área bases biológicas del comportamiento y neuropsicología

ÁREA BASES BIOLÓGICAS DEL COMPORTAMIENTO Y NEUROPSICOLOGÍA
CURSO: NEUROPSICOLOGÍA
AÑO: 2010
2º CICLO : DESARROLLO NEUROPSICOLÓGICO
(NEUROPSICOLOGÍA 1)
Prof. Tit. Dr. Sergio Dansilio
El presente programa está condicionado por el hecho de que el Área
sufre modificaciones al nombrarse al encargado de la misma en
Setiembre del 2009. Se pasa entonces por una etapa de transición
(que incluye modificaciones tanto en los contenidos del programa,
la aprobación de los cursos y las exigencias de los exámenes) hasta
lograr realizar el planteo del bienio en los tiempos que exige la
Facultad, integrándolos en la serie de transformaciones que la
misma está cursando.
I.OBJETIVOS
(A) Alcanzar en la/el estudiante la posibilidad de dominio de los
principios fundamentales de la Neuropsicología humana, o del
conocimiento de las rutas por las cuales puede accederse de
manera confiable y crítica a la ampliación de la temática. Dichos
principios, en el plan de una Neuropsicología introductoria (es y
será solamente introductoria en la medida que no incluya el
estudio directo de casos), estarán orientados a la formulación y
planteo de preguntas con relación a la clínica en tanto el núcleo
académico de la Facultad está centrado por la formación
profesional.
(B) Se comienza a instaurar ya en el año en curso (2010) un sistema
de formación electiva para el estudiante que manifieste su interés
en la profundización temática o en la formación para la práctica
de la Neuropsicología, ahora sí no solamente a nivel profesional
sino también científico (sea clínico o experimental). Partimos de la
tesis de que en toda Facultad de Psicología – más allá de los
factores socioculturales, políticos o económicos – solamente una
minoría del estudiantado realiza opciones en el campo de la
Neuropsicología, pensando en el amplio espectro de
posibilidades que le ofrece la Psicología en general. El Área
busca generar los espacios para integrar y cumplir con
aquellas/os estudiantes que, de forma argumentada, exijan una
formación lo más exhaustiva posible en este dominio del
conocimiento. Ello incluye el acceso al caso clínico y la
participación en las tareas de investigación.
(C) Instrumentar los mecanismos de formación permanente del
cuerpo docente del Área. En este sentido se plantean acuerdos
docentes con las Facultades de Ciencias y Medicina, el Instituto
Clemente Estable, y las conexiones ya existentes con la
especialización en Neuropsicologia de la Facultad de Psicología
de la Universidad de Buenos Aires.
II. METODOLOGÍA DEL CURSO
El curso de segundo ciclo consta de un teórico anual y de dos
modalidades de cursado:
1. Modalidad de seminarios
2. Modalidad libre
El teórico, anual, no tiene carácter de obligatoriedad. La frecuencia es
quincenal, los segundos y cuartos miércoles de mes, y tiene una
duración de dos horas (de 20.30 a 22.30 hs.).
En relación a las modalidades de cursado:
1. La modalidad seminarios podrá ser cursada por 320 estudiantes del
ciclo. Dichos seminarios son de una hora semanal de duración, que
se dictan de abril a octubre, con asistencia obligatoria. La temática
de los mismos refiere a algunas de las funciones corticales:
*Atención y memoria
• Funciones gnosopráxicas
El objetivo de los mismos es brindar al estudiante la profundización
En uno de los temas desarrollados en el curso.
Aprobación – Los seminarios se aprueban con:
a. 80& de asistencia a los seminarios
b. Presentación en subgrupos de uno de los temas trabajados en
El curso
c. Realización de una prueba evaluatoria, en clase
2. La modalidad libre será cursada por el resto de la generación.
Implica la realización de dos parciales, a mitad y a fin de año, en
modalidad múltiple opción. La aprobación de dichos parciales se
dá con un mínimo de nota 3 en cada uno de ellos, para tener
derecho a examen.
El examen final será escrito, con modalidad de preguntas múltiple
opción.
• Aquellos estudiantes que hayan cursado la modalidad
seminarios, exonerarán aquellas preguntas del examen que
estén directamente relacionadas con la temática del
mismo.
• Aquellos estudiantes que hayan cursado la modalidad
libre, si promedian entre los dos parciales nota 7, tendrán
en el examen el beneficio de que se les exija un porcentaje
menor de aprobación.
No existe exoneración de la materia.
III.PROGRAMA Y BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO
1.Criterios generales acerca del programa
1.A.Objetivos
Tratamiento de los grandes temas de la Neuropsicología de una
manera actualizada, seleccionando aquellos que por su importancia
tanto teórica como empírica (clínica) son de conocimiento necesario
para el Psicólogo en tanto profesional. El abordaje de los temas debe
destacar los aspectos metodológicos (clínicos y experimentales) que
caracterizan a la práctica neuropsicológica específica, así como la
manera en la que se formulan y se busca resolver los problemas del
dominio. La confluencia de diversas disciplinas se muestra en el planteo
de cada tema.
1.B.Contenidos
Los grandes temas de la Neuropsicología y las condiciones
clásicas de las que se ocupa esta disciplina, ya sea en la edad adulta
como en el desarrollo, se tratarán siguiendo, de manera crítica, los
modelos teóricos actuales y en particular el conocimiento que se ha
generado desde las Ciencias Cognitivas en los últimos treinta años. A
diferencia del “ultracognitivismo”, sin embargo, y dado el contexto, se
establecerá un continuo vínculo con la estructura y funcionamiento
cerebrales (nivel de análisis que se ha venido llamando
“neurocognitivo”) y con una proyección clínica.
1.C.Estructura y orden del programa
El programa tiene dos partes que se distribuyen en cada uno de
los dos ciclos. Está planificado para que ambos ciclos sean continuos y
no como sucede actualmente con una brecha entre 2° y 5°. La Primer
unidad (Neuropsicología I) trata los grandes temas generales de la
Neuropsicología, se orienta a los dominios cognitivos, a las funciones
neurocognitivas básicas. Se parte del modelo adulto o de la
Neuropsicología de los sistemas ya maduros. Ello permite acceder a un
conocimiento inicial básico de las arquitecturas neurocognitivas, pero
también traslada la complejidad ya sea de ciertas situaciones
patológicas o de la dimensión evolutiva, a una etapa posterior de la
formación del estudiante, donde obviamente se manejarán conceptos
básicos previos (además de lo adquirido en otras áreas del
conocimiento psicológico). Pero también, y tomando en cuenta que el
proyecto de trabajo apunta a la integración precoz a la
Neuropsicología como forma optativa o electiva, se proporcionan en el
primer nivel los principios básicos de la disciplina.
2.Programa
(ACTUAL 2° CICLO)
NEUROPSICOLOGÍA I
Grandes temas de la Neuropsicología general. Funciones ya adquiridas.
1. La Neuropsicología: concepciones, desarrollo en la historia. Del
abordaje anátomo-clínico al abordaje cognitivo y neurocognitivo.
Objetivos de la Neuropsicología (diagnósticos, tratamiento). La
psicóloga en la Neuropsicología.
2. Organización general córtico-subcortical con relación al
funcionamiento cognitivo y el dominio emocional. Modelo
general de Mesulam. Modelo de Fuster.
3. ATENCIÓN (aspectos generales)
(a) Circuitos involucrados en los procesos atencionales. Modelo
de Posner.
(b) Matriz atencional y foco atencional
(c) Las heminegligencias
(d) Los sindromes confusionales
(e) Evaluación neuropsicológica de la atención
4. MEMORIA
(a) Memoria y Neuropsicología. Procesos de codificación,
consolidación y evocación o recuperación
(b) Memoria a Corto Plazo y su evaluación
(c) Memorias a Largo Plazo:
- Sistemas de Tulving. Memoria episódica y memoria
semántica
- Memoria episódica: modelo de Conway
- Memoria semántica
- Redes y circuitos cerebrales vinculados a los
procesos involucrados en la MLP
- Memorias de procedimientos
- Generalidades de los sindromes amnésicos
5. MEMORIA DE TRABAJO Y FUNCIONES EJECUTIVAS
(a) Memoria de Trabajo: Modelo de Baddeley.
(b) Funciones Ejecutivas: Planificación, Administración de
recursos, Flexibilidad e Inhibición (cognitiva). Exploración de
las funciones ejecutivas.
(c) Lóbulos frontales: más allá de las funciones ejecutivas:
- Lóbulos frontales y comportamiento social
- Teoría de la Mente
- Modulación y articulación de los estados
emocionales
6. LENGUAJE Y HABLA
(a) Sistemas semióticos y cerebro. Aparato bucofonatorio.
(b) Las áreas clásicas del lenguaje.
(c) Modelo cognitivo para la producción y comprensión de
palabras y frases
(d) Las afasias. Formas clínicas (afasia de Broca, afasia de
Wernicke, afasia de Conducción, afasia anómica, afasia
global, afasia transcortical sensorial y transcortical motora)
(e) Apraxia del habla. Disartrias.
7. ALEXIAS Y AGRAFIAS
(a) ALEXIAS: áreas corticales clásicas de la lectura
(b) Modelo cognitivo para la lectura de palabras aisladas
(c) ALEXIAS: formas cognitivas (alexias periféricas y alexias
centrales: de superficie, fonológica y profunda)
(d) AGRAFIAS:
niveles
de
desintegración
ortográfica,
grafémica y del grafismo
8. PRAXIAS
(a) El gesto complejo y el cerebro
(b) Apraxia ideomotriz y apraxia ideatoria
9. HABILIDADES VISUOCONSTRUCTIVAS
(a) Concepto. Construcción en el plano (bidimensional) y en el
espacio tridimensional.
(b) Modelo cognitivo para la copia y reproducción de figuras
(c) Desintegración de las habilidades visuoconstructivas
- Por
compromisos
circunscritos
cerebrales
y
subsistemas afectados
- Por perturbaciones en el nivel de la realización
gráfica
- Por desintegración semántica
- Por lesiones bilaterales y difusas
10. AGNOSIAS
(a) Reconocimiento de propiedades físicas elementales y
bases neurales. Bordes, orientación, formas, color, sonido.
Agnosias para las propiedades elementales.
(b) Reconocimiento de objetos. Nivel perceptivo complejo,
nivel semántico. Agnosia visual de objetos.
11. TRASTORNOS EN LA REPRESENTACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL Y
DEL ESPACIO
(a) Esquema corporal y cerebro. Las “Asomatognosias”.
(b) Sindrome de Gerstmann
(c) Espacio al alcance del cuerpo, espacio más allá del
alcance del cuerpo
(d) Orientación topográfica
12. NEUROPSICOLOGÍA DE LAS EMOCIONES
(a) Emociones y cerebro: conceptos y constructos utilizados en
Neuropsicología.
(b) Circuitos vinculados a las emociones: sistema límbico,
núcleos del rafe, organización frontal.
4.BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y DE CONSULTA DEL CURSO
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA DEL CURSO
Benedet, MK. J. (2002). Neuropsicología Cognitiva. Aplicaciones a la
Clínica y a la Investigación. Fundamentos Teóricos y Metodológicos de
la Neuropsicología Cognitiva. Serie Documentos Técnicos, Documento
Nº 1, IMSERSO: Madrid.
Frith, U. (2007). Cómo aprende el cerebro: las claves para la educación.
Ariel: Barcelona.
Habib, M. (1994). Bases neurológicas de las conductas. Masson:
Barcelona.
Kolb, B, & Whishaw, I. (2003). Neuropsicología Humana ((5a. Edición).
Panamericana: Buenos Aires.
Lorenzo, J. & Fontán, L (Eds.). (2004). Fundamentos de Neuropsicología
Clínica. Oficina del Libro: Montevideo.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Ardila, A. (2006). Las Afasias. Versión electrónica en PDF cedida
libremente por el autor.
Ardila A, Rosselli M, & Matute E. (2005). Neuropsicología de los trastornos
del aprendizaje. El Manual Moderno: México D.F.
Artigas-Pallarés, J. (2009). Modelos cognitivos en el trastorno
por déficit de atención/hiperactividad. Rev Neurol 49, 587-593.
Baddeley AD, Kopelman MD & Wilson BA. (Eds.) (2002). The handbook of
memory disorders (2nd. Ed). John Wiley & Sons: West Sussex.
Baron, I. S. (2004). Neuropsychological Evaluation of the Child. Oxford
University Press: New York.
Dalmás, J. (Editor). (1992). La memoria desde la Neuropsicología. Roca
Viva: Montevideo.
Dockrell, J, & McShanne, J. (1997). Dificultades de aprendizaje en la
infancia. Paidós: Barcelona.
Ellis, A. W. & Young, A. W. (1992). Neuropsicología Cognitiva Humana.
Masson: Barcelona.
García-Molina A, Enseñat-Cantallops A, Tirapu-Ustárroz A, Roig-Rovira JT
(2009). Maduración de la corteza prefrontal y desarrollo de las funciones
ejecutivas durante los primeros cinco años de vida. Rev Neurol, 48, 435440.
Habib, M. (2003). La dislexia a libro abierto. Prensa Médica
Latinoamericana: Montevideo.
Heilman, K. M. & Valenstein, E. (Eds). (2003). Clinical Neuropsychology (4 th
Ed). Oxford University Press: New York.
Lezak, M. D., Howieson, D. B., Loring, D. W. (2004). Neuropsychological
Assessment (4th. Ed.). Oxford University Press: New York.
Luria, A. (1986). Las funciones corticales superiores del hombre.
Fontamara: México.
Mendilaharsu, C. Delfino y Salpriza (1970). Evolución de la conducta de
copia de las figuras geométricas en el niño: su aplicación como prueba
de maduración perceptivo motriz. Actas de Neurología
Rebollo, M.A. (2001). Neurofisiología. Ed. Prensa Médica
Sans A, Colomé R, López-Sala A, Boix C. (2009). Aspectos
neuropsicológicos del daño cerebral difuso adquirido en la edad
pediátrica. Rev Neurol, 48 (Supl 2): S23-26.
Seguí, J. (2003). Psicología y Neuropsicología: Pasado, Presente y Futuro.
Revista Argentina de Neuropsicología, 1, 1-7.
Temple, C. (1997). Developmental Cognitive Neuropsychology.
Psychology Press: Hove.
SEMINARIO DE ACTIVIDADES GNOSOPRÁXICAS
I. Introducción
• Concepto de Neuropsicología. Objeto de estudio
• Reseña histórica de la Neuropsicología
• Concepción y abordaje interdisciplinario
• Concepto de actividades gnosopráxicas
II. Gnosias
• Definición y concepto
• Solidaridad con la función práxica en su adquisición y
desarrrollo
• Relación con las demás funciones superiores
• Clasificación: gnosias simples y gnosias complejas
• Somatognosia y esquema corporal
• Evolución del concepto
• Desarrollo del esquema corporal
• Esquema corporal e imagen corporal
• Esquema corporal y espacio
III. Praxias
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Concepto y definición
Relación con otras funciones
Diferentes tipos de gestos
Clasificación de las praxias
Aspectos cognitivos y ejecutivos de las praxias
Praxia constructiva o visuoespacial
Evolución de la copia de figuras (protocolo de praxia
constructiva – Mendilaharsu)
Etapas de la evolución del dibujo y el espacio (Luquet)
Evolución del dibujo de la figura humana
Síntesis
Bibliografía (para el Seminario de actividades gnosopráxicas)
1. La Neuropsicología Uruguaya: formación y desarrollo.
Dansilio S. –(2002)- Archivos del Instituto de Neurología
Vol. 5 No. 1
2. Principios de Neurociencias para Psicólogos. Álvarez y
Trápaga E. Paidós. (prólogo, introducción y cap. 1.)
3. Bases Neurológicas de la Conducta. Habib M. Cap. 15.
lateraliad cerebral y bus bases biológicas
4. Dificultades de aprendizaje. Rebollo, M. A.
5. Las praxias en el niño . Piaget J.
6. Evolución de la conducta de copia de las figuras
geométricas en el niño. Mendilaharsu y col.
7. Distribución de las copias de los dibujos: estudio sobre la
integración en el niño y la desintegración en las lesiones
focales de los hemisferio derecho e izquierdo en el adulto
8. Estudio de la evolcuión de las praxias en el niño. Santini,
Cardús y otros
9. El dibujo infantil. Luquet G. 2ª. Parte
10. Psicometría genética. Cap. 6 Paín S.
11. Cuerpo y representación: De León C. Y otros
-El cuerpo: cuerpo real, esquema corporal, imagen corporal
- Cuerpo, imagen y representación
- Reflexiones sobre la construcción de la noción de
Cuerpo propio y de estructuración de imagen corporal
SEMINARIOS DE ATENCIÓN Y MEMORIA
1. Introducción
• Concepto de Neuropsicología. Su objeto de estudio
• Reseña histórica de la Neuropsicología
• Concepción y abordaje interdisciplinario
• Memoria y atención
• Relación con las otras funciones corticales
2. Factores del desarrollo
• Maduración
• Aprendizaje
• Relación con la memoria
3. Atención
• Concepto y definición
• Bases anátomofuncionales
• Distintas clasificaciones
• Desarrollo de la atención
• Técnicas de exploración de la atención
4. Memoria
• Concepto
• Distintas definiciones
• Proceso mnésico
• Clasificación según diferentes teorías
• Memoria desde el punto de vista cognitivista
5. Exploración
• Objetivos
• Anamnesis
• Entrevista
• Testado
Bibliografía (del seminario de memoria)
1. Alvarez y Trápaga. “Principios de neurociencias para Psicólogos”
2. Bagattini, M. C. Valdez : Ulriksen de Viñar – “La aventura
interdisplinaria – Ed. Psicolibros
3. Dalmás F. – Conferencia No.XI, dictada el 27.7.93
4. Dalmás F. “La memoria desde la Neuropsicología” – Cap. I y VII
5. Dansilio, S., “La Neuropsicología Uruguaya: formación y desarrollo
6. Luria A. “El cerebro en acción” Cap. 1
7. Rebollo, M.A. – “Dificultades de aprendizaje” –Artículo de la
Prensa Médica Latinoamericana – 1988
8. Rebollo, M.A.- “Dificultades de aprendizaje” – Cap. 1, 2 y 3
9. Sacks, O. “El hombre que confundió a su mujer con un sombrero”
– Cap. 2: El marinero perdido
10. Santini, H. – Conferencia No. XIII del 6.9. 93
}