CONTENIDOS CONCEPTUALES QUE UN PROFESOR DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA DEBE CONOCER

CONTENIDOS CONCEPTUALES
QUE UN PROFESOR DE LENGUA
CASTELLANA Y LITERATURA
DEBE CONOCER

PRIMER CICLO:
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
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Debe haber una participación activa y de cooperación en las situaciones
comunicativas del aula (avisos, planificación de una actividad, etc) y en otras
más formales (asamblea, diálogo, explicaciones, etc), fomentando una actitud de
respeto en situaciones de aprendizaje, en el que se utiliza un discurso adecuado
teniendo interés por expresarse con una entonación y pronunciación adecuada
para el intercambio de información.
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Comprensión de los textos orales procedentes de los diferentes medios de
comunicación como pueden ser la radio o la televisión, captando la información
necesaria y relevante de dichos textos.
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Comprensión y producción de textos orales para aprender atendiendo a las
diferentes situaciones en las que se vayan a utilizar.
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El maestro debe conocer los distintos medios de comunicación y saber utilizar
tanto los elementos lingüísticos, como los no lingüísticos en las producciones
orales, produciéndose una comprensión y
expresión total de los mensajes
verbales y no verbales.
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Por último debe usar el lenguaje de manera correcta, sin ningún tipo de
discriminación sobre todo aquello que es diferente.
Bloque II: Leer y escribir
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El maestro debe comprender los textos de la vida cotidiana y de los medios de
comunicación utilizando una serie de estrategias para la comprensión mediante
una relectura, elaborar y comprobar hipótesis, etc.
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Debe saber reconocer los textos ilustrados, así como los distintos elementos
básicos de los discursos narrativos, poéticos y teatrales que sirvan para
comprender e interpretar de una manera adecuada.
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Iniciarse al uso de las tecnologías de la información que sirvan para obtener un
modelo para llevar a cabo una composición escrita.
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Debe conocer y presentar un interés sobre las normas ortográficas, sabiendo
emplear de manera correcta el uso de mayúsculas y minúsculas, usar los signos
de interrogación y exclamación sabiendo antes reconocerlos.
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Saber cuidar la caligrafía y la presentación de los textos para garantizar una
comunicación fluida y clara.
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Debe conocer los elementos básicos de los textos y saber usar el código escrito
para la producción de los mismos.
Bloque IV: Conocimiento de la lengua
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Debe saber diferenciar entre la lengua oral y escrita, sabiendo elegir los registros
más adecuados para cada situación determinada.
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El maestro debe identificar el contexto, así como los principales componentes de
las situaciones comunicativas que requieren el uso de la escritura.
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Conocer las normas de ortografía más sencillas y saber reconocer las unidades
que forman una frase o enunciado.
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Tiene que tener la habilidad de considerar la coherencia y la cohesión social
como papeles fundamentales para la organización de un discurso.
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Distinguir las sílabas de una palabra, las clases de un nombre, masculino y
femenino, distinción de las diferentes formas verbales como son el pasado, el
presente y el futuro. Debe saber identificar la palabra como unidad básica con
significado y función dentro de la oración.
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Debe reconocer la relación sonido y grafía en el sistema de la lengua.
o SEGUNDO CICLO
Bloque I: Escuchar, hablar y conversar
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El profesor debe enseñar a sus alumnos para mantener una actitud participativa y
cooperativa en las aulas que permita resolver conflictos, planificar acciones
conjuntas o manifestra las propias opiniones.
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Debe de comprender los textos orales que proceden de distintos medios de
comunicación, captando el sentido global del texto y las ideas principales y
secundarias. En el mismo tiempo debe de reconocer las ideas no explícitas y en
el que tiene que saber valorar todos los contenidos transmitidos.
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Producir y comprender los textos orales escritos en prosa o en verso.
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Saber usar adecuadamente los elementos lingúísticos y no lingüísticos en ciertas
producciones orales como puede ser la entonación.
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Puede hacer uso de documentos videográficos para obtener, seleccionar y
relacionar informaciones relevantes.
Bloque II: Leer y escribir
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Debe comprender textos de la vida cotidiana (carteles, horarios) y de los medios
de comunicación social (Webs infantiles, noticias).
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Debe saber clasificar, identificar, comparar e interpretar las informaciones y
conocimientos para ampliar el aprendizaje.
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Estudiar y analizar los elementos característicos del cómic y de los elementos
básicos de los textos expositivos y argumentativos.
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Mostrar interés por los textos escritos como fuentes de información y
aprendizaje.
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El maestro debe explicar los sentidos figurados y los significados no explícitos
en los textos y usar estrategias para la localización de la información contenida
en textos documentales.
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Debe tener facilidad para componer textos de información y opinión, con
principal incidencia en la noticia.
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Debe saber producir textos utilizando un lenguaje verbal y no verbal con una
intención comunicativa como pueden ser los carteles publicitarios.
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Tiene que valorar el uso de las normas ortogáficas, conocer y usar las
correspondencias regulares entre sonido y letra: r o rr entre vocales, ce-ze, ci-zi,
ge-je, gi-ji, que y qui. Aparte tiene que saber la acentuación gráfica para saber
utilizar de manera correcta los signos de puntuación y la acentuaciuón de
palabras frecuentes.
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Usar la adjetivación como recurso funamental en la descripción.
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Hacer hincapié en la calidad, el orden y la caligrafía en la presentación de un
texto ya que se tiene que garantizar una comunicación fluida y clara.
Bloque IV: Conocimiento de la lengua
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Debe reconocer los diferentes tipos de situaciones comunicativas formales e
informales y los elementos del contexto comunicativo.
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A la hora de la organización de un discurso tiene que tener en consideración la
coherencia y la cohesión textual.
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Debe tener una preocupación por consultar dudas y palabras de ortografía difícil.
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Tiene una valoración positiva sobre la riqueza de las diversidades lingüístcas
que tenemos en España, manteniendo interés y respeto sobre las ideas u
opiniones expresados por los hablantes de las demás lenguas.
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Debe conocer los enunciados, la palabra y la sílaba, las clases de palabras y
nombre, género y número de las palabras, verbos, determinantes y los tipos de
enunciados.
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Tiene que comprender la estructura morfológcia de las palabras, la composición
y derivación, diminutivos, aumentativos y el uso de los sinónimos y antónimos.
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Debe utilizar el adjetivo calificativo en descripciones sencillas.
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Transformar las oraciones de activa a pasiva y viceversa y conocer la
articulación de las palabras y de los fenómenos silábicos para observar tanto la
sílaba átona como la tónica.
o TERCER CICLO
Bloque I: Hablar, escuchar y conversar
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Debe conseguir una participación activa y cooperativa en interacciones
espontáneas propias de la vida cotidiana o del aula, y en otras más formales y
dirigidas como los debates o las entrevistas.
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El maestro debe conocer y usar las estrategias y las normas para el intercambio
comunicativo promoviendo que se respete el turno de palabra, las experiencias,
opiniones y prestando atención a las formas de cortesía.
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Debe comprender los textos orales procedentes de los diferentes medios de
comunicación, captando el sentido del texto, las ideas principales y secundarias,
siendo lo más importante el saber distinguir la información de la opinión.
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Debe comprender y producir textos orales en prosa o en verso, tanto de carácter
cotidiano como los trabajos en equipo como de carácter más formal mediante un
resumen oral de textos o cuentos populares.
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Debe usar los elementos lungüísticos y no lingüísticos de manera adecuada en
las producciones orales como el ritmo, el gesto o la entonación.
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Emplea documentos videográficos y sonoros como medio para obtener,
seleccionar y relacionar informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.
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Debe promover un lenguaje no discriminatorio y respetuosos con las diferencias.
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Comprensión de textos verbales y no verbales.
Bloque II: Leer y escribir
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El maestro debe tener comprensión de los textos de la vida cotidiana con una
correcta correspondencia entre fonemas y grafías.
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Debe usar estrategias para la comprensión de textos escritos como pueden ser la
relectura, la comprobación de hipótesis y resúmenes entre otros, y apoyarse en la
información paratextual.
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Tener una estrategia para ampliar y dar sentido a los aprendizajes. Debe
comparar, interpretar los conocimientos e informaciones, ya sean gráficos,
tablas, mapas conceptuales etc.
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Debe estudiar y analizar los elementos característicos de los cómics y elementos
básicos de los textos argumentativos y expositivos más complejos. Aparte debe
tener un conocimiento funcional sobre los elementos básicos del discurso
narrativo, poético y teatral.
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El profesor podrá utilizar las tecnologías de la información y comunicación para
localizar y organizar la información, aparte podrá utilizar diferentes tipos de
biblioteca para obtener información y modelos para la producción escrita.
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Interpretación de sentidos figurados y de significados no explícitos en los textos
teniendo una actitud crítica hacia las perspectivas ideológicas.
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El docente debe localizar la información en textos documentales (enciclopedias,
diccionarios) y reelaborar la información (síntesis).
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Debe conocer la estructura de los textos del ámbito académico y la aplicación de
estos conocimientos a la comprensión y producción de textos, para así obtener y
organizar la comunicación de experiencias y necesidades. Para esta producción
de textos ha de seguir una serie de estrategias como la intención comunicativa, el
destinatario, el tipo de texto, etc.
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Debe conocer los elementos básicos de los discursos narrativos, explicativos,
argumentativos, informativos y persuasivos.
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Debe conocer las normas ortográficas que regulan la acentuación gráfica y el uso
de los signos de puntuación y entonación mediante, por ejemplo, el dictado.
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Debe valorar la escritura como una fuente de información y de aprendizaje y
como medio para organizarse y resolver problemas de la vida cotidina.
Bloque IV: Conocimiento de la lengua
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Debe identificar los diferentes tipos de situaciones comunicativas informales y
formales y de las relaciones entre los elementos del contexto de situación y las
formas lingüísticas. Sabe reconocer los registros más adecuados para cada
situación.
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Debe reconocer la importancia del contexto en el discurso así como la
identificación de los componentes de la situación comunicativa, reconociendo
los diferentes significados, equivalencias y alteraciones de significado.
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Debe considerar la coherencia y la cohesión textual como imprescindibles para
la organización del discurso.
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Debe tener conocimiento de las lenguas en España, su localización en las
diferentes Comunidades Autónomas, manteniendo una valoración positiva sobre
esta riqueza lingüística evitando prejuicios sobre las lenguas y sus hablantes.
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Debe diferenciar las diferentes clases de palabras, nombre (individual, colectivo,
concreto y abstracto), verbos, adjetivos, enlaces, pronombres y artículos y saber
diferenciar los distintos tipos de enunciados (declarativos, interrogativo).
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Debe conocer las particularidades del vocabulario: arcaísmos, neologismos,
extranjerismos, palabras polisémicas y homónimas, etc.
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Ampliación del dominio del vocabulario a través del aprendizaje incidental en la
lectura y el uso eficaz del diccionario.
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Debe conocer la estructura morfológica de las palabras para saber descubrir las
formas, significados y usos básicos en la flexión y derivación. Distinguir los
modos indicativos, imperativo y subjuntivo, reconocer el tiempo verbal sabiendo
diferenciar los tipos de tiempo que hay: pretérito imperfecto, pretérito perfecto
simple, etc.
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Debe conocer los procedimientos para explicar los pasos de estilo indircto a
estilo directo.
SEGUNDA PARTE
Considero esta actividad de gran valor e importancia. Esta no nos vale sólo como un
trabajo más, sino que está enfocada a años posteriores. Me parece que esta actividad
sintetiza todos aquellos contenidos que cualquier profesor de lengua de primaria debe
conocer a la hora de impartir clases al alumnado.
Nos sirve para poder clasificar de manera clara los tres ciclos que se presentan en el
centro educativo, pudiendo diferenciar los rasgos que identifican cada uno de ellos. Esta
actividad nos hace darnos cuenta del progreso en complejidad a medida que vamos
aumentando el ciclo ya que los alumnos deben desarrollarse constantemente y que los
contenidos vayan asociados a sus capacidades. También nos supone que en función de
lo que se vaya a trabajar (leer y escribir, escuchar y hablar, etc) se pide que el alumno
tenga unos conocimientos acordes con lo que se va atrabajar posteriormente.
En definitiva esta actividad me ha servido para refrescar todos los contenidos que en su
momento tuve que tener. Me ha servido de gran ayuda ya que ha podido aclarar algunas
dudas que podía tener y adquirir algunos conocimientos de lengua que puedo necesitar
para ser un buen maestro en un futuro.