Universidad Nacional Autónoma de México. Licenciatura en línea

Universidad Nacional Autónoma de México.
Licenciatura en línea para la enseñanza de español como lengua extranjera.
Historia de la Metodología de la enseñanza de lenguas.
Alumno: Álvaro Jesús Ricárdez Scheremberg.
Asesor: Ms. Emma Navarrete Hernández.
Grupo: 8401
Actividad 1. Consolidación, Unidad 3.
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Consolidación de la asignatura - Actividad 1
De acuerdo con lo estudiado en la unidad “Las actividades discursivas en los
diferentes enfoques y métodos relacionados”, realiza lo siguiente:
Desarrolla un planteamiento didáctico para la enseñanza de un aspecto de la lengua
(vocabulario, algún punto gramatical, algún aspecto de pronunciación, etc.) para
principiantes. En este planteamiento tendrás que incluir:



la descripción del método* que estás aplicando,
la técnica que usarás, y
el nivel y número de estudiantes.
*Deberás justificar el por qué seleccionaste el método descrito.__________________________________________________________________________
A) MÉTODO APLICADO:
ENFOQUE COMUNICATIVO. Consiste en presentar una situación de la vida
real, en la que el uso (función) del lenguaje, exija para su comprensión
adecuada, el uso comunicativo del lenguaje, es decir, que incluya todos los
aspectos: lingüísticos, sociales, de situación, que un hablante nativo pone en
juego para comunicarse adecuadamente en su sociedad. El enfoque recibe
este nombre debido a que pone en juego técnicas de diversos métodos para
lograr su objetivo.
B) TÉCNICA.
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Utilizaré un número de técnicas tomadas de otros métodos: TPR, Colaborativo,
audivisual.
C) NIVEL Y NÚMERO DE ESTUDIANTES.
Principiantes, 30 alumnos, adolescentes
Hora: 12:30 P.M. a 13:10 P.M.
Asignatura: Inglés Clase: Inglés para 1º de
Secundaria
OBJETIVO : APRENDER A SALUDAR Y
A DESPEDIRESE CON PROPIEDAD.
Foco lingüístico: Escucha.
Tema: Saludos
(Nivel principiantes, grupo
mixto en habilidades)
Paradigma educativo: Socio constructivista
Conocimiento Previo: Vocabulario del salón, órdenes de clase, abecedario.
Materiales: Texto con diálogo de saludo y despedida y pista de audio del
mismo. Reproductor de CDs, CD, papel y lápices, carteles con parejas de
personas saludando.
Clave: Interacción: T ↔Ss Significa que el maestro interactúa con toda la clase
Paso
1
Tiempo
0–5
Mins.
Tarea
del Tarea
del Interac
Propósito
maestro T
estudiante S Ss
ción
evaluación.
Apertura
Estudiantes miran al
T →Ss
Concentrar
El maestro saluda a
docente,
los estudiantes en
concentran
el idioma meta, con
atención.
gestos apropiados,
contestan.
primero a la clase
sentados en grupos
entera luego a los
que el docente ha
estudiantes,
asignado.
que
hasta
y
y
la
atención.
su
Algunos
Están
algunos
contestan.
Miran las fotos, hay
T →Ss
Escuchar
docente pide abrir
persona
Ss ↔ Ss
pronunciación,
el
condiciones sociales
la entonación e
y edades. Numeran
ir fijándola.
Desarrollo.
2
5–7
Min.
Página 2 de 6
texto
página
El
en
la
de
varias
la
conveniente.
las mismas mientras
Hay varias fotos y
escuchan dos veces
les pide escuchar la
la
grabación
comentar en grupo.
y
pista.
Pueden
numerar las fotos
según piensen que
los
diálogos.
les
corresponden
3
7-10
mins
El docente describe
Atienden al docente,
T
brevemente
responden
las
Ss ↔ T
algunas
preguntas
para
características
de
verificar
→Ss
Verificar
comprensión de
formalidad
la
informalidad de
las personas en las
numeración de las
situaciones
fotos:
imágenes.
saludos.
señora,
joven,
niña,
e
y
etc.
Luego
hace
preguntas
de
comprensión:
4
10-20
El docente pide leer
Los estudiantes leen
min
una
la
presentación
conversación
S s↔ Ss
y
Permitir que el
aprendizaje
se
formal en el texto y
contestan en su texto
lleve a cabo al
contestar las dos
las
interactuar
preguntas
Permite el docente la
de
comprensión
preguntas.
interacción
en
en
su grupo.
los
grupos.
5
20-25
El
docente
min
comprueba
las
respuestas
estudiantes
T →Ss
Comprobar
levantan la mano y
T ↔Ss
comprensión.
S s↔ Ss
Permitir que el
Los
contestan
haciendo preguntas
de comprensión a
la
clase
y
pidiéndoles
levantar
la
mano
para contestar.
6
20-30
El
min
presenta una serie
miran las fotos en
aprendizaje
de fotos en el texto
grupo,
lleve a cabo al
que
trabajan.
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docente
muestran
parejas
de
personas
de
Los
estudiantes
discuten
y
interactuar
su grupo.
se
en
edades
y
condiciones
diferentes.
Pide
definir que tipo de
saludo creen los Ss
que usan, formal o
informal.
7
30-35
El docente verifica
Los
estudiantes
T →Ss
Comprobar
min
la
levantan la mano y
T ↔Ss
comprensión.
actividad
haciendo preguntas
contestan
al grupo.
5
El docente les pide
Los
Min
trabajar en parejas
miran el guión de la
Cierre
en cada grupo y
grabación
escribir un diálogo
diálogo introductorio
interactuar
de
en
su grupo.
saludo
y
estudiantes
S s↔ Ss Permitir que el
35-50
su
y
el
texto
inventan un diálogo.
su imaginación y
Utilizan diccionarios
personalizándolo.
y escriben su diálogo
Estos diálogos se
en
representarán en la
entregan al docente
clase siguiente.
al fin de la clase para
El docente anima,
recibir
verifica,
retroalimentación.
resuleve
T ↔Ss
e
despedida usando
papeles
y
aprendizaje
se
lleve a cabo al
en
que
dudas, apoya.
Formato de lección tomado de: RICHARDS, J.S. & RODGERS, Theodore. (
2001 ) Approaches and Methods in Language Teaching, Cambridge University
Press,
2nd.
Edition.
Consultado
en
http://books.google.com/books?id=l3vTGZdgzcIC&printsec=frontcover&hl=es#v
=onepage&q&f=false el 10 de Agosto de 2010.
d) JUSTIFICACION:
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Seleccioné este enfoque pues me parece que es el más adecuado ya que creo
que el aspecto comunicativo de la lengua es el que proporciona su razón de ser
al lenguaje, además de permitirme utilizar técnicas de métodos diversos. En
cuanto al paradigma, estoy convencido que aprendemos socialmente. Creo que
Vigotsky y Piaget han sentado bases muy firmes al explicar e investigar el
proceso de aprendizaje, y nos han proporcionado razones válidas para utilizar,
preferir e implementar este modelo. Creo, como ellos, que el aprendizaje se da
socialmente, en grupos cooperativos, respetando la etapa de desarrollo del
estudiante. Para el caso de estudiantes adolescentes, esta elección es aún
más importante pues es en esta edad precisamente cuando el grupo social es
extremadamente importante. El docente debe adecuar su input lingüístico de
manera que se encuentre en la ZDP de sus estudiantes. Por tanto deberá
determinarla primero con un diagnóstico adecuado y luego formar sus grupos
consecuentemente, En su actividad diaria deberá seguir evaluando para
determinar si su andamiaje ha sido correctamente pensado e implementado y
tendrá que verificar el aprendizaje a fin de ir adecuando su input al cambio
constante de la ZPD.
FUENTES:
DICCIONARIO DE TÉRMINOS CLAVE DE ELE. (1997) Centro Virtual
Cervantes, encontrado en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/compete
nciacomunicativa.htm y consultado el 3 de octubre de 2010.
DILLON, Diana. (2008) Choices 1, Student’s Book and CD, Ed. MacMillan de
México. Pág.20 and 21, CD Track 2.
NAVARRETE HERNANDEZ, Emma. (2007) GEAA Guía Estratégica para el
Aprendizaje Autodirigido de la Asignatura de Historia de la Metodología de la
Enseñanza de Lenguas. FES-Acatlán, UNAM (ISBN en trámite). Consultado en
http://www1.distancia.acatlan.unam.mx/moodle_ceted/file.php/109/his_met/unid
ad2/index.html el 3 de oct. de 2010.
ORELLANA ORELLANA, Evelio E. The Communicative Approach In EFL,
encontrado en : www.monografias.com y consultado el 3 de octubre de 2010.
RICHARDS, J.S. & RODGERS, Theodore. ( 2001 ) Approaches and Methods
in Language Teaching, Cambridge University Press, 2nd. Edition. Consultado en
Página 5 de 6
http://books.google.com/books?id=gibu9KpIUugC&printsec=frontcover&hl=es#v
=onepage&q&f=false el 30 de Septiembre de 2010.
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Calificación: 2 / 2
Álvaro, si estás aplicando el Enfoque Comunicativo, tendrás que usar técnicas
que se apeguen a los principios del método o enfoque aplicado. Por lo tanto, lo
que estás aplicando es un método ecléctico.
El plan de clase que presentas es lo que se debería hacer siempre.
La justificación que das a tu presentación se apega a lo que desarrollas, lo
único que te marcaría es que cambies el Enfoque Comunicativo por un método
ecléctico.
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