Facultad Programa Nombre de la Asignatura Código de Asignatura Periodo Académico Área Psicología Psicología Economía Conductual, Motivación y Decisiones 1841 Tipo de Asignatura: Obligatoria 2012/2 Modalidad Asignatura en %: Ciencias básicas biopsicosociales Semestre al que corresponde la asignatura: Pre-requisitos (Código y Nombre): Co-requisitos (Código y Nombre): Número de créditos: Horas presenciales / semana Teórica Práctica X 100 Electiva Teórica- práctica Salidas de campo Octavo 2 2 Número horas semestrales Horas de trabajo independiente / semana 36 2 EQUIPO DOCENTE Nombre Rafael Cendales Reyes ESCALAFÓN DOCENTE Coordinador(es) Docente(s) Docente(s) laboratorio Asesor(es) Estudiante – Monitor Ad Honorem X CORREO ELECTRÓNICO HORARIO ATENCIÓN A ESTUDIANTES (Día – Hora) LUGAR DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES cendalesrafael@unbosque.edu.co Instructivo 1. Justificación La economía conductual es un campo de estudio interdisciplinario desde el que se explora el efecto de distintas variables de orden cognitivo, comportamental, emocional y social en la toma de decisiones. Uno de sus principales problemas de investigación consiste en el establecimiento de las condiciones bajo las cuales los agentes económicos deciden (especialmente bajo condiciones de riesgo e incertidumbre). Cabe destacar que, si bien el rótulo de economía conductual es relativamente reciente, la relación entre las ciencias económicas y la psicología se ha establecido desde el origen mismo de cada disciplina. Es así como, por ejemplo, en un análisis económico no se puede prescindir de la explicación de las condiciones psicológicas de sus agentes, que en últimas son quienes toman decisiones trascendentales y con efectos sobre grupos sociales extensos, ya sea que usen un modelo económico preestablecido o no como guía de su acción. Así mismo, la psicología, en tanto disciplina científica encargada de la explicación y comprensión de los fenómenos individuales, no puede obviar el efecto de los factores económicos en la constitución de sujetos y sus modos de actuar en el mundo. 2. Contenidos Generales 1. 2. 3. 4. 5. Mecanismos motivacionales – teorías del refuerzo Economía de fichas Economía conductual, economía de fichas y análisis conductual aplicado Programas de refuerzo y control económico Triángulo temporal 6. Relación entre 7. Programa de trabajo propuesto por Kahneman y Tversky: heurísticos y sesgos en la toma de decisiones, teoría prospectiva y efectos marco. 3. Objetivos de aprendizaje Dimensión de aprendizaje significativo Conocimiento fundamental Aplicación Integración Dimensión humana Compromiso (valoración, atención, cuidado) Aprender a aprender Objetivos de aprendizaje Los estudiantes estarán en capacidad de: Reconocer los principios de la Economía conductual, orígenes, desarrollo, principales exponentes e implicaciones en la explicación, comprensión e intervención en la conducta. Utilizar los diferentes modelos teóricos para explicar la motivación y la conducta de elección. Estimar las posibilidades que estos enfoques teóricos ofrecen para el análisis de algunos problemas psicológicos de origen motivacional. Actuar con responsabilidad frente al trabajo en grupo con el propósito de promover la interdependencia. Asumir una actitud crítica frente a la extrapolación de los resultados obtenidos en la investigación básica para la explicación del comportamiento propio y de los demás. Valorar la investigación y profundización teórica sobre motivación y conducta de elección para responder a los nuevos desafíos empíricos. Usar de manera adecuada los recursos bibliográficos provistos por la universidad, principalmente las bases de datos electrónicas. 4. Actividades generales de aprendizaje Para lograr los objetivos de aprendizaje de la asignatura, el estudiante debe hacer una lectura crítica de los textos asignados. Los estudiantes fuera y/o durante la clase, y en grupos de 4 a 5 personas, resuelven talleres y proponen problemas de investigación pertinentes con respecto a las temáticas de la asignatura. Estas actividades los preparan para el aprendizaje cooperativo. 5. Evaluación y calificación Primer y segundo corte 30% 15% por medio de: Pruebas individuales sobre las lecturas asignadas. 15% por medio de: Prueba escrita y/o tareas en aula virtual del tema revisado. Tercer corte 40%, así: 20% por medio de: Réplica de un ejercicio experimental 15% por medio de: Prueba escrita y/o tareas en aula virtual del tema revisado. 5% por medio de: Talleres realizados a lo largo del corte. 6. Cronograma Sesión Actividades Independientes de Aprendizaje 1 07/24 2 07/31 Domjan (2010), capítulo 5. Domjan (2010), capítulo 7. 3 08/14 4 08/21 5 08/28 6 09/04 7 09/11 8 09/18 9 09/25 10 10/2 11 10/16 12 10/23 Domjan (2010), capítulo 6. Lecturas: Domjan (2010), capítulo 7. Pereira, C., Angel, E. y de la Espriella, C. (1987) Lecturas realizadas durante este corte. Tema Motivación por el aprendizaje en función de la relevancia de la asignatura, actividades de aprendizaje y de evaluación y responsabilidad y autonomía. Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Presentación general. Introducción Asignación de lecturas Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura La estructura asociativa del condicionamiento instrumental. Programas de reforzamiento y conductas de elección. Antecedentes de la regulación conductual Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Prueba escrita Procesos que motivan y dirigen la conducta instrumental: fundamentos de condicionamiento instrumental. Temas revisados Búsqueda de artículos que apliquen el principio de Premack.y la hipótesis de privación de respuesta. Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Domjan (2010), capítulo 7. Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Teoría de la respuesta consumatoria, principio de Premack e hipótesis de privación de respuesta Regulación conductual y punto de éxtasis conductual. Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Conceptos económicos y asignación de respuestas. Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Prueba Escrita Ley de igualación y Teoría de la Utilidad esperada. Temas revisados. Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Exposición de estudiantes con base en consulta previa de artículos empíricos. Exposición de estudiantes con base en consulta previa de artículos empíricos. Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Economía de fichas Domjan (2010), capítulo 7. Domjan (2010), capítulo 6. Lecturas realizadas durante este corte. Ayllon, T. y Azrin, N. (1974) 13 10/30 14 11/6 Actividades Presenciales de Aprendizaje Kahneman, D. & Tversky, A. “Prospect Theory: An Analysis of Decision under Risk,” Econometrica, XVLII (1979), 263–291 Economía conductual, economía de fichas y análisis conductual aplicado. Economía conductual, economía de fichas y análisis conductual aplicado. Teoría prospectiva: una crítica a la Teoría de utilidad esperada. 15 11/13 16 11/20 Kahneman, D. (2003) Mapas de racionalidad limitada: Psicología para una economía conductual. Revista asturiana de economía, RAE No. 28. Lecturas revisadas durante el semestre. Aprendizaje cooperativo con base en la guía de lectura Racionalidad limitada y los heurísticos en la toma de decisiones. Prueba Escrita Todos los temas revisados 7. Bibliografía Básica y Complementaria Ayllón, T, y Azrin, N. (1974). Economía de fichas. México: Trillas. Camerer, C. F.; Loewenstein, G. & Rabin, R. (eds.) (2003) Advances in Behavioural Economics Francisco, M.; Madden, G. and Borrero, J. (2009) Behavioral economics: principles, Procedures, and Utility for Applied Behavior Analysis. The Behavior Analyst today, Vol 10, No. 2. Domjan, M. (2010). Principios de aprendizaje y de conducta. México: International Thomson Editores. Capítulo 5, 6, 7. Green, J. y Freed, D.E. (1998). Behavioral Economics. En William O’Donohue: Learning and Behavior Therapy. Boston: Allyn and Bacon. Kagel, J. y Winkler, R. (1972). Behavioral economics: areas of cooperative research between economics and applied behavioral analysis. En Journal of Applied Behavior Analysis, vol.5, N° 3, páginas 335 – 342. Kahneman, D. & Tversky, A. “Prospect Theory: An Analysis of Decision under Risk,” Econometrica, XVLII (1979), 263–291 Kahneman, D. (2003) Mapas de racionalidad limitada: Psicología para una economía conductual. Revista asturiana de economía, RAE No. 28. Knoll, M. (2010) The role of behavioral economics and behavioral decision making in America’s Retirement saving decisions. Social Security Bulletin, Vol. 70, No. 4. Pereira, C., Angel, E. y De La Espriella, C. (1987). Teorías conductuales de la motivación. En: Mateo Mankeliunas, (ed.). Psicología de la Motivación. México: Trillas. Patterson, R. En Caballo, V. E. (1995) (comp.). Manual de técnicas de terapia y modificación de conducta. Madrid: Siglo XXI Rachlin, H & Burkhard, B. (1978). The Temporal Triangle: Response Substitution in Instrumental Conditioning. En Psychological Review, vol. 83, Nº 1, pags. 22 – 47. Shefrin, Hersh (2002) Beyond Greed and Fear: Understanding behavioral finance and the psychology of investing. Oxford Universtity Press Shleifer, Andrei (1999) Inefficient Markets: An Introduction to Behavioral Finance, Oxford University Press Shlomo Benartzi; Richard H. Thaler (1995) 'Myopic Loss Aversion and the Equity Premium Puzzle' The Quarterly Journal of Economics, Vol. 110, No. 1. Skinner, B. (1970). Ciencia y conducta humana. Barcelona: Editorial Fontanella. Thaler, Richard H. (1994). The winner's curse. Paradoxes and anomalies of economic life. Princeton University Press. Thaler, Richard H. (1993). Advances in behavioral finance. The Russell Sage Foundation. Winkler, R. (1980). Behavioral economics, token economies and applied behavior analysis. En J.E.R. Staddon. Limits to action. New York: Academic Press páginas 269 – 297