ACTIVIDAD 2.1 GABI

Conalep Coacalco
Plantel: #184
Estudiante: Herrera García Jaqueline
Matricula: 101840530-6
Turno: Matutino
Modulo: Identificación de la conducta humana
Docente: González Espinoza Gabriela
Tema: Actividad de evaluación trastornos del aprendizaje
(disgrafía).
2.1Describe la estructuras y procesos cognitivos y su
influencia en el comportamiento de los individuos a partir
de los principios del procesamiento humano de la
información.
1
ÍNDICE
Introducción (Disgrafía)………………………………………………………………………..3
Causas De La Disgrafía………………………………………………………………………4
Herramientas/Estrategias……………………………………………………………………....5
Bitácoras………………………………………………………………………………..6,7,8,9
Gráficas………………………………………………………………..……….……….10,11
¿Cómo influyen los padres del sujeto?.......................................................................12
Recomendaciones…………………………………………………………………….…….12
Conclusión………………..…………………………………………………………………13
Glosario……….………………………………………………………………….…………13
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Introducción
Disgrafía
Al igual que sucede con la dislexia, se plantea el problema de delimitar a los
sujetos que presentan un trastorno de la escritura. En primer lugar nos
encontramos con niños que muestran dificultad para escribir palabras con buena
expresión oral; en segundo lugar, niños que escriben incorrectamente las palabras
y que tienen dificultades en la expresión oral, y, en tercer lugar, niños que escriben
correctamente las palabras y que tienen dificultad en la expresión oral. Se utiliza
para designar el trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la
manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos,
sensoriales, motores, afectivos o sociales.
Como características disgráficas se señalan dos tipos de síntomas relacionados.
Los primeros, denominados signos secundarios globales, comprenden la postura
inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lápiz, bolígrafo, etc.), mala presión
del mismo o velocidad de escritura excesivamente rápida o lenta. Por otra
parte, los síntomas específicos, ponen su atención en elementos del propio
grafismo como gran tamaño de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo
espaciado entre letras o muy apiñadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras
irreconocibles y, en definitiva, texto de difícil comprensión.
Para el establecimiento del diagnóstico de la disgrafía es necesario tener en
cuenta el factor edad, dado que este trastorno no empieza a manifestarse hasta
después de haber iniciado el período de aprendizaje (después de los 6-7 años).
No es adecuado el diagnóstico si se realiza antes de la edad indicada.
También existen otros tipos de escritura, la reproductiva que sería la copia de un
texto ya escrito, la escritura de un mensaje que alguien nos dicta o la mecánica
que realizamos al rellenar un impreso; en los cuales intervienen un número
pequeño de procesos. (Llort)
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Las causas de la disgrafía en cuatro apartados:
1. Causas de tipo madurativo
Existen dificultades de tipo neuro-psicológico que impiden al niño escribir de forma
satisfactoria. Cuatro factores que pueden provocar disgrafía son las dificultades de
lateralización, los trastornos de eficiencia psicomotora, los trastornos de esquema
corporal y de las funciones perceptivo-motrices y por último los trastornos de
expresión gráfica del lenguaje.
2. Causas caracterízales
La llamada disgrafía caracterial viene asociada a dificultades perceptivas,
motrices, de lateralización y es producto de las tensiones psicológicas del niño.
Puede ser un mecanismo de defensa que enmascara trastornos de conducta
como inhibición, timidez, aislamiento.
3. Causas pedagógicas
La escuela es el detonador de las digrafías, ya que determinados errores
educativos la generan. Podemos enumerar una serie de causa que pueden
producir trastornos en la escritura desde el punto de vista de fallos pedagógicos:
4. Causas mixtas
Existen algunos síndromes que no se pueden explicar de forma independiente,
sino como la suma de factores de forma continuada, tal es el caso del
grafoespasmo, cuyos síntomas característicos más importantes son:
- Crispación en todo el brazo que escribe, a nivel de dedos y hombro.
- Fenómenos dolorosos.
- Detenciones forzosas durante la escritura.
- Mala coordinación de los movimientos, con sacudidas y tirones bruscos.
- Sudoración a nivel de las palmas.
- Variación en la forma de sujetar el lápiz.
- Rechazo hacia la escritura.
(estratejias metodologicas)
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Herramientas que se usaran son:
 Test de Berner: estimular la atención y paciencia como al copiar textos.
(htt1)
 Dictados: el conocimiento de las letras y la obtención de su equivocación al
escribirlas.
 Comparaciones: de letras y el argumento y conocimiento de dichos objetos.
 Textos: la implementación de cada palabra el razonamiento de cada letra y
su uso. (estratejias metodologicas)
 Uso de las tic: movimiento de dedos y mano al mismo tiempo la auto
corrección de los errores entra la visualización. (Diaz)
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Bitácoras
TRASTORNO DEL APRENDIZAJE
El sujeto: Yael Facundo Pérez
Trastorno: Disgrafía
Edad: 8 años
Daremos comienzo hoy 22-04-13.
1.Sesión comenzó a las 06:05pm del día 22-04-13 El sujeto comenzó con una
prueba principalmente de escritura por medio de un dictado y se pudo observar
como la distracción se daba en su confusión por algunas letras mostro disgrafía al
confundir la letra b con la d esto lo note por medio de un dictado del abecedario ya
que sustituyo una por la otra para confirmar continúe con un dictado de palabras y
la falla seguía con estas letras y también en cuanto al uso correcto de la v y b , el
sujeto trabajo con cuidado y siempre atento. La evidencia 1 y 2 al par de esta
primera sesión será añadida para corroborar lo ya escrito la primera reacción del
sujeto al mencionar que estudiaría, su primer estimulo fue negativo ya que no
quería la motivación fueron paletas y este accedió. Terminamos esta sesión y no
se obtuvo nada de progreso.
2.Sesión comenzó a 7:13 23-04-13 Su comportamiento ya era sumamente
inquieto y desesperado por el simple hecho de saber que no podría estar en lo
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correcto ya que no pudo escribir algunas cosas y por esta causa perdió demasiado
tiempo pensando que letra era ,se aplico una sesión de dictado de números que al
darlos era con buen seguimiento y al paso de el dictado el sujeto comenzó a
fastidiarse y a enojarse por que no sabía cómo hacer los números el resultado la
colocación mal de los números la disgrafía se denota mas y mas concluí esta
sesión por hoy ya que el sujeto termino inquietándose y sin querer hacer ya nada
.Termino 7:19pm.Evidencia 3 recopilada.
3. Sesión comenzó a las 7:15pm 24-04-13 el sujeto se negó a realizar las
actividades tenía preparado ejemplos con algunos objetos y escrituras. Él sujeto
dice que quiere dibujar usare el test de Berner hoy 24-04-13 lo estructurare esto
ayudara a percibir su conocimiento en cuanto a el interés conforme a su edad y
estímulos presentados al parecer el estímulo aprendido es el hacer berrinche y
llorar cuando se le menciona el que estudiara sale corriendo y como se le enseño
que al hacer eso podía obtener recompensa piensa que siempre será así y
termina relacionándose con el aprendizaje por qué no hace las cosas por que
entienda que es por su bien si no que esto contribuye con la disgrafía es decir no
hay mayor avance si no hay recompensa .
En la siguiente grafica se mostrara dependiendo la edad el puntaje que el sujeto
tendrá que obtener debido a la teoría de este test también se verá involucrada la
limpieza, la importancia, el uso del material ,y su observación así como su actitud
y la reacción de la aplicación al obtener algo a cambio así se conocerán los
resultados. Sí el resultado que se obtenga no es el esperado no significa que haya
una enfermedad. (Llort)
Más de 13 puntos o errores
5 años
7
10 errores
5 años y medio
8 errores
6 años
5 errores
7 años
3 a 4 errores
8 años
2 o menos errores
9 a 10 años
4. Sesión comenzó 3:35pm 25-04-13 hoy aplicare el test de Berner al llamar
parece que el sujeto aprende poco a poco y comienza a ver un cambio en su
actitud al observar como el comienza realizando la actividad sin enojarse indica
que todo marcha bien no debo dejar más de 5 min. Cada tarjeta tampoco puedo
responder a sus preguntas dando pistas así que solo diré no se tu puedes ahí se
está dando motivación y al mismo tiempo es una actitud de dependencia al sujeto
es decir demostrarse que si puede ya que su actitud negativa se hizo presente.
Las observaciones fueron las siguientes:
El sujeto observa detenidamente la ficha y comienza a hacer comentarios acerca
de la imagen A cuenta detenidamente cada punto de la imagen y nota el orden de
ellas al terminó dice que está listo retirare la ficha y quiere verla de nuevo así que
la muestre otra vez y la retire esto lo hizo con la finalidad de asegurarse lo logro en
4:40seg. Al colocar la ficha B el sujeto localiza las figuras y dibuja sin checar
medidas ni nada solo actúa lo logro en 2:34seg. La siguiente es la figura C el
sujeto observa y noto que su carácter cambia ya que la figura dice el que no salió
bien se desespera y pide la siguiente sin querer borrar su error tardo 3:12seg, pide
la figura siguiente D al dibujar se encuentra desesperado y pide la otra comienza a
llorar por no lograr lo que quiere, observa detenidamente la figura E y cuenta
mentalmente los puntos me percate de ello al decir si son 11 y eso era correcto de
inmediato comenzó a puntear su hoja parece que hay confusión debido que
observa y dice :espera ya me confundí y lo hice mal se toca la cabeza y dice mal
continua y dice: hay así pide la ficha F calcula el espacio que esta debe ocupar y
dice :mal por favor pásame una fácil y hago entrega de la ficha G pero ya está
algo inquieto observa y dibuja pero no quiere interrupciones hasta ahora el sujeto
solo lleva una hoja no se ha movido de su lugar y al fin la ultima la ficha H más
motivado dice: ya pronto acabo termina ya sin observar solo traza el fin. Las
últimas las logró en 5 min. Como general al termino platico con él y me comenta
que su mama le pega cuando no hace las cosas bien y se asusta si algo no sale
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bien así que prefiere no hacerlo ,por otro lado su papá lo consiente y da lo que él
pida a cambio de que estudie. La sesión termina a las 5:50.
5. Sesión 26-04-13 comenzó 4:52pm el sujeto cambia su actitud ya es más fácil
practicar con él, la motivación que use fue el jugar con el después de la actividad y
se le hizo divertido el pegar confeti sobre letras y le fui diciendo con que podía
escribir cada palabra si con b o d que es su principal error termino a las
5:50pm.Evidencias anexas al final de este proyecto.
6. Sesión 28-04-13 comenzó 5:00pm hoy usare las dichosas tic y tratare de que en
este caso use el celular y la laptop para que el programa le corrija sus errores si
es que los tiene en cuanto a su trastorno de aprendizaje (disgrafía) pues al
parecer su problema es menor ya escribe las palabras con la b y d correctamente
y la actividad se le hiso más interesante le gusto mucho escribir así aun cuando se
quedaba pensando un buen rato pues si lo hacía y parecía que lo hacía con gusto.
Se motivo más cuando le dije que si lo hacía bien podía ir a jugar y si termino su
dictado y pudo salir a jugar ya que fue más rápido de lo esperado por que si se
pudo obtener el resultado que se deseaba y si no fue completo pues creo que si
se pudo corregir la mayor parte de este trastorno el problema aquí fue su falta de
interés .
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Gráficas de algunas bitácoras
Hoy 27-04-13 no haré nada de actividad me dedicare a hacer graficas.
La siguiente grafica representa los errores que se supone la edad del sujeto debe
obtener esta en 2 a 3 errores 8 años.
ERRORES SEGUN LA TEORIA DE BERNER
9 a 10 años
8 años
7 años
6 años
6 años
5 años y
medio
5 años
5 años
8 años
0
2
4
6
8
10
12
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Grafica donde se presentan los errores del sujeto según su condición pero no
están acorde a su edad. Presenta 5 errores que no deberían de ser. Ya que tubo 8
errores y debían ser máximo 3.
errores
10
8
6
errores
4
2
0
8 años correcto
8 años sujeto
10
Duración de la elaboración de cada una de las imágenes 5 minutos. En los
tiempos que están en 5 minutos es por que retire la ficha y no quise dar más
tiempo ya que la teoría era específica al decir que eran solo 5min.y el sujeto no
terminaba en el tiempo.
TIEMPO EN MINUTOS PARA REALIZAR EL TEST
06:00
04:48
03:36
tiempo en minutos
para realizar el test
02:24
01:12
00:00
ficha ficha ficha ficha ficha ficha ficha8
1
2
4
5
6
7
En el resultado que se obtuvo en cuanto el tiempo, el uso de las hojas, el interés, y
la atención el niño solo uso una hoja de echo si este hubiese usado más un
análisis más completo tendría que realizarse debido a que es una indicación de
una posible persona que no sería edificante para la sociedad es decir un joven
agresivo y falto de entendimiento.
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¿Cómo influyen los padres en el sujeto?
En base a cada resultado obtenido en las bitácoras ,cada sesión por más corta o
larga ,se pudo observar como el sujeto realizaba expresiones un tanto raras y
agresivas esto debido a que sufre un maltrato de parte de su madre en ausencia
de su padre sus padres influyen demasiado ya que por parte de su madre son
golpes y maltratas por parte de su padre es motivación y el sujeto sabe cómo
tratar con los dos ya que al ver que su padre lo consiente y lo premia se
acostumbro y está programado a realizar tarea para obtener algo pero si no es así
comienza su apatía y por otra parte la madre da una educación como la de hace
algún tiempo, educación tradicionalista donde nos dice que el educar es así ya
que muchos aprendieron así con malos tratos. A final de cuentas los padres
influyen en cuanto a lo que el aprende como lo aprende y al significado que él le
dé a lo que haga.
Recomendaciones
Con base en la investigación, datos, ejercicios y estrategias aplicadas en este
presente documento.
 Estimular al sujeto pero dejando enseñanza de que todo es por su bien y
no es una obligación ni tiene que realizar actividades por un premio si no
tener el conocimiento de que es su responsabilidad.
 Aplicar estrategias divertidas para su estudio.
 Poner en práctica cada una de sus habilidades y en todo tiempo reconocer
cuando hace algo bien o mal, sin dañar su autoestima.
 No tratar con golpes al sujeto pero tampoco darle premios cuando no los
merece.
 Dar tiempo para cada actividad y poner orden en ello.
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Conclusiones
En dicho proyecto se obtuvo un 80% de satisfacción en el sujeto lo que me
sorprendió es que al final ya fuera del proyecto el me demostró que tiene súper
desarrollada la habilidad matemática y le gusta escribe cantidades grandes y
nadie le enseño los números , en cuanto a mi proyecto el sujeto me dejo como
conclusión que todos tenemos distintas formas de aprender que a veces nuestro
alrededor influye en comportamiento y a la vez en la forma de ver las cosas ,los
estímulos nos llevan a cosas buenas para mejores resultados siempre y cuando
estos sean usados correctamente ,obtuve prácticamente lo esperado el margen de
error ya es muy poco y en leves ocasiones. Cada problema a la larga trae
concurrencias es decir un patrón se repite aun cuando este ya haya desaparecido.
Glosario
Disgrafía: es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo, en
niños que son normales desde el punto de vista intelectual.
Motivación: deriva del latín motivus, que significa «causa del movimiento».
La motivación puede definirse como el señalamiento
Estímulo: es un factor externo o interno capaz de provocar una reacción positiva o
negativa en una célula u organismo.
Test de Berner: Capacidad vIsomotora. Aplicaciones prácticas. Escala de
Maduración Infantil. Criterios de corrección.
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