# DE BLOQUE TIEMPO 2 16 HORAS Fecha 22 agosto al 8 de septiembre Grupos 1AV 22,25,27,29,1,3,5,8 NOMBRE DEL BLOQUE Utiliza la teoría cinética molecular para explicar la composición y comportamiento del aire COMPETENCIAS GENÉRICAS /ATRIBUTOS 4.1 Expresa ideas y conceptos, mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. UNIDAD DE COMPETENCIA Analiza la composición química del aire y sus propiedades, con base en el modelo cinético corpuscular, la experimentación y las aportaciones históricas de los modelos atómicos, valorando la importancia de los gases que nos rodean. COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el medio ambiente en contextos históricos y sociales específicos NO APLICA 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos 14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana. Página 1 SABERES DECLARATIVOS 1. Define las propiedades del aire. SABERES PROCEDIMENTALES 1.-Comprende textos relacionados con las propiedades del aire. SABERES ACTITUDINALES/VALORALES 1. Valora la importancia de la composición del aire. 2. Explica la diferencia entre elemento, compuesto y mezcla. 2.-Identifica de diferentes sustancias elementos, compuestos y mezclas. 2. Valora las aportaciones históricas de los modelos atómicos que nos llevan al modelo actual. 3. Explica el modelo cinético corpuscular. 3. Resuelve problemas de las diferentes leyes de los gases. 3. Aprecia los usos que pueden tener los elementos, compuestos y mezclas en la vida cotidiana. 4. Conoce los modelos atómicos y su evolución. 4. Elabora una línea del tiempo para conocer los modelos atómicos y su evolución. 5. Reconoce las principales subatómicas y las ubica en el átomo. 4. Participa con entusiasmo en el trabajo colaborativo. partículas 6. Aplica la teoría cuántica 7. Utiliza la tabla periódica para explicar la clasificación de los elementos en metales y no metales. 8. Conoce algunas propiedades químicas del oxígeno, el nitrógeno y los óxidos del nitrógeno. 9. Describe las reglas de nomenclatura de la IUPAC para escribir la nomenclatura de óxidos no metálicos. 5. Investiga sobre el descubrimiento del electrón, neutrón y protón, y realiza cálculos relacionados con las partículas subatómicas. 6. Realiza las configuraciones, diagrama energético y números cuánticos de los elementos de su tabla periódica, según la teoría cuántica 7. Identifica la clasificación de los elementos en metales y no metales en la tabla periódica. 8. Aplica las propiedades químicas del oxígeno. 9. Aplica las reglas de nomenclatura para nombrar y escribir las fórmulas de los óxidos no metálicos. CRITERIOS DE DESEMPEÑO 1. Clasifica a los elementos, compuestos y mezclas que usa en la vida cotidiana, tomando en cuenta su composición 2. Utiliza el modelo cinético corpuscular mediante la aplicación de las leyes de los gases y sus usos en la vida diaria. 3. Reconoce los modelos atómicos considerando la evolución a través del tiempo. 4. Describe la masa, carga y ubicación de las partículas subatómicas por medio de la evolución de los modelos atómicos 5. Aplica la teoría cuántica 6. Reconoce y aplica las reglas de nomenclatura de los óxidos no metálicos a partir de las propiedades químicas del oxígeno. Página 2 7. Valora la composición de los gases en la atmosfera no contaminada a través de su función en los seres vivos. 8. Analiza las propiedades físicas y químicas de la materia y los cambios que sufre, asociándolos con su vida cotidiana. 9. Clasifica según sus propiedades a la tabla periódica, Situación didáctica: A través del tiempo el hombre siempre se ha preguntado la composición de lo que lo rodea: ¿De qué están hechas las cosas? No. de Secuencia ¿Cuál es la parte más pequeña de la materia? Desarrollo Apertura FASE 1 Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recursos Producto 1. Solicita observar su entorno, y pide anoten de manera individual, las cosas que están a su alrededor, para posterior discusión y clasificación, reflexionando las siguientes preguntas. Mediante lluvia de ideas discutir sobre la composición de lo observado, generar los conceptos de elemento, compuesto y mezclas. Analizar y clasificar los diferentes casos que encontramos en nuestro entorno. Pizarrón, plumones, libreta. Tabla sobre diferentes productos que encontramos en nuestro entorno. 1. Guía al análisis de las diapositivas presentadas por el docente sobre “elemento compuesto y mezcla” y solicita rellenar un mapa conceptual con los conceptos de elementos, compuestos y mezclas. 1. El alumno realiza el análisis para elaborar el mapa conceptual de elementos, compuestos y mezclas. 2. Solicitar por equipo clasifiquen las sustancias e imágenes de mezclas y sustancias puras propuestas de su vida cotidiana para su clasificación en una tabla clasificadora 2. El alumno clasificara las sustancias e imágenes de mezclas y sustancias puras propuestas de su vida cotidiana para su clasificación en una tabla clasificadora Diapositivas con Imágenes y un listado de diferentes cosas para su clasificación, pizarrón, libreta, lapicero 3. Guía la lectura “teoría cinético molecular” para diseñar un dibujo (sin texto) para cada uno de los 3. En equipo de 4 integrantes y a partir de la lectura de la teoría ¿De qué están hechas las cosas? ¿De qué se compone la materia? No. de sesiones Lectura Teoría cinético molecular 8 Instrumento de Evaluación Matriz de evaluación 1. mapa conceptual sobre elementos, compuestos y mezclas. Matriz de evaluación. 2. Lista de sustancias e imágenes y clasificados. Matriz de evaluación. 3. un diagrama Matriz de evaluación. Página 3 cinco postulados, el cual utilizarán para explicar claramente cada uno de ellos. Comparte con el grupo tus conclusiones y retroalimenten. cinética-molecular, diseñen un dibujo (sin texto) para cada uno de los cinco postulados, el cual utilizarán para explicar claramente cada uno de ellos. Comparte con el grupo tus conclusiones y retroalimenten. (sin texto) para cada uno de los cinco postulados Libros de texto e 4. Solicitar una investigación en la web de modelos atómicos y su evolución para realizar una maqueta sobre el modelo atómico previo sorteo. Cierre 5 El docente, con ayuda de las maquetas dirige la elaboración de una línea del tiempo sobre la evolución del modelo atómico y la aparición de partículas subatómicas. Solicita analicen el video de “mi amigo el átomo” que está en la pág. web de química y elaborar un reporte de una cuartilla sobre el vídeo Observaciones: 4. En equipo elaborar una maqueta sobre el modelo atómico que les toco, previo sorteo para su exposición. internet. 4. maquetas alusivas a los diferentes modelos atómicos Línea de tiempo. Los alumnos realizaran la línea del tiempo con ayuda del docente, enmarcando las partículas subatómicas y sus propiedades. Línea de tiempo propuesta Línea de tiempo de los modelos atómicos Analiza el video de “mi amigo el átomo” que está en la pág. web de química y elabora un reporte de una cuartilla sobre el vídeo Pág. web de química Reporte de video Matriz de evaluación. Matriz de evaluación. Matriz de evaluación. Referencias: Pág. web de química Página 4 Situación didáctica: Todos tenemos cualidades y virtudes que nos encasillan… No. de Secuencia No. de sesiones 2 Desarrollo apertura FASE 8 Instrumento de Evaluación Actividad de enseñanza Actividad de aprendizaje Recurso Producto Retomando los números cuánticos exponer los conceptos de número atómico, masa atómica, número de masa e isotopos, para poder realizar los ejercicios y configuraciones electrónicas, diagramas energéticos y números cuánticos correspondientes 3. Solicita investiguen las propiedades físicas y químicas y cambios de la materia. 2. Retomando los números cuánticos, realizar los ejercicios propuestos identificando la ubicación de los átomos dentro de la tabla periódica y analizando que similitudes y diferencias presentan entre sí. Libreta, pizarrón, plumones 2. ejercicios en libreta de configuraciones electrónicas, diagramas energéticos y números cuánticos Matriz 3. investiga las propiedades físicas y químicas y cambios de la materia. Web 3. ejercicios sobre propiedades de la materia y cambios de la materia Matriz 4. Proporciona ejercicios donde identifique el tipo de cambio de la materia y ejercicios sobre la clasificación de las propiedades de la materia. 4. Proporciona ejercicios donde identifique el tipo de cambio de la materia y ejercicios sobre la clasificación de las propiedades de la materia. Libreta, lápiz Matriz 5. Analiza el archivo propuesto y realiza un cuadro sinóptico de las propiedades del aire. Archivo propiedades aire 4. Ejercicios identificación de fenómenos y propiedades de la materia . Cuadro sinóptico de propiedades del aire 6. imprimen el archivo de Gases (Bloque 1) de la página web de química y resuelven cada una de las actividades: Archivo de gases de la pág. web de 6. Resolución de las actividades de la guía Rúbricas propuestas en el archivo de gases 5. solicita impriman el archivo de propiedades del aire, de la pág. web de química y solicita un CUADRO SINÓPTICO 6. Solicita impriman el archivo de Gases (Bloque 1) de la del de evaluación. de evaluación. de evaluación. Rúbrica Página 5 página web de química y Guía a la resolución de cada una de las actividades: 7. organizados en equipo realizan una práctica donde se ejemplifiquen las leyes de los gases cierre 8. Describe las propiedades del oxígeno para formar óxidos, clasificarlos y comprender la nomenclatura de la IUPAC. Solicitar que por equipo realicen una lámina integradora con las principales propiedades de la tabla periódica, una serie de ejercicios de óxidos clasificándolos de acuerdo a sus átomos de origen. Observaciones: química 7. Realiza una práctica donde ejemplifique la leyes de los gases Material casero 7. Practica gases 8. Atiende a la explicación del docente y aplica las reglas de nomenclatura para nombrar y escribir las fórmulas de los óxidos no metálicos, clasificándolos de acuerdo a sus elementos de origen. Saber determinar los números de oxidación de los elementos en un compuesto. Libreta y lápiz Realizar láminas sobre las principales propiedades de la tabla periódica. Papel bond, tabla periódica, libreta y lapiceros. 8. Ejercicios en libreta sobre números de oxidación, síntesis y nomenclatura de óxidos. Laminas y serie de ejercicios Matriz de evaluación Matriz de evaluación. Elaboraran la propuesta de ejercicios solicitados. Referencias: Pag. Web http://quimica-2deoctubrechiautla.jimdo.com/?logout=1, Archivos y videos del bloque Página 6 MATRIZ DE EVALUACIÓN O MAPA DE APRENDIZAJE COMPETENCIA: Analiza la composición química del aire y sus propiedades, con base en el modelo cinético corpuscular, la experimentación y las aportaciones históricas de los modelos atómicos, valorando la importancia de los gases que nos rodean CRITERIOS Y EVIDENCIAS PRE-FORMAL RECEPTIVO RESOLUTIVO AUTÓNOMO ESTRATÉGICO Criterio 1 Clasifica a los elementos, compuestos y mezclas que usa en la vida cotidiana, tomando en cuenta su composición. No demuestra conocimiento de los conceptos elementos, compuestos y mezclas, por lo cual no clasifica a los mismos y se le dificulta elaborar el cuadro descriptivo completo en la tabla correspondiente. Demuestra conocimiento de los conceptos elementos, compuestos y mezclas, lo le dificulta la clasificación y por lo tanto elaborar el cuadro descriptivo completo y en una clasificación correcta en la tabla correspondiente Demuestra conocimiento de los conceptos elementos, compuestos y mezclas, que le permite clasificarlos , así mismo distingue mezclas homogéneas y heterogéneas, lo que se ve reflejado en un mapa conceptual y en una clasificación correcta en la tabla correspondiente Demuestra bastante conocimiento de los conceptos elementos, compuestos y mezclas, que le permite clasificarlos, así mismo distingue mezclas homogéneas y heterogéneas, lo que se ve reflejado en un mapa conceptual completo y en una clasificación correcta en la tabla correspondiente. Demuestra profundidad en el conocimiento de los conceptos elementos, compuestos y mezclas, de tal manera que los puede clasificar fácilmente, así mismo distingue mezclas homogéneas y heterogéneas, lo que se ve reflejado en un mapa conceptual muy completo y en una clasificación correcta en la tabla correspondiente. Evidencia: Mapa Conceptual sobre elementos, compuestos y mezclas. Tabla de clasificación en elementos, compuestos y mezclas de los diferentes productos e imágenes que encontramos en nuestro entorno e indicando también lo que son mezclas homogéneas y heterogéneas. PONDERACIÓN: Logros y aspectos a mejorar Página 7 Criterio 2: Utiliza el modelo cinético corpuscular mediante la aplicación de las leyes de los gases y sus usos en la vida diaria Evidencia: Diagramas de postulados de la Teoría cinético molecular. Mapa conceptual Problemas resueltos de las leyes de los Gases. No logra plasmar la idea de cada postulado. Interpreta algunas ideas de cada postulado, a pesar de ello no solicita ayuda del docente ni de sus compañeros. Representa los postulados de manera deficiente, no plasta la idea central de cada uno, solicita ayuda del docente. Representa de manera correcta las ideas de los postulados, solicita ayuda del docente para realizar sus diagramas. Representa de manera correcta y creativa las ideas de todos los postulados de la Teoría cinético molecular, no solicita ayuda del docente. No logra Identificar conceptos, ni generales ni particulares, los relaciona con poca lógica y no hay organización jerárquica de lo general a lo particular, no utiliza palabras como conectores entre los conceptos. Identifica sólo algunos conceptos, le cuesta trabajo relacionarlos lógicamente y la organiza en forma jerárquica no se logra, no utiliza palabras correctas como conectores entre los conceptos y le faltan entrecruzamientos. Identifica conceptos, los relaciona lógicamente y los organiza en forma jerárquica de lo general a lo particular, no utiliza palabras correctas como conectores entre los conceptos y entrecruzamientos. Identifica conceptos, los relaciona lógicamente y los organiza en forma jerárquica de lo general a lo particular, utiliza palabras correctas como conectores entre los conceptos y entrecruzamientos. Identifica conceptos, los relaciona lógicamente y los organiza en forma jerárquica de lo general a lo particular, utiliza palabras correctas como conectores entre los conceptos y entrecruzamientos. Complementa con otros conceptos de temas que faciliten la comprensión del tema, así como la introducción de ejemplos de su entorno. Tiene poco conocimiento de las fórmulas de cada una de las leyes de los gases, le cuesta trabajo saber cuál tiene que aplicar en determinado problema. El conocimiento de las fórmulas de cada una de las leyes de los gases es deficiente, las confunde y no las aplica correctamente en la resolución de los problemas planteados. Muestra conocimiento de las fórmulas de cada una de las leyes de los gases, aplicándolas para resolver los problemas planteados, con ayuda del docente. Reconoce las fórmulas de cada una de las leyes de los gases, así como su debida interpretación y aplicación al resolver de manera correcta los problemas sin ayuda. Muestra conocimiento de las fórmulas de cada una de las leyes de los gases, así como su debida interpretación y aplicación al resolver de manera correcta los problemas planteados; una vez que tiene resultados hace comentarios y observaciones de los mismos. Plantea además complementar con otra serie de problemas consultando por su cuenta otras fuentes bibliográficas. Página 8 Cuadro sinóptico de las propiedades del aire RÚBRICA DE EVALUACIÓN Valoración Profundización del tema Aclaración sobre el tema Alta calidad del diseño Elementos propios del cuadro sinóptico Presentación del cuadro sinóptico 2 puntos Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles. Cuadro sinóptico bien organizado y claramente presentado así como de fácil seguimiento. Cuadro sinóptico sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía. Se organizaron las ideas de forma jerárquica y el titulo expresó claramente la idea central del tema. Las ideas secundarias complementaron el tema. La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, además se entrego de forma limpia en el formato pre establecido (papel o digital). Calificación de la actividad 1 punto Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el tema. Cuadro sinóptico bien focalizado pero no suficientemente organizado. Cuadro sinóptico simple pero bien organizado con al menos tres errores de ortografía. La ideas se organizaron de forma jerárquica pero las ideas secundarias fueron vagas, el titulo no corresponde al tema asignado. La presentación/exposición fue hecha en tiempo y forma, aunque la entrega no fue en el formato pre establecido. 0 puntos Descripción incorrecta del tema, sin detalles significativos o escasos. Cuadro sinóptico impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen. Cuadro sinóptico mal planteado que no cumple con los criterios de diseño planteados y con más de tres errores de ortografía. La organización de ideas no fue la adecuada ya que no están jerarquizadas y no existe coherencia con las ideas secundarias. Total La presentación/exposición no fue hecha en tiempo y forma, además la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente. Página 9 Criterio 3: Reconoce los modelos atómicos considerando la evolución a través del tiempo. Evidencia: maquetas alusivas a los diferentes modelos atómicos Reporte de video “mi amigo el átomo” No tiene idea de lo que es un modelo atómico que científicos los proponen y las partículas que los van constituyendo ni de los años que lo proponen. Diferencia los modelos atómicos pero no tiene idea de las partículas nuevas que los van constituyendo de los científicos que los proponen así como en los años que lo proponen. Diferencia los modelos atómicos y las partículas nuevas que los van constituyendo pero no tiene idea de los científicos que los proponen así como en los años que lo proponen. reconoce los diferentes modelos atómicos los científicos que los proponen y las partículas nuevas que los van constituyendo pero no los años que lo proponen. Reconoce los diferentes modelos atómicos los científicos que los proponen y las partículas nuevas que los van constituyendo así como en los años que lo proponen. Realiza un breve resumen, menos de una cuartilla y no indica ni manifiesta sus ideas sobre el mismo, tiene más de 5 errores ortográficos Hace un breve resumen del video, sin importar sus ideas sobre él, tiene más de 5 errores ortográficos Hace un resumen sin expresar lo más importante para él sobre el video, no indica sus inquietudes, tiene 5 errores ortográficos Realiza un resumen y manifiesta algunas opiniones sobre el tema, tiene 3 errores ortográficos Expresa de manera clara y precisa los puntos importantes del video, manifiesta inquietudes, no tiene errores ortográficos No tiene idea de lo que es un modelo atómico que científicos los proponen y las partículas que los van constituyendo ni de los años que Diferencia los modelos atómicos pero no tiene idea de las partículas nuevas que los van constituyendo de los científicos que los proponen así como en los años que lo proponen. Diferencia los modelos atómicos y las partículas nuevas que los van constituyendo pero no tiene idea de los científicos que los proponen así como en los años que lo Reconocen los diferentes modelos atómicos los científicos que los proponen y las partículas nuevas que los van constituyendo pero no los años que lo proponen. Reconocen los diferentes modelos atómicos los científicos que los proponen y las partículas nuevas que los van constituyendo así como en los años que lo proponen. PONDERACIÓN: Logros y aspectos a mejorar Criterio 4 Describe la masa, carga y ubicación de las partículas subatómicas por medio de la evolución de los modelos atómicos. Evidencia: Página 10 línea del tiempo lo proponen. Ejercicios sobre A, Z, numero de protones, electrones, neutrones. Resuelve los ejercicios, tardó en resolverlos requirió ayuda del docente y tiene más de 5 errores proponen. Resuelve los ejercicios, tardó en resolverlos requirió ayuda del docente y tiene 4 errores Resuelve los ejercicios, tardó en resolverlos requirió ayuda del docente y tiene 3 errores Resuelve los ejercicios, son correctos pero requirió ayuda del docente Resuelve todos los ejercicios propuestos de manera correcta y sin dificultad alguna ponderación Logros y mejorar Criterio 5 aspectos a Aplica la teoría cuántica. Evidencia: serie de ejercicios propuesta sobre la síntesis de óxidos no metálicos. Representa la configuración electrónica, configuración Kernell, el diagrama energético e indica los números cuánticos tiene varios errores. Representa la configuración electrónica, configuración Kernell, el diagrama energético e indica los números cuánticos de casi todos los ejercicios. tiene 3-4 errores, solicita ayuda al docente Representa la configuración electrónica, configuración Kernell, el diagrama energético e indica los números cuánticos de casi todos los ejercicios. tiene 2 errores, solicita ayuda al docente Representa de manera correcta la configuración electrónica, configuración Kernell, el diagrama energético e indica los números cuánticos de cada ejercicio. No tiene ningún error pero necesita asesoría del docente. Representa de manera correcta la configuración electrónica, configuración Kernell, el diagrama energético e indica los números cuánticos de cada ejercicio. No tiene ningún error y lo hace de manera autónoma No demuestra conocimiento sobre las propiedades químicas del oxígeno, de los conceptos de numero de oxidación, óxidos no metálicos, y reglas de la IUPAC, se le dificulta Demuestra conocimiento sobre las propiedades químicas del oxígeno, de los conceptos de numero de oxidación, óxidos no metálicos, y reglas de la IUPAC, se le dificulta identificar que numero de oxidación que se requiere para identificar Demuestra conocimiento sobre las propiedades químicas del oxígeno, de los conceptos de número de oxidación y las reglas de la IUPAC, en la formación de óxidos no metálicos, lo cual se ve reflejado en una serie de ejercicios propuesta Demuestra bastantes conocimientos sobre las propiedades químicas del oxígeno, las reglas de la IUPAC, en la formación de óxidos no metálicos, que le permite identificarlos, así mismo utiliza el concepto de número de oxidación, lo que se ve reflejado en Demuestra profundidad en los conocimiento sobre las propiedades químicas del oxígeno, las reglas de la IUPAC, en la formación de óxidos no metálicos, sabe identificarlos, nombrarlos de manera precisa y tiene claro el concepto de número de oxidación lo cual se ve reflejado en la serie de ejercicios propuesta sobre la síntesis de óxidos no metálicos. PONDERACIÓN: Logros y aspectos a mejorar Criterio 6 Reconoce y aplica las reglas de nomenclatura de los óxidos no metálicos a partir de las propiedades químicas del oxígeno. Página 11 Evidencia: serie de ejercicios propuesta sobre la síntesis de óxidos no metálicos. identificar que numero de oxidación que se requiere para identificar algún compuesto y de esta manera poder nombrarlo de manera adecuada, se le dificulta resolver la serie de ejercicios propuesta. algún compuesto y de esta manera poder nombrarlo de manera adecuada en la serie de ejercicios propuesta. con ayuda facilitador. del una serie de ejercicios propuesta sin ayuda del facilitador. PONDERACIÓN: Logros y aspectos a mejorar Criterio 7: Valora la composición de los gases en la atmosfera no contaminada a través de su función en los seres vivos. Evidencia: Mapa conceptual Ejercicios resueltos Práctica leyes de los gases No tiene idea de las leyes de los gases (Ley de Boyle , Ley de Charles , Ley General de los Gases , Ley de Gay-Lussac) por lo tanto no escribe sus fórmulas. Sin identificar las propiedades físicas del aire. Menciona todas las leyes de los gases (Ley de Boyle , Ley de Charles , Ley General de los Gases , Ley de Gay-Lussac) sin escribir sus fórmulas. La práctica propuesta no manifiesta claramente la ley de los gases. La representación de la ley es muy pobre y no sustentan la ley Identifica algunas de las propiedades físicas del aire. Menciona todas las leyes de los gases (Ley de Boyle , Ley de Charles , Ley General de los Gases , Ley de GayLussac) escribiendo sus fórmulas de manera confusa. Identifica las propiedades físicas del aire. Representan la ley que les tocó pero no exponen de manera correcta su fundamento Menciona todas las leyes de los gases (Ley de Boyle , Ley de Charles , Ley General de los Gases , Ley de GayLussac) escribiendo sus fórmulas adecuadamente. Menciona todas las leyes de los gases (Ley de Boyle , Ley de Charles , Ley General de los Gases , Ley de Gay-Lussac) escribiendo sus fórmulas excelentemente. Identifica las propiedades físicas del aire y propone ejemplos aplicados a su vida cotidiana Identifica las propiedades físicas del aire. Representa de manera correcta ley de los gases que le toco en equipo Representa de manera practica la ley de los gases que le tocó por equipos Ejercicios resueltos de las leyes de los gases. PONDERACIÓN: Página 12 Logros y aspectos a mejorar Criterio 8 Analiza las propiedades físicas y químicas de la materia y los cambios que sufre, asociándolos con su vida cotidiana. Evidencia: Ejercicios sobre cambios de la materia y propiedades de la materia No conoce las propiedades físicas y químicas de la materia, por lo que no tiene un conocimiento sobre las propiedades de la materia, por lo que no puede aplicar estos conocimientos para la resolución de problemas tanto teóricos como problemas que se presentan en su vida cotidiana. Conoce las propiedades físicas y químicas de la materia Tiene conocimiento sobre las propiedades de la materia ,las distingue aunque se le dificulta aplicar estos conocimientos para la resolución de problemas tanto teóricos como problemas que se presentan en su vida cotidiana Conoce de una manera adecuada las propiedades físicas y químicas de la materia. Demuestra un buen conocimiento sobre las propiedades de la materia de tal forma que puede distinguirlas y puede aplicar estos conocimientos para la resolución de problemas tanto teóricos como problemas que se presentan en su vida cotidiana Conoce bien las propiedades físicas y químicas de la materia. Demuestra un gran conocimiento sobre las propiedades de la materia de tal forma que puede distinguirlas y puede aplicar estos conocimientos para la resolución de problemas tanto teóricos como problemas que se presentan en su vida cotidiana Conoce a fondo las propiedades físicas y químicas de la materia. Demuestra conocimiento profundo sobre las propiedades de la materia de tal forma que puede distinguirlas fácilmente y puede aplicar estos conocimientos para la resolución de problemas tanto teóricos como problemas que se presentan en su vida cotidiana No conoce las propiedades físicas y químicas de los metales y no metales, por lo que no tiene un Conoce las propiedades físicas y químicas de los metales y no metales. Tiene conocimiento sobre las propiedades de los metales y no Conoce de una manera adecuada las propiedades físicas y químicas de los metales y no metales. Demuestra un buen Conoce bien las propiedades físicas y químicas de los metales y no metales. Demuestra un gran conocimiento sobre las propiedades de Conoce a fondo las propiedades físicas y químicas de los metales y no metales. Demuestra conocimiento profundo sobre las propiedades de los metales y no metales de tal forma que puede distinguirlas fácilmente y puede PONDERACIÓN: Logros y aspectos a mejorar Criterio 9 Clasifica según sus propiedades a la tabla periódica, Página 13 Evidencia: Tabla clasificada según carácter químico y propiedades conocimiento sobre las propiedades de los metales y no metales, por lo que no puede aplicar estos conocimientos para la identificación y resolución de la tabla solicitada metales, distingue aunque se le dificulta aplicar estos conocimientos para la identificación y resolución de la tabla solicitada conocimiento sobre las propiedades de los metales y no metales de tal forma que puede distinguirlas y puede aplicar estos conocimientos para la identificación y resolución de la tabla solicitada los metales y no metales de tal forma que puede distinguirlas y puede aplicar estos conocimientos para la identificación y resolución de la tabla solicitada aplicar estos conocimientos para la identificación y resolución de la tabla solicitada. Página 14