1 Reflexiones y Experiencias en Educación revistaclave21@gmail.com CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564 •••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••• UNA EXPERIENCIA AMBIENTAL EN SECUNDARIA Autoría: Francisco Castillejo Caballero Temática: Educación Ambiental Etapa: Educación Secundaria Resumen: La educación ambiental sólo se puede realizar cuando el propio alumnado es capaz de comprender por qué es necesario cambiar hábitos y actitudes. El objetivo debe ser tratar de despertar en ellos el respeto por su entorno porque éste es parte de su vida, porque éste conforma su calidad de vida. Palabras clave: Educación ambiental, ecodelegado, comité ambiental, estructura ambiental, compromiso, jornadas ambientales, talleres, ecoescuela. Registro: 2012/H03. Publicado: 30/11/2012 AUTORÍA Educación. Nº 8 y 9 claveXXI. Reflexiones y Experiencias en CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. Depósito Legal: CA 463-2010 2 1. UNA CONCIENCIA, UNA OPORTUNIDAD La conciencia se define en general como el conocimiento que un ser tiene de sí mismo y de su entorno. El ser humano ha basado su relación con su entorno tomándolo como una fuente de recursos inagotable, que le podía proporcionar todo aquello que necesitaba. Pero la presión que ha ido ejerciendo ha sido cada vez mayor hasta llegar a la era industrial y tecnológica en donde la avidez de recursos y la consecuente producción de residuos ha puesto en una frágil situación a nuestro planeta. Estamos, hoy día, siendo continuamente bombardeados por noticias relacionadas con el medio ambiente. Términos como cambio climático, lluvia ácida, efecto invernadero, agujero en la capa de ozono, smog,... son cada vez más habituales y se oyen continuamente en los medios de comunicación. Pero ¿somos conscientes de lo que significa eso? ¿Son nuestros alumnos y alumnas conscientes de procesos tan globales y por eso con una cierta dosis de ambigüedad o de dificultad de concreción en sus vidas diarias? Esta es nuestra oportunidad. 2. HACE FALTA UNA ESTRUCTURA No se puede hacer llegar a nuestro alumnado una conciencia ambiental desde posturas individuales, o al menos no son tan eficientes. Es necesario que todo el centro educativo participe de una filosofía y método de acción común. Parece evidente que esto en un centro de secundaria es más complejo que en uno de primaria. La distribución de los contenidos en áreas y materias diferentes, en departamentos distintos con dinámicas diferentes, horarios diversos ... todo hace un poco más difícil adoptar una estrategia, una forma común de afrontar los problemas y de responder con soluciones o propuestas. Para tratar de paliar este problema se necesita una organización clara y flexible que potencie el intercambio continuo de información y de opiniones en todas direcciones y entre todos los componentes del centro educativo. En nuestro caso, el IES Fuente Grande de Alcalá del Valle (Cádiz), nuestra labor se ha visto facilitada al participar en el programa ambiental ALDEA y dentro de él en programas como Ecoescuela, KiotoEduca, Crece con tu árbol, Educacion Ambiental en la Red de Jardines Botánicos... Todos estos programas, pero fundamentalmente “Ecoescuela”, han servido para vertebrar la estructura ambiental del centro y posibilitar el punto de partida para trabajar en la educación ambiental. Un comité ambiental, formado por representantes de profesorado, alumnado, personal no docente, padres, madres, ayuntamiento y un coordinador ambiental, son en último término los responsables directos del tema ambiental en el centro. El comité ambiental se encarga de impulsar medidas, proyectos, coordinar esfuerzos y reflejarlos en un Plan de Acción Anual. Registro: 2012/H03. Publicado: 30/11/2012 AUTORÍA Educación. Nº 8 y 9 claveXXI. Reflexiones y Experiencias en CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. Depósito Legal: CA 463-2010 3 Hay que tratar de que todo el personal (docente y no docente) participe en la educación ambiental, sea de forma más o menos activa. Para ello es imprescindible que el equipo directivo asuma y apoye las iniciativas planteadas, que el claustro en su mayoría, acuerde medidas, comportamientos mínimos a seguir y que el departamento de orientación se convierta en un elemento que estimule a los tutores/as en su trabajo diario con el alumnado. Y desde luego hace falta algo de “mano izquierda”: hay que tratar de implicar, de hacer que todos y todas se sientan partícipes y de facilitar su participación. El último elemento de esta estructura, aunque no en orden de importancia, es el Ecodelegado. El alumno o la alumna que en cada grupo va a ser el responsable de colaborar con el profesorado y con sus compañeros para hacer mejor su medio ambiente. Esta figura es fundamental en todo el entramado ambiental porque al final es quien compromete al grupo con su compromiso. Por eso es muy importante una elección idónea del ecodelegado. 3. EL DÍAA DÍA Luces, agua, calefacción, ruido, residuos,..... ese es nuestro día a día. El grupo tiene que valorar su espacio físico como un pequeño ecosistema (su entorno) en donde tiene poder de decisión sobre las variables ambientales del mismo. Todas las decisiones deben ser dialogadas, comprendidas y asumidas por todos/as. Hay que elaborar unas normas de comportamiento ambiental en el centro, tratando de que sean consensuadas por todos los integrantes del mismo. Normas elaboradas a partir de aportaciones de todos los elementos de la comunidad educativa, redactadas por el comité ambiental del centro y aprobadas por el claustro. Cada grupo es informado del documento final y una copia del mismo se distribuye por cada clase. Es muy importante el nivel de compromiso del profesorado puesto que los alumnos necesitan recibir un mismo mensaje sea cual sea la persona o la materia que se imparte. Este es uno de los puntos más difíciles de conseguir en un centro de secundaria. La tradicional forma de trabajo en estos centros, muy diversificada en departamentos, materias optativas, especialidades muy diversas ..., hace que sea muy importante utilizar todos los recursos de coordinación de los que se pueda disponer. Reuniones de departamentos, equipos educativos, tutorías, claustros, etc., se convierten en medios muy útiles para plantear las acciones conjuntas y mantener una coordinación y control de toda la implicación ambiental. A pesar de todo este trabajo no es fácil el día a día. Hace falta mantener una alerta constante porque muchos no tenemos interiorizados los hábitos ambientales en nuestra vida y esto hace que sin darnos cuenta nos vayamos relajando en los comportamientos. Para reforzar las actitudes y afianzar aptitudes, de forma periódica, ponemos en marcha campañas de concienciación e información aprovechando o basándonos en celebraciones o efemérides puntuales como día del Agua, de la Tierra, Forestal, del Medio Ambiente.... En estas campañas tratamos de presentar de una forma lo más participativa, activa y visual posible distintas problemáticas ambientales, su fundamento y sus posibles soluciones tratando de concretarlas en acciones cotidianas: cambio climático-ahorro energético-recibo de la luz, impacto ambiental- Registro: 2012/H03. Publicado: 30/11/2012 AUTORÍA Educación. Nº 8 y 9 claveXXI. Reflexiones y Experiencias en CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. Depósito Legal: CA 463-2010 4 reducción de residuos-consumo responsable... Cada docente desde su materia puede trabajar esta temática ambiental de forma transversal o troncal puesto que todos los contenidos emergen en un ambiente, en un contexto ambiental que los condicionan y conforman. De todas formas es útil contar con una batería de actividades ambientales de las que echar mano en cada momento: películas, textos, cuestionarios, imágenes, etc. 4. UNAACTUACIÓN CONCRETA: JORNADASAMBIENTALES Son muchas las actividades llevadas a cabo en cursos anteriores, algunas de las cuales van adquiriendo tradición, como el jardín de especies silvestres, o la exposición de setas, las rutas interdisciplinares, además de las dinámicas que se desarrollan a lo largo de todo el año de recogida selectiva de residuos y de consumo responsable de energía. Pero como muestra un botón. El curso pasado organizamos unas jornadas de medio ambiente. Las Primeras Jornadas Locales de Medio Ambiente en Alcalá del Valle. Todo empezó como una idea para movilizar a toda la comunidad educativa y a toda la localidad para que el alumnado pudiera mostrar de una forma atractiva, lúdica y cooperativa cómo veían su entorno, algunos de sus problemas y alternativas. Nos pusimos manos a la obra casi desde principio de curso como un objetivo planteado desde el comité ambiental del centro y abierto y ofertado a toda la sociedad de Alcalá del Valle. Los claustros de los tres centros educativos (colegios e instituto) apoyaron la iniciativa y comenzaron los encuentros preparatorios con el ayuntamiento y con las AMPA para ir, poco a poco, concretando y dando cuerpo a la idea. Todo el mundo con quien contactamos mostró su disponibilidad y su apoyo. Buscando fechas, se concretaría en la tercera semana de abril: del 17 al 20 de abril, coincidiendo con el día de la Tierra. Se trataba de que en esos días se hablara, se pensara, “se respirara” medio ambiente. Se planteó en las clases y de inmediato hubo una enorme lluvia de ideas. Aportaciones de todos y todas que querían mostrar a sus compañeros, amigos y vecinos qué problemas veían ellos y qué ofrecían para resolverlos. Durante semanas se prepararon los Registro: 2012/H03. Publicado: 30/11/2012 AUTORÍA Educación. Nº 8 y 9 claveXXI. Reflexiones y Experiencias en CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. Depósito Legal: CA 463-2010 5 materiales, se realizaron visitas para recabar datos, se recogió y procesó mucha información y se trabajó, en horas de clase y fuera de ellas, para tratar de plasmar todo eso en carteles, imágenes, música, representaciones teatrales, talleres y exposiciones. En total 126 alumnos y alumnas de ESO y Bachillerato de nuestro centro participaron en la organización y montaje de las jornadas. Respecto al profesorado, fueron 15 los compañeros implicados directamente de departamentos tan diversos como Biología y Geología, Ed. Física, Ed. Plástica, Física y Química, Infomática, Inglés, Lengua, Matemáticas, Música, Geografía e Historia y Tecnología. El resto han visitado y colaborado indirectamente llevando los grupos al recinto expositivo, cubriendo guardias y huecos de horarios y en general haciendo que el centro pudiera mantener un ritmo “normal” dentro de una semana extraordinaria. Todas las actividades se concentraron en tres días según el programa que sigue: Miércoles 18 - Charla sobre ornitología. - Charla alumnos escuela taller-energías alternativas, energía solar. Jueves 19 y viernes 20: exposición y talleres. Las actividades del miércoles se han realizado sólo en el instituto mientras que las del jueves y viernes han tenido lugar en el centro cívico de la localidad estableciendo un horario de visitas para instituto y colegios. Contenido de expositores y talleres: Huella ecológica: cantidad de recursos para que un ser humano mantenga su nivel de vida. Mochila ecológica: cantidad de recursos necesarios para que un producto llegue a nuestro hogar. Las envueltas no se comen: pequeña representación sobre la cantidad de residuos generados al comprar nuestros alimentos diarios. Obras de teatro sobre el reciclaje. Cuentacuentos. Dame la lata: confección de muñecos a partir de latas de refrescos. Proyección de cortos sobre ahorro energía. Exposición de una maqueta de la depuradora de Alcalá del Valle. Registro: 2012/H03. Publicado: 30/11/2012 AUTORÍA Educación. Nº 8 y 9 claveXXI. Reflexiones y Experiencias en CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. Depósito Legal: CA 463-2010 6 Fuente Grande del ciclo formativo de informática: exposición de una reproducción de la Fuente Grande (representativa de la localidad) con monitores y CPU. Los anillos de crecimiento: información que nos proporcionan los anillos de crecimiento de un árbol. Cómo medir un árbol: utilizando un pequeño instrumento confeccionado para tal fin basado en principios matemáticos (semejanza de triángulos). Origen y formación de Alcalá del Valle: estudio gráfico de la evolución geológica y tectónica del término de Alcalá del Valle. Exposición de instrumentos musicales hechos con materiales reciclados (colegios). Exposición “Cuida tu río”: exposición fotográfica para sensibilizar al alumnado sobre la necesidad de mantener limpio su entorno natural. La Tierra en papiroflexia: confección de un póster hecho con piezas de papel cuya imagen encabeza este artículo. Taller “cómo reciclar papel”: muestra los pasos a seguir para reciclar papel de forma casera. Papiroflexia reutilizando papel. Energías alternativas: energía solar y de hidrógeno. Mediante algunas experiencias químicas y con el uso de diversos artefactos mecánicos se pone de manifiesto la importancia de la energía solar y de hidrógeno. Fin de jornadas: Pasacalle, con charanga, desde el instituto hasta la plaza del ayuntamiento. Canción de tema ambiental cantada por alumnos y profesorado (título Recapacicla). Teatro musical sobre el reciclaje. Entrega, por el ayuntamiento, de certificados de participación, y un presente para todos los asistentes. Registro: 2012/H03. Publicado: 30/11/2012 AUTORÍA Educación. Nº 8 y 9 claveXXI. Reflexiones y Experiencias en CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. Depósito Legal: CA 463-2010 7 4. UN FUTURO ¿Y el próximo año qué? El siguiente curso siempre tiene dos perspectivas. Por un lado los alumnos y alumnas de cursos anteriores ya conocen la dinámica que se sigue en el centro y son ellos mismos los que te preguntan cuándo van a volver a repoblar, o quién se encarga de vaciar los contenedores, o te llaman la atención sobre el gasto de papel... Ellos y ellas son los primeros en reclamarte una continuidad en las campañas o en los proyectos empezados anteriormente. Por otro lado cada año llegan nuevos chicos y chicas al centro que desconocen el proceso y que supone empezar de nuevo con ellos a crear conciencias críticas con su medio ambiente. Pero el propósito tiene que ser más ambicioso aún: Podemos tratar de salir del centro educativo a los hogares y tratar de crear una complicidad con las familias. El alumno o la alumna que cambia su actitud se convierte en un elemento de transformación de primer orden en la sociedad. Estamos trabajando para reducir el consumo de agua y energía en el instituto pero no puede haber una desconexión al salir de él. Una educación ambiental íntegra debe situar al alumnado en el centro de su entorno, analizándolo y con criterio para mejorarlo. Los padres y las madres tienen que colaborar en esta educación. Deben entender que su papel es muy importante para que sus hijos encuentren una coherencia entre su comportamiento en el centro y en su casa. Necesitamos la colaboración de los padres y las madres, haciéndoles partícipes de nuestros objetivos, y mostrándoles el trabajo que se realiza. Mi experiencia personal es que cuando pides ayuda casi siempre recibes repuestas positivas. Este año han sido unas jornadas ambientales en las que hemos puesto en común el trabajo de todos lo centros educativos de la localidad. La próxima vez tenemos que trabajar para llevar a la calle un mensaje claro: Podemos vivir una vida más humana, más respetuosa con el medio ambiente y con nosotros mismos. Registro: 2012/H03. Publicado: 30/11/2012 AUTORÍA Educación. Nº 8 y 9 claveXXI. Reflexiones y Experiencias en CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. Depósito Legal: CA 463-2010 8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: • • • • • CASTRO, R. DE Y FERRERAS, J.: Estrategia Andaluza de Educación Ambiental. Sevilla. Consejería de Medio Ambiente y Consejería de Educación. Sevilla: Junta de Andalucía, 2006. CONSEJERÍA DE MEDIO AMBIENTE: Guías didácticas de Educación Ambiental. Educación Ambiental y Cambio Climático; Junta de Andalucía, 2001. CONSEJERÍA DE MEDIO AMBIENTE: Estrategia Andaluza de Desarrollo Sostenible. Junta de Andalucía, 2003. EDUCADORES PARA LA SOSTENIBILIDAD: Manifiesto “Compromiso de una educación para la sostenibilidad”, 2004. MOREIRAS, JM: El cambio climático en Andalucía. Escenarios actuales y futuros del clima. Revista de Medio Ambiente, Consejería de Medio Ambiente. Nº 59, Primavera 2008, p. 35-45. REFERENCIAS WEB: • • • • • • Asociación de Educación Ambiental y del Consumidor: http://www.adeac.es/ecoescuelas Década por una educación para la sostenibilidad: http://www.oei.es/década/compromiso.htm Ecoescuela Fuente Grande: http://www.omerique.net/twiki/bin/view/Main/EcoescuelaFuenteGrande Naciones Unidas (1992). Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo: http://www.un.org/esa/sustdev/documents/agenda21/spanish/riodeclaratio.htm Programa de Educación Ambiental ALDEA: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacion-ambiental/programa-aldea Unesco (2005). Decenio de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416/141629s.pdf Francisco Castillejo Caballero Profesor de Ciencias Naturales del IES Fuente Grande de Alcalá del Valle (Cádiz). Correo electrónico: cascaba@gmail.com Teléfono de contacto: 856588007 Esta obra está bajo una licencia Creative Commons. Los textos aquí publicados puede copiarlos, distribuirlos y comunicarlos públicamente siempre que cite la autoría y a claveXXI, no los utilice para fines comerciales y no haga con ellos obra derivada. Registro: 2012/H03. Publicado: 30/11/2012 AUTORÍA Educación. Nº 8 y 9 claveXXI. Reflexiones y Experiencias en CEP de Villamartín. ISSN: 1989-9564. 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