por el ánimo recibido de los demás alumnos de todos los cursos, que se concentraban en la pista de fútbol durante Creación Literaria los días de partido, que tenían lugar en los recreos. En la categoría masculina los campeones del primer ciclo han sido los CR7 y de segundo ciclo Los Espajitas. En ambas categorías la final estuvo muy disputada. El torneo se ha realizado en la modalidad de doble eliminatoria, de modo que todos los equipos han jugado, al menos, dos partidos y han tenido una segunda oportunidad para regresar y ganar el torneo Mencionar también a Sergio Melgar, que ejerció como árbitro. Por último animar a todas las chicas para que se animen los próximos años a participar en este deporte y cualquier otro, ya que hemos disfrutado bastante. Poesía El intruso Las Actimel y Las Cucharitas Eres la bella flor que florece cada mañana, La luz más eterna que se encuentra en tu mirada, El relámpago del estallido de nuestro dulce encuentro Y el intruso que se cuela cada noche en mis sueños. Eres como el amanecer que te invade, Como el dulce aroma que permanece en tu destello. Eres mi vida y mi esperanza, El fuego de mi corazón que nunca se apaga. Por un beso de tu boca Mi mejor amiga Por un beso de tu boca, dos abrazos te daría, que te digan tres te quiero, cuatro veces al día, y en la quinta harmonía de mi sexto sentimiento, siete veces te repetiría, las ocho cosas que te regalaría, porque nueves veces por ti viviría, y diez por ti moriría. Mi mejor amiga es... la que me hace resplandecer, la que siempre esta conmigo, la que ilumina mi camino. Elena Calvente Lo eres todo para mí, La razón por la que quiero vivir. Eres lo más hermoso del mundo entero, No hay nada que te defina , tan solo que te quiero. Alumnas de 2º de Bachillerato Los CR7 (1º de ESO B) En ella puedo confiar, pues es mi amiga de verdad. Tiene un corazón de oro, para mi ella es un tesoro. Es la hermana que nunca tuve, y una persona ejemplar; quiero que sepa que para mi es especial. Aunque estemos separadas, no la puedo olvidar. La amistad que nos une, no se puede terminar. Porque desde que nos conocemos, Solo pienso perderme entre tus besos. Porque desde que nos retenemos, Asimilamos nuestro gran encuentro. Miriam Navarro (1º de ESO B) Estefanía Andrasi (2º de ESO A) Entrevista a Daniel Melgar Duarte, futuro torero: Daniel Melgar Duarte es un alumno de 2º de ESO, al que siempre le han gustado los animales bravos y al que tuvimos la oportunidad de ver torear el sábado 19 de Abril de 2014, en una clase práctica en la plaza de toros de Los Barrios. ¿Desde cuándo estás entrenando para ser torero? La verdad llevo desde pe- 46 queño junto al toro bravo, pero realmente llevo entrenado desde el año pasado. ¿Cuándo fue la primera vez que mataste a un añojo? La primera vez fue el 19 de Abril, en la plaza de toros de Los Barrios. ¿Cada cuánto tiempo entrenas en la escuela taurina? Todos los días que puedo, siempre de cuatro a seis de la tarde. REVISTA SIERRA LUNA ¿Cuáles son tus toreros favoritos? Iván Fandiño, Alejandro Talavante, Sebastián Castella y Juan José Padilla. ¿Con qué te gusta más torear? Con la muleta. ¿Piensas seguir entrenando? Si, ya que quiero ser torero. ¿Te resultó difícil aprender a torear, o te resultó fácil? Me resultó fácil, ya que llevo desde pequeño toreando. ¿Por qué has decidido ser torero, y no hacer cualquier otro trabajo? Porque me encanta el mundo del toro. ¿Cómo se llama tu escuela taurina? Escuela Taurina Comarcal Campo de Gibraltar. Además de ti, ¿hay más personas de tu familia dedicándose al mundo del toreo? Si, el primo de mi madre que es banderillero y también su tío que es picador. Esperamos que Daniel cumpla su sueño y un día llegue a ser un gran torero. Caligrama Entre preposiciones A mi profesora de lengua ANTE los libros, BAJO mis fuerzas, CON el cuaderno, CONTRA el reloj, DE martes a viernes, DESDE la mañana, EN el instituto, ENTRE diptongos e hiatos, HACIA las cinco empecé, HASTA las seis no terminé, PARA aprobar el examen, POR aprender, SEGÚN mi profesora, SIN estudiar no se aprobará, SOBRE la mesa, TRAS los libros otra vez, MEDIANTE palabras y frases, DURANTE el curso estaré. Gloria Jiménez (1º de ESO B) Marta Jiménez María Espinosa (1º de ESO B) (3º de ESO B) AÑO 2014 AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 47 Creación Literaria Creación Literaria Relatos "Tras un monitor" Era el último día de clase antes de las vacaciones de verano, teniamos una gran fiesta todos los de la clase. Yo no era un chico muy especial, no era guapo , ni listo , ni atlético , pero me invitaron a ir. Estaba muy contento, me había invitado a ir la chica más guapa de clase, se llamaba Patricia y tenía 16 años al igual que yo. Me vestí con la ropa más elegante y moderna que tenía en mi armario, me peiné y me dirigí al instituto. Estaba muy nervioso. Llegué y estaban todos bailando en el gimnasio, pegada a una pared había una extensa mesa llena de refrescos, dulces y pasteles. Empecé comiendo un poco, con los nervios no pude comer y al instante apareció Patricia, hermosa como siempre. Tenía unos brillantes ojos verdes y un largo cabello negro. Era de estatura media y llevaba un hermoso vestido blanco. Se acercó a mí y me llevó sonriente a la pista de baile, me dejó en el centro de esta y me obligó a esperarla , dijo que iba a por algo de beber. Estaba tan contento, tan feliz, que no noté que todos salían de la pista de baile y me quedaba solo. “¡Y aquí tenemos al estudiante más estupido del centro!” Oí la voz de Patricia , pero al girarme a ver desde donde hablaba, cayó sobre mí una gran cantidad de coca cola. Estaba pegajoso y empapado, y todos se reian de mi. “¡Esto no quedará así!”. Me fui corriendo y me encerré en mi casa. Los días siguientes estuve como muerto, no salía de casa y apenas comía. Para intentar entretenerme encendí mi ordenador y abrí el buscador google. Automáticamente me salió un anuncio sobre algo llamado ciberacoso. No tenía nada que hacer, y quería mantener mi mente en pensamientos sobre lo ocurrido ese día, así que miré el anuncio. “Ciberacoso: acoso mediante las redes sociales ejecutado por personas adultas o menores de edad en beneficio propio”. Me resultó curioso el tema y seguí investigando acerca del ciberacoso , y tras un par de días investigando llegué a 48 REVISTA SIERRA LUNA Cazador cazado la conclusión de que podía usar el ciberacoso para vengarme de Patricia. Sabía que Patricia tenía Facebook, así que me creé una cuenta con un nombre distinto al mío y le mandé una solicitud de amistad. Poco después de cinco minutos Patricia se conectó y me agregó, le hice creer que era un guapo chico extranjero y ella se lo creyó. Estuvo casi todo el verano enviándome fotos de ella en las piscinas, fiestas, discotecas, etc.... Dos días antes de que empezara de nuevo el instituto le mandé una foto de un guapo chico extranjero desnudo, no preguntéis por qué, pero es lo que se suele encontrar en todos lados. Ella alucinó y le dije que quería fotos de ella desnuda, ella dudó , pero al final accedió y me mandó varias fotos suyas desnudas en distintas poses. Sonreí contento, por fin iba a hacer justicia, fotocopié cada foto varias veces y las metí en la mochila. De nuevo lunes, pero de madrugada fui al instituto y comencé a pegar las fotos de Patricia desnuda por todo el centro . En las paredes, pizarras , sobre cada mesa y silla estaban sus fotos ; tras eso salí del centro puesto que en cuestión de minutos empezarían a llegar los estudiantes para retomar una aburrida rutina de estudios y exámenes . Llegaron las ocho y media de la mañana y al entrar los alumnos y profesores quedaron sorprendidos por las fotos de Patricia. Tras varios días de clase Patricia no apareció, sus fotos se difundieron por internet y salieron en un informativo de la televisión sobre el ciberacoso en los jóvenes. Dos días después de su aparición en televisión los profesores nos informaron de que Patricia se había suicidado. Y diréis...¿Qué pasó conmigo? Dos semanas después del suicidio de Patricia la policía descubrió que fui yo el causante de difundir las fotos y acabé en un centro de menores. En cuanto a ahora, tengo 44 años y me encuentro en el oscuro sótano de mi casa , frente a un ordenador y hablando y engañando a una nueva "Patricia". Raquel Gimeno (3ª de ESO A) Ganadora del Concurso sobre el Ciberacoso, Categoría A AÑO 2014 Suena el despertador de nuevo. Afortunadamente solo son las cuatro de la tarde. Voy a tomar algo para desayunar, o para merendar. Deambulo por el pasillo camino al frigorífico. Una vez abierto resulta que no tengo mucho entre lo que elegir, un trozo de pizza, que no cogeré por seguridad, aceitunas y… allá al fondo diviso una bandeja con milhojas, parece que el día me sonríe, además viendo la hora que es creo que no tengo ninguna otra opción. De beber, agua. Vuelvo a recorrer el pasillo camino inverso hasta llegar a mi oficina, sí, trabajo en casa, y de hecho no me va nada mal: casa situada en el centro de Tarifa, necesidades básicas totalmente cubiertas y las más superficiales también, si no pregúntenselo al descapotable aparcado en el garaje. Se preguntarán que cómo puedo, siendo uno de los jóvenes que pertenecen a la “generación sin perspectiva de futuro”, por llamarnos de alguna forma, tener una vida tan realizada, tan sosegada; tranquilos, no estoy en el mundo de la droga, sólo me busco la vida de un modo algo peculiar, me suelo autodenominar “cazador de webcams”. Un momento, que pulse el botón de encendido. Listo. Hoy simplemente me sentaré a trabajar con una camiseta, no me voy a asear mucho, eso sí, me voy a cambiar de ropa interior, y peinarme, fundamental, tengo que atraer a mis víctimas. Mi trabajo no es muy complicado, pero no es algo que esté amparado por la ley, ahí el porqué de mis privilegios. Empecé, como todos solemos empezar, por un amigo, ¡dichosas amistades! Fue mi instructor, me enseñó a “hackear” las direcciones IP de otros servidores, introducirme en el escritorio del usuario, abrir la aplicación de la “webcam”… creo que estoy siendo demasiado técnico. En conclusión, me dedico a espiar a la gente por su “webcam” ¿Sabían que existen programas con los que se hace lo mismo simplemente introduciendo el correo electrónico de la otra persona? Es increíble. Aun así, actualmente, y gracias a las páginas web en las que puedes conversar utilizando la cámara, no utilizo ese método tan rebuscado y mucho más penable, simplemente me dedico a conversar con las jóvenes, y, como soy algo agraciado de cara, consigo las imágenes que necesito con suma facilidad. Una vez que las obtengo, las envío a un correo protegido, son colgadas en la red y terminan en pantallas de terceros. Al final de cada mes termino recibiendo mi poco grato pero atractivo “sueldo”, un dinero curioso como ya he expuesto. Soy consciente de que no debería realizar este tipo AÑO 2014 de actividades ilícitas, pero tampoco quiero renunciar a mi estilo de vida vigente. Por otra parte, desde mi punto de vista como profesional en este oficio, crítico, quiero reflejar mi descontento con los adolescentes que utilizan este tipo de páginas, por mucho que me faciliten la labor. Si ya de por sí hay una edad mínima que nunca respetan, son irresponsables y muy poco escrupulosos con el uso de su imagen en la red. Los jóvenes de edades comprendidas entre los 12 y los 17 años, ni siquiera llegan a la mayoría de edad, son los más descuidados, como niños que son, a pesar de que lo nieguen cuando les interesa ser jóvenes, o incluso adultos, son los que más tiempo gastan sentados delante de la pantalla, y suelen confiar más en extraños, cosa que causa mucho problemas a largo plazo. Sin más dilación, creo que he de empezar ya mi jornada, voy a ir “cliqueando” el buscador y seleccionaré alguna de las famosas páginas web que tanto furor han provocado entre las jóvenes, y los jóvenes, bueno, hasta en los ancianos y ancianas… Voy a por un vaso de zumo o algo, estoy sediento. Antes comenzaré a buscar alguna sala de chateo y encenderé la consola también, por la noche es mucho más fácil conseguir las capturas y los vídeos que todo el mundo podrá disfrutar en unas horas. Hace poco, conseguí unas imágenes que al segundo día de ser colgadas recibieron miles de comentarios y visitas… Ya ha encontrado sala, ahora el zumo se hará de rogar. Espera… ese cuarto me es familiar. (Inspecciona la parte de mi cuarto que la “webcam” graba por unos instantes). Se ve una sombra moverse. Ahora mis calzoncillos de antes. Ahora mi trasero y el armario abriéndose. Y ahora… ¡NO! ¡No puede ser!... ¡Soy yo! ¡Estoy perdido! ¿Qué puedo hacer? Utilizaran esas imágenes, las difundirán, y lo que es aún peor, ¡mi cara aparece en la grabación! Ya no tengo escapatoria… Aguarda un segundo… (Desde la calle e in crescendo se escuchan sirenas de coches patrullas. Los coches de la Policía se estacionan en la puerta trasera y delantera, acorralan a Javier, entran en su casa e incautan todo el material pornográfico que tenía en su poder, ordenadores, y las milhojas. Resulta que varias denuncias hicieron saltar las alarmas de los jueces. Javier pasará en la cárcel una larga temporada, estos delitos se terminan pagando caro). “La víctima sufre. El agresor termina sufriendo. No quieras ser ninguno de los dos.” Alberto Torrejón (1º Bachillerato A) Ganador del Concurso sobre el Ciberacoso Categoría B REVISTA SIERRA LUNA 49 Creación Literaria Creación Literaria Afecto Silencio. Vacío. Anhelo. Recuerdo observar sus pasos sobre la acera de aquella calle antigua y desgastada por el paso del tiempo, de la vida. Recuerdo aquella mezcla de dolor y tristeza que me ahogaba el alma mientras la veía alejarse. Se desvaneció, así, sin más, como una gota de lluvia que resbala sobre un cristal dejando su rastro, pero sin permanecer, así desapareció. Jamás volví a verla, jamás volví a sentirla. Eché tanto de menos su voz… No queda nada cuando lo que amas desaparece, solo un vacío inmenso que va consumiendo tu alma, nada te cura ya de la soledad. Pero no siempre fue así, Asia y yo nos conocimos hace muchos años en una calle de Thailandia, recuerdo como cruzamos miradas mientras caminábamos de frente, y desde aquel momento supimos sin saberlo que a partir de entonces nunca más nos separaríamos. Nunca supe describirla, pero me hacía sentir la mejor persona del mundo, me hacía sentir la vida. Un extraño lazo nos unía invisiblemente, ambos éramos conscientes de ello y sabíamos que eso nos hacía vulnerables, pues estar separados nos mataría. Visitamos los lugares más mágicos de la Tierra, me encantaba observarla mientras se sorprendía con todas aquellas maravillas, era preciosa. Fuimos muy felices juntos, pero como todo en la vida, no podía ser para siempre. Ya estábamos mayores y comencé a notar como se iba apagando, despacio y en silencio. Hasta que sin más un día se apagó para siempre. Nunca dejaré de sentir su mano aferrada a la mía hasta su último aliento y sus ojos clavados en los míos diciéndome adiós, adiós amor. Tras su paso, volví a ir a aquella calle de Thailandia, a buscarla, sabía que no podía haberse ido así. Fue entonces cuando la vi, sonriéndome en la distancia. Me saludó con la mano, y se marchó. Nadia Cook (2º Bachillerato. B) Armonía -¡Já! No puedes deshacerte de mí, ¿eh? -¡Cállate ya! ¿Es que seguirás así hasta el final de los tiempos? -Puede. Nunca pagarás lo que me hiciste. ¿Qué remedio me queda sino seguirte adonde tú vayas? “Serás estúpida”, pienso. Aunque algo de razón tiene… solo me queda aceptar mi destino. Me llamo Vida. O al menos me llamaba Vida. Vivo en Plano Onírico, donde, como su propio nombre indica, todo puede pasar. Antes me dedicaba a crear paladines, que nacían de mis alas blancas, y que luchaban por y para mí. Todos los días eran iguales. Aunque en el Plano Onírico no hay percepción de espacio ni tiempo, por lo que no podría decir cuánto tiempo llevo aquí. Por mi aspecto creo que poco…me miro la piel y las manos y son blancas y sin arruga alguna. Sin embargo, mi sabiduría y mis recuerdos me dicen que llevo aquí más tiempo…En fin, da igual. En mi opinión, el tiempo es tan solo una ilusión. Sin embargo, ahora me he convertido en esto. ¿Qué soy ahora? No lo sé. Nadie lo sabe. Quiero morir y a la vez quiero seguir existiendo. ¿Qué hacer? Tampoco lo sé. Todo es demasiado equilibrado, demasiado neutral en mí. Antes, cuando los días imaginarios transcurrían sin cambio alguno, vivía otra persona conmigo en Plano Onírico, aunque no puedo decir que viviéramos 50 REVISTA SIERRA LUNA Valora lo que tienes antes de perderlo (…)Entonces , él me besó la mejilla. -Me has cambiado la vida-me susurró al oído. Lo que no se podía ni imaginar era que había sido él el que había realizado un cambio importante en la mía. Me rodeó la cintura y por unos instantes , este gesto se me antojó deliciosamente extraño. ¿Cuánto tiempo ha pasado desde la última vez que me hicieron esto? -Mi amor , ¿estás ocupada? -Sí , ahora tengo que arreglar una maceta y después me haré la pedicura. Maldición..No tendría que haber dicho eso..¿Y si se le cruzan los cables y me tira la maceta en el pie , tal y como hizo mi anterior pareja? ‘’-Te he hecho un favor-decía con una gran sonrisa-ya no tienes que hacer nada. La maceta ya está rota , sólo tienes que barrer el suelo y recoger los cachos .Ah ,y limpia la sangre que has dejado por ahí.’’ -¿Te ayudo con la jardinería?-me mostró su dulce sonrisa.-Quiero acabar pronto , tengo ganas de estar contigo.. ¿Era eso verdad?El otro no hacía más que despreciarme. Sin duda, se hubiera ido y vuelto completamente ebrio. ‘’-Eres lo más egocéntrico que he visto en toda mi vida-me decía.-Si no tienes tiempo ni para tu esposo ,porque entre tanta salida ya ni piensas en mí .Estoy contigo porque me das pena, soy lo único que tienes. Y que me entere de que te gastas parte del dinero que traigo a casa en pintauñas nuevos-y me abofeteaba’’ Cierto es que mi engañado corazón lamentó un día el dejarlo ir , pero ¿y si hubiera seguido con él? Tal vez hasta hubiera muerto. Sabía que lo quería , pero ¿él me quería a mí? Esa cuestión me dio como única respuesta el aprender a amarme a mí misma y no conformarme con algo que no me merecía. Decidí seguir mi camino y al fin encontré a alguien que valoraba mi vida tanto como la suya propia. Encontré el más hermoso de los arco iris después de haber visto los rayos de la tormenta. Ingrid Escobar (1º Bachillerato D) juntas y menos aún que nos lleváramos bien. Éramos demasiado distintas. Es más, creo que las dos existíamos para ver destruida a la otra, aunque fuera al final de nuestras vidas. Su nombre era Muerte. Una muchacha que se parecía mucho a mí, pero no era rubia como yo, sino morena, y mucho más solitaria y pesimista. Creo que nunca la he visto sonreír. Bueno, sí, cuando me iban mal las cosas a mí. Sin embargo, ella no creaba paladines. Los mataba y luego los hacía suyos, se quedaban con Muerte donde esta residía. Nunca los volví a ver a ninguno de ellos. Pero la cosa se empezó a torcer. Muerte comenzó a robarme a todos mis paladines, mucho más que de costumbre, a una velocidad increíble. Obviamente, no me di por vencida y seguí creando paladines, a mayor ritmo…aunque no me explicaba qué mosca le había picado a Muerte. Tampoco le di mucha importancia. Si lo hubiera sabido en ese momento, nada de esto habría pasado… Seguía creando paladines y ella me los seguía destruyendo. Sin embargo, había algo en ella que no me gustaba. Su forma de atacar ahora, tan rápida, tácticas más enrevesadas, como si anhelara algo a toda costa… ¿destruirme? Podía ser y de hecho, poco a poco, lo estaba consiguiendo: me estaba quedando sin fuerzas para hacer mi trabajo y mantener a raya el poder de Muerte. No podía seguirle el ritmo… y seguía sin comprender el porqué de la situación y por qué precisamente ahora. Solo me quedaba algo: resolver mis dudas AÑO 2014 frente a ella, aunque supusiera que alguna de las dos cayera. Aprovechando uno de las tantas calmas antes de la tempestad, a causa de los ataques de Muerte, fui a mi habitación y me preparé. Debajo del vestido blanco de un material parecido a la seda de la Tierra que llevaba, me até un puñal a la pierna, por si acaso, pero eso era por si me quedaba sin nada. Cogí un carcaj con veinticuatro flechas y mi arco, y también me até un cinturón a la cintura con el que poder sostener mi espada. Con Muerte nunca se sabía. Me aterraba ir, porque sabía que probablemente no sería una visita de cortesía acabada en un “Buenos días, vuelva mañana”. En seguida me presenté en Tierras de Nadie, donde imaginaba encontraría a Muerte. Habiendo parado estos ataques, era obvio que iría a descansar y el mejor lugar era Tierras de Nadie, en las que la palabra posesión no existe. Como había predicho, Muerte estaba allí. Aquella aparentemente dulce muchacha se encontraba ante mí de rodillas, dejando caer en el suelo poblado de hierba fresca su largo cabello negro; al sentir mi presencia, se levantó. Mostraba una sonrisa llena de satisfacción, algo que no estaba dispuesta a consentir. Desenvainé mi espada y me puse en posición de alerta. -¡Ya está bien, Muerte! –le grité, enfurecida -¿por qué haces esto? ¡Antes no éramos amigas, pero al menos no atacábamos con tanto odio! ¿Por qué ahora? Ante mi frustración, solo recibí una profunda carcajada. Me sonrió con un desdén que le iba a hacer pagar. -¿¡Qué pasa ahora, Vida!? ¡Por fin sabes qué se siente al estar dominada por alguien! Pero, ¿sabes qué? Voy a quitarte lo que más quieres: ¡las ganas de vivir! Acto seguido, corrió hacia mí y me propinó tal patada en el estómago que me hizo salir despedida unos metros hacia atrás. Pero eso no me iba a detener. Me levanté tan rápido como pude, espada en mano, y le asesté una estocada que detuvo con la suya propia. No me rendí; fue una lucha muy igualada en la que usamos todo nuestro poder. Pero, en un golpe que yo no esperaba, Muerte consiguió quitarme la espada de la mano, que voló por los aires hasta estrellarse contra el suelo, produciendo un suave tintineo metálico. Muerte hizo un alto, invadida por su orgullo –orgullo que provocaría su fin. -Asúmelo ya, Vida: ¡estás acabada! Ahora sabes qué es luchar por nada; ¡por más que me esfuerce, nunca podré tener a nadie que luche por mí como lo tienes tú! Nunca…hasta ahora –dijo sonriendo maliciosamente. Dicho su discurso, levantó la espada y se disponía a darme muerte. Pero no contaba con el puñal que me guardaba bajo el vestido. Justo cuando iba a asestarme un golpe letal en el costado, yo me saqué el cuchillo y , esquivando su estocada, me acerqué a ella con agilidad y le clavé el puñal en el corazón. Su expresión risueña, aunque malévola se tornó más pálida si cabía. Su sonrisa se desvaneció, dando paso a una mueca de dolor. Se separó de mí lentamente, como cavilando. Finalmente me volvió a mirar, al parecer siendo consciente de nuevo de mi presencia. Acto seguido sonrió una vez más y desapareció. Pero no se disolvió en el aire como yo creía que haría. El polvo negro que ahora era mi enemiga voló directo hacia mí y cuando entró en mi pecho me sacudió como un terremoto todo el cuerpo. Me costaba respirar. Después, el dolor cesó y todo quedó en calma. Estaba nerviosa, noté mi respiración entrecortada, que era lo único que se oía. Pero también noté una sensación enorme de alivio. Suspiré. Lo único que me inquietaba ahora era que sin Muerte no sabía lo que podría pasar a partir de ahora. “¿Y quién te ha dicho que yo ya no esté?” resonó una voz en mi cabeza, la cual me dolía terriblemente. La voz reía sin parar y yo conocía esa risa: era inconfundiblemente de Muerte. De pronto, el lado izquierdo de mi cuerpo empezó a cambiar: la piel se me oscureció hasta alcanzar un tono ceniciento, así como el pelo llegó a ser como el carbón, si bien antes era rubio. Mi cara se deformó hasta tener otros rasgos, el vestido se tornó negro, con adornos que yo ya había visto. Miré en un río cercano mi reflejo: ahora, mi mitad izquierda era Muerte. Seguía allí. Empecé a tener convulsiones y a hablar conmigo misma, o con Muerte, depende de cómo se mire. -¡Tú estabas muerta! –chillé al aire -¡Yo te maté! “Yo soy Muerte” sentenció ella; “no me puedes matar porque ya estoy muerta” Rió, y prosiguió, “pero tengo una sorpresa para ti: para no desaparecer me he introducido en ti. ¿Quieres matarme? Hazlo. Pero también te matarás a ti misma. ¿Quieres vivir? Entonces lo tendrás que hacer conmigo. ¡Nunca serás la misma! Ya no eres Vida”. Mal que me pesara, ella tenía razón y entonces lo comprendí todo: por qué Muerte se comportaba así, ya que la soledad causa los mayores estragos del mundo y ,además, ahora mi mente, mi alma y mi cuerpo ya no me pertenecían a mí, yo ya no era Vida. Era el equilibrio perfecto entre la vida y la muerte. En ese momento, yo dejé atrás mi antigua vida. Y ahora soy alguien distinto. Yo soy Armonía. Aunque tú no lo sepas aprendiendo los dos a convivir entre la realidad y el pensamiento. El poema “AUNQUE TÚ NO LO SEPAS” pertenece al libro Habitaciones separadas (1994) del poeta granadino Luis García Montero. Este poemario fue galardonado con el Premio Nacional de Poesía en el año 1995. Luis elige este poema para transmitir el amor platónico hacía una mujer que es la que el sueña y pinta en su mente, llegando a ser más real que la propia realidad. Un amor pintado, sublime y perfecto, en esa realidad paralela que todos tenemos, aunque no lo sepamos. Este poema ha sido fuente de inspiración para muchos. Es curioso pero cuando alguien escribe no sabe las consecuencias que va a tener lo escrito. Seguro que Luis estará orgulloso que su poema haya traspasado paredes imaginarias y los muros invisibles de la sensibilidad. “AUNQUE TÚ NO LO SEPAS”, es el título de una canción genial, por lo menos para mí. No pretendo hacerlo extensible a los insensibles que habitan este mundo. Inspirado en el poema de Luis García Montero, surge una canción que comparte título y algunos versos aderezados con el toque personal de Quique González. Una canción destinada al gran Enrique Urquijo y que fue incluida originariamente en el disco “Desde que no nos vemos” del grupo Los Problemas en el año 1998. Quique González, su creador, suele interpretarla en sus conciertos e incluyó una versión en su disco “Pájaros mojados” en el 2002. También cuenta con otra versión realizada en directo en “Ajuste de cuentas” del 2006. Como la luz de un sueño, que no raya en el mundo pero existe, así he vivido yo iluminado esa parte de ti que no conoces, la vida que has llevado junto a mis pensamientos... Y aunque tú no lo sepas, yo te he visto cruzar la puerta sin decir que no, pedirme un cenicero, curiosear los libros, responder al deseo de mis labios con tus labios de whisky, seguir mis pasos hasta el dormitorio. También hemos hablado en la cama, sin prisa, muchas tardes esta cama de amor que no conoces, la misma que se queda fría cuanto te marchas. Aunque tú no lo sepas te inventaba conmigo, hicimos mil proyectos, paseamos por todas las ciudades que te gustan, recordamos canciones, elegimos renuncias, AÑO 2014 Paula Martínez (4º de ESO B) REVISTA SIERRA LUNA 51 Creación Literaria Aunque tu no lo sepas me he inventado tu nombre me drogué con promesas y he dormido en los coches. Aunque tu no lo entiendas nunca escribo el remite en el sobre por no dejar mis huellas. Aunque tú no lo sepas me he acostado a tu espalda y mi cama se queja fría cuando te marchas. He blindado mi puerta y al llegar la mañana Opinión no me di ni cuenta de que ya nunca estabas. Aunque tu no lo sepas nos decíamos tanto con las manos tan llenas cada día más flacos. Inventamos mareas tripulábamos barcos, encendía con besos el mar de tus labios. Y toda tu escalera. Quique González ¿Puede dar más de sí un poema? Este cumple con creces, ya que también sirvió de inspiración para el relato «El vocabulario de los balcones» que Almudena Grandes, mujer de García Montero, incluyó en su libro Modelos de mujer (1996). Basándose en este relato, Juan Vicente Córdoba dirigió en 2000 la película Aunque tú no lo sepas, que fue presentada en la sección Zabaltegi del Festival de San Sebastián. Y más recientemente una mujer, Virtudes Reza, el 12 de Noviembre de 2011, hace su propio alegato del poema de Luis. Una mujer de la que dicen que es poeta…..dicen. Aunque tú no lo sepas, he volcado el cielo de estrellas, te he mirado hipnotizada, como si fueras mi sol o mi luna. Aunque tú no lo sepas, te he acariciado en portales perdidos de tu tiempo irreal, buscándote en la realidad. Aunque tú no lo sepas, estoy en la dimensión de lo racional, en la elasticidad de mis sentidos, que vuelven a su forma original, después de la plasticidad, huyendo de cristales rotos. Aunque tú no lo sepas, he estado en tus sombras, y te he amado en ellas, acariciando tus sueños, con deseo de nuevos amaneceres. Nunca seremos tan jóvenes El sueño de la maquinista Sus movimientos eran más mecánicos que rítmicos. Se mecía al compás de sus caderas mientras se oían chirriar los muelles del colchón. Hacía tiempo que no le importaba nada indagar en la casuística del adversario: el adolescente en su viaje iniciático, el viejo baboso que confunde la hombría con la humillación, el esposo despechado que pretende pagar con la misma moneda, el joven hermoso que simplemente busca reafirmar lo que no es, el vicioso siempre dispuesto a inventar hasta dejarte extenuada, el viajante o el empresario que volvían para no ahogarse en la soledad de los hoteles de carretera......daba igual. Ella se movía, como si viajara en tren, sabiendo que el final del trayecto, casi siempre, suponía una liberación: Ese dinero depositado de soslayo sobre el diván o la mesilla mientras que él se vestía apresuradamente hasta desaparecer entre brumas. Sí, eso sería, el revisor del tren. Corto trayecto esta vez hasta el cuarto de baño; con una mano tiraba el látex a la taza en tanto que la otra le servía para tirar de la cisterna, Si había tiempo entre servicio y servicio prefería una ducha tibia, purificante, redentora. El bidé, por el contrario, le recordaba insistentemente lo primitivo y prosaico de su oficio. De lejos resuena en sus oídos....PRÓXIMA ESTACIÓN Maribel González, Profesora de Lengua y Literatura Virtudes Reza, Profesora de Fabricación Mecánica y Escritora Opinión Democracia En tiempos de crisis todos hablamos de política, de quienes nos "representan " y de qué manera lo hacen; todos creemos que vivimos en democracia hasta que nos desahucian o hasta que ya no tenemos nada que llevarnos a la boca. Pero si el pueblo está expuesto ante esta serie de peligros ¿en qué clase de democracia vivimos? ¿Por qué no tenemos cu- 52 biertas esa serie de necesidades? La respuesta es sencilla, porque vivimos en una democracia burguesa, una democracia donde quienes están representados son el patriarcado y la gran burguesía, los capitalistas en general... ¿A quiénes votamos cada cuatro aňos? Votamos a partidos que representan a la burguesía, partidos REVISTA SIERRA LUNA que están subvencionados por bancos y mercados, partidos que no responden por los intereses del pueblo sino por los de grandes empresas. Dicho esto , ¿por qué nos convencen con propaganda para que votemos? Porque necesitan nuestro voto, porque ellos son minoría y ¿qué harían los empresarios sin trabajadores que trabajasen para ellos? ¿Qué harían los empresarios sin trabajadores que les hiciesen ricos? ¿Qué harían las empresas sin ex- traerle plusvalía a sus obreros? Se arruinarían, autodestruyéndose así el sistema capitalista. Debemos luchar por implantar una democracia que defienda los intereses de la clase trabajadora, la gran mayoría, y no los de la clase burguesa. Recuerda, somos nosotros quienes les pagamos sus preciosos coches y sus lindas casas. La vida es un fractal Muchos os preguntaréis: -¿Qué es un fractal?. Podemos definir fractal como un objeto geométrico cuya estructura básica, fragmentada o irregular, se repite a diferentes escaCreo que hablo por boca de mucha gente cuando afirmo las. Gráficamente sería algo así: que éste, nuestro último año de instituto, ha sido el más duro de todos. Lo ha sido por varios motivos, siendo el principal el hecho de habernos topado con nueve asignaturas que han consumido nuestros días y noches y que han llegado, incluso, a hacernos sentir débiles cuando los resultados que éstas nos han dado no han estado a la altura de nuestras expectativas. El agobio, el cansancio y la pérdida de la ilusión han sido tres de nuestros acompañantes más fieles en los últimos nueve meses. Pero lo cierto es que ya hemos llegado al final. Se acabó. Con mejores o peores frutos, ya hemos pasado nuestra etapa en el instituto. ¿Y ahora qué? Ahora se nos exige que tomemos la que, sin duda, es la primera decisión importante de nuestra vida: que elijamos el camino que guiará nuestro futuro y que para ello tengamos en cuenta, fundamentalmente, aquel que nos aportará seguridad, ese ''camino con salida'', A mi juicio, eso es la vida. Partimos de una rama que como todo el mundo dice; al margen de que éste sea el que muy pronto se bifurca. Tomar el camino de la derecha o verdaderamente nos conduzca en el único sentido lógico de la izquierda en ocasiones es una opción y en muchas otras la vida, al de la felicidad. escapa a nuestro control. Pues no. Es muy injusto que nuestra ilusión, nuestras ganas, En mi caso, una de esas ramas tiene nombre propio: queden subordinadas bajo la sentencia de que ''son los tiempos Los Barrios. Un lugar al que llegué por azar y del que me que nos han tocado vivir''. Somos ''la generación perdida'', la marcho por cuestiones personales. que no sabe lo que es el esfuerzo. Quizás somos la generación Los Barrios ha sido mi primer destino 'provisionalque ha perdido las ganas de esforzarse, porque no ve en su tra- mente' definitivo. Lo llamo así porque a estas alturas he bajo más que el reflejo de lo que es casi una imposición. aprendido que no hay nada definitivo. Todo forma parte Pero a mí todo eso me da igual. Bajo la condición de bicho de un caos organizado en el que nos sentimos seguros sararo con la que, afortunadamente, me ha tocado nacer, celebro boreando la falsa sensación de tenerlo todo bajo control. que vivo los tiempos que vivo; celebro que tengo ganas; celeEste complejo sistema de ramificaciones en principio bro que tengo razón y ellos no; celebro que vivo los días, y no excluyente no implica unidireccionalidad, de modo que los gasto y, ante todo, celebro que soy joven. Porque eso es lo en un determinado momento podemos invertir el sentido que tenemos que tener claro todos: nunca seremos tan jóvenes de la marcha y volver a un lugar o situación anterior. como lo somos ahora. Me baso en esta idea para dejar atrás este lugar repleto No es momento de hacer lo que digan los adultos; no es de buena gente y algo olvidado al sur del sur, con la sensamomento de tomar decisiones de las que arrepentirse dentro ción de que mi marcha no es irreversible ni definitiva. de quince años cuando seamos unos infelices con traje y corMe llevo en un camión todas mis pertenencias y en una bata; no es momento de hacer lo que diga el cerebro, que es maleta muchos momentos inolvidables. Dejo aquí buenos frío y calculador; ni tampoco es momento de hacer lo que diga amigos, entrañables alumnos y, espero, unos valores y una el corazón, que nos engaña continuamente sin ningún remor- forma de entender la educación y la vida que me han dimiento. Es momento de hacer lo que nos digan las tripas, de hecho ser muy feliz y disfrutar mi estancia aquí. guiarnos por el impulso más certero que tengamos, de caernos Un abrazo y hasta pronto. y reinos y, sobre todo, es momento de esforzarnos porque queremos hacerlo, porque sabemos que sí hay un tesoro que alAntonio Carrera, profesor de Música canzar. Es el momento de tener dieciocho años. Miguel Ángel Ruiz (2º Bachillerato B) AÑO 2014 Javier Guerrero (2º Bachillerato A) AÑO 2014 REVISTA SIERRA LUNA 53 Opinión Opinión No me rayes, que ya te rallo yo Mis alumnos y alumnas no me escriben en mayúscula al comenzar una frase, son incapaces de poner una tilde en su sitio, y además mis compañeros y compañeras me dicen: “no me rayes”, o quizás, ¿querrán decir “no me ralles”? Son ya numerosos los artículos en páginas web, títulos de libro, o incluso el nombre de una chirigota de Cádiz, donde se hace alusión al dichoso: “no me ralles”. Si se han dado cuenta esta vez lo he escrito con “ll”, pero debido a que no distinguimos la pronunciación de la “ll” y la “y”, como en la lengua inglesa, que si bien en sus orígenes normandos se asemejaba oralmente a las grafías escritas posteriormente esto cambió. En este caso, en español no es igual y puede llevarnos a confusión. Pero, demos un paso más, si escribimos “no me ralles” con “ll”, de las numerosas acepciones que podemos encontrar yo me quedaría con las más peyorativas: 1. Molestar, fastidiar con importunidad y pesadez. 2. Hablar descaradamente. Por el contrario si decimos “no me rayes” con “y”, en esta ocasión yo me fijaría más en las siguientes acepciones: 1. Tachar lo manuscrito o impreso, con una o varias rayas. 2. Enloquecer (coloq. Arg., Chile y Ur.) Lo más curioso es que “rallar” con “ll” tiene un sentido marcadamente despectivo (“molestar a alguien”), mucho más usado de manera coloquial en países de América, y “rayar” con “y”, el más utilizado por nuestros estudiantes, profesores y profesoras, tiene más que ver con “la obsesión por algo” o “el darle vueltas a algo” y no tiene nada que ver con “volverse loco o loca”. Cualesquiera que sean la definiciones utilizadas por el orador me niego a pensar, después de haberlo comentado con mis alumnos y alumnas, que por intentar esgrimir un argumento frente a otra persona, esta piense que la puedo estar “volviendo loca” o por el simple hecho de no estar de acuerdo conmigo que le estoy hablando de “manera descarada”. ¿No será que a la otra persona no le interesa escucharte? Yo, por si acaso, no me rayo ¿y tú? Jesús Alonso, Profesor de Inglés Tu amigo allá donde estés Quiero dedicarle a mi amigo Antonio Carrera unas palabras de admiración, respeto y cariño y me viene a la memoria algo que recientemente he leído del libro "Muy personal" de Joaquín Sabina, uno de sus poetas/cantantes preferidos. Dice el Genio de Úbeda textualmente al final de uno de sus sonetos: "...hace tiempo que no me acaloro, hace tiempo que el tiempo ni es oro, ni cura el dolor, Hace tiempo que todo es mentira, hace tiempo que el mundo no gira a mi alrededor." Estos versos pesimistas, de auténtico "bluesman", me hacen pensar inmediatamente en nuestro Antonio pero para constatar que él es todo lo contrario de lo que inspiran. Este pequeño pero sentido homenaje se va a publicar en la revista de nuestra comunidad educativa y más que entrar en el plano personal y afectivo quiero hacerlo en el profesional aunque sé que me va a costar desvincularme de lo mucho que lo aprecio. Cuando lo observas en su trabajo, rápidamente te das cuenta de la pasión que pone en todo lo que hace. El calor que le infunde a su labor diaria y a su entrañable expresividad. Para él, el tiempo de Sabina, sí es oro, sí le hace sentirse por encima del dolor y no lo escatima con los demás. Es "su tempo". Desde que lo conocí, hace ya algunos años, me di cuenta de su sinceridad, de su incapacidad para la hipocresía y para el egoísmo. De su lealtad hacia los alumnos y hacia los compañeros. Hace tiempo que en él todo es verdad. En nuestro querido IES Sierra Luna hace tiempo que muchas cosas, muy importantes giran a su alrededor. Soy su "vecino" de aula algunas horas a la semana y oigo, con verdadero placer, cómo desde que empieza el curso, sus alumnos no dejan de progresar gracias a su profesionalidad, a su saber hacer. Observo su trato con ellos, cómo les habla y cómo le responden y es verdaderamente admirable. Socarrón, con su gaditano sentido del humor, despierta en ellos un cariño evidente. Estoy convencido de que su marcha es una enorme pérdida para el centro; para los alumnos principalmente, por su profesionalidad, y para los que sabemos valorar su cercanía porque va a dejar un vacío insustituible. No creo necesario desearle nada en sus nuevos caminos porque sé que, allá donde vaya, obtendrá lo mejor. Para terminar, me gustaría hacerlo con otra cita. Esta vez del dramaturgo y poeta alemán Bertolt Brecht: "Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años, y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida, esos son los imprescindibles..." ...y tú lo eres compañero. Antonio Benítez, Profesor de Inglés 54 REVISTA SIERRA LUNA AÑO 2014 Sobre el guión de la vida Este es un poema de los que dan que pensar y me gustaría avivar en ustedes un poco vuestro aspecto crítico, o no. YO SOY BUENO Yo soy bueno. Mi mamá me mima mucho. Me gustan los geranios. Pedrito tiene una bicicleta. La mesa es verde. Mi abuelita tiene caries. Yo soy bueno. Yo soy bueno. Mi prima Raquel compra tomates. El verdulero es un lechuguino. La sopa de sobre sabe a sello. El sable del soldado saca chispas. El caramelo tiene un sabor raro. Yo soy bueno. Yo soy bueno. El colegio termina el martes. Me gusta trabajar de fontanero. Los grifos cromados revientan. El ejército me hará dos hombres. La mesa es verde y yo soy bueno. Yo soy bueno. Los niños alegran los corazones. La iglesia estaba llena de flores. El comedor amarillo y el pasillo marrón. Las monedas no caen de los árboles. Las vacaciones han sido un asco. Los abuelos Acercartealosabuelos,esdivertido.Siempreestáncontandohistoriasdesujuventud y de su infancia. Unas historias que nos hacen reír y que normalmente terminan con la misma frase…”Sí, tú te ríes ahora…”. A mí me encanta sentarme junto a ellos y oírlos. Desde pequeña lo hago, pero esahoracuandomeestoydandocuentadecómoeltiempohahechoposibleque sean divertidas historias o situaciones que años atrás eran todo lo contrario. A lo que más tiempo he dedicado es a pensar cómo sería la infancia de estos abuelos cuando no existía este avance tecnológico. Yo intento trasladarme a esos momentosymeimaginocómoseríamidíaadíasinmóvil,sintelevisión,sinordenadores, sin plancha para el pelo o, por ejemplo, sin instituto en el pueblo. Cuando pienso en ello es cuando lo que antes ha sido divertido ahora es triste al reconocer lo duro y difícil de esa época. Cuando terminan las historias del hambre, del trabajo en el mar o en la huerta, es cuando comienzan mis preguntas sobre el significado de palabras que para mi notienensentidoosimplementedesconozco.Hedescubiertoqueelloshanvivido AÑO 2014 El camping estaba lleno y yo soy bueno. Yo soy bueno. Los nietos alegran los corazones. La fontanería ya no es lo que era. Los tomates cada vez son más caros. La prima Raquel tuvo un infarto de miocardio. El otro día me caí de la escalera y me dejé echo puré el coxis y yo soy bueno. Yo soy bueno. Voy a morirme en este asilo. Hace seis meses que no viene nadie. La monja de la planta me tiene manía. La sopa estaba horrorosa. Me gustan los geranios La mesa es verde y yo... yo soy tonto. Accidents Polipoètics Este poema "El guión de la vida" trata sobre esos estereotipos a los que estamos expuestos y si nos salimos de ellos somos unos fracasados. Esto lo ha causado la mentalidad capitalista de esta sociedad. Parece que nos quieran llevar de la mano desde que nacemos hasta la jubilación. Si no vistes las prendas de marca, si no te gusta la música de moda, si no estudias alguna carrera reconocida, si no te casas, si no tienes un cochazo, si no tienes el último modelo de móvil, si no tienes hijos, si no te gusta el deporte por excelencia, eres un excluido de la sociedad. Para vivir en esta vida antes de nacer parece que hay que firmar un contrato en el que te explican los requisitos de la vida y la "felicidad". Gabriel García (3º de ESO B) rodeados de muchas más palabras que nosotros y que dedicaban mucho más tiempoacomunicarsesimplementepordistracción;unadistracciónquenosotros compartimos con la tecnología sin hablar y acortando palabras. Cuando el cansancio hace que el abuelo o la abuela pongan punto y final a sus historiasescuandointentocompartirconelloselpresente,eltiempoenelquevivo y que veo muy lejano para ellos. Poniéndoles el smartphonesobre la palma de la manolesintentoexplicarqueesnuestraventanaabiertaalmundo.Vuelvoasonreir viendo cómo atiendenconel dedoíndicepasar esasfotosquenunca estaránensu mesa. En resumen, pienso que estaba muy equivocada al pensar que les ganábamos enconocimientossimplementeporestarrodeadadetecnología.Despuésdetantas historiashecomprendidolariquezaqueellosguardanyqueaúntienenlaoportunidaddesubirunafotoainstagrammientrasqueyonuncapodrésentarmealfresco de una tarde de verano bajo una parra o junto al pozo a ver la puesta de sol más real que una smart tv 40”. Andrea Ramírez (3º de ESO B) REVISTA SIERRA LUNA 55
