+ O.A.D PROYECTO EDUCATIVO MATOVELLANO PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS REGENTADAS POR LA CONGREGACIÓN DE HERMANAS OBLATAS DE LOS CORAZONES SANTÍSIMOS DE JESÚS Y MARÍA “El maestro no debe llenar la cabeza de sus alumnos con un cúmulo de conocimientos de que poco apenas quedará el recuerdo; su deber es sembrar en el alma pocos y bien escogidos principios de la ciencia que trata de enseñar, a imitación 1 de la naturaleza, que en una pequeña semilla encierra la virtud germinativa de árbol corpulento. P. J.M. Matovelle” PRESENTACIÓN El desarrollo social ha tomado un ritmo, que en los actuales momentos es muy acelerado, convirtiéndose en uno de los factores representativos del siglo XXI, lo que ha determinado que la educación, esté acorde con los procesos de transformación que se vienen produciendo en los campos culturales económicos, social, laboral, y tecnológicos, este cambio obliga a redefinir el papel de la educación, puesto que, cada vez se producen mayores expectativas sociales sobre la educación. Cuando los Obispos latinoamericanos y caribeños se reunieron en Aparecida, con motivo de la V Conferencia General del Episcopado Latinoamericano (2007), quienes analizando la realidad social que vive un cambio de época, siendo el nivel más profundo de cambio el cultural, desintegrándose lentamente la visión y concepción integral del ser humano; afirmaron que el gran desafío de la Iglesia es “mostrar la capacidad para promover y formar discípulos y misioneros que respondan a la vocación recibida y comuniquen por doquier, por desborde de gratitud y alegría, el don del encuentro con Jesucristo” (DA 14). El Departamento de Cultura y Educación del CELAM, por su parte, a través del Área de Educación, trazó el objetivo de promover en los centros educativos católicos, auténticos procesos de discipulado misionero, para fortalecer la identidad y la misión de la escuela, en este cambio de época, y así responder al desafío planteado a la Iglesia hoy: formar discípulos misioneros de Jesús que lleven la Buena Noticia a todos los campos de la sociedad. La educación como uno de los pilares fundamentales, tiene como finalidad primordial, constituirse en el instrumento de trasmisión del conocimiento y la formación integral, que permiten alcanzar una sociedad más justa y equitativa dentro de los lineamientos del buen vivir. El desafío de la Escuela Católica es hacer presente la tarea evangelizadora en lo más propio de su quehacer, la transmisión curricular. La Escuela Católica exige un currículum evangelizador, para conformar una comunidad capaz de anunciar y desarrollar de forma sistemática, desde sus diversos componentes y ámbitos tales como, proyectos educativos, ambientes, convivencias, sectores de aprendizajes, planes y programas, prácticas pedagógicas, reglamentos, experiencias, entre otros, que permiten impulsar las actitudes y competencias reveladoras de aquellos valores propuestos por Jesucristo en el Evangelio. Para que las instituciones encargadas de la labor educativa, cumpla su misión dentro de la sociedad ,deben estar en concordancia con el momento histórico en que se desarrolla, y responden en forma efectiva a las nuevas tendencias, tanto en las teorías pedagógica y sicológicas, como también en la incorporación de la tecnología, el manejo de la información, para construirse en un instrumento relevante y significativo en la producción del cambio en la educación, hacia la calidad y alcanzar los estándares que plantean las exigencias de la sociedad actual. Como respuesta a las exigencias de la nueva educación, LA CONGREGACIÓN DE HERMANAS OBLATAS DE LOS CORAZONES SANTÍSIMOS DE JESÚS Y DE MARÍA, a través de una 2 comisión de educación, ha elaborado el presente Proyecto Educativo, que permitirá unificar las propuestas pedagógicas, curriculares en que se fundamenta la acción docente en todas las instituciones educativas Matovellanas, para disponer de un criterio didáctico, en base a un referente curricular que establece los lineamientos para el manejo de la planificación curricular temporizada, permitiendo el avance unificado de programaciones y el manejo de instrumentos para la planificación estandarizada y técnicamente sustentada Este proyecto educativo coloca a Jesucristo como el fundamento, en quien todos los valores humanos encuentran su plena realización y su unidad, promoviendo el sentido nuevo de la existencia y la transforma, capacitando al hombre y a la mujer para vivir una vida nueva; es decir, para pensar, querer y actuar según el Evangelio, haciendo de las bienaventuranzas la norma de su vida. Esta propuesta educativa aspira a disponer de un instrumento adecuado para que todas las autoridades y docentes de las instituciones educativas oblatas de la Congregación pongan en práctica la riqueza de la pedagogía educativa del amor, propuesta por Jesús y hecha vida por nuestro Fundador, el Venerable Padre Julio María Matovelle, en concordancia con las innovaciones educativas que se aplican en el momento histórico actual, para dar una educación de calidad a la niñez y juventud, orientada a la consecución de una sociedad justa humana llena de espiritualidad y amor oblativo que llega a la entrega total e incondicional (inmolación). 1.- OBJETIVOS DEL PROYECTO 1. Diseñar una propuesta educativa, mediante la implementación de un Proyecto Unificado, que guarde concordancia con los principios evangélicos que sustentan la identidad de la Congregación de las Hermanas Oblatas, para constituirse en una respuesta efectiva a las nuevas exigencias ante los desafíos que presenta la educación católica y la importancia de formar para la vida, con base en la ética y el respeto, para que desarrollen plenamente su pensamiento y su libertad, haciéndolos fructificar en ámbitos de comprensión y en iniciativas de comunión y solidaridad acordes a la sociedad del conocimiento. 2. Construir un Modelo Pedagógico Matovellano, en base de los aportes de las diferentes corrientes actuales de la educación y la filosofía matovellana, para guiar las acciones docentes con proyección al mejoramiento de los procesos de aprendizaje institucionales. 3. Estructurar el diseño curricular unificado, fundamentado en los criterios en que se sustenta la obra educativa matovellana, en concordancia con la Actualización y Fortalecimiento del Currículo propuesta por el Gobierno Nacional. 4. Elaborar un Referente Curricular para todas las instituciones educativas matovellanas, en concordancia con los componentes del Proyecto de Innovación Curricular, para unificar criterios, 3 acciones y propuestas educativas, que faciliten la gestión educativa tanto de autoridades con de docentes. 5. Instrumentar la planificación del diseño curricular a las instituciones educativas regentadas por la Hermanas de las Congregación de Oblatas de los Corazones Santísimos de Jesús y de María, para su aplicación en los diferentes niveles de concreción curricular, sobre los cuales se desarrollen las actividades pedagógicas de los docentes de las instituciones educativas matovellanas. 6. Consensuar las propuestas educativas de las instituciones educativas matovellanas para fundamentar la estructura del proyecto educativo unificado y socializarlo como elemento operativo de la acción docente a nivel macro y micro currículo y registrarlo ante la Autoridad Educativa Nacional. 2.- COBERTURA DEL PROYECTO El presente proyecto establece los lineamientos generales que regulen la acción educativa de los establecimientos matovellanos, estructura el modelo pedagógico en el cual se establecen los fundamentos pastorales, teológicos, filosóficos, sociológicos y sicológicos que guíen el diseño curricular, en concordancia con la propuesta de Unificación y Actualización Curricular Educativa para ser aplicado por los docentes de todas las instituciones, en los aspectos que corresponden a la gestión educativa, desempeño docente, planificación didáctica, la intervención sistematizada en el aula a través de un consenso interinstitucional, que ha permitido rescatar las experiencias educativas y los aporte a la educación ecuatoriana que en cada una de las instituciones se han plasmado como testimonio de la entrega y profesionalismo de los directivos y docentes matovellanos, como seguidores del pensamiento y filosofía de servicio impulsada en la obra del Padre Julio Matovelle como un aporte significativo para la niñez y juventud. El proyecto educativo unificado, diseñado en base de los principios católicos, y los postulados pedagógicos actuales, será aplicado en las instituciones matovellanas, que se dedican a la formación de las nuevas generaciones. Las Instituciones partícipes del proyecto son: 4 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 Unidad Educativa Julio María Matovelle Unidad Educativa Cardenal de la Torre Unidad Educativa Luis Fidel Martínez Unidad Educativa Elena Enríquez/Quito Unidad Educativa Mariana de Jesús Escuela de Educación Básica Padre Julio María Matovelle Unidad Educativa Julio María Matovelle Escuela de Educación Básica Julio María Matovelle Liceo José María Mora González Unidad Educativa Santísimos Corazones Unidad Educativa Juan XXIII Escuela de Educación Básica Julio María Matovelle Unidad Educativa Corazón de María Escuela de Educación Básica Sagrado Corazón- Cuenca Unidad Educativa Julio María Matovelle Colegio Alicia Loza Meneses Unidad Educativa Corazón de María Unidad Educativa Amalia Uriguen Escuela Educación Básica Agustín Crespo Heredia Escuela de Educación Básica Emilia Merchán Unidad Educativa Julio María Matovelle Unidad Educativa Julio María Matovelle Colegio Inmaculada Concepción Colegio Julio María Matovelle Unidad Educativa Corazón de María Colegio Fe y Alegría Colegio José Félix Rivas Santa Marina de Pietrasanta Unidad Educativa Alejandro Humboldt UBICACIÓN GEOGRÁFICA Quito Quito Quito Quito El Tambo- Cañar Trapichillo- Loja Guayaquil Guayaquil El Guabo- El Oro Pasaje- El Oro Pasaje- El Oro San Rafael-Otavalo Cuenca Cuenca Paute- Azuay Cuenca Biblián- Cañar Déleg- Cañar Girón- Azuay Charasol- Cañar Puerto Bolívar- El Oro La Troncal- Cañar Ipiales- Colombia Bogotá- Colombia Santa Bárbara- Venezuela Guanare- Venezuela San Cristóbal- Venezuela Fiumetto- Italia San Cristóbal- Galápagos Y las de Colombia, Venezuela e Italia con sus propios Currículos según las normas educativas de cada país. 5 3.- TIEMPO DE APLICACIÓN DEL PROYECTO El proyecto educativo unificado entrará en vigencia en el año lectivo 2013 - 2014, tendrá una duración de cinco años, después de los cuales se ejecutará una evaluación integral y se procederá a realizar los monitoreos y los reajustes necesarios. Si el Ministerio de Educación ejecuta cambios sustanciales en la política educativa nacional se ejecutará las respectivas enmiendas al proyecto, para concordar con las propuestas de innovación que se ejecuten, de igual manera si la comunidad de hermanas oblatas creen conveniente reajustar el proyecto se construirán anexos que vayan fortificando la aplicación del proyecto en la vida institucional y se socializará de manera oportuna. Las instituciones educativas durante el tiempo de aplicación del proyecto, están facultadas a enviar sus sugerencias a la Comisión Educativa de Innovación, para ser consideradas, estudiadas y de ser necesario incorporadas en el proyecto como un aporte participativo en la construcción de la pedagogía institucional matovellana. 4.- IDEARIO INSTITUCIONAL + OAD “TODO POR AMOR DE DIOS” 4. 1.- FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL PROYECTO INSTITUCIONAL UNIFICADO El principal fundamento educativo de este proyecto parte del legado de nuestro Padre Fundador, Julio María Matovelle, que es formar el corazón de la persona con el amor y ejemplo, pedagogía que se sustenta en el deber ser y en el hacer siempre por amor de Dios, donde cada acto es una muestra de entrega de amor y sacrificio hacia Dios en el prójimo, es decir una oblación incondicional de servicio a los demás y al Padre del amor. La formación del corazón que debe darse en un ambiente educativo donde reine el amor, el respeto, la responsabilidad y el rigor científico y técnico actualizado y la búsqueda constante de una espiritualidad sólida y trascedente que parte del encuentro con Cristo en la oración y sobretodo en la Eucaristía. 4.1.1.-IDENTIDAD INSTITUCIONAL DE LOS ESTABLECIMIENTOS MATOVELLANOS “Hermosa y de suma trascendencia es la vocación de todos los que desempeñan la función de educar en las escuelas” (GE 5; Art 66 Const.) Esta es la obra principal y propia del Instituto que ha de realizarse preferentemente con las clases pobres y marginadas. Nuestras Constituciones nos refieren que el primer campo de apostolado de la Congregación es la educación que tienda a desarrollar los valores morales, físicos e intelectuales y despierten la responsabilidad y la verdadera libertad. (Art. ) 6 La Congregación de Hermanas Oblatas participa de la misión santificadora de la Iglesia procurando ser signo y testimonio del amor de Cristo en el mundo, sobretodo testimonio de paciencia, mansedumbre, alegría y gran sentido de responsabilidad, comprendiendo que la educación en los diversos niveles debe ser la más hermosa síntesis de fe, cultura y vida. (Art. 0101 Dir.) En la educación están llamadas a formar cristianos para la sociedad y la iglesia, medio privilegiado para evangelizar la niñez, la juventud y los adultos. Debe educarse con la autenticidad, responsabilidad y capacidad científica competente, sin avergonzarse de la fe. La educación debe realizarse por vocación, con autoridad y mística de verdaderas maestras con una evangelización inculturada. La educación Matovellana en todos sus niveles es un proceso de orientación y acompañamiento para que el estudiante descubra la verdad que hay en sí, en su medio y en su entorno y vaya integrando a su vida, hasta formar una personalidad semejante a la de Cristo y desde esa realidad se constituya en agente de cambio generador de esperanza para los demás. (Art. 104.Dir) La vivencia de su propia espiritualidad les ayudará a cumplir adecuadamente su noble misión apostólica y promover el Reinado de Cristo. a. LINEAMIENTOS EN QUE SE FUNDAMENTA EL PENSAMIENTO EDUCATIVO MATOVELLANO, DE LA COMUNIDAD DE HERMANAS OBLATAS. Las acciones educativas por parte de las instituciones dedicadas a la formación y preparación académica de los estudiantes, en las diferentes edades y niveles, deben ser orientadas en base de principios y postulados que sinteticen las directrices que orientan el pensamiento pedagógico en concordancia con la filosofía institucional Matovellana de la Congregación de Hermanas Oblatas y las exigencias de la sociedad en un momento determinado y las instituciones católicas como tarea eclesial, siendo estos principios los que orientan la formación en el campo espiritual, humano y cristianos. La acción educativa se basa en el ideal de Matovelle: FORMAR JÓVENES VALEROSOS, INTELIGENTES, LLENOS DE VIRTUD Y CIENCIA, SIENDO CRISTIANOS CONVENCIDOS Y HONRADOS CIUDADANOS. b. LOS PRINCIPIOS PARA LA EDUCACIÓN MATOVOELLANA. Ser signo y testimonio del amor de Cristo en la iglesia y sociedad y muy particularmente entre nuestros destinatarios para llevarlos a Cristo, todo por amor de Dios. 1. La espiritualidad oblativa que llega hasta la entrega total e incondicional (Inmolación) por amor en unión con Jesucristo. 7 2. Hacer de la verdad una forma de vida, en base del amor y la misericordia coherencia de vida. 3. Por la CARIDAD y el SACRIFICIO han de volver sagrada su oblación y han de convertir en experiencia permanente de Dios, realizada con la mediación humana de su entrega, esto es, ayudadas de la gracia divina y con su cooperación personal, contemplación y acción, unidas/os a los Corazones de Jesús y de María. (Art. 002-Dir.) 4. La educación Oblata en todos sus niveles es un proceso de orientación y acompañamiento para que el y la estudiante descubra la verdad que hay en sí, en su entorno, y vaya integrando a su vida hasta formar una personalidad a semejanza de Cristo y desde esa realidad se constituya en agente de cambio y generador de esperanza para los demás. c. VALORES EN QUE SE FUNDAMENTA LA ACCIÓN EDUCATIVA MATOVELLANA VALORES LA CARIDAD (AMOR) SACRIFICIO CONCEPTUALIZACIÓN MANIFESTACIONES Virtud teologal infundida por Dios en la voluntad, por la que amamos a Dios por sí mismo sobre todas las cosas y a nosotros y al prójimo por Dios. Si el motivo del amor no es Dios nos salimos del ámbito de la caridad (entramos en filantropía...). Esta infundida por Dios y no puede ser alcanzada por las propias fuerzas naturales. La caridad es paciente, servicial. Todo lo disculpa, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta. La caridad no pasará jamás. Las profecías acabarán, el don de lenguas terminará, la ciencia desaparecerá; porque nuestra ciencia es imperfecta y nuestras profecías, limitadas. En una palabra, ahora existen tres cosas: la fe, la esperanza y el amor, pero la más grande todas es el amor”. Cor. 13, 1-13 Ofrecer su vida y acciones diarias a Dios como homenaje de adoración, amor y gratitud y por las necesidades del mundo en todas sus dimensiones. En cualquier esfera de la vida, es un valor humano. Los "sacrificios" exteriores, para ser auténticos deben ser expresión del sacrificio espiritual. Jesús recuerda las palabras del profeta Oseas: "Misericordia quiero y no sacrificio". El único sacrificio perfecto es el que ofreció Cristo en la cruz en ofrenda total al amor del Padre y por nuestra salvación (Hb 9,13-14). Uniéndonos al de Cristo, podemos hacer de nuestra vida un sacrificio para Dios. 8 Aceptando con gozo las luchas de la vida, el cristiano sigue el camino de Jesús. El sacrificio cristiano es una imitación por el amor, porque el que ama quiere ser como el amado. El amor es la condición para seguir a Cristo , el sacrificio es lo que verifica la autenticidad del amor. ¡Y bien vale la pena amarle a Él que tanto nos amó! VERDAD RESPONSABILIDAD “¿Y qué es la verdad? preguntó Pilato. Dicho esto, salió otra vez a ver a los judíos. Yo no encuentro que éste sea culpable de nada, declaró.” Juan 18:38 La Verdad es Jesucristo, conocerlo a Él te garantiza no vivir en la nebulosa de la incertidumbre. El es claridad de conceptos y la verdad absoluta. La verdad nos trasciende y nos exige, antes que nada, una actitud de búsqueda humilde y honesta, La verdad se comporta como aquello que no es falso y que se configura en conformidad de lo que se piensa con lo que se hace o dice. Vivir en la verdad no es sólo no mentir. Es dejar de vivir engañándonos a nosotros mismos y a los demás. La verdad duele y vale sacrificio. La mentira es fácil y alivia el dolor del momento. Pero quien se sacrifica por la verdad siente gran liberación interna. Vivir en la verdad es, primero que todo, ser fiel a tus propias convicciones, a tus proyectos. Es sufrir por decir y hacer lo que consideramos verdadero aún cuando la inmensa mayoría vaya contracorriente. «La verdad nos hará libres»- dijo Jesucristo y su vida tuvo como misión decir y vivir la Verdad. Vivir en la verdad es transparentar lo que somos y lo que pensamos. Es aceptar que la verdad sobre el hombre, su dignidad y su vocación trascendente está por encima de todas las demás verdades sobre la sociedad, el trabajo, la economía, la política y el Estado. Es definida como el cumplimiento de los Gracias a la responsabilidad deberes, asumiendo las consecuencias de podemos convivir pacíficamente en 9 LIBERTAD nuestros actos. Significa tratar de que todos nuestro actuar sea realizado de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos. La responsabilidad es un valor, porque de ella depende la estabilidad de las relaciones personales. Es valiosa, porque es difícil de alcanzar. Es necesario percatarnos de que todo lo que hagamos tiene una consecuencia, depende de nosotros mismos, porque somos quienes decidimos. Así como nuestros actos correspondan a nuestras promesas; si prometemos “hacer lo correcto” y no lo hacemos, entonces no tenemos responsabilidad. La responsabilidad en sí, es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de cualquier tipo no es generalmente agradable, pues implica esfuerzo. La libertad es el poder dado por Dios al hombre de obrar o no obrar, de hacer esto o aquello, de ejecutar de este modo por sí mismo acciones deliberadas. La libertad es la característica de los actos propiamente humanos. Cuanto más se hace el bien, más libre se va haciendo también el hombre. La libertad alcanza su perfección cuando está ordenada a Dios, Bien supremo y Bienaventuranza nuestra. La libertad implica también la posibilidad de elegir entre el bien y el mal. La elección del mal es un abuso de la libertad, que conduce a la esclavitud del pecado. (Catecismo de la Iglesia Católica # 1776-1780-1795-1797) 10 la familia, escuela y sociedad. La responsabilidad empieza con uno mismo, con lo que hacemos, creemos, con lo que pensamos, con los compromisos y metas que nos marcamos; cumplir o no con éstos nos permite aprender que hay cosas y situaciones que sólo dependen de nosotros. Si actuamos responsablemente, somos capaces de invertir el tiempo libre en actividades que fortalecen nuestro cuerpo y nos ayudan a gozar de buena salud, así como nos ayuda a vivir en armonía con los demás. La libertad da como resultado seres dignos y satisfechos ya que al poseer un individuo su plena libertad puede elegir cómo llevar adelante su vida, cómo transformarla o cómo mantenerla de acuerdo a lo que necesite o quiera. Por eso, la importancia de la libertad recae en el hecho de que es un elemento fundamental que contribuye directamente con la generación de una persona plena, satisfecha, llena de placer, alegría y mucho más fortalecida tanto a nivel social como individual. Recordemos que una persona a la que su libertad es quitada suele convertirse en una persona débil, insegura y miedosa simplemente por considerársela no apta para actuar de acuerdo a sus propios intereses. JUSTICIA GRATITUD Es una de las cuatro virtudes cardinales, que inclina a dar a cada uno lo que le corresponde o le pertenece. La injusticia aparece en la vida diaria cuando le negamos a alguien lo que consiguió con su esfuerzo. También aparece en la sociedad cuando hay personas que no tienen casa ni ropa, mientras otras cuentan con más de lo necesario para vivir. El valor de la justicia se refiere a la concepción que cada época o cultura han tenido de lo que es bueno para todos. Su fin práctico es reconocer lo que le corresponde y pertenece a cada cual hacer que se respete ese derecho, recompensar su esfuerzo y garantizar su seguridad. Aparece en la vida diaria como un factor del que se derivan relaciones más equilibradas y respetuosas, así como el bienestar de la sociedad en su conjunto. La justicia nos protege a nosotros y protege a los demás. Es la virtud por la cual una persona reconoce, interior y exteriormente, los regalos recibidos y trata de corresponder en algo por lo que recibió. Esencialmente, la gratitud consiste de una disposición interior, un corazón agradecido, pero cuando es genuino trata, de alguna forma, de expresarse en palabras y en obras. Consecuentemente, incluye tres elementos: reconocimiento de que un regalo ha sido recibido; apreciación expresado en agradecimiento; y en cuanto sea posible, regresar de alguna manera lo que se le ha dado de forma gratuita sin ninguna obligación de parte del dador. 11 La justicia y el amor a los demás son un deber. Como seres humanos somos seres sociales. El desarrollo de nuestra personalidad puede darse solamente en sociedad. Si respetamos los derechos de los demás y cumplimos con las obligaciones que nos corresponden, llegaremos a tener una buena convivencia social. La justicia, encuentra dos elementos que interaccionan a cada momento: Los derechos y las obligaciones o deberes. Antes de exigir nuestros derechos tenemos que reflexionar en el grado de cumplimiento que hemos tenido de nuestros deberes. La gratitud comienza con una simple palabra: Gracias, pero debe brotar de lo profundo del corazón. Mientras más comencemos a decir gracias, más lo sentirás y más amor darás. Nos lleva a dar amor, es el puente que va de los sentimientos negativos al aprovechamiento de la fuerza del amor! ¡Sé agradecido! La gratitud no te cuesta nada, pero vale más que todas las riquezas del mundo. La gratitud te enriquece con todas las riquezas del mundo, porque cuando sientes gratitud por cualquier cosa, ¡se multiplica! INTERCULTURALIDAD CALIDAD Y CALIDEZ CORRESPONSABILIDAD Es un proceso de estacionamientos de comunicación e interacción entre personas y grupos donde no se permite que un grupo cultural esté por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia entre culturas. Garantiza el derecho de las personas a una educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada, actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas, niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones permanentes. Respeto y aceptar las culturas, Comprensión mutua. El educando como el centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y realidades fundamentales. La educación demanda corresponsabilidad en La corresponsabilidad de todos la formación e instrucción de las niñas, niños y forma verdadero trabajo de equipo y adolescentes y el esfuerzo compartido de los resultados benefician a todos. estudiantes, familias, docentes, centros educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto de la sociedad, que se orientarán por los principios de la ley. d. METAS EDUCATIVAS MATOVELLANAS Las instituciones de la Congregación oblata, deben siguientes metas: alcanzar en su quehacer educativo las Formar la conciencia cristiana como identidad institucional. Formar al ser humano en forma integral holística y personal, en base del amor y la oblación. Desarrollar la conciencia social, participativa y democrática, con proyección humanística y cristiana. Fomentar una autonomía responsable y el manejo adecuado de la libertad. Alcanzar la calidad como medio para ser competente. Instrumentar el aprendizaje con innovación tecnológica y su utilización practica en la vida diaria. Implementar un sistema educativo acorde a la exigencia del momento histórico. 12 e. PERFILES INSTITUCIONALES PERFIL DEL EDUCADOR OBLATO 1. Conoce, interioriza y vive el carisma matovellano y lo hace partícipe a sus estudiantes. 2. Ser especialista en humanidad. 3. Disponer de una conciencia crítica con serenidad en su accionar como miembro activo de la iglesia Católica, discípulo y misionero de Cristo. 4. Ser ejemplo de buenas costumbres mostrándose prudente y ecuánime en sus actuaciones. 5. Manifiesta un gran sentido del humor. 6. Actúa siempre apegado a la verdad y con los principios morales. 7. Tener un dominio total de los conceptos y principios fundamentales de cada una de las asignaturas bajo su responsabilidad 8. Utiliza los nuevos elementos tecnológicos y se mantiene actualizado para desenvolverse en la sociedad y en base a la modernización. 9. Da preferencia de educación a los que más lo necesitan 10. Utiliza con precisión los métodos, estrategias, técnicas y medios de impartir el conocimiento 11. Conoce y maneja con precisión la planificación y los instrumentos curriculares para los diferentes niveles. 12. Se relaciona adecuadamente con todos los miembros de la comunidad educativa formada por: autoridades, compañeros, estudiantes y padres de familia. PERFIL DEL ESTUDIANTE OBLATO 1. Vivir cristianamente siendo testigo Cristiano. 2. Sentirse parte integrante de la iglesia y ser líder misionero según los postulados del Padre Matovelle. 3. Llevar a la práctica los conocimientos y formación matovellana para ser un ente proactivo en la sociedad en que se desenvuelve. 4. Llevar en sus actuaciones el mensaje de amor, felicidad paz y de justicia de respeto a sí mismo y a sus semejantes. 13 5. Ser capaz de conceptualizar el mundo en el que vivimos, utilizando sus habilidades e instrumentos del conocimiento. 6. Dominar en forma total los conceptos y principios fundamentales de cada una de las asignaturas correspondiente al nivel de aprendizaje. 7. Utilizar los nuevos elementos que hoy le presenta la nueva tecnología, y que esté capacitado para desenvolverse en la sociedad y en la base a la modernización. 8. Emprender proyectos de desarrollo personal, social, económico y empresarial. 9. Demostrar manejo de un pensamiento lógico, crítico y creativo que le permitan analizar y resolver eficazmente problemas de la realidad cotidiana. PERFIL GENERAL DE LOS PADRES DE FAMILIA 1. Fomentar y cimentar en sus hijos el amor a Dios. 2. Orientar el cumplimiento de sus deberes con sus superiores. 3. Fomentar la práctica por parte de sus hijos de los valores, sanas costumbres y virtudes sociales, cívicas y morales como cristiano comprometido. 4. Guiar y controlar el uso del tiempo libre de sus hijos. 5. Conocer y observar las disposiciones y organización institucional. 6. Participar en forma proactiva en las actividades programadas por la institución y que requieran su presencia. 7. Dedicar tiempo para escuchar las inquietudes, deseos y aspiraciones de sus hijos y dar una adecuada y oportuna orientación. 8. Responder a los compromisos adquiridos con la institución donde educa a sus representados. 9. Evangelizar a sus hijos por medio de la vivencia de la fe por la palabra y el testimonio de su vida dándole a Dios el lugar preferencial en la familia. 10. Mantener fidelidad a sus compromisos matrimoniales haciendo de su hogar un santuario de la vida y del amor. 14 4.1.2. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO PARA LAS INSTITUCIONES MATOVELLANAS La acción educativa de una institución matovellana se guía en los siguientes pedagógicos que orientan el quehacer educativo: ENFOQUE MODELO PEDAGOGICO PARADIGMAS ACCION EDUCATIVA TEORIAS DEL APRENDIZAJE DISENO CURRICULAR 15 elementos CONCEPTUALIZACIONES BASICAS a. ENFOQUE PEDAGÓGICO La labor del docente dentro del pensamiento educativo actual, responde a la manera como se entiende y comprende las diferentes actividades y manifestaciones que se dan en la sociedad, estas deben ser abordadas como una TOTALIDAD, dejando la particularidad como un elemento aislado; por lo que se debe considerar que no se puede llegar a un conocimiento verdadero si no se lo ubica en el contexto global sin separarlo de las conexiones que tiene con los elementos con que se interrelacionan. Cuando nuestra visión de la realidad parte de la totalidad se denomina HOLÍSTICA, que permite configurar los fenómenos dentro de una interrelación dinámica, que reconoce que existe un conjunto de influencias que ejerce la sociedad sobre los individuos, en el campo educativo el enfoque holístico nos permite ver el fenómeno educativo como un todo, donde interactúan todos los elementos de la sociedad y de la comunidad educativa. b. PARADIGMAS PEDAGÓGICOS El paradigma considerado como una percepción de la realidad, expresado mediante costumbres usos y creencias, nos limita o regula nuestra forma de actuar, generando una particular forma de ver el mundo, el paradigma regula todas las actividades del ser humano y corresponde en gran medida al momento histórico en que se vive. En el campo educativo los principales paradigmas que han regulado la acción del docente en los últimos años han sido: Paradigma Ecológico contextual, que ve al mundo como un sistema interconectado donde todo influye en todo. Paradigma Histórico cultural, entiende que el proceso social y el entorno juegan un papel importante en la forma de ver e interpretar el mundo, así como también la forma de actuar en la interrelación social. Paradigma Análisis crítico, es uno de los últimos paradigmas que se han estructurado, donde el aprendizaje se basa en la reflexión, valoración y crítica de lo que se estudia, la búsqueda de soluciones a los problemas reales de la vida diaria, la propuesta de transformación y el desarrollo integral de habilidades, sentimientos y voluntad como competencias para la actuación en la vida. c. MODELO PEDAGOGICO Para que la acción educativa tenga su fundamentación es indispensable contar con un MODELO PEDAGÓGICO a partir del cual se delinea la forma de manejar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en las instituciones este modelo debe partir de la filosofía y carisma institucional y 16 corresponden a los postulados que la congregación en concordancia con su carisma e ideario los constituye en los pilares fundamentales de la labor en la comunidad educativa. Un modelo pedagógico efectivo se establece a partir los fundamentos sobre el cual se estructura su base teórica la cual guiará al docente en la acción pedagógica en el aula, desde las perspectivas filosófica, epistemológica, pedagógica, sociológica, sicológica y antropológica. Al modelo pedagógico general, se debe adaptara la identidad institucional, por lo tanto es necesario incorporar los elementos propios del ideario matovellano para constituir un modelo propio de las instituciones que pertenecen a la Congregación de Hermanas Oblatas. 4.1.3. MODELO PEDAGOGICO MATOVELLANO SE DEFINE AL MODELO PEDAGÓGICO MATOVELLANO COMO UN MODELO CONSTRUCTIVISTA, CON BASE EN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO Y DE LAS ESTRUCTURA COGNITIVAS, PROYECTADO A LA PARTICIPACIÓN PROPOSITIVA, FUNDAMENTADO EN EL HUMANISMO CRISTIANO Y DE AMOR Y SERVICIO A LOS DEMÁS a. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS Y EPISTEMOLÓGICOS DEL MODELO PEDAGÓGICO MATOVELLANO Para establecer los principios filosóficos del modelo pedagógico, debemos conjugar la filosofía que rige a la comunidad oblata y las corrientes del pensamiento actual, una teoría pedagógica que oriente la acción docente dentro de una sociedad competitiva, cambiante y llena de incertidumbre. El pensamiento pedagógico de Padre Julio María Matovelle, parte de la premisa en la cual considera que la comunidad educativa es “un ambiente animado por el espíritu evangélico de libertar, caridad y responsabilidad”, para lo cual el docente debe interiorizar, que su labor educativa desde regirse desde la prospectiva de OBLACIÓN, la misma que se la conceptualiza como “algo que nos pone en contacto con la realidad más profunda del hombre, que es el hecho de que percibe su propia existencia. La oblación presupone el saberse capaz de orientar la propia existencia en una dirección u otra”. 17 El trabajo docente debe orientase a dar sentido a la vida para lo cual se requiere que se plasme en el principio de DONACIÓN, todas las cosas realmente importantes de la vida suponen una donación, así, el progreso personal en los distintos campos de la actividad humana son elecciones oblativas, puesto que se toma esa opción (estudiar) y no otra (correr). En el campo de las relaciones interpersonales esto aparece con toda su fuerza, el amor conlleva una dinámica de renuncias y de incrementos, por lo tanto a mayor exclusividad en esa relación interpersonal, mayores han de ser las renuncias. Si no fuera así, el amor sería imposible, si no soy consciente de que me poseo y puedo darme es imposible relacionarme con el otro. La educación desde el punto de vista matovellano debe tener una intencionalidad que la guíe, al respecto nuestro P. Matovelle nos dice que: “la intención es como el ojo que dirige nuestros pasos; si aquella es pura y buena, nuestras acciones lo serán igualmente; y las acciones encaminadas a Dios que son dignas de eterno galardón”. Matovelle nos enseña su verdadera pedagogía: ejercía un verdadero apostolado desde su cátedra. Gustaba hablar a solas con los que quería corregir; sus palabras no iban en busca del aplauso sino a la conquista de almas, su trabajo se encaminaba a conservar la pureza de la juventud. En Matovelle las palabras no eran voces sin sentido, como acaece con muchos jóvenes que dicen como loros cosas hermosísimas y las olvidan luego de haberlas dicho. En Matovelle la palabra era idea y la idea era obra, acción. Consagrado a Jesús quiso poner a su servicio la literatura, la filosofía, la ciencia, su vida toda. Matovelle, joven de tez morena, ojos pequeños y vivos, de mirada miope para los sentidos, pero águila para las ideas, había robado el corazón de sus discípulos llevarlos a los pies de Cristo. Decía Matovelle que el joven y el niño necesitan ocuparse en algo; darles ocupación es darles virtud que los aparten de las caídas del vicio. Formador de juventudes, a los que enseñó a pensar alto, con belleza y a lo católico; sociedades que fueron el grano de mostaza del evangelio, que germinó lozano y extendió sus ramas para cobijar bajo su sombra a los valerosos adalides del Dios que murió en la cruz, con razón García Moreno llamó a Matovelle “Sol de la juventud” Señalaba que el profesor no debe llenar la cabeza de sus alumnos con un cúmulo de conocimientos de que poco apenas quedará el recuerdo. Su deber es el de sembrar en el alma pocos y bien escogidos principios de la ciencia que trata de enseñar, a imitación de la naturaleza, que en una pequeña semilla encierra la virtud germinativa de árbol corpulento. El alumno ha de recibir pocas verdades, pero fundamentales, que le sirvan de base para encumbrarse a las alturas de la filosofía y la ciencia. La memoria era un aspecto importante. Su método pedagógico era muy sencillo: Explicaba y luego discutía. Sus dictados eran cortos, pero había que aprenderlos de memoria. Hoy se desprecia mucho la memoria, quizá porque antes se abusó bastante de ella, pero merece la pena aprender de memoria la verdad que ha de durar toda la vida, pero no aprender de memoria la mentira que se disipará mañana con otra mentira. 18 Matovelle delicado con sus discípulos, pero exigía de ellos la misma delicadeza entre sí y para con él: Cualquier agravio, por pequeño que fuere , le disgustaba mucho; y por norma educativa, hacía ver a sus alumnos lo que sentía de veras, a fin de cultivar en ellos el respeto a la autoridad escolar, a la vez que a sí mismos y la consideración para con los demás; las cuales por su propia experiencia sabía que no permiten fácilmente al hombre desviarse del camino recto en los inciertos días de la juventud. Sus alumnos llegaban a estimarlo mucho y procuraban portarse en tal forma que estuviese complacido. Con este modo de proceder las clases eran de gran fruto por el mutuo esfuerzo y mutua comprensión de alumnos y maestro; éste por enseñar, aquellos por aprender. La caridad cristiana conoce por instinto normas pedagógicas que están fuera del alcance de los sabios, porque no nacen de la ciencia sino son frutos de la virtud. Desde la filosofía educativa oblata, nuestra misión - acción docente es hacer florecer la fe, las buenas costumbres y el reinado de amor de Dios en el mundo, el fin es extender el Reino de Dios, dar a Cristo con sencillez, hacer billar su caridad, no somos nosotros los protagonistas de esta misión, sino sólo instrumentos, así, con la caridad y sacrificio seremos una fuerza humilde, pero eficaz, al servicio de la Iglesia de Cristo. Desde el punto de vista epistemológico, en la actualidad la formación del conocimiento, como base de la educación, establece una propuesta subjetivista, donde el ser humano, partiendo de su perspectiva de vida y de existencia, plantea su conocimiento como resultado de su propia interpretación del mundo, por lo que la formación de la persona, de sus sentimientos, su compromiso y su forma de pensar, constituye el punto de partida para su accionar y el papel que juega en el desarrollo de la sociedad. Por lo tanto, el conocimiento en la actualidad es producto del individuo, responde a su momento histórico y a la manera cómo concibe el mundo desde sus experiencias y vivencias, dándole un papel muy importante a la educación en la formación de las personas y de acuerdo a esa formación, así entenderá y actuará en su entorno. b. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS MATOVELLANOS Para la ejecución de la labor educativa la pedagogía contemporánea ha estructurado algunas concepciones que constituyen el aporte de los pedagogos a la estructura de las teorías que el docente debe desarrollar en su intervención dentro de los procesos de aprendizaje, partiendo desde lo que plantea el Ministerio de Educación como base pedagógica, encontraremos que el proceso de actualización y fortalecimiento curricular de la Educación Básica se ha proyectado a la educación ecuatoriana sobre la base de: Promover ante todo la condición humana y la preparación para la comprensión, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formación de ciudadanos y ciudadanas con un sistema de valores que les permiten interactuar con la sociedad con19 respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, dentro de los principios del buen vivir.(Constitución del Ecuador, Principios de la Educación) La propuesta educativa dada por el pedagógicos que se sintetiza en: Padre Julio María Matovelle establece los lineamientos La entrega desinteresada hacia los más necesitados donde el magisterio es un apostolado, mediante el reconocimiento de la tarea educativa en dar luz al entendimiento y buena dirección a la voluntad valiéndose de la ciencia para llevar a las almas a Dios y de la virtud para hacer un medio del cultivo del conocimiento. c. TEORÍAS CONSTRUCTIVISTAS Las teorías constructivistas, surgen como respuesta a la pedagogía por objetivos, este modelo aglutina a las diferentes corrientes y enfoques de base cognitiva que dominan la teoría educativa de nuestro tiempo. El aprendizaje es producto de un desequilibrio, o conflictos cognitivos, lo que provoca una reconstrucción de los esquemas mentales, para lo cual es necesario reactivar la criticidad, creatividad y cooperación, donde el docente cumple una función de organizador para que se creen la condiciones adecuadas para el aprendizaje siendo el estudiante quien sea el actor directo de la construcción del aprendizaje, es el propósito de la educación constituirse en una acción social y descubrimiento del conocimiento y la verdad para lo cual maneja la información como fuente de datos para establecer los nuevos andamios cognitivos en base de su propia concepción personal. Para que se desarrolle el pensamiento constructivista es necesario disponer del aporte de las teorías actuales pedagógicas, que las podemos sintetizar en los siguientes postulados: PEDAGOGIA CRÍTICA La pedagogía crítica plantea que el ser humano en la actualidad se encuentra enfrentado a un constante cambio cultural social, político y económico, lo que lleva a plantear nuevas situaciones así como formas de vida, las cuales deben ser enfrentados de una forma crítica y reflexiva para ser consciente de su papel como también de las consecuencias positivas o negativas de los acontecimientos y circunstancia sociales como individuales. El papel de la pedagogía crítica está en encontrar caminos o modelos que rompan este círculo vicioso, de que a mejor preparación mejor ubicación, siendo los movimientos pedagógicos que históricamente se han dado los que en forma crítica han planteado y seguirán planteando estas respuestas dando origen a los modelos pedagógicos. 20 PEDAGOGÍA DEL ERROR PEDAGOGÍA DE LA INCERTIDUMBRE PEDAGOGÍA POR PROCESOS Todo conocimiento conlleva el riesgo del error, actualmente se considera que el conocimiento humano es frágil y está expuesto a alucinaciones a errores de percepción o de juicio, a perturbaciones y ruidos a la influencia distorsionadora de los efectos a la impresión de la cultura al conformismo. La primera e ineludible tarea de la educación es enseñar un conocimiento capaz de criticar el propio conocimiento, la búsqueda de la verdad exige reflexión, crítica y corrección de errores. La educación debe tomar en cuenta el principio de incertidumbre tan valioso en la evolución social como para la ciencia ,todo obedece en gran medida al azar o a factores imprescindibles , a la incertidumbre no solo se plantea sobre el futuro de la humanidad sino también sobre la validez de los conocimientos ,que utilizan para la toma de decisiones ya que estas afectan a las acciones y producen una reacción en cadena afectando al mundo en su totalidad , nos hemos educado en la certezas , lo que no nos permite ver la diferente preceptiva que el momento actual genera la incertidumbre. Los seguidores de esta corriente manifiestan que la enseñanza por procesos se refiere a procesos de construcción de conceptos, procesos de pensamiento, procesos curriculares, procesos de evaluación, etc., articulando la teoría con la práctica en el diseño y desarrollo curricular, en el proceso de interacción maestros estudiantes y todo esto dentro del gran proceso histórico cultural, un buen proceso de enseñanza - aprendizaje, garantiza resultados de calidad, como consecuencia de ello, los estudiantes aprenden a aprender, aprenden haciendo y aprenden a ser. d. FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS El ser humano tiene como característica diferencial su proceso de aprendizaje, por lo tanto es indispensable conocer como se produce el aprendizaje en el cerebro, para dar respuesta a esta interrogante surgieron escuelas psicológicas que han dado lugar a múltiples teorías que pretende explicar de mejor manera este proceso. Desde las propuestas de las teorías constructivistas, se considera que el pensamiento es producto de una construcción propia de hombre, que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre su medio ambiente y sus potencialidades internas, el conocimiento no es una 21 copia de la realidad sino una construcción mental del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que construyó en su relación con lo que le rodea. Los principales aportes de los autores para poder entender los procesos de aprendizaje y que sirven de base para nuestro modelo pedagógico matovellano son: Autor Piaget Vygotsky Aporte La teoría del desarrollo cognitivo sostiene la existencia de un desarrollo cognitivo ordenado y progresivo, el cual ocurre a través de una serie de etapas evolutivas, en cada una de ellas se señalan características específicas para cada período, relacionando el aprendizaje con la maduración física e intelectual y se proporcionan mecanismos especiales de estimulación para desarrollar el proceso de maduración e inteligencia, siendo estas: Sensorio motor hasta 2 años, Pre operacional hasta 4, estadio intuitivo hasta 7, Operacional concreto hasta 11, Operacional formal hasta 12 años en adelante. El aprendizaje, señala se alcanza a nivel social, como un proceso de construcción activo en el que dos a más individuos llevan a cabo un discurso sostenido acerca de un tema, lo que incluye el aprendizaje cooperativo, que es construido mientras los estudiantes trabajan en parejas o en grupos pequeños. Parte del “aprendizaje significativo” el cual logra al promover el desarrollo personal de los estudiantes, a través, de una relación sustancial entre la información nueva con la que ya posee, esquemas conceptuales de partida, esto conduce al estudiante a la comprensión y significación de lo aprendido, creando mayores posibilidades de usar el nuevo aprendizaje, en distintas situaciones, tanto en la solución del problema como en el apoyo de futuros aprendizajes. Ausubel En la actualidad la pedagogía utiliza el aprendizaje significativo con una nueva connotación que se denomina APRENDIZAJE PRODUCTIVO Y SIGNIFICATIVO, el cual potencia el desarrollo de las destrezas especialmente en el nivel de desempeño y evidencia del aprendizaje, esta propuesta sirve de base para la actualización y fortalecimiento del currículo propuesto en el año 2001 por el M.E. 22 Hoy se hace necesario hablar de “inteligencia emocional” se refiere a los valores y actitudes que hacen que una persona tenga autodominio, persistencia, consistencia, capacidad de auto movilizarse con sentido de empatía, capacidad de escuchar y resolver armónicamente los conflictos, además de ser cooperadora y asertiva. Daniel Goleman El desarrollo de la inteligencia emocional es proporcional a crecer en el desarrollo humano, es decir, alcanzar ciertos valores y descubrir el sentido de la vida en lo individual y en lo social, lo que llevan a afirmar la personalidad, mejora los rasgos del carácter y propicia el acercamiento a los tipos de personalidad que favorecen y estimulan altamente la capacidad de aprendizaje y creatividad en los estudiantes. Otra de las teorías que sustenta nuestro modelo es la denominada de las inteligencias múltiples, la cual manifiesta que en la medida en que la información llega a través de un mayor número de canales: colores, palabras, música, tridimensional, movimiento, etc., retenemos y aprehendemos mejor y podremos comprender óptimamente el mundo. Gardner Bandura Según el autor el ser humano posee 8 tipos de inteligencia: visual - espacial, auditiva-musical, corporal cenestésica, interpersonal, verbal- lingüística, lógicomatemática, naturista, interpersonal), estas no son desarrolladas por igual, cada ser fortalece un tipo de inteligencia según el medio en que se desenvuelve, los estímulos recibidos y tendencias del carácter individual. Es importante considerar la “Teoría social del aprendizaje” que se centra en los conceptos de refuerzo y observación, esta sostiene que el ser humano adquiere destrezas y conductas de modo operativo e instrumental y que en la observación e imitación intervienen factores cognitivos (reflexión y simbolización) que ayudan al sujeto a decidir si lo observado se imita o no. Es importante que el adulto sepa que en los niños la observación e imitación se dan a través de modelos que pueden ser los padres, educadores, amigos, héroes de la televisión. Es objetivo fundamental de esta teoría el desarrollo de la autoevaluación y auto refuerzo. 23 e. FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS Los seres humanos debemos comprender que solo podemos alcanzar esa condición, en cuanto reconocemos que somos parte de una sociedad y que vivimos en una diversidad cultural, el ser humano no es solo, debe vivir en la sociedad para alcanzar a satisfacer su necesidad tanto básica como intelectual la sociedad es producto histórico de la interacción social de las personas, es un proceso recíproco que obra por medios de dos o más factores sociales dentro del marco de un solo proceso bajo ciertas condiciones de tiempo y lugar. El papel de la educación no solo desarrolla el ser individual, sino también sus otras potencialidades, construyendo un ser que sea capaz de insertarse fácilmente en la sociedad; buscar las respuesta a las preguntas, quienes somos, donde estamos, de dónde venimos y ha donde vamos estableciendo la relación individuo sociedad. En la sociedad actual, que no es ajena a los procesos descritos, la educación adquiere una importancia decisiva. En la calidad y orientación de esta se juega la posibilidad que nuestro país pueda enfrentar positiva y exitosamente los desafíos de la sociedad de la información y el conocimiento. En el contexto, las principales demandas que la sociedad hace hoy a la educación son: 1. Formación ética y nuevas competencias para una sociedad cambiante. 2. Igualdad de oportunidades en la educación como política de equidad. 3. La formación de la ciudadanía para la democracia. 4. Una formación de calidad para participar en el desarrollo económico y la competitividad del país en el mundo cada vez más globalizado. 5. Trabajo en equipo. Para lograr comprender que el verdadero desarrollo social del ser humano está en entender la relación entre la unidad y la diversidad ya que la persona que crece integralmente es capaz de interactuar en la cultura y en sus diversas manifestaciones, construyendo referentes e imaginarios sociales significativos, que facilitan la búsqueda del buen vivir y la convivencia solidaria pacífica. La base sociológica del modelo matovellano se enrumba a reconocer la diversidad en la unidad y en plantear el papel del docente en la formación de una conciencia social comprometida con el que más necesita. El modelo pedagógico matovellano, se ha construido con aportes que en los últimos años han dado a la pedagogía, los diferentes autores en base de lo cual pretende que el docente asimile los aportes que dentro del pensamiento educativo actual se van estructurando y que constituyen las teorías que dan soporte al modelo constructivista, sobre las cuales debe realizar su reflexión para fundamentar técnicamente su intervención en el aula y producir un aprendizaje acorde a las exigencias del nuevo milenio ya no desde una sola dirección, sino, considerando la dinámica y versatilidad de los aportes pedagógicos que obligan a ser un profesional de la docencia actualizado, y pedagógicamente preparado para ejercer su labor de una manera responsable y positiva en beneficio de los estudiantes. 24 f. FUNDAMENTOS ANTROPOLÓGICOS La concepción del hombre actual responde a una formación integral proyectado en la justicia, el amor y la paz, dentro de una ética de género que establece los valores humanísticos que son múltiples y complejos, en concordancia con las concepciones actuales de tolerancia y libertad para lograr un diálogo a escala planetaria entre los distintos criterios y concepciones sobre la naturaleza del ser humano. La educación humanística es una exigencia de nuestro tiempo, la formación de un ser humano acorde a los compromisos dentro de una sociedad cada vez más competitiva y pragmática, obliga al docente a ser el artífice del hombre del futuro y propiciar la supervivencia del género humano. Nuestra propuesta educativa pretende aprovechar e integrar los aportes de las experiencias de las diversas teorías del aprendizaje para que el educador reflexione hasta qué punto está aportando y qué lineamientos puede seguir para que sus estudiantes sean seres humanos pensantes, independientes, creativos, con una actitud positiva hacia la autoformación y la vida, con confianza en sí mismos y útiles a nuestra sociedad y al desenvolvimiento moral, social, económico, político y cultural de su pueblo. g. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE La teoría del aprendizaje que sustenta el modelo matovellano está dada por las teorías cognitivas, este enfoque cognitivo, es la influencia de diversos enfoques psicológicos que enfatizan la existencia y prevalencia de procesos activos de auto estructuración y reconstrucción de los saberes culturales y científicos, los cuales permiten explicar la génesis del aprendizaje y del comportamiento. Estas teorías estimulan la curiosidad y ayudan a desarrollar estrategias generalizadas para “aprender a aprender”, útiles para descubrir conocimientos en otras situaciones. Los psicólogos cognitivos, sostienen que el aprendizaje es un proceso dinámico, de modificación interna, personal e intransferible, un proceso por el cual, quien aprende desarrolla nuevos conceptos, destrezas y valores, o cambian las anteriores de manera continua y permanente. Fundamenta que los procesos neurológicos y los cognitivos forman parte de las variables intermedias del organismo. Los mapas cognitivos, las representaciones mentales, los procesos de pensamiento, razonamiento, y solución de problemas, los procesos de recuerdo y reconocimiento, además del propio aprendizaje, son algunos de los procesos mediadores. 25 5. DISEÑO CURRICULAR PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS MATOVELLANAS El trabajo docente se basa en el siguiente diseño curricular OBLACION 26 6.-REFERENTE CURRICULAR INSTITUCIONAL ANUAL 6.1 REFRENTE PREPARATORIA ESTRUCTURA CURRICULAR EJES DEL APRENDIZAJE COMPONENTES DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE Desarrollo personal y social Identidad y autonomía BLOQUES CURRICULARES Mis nuevos amigos y yo Mi familia y yo La naturaleza y yo Mi comunidad y yo Mi país y yo Convivencia Conocimiento del medio natural y cultural Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural Comunicación verbal y no verbal DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO POR BLOQUE CURRICULAR Y COMPONENTES DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE Relaciones lógico matemáticas Comprensión y expresión oral y escrita Comprensión y expresión artística 27 BLOQUES CURRICULARES Y SUS RESPECTIVOS SUB BLOQUES 1. Mis nuevos amigos y yo Sub bloque (situación didáctica) • ¿Cómo soy?: características físicas y de carácter • Mi nombre • Lo que me gusta, lo que me disgusta Sub bloque (situación didáctica) • La escuela • Las compañeras y los compañeros • Dependencias de la escuela • Personal de la escuela Sub bloque (situación didáctica) • Alimentos saludables y no saludables Sub bloque (situación didáctica) • Normas de convivencia en el aula y en la escuela: rutinas, orden, tiempo, turnos, espacios. • Derechos, responsabilidades y compromisos en el aula y en la escuela. 2. Mi familia y yo Sub bloque (situación didáctica) • ¿Cómo es mi familia y quiénes la forman? • ¿Cómo es cada uno de los miembros de mi familia? • Mi historia desde mi nacimiento • Actividades que hago con mi familia Sub bloque (situación didáctica) • Lo que nos gusta a mi familia y a mí: comidas, hábitos de higiene, celebraciones, recreación • Normas de convivencia en la familia: rutinas, orden, aseo, alimentación, tiempo, turnos, espacios, ocupación de los miembros de mi familia • Derechos, responsabilidades y obligaciones dentro de mi familia • ¿En dónde vivo? ¿Cómo es mi vivienda? 28 3. La naturaleza y yo Sub bloque (situación didáctica) • ¿Cómo es el medio natural que me rodea? • ¿Cómo descubro mi entorno? • Los animales de mi entorno:¿cuáles son?, ¿cómo los cuido?, ¿qué actividades realizo con ellos?, y … los otros animales? • Las plantas de mi entorno: ¿cuáles son?, ¿qué hago con ellas?, ¿para qué me sirven? • El agua, el aire y la tierra en mi entorno: ¿dónde se encuentran?, ¿para qué me sirven?, ¿cómo son?, ¿cómo los siento?, ¿cómo los cuido? •El día y la noche en mi entorno: ¿cómo es el día?, ¿qué actividades hago en el día?, ¿cómo es la noche?, ¿qué actividades hago en la noche? •El calor y el frío en mi entorno: ¿en qué momento siento calor?, ¿qué hago cuando siento calor?, ¿en qué momento siento frío?, ¿qué hago cuando siento frío? Sub bloque (situación didáctica) • Yo cuido mi cuerpo:¿qué hago para cuidar mi cuerpo? Aseo, descanso, ejercicio, recreación, alimentación y prevención e accidentes. Consecuencias de la falta de cuidado del cuerpo. ¿Quiénes me ayudan a cuidar mi cuerpo? ¿Cómo me ayudan? Sub bloque (situación didáctica) • Responsabilidades y obligaciones con mi entorno: reciclaje de basura, ahorro y cuidado del agua, ahorro de la energía y cuidado del aire y de la tierra (contaminación). 4. Mi comunidad y yo Sub bloque (situación didáctica) 30 • ¿Cómo se llama el lugar donde vivo?:¿cómo es?, ¿dónde se encuentra?, ¿qué hay en ese lugar?, ¿qué hacen las personas? • Servicios que existen en el lugar donde vivo: ¿para qué sirven? • ¿Cómo me traslado del lugar donde vivo a otros sitios? 29 • ¿Qué cuidados debo tener en el lugar donde vivo?: educación vial y recolección de basura • Cuidado de los parques y los espacios recreativos • ¿Cómo me comunico con las personas que habitan en el lugar donde vivo y en otros lugares? (radio, televisión, correo, Internet) • Responsabilidades y compromisos en el lugar donde vivo SUB BLOQUE (situación didáctica) • ¿Qué lugares con valor patrimonial hay en mi comunidad? 5. Mi país y yo Sub bloque (situación didáctica) • ¿Dónde nací?, ¿dónde vivo? y ¿cómo es? • Relación del lugar en el que vivo con el país • Mi país es parte de un planeta • ¿Qué lugares conozco de mi país? Sub bloque (situación didáctica) • Manifestaciones culturales de mi país: música, artesanía, comida, bailes, festividades y tradición oral • ¿Qué símbolos patrios representan a mi país? PLANIFICACIÓN DEL REFERENTE CURICULAR INSTITUCIONAL PREPARATORIA BLOQUE CURRICULAR: MIS AMIGOS Y YO DURACIÓN: s/ SEPTIEMBRE -OCTUBRE c/ MAYO-JUNIO SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO 30 ¿Cómo soy? Características físicas y de carácter. Mi nombre. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Lo que me gusta y me disgusta. CONVIVENCIA Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias. Participar e integrarse en juegos y trabajos grupales demostrando alegría e interés. Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean. Respetar el criterio y las opiniones de los demás en el medio en el que se desenvuelve. COMPONENTES DE SITUACIÓN DIDÁCTICA Reconocer sus características físicas desde la observación, identificación, descripción y valoración del cuidado de su cuerpo. Identificar sus propias actitudes en función de reflexionar y respetar a los demás. Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía en las actividades que realiza. Identificar sus datos personales para identificar su nombre y el lugar donde vive. EJES DE LOS EJES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y 31 DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identificar a su maestra o maestro y a sus nuevos compañeros y compañeras e CULTURAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA 32 interactuar con ellos y ellas. Familiarizarse con la organización de la institución. Identificar los colores rojo, amarillo y azul en objetos del entorno. Reconocer y describir características de los objetos de su entorno. Agrupar colecciones de objetos según sus características. Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego responder preguntas. Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica). Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica). Expresar libremente sus propias experiencias a través del dibujo. Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su entorno. EXPRESIÓN CORPORAL Identificar las posibilidades de movimiento de las distintas articulaciones para conocer la función de las mismas y cuidar su esquema corporal. Identificar su simetría corporal y reconocer las características propias de su cuerpo. SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO La Historia de mi nacimiento. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Actividades que hago con mi familia. Identificar sus propias actitudes en función de reflexionar y respetar a los demás. Reconocer como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía en las actividades que realiza. Manifestar iniciativa en situaciones y experiencias nuevas. Proponer ideas en situaciones cotidianas y defender sus opiniones con argumentos de acuerdo a su edad. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias. Identificar los miembros que conforman su entorno familiar y el trabajo que realizan para valorar el beneficio que brindan a la sociedad. Demostrar solidaridad, Lo que me gusta a mi familia y a mi; comidas, hábitos de higiene, celebraciones, recreación. 33 CONVIVENCIA DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento para convivir adecuadamente. Reconocer las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas. Identificar el significado de fiestas, costumbres y tradiciones de la localidad donde vive. Describir su historia personal desde su nacimiento para identificarse como miembro de una familia. Practicar normas básicas CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL para el cuidado, higiene y seguridad personal en función de aplicarlas diariamente. Reproducir, describir y construir un patrón con RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS objetos en base a color, forma, tamaño o longitud. Identificar las nociones cerca/lejos, sobre/debajo, para la ubicación de objetos. 34 Determinar relaciones de orden (más que y menos que) entre objetos, para establecer comparaciones. Usar la noción de cantidad mediante agrupaciones de objetos (muchos, pocos, uno, ninguno, todos). Escuchar descripciones de tipos de familias, COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA personajes u objetos para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL (conciencia fonológica). Describirse a sí mismo en forma oral considerando sus características físicas, articulando y pronunciando correctamente las palabras. Exponer experiencias propias, utilizando el nuevo vocabulario adquirido. Describir las diversas COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA 35 manifestaciones artísticas (escultura) conocerlas, disfrutarlas y valorarlas desde la observación e identificación. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas. Coordinar de forma independiente los EXPRESIÓN CORPORAL movimientos de las dos áreas laterales del cuerpo. Dramatizar actividades cotidianas con representaciones corporales. BLOQUE CURRICULAR: MI FAMILIA Y YO S/ NOVIEMBRE C/ JULIO SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO Normas de convivencia en la familia: rutinas, orden, aseo, alimentación, tiempo, turnos, espacios, IDENTIDAD Y AUTONOMÍA 36 Ser perseverante en las actividades cotidianas y en la resolución de problemas sencillos. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía. Elegir con seguridad las actividades que desea realizar. ocupación de los miembros de mi familia. Derechos, responsabilidades y obligaciones dentro de mi familia. Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL CONVIVENCIA Practicar sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad. Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean. Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folklóricas del medio para respetarlas y valorarlas. DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Identificar y comprender las necesidades básicas de los seres humanos, analizando su propia experiencia. RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS 37 Observar, clasificar y ubicar elementos del aula en los espacios correspondientes (libros, ponchera, pegas, plastilina, etc.). Comparar y relacionar las nociones de tiempo antes/ahora/después en situaciones cotidianas. Contar colecciones de objetos en el círculo del 1 al 10 en situaciones cotidianas. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 1, 2 y 3. Utilizar los números ordinales del primero al tercero en la ubicación de elementos del entorno. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Diferenciar los sonidos de su nombre para identificar y formar nuevas palabras con esos sonidos. Escribir con su propio código descripciones de los miembros de su familia y leerlas a sus compañeros y compañeras. Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA Identificar y discriminar auditivamente sonidos que se encuentren en su entorno y diferenciarlos entre naturales y artificiales. Demostrar creatividad en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral. EXPRESIÓN CORPORAL Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo /entre/alrededor; a un lado/a otro; dentro/fuera). Diferenciar las nociones: mucha velocidad/poca velocidad; de prisa/despacio; rápido/lento. BLOQUE CURRICULAR: LA NATURALEZA Y YO DURACIÓN: s/ DICIEMBRE- ENERO c/ JULIO- AGOSTO SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO ¿Cómo es el medio ambiente natural que me rodea? ¿Cómo descubro IDENTIDAD Y AUTONOMÍA 38 Elegir con seguridad las actividades que desea realizar. Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea. Demostrar responsabilidad mi entorno? en la realización de actividades y tareas propuestas. Los animales de mi entorno. ¿Cuáles son? DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ¿Cómo los cuido? CONVIVENCIA Actividades que hago con ellos. Las plantas de mi entorno. Proponer ideas en situaciones cotidianas y defender sus opiniones con argumentos de acuerdo a su edad. Participar con entusiasmo y autonomía en las actividades propuestas por la comunidad escolar. Practicar normas de respeto condigo mismo y con los demás seres que lo rodean. ¿Cuáles son? ¿Qué hago con ellas? ¿Para qué sirven? CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL CONOCIMIENTO DEL DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL RELACIONES Reconocer los colores secundarios entre los objetos del entorno. Reconocer e identificar los cuerpos geométricos en objetos del entorno. Reconocer, estimar y comparar 39 Identificar los órganos de los sentidos y utilizarlos para reconocer sabores, texturas, sonidos, imágenes y olores que se encuentran en su entorno. Identificar los animales que viven en su entorno según sus características, cuidados y protección. Identificar las plantas de su entrono y los beneficios que de ellas de obtienen. Determinar los cuidados que las plantas requieren para su supervivencia. MEDIO NATURAL Y CULTURAL LÓGICO – MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL objetos según la noción de capacidad (lleno/vacío), con la utilización de medidas no convencionales. Escuchar exposiciones relacionadas a la naturaleza, para identificar elementos explícitos del texto (animales, plantas, objetos, acciones y escenarios). Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica). Escuchar instrucciones sobre el cuidado de los animales y las plantas para ordenar secuencias lógicas. Escuchar exposiciones sobre la naturaleza, para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica). Escuchar exposiciones relacionadas a la naturaleza para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica). COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA 40 Expresar libremente vivencias relacionadas con la naturaleza a través del dibujo. Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de la naturaleza. Descubrir e identificar las diversas manifestaciones artísticas (música) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas. EXPRESIÓN CORPORAL Identificar los distintos tonos musculares: movilidad/inmovilidad; tensión/contracción; flexión/contracción; flexión/extensión. Imitar movimientos de animales con las diferentes partes del cuerpo demostrando creatividad e imaginación. BLOQUE CURRICULAR: LA NATURALEZA Y YO SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO El agua, el aire, y la tierra en mi entorno. ¿Dónde se encuentran? ¿Para qué me sirven? ¿Cómo son? ¿Cómo los siento? ¿Cómo los cuido? El día y la noche en mi entorno. IDENTIDAD Y AUTONOMÍA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ¿Cómo es el día? ¿Qué actividades hago en el día? ¿Cómo es la Reconocer sus características físicas desde la observación, identificación, descripción y valoración del cuidado de su cuerpo. Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía en las actividades que realiza. Proponer ideas en situaciones cotidianas y defender sus opiniones con argumentos de acuerdo a su edad. Expresar sus emociones y sentimientos de una manera espontánea. Ser perseverante en las actividades cotidianas y en la resolución de problemas sencillos. Reconocer y respetar las 41 noche? ¿Qué actividades hago en la noche? diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias. Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean. Respetar el criterio y las opiniones de los demás en el medio en el que se desenvuelve. CONVIVENCIA El calor y el frío en mi entorno. ¿En qué momento siento calor? ¿Qué hago cuando siento calor? ¿En qué momento siento frío? ¿Qué hago cuando siento frío? CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 42 Establecer el origen de los alimentos que consumen para distinguir los que son saludables de los que no lo son. Reconocer la importancia de los elementos físicos del entorno para el beneficio de los seres vivos. Discriminar texturas entre objetos del entorno (liso/áspero, suave/duro; rugoso/delicado). Reproducir, describir y construir patrones de objetos en base a un atributo. Estimar y comparar nociones de tiempo (antes/después), en situaciones de la vida cotidiana. Distinguir diferentes sonidos que se encuentran en el entorno en función de identificar sonidos onomatopéyicos y voces de personas conocidas. Exponer oralmente situaciones cotidianas relacionadas a la naturaleza con ayuda de material complementario. Leer láminas o carteles que acompañan a las exposiciones y comprender los mensajes. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN CORPORAL Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas. Distinguir los sonidos por la intensidad (suaves y fuertes) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes. Distinguir las principales nociones y relaciones espaciales con referencia a sí mismo. Reconocer e interpretar sencillos trazos e itinerarios y efectuar los recorridos siguiéndolos adecuadamente. BLOQUE CURRICULAR: LA NATURALEZA Y YO SITUACIÓN DIDÁCTICA EJES DE COMPONENTES DE APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON APRENDIZAJE CRITERIO DE DESEMPEÑO Yo cuido mi cuerpo: ¿Qué hago para cuidar mi cuerpo? Aseo, descanso, ejercicio, recreación, alimentación, prevención de accidentes. Consecuencias de la falta de cuidado del cuerpo. ¿Quiénes me ayudan a cuidar mi cuerpo? ¿Cómo me ayudan a IDENTIDAD Y AUTONOMÍA 43 Reconocer sus características físicas desde la observación, identificación, descripción y valoración del cuidado de su cuerpo. Practicar hábitos de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas propuestas. Reconocerse como una persona con derechos y cuidar mi cuerpo? Responsabilidades y obligaciones con mi entorno: reciclaje de la basura, ahorro y cuidado del agua, materiales: responsabilidades para utilizarlos de acuerdo a sus necesidades. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Ahorro de la energía y cuidado del agua, del aire y de la tierra (contaminación). CONVIVENCIA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS 44 Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias. Practicar sus derechos y responsabilidades en su comunidad. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento para convivir adecuadamente. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean. Demostrar interés y respeto pos las manifestaciones de la vida natural. Reconocer la importancia de los elementos físicos del entorno para el beneficio de los seres vivos. Colaborar con el cuidado del medio ambiente mediante la utilización del material de reciclaje, el cuidado del agua y la energía. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 4, 5 y 6. Utilizar los números ordinales del primero al quinto en la ubicación de elementos del entorno. Escribir con su propio código explicaciones sobre el cuidado de la naturaleza y leerlas a sus compañeros y compañeras. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente. Identificar y relacionar los fonemas (sonidos) que conforman su nombre con las grafías del mismo en función de reconocer su nombre escrito. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL Demostrar creatividad en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA Realizar ejercicios de respiración en diferentes posiciones para aprender a relajarse. EXPRESIÓN CORPORAL BLOQUE CURRICULAR: MI COMUNIDAD Y YO DURACIÓN: s/ FEBRERO- MARZO c/ SEPTIEMBRE- OCTUBRE SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO ¿Cómo se llama el lugar donde vivo? Identificar sus datos personales para identificar su nombre y el lugar donde vive. Proponer ideas en situaciones cotidianas y 45 IDENTIDAD Y AUTONOMÍA ¿Cómo es? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué hay en ese lugar? DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ¿Qué hacen las personas? CONVIVENCIA Servicios que hay en el lugar donde vivo: ¿Para qué sirven? ¿Cómo me comunico con las personas que viven en el lugar donde vivo y en otros lugares? CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL 46 defender sus opiniones con argumentos de acuerdo a su edad. Aceptar, respetar y practicar las normas establecidas por el grupo en función de incluirse en el mismo. Reconocerse como una persona con derechos y responsabilidades para utilizarlos de acuerdo a sus necesidades. Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias. Discriminar modelos positivos y negativos de comportamiento para convivir adecuadamente. Practicar normas de respeto condigo mismo y con los demás seres que lo rodean. Demostrar interés y respeto por las manifestaciones de la vida natural. Reconocer las fiestas cívicas y sociales de su comunidad con el fin de participar en ellas. Describir las características del campo y la ciudad comparándolas con el entorno en que vive. Identificar las principales ocupaciones y profesiones, y reconocer sus beneficios. Identificar los medios de transporte más comunes para caracterizarlos y utilizarlos. Reconocer los elementos que se encuentran en la vía pública, asociarlos con su utilidad y asumir responsabilidades. RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA EXPRESIÓN CORPORAL 47 Reconocer los colores blanco, negro y café entre los objetos del entorno. Reconocer y clasificar las figuras geométricas en objetos del entorno. Reproducir, describir y construir patrones con cuerpos geométricos. Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica). Escuchar narraciones sobre la comunidad para identificar elementos explícitos del texto (personajes, acciones y escenarios). Escuchar narraciones relacionadas con la comunidad para diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica). Escuchar narraciones sobre la comunidad para identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y al medio de las palabras (conciencia fonológica). Expresar libremente vivencias relacionadas con su comunidad a través del dibujo. Descubrir e identificar las diversas manifestaciones artísticas (teatro) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas groplásticas. Controlar los componentes básicos del equilibrio corporal: posición erguida, apoyos y desplazamientos. BLOQUE CURRICULAR: LA COMUNIDAD Y YO SITUACIÓN DIDÁCTICA EJES DE COMPONENTES DE APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO ¿Cómo me traslado del lugar donde vivo a otros lugares? IDENTIDAD Y AUTONOMÍA ¿Qué cuidados debo tener en el lugar donde vivo? (educación vial) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Responsabilidades y compromisos en el lugar donde vivo. CONVIVENCIA 48 Reconocerse como un ser que siente, piensa y opina para generar autonomía en las actividades que realiza. Manifestar iniciativa en situaciones y experiencias nuevas. Reconocer su identidad como parte de un núcleo familiar y de una comunidad. Reconocerse como una persona con derechos y responsabilidades para utilizarlos de acuerdo a sus necesidades. Reconocer y respetar las diferencias individuales y de grupo en las relaciones diarias. Participar e integrarse en juegos y trabajos grupales demostrando alegría e interés. Demostrar solidaridad, colaboración y respeto mutuo a sus compañeros y demás seres que lo rodean. Respetar el criterio y las opiniones de los demás en el medio en el que se desenvuelve. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA 49 Reconocer y valorar los medios de comunicación par adoptar actitudes positivas para su uso. Relacionar el avance de la tecnología en las actividades diarias. Identificar los servicios públicos y reconocer su importancia dentro del entorno en vive. Reproducir, describir y construir patrones con cuerpos geométricos. Identificar la lateralidad en los demás. Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo, ayer, hoy, mañana, tarde y noche. Participar en narraciones orales de cuantos, experiencias y anécdotas, teniendo en cuenta la coherencia en el discurso. Participar en exposiciones orales compartiendo sus vivencias. Leer imágenes de narraciones de cuentos y ordenar la información siguiendo una secuencia lógica. Imitar y crear series rítmicas preestablecidas con diferentes movimientos corporales. Producir sonidos con su cuerpo, con objetos o con instrumentos musicales. Distinguir los sonidos por su altura (graves o agudos) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de lo sonidos emitidos por diferentes fuentes. EXPRESIÓN CORPORAL Controlar los desplazamientos en inestabilidad/ equilibrio. Realizar movimientos corporales con diferentes elementos del entorno. BLOQUE CURRICULAR: LA COMUNIDAD Y YO SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Aceptar, respetar y practicar las normas establecidas por el grupo en función de incluirse en el mismo. Demostrar responsabilidad en la realización de actividades y tareas propuestas. Reconocerse como una persona con derechos y responsabilidades para utilizarlos de acuerdo a sus necesidades. ¿Qué lugares con valor patrimonial hay en mi comunidad? DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CONVIVENCIA Cuidado de los 50 Respetar el criterio y las opiniones de los demás en el medio en el que se desenvuelve. Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que lo rodean. Demostrar interés y respeto por las manifestaciones de la vida natural. parques y espacios recreativos. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Identificar los servicios públicos y reconocer su importancia dentro del entorno en que vive. Identificar diversos lugares con valor patrimonial que se encuentran en su comunidad para valorarlos, protegerlos y cuidarlos. Reconocer las causas que provocan la contaminación del entorno en que viven u encontrar sus consecuencias y soluciones. Estimar, comparar y relacionar actividades con las nociones de tiempo ayer, hoy, mañana, tarde y noche. RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS Usar el calendario para contar y nombrar los días de la semana y los meses del año. Identificar cantidades y asociarlas con los numerales 8, 9 y 0. Identificar las monedas de 1, 5 y 10 centavos en situaciones lúdicas. Participar en la producción de textos colectivos de instrucciones sencillas, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda del docente. COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA 51 Escribir con su propio código narraciones del entorno en que viven con un propósito comunicativo, y leerlas a sus compañeros y compañeras. Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA Demostrar creatividad en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral. Comprobar distintas velocidades alcanzadas por el propio cuerpo en función de las diferentes posturas durante un desplazamiento. EXPRESIÓN CORPORAL BLOQUE CURRICULAR: MI PAÍS Y YO DURACIÓN: s/ ABRIL- MAYO c/ NOVIEMBRE - DICIEMBRE SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO ¿Dónde nací? ¿Dónde vivo? IDENTIDAD Y AUTONOMÍA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL ¿Cómo es? 52 Identificar sus propias actitudes en función de reflexionar y respetar a los demás. Identificar sus datos personales para identificar su nombre y el lugar donde vive. Proponer ideas en situaciones cotidianas y defender sus opiniones con argumentos de acuerdo a su edad. Relación del lugar en donde vivo con el país. CONVIVENCIA Mi país es parte de un planeta. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folklóricas del medio para respetarlas y valorarlas. Identificar el significado de fiestas, costumbres y tradiciones de la localidad donde vive. Identificar las características de su entorno y compararlas con otros espacios geográficos del país, describiendo sus semejanzas y diferencias. Conocer y valorar las tradiciones y costumbres para identificarse como miembro de una comunidad. Reconocer, describir y construir patrones con colecciones de objetos, siluetas, figuras, cuerpos geométricos o cantidades indicadas. Identificar la derecha y la izquierda en la ubicación de los objetos del entorno. Establecer la relación más que y menos que entre colecciones de objetos a través de la identificación de números y cantidades. Escuchar narraciones sobre leyendas y tradiciones del Ecuador para reconocer la situación de comunicación COMPRENSIÓN Y 53 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA (quien emite, a quién y a qué se refiere). Comprender el significado de palabras, frases y expresiones en la comunicación oral (conciencia semántica). Escuchar descripciones sobre lugares turísticos del Ecuador para COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL diferenciar e identificar el número de palabras que componen una cadena sonora (conciencia léxica). Escuchar instrucciones sobre cómo ser un buen ciudadano y ciudadana par identificar, discriminar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos) al inicio, al final y en medio de las palabras (conciencia fonológica). Construir textos orales mediante la observación de imágenes y narrarlos. 54 Expresar libremente vivencias relacionadas con su país a través COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA del dibujo. Representar gráficamente diversas situaciones e imágenes de su país. Descubrir e identificar las diversas manifestaciones artísticas (danza) para conocerlas, disfrutarlas y valorarlas. Representar creativamente situaciones reales o imaginarias desde la utilización de las técnicas grafoplásticas. Ejecutar distintas EXPRESIÓN CORPORAL formas de desplazamientos, coordinando sus movimientos. 55 Controlar movimientos ojo – mano, ojo – pie en relación a los objetos y a las características del espacio. 56 BLOQUE CURRICULAR: MI PAÍS Y YO SITUACIÓN EJES DE COMPONENTES DE DIDÁCTICA APRENDIZAJE LOS EJES DE DESTREZAS CON CRITERIO APRENDIZAJE DE DESEMPEÑO ¿Qué lugares conozco de mi país? IDENTIDAD Y AUTONOMÍA Reconocerse como una persona con derechos y responsabilidades para utilizarlos de acuerdo a sus necesidades. Identificar y valorar su historia personal y familiar para sentirse miembro de su familia. Manifestaciones culturales de mi país: música, artesanía, comida, bailes, festividades y tradición oral. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL Participar en actividades sociales en función de realizar campañas para proteger su entorno natural. CONVIVENCIA Vivenciar y comunicar hechos ocurridos y costumbres folklóricas del medio para respetarlas y valorarlas. Identificar el significado de fiestas, costumbres y tradiciones y tradiciones de la localidad donde vive. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL DESCUBRIMIENTO Y COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL 57 Conocer los símbolos patrios para valorarlos y respetarlos. RELACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN ARTÍSTICA 58 Recolectar y representar información del entorno en pictogramas. Identificar cantidades y asociarlas con el numeral 10. Realizar combinaciones de 10 en el uso de la adición y sustracción. Escuchar y comprender textos de la tradición oral para conocerlos, valorarlos y apreciar la sabiduría popular. Leer imágenes del Ecuador adecuadas con su edad para fomentar el autorreconocimiento como parte de su país. Participar en la producción de textos colectivos cortos sobre temas relacionados a su país, siguiendo el proceso de escritura, y leerlos con la ayuda del docente. Escribir con su propio código textos sobre temas relacionados a su país con un propósito comunicativo y leerlos a sus compañeros y compañeras. Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente. Distinguir los sonidos por su duración (largos y breves) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes. Manipular diferentes instrumentos musicales para identificar sus sonidos. Experimentar libremente y realizar artesanalmente instrumentos musicales u objetos con material de reciclaje o del entorno (cartones, botellas plásticas, corchos, conchas, tiíllos o tapas coronas, entre otros). Demostrar creatividad en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral. EXPRESIÓN CORPORAL Practicar rondas y juegos tradicionales para demostrar coordinación y equilibrio corporal. Reconocer las nociones básicas de orden espacial: primero/último; principio/final; segundo/siguiente; anterior/posterior/medio. 6.2.- REFERENTE CURRICULAR DE BASICA ELEMENTAL SEGUNDO GRADO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUES CURRICULARES 1.Conversación: Escuchar Hablar Leer DESTREZAS DE DESEMPEÑO Comprender conversaciones exploratorias e informales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema. CONOCIMIENTOS BÁSICOS Conversaciones exploratorias e informales. Comunicar eficazmente sus ideas y Ideas y opiniones en la opiniones en la conversación sobre conversación. diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar. Identificar elementos explícitos y Elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos escritos vocabulario nuevo. variados, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos. 59 MES Septiembre Mayo Escribir Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones, dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos. Textos colectivos sobre temas tratados en conversaciones previas. Texto Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Fonemas // que tienen una sola representación gráfica: /a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d – ñ /ñ/; p /p/. Código alfabético. /a/ - a; /e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d – ñ /ñ/- p/p/. 2.- Narración: Identificar auditivamente información Elementos explícitos y relevante, elementos explícitos y de secuencia temporal. secuencia temporal de diversas narraciones en función de relacionarlos con sus propias experiencias. Escuchar Hablar Narrar y re narrar historias, experiencias, anécdotas y situaciones de su vida diaria en forma clara, teniendo en cuenta el qué, para qué, a quién y cómo hablar. Narraciones de experiencias, anécdotas y situaciones de la vida del estudiante. Leer Comprender narraciones escritas desde Narraciones escritas. la elaboración de esquemas o gráficos de la información. Escribir Planificar narraciones colectivas, Fonemas que tienen dictarlas al docente, participar en la una sola representación revisión y reescribirlas desde la lectura gráfica. de imágenes y exposición de sus ideas Texto Utilizar adecuadamente el código Código alfabético/t/ - t; alfabético en la escritura de listas de /f/ - f; l /l/; j /j/. palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Fonemas // que tienen una sola representación gráfica. /t/ - t; /f/ - f; l /l/; j /j/. 60 Octubre Junio 3.- Descripción: Escuchar Escuchar y observar descripciones en Características función de identificar características específicas. físicas de diferentes objetos, alimentos y animales. Noviembre Julio Hablar Describir en forma oral las Características fijas de características físicas de diferentes objetos, alimentos y objetos, alimentos y animales con el uso animales. adecuado y pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar. Leer Comprender descripciones escritas Características desde las características específicas de específicas este tipo de texto. Escribir Escribir descripciones sobre sus propios objetos, mascotas y alimentos con la estructura de oraciones y el vocabulario específico. Descripciones de objetos mascotas, Diciembre alimentos. agosto Oraciones y vocabulario. Texto Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Según las variedades lingüísticas: b /b/; r /r/; s /s/; Una letra que no tiene sonido h. Código alfabético: b /b/; r /r/; s /s/; Una letra que no tiene sonido h. 4.- Instrucción: Escuchar atentamente y seguir Instrucciones. instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad. Emitir en forma oral instrucciones o Instrucciones o procesos de acciones con fluidez y procesos. claridad. Escuchar Hablar Leer Comprender diferentes tipos de Paratextos y contenido. instrucciones escritas con el análisis de paratextos y el contenido. 61 Enero septiembre Escribir Escribir instrucciones o procesos de Estructura de oraciones. acciones que realiza con gráficos en secuencia y la estructura de oraciones. Texto Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. gráficas: y- /y/; c /k/; g/g/; x /x/; w- /w/. 5.- Exposición: Escuchar exposiciones orales sobre Exposiciones orales. temas de interés en función de extraer información. Escuchar Código alfabético: . Hablar Exponer con claridad textos orales Textos orales. expositivos desde la utilización de esquemas gráficos Leer Comprender textos expositivos escritos Textos expositivos y extraer información relevante en escritos. esquemas. Escribir Escribir textos expositivos estructurando Textos expositivos. oraciones en función de explicar una Oraciones. realidad. Texto Utilizar adecuadamente el código Código alfabético: /llalfabético en la escritura de listas de /ll/; v- /v/; ch- /ch/ rr palabras y oraciones en situaciones /rr/; z /s/; k /k/. reales de uso. Fonemas //ll- /ll/; v- /v/; ch- /ch/; rr /rr/; z /s/; k /k/. 6.Escuchar argumentaciones en función Argumentaciones y Argumentación: de emitir opiniones sobre lo que opiniones. escuchan. Escuchar. Hablar Expresar opiniones claras sobre Opiniones claras, diferentes temas con el uso adecuado y vocabulario y fluidez. pertinente del vocabulario, correcta articulación y fluidez al hablar. 62 Febrero / Marzo. Octubre noviembre Abril / Mayo Diciembre enero Leer Comprender opiniones en textos Textos escritos. escritos y relacionarlos con sus propias experiencias. Escribir Escribir oraciones que expresen Oraciones. opiniones sobre textos que escucha o lee Texto Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso. Grupos consonánticos. Br, bl, cl, cr, fl, fr, dr, pl, pr, gl, gr, tr, tl. Código alfabético. Br, bl, cl, cr, fl, fr, dr, pl, pr, gl, gr, tr, tl. ÁREA: MATEMÁTICA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES RELACIONES Y FUNCIONES •Reproducir, describir y Patrones y figuras en construir patrones de base de sus atributos. objetos y figuras a base de sus atributos. • Construir conjuntos Conjuntos discriminando las propiedades de objetos. *. Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 10 en forma concreta, gráfica y simbólica. NUMÉRICO Septiembre Números del 0 al 10 * Ubicar números naturales menores a 11 en la semirrecta numérica. Semirrecta numérica • Reconocer, Números hasta el 20 representar, escribir y leer los números del 0 al 20 en forma concreta, 63 mayo gráfica y simbólica. • Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está Signos: Mayor que>, entre en un grupo de Menor que<, igual números. que =. Numérico • Reconocer, representar, escribir y leer los números del 10 al 30 en forma concreta, gráfica y simbólica. • Ubicar números naturales desde 10 hasta 30 en la semirrecta numérica. • Reconocer ordinales del primero al décimo. • Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números del 10 al 30 • Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. • Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. • Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números desde 64 Octubre junio Números del 10 al 30 Números del 10 al 30 Números ordinales hasta 10mo Noviembre julio Noción de adición Noción de sustracción Sumas 10hasta el 30 con material concreto, mental y gráficamente. • Resolver problemas Problemas de sumas que requieran el uso de y restas adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números desde 1 hasta el 30. Geométrico Medida Numérico • Copiar y construir figuras geométricas como cuadrados, triángulos rectángulos y círculos Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos contrastándolos con patrones de medidas no convencionales • Reconocer, representar, escribir y leer los números del 31 al 40 en forma concreta, gráfica y simbólica. • Reconocer, representar, escribir y leer los números del 41 al 50 en forma concreta, gráfica y simbólica. • Contar cantidades del 41 al 50 para verificar estimaciones. • Agrupar objetos en 65 Figuras geométricas Longitudes, capacidades y pesos. diciembre agosto Números del 30 al 40 Números hasta el 50 Números hasta el 50 Enero Septiembre decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. • Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números 41 al 50. • Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. • Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números del 41 hasta 50, con material concreto, mental y gráficamente • Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números desde 1 hasta el 50. • Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con números hasta el 50 NUMERICO Decenas y unidades Mayor que >, menor que <, igual que = Sumas Sumas y restas Problemas de sumas y restas Valor posicional • Reconocer, Números del 50 al 60 representar, escribir y leer los números del 50 al 60 en forma concreta, gráfica y simbólica. • Contar cantidades del Números del 50 al 60 50 al 60 para verificar estimaciones. • Agrupar objetos en Decenas y unidades decenas y unidades con 66 Febrero octubre material concreto y con representación simbólica. • Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números 31 al 49. • Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. • Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. Mayor que >, menor que <, igual que = Sumas Restas Sumas y restas • Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números del 51 hasta 60, con material Problemas de sumas concreto, mental y y restas gráficamente • Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números desde 1 hasta el 60. Figuras geométricas según propiedades. GEOMETRICO MEDIDAS Clasificación de objetos, cuerpos geométricos y figuras geométricas según propiedades propuestas. Medidas de capacidad, 67 unidades no convencionales NUMÉRICO RELACIONES Y FUNCIONES • Reconocer, representar, escribir y leer los números del 61 al 70 en forma concreta, gráfica y simbólica. • Contar cantidades del 61 al 70 para verificar estimaciones. • Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. • Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números 61 al 70. Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. • Resolver adiciones y sustracciones con números de 2 dígitos hasta 70, con material concreto, mental y gráficamente Números del 61 al 70 Números del 61 al 70 Decenas y unidades Mayor que >, menor que <, igual que = Sumas Sumas y restas Problemas de sumas y restas • Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los Relación de números desde 1 hasta pertenencia y no el 70. pertenecia. • Establecer la relación de pertenecia y no 68 Marzo Noviembre pertenencia entre los elementos de un conjunto. Numérico • Reconocer, representar, escribir y leer los números del 71 al 90 en forma concreta, gráfica y simbólica. • Ubicar números naturales menores a 70 al 90 en la semirrecta numérica. • Contar cantidades del 70 al 90 para verificar estimaciones. • Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. • Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números 71 al 90. Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. • Vincular la noción de sustracción con la noción de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. • Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los 69 Números del 71 al 90 Números del 71 al 90 Números del 71 al 90 Decenas y unidades Abril diciembre Mayor que >, menor que <, igual que = Sumas Restas Sumas y restas MEDIDA Numérico números del 71 hasta 90, con material concreto, mental y gráficamente • Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números desde 71 hasta el 90. • Reconocer los objetos que tienen simetría. . Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en transacciones cotidianas simples. • Reconocer, representar, escribir y leer los números del 91 al 100 en forma concreta, gráfica y simbólica. • Contar cantidades del 91 al 100 para verificar estimaciones. • Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica. • Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está entre en un grupo de números 90 al 99 Relacionar la noción de adición con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. 70 Problemas de sumas y restas Simetría Unidad monetaria Números del 91 al 100 Números del 91 al 100 Decenas y unidades Mayor que >, menor que <, igual que = Sumas mayo enero Estadística y probabilidad MEDIDAD DE TIEMPO • Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números del 91 hasta 100, con material concreto, mental y gráficamente • Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números desde 1 hasta el 99. • Comprender y representar en pictogramas datos relativos a su entorno usando objetos concretos • Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 71 Sumas y Restas Problemas de sumas y restas Pictogramas Días y meses del año DESTREZAS DE DESEMPEÑO BLOQUES CURRICULARES MI FAMILIA, MIS PRIMEROS AMIGOS. • • • • • • • • • • CONOCIMIENTOS BÁSICOS Identificar los Amor, respeto y miembros que actividades de los miembros de la familia. integran la familia. Reconocer el amor y el respeto familiar. identificar las actividades que realizan los miembros de la familia. Reconocer la necesidad que tienen las personas de interactuar con otras. Ubicar las viviendas en otros lugares con diferente altitud y clima. Ubicar las viviendas por medio de la identificación de los materiales de construcción. Reconocer a las personas que construyen casas. Identificar los animales como seres vivos y su ciclo de vida. identificar los animales domésticos. Identificar los animales salvajes o silvestres. 72 MES Septiembre mayo Tipos de viviendas, materiales de construcción y personas que las construyen. Clases de animales, ciclo de vida y formas de reproducción. Octubre junio • • MI VECINDAD: JUNTOS PODEMOS Y NOS AYUDAMOS. • • • • Conocer las diferentes formas de reproducción de los animales. Identificar los animales que pueden ser mascotas y el cuidado que necesitan. Describir los lugares La vecindad y sus dentro del entorno, necesidades. desde la observación, identificación y ubicación de puntos de referencia. Identificar las personas que viven en el entorno inmediato, desde la descripción de sus características personales y ocupacionales en relación al medio. Reconocer el lugar donde vive a partir de la identificación de sus particularidades y Los servicios públicos. necesidades sociales, culturales y naturales, así como el trabajo comunitario que realizan sus habitantes. Identificar los 73 Noviembre / julio Diciembre agosto • • • • servicios públicos a su alcance, desde la observación y descripción de los problemas de su entorno natural y social, y los beneficios de la resolución de problemas en el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes de la localidad. Describir los medios de transporte y comunicación que existen en la localidad, identificando sus problemas y las necesidades de los habitantes. Mantener una conducta adecuada de ahorro y cuidado del agua y luz eléctrica. Reconocer la importancia del trabajo que realizan las diferentes profesiones a través del esfuerzo y el estudio. Conocer y concientizar sobre la importancia de las 74 Medios de comunicación y transporte. Oficios y profesiones. señales de tránsito en la vida de las personas. MI ESCUELA: UN LUGAR DE ENCUENTRO. • • • • • • • • Identificar la escuela y la relación con sus compañeros, compañeras y docentes. Asociar la escuela como su segundo hogar. Describir los principales lugares dentro del entorno escolar. Reconocer la importancia de las normas adecuadas de convivencia. Identificar materiales y la importancia de cuidarlos. Valorar el conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diferentes situaciones. Relacionar las personas que trabajan en la escuela con las actividades que realiza. Identificar la importancia de 75 La escuela, sus dependencias y personas que trabajan en ella. Enero septiembre Febrero Octubre Derechos y obligaciones. • MI HERMOSO ECUADOR • • • • • • • • mantener el aseo y cuidado de los ambientes escolares. Reconocer los derechos y obligaciones por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento. Reconocer la importancia de ser ecuatoriano. Demostrar una actitud de respeto frente a la diversidad. Reconocer las regiones de mi país. Respetar y valorar los animales y plantas de Galápagos y otras regiones. Reconocer que las tradiciones y costumbres son parte de la historia de un país. Conocer la identidad de un país a través de los símbolos patrios. Conocer y valorar las diferentes nacionalidades y etnias de Ecuador. Identificar el idioma 76 Regiones, diversidad de etnias, flora y fauna del Ecuador. Marzo noviembre Costumbres, tradiciones y símbolos patrios del Ecuador. • LOS SERES VIVOS: NUESTRAS AMIGAS LAS PLANTAS. • • • • • • • • que caracteriza cada población. Asociar vestimenta con grupo étnico que utiliza. a la el la Reconocer las necesidades de las plantas. Identificar las partes de las plantas y su función. Conocer el proceso de germinación de las plantas. Identificar las plantas medicinales y los beneficios que presentan para el ser humano. Conocer la importancia de las plantas en la purificación del aire. Diferenciar seres vivos y no vivos del entorno. Conocer los elementos de la naturaleza e identificar su importancia. Conocer la importancia del agua en beneficio de la salud y el bienestar de las 77 Tipos de plantas, proceso de germinación y función en los seres humanos y el planeta. Abril Diciembre Importancia del aire, el agua y el sol • • • SOY UN SER UNICO, SOY ESPECIAL. • • • • • personas. Conocer la importancia del aire. Identificar el peligro de la contaminación y sus posibles causas. Reconocer los beneficios y perjuicios del sol en la vida de los seres. Describir la relación Partes del cuerpo, de los cambios órganos de los sentidos, cambio físicos. físicos que se producen durante el crecimiento. Describir las características del cuerpo humano por medio de la identificación de sus partes. Reconocer el cuerpo por dentro y su importancia. Identificar las partes del cuerpo que se utilizan en el movimiento. Explicar e identificar los órganos de los sentidos. 78 Mayo Enero TERCER GRADO AREA: LENGUA Y LITERATURA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES BLOQUE CURRICULAR N 1 Instrucciones orales y escritas/reglas de juego Escuchar Escuchar atentamente Situaciones de su instrucciones y reglas de realidad. juego. Septiembre Mayo Emitir en forma oral instrucciones y reglas de Con precisión y juego. claridad. Hablar Comprender diferentes tipos de instrucciones y Análisis del para texto reglas de juego escritas. y el contenido. Escribir instrucciones y reglas del juego. Transmitir consignas Leer Octubre Emplear los elementos de la lengua. junio Escritura de instrucciones y reglas del juego. Escribir Texto 79 BLOQUE CURRICULAR N 2. Cuentos de hadas Comprender cuentos de Historias y el lenguaje hadas. apropiado. Noviembre julio Literatura Narrar oralmente cuentos de hadas. En función de lograr efectos específicos en el público. Comprender cuentos de hadas. Diciembre Identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus Identificar los elementos de autores. los cuentos de hadas. agosto Escribir cuentos de hadas. Análisis de sus características. Utilización de algunos recursos propios de este género. Enero BLOQUE CURRICULAR N 3. Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitación Escuchar septiembre Escuchar mensajes, 80 Situación comunicativa invitaciones y felicitaciones Hablar Expresar en forma oral mensajes Comprender mensajes Leer Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas. a partir de la reflexión sobre repercusión a los sentimientos Propósito comunicativo. Análisis del para texto y el contenido Propiedades de estos textos. Escribir mensajes cortos. Escribir BLOQUE CURRICULAR N 4. Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas Texto Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación Octubre Artículo, adjetivo, uso de la s, verbo, silaba. Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas. Literatura Febrero Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas. Narrar oralmente 81 Construcción lógica de las ideas. Construir nuevas realidades adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas. Estructura propia de cada tipo de texto. Marzo BLOQUE CURRICULAR N 5. Carteleras: afiches/vía pública/cartelera de cine Noviembre Escuchar Hablar Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas, retahílas y nanas Escuchar información de carteleras leídas por otros. Comparar y analizar en forma oral los mensajes en afiches, carteleras de cine y vía pública. Leer Rasgos literarios en el juego lingüístico. Abril Análisis de la función que cumplen los mensajes. Diciembre Juicios de valor sobre su contenido. Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cine y vía pública. Mayo Escribir mensajes afiches escolares. Escribir en Enero Propósito comunicativo de cada texto. Propiedades del texto. 82 AREA: MATEMATICA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES Septiembre Relaciones y funciones Numérico Mayo • Construir patrones numéricos basados en sumas y restas. • Asociar los elementos del conjunto de salida con los de llegada. Relación numérica entre los elementos. • Reconocer subconjuntos de números pares e impares. Números naturales. Geométrico Clasificar cuerpos geométricos Medida Contando hacia adelante y atrás. Medir y estimar contornos Acorde con las propiedades Octubre Junio Unidades de medida no convencionales Relaciones y funciones Numérico Geométrico Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 999. Reconocer líneas: rectas y 83 Concreta, gráfica y simbólica. Noviembre Julio curvas Medida •Medir y estimar capacidades y pesos. Figuras planas y cuerpos. Unidades de medida no convencional. Estadística y probabilidad Numérico Comparar frecuencias. • Contar cantidades del 0 al 999. Reconocer mitades y dobles Numérico Ubicar números naturales menores a1000 Establecer relaciones de orden de un conjunto de números de hasta tres cifras Geométrico Medida Pictogramas. Verificar estimaciones Agosto Unidades de objetos Semirrecta numérica Enero Signos y símbolos matemáticos. Septiembre Reconocer los lados, vértices y ángulos. Figuras geométricas Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos. Situaciones significativas 84 Diciembre Numérico Medida Numérico Numérico Agrupar objetos en centenas, decenas y unidades. Material concreto y representación simbólica. Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999. Composición y descomposición en centenas, decenas y unidades. Leer horas y minutos. Del primero al vigésimo. Resolver operaciones con operadores de adiciones y sustracciones. Diagramas. Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación. Números de hasta tres cifras. Aplicar las propiedades de adición y sustracción. Cálculo metal. 85 Octubre Reloj analógico. Reconocer los números ordinales. Formular y resolver problemas de adición y sustracción con Febrero Marzo Noviembre Abril Diciembre Números de hasta tres cifras. reagrupación Mayo Relacionar la noción de multiplicación. Numérico Redondear números naturales inferiores a 100 Sumandos iguales o situaciones de “tantas veces tanto”. Enero Decena más cercana. Junio Realizar conversiones de la unidad monetaria Medida Entre monedas y billetes de hasta un dólar. febrero AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL BLOQUES CURRICULARES BLOQUE N1 Necesidades de los seres vivos DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS •Reconocer las Elementos importantes necesidades de los seres para el desarrollo de la vivos mediante la vida. identificación del aire, el agua, la luz y el calor. • Identificar lo que brinda el Formas de contribución a la suelo para los seres vivos. conservación del suelo. • Describir el aire desde la observación, experimentación e 86 Características del aire. MES Septiembre Mayo identificación. • Valorar la importancia del Prevención tanto en el aire y los peligros de hogar como en la contaminación. escuela. •Identificar las Características del agua características del agua Beneficios del agua. desde la observación y experimentación. Octubre Junio • Expresar los beneficios del cuidado del agua. Fuentes naturales de • Identificar las fuentes luz y calor, naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida. . Reconocer la importancia de proteger el ambiente mediante la promoción del reciclaje. BLOQUE N2 Los alimentos Que es reciclaje. • Reconocer que los alimentos que se ingieren sirven para la subsistencia del ser humano. Efectos de la alimentación en el cuerpo. • Diferenciar el origen de los alimentos. Origen de alimentos. • Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas. • Diferenciar la comida saludable seleccionando. 87 Noviembre Julio los La ingesta diaria. La comida saludable •Identificar los alimentos típicos de la localidad BLOQUE N3 Mi ciudad, mi pueblo Los alimentos típicos de la localidad Reconocer la importancia de una buena alimentación. • Ubicar los puntos los puntos cardinales cardinales en la escuela y en el entorno. • Describir la ciudad o la ciudad o parroquia parroquia en la que habita. • Reconocer las casas, Las casas, calles y calles y plazas de la ciudad plazas de la ciudad o o parroquia. parroquia. • Practicar normas de Normas de educación educación vial, vigilando y vial, propiciando su cumplimiento en los miembros de la familia y escuela. • Describir a las personas que habitan en la ciudad o Las personas que habitan en la ciudad o pueblo. pueblo •Describir las actividades Las actividades que que realizan las personas. realizan las personas . • Reconocer los beneficios de los espacios verdes, Espacios verdes, áreas de recreación. áreas de recreación. • Demostrar el cuidado de Espacios verdes, áreas los espacios públicos: sitios de recreación. verdes y sitios de 88 Diciembre Agosto recreación comunitarios. • Identificar los servicios Los servicios que brindan las personas en la ciudad o parroquia. Los servicios públicos • Describir los servicios y privados de la ciudad públicos y privados con que o la parroquia. cuenta la ciudad o la parroquia. • Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad. • Identificar las ventajas de Actividades de su participar en las actividades ciudad o parroquia. de su ciudad o parroquia. BLOQUE N4 Provincias, cantones y parroquias Explicar la división del país en parroquias, cantones y provincias. Organización administrativa del país en parroquias, cantones y provincias. Explicar qué es una parroquia determinando las unidades más pequeñas La parroquia. por las que está constituida. • Reconocer cómo se conforma un cantón, quiénes son sus autoridades y cuáles son sus funciones. 89 El cantón sus autoridades y sus funciones. Enero Septiembre • Explicar qué es una provincia, en cuántas se divide el país. La provincia Febrero • Indicar cuáles son las autoridades de la provincia. • Determinar las regiones que se pueden formar a partir de la unión de las provincias. • Reconocer que cada uno de los pueblos, cantones y provincias son parte del Ecuador. BLOQUE N5 Mi país Octubre autoridades de la provincia las regiones Pueblos, cantones y provincias parte del Ecuador. Identificar su localidad Historia sobre como parte de un país a diversidad. través de la ilustración de mapas que describan su gente cultura y paisajes. su Marzo Noviembre •Demostrar un sentimiento Ser ecuatoriano de pertenencia hacia su patria explicando que se siente y reconoce que es ser ecuatoriano. El territorio • Reconocer el territorio ecuatoriano ecuatoriano como propio. Reconocer las principales festividades del calendario . Calendario cívico cívico - cultural ecuatoriano. • Relatar historias que 90 Abril Diciembre demuestren el afecto hacia Reconocimiento y valoración de la su patria Ecuador. diversidad cultural y la riqueza natural. BLOQUE N 6 Los símbolos de los ecuatorianos • Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas. Características personales. • Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional. Significado histórico de la Bandera Nacional. • Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional. Elementos del Escudo Nacional. • Analizar la letra del Himno Nacional. •Caracterizar los lugares, personajes y hechos más representativos del país. • Valorar el sentido de los símbolos de la patria. Letra del Nacional. AREA.- LENGUA Y LITERATURA 91 enero Himno Lugares, personajes Junio representativos del país. Febrero Los símbolos de la patria. 6.3.- REFERENTE CURRICULAR BASICA MEDIA CUARTO GRADO Mayo BLOQUES CURRICULARES GUÍA TURÍSTICA DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS CONOCIMIENTOS MES BÁSICOS Escuchar descripciones de lugares turísticos en función de establecer comparaciones entre estos contextos. Elementos de la guía turística Describir oralmente gráficos, símbolos, personajes, animales y paisajes que se encuentran en las guías turísticas, estructurando las ideas correctamente. El sustantivo Septiembre Mayo El artículo Octubre Junio Comprender las guías turísticas escritas desde la identificación y el análisis de los elementos descriptivos e informativos. Producir guías turísticas sencillas desde la planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos y comparativos y las propiedades del texto. FABULAS Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las guías turísticas (artículos: definido e indefinido, sustantivo propio y común, cambio de z por c en singular y plural, uso de la mayúscula después del punto seguido, aparte y final, uso del diccionario). Escuchar narraciones de fábulas de distintos autores desde la identificación de sus características textuales específicas. Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica. Escribir fábulas adecuadas a sus contextos desde el respeto de las características propias de este género 92 Partes de la fábula Redacción de fábulas Noviembre Julio GUÍA TURÍSTICA GUÍA TELEFÓNICA/ LISTADOS/ PÁGINAS AMARILLAS Narrar oralmente fábulas desde objetivos de comunicación específicos. Disfrutar de la lectura de fábulas desde la valoración del género. Diptongo-hiato-retahílas. Utilizar los elementos de la lengua en la escritura adecuada de las fabulas(adjetivo calificativo, uso de la s en las terminaciones de los adjetivos oso-osa y en izo-iza, diptongo y triptongo, refranes y retahílas) Establecer la función comunicativa y Elementos de la guía telefónica. la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de textos. Informar de manera oral sobre las características y uso de la guía telefónica desde la planificación de lo que se va a decir Diciembre Agosto Enero Septiembre Búsqueda de la información en la guía. Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer su estructura, uso y características propias. Escribir nóminas y listados telefónicos de aula , utilizando la estructura y propiedades de la guía telefónica. GUÍA TELEFÓNICA/ LISTADOS/ PÁGINAS AMARILLAS GUÍA TELEFÓNICA/ Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula en función de cumplir con el propósito comunicativo del texto Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensión y análisis de las páginas amarillas y diversos listados. (adjetivo posesivo, uso de la n en los diptongos iniciales hue – hie, el hiato: uso de la tilde en hiatos, el verbo, tilde en las palabras agudas, signos de interrogación y admiración) Apropiarse de los elementos de la lengua desde la comprensión y análisis de las páginas amarillas y 93 Adjetivos posesivos Febrero Octubre El verbo Palabras agudas, graves ,esdrújulas Marzo Noviembre LISTADOS/ PÁGINAS AMARILLAS JUEGO DE PALABRAS: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHÍLAS, REFRANES Y CHISTES diversos listados.(terminaciones de los verbos, palabras graves, el guión, uso de la coma en enumeraciones, pronombres personales, palabras esdrújulas, cuentos breves) Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la comprensión de la construcción lógica de las ideas. Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades. Construcción lógica de adivinanzas, refranes, retahílas. Abril Diciembre Narración. Reglas ortográficas Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes como una forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas. Escribir adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. CLASIFICADOS Uso de v después de n y t , uso de b en las palabras que empiezan con la sílaba ban, uso de la z en aumentativos aza-azo Escuchar clasificados en función de identificar los elementos que conforman este tipo de textos. Expresar oralmente clasificados, empleando elementos de transmisión de información para alcanzar objetivos comunicativos. Comprender y analizar una variedad de clasificados escritos para reconocer la estructura y la función comunicativa de este tipo de texto. Escribir anuncios clasificados teniendo en cuenta la 94 MAYO Mayo Estructura de los Enero avisos clasificados Elementos de los clasificados. Clases de avisos. CUENTOS BREVES estructura y propiedades de este tipo de texto. Utilizar adecuadamente los elementos de la lengua en producción de clasificados. Escuchar cuentos breves desde la identificación de sus elementos narrativos básicos. Junio Febrero Cuentos breves como género literario. Comprender cuentos breves en función de identificar sus partes y elementos que lo convierten en un género literario. Escribir cuentos breves utilizando los elementos narrativos de este tipo de texto. Narrar oralmente cuentos breves desde la valoración de sus estructuras literarias en función del disfrute. Construir cuentos breves en función de crear nuevas realidades y disfrutar del uso del idioma. AREA: MATEMÁTICAS BLOQUES CURRICULARES RELACIONES Y FUNCIONES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS Relacionar y construir patrones numéricos crecientes con la suma y la multiplicación. (C) Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados, en función del orden convencional. (P) 95 MES CONOCIMIENTOS BÁSICOS Patrones numéricos Septiembre Mayo Pares ordenados Octubre Junio NUMÉRICO GEOMÉTRICO MEDIDA NUMÉRICO GEOMÉTRICO MEDIDA ESTADÍSTICA Y PROBABILIDA NUMÉRICO NUMÉRICO Escribir y leer números naturales hasta el 9999. (C, P, A) Contar cantidades dentro del círculo del 0 al 9999 en grupos de 2, 3, 5, 10. (P,A) Reconocer la semirrecta, segmento y ángulo y representarlos en forma gráfica. (C) Reconocer cuadrados y rectángulos a partir del análisis de sus características. (C, P) Identificar y utilizar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos dm, cm y mm en estimaciones y mediciones de objetos de su entorno. (C, A) Agrupar objetos en miles, centenas, decenas y unidades con material concreto adecuado y con representación simbólica. ( P) Reconocer el valor posicional con base en la composición y descomposición de unidades de millar, centenas, decenas y unidades. (C) Reconocer y clasificar ángulos según su amplitud: recto, agudo y obtuso en objetos, cuerpos y figuras geométricas. (C, P) Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus submúltiplos. (P, A) Recolectar, representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas. (P, A) Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números de hasta cuatro cifras. (P) Ubicar números naturales hasta el 9999 en la semirrecta numérica. (C, P) Resolver adiciones y sustracciones con reagrupación con los números hasta el 9999. (P, A) Resolver adiciones y sustracciones mentalmente con la aplicación de estrategias de descomposición en 96 Números naturales hasta 9999 Semirecta, ángulo Segmento. Medidas de longitud. Noviembre julio Ángulos y sus clases. Conversión de medidas de longitud. Diciembre Agosto Adicciones y substracciones con números de 4 cifras. Enero Septiembre números menores de 1000. (P, A) GEOMÉTRICO MEDIDA NUMÉRICO MEDIDA ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD NUMÉRICO NUMÉRICO Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición. (P, A). Perímetro de cuadriláteros. Identificar la libra como medida de peso. (C) Identificar el litro como medida de capacidad. (C) Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación con números de hasta cuatro cifras. (A) Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (tablas de Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal. (P) Tablas demultiplicar) con la manipulación y visualización de material concreto. (P) Realizar conversiones simples de medidas de tiempo en la resolución de problemas. (P, A) Realizar combinaciones simples de hasta tres por tres. (A) Medidas de peso y de capacidad. Aplicar las reglas de multiplicación por 10, 100 y mil en números de hasta dos cifras. (A) Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo mental y la resolución de problemas. ( A) Resolver operaciones con operadores aditivos, sustractivos y multiplicativos en diversos problemas. (P, A) Relacionar la noción de división con patrones de restas iguales o reparto de cantidades en tantos iguales. (C) Reconocer la relación entre división y multiplicación e identificar sus términos. (C) Calcular productos y cocientes exactos mentalmente utilizando varias estrategias. (P, A) Tablas de multiplicar de 10, 100, 1000 Marzo Noviembre La división Elementos de la división. Abril Diciembre 97 Problemas con sumas. Febrero Octubre Tablas de multiplicar NUMÉRICO Resolver problemas relacionados Proble con multiplicación y división con el uso de varias estrategias. (A) Redondear números naturales inferiores a 1000 a la centena y decena más cercanas. (C, A) Reconocer triples, tercios y cuartos en unidades de objetos. (C) MEDIDA Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes. (A) AREA: ESTUDIOS SOCIALES 98 MAYOy Problemas de división multiplicación. Mayo Enero Junio Febrero BLOQUES CURRICULARES Bloque curricular 1.- El mundo en que vivimos. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Reconocer que el lugar donde habita forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes. El universo El sistema solar La Tierra, nuestro planeta Las líneas imaginarias de la Describir cómo está conformado el Sistema Solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen. Identificar al planeta Tierra como un mundo vivo dentro del Sistema Solar en comparación con el resto de planetas. Tierra, la latitud y la longitud geográfica Utilizar las líneas imaginarias de la Tierra, la latitud y la longitud geográfica en la localización cartográfica de elementos geográficos. Un punto en el universo El Sistema Solar Husos horarios Tenemos un mundo que cuidar. Identificar los husos horarios y su aplicación en la división de las zonas horarias del planeta. Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico. Diferenciar leyendas, simbología y convenciones que se encuentran en varios tipos de material cartográfico, en función de caracterizar los accidentes geográficos del territorio del Ecuador. Bloque curricular 2.- La 99 MES Septiembre Mayo Octubre Junio Los planetas Paralelos y meridianos Husos horarios Interpretación de mapas. Noviembre Símbolos cartográficos. Regiones del Ecuador. Julio tierra ecuatoriana. ¿Qué parte de la Tierra es Ecuador? El territorio del Ecuador Relieves y suelos, las regiones naturales Los climas y su influencia Los vegetales y animales del Ecuador Ecuador es un país maravilloso Todos somos parte de la naturaleza Cuidar nuestra tierra ecuatoriana y nuestro planeta. Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico. la variedad climática de cada región natura Identificar los accidentes geográficos propios de cada región natural, desde el reconocimiento de los más sobresalientes en cada una. Diciembreecuador pluricultural Diferenciar la variedad climática de cada región natural y su influencia en la vida de sus habitantes. Describir la riqueza natural del Ecuador en flora y fauna, apreciando su gran valor y reconociendo la responsabilidad que tenemos los ecuatorianos y las ecuatorianas en salvaguardarla. Reconocer que Ecuador es un país mega diverso, por medio de la valoración de su naturaleza, en asociación con la vida de la sociedad y la problemática social. Analizar la importancia de la presencia del ser humano en la naturaleza y su interdependencia con todos los seres vivos. Participar activamente en el cuidado y preservación de su tierra ecuatoriana y del planeta para su beneficio y el de los demás Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria. Reconocer las características 100 Agosto Enero Grupos culturas del Ecuador. Población urbana y rural. Septiembre culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afros ecuatorianos y otros, desde la valoración, respeto y práctica de las mismas. Comparar cuantitativamente los grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios. Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo. Diversidad ecuatoriana. Ciudadanos ecuatorianos. Comparar cuantitativamente la población ecuatoriana por género. Bloque curricular 3.- La gente ecuatoriana. Los ecuatorianos somos diversos Indígenas, mestizos, afro ecuatoriano y otros. ¿Cuántos somos los ecuatorianos? ¿Dónde estamos los ecuatorianos? Ecuatorianos niños, niñas, jóvenes y mayores. El respeto a los otros y la convivencia. Nuestro país es uno solo, es nuestra Patria Establecer comparaciones entre las culturas de las diferentes generaciones, en función de constatar los cambios producidos. Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias. Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un país de una gran diversidad humana. Reconocer que todos somos parte del Ecuador y por eso somos ciudadanas ecuatorianas y ciudadanos ecuatorianos. Identificar los derechos de las ciudadanas y los ciudadanos ecuatorianos, desde el reconocimiento de sus deberes con el Estado y consigo mismos. Establecer el derecho a la educación como el acceso a la información y al conocimiento para su formación y especialización profesional. Analizar la importancia de exponer 101 Derechos de los niños Febrero Octubre Bloque curricular 4.- Soy ciudadano o ciudadana. Todos somos parte del Ecuador, por eso somos ciudadanos y ciudadanas. Los ciudadanos y ciudadanas tenemos derechos. Tengo derecho a la educación. Tengo derecho a que me oigan. Tengo derecho a ser feliz. También tengo obligaciones. Debo respetar a los demás. Las autoridades deben servir a la gente sus ideas y que estas sean escuchadas de la misma forma en que los demás merecen expresarse y ser escuchados. Reconocer su derecho a ser feliz desde la pertenencia a una familia, a tener una educación y a gozar de buena alimentación y salud. Asumir conscientemente sus obligaciones asignadas en el hogar y en la escuela, con su responsabilidad y cumplimiento. Reconocer que sus derechos terminan donde comienza los derechos de los demás, a través de la promoción del respeto de su espacio, opiniones y bienes. Describir las funciones que tienen las autoridades en el cumplimiento del servicio a la comunidad como sus responsabilidades primordiales. Identificar el nombre y la ubicación de la provincia en la que habita, en relación con la división política del Ecuador. Reconocer las características del territorio de su provincia en cuanto a extensión y límites desde la observación de datos y elementos cartográficos. Indagar y relatar la historia de su provincia, para conocer cómo se formó y a qué factores responde su existencia. Describir la geografía de la provincia: tierras, ríos, montes, su diversidad e incidencia en la vida de las personas y asociándola con los problemas ambientales. Identificar las riquezas naturales de la provincia en cuanto a su flora y a su fauna, y los problemas asociados a su uso, explotación y conservación. 102 La provincia de Pichincha. Límites. Extensión. Principales elevaciones, ríos de Pichincha. Marzo Noviembre Cantones de la provincia de Pichincha. Autoridades de la provincia y del cantón. Abril Lugares importantes de la provincia de Pichincha. Diciembre Relatar los problemas demográficos que enfrenta la provincia como despoblación del campo, migración, concentración urbana o alta mortalidad. Bloque curricular 5.- Mi provincia. Vivo en una provincia del Ecuador. ¿Cuál es mi provincia? ¿Cómo es el territorio de mi provincia? ¿Cómo se formó? La historia de mi provincia. Las tierras, los ríos, montes de la provincia. Las riquezas naturales de la provincia. ¿Cuánta gente hay en mi provincia? ¿En qué trabaja la gente de la provincia? Ubicar y localizar los cantones y parroquias de su provincia desde la observación de material cartográfico. Identificar los lugares más importantes de la provincia en los aspectos histórico, económico, natural y turístico, valorando su significado. Describir la organización y funciones de las autoridades de la provincia, desde el reconocimiento de su labor, enfocada al bienestar de sus habitantes y a la satisfacción de necesidades. Identificar necesidades y acciones concretas que se pueden realizar para el mejoramiento de las condiciones de vida de la provincia. Ubicar la provincia dentro de la región en la que se encuentra y relacionarla con las otras provincias, a través de la comparación en cuanto a su gente y riqueza natural. Los problemas económicos de la provincia. Rasgos culturales (costumbres, tradición oral, lenguas, religiones, expresiones artísticas) Los símbolos provinciales. Mi familia, mis compañeros y yo somos parte de la provincia 103 Mayo Enero Junio Febrero Bloque curricular 6.Organización de mi provincia. Cantones y parroquias. Lugares importantes de la provincia. Las autoridades de la provincia. Debo colaborar con mi provincia. La provincia está en una región AREA.- CIENCIAS NATURALES BLOQUES CURRICULARES El sol como fuente de energía El suelo y sus irregularidades El agua para el consumo humano Los ciclos en la naturaleza y sus cambios El clima se manifiesta por DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS Describir el sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos. Analizar las particularidades que presentan los suelos de la localidad con la observación directa durante las indagaciones de campo, identificación y registro de datos y la interpretación de fotografías, imágenes y videos del estado del suelo en la localidad. Describir las características físicas del agua con la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos. Analizar las relaciones entre los seres vivos y el medio físico de la localidad, con la identificación y descripción de las características que presentan los seres de la naturaleza en su entorno próximo. Analizar las características del aire y su importancia para la vida de los seres 104 CONOCIMIENTOS BASICOS MES Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales Septiembre Mayo Clases los suelos Octubre junio Características físicas del agua Clasificación{on de los seres vivos El aire y su importancia para la vida. Noviembre julio las variaciones El sol como fuente de energía El suelo y sus irregularidades Los ciclos en la naturaleza y sus cambios El clima se manifiesta por las variaciones del aire El agua para el consumo humano Los ciclos en la naturaleza y sus cambios El sol como fuente de Energía El suelo y sus irregularidades Los ciclos en la naturaleza y sus cambios vivos, con la descripción de gráficos e imágenes, la experimentación y la reflexión. Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol, su influencia en el cambio climático con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno Relacionar la estructura del suelo con el relieve de la localidad desde las observaciones directas, recolección de datos bibliográficos y experimentales. Comparar el ciclo de vida de los seres humanos con los ciclos de vida de otros seres vivos de la localidad, con la secuenciación y ordenamiento del ciclo vital, la jerarquización de procesos, así como la interpretación de gráficos e imágenes. Reconocer la importancia del aire en movimiento en la naturaleza y justificar su utilidad para los seres humanos, con observaciones directas e indagaciones experimentales y biográficas. Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes. Analizar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarnos e interactuar con el medio, con observaciones, experimentos y análisis de las experiencias propias de los estudiantes. Relacionar el calor y la luz que proporciona el Sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde la experimentación, observaciones directas y la interpretación de gráficos y datos recolectados. Diferenciar las propiedades de los diversos tipos del suelo agrícola de la localidad con la observación, recolección e interpretación de datos. Comparar la alimentación humana con la de otros animales y relacionar su importancia en el funcionamiento de los organismos, con la interpretación de 105 El sol Diciembre agosto Estructura del suelo Enero Septiembre Ciclo de vida El aire en movimiento El agua y su importancia Febrero Octubre Los sentidos y sus órganos Estados del agua en la naturaleza Tipos de suelos Marzo Noviembre La alimentación como fuente de energía Abril Diciembre gráficos e imágenes y el análisis de la necesidad de obtención de energía. El agua para el consumo humano El clima se manifiesta por las variaciones del aire Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexión de la práctica de normas y hábitos de higiene y salubridad, la observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes como bibliográficas, mass media (prensa escrita, radio, televisión, Internet), revistas y el contexto cultural. Analizar la influencia de las plantas en la calidad del aire y la contaminación de éste como generador de enfermedades respiratorias, con la decodificación e interpretación de lecturas e informaciones, y el análisis crítico reflexivo de las experiencias de los estudiantes. Identificar los animales y plantas útiles para el ser humano en la localidad, con observaciones y descripciones de sus particularidades y de las cualidades que presentan para su utilidad. El agua para consumo humano Mayo Enero MAYO Las plantas como purificadoras de aire. Junio Febrero Animales y plantas útiles para el ser humano QUINTO GRADO AREA.-LENGUAJE Y LITERATURA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BASICOS TIEMPO MES BLOQUE 1 Reglamentos/Manual de Instrucciones Escuchar Escuchar reglamentos y manuales de Importancia de los Septiembre instrucciones y distinguir su función y reglamentos y manual Mayo de instrucciones uso. 106 Hablar Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical desde la persuasión. Planificación y producción de de normas e instrucciones orales Comprender e interpretar los reglamentos y manuales de instrucciones infiriendo relaciones de Circuito de causa y efecto en su aplicación en la comunicación: Emisor, Octubre vida cotidiana. Mensaje y Receptor. Junio Leer Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillos con diferentes Pasos para propósitos comunicativos y la manuales aplicación de las propiedades del instrucciones. texto. escribir de Escribir Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propósito del texto. Texto Oración unimembre y oración bimembre Características reglamento y manual instrucciones del del de Diferencia entre oración unimembre y bimembre Sustantivos: concreto / abstracto Diferencia entre Uso de la “z” en los sustantivos sustantivo concreto y abstractos terminados en “ez”, “eza” abstracto Se escribe con “Z” las palabras terminadas en -ez, eza REGLAMENTOS/MANUAL DE INSTRUCCIONES Texto Uso de la “v” en los sustantivos y adjetivos terminados en “iva”, “ivo”. Uso de la “b” en las palabras que comienzan con “bu”, “bur”, “bus” 107 Noviembre Julio Uso de la “j” en las palabras que comienzan con “eje” Escuchar cuentos populares en Reconocer acciones y función de identificar sus personajes en cuentos características propias. populares. Reconocer las características del cuento popular: autor Elementos, estructura y desconocido y transmisión vía características del oral. Puede haber varias cuento popular versiones del mismo cuento. Sucesión de hechos. Re narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género. BLOQUE 2 CUENTO POPULAR Literatura Respetar los elementos y estructura del cuento Características del género: popular en su narrativo, presencia de narrador recreación y personajes. Proceso del habla, desde la planificación de los Representación del objetivos, los públicos, etcétera. cuento: Narrador, personajes reales y Comprender los cuentos popu- ficticios lares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las Elementos, estructura y diferentes culturas. características del cuento popular Respeto a lo diferente y a las diversas formas de contar las historias desde los contextos propios de producción. Respeto hacia sus Escribir cuentos populares sobre compañeros la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto. Verbos: número y persona . 108 Estructura del cuento: inicio, nudo y desenlace Pronombres personales, singular, plural BLOQUE 3 RECETAS: DE COCINA, MÉDICAS, ETC. Escuchar Hablar Leer Escuchar la diversidad de recetas en Tipos de recetas: de Diciembre los medios audiovisuales desde el medicas, Agosto análisis de sus características propias cocina, variadas y el propósito comunicativo. Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y Cómo hacer un desde el empleo de organizadores organizador gráfico gráficos. Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia. Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del texto. Tipos de recetas. Elementos/estructura de las recetas: título, ingredientes, preparación Elementos de las recetas Estructura de las recetas. Escribir Clases de sujeto: clases: tácito, expreso, simple y compuesto Texto Adjetivos: adjetivo connotativo: gentilicio; y no connotativo: demostrativo, numerales: ordinales, Sujeto tácito y expreso, expreso simple y cardinales. expreso compuesto Grado del adjetivo: comparativo, positivo. Qué es un adjetivo Clases de adjetivos Enero Uso de la “c” en palabras terminadas Grados del Adjetivo Septiembre en “ción”. positivo, comparativo: Uso de la “s” en palabras terminadas superioridad, igualdad, en “sión” y de los adjetivos gentilicios inferioridad. 109 terminados en “és”, “esa” y “ense”. Palabras en –ción terminadas Palabras terminadas en –sión BLOQUE 4 RIMAS - Literatura Escuchar variedad de rimas en función Reconocer el ritmo y la Febrero de identificar el papel del sonido en la melodía en una poesía Octubre poesía y su propósito estético. Función estética de la lengua. Definición de rima, sonido y Rima, musicalidad. Importancia de la musicalidad sonoridad en la poesía para conseguir belleza y disfrute. sonido, Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos finales y la estructura de las Identificar el lenguaje poético. Crear un mismas. poema con rima Estructura de la rima, sonidos iguales con objetivos lúdicos y estéticos. Proceso del habla para la repetición de leer las rimas establecidas y de los sonidos Rima, con la misma búsqueda lúdica y entonación estética. Comprender distintas rimas desde la Rima consonante identificación de la relación que existe rima asonante entre fondo y forma. con Marzo Noviembre y Comparar el uso del lenguaje en las rimas y en otros tipos de texto en Características de la función de reconocer sus rima poética. características propias. Expresión de Comparación de elementos, emociones en las rimas organizadores gráficos, características de la lengua en la rima: juego, Crear poemas con musicalidad y sin sentido. rimas 110 BLOQUE 5 Diálogo/Conversación telefónica Escuchar diálogos y conversaciones telefónicas dramatizadas en función de analizar los elementos de la comunicación necesarios para su producción Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir Utilización de un mensajes en los diálogos y vocabulario adecuado. conversaciones telefónicas. Tonos de voz y uso del turno de la palabra Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de los elementos que los Identificación de las conforman. características. Escuchar Hablar Leer Escribir Texto Qué es dialogar. Abril Extraer la información Diciembre más importante de la conversación Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diversos propósitos comunicativos. Crear diálogos y conversaciones telefónicas Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua desde la escritura de diálogos y el cumplimiento de los Tipos de diálogo propósitos comunicativos. El pronombre Accidentes del verbo Las interjecciones Uso de la “j” en las palabras con La tilde enfática este sonido delante de “a o u”. Uso de las mayúsculas Uso de la h en palabras que Uso de los dos puntos inician con “hum” Uso de la J Uso del guión en términos compuestos Uso de la h Palabras compuestas que se escriban con guión 111 BLOQUE 6 LEYENDAS TRADICIONALES Escuchar leyendas orales Tradiciones y Mayo tradicionales de distintas regiones costumbres en las Enero del Ecuador desde la valoración de leyendas tradicionales sus tradiciones y herencias culturales. Proceso de escucha, organización de la información y toma de registros (apuntes y dibujos). Reflexión sobre las tradiciones. Leyendas tradicionales: conjunto de historias nacidas del pueblo y papel de la oralidad Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos Las leyendas característicos. Narración ficticia, originalmente oral, siempre ligada tradicionales a un objeto específico, lugar, personaje y objeto. No se ubica en un tiempo espacio característico. Contar leyendas tradicionales de su región frente a distintos Narración y/o públicos. Proceso del habla: planificación desde los objetivos, recreación de leyendas sobre todo desde los distintos tradicionales públicos. Organización del texto de acuerdo con lo requerido. Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias reales de su región y la aplicación de los elementos característicos de este Cómo construir una género. Núcleo de la historia: relación con leyenda a partir de la el lugar geográfico. Planificación realidad de la escritura de acuerdo con sus Junio objetivos. Disfrutar de la leyenda tradicional Identificación de los Febrero desde el análisis de sus elementos a través de características propias. la lectura Analizar el uso del lenguaje que que aparece en las leyendas populares Elementos conforman una leyenda desde la valoración del mismo. Literatura 112 AREA.- MATEMATICA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO Relaciones y funciones • Numérico • • • • Geométrico • Relacionar patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. (C) Leer y escribir números naturales de hasta seis cifras. (C, P, A) Establecer relaciones de secuencia y orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de números naturales. (P) Ubicar el valor posicional de números naturales de hasta seis cifras. (P) Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. (C) Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de diez en diez. (P, A) CONOCIMIENTOS BÁSICOS Patrones numéricos decrecientes con la resta y la división. Números naturales de hasta seis cifras. Orden: mayor que >, menor que <, entre, en un conjunto de números naturales Valor posicional de números naturales de hasta seis cifras Rectas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. MES Septiembre Mayo Octubre Junio Ángulos rectos, agudos y obtusos Medida Relaciones y funciones Numérico Ubicar en una cuadrícula objetos y elementos del entorno según sus coordenadas Ubicación de objetos y elementos en el plano cartesiano. Objetos y elementos del entorno según sus coordenadas. Plano cartesiano. Resolver adiciones y sustracciones con números naturales de hasta seis cifras. (P, A) . Adiciones y sustracciones con números naturales. Resolver multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. (P) . Multiplicaciones de hasta tres cifras en el multiplicador. Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. (C, P) 113 . Valor posicional de sus dígitos. Noviembre Julio Geométrico Clasificar triángulos por sus lados y sus ángulos. . Triángulos por sus lados y sus ángulos. Resolver divisiones de números naturales por 10, 100 y 1 000. (P) Resolver divisiones con divisores de una cifra con residuo. ( P) Resolver divisiones con divisores de dos cifras con residuo. ( P) Divisiones de números naturales. Medida Relaciones y funciones Numérico Medida Geométrico Reconocer las medidas de longitud del metro y sus múltiplos. (C) Realizar conversiones simples de medidas de longitud del metro a sus múltiplos y viceversa. (P, A) Identificar paralelogramos y trapecios a partir del análisis de sus características. (C, A) Divisiones con divisores de dos cifras con residuo. Diciembre Agosto Medidas de longitud del metro y sus múltiplos. Conversiones simples de medidas de longitud Paralelogramos y trapecios Calcular el perímetro de paralelogramos para la resolución de problemas. Perímetro de paralelogramos para la resolución de problemas Enero Reconocer las fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. ( C) Leer y escribir fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, centésimos y milésimos a partir de un objeto, un conjunto de objetos fraccionables o una unidad de medida. (C, A) Representar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos, en forma gráfica. (C, A) Ubicar fracciones simples: medios, tercios, cuartos, quintos, octavos, décimos en la semirrecta numérica. (C, P) Establecer relaciones de orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ e igual a 1. Reconocer los números decimales como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. Fracciones como números que permiten un reparto equitativo y exhaustivo de objetos fraccionables. Febrero Septiembre Relaciones y funciones Numérico 114 Escribir fracciones simples. Graficar fracciones simples. Semirrecta numérica. Orden entre fracciones: mayor que, menor que, igual que ½ e igual a 1. Octubre Transformar números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. Establecer relaciones de orden mayor que, menor que en números decimales. Números decimales como la expresión decimal de fracciones por medio de la división. Números decimales a fracciones con denominador 10, 100 y 1 000. Orden mayor que, menor que en números decimales. Marzo Noviembre Geometría Calcular el perímetro de trapecios para la resolución de problemas. Perímetro de trapecios para la resolución de problemas. Representar números decimales en la semirrecta numérica graduada. (C, P) Resolver y formular problemas que involucren más de una operación con números naturales de hasta seis cifras. (A) . Números decimales Relaciones y funciones Numérico Geométrico Calcular el perímetro de triángulos para la resolución de problemas. (P, A) Medida Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente. (C) Diciembre . Formular problemas Perímetro de triángulos para la resolución de problemas. Unidades de medida de superficie y de volumen 115 Abril Numérico Resolver adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. (A) Resolver y formular problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales Resolver divisiones con números decimales. (A) Redondear números decimales al entero más cercano. (C, A) Adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. Mayo Enero Problemas de adiciones, sustracciones y multiplicaciones con números decimales. Divisiones con números decimales. ESTADISTICA Reconocer la proporcionalidad directa de dos magnitudes. (C, P) Reconocer el metro cuadrado y el metro cúbico como unidades de medida de superficie y de volumen, respectivamente Interpretar diagramas de barras de datos estadísticos de situaciones cotidianas. (A) Calcular el rango desde diagramas de barras. (C, P) Realizar combinaciones simples de hasta tres por cuatro. (A) Pproporcionalidad directa de dos magnitudes. Unidades de medida de superficie y de volumen, Junio Febrero Barras de datos estadísticos. Diagramas de barras. Combinaciones simples de hasta tres por cuatro. AREA.- ESTUDIOS SOCIALES BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO 116 CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES El mundo nuestra casa común Los continentes y Océanos -Desde Analizar la biografía de la tierra desde las distintas perspectivas que intentan abordarla y analizarla. - Recrear la formación de los continentes para comprender el aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la Historia -Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en dicho material. -Utilizar las líneas, imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud. -Identificar los problemas ambientales del mundo como la de todos, con el fin de promover su conservación. -Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y la conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas. -Localizar los continentes (África, Antártida, Asia, Europa y Oceanía) en material cartográfica y determinar sus características geográficas básicas. -Caracterizar lo océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos. -Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana, en particular. -Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población. La población del Mundo El Planeta Tierra Los Continentes su formación 117 Mayo La Cartografía mediciones de la tierra Los Paralelos y meridianos , Latitud y Longitud Problemas Ambientales del Mundo Octubre Junio El Cuidado y conservación del planeta. Los Continentes Los Océanos del mundo Noviembre Julio Los Climas y su influencia en la vida. Recursos Naturales del Mundo -Establecer asociaciones entre los seres humanos y los otros seres vivos en cuanto a su rol en la naturaleza, para comprender que todos somos El rol del Ser Humano partes del mismo mundo. en la Naturaleza. -Explicar cómo el mundo está poblado por La Población Mundial personas que se adaptan con su trabajo y cultura a las condiciones de la naturaleza y el clima, que a su vez influyen en ellas. -Describir las variadas características de las Septiembre Características y rasgos culturales de las Diciembre Agosto gentes del mundo desde la identificación de sus rasgos físicos y manifestaciones culturales Determinar que no hay razas sino culturales, a través de la demostración de ancestro común de la humanidad y la identificación de las diversas sociedades con elementos lingüísticos, costumbres, modos de vida, etcétera. Las Sociedades Comparar datos estadísticos para conocer cuantas personas hay en el mundo, y cómo la población crece a través de los años y siglos. Crecimiento poblacional Investigar sobre la población de los continentes y su proyección a través del tiempo, e identificar distintas razones por las cuales unos lugares se pueblan más que otros. La población de los Continentes Establecer una distinción por grupos erario en el mundo, aclarando su importancia, tanto estadístico como social. Grupos sociales en el mundo Determinar la población de mujeres y hombres en el mundo desde la identificación de las causas de ciertos desbalances producidos por guerras, migración, entre otros. Los problemas del Mundo personas en el mundo. Septiembre Población de hombres y mujeres. Identificar como la gente del mundo es diversa, pero igual aclarando la importancia de la unidad como valor que promueva la paz. La diversidad poblacional Explicar cómo los que vivimos en la Tierra podemos hacerle daño con nuestra acción y determinar las posibilidades consecuencias que es acción tiene en la vida, en general, y en la de los seres humanos, en particular. El ser humano y los daños a la Naturaleza. Identificar por qué razones se produce el calentamiento de la atmósfera de la tierra, las consecuencias de este fenómeno y las posibles implicaciones para la sociedad. El Calentamiento Atmosférico Identificar los escenarios de la pobreza de muchos, sus causas e implicaciones en la vida 118 Enero La Pobreza en el mundo Febrero Octubre diaria. Describir los problemas sociales del mundo como la discriminación, la violencia, desde la observación, identificación, relación de las causas y efectos que determinar estos fenómenos. Problemas sociales del Mundo ( la discriminación, la violencia) Marzo Noviembre Analizar cómo los problemas ambientales (contaminación de agua y aire, basura, entre otrois9 de la Tierra son nuestro problemas, por medio del análisis de la incidencia de los conflictos ambientales en la vida humana. Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo que vivimos. El cuidado del mundo en que vivimos Establecer que América es nuestro continente, pues nuestro país forma parte de él y de la región latinoamericana, desde el reconocimiento de la identidad nacional y latinoamericana. El continente Americano Identificar a América latina como una parte del continente americano desde el reconocimiento de su per5fil cultural y político propio. América Latina Nuestra Región Problemas Ambientales Caracterizar la diversidad geográfica y climática del territorio de América latina y su significado para los seres humanos Analizar estadísticamente los datos relevantes de la población de Americana latina, su distribución geográfica y por actividad económica. Describir las poblaciones indígenas, mestizas, afro americanas y migrantes presentes en América Latina y sus necesidades, para conocer y valorar su diversidad. Recopilar información sobre la población de niños, niñas, jóvenes y adultos. Su distribución en el espacio geográfico, el acceso a los servicios y 119 América Latina parte del continente Americano La diversidad de América Latina La Población de América Latina Etnias de América Latina Población Infantil Abril Diciembre las condiciones básicas de vida en Latinoamérica. Reconocer las desigualdades sociales y económicas como el principal problema de América latina. Explicar desde la perspectiva cultural qué es ser latinoamericano para definir y reforzar la identidad común Localizar las subregiones latinoamericanas desde la caracterización de su aspecto cultural, demográfico y económico Subregiones y países de América Latina Detallar las características y problemas sociales de México y Centroamérica en lo geográfico, cultural, político y económico Desigualdades sociales en América Latina Que es ser Latinoamericano Subregiones Latinoamericanas Mayo Enero Problemas sociales de Centroamérica Problemas del Caribe Describir las características más importantes y problemas del caribe en el aspecto geográfico, cultural, político y económico. Analizar la diversidad de Latinoamérica, desde la perspectiva de la unidad a partir de la explicación del concepto de la unidad en la diversidad. La diversidad y la unidad Junio Febrero AREA.- CIENCIAS NATURALES BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO La Tierra, un planeta con vida • Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos. Movimientos de la Tierra: rotación, Septiembre traslación Mayo • Describir la flora y la fauna propias de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos y experimentales e interpretaciones de sus experiencias. Pisos climáticos: tropical, subtropical, templado, frío 120 CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES El suelo y sus irregularidades El agua: un medio de vida El clima se manifiesta por las variaciones del aire • Comparar las características de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio. • Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo y mutualismo con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos • Clasificar los suelos por sus características y determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y ecosistemas acuáticos, con la jerarquización y relación de sus componentes. Ecosistemas, Octubre comunidad, población, junio nicho, hábitat, seres bióticos y abióticos • Explicar la importancia del suelo agrícola, relacionar las consecuencias que provocan su mal uso y proponer técnicas agrícolas para recuperar el suelo. • Relacionar las características del relieve del suelo con la importancia para la agricultura y la influencia de las prácticas agrícolas, desde la descripción y comparación de los tipos de suelo Suelo agrícola, técnicas agrícolas, reforestación y deforestación, contaminación del suelo • Comparar las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada, con la observación directa, la experimentación, recolección y procesamiento de datos. Simbiosis, mutualismo, comensalismo, parasitismo Ecosistema terrestre y acuático, comunidad, población, hábitat, nicho, seres bióticos y abióticos Relieve del suelo y su relación con la agricultura Propiedades organolépticas: inodora, incolora, insípida. • Contrastar los ecosistemas de agua dulce y de agua salada con la identificación, descripción e interrelación de sus componentes. Ecosistemas de agua dulce y agua salada • Explicar la importancia y conservación del agua en los ecosistemas desde el análisis y la reflexión crítica sobre este recurso como medio de vida • Describir la composición y propiedades físicas del aire y la relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación. Conservación , preservación y contaminación del agua Componentes del aire: Oxigeno, nitrógenos, gases Características físicas: color, peso, olor, sabor • Identificar los factores que influyen en el clima de los diferentes ecosistemas en relación con Altura, Presión las características físicas del aire (color, peso, atmosférica sabor, olor, etc). Temperatura, latitud geográfica • Reconocer al Sol como fuente de calor y luz que influye sobre el clima de los ecosistemas Luz, calor, energía, en relación con la necesidad de energía para temperatura, 121 Noviembre julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre los seres vivos y la identificación de los evaporación, cambios que se operan en el ambiente. Refracción. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Los ciclos en la naturaleza y sus cambios • Identificar los tipos de energía y sus Energía renovable transformaciones en los ecosistemas con Energía no renovable descripciones y comparaciones de sus Energía eólica características. Energía potencial Energía cinética Energía electromagnética Comparar los ciclos de vida que ocurren en los ecosistemas: ciclo de plantas sin semilla y ciclo de vida de los animales vertebrados desde la interpretación de gráficos y documentales audiovisuales, jerarquización de sus etapas vitales y la contrastación con el ciclo vital del ser humano • Relacionar las semejanzas y diferencias en la locomoción del ser humano y otros animales con la identificación, descripción, caracterización y análisis comparativo de sus mecanismos y adaptaciones para el desplazamiento. Analizar la relación mecánica de los músculos esqueléticos o estriados y los huesos desde la identificación, descripción de los elementos que intervienen en la locomoción del organismo y el reconocimiento del cuidado y prevención de la salud del sistema osteoartromuscular Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo enero Junio Febrero SEXTO GRADO AREA.- LEGUAJE Y LITERATURA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES 1.- Descripción científica Encuesta Notas de enciclopedia Escuchar Leer Descripción científica: Escuchar y observar descripciones científicas y encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje. Comprender las descripciones científicas, encuestas escritas, notas de enciclopedia y 122 Características Septiembre Mayo apuntes desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. Hablar Escribir Texto La encuesta: estructura Planificar y elaborar encuestas y exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada. Octubre Junio Diseñar y escribir descripciones científicas, encuestas reales, notas de enciclopedia y apuntes adecuados con sus propiedades textuales, funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes. Palabras compuestas, el sujeto, núcleo y modificadores. Uso de la h, b y v. Oración unimembre y bimembre Modificadores sujeto del Clases de sustantivos Uso de b, v y h 1. El cuento Escuchar Leer Escuchar cuentos de todo tipo desde el disfrute y El cuento: estructura, la valoración del género; así como la motivación elementos y y su significado. propiedades Hablar Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos Narrar oralmente cuentos, considerando la estructura formal de este género. Escribir Julio Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rasgos literarios comunes. Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos. Noviembre Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con 123 El párrafo Recursos literarios: símil y metáfora Diciembre Agosto intencionalidades y objetivos de escritura determinados. Texto 2. Relato histórico/Citas bibliográficas Escuchar Hablar Leer Reinterpretar cuentos en otros formatos, respetando las estructuras formales propias de los distintos textos. Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar El relato histórico: información y analizar el estilo lingüístico de los características textos desde una perspectiva crítica. Cita bibliográfica: elementos Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso del voPronombres posesivos, cabulario acorde con el tipo de texto y las ideas demostrativos y que se transmiten. personales Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función Preposiciones, de seleccionar y jerarquizar información en conjunciones y situaciones de estudio. adverbios Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la producción escrita de relatos históricos y citas bibliográfica Verbos personales e impersonales Uso de g y j Escribir Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas, referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas. Clasificación de las palabras por el acento Enero Septiembre Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica. Texto Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la producción escrita de relatos históricos y citas bibliográficas: El sustantivo individual y colectivo, verbos personales e impersonales, uso de g y j, clasificación de palabras por el acento. 3. Poemas populares La poesía popular: Literatura Identificar las particularidades propias de los 124 Febrero poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de latino América. características Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan. Coplas, amorfinos, décimas, arrullos Octubre El verso, la estrofa Recursos literarios: Escuchar poemas populares producidos en distintos ámbitos y regiones, para reconocer el La rima: asonante y uso particular de la lengua con una actitud de consonante respeto por la producción autóctona. Símil y metáfora Identificar los elementos comunes de distintos Marzo Noviembre poemas populares desde el análisis literario Valorar con actitud crítica los rasgos literarios que poseen los poemas populares Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos Descubrir la intención de los autores de poemas populares al relacionar el texto y los contextos en que pudieron haber sido producidos Comparar el contexto de producción de los poemas populares y su relación con la obra resultante 4. La anécdota y el diario personal Escuchar Hablar Leer Escribir Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias La anécdota: características El diario personal: características Narrar y recolectar anécdotas reales de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elaborar anecdotarios comunes al entorno Adjetivos calificativos, epítetos e indefinidos Comprender la variedad de anécdotas y fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida. La interjección Escribir anécdotas y diarios personales con 125 Grado superlativo del adjetivo Los adverbios Verbos regulares e Abril Diciembre Texto diferentes objetivos, respetando las propiedades textuales. Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios. Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales: irregulares Uso de C,S y Z Uso de los puntos suspensivos Mayo Enero Uso de punto y coma Uso del paréntesis Palabras homógrafas Palabras homógrafas, epítetos y adjetivos indefinidos, verbos regulares e irregulares, uso de c, s y z, uso de signos de puntuación. 5. La descripción literaria Literatura Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura Identificar la descripción literaria y valorarla como un género específico desde el análisis sus características propias Comparar diversos tipos de descripciones desde el reconocimiento de los elementos que convierten a la descripción literaria en un género específico Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de escritura 126 Descripción literaria Características y clases Junio Febrero AREA.- MATEMATICA BLOQUES CURRICULARES Relaciones y funciones Numérico DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Generar sucesiones numéricas con sumas y restas. Resolver divisiones con divisor de dos cifras. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la resolución de problemas. (C, A) Sucesiones numéricas con sumas y restas. Divisiones con divisor de dos cifras. Criterios de divisibilidad Múltiplos y divisores. Identificar y encontrar múltiplos y divisores de un conjunto de números. Números primos y números compuestos. MES Septiembre Mayo Reconocer los números primos y los números compuestos de un conjunto de números. (C) Geométrico Medida Relaciones y funciones Numérico Construir ángulos con el uso de la regla P,A Reconocer los ángulos como parte del sistema sexagesimal en la conversión de ángulos a minutos. Los triángulos Ubicar enteros positivos en el plano cartesiano. Plano cartesiano Descomponer en factores primos un conjunto de números naturales. (P) Factores primos. Reconocer y clasificar polígonos regulares según sus lados y ángulos. (C, A) Geométrico Los ángulos Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso del graduador. (P, A) Medida 127 Polígono Regulares. Ángulos rectos, agudos y obtusos Octubre Junio Noviembre Julio Numérico Encontrar el máximo común divisor (mcd) y Máximo común divisor mínimo común múltiplo (mcm) de un conjunto de (mcd) y mínimo común números. (A) múltiplo (mcm). Diciembre Agosto Reconocer la radicación como la operación inversa a la potenciación. (C) La radicación. Identificar la potenciación como una operación multiplicativa en los números naturales. (C) Calcular el área de paralelogramos y triángulos en La potenciación. problemas. (P, A) Geométrico Numérico Resolver divisiones con números decimales por 10, 100, 1 000. (P) Área de paralelogramos y triángulos Divisiones con números decimales. Resolver divisiones entre un número decimal y un número natural, y entre dos números naturales de hasta tres dígitos. (P, A) Divisiones entre un número decimal y un número natural, y entre dos números naturales. Reconocer los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A) Los submúltiplos del metro cuadrado y metro cúbico. Estadística y Probabilidad Analizar en diagramas de barras, circulares, poligonales y en tablas, datos estadísticos publicados en medios de comunicación. (A) Datos estadísticos Numérico Aplicar las reglas del redondeo en la resolución de problemas. (C, A) Reglas del redondeo Convertir medidas decimales de ángulos a grados y minutos. (C, P, A) Medidas decimales de ángulos Medida Medida 128 Enero Septiembre Febrero octubre Numérico Estadística y Probabilidad Establecer relaciones de orden entre fracciones. ( Relaciones de orden P) entre fracciones. Resolver adiciones y sustracciones con Marzo fracciones. (C, P, A) Adiciones y Noviembre sustracciones con Calcular la media, mediana y moda de un fracciones. conjunto de datos estadísticos. (C, P) Media, moda Numérico Geométrico Medida Numérico Numérico Numérico Estadística y Probabilidad Reconocer décimas, centésimas y milésimas en números decimales. (C) Calcular el producto de un número decimal por 10, 100, 1 000. (P) Calcular el perímetro de polígonos regulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. (P, A) Comparar el kilogramo y el gramo con medidas de peso de su localidad a partir de experiencias concretas. (A) mediana y Décimas, centésimas y milésimas. Producto de un número decimal. Abril Diciembre Perímetro de polígonos regulares. Kilogramo y el gramo Transformar fracciones y decimales a porcentajes Fracciones decimales y del 10%, 25% y 50% y sus múltiplos. (P, A) porcentajes. Mayo enero Reconocer los elementos de un círculo en representaciones gráficas. (C) Elementos de un círculo Junio Establecer la proporcionalidad directa de dos Proporcionalidad Febrero magnitudes medibles. (C, P) directa de dos magnitudes. Determinar la probabilidad de un evento a través de representaciones gráficas. (A) Probabilidad de un evento 129 AREA. ESTUDIOS SOCIALES BLOQUES CURRICULARES 1.- Época Aborigen (I) De donde vinieron los primeros pobladores de estas tierras. Que hacían los primeros pobladores. Producción económica y organización social de los primeros pobladores. Como aprendieron la agricultura. Desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento. DESTREZAS DE DESEMPEÑO Analizar los descubrimientos realizados sobre el origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país, mediante la observación de mapas y la consideración de las distancias y esfuerzos humanos consignados en relatos históricos. El origen de los primeros pobladores de América y lo que hoy es nuestro país. Describir las formas de producción económica y organización social de los primeros pobladores que se dedicaban a la caza, la pesca y la recolección. Producción económica y organización social de los primeros pobladores. Valorar el desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento, en el que las mujeres tuvieron un papel fundamental. El paso del nomadismo al sedentarismo. El origen de la cerámica. Los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas. Explicar los nexos causales que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo. Reconocer la utilidad de los instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas, desde el estudio de la producción alfarera precolombina y el uso doméstico de los artefactos cerámicos. 2.- Época Aborigen (II) Origen del imperio inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andino américa Ecuatorial. Ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del incario. Nuestro patrimonio CONTENIDOS Explicar el origen del Imperio Inca como expresión de una gran civilización que surgió en América Andina, su expansión hacia Andino américa Ecuatorial (actual Ecuador), destacando las formas de organización militar y política. Desarrollo de la agricultura como un gran esfuerzo de organización y conocimiento. MES Septiembre Mayo Octubre Junio Paso del nomadismo al sedentarismo. Instrumentos cerámicos en las sociedades agrícolas. Origen del Imperio Inca, su expansión hacia Andino américa Ecuatorial. Noviembre Julio Analizar el ascenso del inca Atahualpa, los enfrentamientos y la crisis del Incario desde el Los enfrentamientos y estudio de los efectos de la resistencia local en la la crisis del Incario. división del imperio. Sitios arqueológicos, Identificar varios sitios arqueológicos y las piezas preservación y valor que se han conservado, desde el reconocimiento patrimonial. 130 Diciembre Agosto arqueológico. Sitios arqueológicos y las piezas que se han conservado. de su preservación y valor patrimonial. 3.- Conquista e inicios de la Colonia Establecer las condiciones históricas de la irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial (actual Ecuador), sus alianzas y enfrentamientos, desde el análisis de la resistencia indígena a la conquista. -Conquista y resistencia indígena. -Los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras -Desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras -Surgimiento y desarrollo del mestizaje, como producto de la unión de españoles, indígenas y afros. Identificar a los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras, su participación en la dominación de los indígenas y enfrentamientos con la corona española. Describir el desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América y a nuestras tierras y su papel en la sociedad colonial. Determinar el surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros desde la valoración de una nueva realidad cultural americana, los mestizos. 4.- Organización Colonial -Mecanismos de organización del sistema colonial -El trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII: mitas, especialmente para la producción textil -Los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas 5.- Nuestra Independencia Gran cambio en la escena internacional Irrupción de los conquistadores españoles en Andinoamérica Ecuatorial. Los criollos como colonizadores españoles que se asentaron en estas tierras. Desplazamiento forzoso de grandes poblaciones negras desde África a América. Surgimiento y desarrollo del mestizaje como producto de la unión de españoles, indígenas y afros. Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas, fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia. Mecanismos con los que se organizó el sistema colonial. Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas, especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos. Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito. Precisar las condiciones históricas en que se desarrolló el último siglo colonial, con los cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas. Analizar cómo a fines del siglo XVIII y principios del XIX se dio un gran cambio en la escena internacional, con la Independencia de Estados Unidos, la Revolución Francesa y la Independencia de Haití. 131 Enero Septiembre Febrero octubre Marzo Noviembre Cambios en la relación colonial, las rebeliones y el surgimiento de las identidades locales y regionales y las reformas borbónicas. Cambios en la escena internacional. Abril Diciembre La Revolución de Quito Actores colectivos de la Revolución de Quito Reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil Analizar el hecho histórico de la Revolución de Quito, desde la valoración de sus incidencias, como el inicio del proceso de independencia del país y de América Latina. Determinar las condiciones de reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil, sus protagonistas individuales y colectivos. Definir los valores de identidad con la Patria y con América Latina, el aprecio por la lucha del pueblo por su libertad y el compromiso por defenderla, desde la identificación del Ecuador como parte de América Latina. Revolución de Quito. Mayo Enero Reactivación del proceso independentista centrado en Guayaquil. Valores de identidad con la Patria y con América Latina. 6.- La Etapa Colombiana Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales. Proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos Explicar cómo se formó Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales, desde la lectura crítica de textos históricos. Identificar la ideología del proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos independizados que planteó Simón Bolívar. Colombia, una gran república que integraba varias antiguas jurisdicciones coloniales. Junio Febrero Proyecto de unidad de Colombia y de integración de los países americanos. AREA.- CIENCIAS NATURALES BLOQUES CURRICULARES 1. La Tierra, un planeta con vida Regiones naturales del Ecuador. El origen: movimiento de las masas terrestres Generalidades de los principales biomas o ecosistemas del Ecuador: pastizales, bosque, desierto. Características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Costa, Sierra y Amazonia DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Describir el origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador, con la identificación y relación de las características físicas y biológicas propias de las regiones. Origen de las masas terrestres de las regiones naturales del Ecuador. MES Septiembre Mayo Clasificar los biomas del Ecuador: pastizales, Biomas del Ecuador: bosques y desierto con la caracterización y la pastizales, bosques y relación de cada uno de ellos. desierto. Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia sobre la base de la identificación de su estructura y la relación con factores físicos que estos presentan. Explicar la función de los pastizales naturales 132 Características de los pastizales naturales y antrópicos en las tres regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonia. Octubre junio Pastizal natural: páramos 2. El suelo y sus irregularidades Páramo con la observación, identificación y descripción de las particularidades funcionales y estructurales de este ecosistema. Pastizales naturales Páramo. Composición del suelo de pastizal. Formación del suelo en los pastizales de cada región Describir la composición del suelo de pastizal con relación al tipo de plantas propias de este bioma, con la observación directa, recolección de datos en textos de diferentes fuentes y procesos experimentales. Características de los suelos del pastizal y su influencia en los seres vivos Comparar los tipos de suelos del pastizal según su origen, con la observación directa y el análisis de la flora y la fauna endémicas. Tipos de suelos del pastizal según su origen. Importancia de las plantas en las cadenas alimenticias del pastizal Relacionar las cadenas alimenticias con los diferentes Biomas de Pastizal, con la interpretación de datos de textos de diferentes fuentes. Cadenas alimenticias. Uso y conservación sustentable de los suelos en los pastizales 3. El agua, un medio de vida El agua como recurso natural Localización de reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales Los páramos: pastizales de reserva de agua dulce La conservación del agua 4. El clima depende de las condiciones del aire Valorar la importancia de la conservación sustentable de los suelos del pastizal, con el análisis reflexivo y el diseño y ejecución de micro-proyectos de investigación. Diciembre Agosto Conservación sustentable de los suelos del pastizal. Describir las características hídricas de los pastizales de cada región, con la observación directa, identificación del recurso aguade acuerdo con la ubicación geográfica del bioma. Características hídricas de los pastizales de cada región. Argumentar la importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza, con el análisis crítico, reflexivo y valorativo del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”. Importancia y conservación del agua para la supervivencia de los seres vivos y su equilibrio en la naturaleza. Describir las propiedades del agua y su función en los seres vivos, con la ejecución de experimentos y la identificación y descripción de los problemas de acceso de los seres vivos a este recurso. Propiedades del agua y su función en los seres vivos. Identificar y describir las características generales y la estructura de la atmósfera y relacionarlas con los fenómenos atmosféricos que influyen y determinan el clima, desde la observación e interpretaciones de gráficos, esquemas, videos, lectura de documentos e investigaciones en textos de diferentes fuentes. Características generales y la estructura de la atmósfera. 133 Noviembre Julio Fenómenos atmosféricos que Enero Septiembre Febrero Octubre Marzo Característica y estructura general de la atmósfera. La altura determina las variaciones en la composición de gases que con conforman la atmósfera. Origen de los vientos 5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Cadenas alimenticias en el pastizal. Deducir cómo influye la variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire, con el análisis comparativo dela concentración de oxígeno en las regiones Interandina y Litoral. Analizar y comparar cómo las variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento, con las experiencias previas del estudiantado, el análisis de experimentos, observaciones directas e investigaciones en diversas fuentes y documentación del servicio meteorológico regional o nacional. Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las cadenas alimenticias. influyen y determinan el clima. Variación de la altura de la superficie terrestre en la composición del aire. Variaciones de presión y temperatura provocan el desplazamiento de las masas de aire para la formación del viento. Necesidades de nutrientes de los seres vivos. Interpretar gráficos de cadenas tipo en los ecosistemas de páramo con la observación, identificación, descripción y la relación de la alimentación autótrofa y heterótrofa. Cadenas tipo en los ecosistemas de páramo. El ser humano como integrante de una cadena alimenticia. Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros. Ser humano en las cadenas alimenticias. Generalidades de los procesos que participan en la nutrición humana: digestión, respiración y circulación. Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos. Procesos de la nutrición. Ciclos de la materia que se generan en las cadenas alimenticias. Sexualidad humana: caracteres primarios en niños y niñas. Aparato reproductor femenino y masculino. Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y prevención en la alimentación humana. Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados, con la descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno. 134 Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero Funciones de digestión, circulación, respiración y excreción. Condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios. Etapas del ciclo de vida de los vertebrados. Junio Febrero Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo biológico. Sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas. SÉPTIMO GRADO AREA.- LENGUA Y LITERATURA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES 1.- Biografía y autobiografía Escuchar Escuchar y observar biografías variadas en función de la comprensión e interpretación de información específica desde la valoración de otras perspectivas de vida. Hablar Exponer biografías y autobiografías orales adecuadas con la estructura y el desarrollo eficaz del discurso. Leer Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de vida. Escribir Texto Investigar y producir biografías variadas desde la selección crítica de personajes y la valoración de sus acciones. Escribir textos autobiográficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el análisis de las variedades lingüísticas, en función de reflexionar sobre sus experiencias personales: Funciones del lenguaje: informativa, expresiva, persuasiva. Sujeto, predicado, núcleos y modificadores. Adverbios. Uso de la S y C. Biografía Autobiografía Septiembre Proceso de la comunicación Mayo Funciones del lenguaje: informativa y expresiva Sintaxis de la oración bimembre: Sujeto y clases de sujeto Predicado y clases de predicado Preposiciones, conjunciones e interjecciones Uso de c, s y z Uso de la tilde en adverbios terminados en mente 135 Octubre Junio 1. Leyenda literaria Literatura Escuchar leyendas literarias en función de interpretarlas con una actitud crítica y valorativa. Comprender las distintas leyendas literarias en función de discriminar entre lo tradicional y el aporte propio de los autores. Recrear leyendas literarias para distintos públicos en diferentes formatos, respetando sus cualidades textuales. Escribir leyendas literarias desde las experiencias de la literatura oral de su comunidad. Identificar la estructura formal de la leyenda literaria en función de valorar la importancia del contexto. 2. Estructura y características Personificación y adjetivación El párrafo Agudas, graves esdrújulas y Noviembre Uso de las tilde en palabras con hiato Julio EL Folleto Escuchar Escuchar comentarios sobre el análisis de información de folletos que provenga de diferentes ámbitos y jerarquizarla con diversos propósitos. Hablar Discutir sobre la naturaleza comunicativa de los folletos y su estructura desde la planificación del discurso y el análisis de su contenido. Leer Comprender el orden en que aparece la información en folletos variados desde el análisis de sus partes. Comparar con una actitud crítica y valorativa entre variados folletos las distintas maneras en que se presenta la información. La leyenda literaria: Escribir Producir distintos tipos de folletos adecuados con ámbitos de desempeño reales según las propiedades textuales específicas y gráficas. Texto Utilizar de manera eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua necesarios para escribir folletos con diversos propósitos comunicativos: El predicado y sus complementos. Los accidentes del verbo. Verboides, adjetivos calificativos, preposiciones. El uso de b,v,h. 136 Elementos de la comunicación Diciembre Agosto El folleto: características y estructura Función del Lenguaje: persuasiva La oración bimembre Enero Núcleo del sujeto y del predicado Voz, modo, tiempo, número y persona del verbo. Conjugaciones Verbos copulativos y no copulativos Verboides Uso de b, v y h Septiembre Tilde enfática 3. Poema de autor Literatura Reconocer los poemas de autor como textos literarios con sus características propias desde la aplicación de los elementos literarios. Comprender los poemas de autor desde el reconocimiento de los recursos literarios, características y efectos. Escribir poemas desde sus características textuales propias y con intenciones concretas. Predecir el contenido de poemas desde sus paratextos y sus estructuras formales. Identificar las características literarias de los autores desde el análisis de los elementos comunes en distintos textos. El poema: verso, estrofa Figuras literarias: símil, metáfora, reiteración, hipérbole, onomatopeyas Funciones del lenguaje: poética y expresiva Febrero Octubre Marzo Noviembre El caligrama 4.- Cartas, correo electrónico, mensajes (SMS, chat) Escuchar Escuchar la lectura de cartas, correos electrónicos y mensajes cortos (SMS y chat) de todo tipo en función de determinar los elementos del circuito de la comunicación y los objetivos comunicativos de esta clase de texto. Hablar Analizar la naturaleza comunicativa de la carta, el correo electrónico y los mensajes cortos (SMS y chat) desde el circuito de la comunicación y reflexionar sobre la transmisión y recepción de este tipo de mensajes. Leer Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, en distintos soportes y usos e identificar la estructura, organización de la información y función comunicativa. Escribir Escribir cartas y correos electrónicos de todo tipo a receptores reales, respetando las propiedades del texto, con el fin de transmitir información según intereses particulares. Conocer el uso del SMS (servicio de mensajes cortos) como medio de comunicación escrita rápida y herramienta 137 La carta: estructura Abril Diciembre El correo electrónico: elementos Emoticones El chat de relación social. Texto Clases de adverbios Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos: Modificadores del sujeto y del predicado. Análisis morfosintáctico. Uso de g y j. Uso del punto y coma. Complementos del predicado Adjetivos connotativos y no connotativos Mayo Enero Uso de g y j Uso del punto y coma Conocer y utilizar los emoticones como elementos no lingüísticos que permiten transmitir ideas completas en la comunicación escrita. 4. Historieta Uso de la coma Uso de las mayúsculas Reconocer las historietas como textos literarios con características específicas a partir del análisis textual de sus elementos. La historieta: elementos y característic as Comprender el contenido de las historietas desde la relación entre textos y paratextos. El humor La onomatopey a Los signos de interrogación y exclamación Literatura Analizar la relación entre el contexto de producción y la historieta en diferentes momentos y culturas. Describir oralmente los elementos textuales y paratextuales de una historieta, desde la diferenciación de sus elementos de acuerdo con la intención del autor con actitud crítica. Inferir la intencionalidad de los autores de historietas desde la identificación de la relación que existe entre dibujo y texto. Disfrutar de la lectura de historietas desde su valoración como un texto literario. AREA.- MATEMÁTICA 138 Junio Febrero BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS TIEMPO BÁSICOS Relaciones y funciones Numérico Generar sucesiones numéricas con Sucesiones multiplicaciones y divisiones. numéricas con Estimar el cuadrado y el cubo de un número multiplicaciones y inferior a 20. (P) divisiones. Septiembre Mayo El cuadrado y el cubo Raíces cuadrada y Estimar raíces cuadradas y cúbicas de números cúbica. inferiores a 100. (P, A) Geométrico Encontrar las raíces cuadradas y cúbicas de un número natural con la descomposición en Raíces cuadrada y cúbica con la factores primos. (P) descomposición en Determinar la posición relativa de rectas en factores primos. Octubre junio gráficos. (A, P) Medida Posición relativa de Convertir y aplicar múltiplos del metro cuadrado rectas. y metro cúbico en la resolución de problemas. (P, A) Múltiplos del metro cuadrado y metro cúbico Relaciones y funciones Numérico Ubicar pares ordenados con fracciones simples Pares ordenados con y decimales en el plano cartesiano. (A) fracciones simples y decimales. Resolver divisiones entre números naturales y decimales y viceversa. (P, A) Divisiones entre Ordenar y comparar fracciones decimales y números naturales y números naturales. decimales. Fracciones decimales 139 Noviembre julio Multiplicar Fracciones Multiplicación división fracciones. Dividir fracciones y de Diciembre Agosto Realizar operaciones combinadas de adición sustracción, multiplicación y división de números fraccionarios. Operaciones combinadas de suma, Recolectar y representar datos discretos en resta, multiplicación y diagramas de barras y circulares. (P, A) división de fracciones. Datos discretos en diagramas. Estadística y Probabilidad Numérico Geométrico Establecer y aplicar las razones y proporciones Razones y entre magnitudes (escala como aplicación). (A) proporciones entre Aplicar la proporción en la resolución de magnitudes. problemas. (A) Proporción Resolver problemas de proporcionalidad directa de e inversa en función del análisis de tablas de Problemas proporcionalidad valores. (P, A) directa e inversa Reconocer y clasificar polígonos irregulares según sus lados y ángulos. (C A) Calcular el perímetro de polígonos irregulares Polígonos irregulares en la resolución de problemas con números naturales y decimales. (P, A) Representar porcentajes en diagramas Porcentajes circulares, fracciones y proporciones. (C, P, A) diagramas. Numérico Geométrico 140 Septiembre Febrero Octubre en Resolver y formular problemas con más de una operación, con números naturales, decimales y Problemas con más fraccionarios. de una operación. Calcular y aplicar el área de un círculo en la Área de un círculo resolución de problemas. (P, A) Enero Marzo Noviembre Estadística y Probabilidad Geométrico Numérico Geométrico Medida Estadística y probabilidad Determinar la probabilidad de un evento con Probabilidad de un representaciones gráficas. (C, P) evento. Calcular el área de polígonos regulares por la Área de polígonos aplicación de su fórmula. (P, A) regulares. Trazar paralelogramos y trapecios con el uso de Paralelogramos y la cuadrícula. (A) trapecios Leer y escribir cantidades expresadas en Números números romanos hasta mil. (C, A) hasta mil. Abril Diciembre romanos Mayo Reconocer y nombrar los elementos de prismas Elementos de y pirámides. (C) prismas y pirámides. Aplicar la fórmula de Euler a prismas y pirámides. (A) Fórmula de Euler Enero Relacionar las medidas de superficie con las Medidas medidas agrarias más usuales en la resolución superficie. de problemas. (P, A) Junio de Febrero Calcular la media, mediana y moda de un Media, mediana y conjunto de datos discretos. (C, P) moda AREA.- ESTUDIOS SOCIALES BLOQUES CURRICULARES 1.- El nacimiento del Ecuador Las regiones se juntan. La fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización El nombre del Ecuador. Al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales Los habitantes del nuevo Estado, los grupos sociales del país La vida de las ciudades y la del campo Actores fundamentales de la vida urbana DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de una realidad de regionalización, a través del análisis delas condiciones que vivía América Latina en la época. Fundación del Ecuador. Explicar las razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador, fruto de las tensiones regionales y cómo ese nombre identifica a nuestro país y a nuestra gente en su trayectoria histórica. Razones por las cuales al país naciente se le dio el nombre de Ecuador. Determinar el número de los habitantes del nuevo Estado, su diversidad en términos étnicos, su distribución en las cuatro regiones naturales, y localizar los territorios que Habitantes del nuevo Estado. 141 MES Septiembre Mayo Estructura de la sociedad. Sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente El Ecuador es un país con sus raíces e historia controlaba y reclamaba Ecuador. Identificar los grupos sociales del país, a través del reconocimiento y descripción de los roles de los latifundistas (señores de la tierra), campesinos, artesanos, pequeños productores y comerciantes. Relacionar la vida de las ciudades con la del campo. Identificar los actores fundamentales de la vida urbana, a partir del reconocimiento del papel de la mujer en la vida social. Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus costumbres, papel de las familias, alimentación, diversiones y formas de la cultura popular. Reconocer que Ecuador es un país con sus raíces e historia que deben ser entendidas para poder afrontar el presente y el futuro. 2. Los primeros Años Un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia La vida del Ecuador (1830 1845); predominio de los caudillos militares e influencia del clero La administración de Vicente Rocafuerte como el primer intento de organización del país La abolición de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de José María Urbina, Consolidación del Estado bajo el régimen de García Moreno Varios esfuerzos por explicar el país y su identidad Determinar las características principales del Ecuador como un país pobre y desunido en las primeras décadas de su historia, en que predominaba el conflicto entre las regiones. Grupos sociales del país. Octubre Junio Vida de las ciudades con la del campo. Actores fundamentales de la vida urbana. Sociedad tradicional ecuatoriana del siglo XIX en la vida cotidiana de la gente. Ecuador es un país con sus raíces e historia. País pobre y desunido en las primeras décadas de su historia. Noviembre Julio Ubicar en el tiempo una primera etapa de la vida del Ecuador, en la que predominaron los Predominaron los caudillos militares y la influencia del clero en la caudillos militares y la política y la sociedad, destacando el papel de influencia del clero. Juan José Flores. Administración de Identificar la administración de Vicente Vicente Rocafuerte Rocafuerte como el primer intento de como el primer organización del país, desde el estudio de sus intento de obras de gobierno. organización del país. Destacar la abolición de la esclavitud de los negros, durante el gobierno de José María Urbina, desde el estudio de las consecuencias de esta medida. La esclavitud de los negros, durante el gobierno de José María Urbina. Examinar el proceso de consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno, un gobernante polémico, inclinado a la represión y gran constructor. Consolidación del Estado que se dio bajo el régimen de García Moreno. 142 Diciembre Agosto 3. Entre los siglos XIX y XX La vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao Terratenientes, banqueros y campesinos La Revolución Liberal Rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal La libertad de conciencia implantada por el liberalismo Los cambios que se dieron en la sociedad la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático” Establecer como, a finales del siglo XIX, se hicieron varios esfuerzos por explicar el país y su identidad, especialmente los de Juan Montalvo, Juan León Mera, Federico González Suárez y Marieta de Veintimilla, entre otros. Varios esfuerzos por explicar el país y su identidad. Analizar la vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao, que definió una sociedad dominada por la burguesía comercial y bancaria. Vinculación del país al mercado mundial con la exportación de cacao. Describir el proceso de la Revolución Liberal, desde las luchas previas de su líder Eloy Alfaro, con sus actores colectivos e individuales. Proceso de la Revolución Liberal. Identificar los rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto dela Revolución Liberal: separación Iglesia - Estado, modernización estatal, educación laica, incorporación de la mujer, comunicaciones, entre otros. Rasgos fundamentales del Estado Laico, fruto de la Revolución Liberal. Definir los alcances de la libertad de conciencia, implantada por el liberalismo, y valorar sus consecuencias en el respeto al pensamiento, a la diversidad de creencias y a la aceptación del mestizaje. Establecer la importancia de los cambios que se dieron en la Sociedad con el laicismo y la modernización, desde el análisis de la vida cotidiana. Relatar los hechos y procesos de la etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”, con el declive del auge cacaotero, los gobiernos de los banqueros y el inicio de la insurgencia social. 4. Años de agitación y lucha La etapa entre 1925 y 1947, una crisis persistente. El proceso desde 1925 a 1938, varias reformas del Estado La expansión del sistema educativo La invasión peruana y la Describir la etapa 1925 - 1947, en que se dio una crisis persistente, una gran inestabilidad política y una insurgencia de nuevos actores sociales como la moderna clase trabajadora. Analizar el proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado (de las “julianas” hasta las de Enríquez Gallo),y enfrentamientos políticos en medio de los que apareció la figura de José María Velasco Ibarra. Analizar la expansión del sistema educativo que 143 Enero septiembre Libertad de conciencia. Cambios que se dieron en la sociedad. Etapa de predominio del “liberalismo plutocrático”. Etapa 1925 - 1947, en que se dio una crisis persistente. Proceso desde 1925 a 1938 en que se dieron varias reformas del Estado. Expansión del sistema educativo. Febrero Octubre desmembración territorial del Ecuador se produjo entre1925 y 1947, desde la valoración de la participación femenina. La etapa de estabilidad entre 1948 y 1960 Establecer las causas y consecuencias de los hechos que precipitaron la invasión peruana y la desmembración territorial del Ecuador, la reacción popular y el 28 de mayo de 1944, desde el análisis multi causal. El “auge bananero” y el avance de los derechos políticos y los derechos sociales 5. Ecuador Contemporáneo La transformación del país en exportador de petróleo El crecimiento poblacional del país, especialmente la expansión de las ciudades El desarrollo de los medios de comunicación Las modificaciones en la vida de la gente Administraciones que se sucedieron desde 1960 a 1979 6. Los años Recientes La economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo Las condiciones en que se da la masiva migración ecuatoriana al exterior. El proceso histórico que viene de 1979 al presente La superación de la pobreza, Invasión peruana y la Marzo desmembración Noviembre territorial del Ecuador. Etapa de estabilidad que se dio entre 1948 y 1960, con el “auge bananero”. Caracterizar la etapa de estabilidad que se dio entre 1948 y 1960, con el “auge bananero”, el crecimiento de la clase media y el desarrollo de las vías de comunicación. Explicar la transformación del país en exportador de petróleo, establecer su impacto económico y las consecuencias del robustecimiento del Estado. Determinar las condiciones del crecimiento poblacional del país, en especial la expansión de las ciudades, la migración interna y el desarrollo de los servicios. Transformación del país en exportador de petróleo. Crecimiento poblacional del país, en especial la expansión de las ciudades. Abril Diciembre Desarrollo de los Establecer en las últimas décadas el desarrollo medios de de los medios de comunicación en una sociedad comunicación. de la información, y su influencia en la opinión pública y la cultura. Modificaciones que Analizar las modificaciones que se han dado en se han dado en la la vida de la gente con la modernización, el vida de la gente. cambio de los hábitos higiénicos y alimenticios, el incremento del comercio y el avance tecnológico. Administraciones que se sucedieron desde Interpretar la secuencia de administraciones que 1960 a 1979. se sucedieron desde 1960 a 1979, a partir de la comparación de las dictaduras ecuatorianas y las latinoamericanas. Caracterizar la economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo, con el incremento de la deuda externa y el aumento de la pobreza. Establecer las condiciones en que se da la masiva migración ecuatoriana al exterior, con sus consecuencias en la economía y la sociedad. 144 Economía nacional en el marco de una economía mundial dominada por el neoliberalismo. Condiciones en que se da la masiva migración ecuatoriana al Mayo Enero la integración y la defensa del planeta Analizar el proceso histórico que viene de 1979 al presente, con el esfuerzo por consolidar el régimen constitucional y la acción de los movimientos sociales. Ubicar a nuestro país en el panorama mundial de los últimos años, como actor de un mundo en que se lucha por la superación de la pobreza, la integración y la defensa del planeta. exterior. Junio Febrero Proceso histórico que viene de 1979 al presente. Superación de la pobreza, la integración y la defensa del planeta. AREA.- CIENCIAS NATURALES BLOQUES CURRICULARES 1. La Tierra, un planeta con vida Estructura interna de la Tierra Ubicación geográfica y su influencia en la formación de bosques Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra Diversidad ecológica de los bosques del Litoral, bosques montanos y de la Amazonia ecuatoriana DESTREZAS DE DESEMPEÑO Analizar la influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretación y descripción de fenómenos, modelos y gráficos. Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoración, descripción y concienciación del manejo sustentable de este recurso natural. CONTENIDOS Influencia de las placas tectónicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatoriano y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes. MES Septiembre Mayo Octubre Junio Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra. Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación Diversidad ecológica y descripción de las características de cada de los bosques del región. Litoral, Interandino y Amazónico del Ecuador 2. El suelo y sus irregularidades Características de los suelos de los bosques y su influencia en los seres vivos de las regiones continentales: Litoral, Interandina y Amazonía ecuatorianas. Permeabilidad y retención del agua según el tipo de suelo del bosque. Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica. Comparar la permeabilidad y retención de agua en los suelos según el tipo de bosque, desde la interpretación y la relación delos elementos del ecosistema, y la caracterización de los bosques según la región del Ecuador en la que se 145 Características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador. Noviembre julio Permeabilidad y retención de agua en los suelos según el Diciembre Agosto El bosque como recurso natural explotado y las consecuencias sobre la estabilidad de los suelos según la región: Litoral, Interandina y Amazonía ecuatorianas. Recursos naturales renovables explotados en cada región y su impacto ambiental sobre el recurso suelo. 3. El agua, un medio de vida Concentración del agua en los bosques encuentren. tipo de bosque. Analizar las consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador con el reconocimiento del bosque como recurso natural explotado, y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida de diversas fuentes. Identificar los recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección interpretación de datos y la formulación de conclusiones. Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa y la relación de las características climáticas con la humedad del suelo de este bioma. Evapotranspiración: importancia climática y su influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos Relacionar la evapotranspiración con la humedad del suelo y su influencia en la biodiversidad del Bioma de Bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción del fenómeno. Taxismos Explicar la importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida. Energía hidráulica Comparar los taxismos y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos. 4. El clima, un aire siempre cambiante Características del clima de las regiones boscosas La atmósfera: estructura, características de cada una de las Consecuencias del impacto natural y antrópico sobre la estabilidad de suelos según la región natural del Ecuador, el bosque como recurso natural explotado. Recursos naturales renovables explotados en cada región del Ecuador y su impacto ambiental. Ciclo del agua en los bosques, características climáticas con la humedad. Evapotranspiración con la humedad del Enero suelo y su influencia Septiembre en la biodiversidad del Bioma de Bosque. Importancia del agua para los seres vivos de cada región natural del Ecuador. Taxismos y tropismos. Identificar al recurso hídrico como fuente de producción de energía, desde la descripción de su proceso de transformación de energía potencial a cinética y la experimentación del fenómeno. Recurso hídrico como fuente de producción de energía. Relacionar las características del clima de las regiones boscosas del Ecuador con la biodiversidad de este Bioma. Características del clima de las regiones boscosas. 146 Febrero Octubre capas Zonas climáticas y sus impactos sobre el bioma de bosque Características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana 5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios Ciclo del agua Potabilización Tipos de explotación racional y sustentable de la flora de los bosques Diversidad de la fauna en los bosques de las regiones: Litoral, Interandina y Amazonia ecuatoriana La especie humana y la excreción como mecanismo de purificación del organismo Sexualidad humana: La pubertad y los caracteres secundarios en niñas y niños Salud e higiene: La menstruación. Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa. Explicar el impacto que tienen las zonas climáticas del Ecuador sobre los Biomas de Bosque con la observación e interpretación audiovisual y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de altura y selva amazónica ecuatoriana. Describir el ciclo del agua desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua. Interpretar el ciclo biogeo químico del carbono y el oxígeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y la descripción de los procesos. Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un Bioma Bosque desde la identificación, descripción y relación de la diversidad de la fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonia. Interpretar gráficos de redes alimenticias y deducir el papel de los mamíferos en el Bioma Bosque desde la identificación, descripción y de sus características generales. Analizar el mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano, desde la interpretación y descripción de gráficos, secuenciación del proceso y el reconocimiento del valor de esta función para el organismo integrado al proceso de nutrición. Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas con la observación, descripción, la comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y dela importancia de los cambios biosociológicos. Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones 147 Características y composición de las capas atmosféricas. Impacto que tienen las zonas climáticas del Ecuador sobre los Biomas de Bosque. Marzo Noviembre Características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos y selva amazónica ecuatoriana Ciclo del agua. Ciclo biogeoquímico del carbono y el oxígeno. Cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimentarias en un Bioma Bosque. Fauna y la flora en los bosques de las regiones Litoral, Interandina y Amazonia. Papel de los mamíferos en el Bioma Bosque. Mecanismo de excreción como un proceso de purificación del organismo humano. Cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas. Cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas. Abril Diciembre Mayo Enero Junio Febrero en la reproducción humana, en la salud e higiene desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo de la influencia en el desarrollo biopsicológico. 6.4 COMPLEMENTARIAS 6.4.1. AREA COMPUTACION PREPARATORIO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO Las máquinas facilitan la vida de las personas Reconocer la relación que existe entre las máquinas y el hombre y su utilidad en la vida diaria Clasificar las máquinas según su utilidad en forma secuencial Diferenciar las máquinas manuales y eléctricas desde el inicio de su creación Prender y apagar la computadora correctamente Conocer la historia de creación de la computadora progresivamente con el pasar del tiempo Saber cómo funciona una computadora en forma correcta Comprender el cuidado que se debe dar a la computadora para lograr un mayor vida útil Reconocer los componentes de la computadora y la funciona de cada uno en forma correcta Utilizar adecuadamente la computadora y aplicar su uso en el resto de asignaturas Septiembre Mayo Octubre Junio Conozco otras herramientas tecnológicas Conocer qué es el hardware y para qué sirve. Conocer qué es el software y su utilidad Marzo Noviembre Escribo en la Computadora Saber qué es un símbolo Identificar los íconos en el escritorio Encontrar programas de la computadora Utilizar Paint para realizar pequeños ejercicios Utilizar los programas informáticos para recrearse sanamente. Abril Diciembre La computadora, una máquina que requiere mi cuidado Conozco las partes de la computadora Dibujo en la Computadora SEGUNDO GRADO 148 TIEMPO Noviembre Diciembre Julio Agosto Enero Febrero Septiembre Octubre Mayo Enero Junio Febrero BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES El Computador Reconocer qué es la computadora. La Computadora. Historia de la Computadora. Septiembre Identificar los usos de la computadora. Usos de la Computadora. Octubre Encender y apagar la Computadora. Tipos de Computadoras. Junio Utilizar el mouse para mover, señalar, seleccionar, arrastrar, y trasladar elementos de la pantalla. Partes de la Computadora : Noviembre Monitor o pantalla, Case o CPU, Teclado, Parlantes, Mouse. Elementos de una ventana: Julio Windows Identificar el escritorio de Windows y sus partes. Íconos, fondo de pantalla, botón de inicio, barra de tareas, carpetas, gadgets. Utilizar las ventanas y reconocer sus partes. Utilitarios Microsoft Word. mayo Partes de una ventana : Diciembre Cambiar el tamaño de una ventana. Barra de menús, barra de título, botón minimizar, botón maximizar, botón de cerrar, barra de desplazamiento, barra de herramientas, contenido. Agosto Abrir Paint . Elementos de Paint: Enero Utilizar correctamente las herramientas de Paint. Área de dibujo, botón paint, zoom, pestañas, cinta, barra de herramientas de acceso rápido. Septiembre Dibujar líneas rectas y figuras geométricas. Herramientas de Paint . Grupos de formas y tamaños. Lápiz , relleno con color. Febrero Rellenar figuras con color. Agregar texto a un dibujo. Imprimir un dibujo. Herramientas de Paint. Tipo de letra, tamaño de letra Marzo Noviembre Abrir Word. Bloque numérico. Bloque alfanumérico. Bloque de función. Abril Conocer el teclado 149 Octubre Diciembre Ingresar un texto y corregirlo. Cambiar el tipo de letra. Cambiar el tamaño del texto. Cambiar el color del texto. Tipo y tamaño de letra. Negrita, cursiva, subrayado, fondo con color, fondo transparente. DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Reconocer los usos. Computadoras en el entorno. Mayo Enero Junio. Febrero TERCER GRADO BLOQUES CURRICULARES BLOQUE N 1 LA COMPUTADORA BLOQUE N 2 MICROSOFT WINDOWS BLOQUE N 3 MICROSOFT WORD Computadoras en el uso Aplicar las recomendaciones de cotidiano. cuidado. Septiembre Mayo Utilizar la computadora. Recomendaciones de ergonomía. Cambiar el fondo Del escritorio. Colocar un protector De la pantalla. Utilizar. Reconocer la aplicación. Identificar las ventanas. La calculadora. De Office. De office. Noviembre Julio Abrir Conocer los elementos Word Ventana de Word Diciembre Agosto Conocer Utilizar Técnicas de mecanografía Teclas especiales y auxiliares. Documento nuevo Documento Enero Septiembre Texto A un texto Un documento Febrero Octubre Crear Guardar Seleccionar Poner formato Imprimir BLOQUE N 4 MICROSOFT EXCEL MES Abrir Conocer Excel Ventana del Excel Ingresar Seleccionar Datos Celdas 150 Octubre Junio Marzo Noviembre BLOQUE 5 POWER POINT BLOQUE 6 MICROSOFT PUBLISHER Ordenar Imprimir Palabras y Cantidades Un documento Saber Abrir Insertar Diseñar Ver Qué es Power Point Power Point Diapositiva Diapositiva Una presentación Ingresar Crear tarjetas Tarjetas con Imágenes DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Abril Diciembre Mayo Enero Junio Febrero CUARTO GRADO BLOQUES CURRICULARES La computadora Microsoft Windows Reconocer qué es el software y qué es Hardware Identificar los tipos de Software y Hardware Computadoras computadoras Identificar los elementos que forman parte de las ventanas de Windows windows Archivos, Carpetas Cambiar la vista de archivos y Documentos carpetas Ver documentos recientes Escribir texto Copiar, pegar y cortar textos Textos Insertar viñetas a una lista Cambiar mayúscula por minúscula Utilizar las herramientas de efectos de texto Cambiar el Interlineado del párrafo Imprimir un documento 151 Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Viñetas Microsoft Word MES Textos Interlineados Impresiones Agosto Enero Septiembre Microsoft Excel Aplicar estilo al contenido de las celdas (N,K,S) Estilos Alinear y centrar contenidos Cambiar el tamaño de las Tamaños de celdas celdas Resolver problemas mediante operaciones matemáticas PowerPoint Febrero Octubre Marzo Operaciones matemáticas Modificar el tamaño del texto y el color del fondo de una Dispositivas diapositiva Autoformas Insertar autoformas Aplicar efectos a las formas Animar los elementos de las diapositivas Reconocer los principales navegadores web y los conceptos relacionados con la Navegadores web navegación Internet Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero Internet Conocer el navegador internet Explorer Navegadores web Ingresar a direcciones de Internet internet Conocer buscadores en internet Junio febrero QUINTO GRADO BLOQUES CURRICULARES DISPOSITIVOS DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Reconocer los tipos de dispositivos periféricos que se pueden conectar a una Periféricos computadora Identificar y utilizar los Conectores conectores de una computadora MES Septiembre Mayo Cambiar el formato del texto Insertar imágenes prediseñadas Textos Imágenes MICROSOFT WORD 152 Octubre Junio Aplicar herramientas de imagen Aplicar estilo a las imágenes Conocer WordArt Imágenes Estilos WordArt Noviembre Julio Aplicar efectos 3D en WordArt Efectos 3D INTERNET MICROSOFT WORD MICROSOFT EXCEL Identificar y utilizar la Flash memory Guardar imágenes de internet Insertar autoformas Utilizar herramientas de dibujo Copiar y mover datos Insertar filas y columnas Eliminar filas y columnas POWERPOINT INTERNET Flash memory Internet Enero Septiembre Autoformas Filas y columnas Aplicar diseño Cambiar el fondo Diseños Combinación de animación Personalizar WordArt Diciembre Agosto Animaciones WordArt Reconocer el uso del internet Detener y actualizar la descarga Internet de una página web Google Utilizar el buscador Google Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo y junio Enero y febrero SEXTO GRADO BLOQUES CURRICULARES MICROSOFT WORD DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Revisar la ortografía Utilizar sinónimos Ortografía Buscar y reemplazar palabras Sinónimos Ir a una página de un Páginas documento 153 MES Septiembre Mayo Utilizar zoom Utilizar vista preliminar Zoom Poner bordes a un párrafo y a Párrafos un documento Dispositivos Insertar número de página, Número de Página fecha y símbolos Fecha Símbolos Identificar y utilizar la Flash memory Flash memory Copiar formatos MICROSOFT EXCEL MICROSOFT POWER POINT INTERNET SEPTIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES DISPOSITIVOS INTERNOS Y EXTERNOS Formatos Insertar Gráficos estadísticos Modificar datos de un gráfico Gráficos Modificar el formato de un gráfico Inserción de imágenes desde un archivo Imágenes Animar objetos Insertar SmartArt Navegar con varias ventanas Conocer el correo electrónico Abrir una cuenta electrónica Utilizar las opciones de correo electrónico Administrar contactos Enviar y recibir archivos adjuntos Ver videos en internet DESTREZAS DE DESEMPEÑO 154 Noviembre Julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre SmartArt Marzo Noviembre Correo electrónico Abril Diciembre Correo electrónico Archivos Adjuntos Videos CONOCIMIENTOS BÁSICOS Elementos internos Reconocer los elementos Dispositivos externos internos de la computadora Dispositivos inalámbricos Identificar los tipos de dispositivos externos que se puedan instalar en las computadoras Reconocer los dispositivos inalámbricos Octubre Junio Mayo y junio Enero y febrero MES Septiembre Mayo Octubre Junio Utilizar programas antivirus Microsoft Windows Antivirus Dividir una hoja en Columnas Insertar tablas MICROSOFT WORD Insertar y eliminar filas y columnas en una tabla Filas Convertir tabla en texto Listas numeradas Personalizar listas numeradas Insertar encabezado y pie de página MICROSOFT EXCEL Columnas Tablas Encontrar máximos y mínimos de una serie de datos Sacar promedio de una serie de datos Calcular potencias y raíz cuadrada Realizar gráficos con varias series de datos Copiar datos a otro programa Noviembre Julio Diciembre Encabezado y pie de página Datos máximos Datos mínimos Promedio Potencia y raíz Gráficos Copia de datos agosto Enero Septiembre Febrero Octubre Impresión de archivos en Excel Impresiones Marzo Noviembre Personalizar animación Animaciones MICROSOFT POWERPOINT Imprimir una presentación Impresiones INTERNET Cambiar el tamaño del texto de una página web Página Web Imprimir de una página web Impresiones 155 Abril Diciembre Copiar información a otros programas Utilizar un diccionario en línea Utilizar un traductor en línea Descargar programas gratuitos. 6.4.2. Copias Diccionario Traductor Programas gratuitos Mayo -enero Junio -febrero ÁREA CULTURA FISICA PREPARATORIA BLOQUES CURRICULARES IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Variaciones de caminar Camina adecuadamente Caminatas con pequeños obstáculos Camina cruzando los diferentes obstáculos establecidos. Variaciones de correr Corre en diferentes ritmos Corre a diferentes velocidades Conoce su cuerpo Conoce los órganos de los sentidos El cuerpo humano Los sentidos DESARROLLO FÌSICO MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Carreras De velocidad Corre a diferentes velocidades Saltos sobre pequeños Obstáculos Salta con impulso Salta en distancia Lanzamientos de precisión Lanza con precisión Lanzamientos en distancia Lanza en distancia Lanza objetos DESARROLLO SOCIAL Juegos de ambientación Juegos de desarrollo espacial Juegos pequeños: populares y tradicionales Selecciona juegos Acepta la victoria y la derrota Propende al juego limpio. Febrero Octubre MUNDO SOCIAL CULTURAL Y NATURAL Baile nacional Rondas lúdicas Danza nacional Valora su identidad nacional. Marzo Noviembre 156 Diciembre Agosto Enero Septiembre EXPRESIÒN CORPORAL Conocimiento corporal Conciencia corporal Imitación Dramatización Comparte con los demás Practica normas de aseo Valora la actividad física Abril Diciembre Mayo Enero EXPRESIÒN MUSICAL Actividades corporales con música Movimientos con sonidos corporales Realiza movimientos al ritmo de la música Junio Febrero DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Carreras Corre a diferentes velocidades Septiembre Mayo Salta con y sin impulso Octubre Junio Lanzamientos Lanza en distancia y con precisión Noviembre Julio JUEGOS Juegos Grandes (futbol, básquet, vóley ) Juega futbol, básquet y vóley con reglas sencillas Diciembre Agosto Enero Septiembre MOVIMIENTO Y MATERIAL Movimientos con implementos sencillos Selecciona movimientos Acepta la victoria y la derrota Propende al juego limpio. MOVIMIENTO EXPRESIVO Movimiento a Manos Libres Rola en diferentes posiciones Movimiento y Ritmo Valora su identidad nacional. SEGUNDO GRADO BLOQUES CURRICULARES MOVIMIENTOS NATURALES Saltos Danza, Baile Expresión Corporal FORMACIÒN Y SALUD MES Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril diciembre Mayo Enero Movimientos Formativos Comparte con los demás Practica normas de aseo Valora la actividad física 157 Junio Febrero TERCERO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Carreras Lanzamientos Corre a diferentes velocidades Salta con y sin impulso Lanza en distancia y con precisión JUEGOS Juegos Grandes (futbol, básquet, vóley ) Juega futbol, básquet y vóley con reglas sencillas MOVIMIENTO Y MATERIAL Movimientos con implementos sencillos Selecciona movimientos Acepta la victoria y la derrota Propende al juego limpio. MOVIMIENTO EXPRESIVO Movimiento a Manos Libres Rola en diferentes posiciones Movimiento y Ritmo Valora su identidad nacional. MOVIMIENTOS NATURALES Saltos Danza, Baile Expresión Corporal FORMACIÒN Y SALUD MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre agosto Enero Septiembre Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril diciembre Mayo Enero Movimientos Formativos Comparte con los demás Practica normas de aseo Valora la actividad física Junio Febrero CUARTO GRADO BLOQUES CURRICULARES MOVIMIENTOS NATURALES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Correr a diferentes ritmos y velocidades, utilizando las técnicas básicas en la carrera de relevos (salida, carrera, pase y recepción del testigo, y llegada). 158 CONTENIDOS Carrera de Relevos. (técnicas y tiempos) MESES Septiembre Mayo Aplicar técnicas básicas para ejecutar carreras de resistencia y Carrera de Resistencia y obstáculos Octubre Junio obstáculos, como parte de la formación física general. Ejecutar formas básicas de saltar en distancia y altura, Saltos en distancia y altura Octubre Julio encaminadas a mejorar la coordinación. Ejecutar las formas básicas de Lanzamiento de pelotas de lanzamientos, con pelotas de distinto tamaño. diferentes pesos y tamaños, aplicando técnicas básicas del lanzamiento. Describir en forma correcta los Utilización de implementos implementos y su utilización en en saltos y lanzamientos los saltos y lanzamientos como parte de su formación básica. Combinar los movimientos de carrera, salto y lanzamiento en diferentes planos y escenarios. 159 Carreras, saltos y lanzamientos. Noviembre Agosto Noviembre Septiembre BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Practicar tipos de juegos según la idea: persecución, relevos, Juegos, persecución, relevos. MESES Lanzamiento, rebote, patada. Practicar juegos con reglas sencillas, en pequeños y grandes grupos. Ejecutar juegos para alcanzar goles con pies, de ida y vuelta, en forma individual y en equipos. BLOQUES CURRICULARES MOVIMIENTO FORMARTIVO, ARTISTICO Y EXPRESIVO Juegos, futbol. Desarrollar juegos pequeños de: persecución, colaboración, relevos, transporte, salto, lanzamiento, búsqueda, adivinanza, postas. Juegos, tradicionales con reglas DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ejecutar movimientos de manos libres (roles, rodadas y posiciones invertidas) para desarrollar la flexibilidad y agilidad. Proponer series de movimientos utilizando diversos implementos: aros de hula‐hula, cuerdas, bastones, pañuelos, globos, pelotas. 160 Septiembre Enero Juegos tradicionales Practicar el juego limpio, respetando las reglas de juego. Agosto Enero Juegos grupales Proponer nuevas reglas para los juegos conocidos, en pequeños y grandes grupos. Organizar juegos grandes y pequeños, observando las reglas básicas y normas de comportamiento. Diciembre Octubre Febrero Noviembre Juegos con normas Marzo Juegos Diciembre CONTENIDOS MESES Roles, rodada. Abril Juegos con ulas, cuerdas, pelotas Diciembre Ejecutar ejercicios aeróbicos en diferentes series como parte de la formación del cuerpo y un estado óptimo de salud. Ejercicios aeróbicos Mayo Relajación corporal Enero Utilizar posiciones elementales de relajación corporal, después de la actividad física, en forma correcta. Junio Practicar hábitos de higiene y normas de comportamiento en las actividades diarias. Normas de higiene Conocer distintas formas de encontrar puntos cardinales en una caminata al aire libre, sin utilizar una brújula. Orientación Febrero QUINTO GRADO BLOQUES CURRICULARES MOVIMIENTOS NATURALES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Correr a diferentes ritmos y velocidades, utilizando las técnicas básicas en la carrera de relevos (salida, carrera, pase y recepción del testigo, y llegada). Aplicar técnicas básicas para ejecutar carreras de resistencia y obstáculos, como parte de la formación física general. Ejecutar formas básicas de saltar en distancia y altura, encaminadas a mejorar la coordinación. Ejecutar las formas básicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaños, aplicando técnicas básicas del lanzamiento. JUEGOS Ejecutar las formas básicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaños, aplicando técnicas básicas del lanzamiento. 161 CONTENIDOS MESES Carreras de relevos Septiembre Carreras de resistencia y obstáculos. Mayo Saltos, de distancia y altura Lanzamientos de pelotas de distinto tamaño. Lanzamiento de pelotas con distintas técnicas. Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre agosto Conocer implementos y su utilización. Enero Septiembre Careras con saltos y lanzamientos. Juegos, persecución, lanzamientos. Juegos sencillos Febrero Octubre Describir en forma correcta los implementos y su utilización en los saltos y lanzamientos como parte de su formación básica. Juego, futbol Juegos con reglas Juegos grupales Juegos tradicionales Juego libre Marzo Noviembre Abril Diciembre Combinar los movimientos de carrera, salto y lanzamiento en diferentes planos y escenarios. SEXTO GRADO BLOQUES CURRICULARES MOVIMIENTOS NATURALES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDOS Correr a diferentes ritmos y velocidades, utilizando las técnicas básicas en la carrera de relevos (salida, carrera, pase y recepción del testigo, y llegada). Carreras de relevos Aplicar procedimientos básicos para ejecutar carreras de resistencia y obstáculos, como parte de la formación física general. Carreras con obstáculos Ejecutar formas básicas de saltar en distancia y altura, encaminadas a mejorar la coordinación. MESES Saltos de distancia y altura Correr en diferentes planos. Coordinar los movimientos de correr y saltar y correr y lanzar en diferentes planos y escenarios. Lanzamientos de pelotas de diferentes tamaños Ejecutar técnicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaños, aplicando técnicas básicas del lanzamiento. Carreras competitivas Demostrar las secuencias técnicas de correr, saltar y lanzar, que se aplican en una competencia. Ejecutar las formas básicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaños, aplicando técnicas básicas del lanzamiento. Describir en forma correcta los 162 Lanzamiento de pelotas con técnicas diferentes. Conocer implementación y su uso carrera, salto y lanzamiento combinados Septiembre Mayo Octubre junio Noviembre Julio Diciembre Agosto Enero septiembre implementos y su utilización en los saltos y lanzamientos como parte de su formación básica. Combinar los movimientos de carrera, salto y lanzamiento en diferentes planos y escenarios. BLOQUES CURRICULARES JUEGOS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONTENIDS Practicar diferentes juegos de botear y de patear, dirigidos a diversas disciplinas deportivas para aplicar los fundamentos básicos. Juegos, básquet y futbol Practicar juegos con reglas sencillas, en pequeños y grandes grupos. Aplicar fundamentos básicos en deportes como fútbol, básquet en juegos específicos, de lo fácil a lo difícil. Practicar juegos grandes orientados a las siguientes disciplinas deportivas sugeridas: fútbol y básquet. MESES Febrero Octubre Marzo Noviembre Juegos tradicionales Reglas del baloncesto Juegos competitivos, básquet y futbol Proponer nuevas reglas de aplicación a los juegos pequeños ejecutados en clase. Organizar juegos grandes y pequeños, observando las reglas básicas y normas de comportamiento. Practicar el juego limpio, respetando las reglas de juego. Abril Encuentros deportivos Juegos con variantes en las reglas Juego recreativo 163 Diciembre DESTREZAS CON CRITERIO DE BLOQUES CURRICULARES DESEMPEÑO MOVIMIENTO Experimentar posibilidades para la FORMARTIVO, ARTISTICO Y ejecución de los movimientos a manos libres –roles (posiciones y direcciones); EXPRESIVO rodadas (diferentes planos); posiciones invertidas (cabeza, manos); y reacciones (de cabeza, de brazos)– para desarrollar fuerza, flexibilidad y agilidad. Crear ejercicios aeróbicos para la práctica en circuitos como parte de la formación corporal y actitudinal. Ejecutar ejercicios aeróbicos en diferentes series como parte de la formación del cuerpo y un estado óptimo de salud. Explicar y aplicar posiciones de relajación corporal general, después de la actividad física. Practicar hábitos de higiene y normas de comportamiento en las actividades diarias. Experimentar los distintos pasos que se siguen para determinar el rumbo en un recorrido por la naturaleza. CONTENIDOS Roles, rodadas, carreras MESES Mayo Enero Ejercitación con aeróbicos Ejercitación con aeróbicos Relajamiento corporal Normas de aseo Junio Orientación. Febrero SEPTIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 164 CONTENIDOS MESES MOVIMIENTOS NATURALES Demostrar y explicar procedimientos técnicos para ejecutar carreras, saltos y lanzamientos en competencias. Relacionar y aplicar procedimientos técnicos para ejecutar carreras de velocidad, resistencia y relevos, como base de la formación física general Competencia de carreras Diciembre Agosto Carreras de velocidad, relevos Relacionar y aplicar procedimientos técnicos Salto alto y largo para ejecutar saltos (alto y largo), como base de la formación física general JUEGOS Relacionar y aplicar procedimientos técnicos (precisión y distancia) para ejecutar lanzamientos de la pelota, como base de la formación física general. Carreras con obstáculos Explicar y aplicar las formas conocidas para orientarse en el entorno como procedimiento adecuado en actividades extracurriculares. Lanzamiento de pelotas Enero Septiembre Orientación en el Demostrar las secuencias técnicas de correr, espacio saltar y lanzar, que se aplican en una competencia. Deportes colectivos Adaptar diferentes juegos de lanzar, de botear y de patear a diversas disciplinas deportivas, determinando sus fundamentos Juegos tradicionales básicos. Demostrar y practicar juegos grandes con reglas sencillas. Practicar juegos orientados a las siguientes disciplinas deportivas sugeridas: fútbol, baloncesto y voleibol. Plantear nuevas reglas para los juegos conocidos y aplicados en clase. Deportes colectivos, con normas Deportes colectivos con variantes Febrero Octubre Juegos tradicionales normado Proponer nuevas reglas de aplicación a los juegos pequeños ejecutados en clase. Aplicar fundamentos básicos en los juegos grandes de iniciación deportiva sugeridos: fútbol, baloncesto y voleibol. Practicar el juego limpio, respetando las 165 Reglamento de básquet, futbol Marzo reglas de juego. MOVIMIENTO FORMARTIVO, ARTISTICO Y EXPRESIVO Demostrar las diferentes posibilidades de ejecutar ejercicios combinados: a manos libres, con implementos y en aparatos. Juego recreativo Noviembre Ejercicios de gimnasia básica Abril Diciembre Construir implementos sencillos para su aplicación en la clase de Educación Física. Mayo Proponer y organizar coreografías con los pasos básicos del baile nacional, danza popular y danza moderna. Determinar y explicar técnicas de relajación, con los diferentes segmentos corporales, después de la actividad física. Practicar hábitos de higiene y normas de comportamiento en las actividades diarias. Enero Implementación deportiva casera Junio Danza grupal Febrero Relajación corporal Experimentar los distintos pasos que se siguen para determinar el rumbo en un recorrido por la naturaleza. 6.4.3. Normas de aseo Orientación en el espacio AREA DE EDUCACIÓN MUSICAL PREPARATORIO BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES MIS AMIGOS Y YO EL SONIDO: LOS CONTRASTES SONOROS: Los sonidos y ruidos -Sonido ruido silencio y Glisando AUDICIONES MUSICALES SIGNOS MUSICALES - EL PENTAGRAMA - LAS CLAVES: Sol y Fa ELEMENTOS DE LA MÚSICA: RITMO - DINAMICA.- Rápido y despacio 1. Describir el ritmo en determinados fenómenos sonoros naturales o artificiales desde la identificación de ellos en el entorno. 2. Identificar SIGNOS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación para desarrollar su inteligencia musical. 3. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO la cadencia y dinámica a nivel auditivo, oral, 166 El ritmo Septiembre Mayo Los signos musicales La cadencia y Octubre Junio JUEGOS: rítmicos y auditivos TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN.- Juegos con el diafragma REPERTORIO ( con la extensión adecuada a la edad) Canciones y Rondas sencillas (memorizadas) PRACTICA INSTRUMENTAL INSTRUMENTOS PERCUSION - Comenzar y parar cuando se lo indique corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 4. Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral. Dinámica Danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos 5. Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la Ritmos a nivel oral, discriminación auditiva y la corporal y con objetos motricidad gruesa. 2. Mi familia y yo LOS INSTRUMENTOS MUSICALES CUALIDADES DEL SONIDO: TIMBRE: AUDICIONES MUSICALES ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO - PULSO REGULAR.- Mantiene un tiempo constante con actividades locomotrices y no locomotrices JUEGOS: rítmicos y auditivos TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN.- Juegos con el diafragma REPERTORIO ( con la extensión adecuada a la edad) Canciones y Rondas sencillas (memorizadas) PRACTICA INSTRUMENTAL INSTRUMENTOS PERCUSION - Comenzar y parar cuando se lo indique 3. La naturaleza y yo CUALIDADES DEL SONIDO - INTENSIDAD: Sonidos y ruidos fuertes y suaves.(forte = f , piano=p) - Sonidos y ruidos animales : Salvajes y Domésticos AUDICIONES MUSICALES 1. Identificar y discriminar auditivamente sonidos que se encuentran en su entorno y diferenciarlos entre naturales y artificiales 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO pulso a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. Sonidos que se encuentran en el entorno, naturales y artificiales. Noviembre Julio RITMO pulso a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos 3. Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, Danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de bailes, la tradición oral dramatizaciones y canto Diciembre Agosto 4. Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la Ritmos a nivel oral, discriminación auditiva y la corporal y con objetos motricidad gruesa. 1. Distinguir los sonidos por la intensidad (suaves y fuertes) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes. 167 La intensidad (suaves y fuertes) Enero Septiembre SIGNOS MUSICALES - Figuras musicales: La redonda, La blanca, - La negra, Las corcheas, Semicorcheas - CALIGRAFIA MUSICAL : Ubicación ( sin precisión) de las claves y figuras musicales en el pentagrama - LECTURA de diferentes ritmos musicales con las figuras musicales ( con palabras claves) ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO - PULSO REGULAR.- Mantiene un tiempo constante con actividades locomotrices y no locomotrices JUEGOS: rítmicos y auditivos TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN.- Juegos faciales Rimas sencillas REPERTORIO ( con la extensión adecuada a la edad) Canciones y Rondas sencillas (memorizadas) PRACTICA INSTRUMENTAL INSTRUMENTOS PERCUSION - Ejecución y acompañamiento rítmico con instrumentos de percusión 2. Identificar LAS FIGURAS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos Las figuras musicales musicales para desarrollar su inteligencia musical. 3. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO pulso a nivel Ritmo pulso a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos auditivo, oral, corporal para desarrollar la y con objetos discriminación auditiva y rítmica. 4. Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, Danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de bailes, la tradición oral dramatizaciones y cantos Febrero Octubre 5. Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la Ritmos a nivel oral, discriminación auditiva y la corporal y con objetos motricidad gruesa. 4. Mi comunidad y yo CUALIDADES DEL SONIDO: ALTURA: Sonidos y ruidos agudos, medios y graves - Sonidos y ruidos medios de transporte AUDICIONES MUSICALES LAS NOTAS MUSICALES: - Ubicación de la notas en el teclado y el pentagrama: DO RE MI FA 1. Distinguir los sonidos por su altura (graves o agudos) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes 2. Identificar LAS NOTAS MUSICALES DO RE MI FA a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical. 168 Marzo Altura (graves o agudos) LAS NOTAS MUSICALES DO RE MI FA Noviembre ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO ACENTO: JUEGOS: rítmicos y auditivos 3. Identificar en el ELEMENTO DE LA Abril MÚSICA RITMO acento a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos RITMO acento a nivel Diciembre auditivo, oral, corporal para desarrollar la y con objetos discriminación auditiva y rítmica. TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN.- Juegos faciales Rimas sencillas SONIDOS VOCALES: Imitación de sonidos - Combina sonidos producidos por la voz SONIDOS CORPORALES - Exploración sonidos corporales - Ritmos con sonidos corporales REPERTORIO ( con la extensión adecuada a la edad) Canciones y Rondas sencillas (memorizadas) 4. Producir sonidos con su propio cuerpo, con objetos o con instrumentos musicales. PRACTICA INSTRUMENTAL INSTRUMENTOS PERCUSION - Ejecución y acompañamiento rítmico con instrumentos de percusión 5. Imitar y crear series rítmicas pre Establecidas con diferentes movimientos corporales Sonidos con su propio cuerpo, con objetos o con instrumentos musicales. Series rítmicas preestablecidas 5. Mi país y yo CUALIDADES DEL SONIDO - DURACION: Sonidos y ruidos, largos, medianos y cortos. AUDICIONES MUSICALES TIMBRE: INSTRUMENTOS MUSICALES LAS NOTAS MUSICALES: - Ubicación de la notas en el teclado el pentagrama: SOL LA SI ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO ACENTO 1. Distinguir los sonidos por su duración(largos y breves) tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes 2. . Manipular diferentes instrumentos musicales para identificar sus sonidos. 3. Identificar LAS NOTAS MUSICALES SOL LA SI a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos musicales para su agrado musical 4. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO acento a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la 169 La duración(largos y breves) instrumentos musicales Mayo Enero LAS NOTAS MUSICALES SOL LA SI Junio RITMO acento a nivel auditivo, oral, corporal Febrero JUEGOS: rítmicos y auditivos TECNICA VOCAL EJERCICIOS VOCALES.pequeñas progresiones (do- sol) REPERTORIO ( con la extensión adecuada a la edad) Canciones y Rondas sencillas (memorizadas) PRACTICA INSTRUMENTAL - Construcción Instrumentos con material de reciclaje discriminación auditiva y rítmica. 5. Demostrar imaginación en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos de la tradición oral. y con objetos Danzas, rondas, bailes, dramatizaciones y cantos 6. Experimentar con independencia y realizar de manera artesanal instrumentos musicales u objetos con material de reciclaje o del entorno (cartones, botellas Instrumentos plásticas, corchos, conchas, tillos o musicales tapas coronas, entre otros). SEGUNDO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES 1. El sonido y sus cualidades EL SONIDO: LOS CONTRASTES SONOROS SONIDOS Y RUIDOS: - Naturales, artificiales, musicales 1. Identificar y discriminar auditivamente SONIDOS que se encuentran en su SONIDOS artificiales y entorno y diferenciarlos entre naturales, musicales artificiales y musicales CUALIDADES DEL SONIDO: ALTURA: Sonidos y ruidos agudos, medios y graves 2. Distinguir LAS CUALIDADES DEL SONIDO por la altura, duración y timbre tanto en el entorno como en los LAS CUALIDADES DEL SONIDO la instrumentos musicales, desde la altura, duración y observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por timbre diferentes fuentes. DURACION: Sonidos y ruidos, largos, medianos y cortos. - TIMBRE: Instrumentos musicales. AUDICIONES ELEMENTOS DE LA MÚSICA: RITMO - CADENCIA Y DINAMICA: rápido y despacio JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 3. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO la cadencia y dinámica a nivel auditivo, oral, corporal RITMO la cadencia y y con objetos para desarrollar la dinámica discriminación auditiva y rítmica. TECNICA VOCAL EL CANTO PARA EXPORAR CONCEPTOS 4. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO altura, REPERTORIO explorando conceptos ritmo, duración y como altura, ritmo, duración y dinámica dinámica 170 Septiembre Mayo Octubre Junio Altura, ritmo, duración, dinámica. REPERTORIO: Canciones y Rondas 2. La intensidad EL SONIDOS: CUALIDADES DEL SONIDO: - INTENSIDAD: Sonidos y ruidos fuertes y suaves.(forte = f , piano=p) TIMBRE: Instrumentos musicales. AUDICIONES 1. Distinguir LAS CUALIDADES DEL SONIDO por la intensidad y timbre tanto en el entorno como en los instrumentos musicales, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes. LAS CUALIDADES DEL SONIDO por la intensidad y timbre ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: Pulso JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el pulso a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el pulso TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN.- Ejercicios elementales con el diafragma REPERTORIO: Canciones y Rondas 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la REPERTORIO adecuada utilización de su diafragma y TECNICA VOCAL aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS MUSICALES COMENZAR Y PARAR CUANDO SE LO INDIQUE 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES LA BLANCA, LA NEGRA, LA CORCHEA Y LA SEMICORCHEA CALIGRAFÍA MUSICAL.- Trazo de figuras y signos en el pentagrama ordenes y esquemas (rítmicos-melódicos 1. Identificar LAS FIGURAS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e LAS FIGURAS instrumentos musicales para desarrollar su MUSICALES inteligencia musical 171 Julio Diciembre 3. Las figuras musicales LAS FIGURAS MUSICALES LA REDONDA Noviembre Agosto ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: Acento JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el acento a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para RITMO el acento desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN.- Rimas, Trabalenguas y adivinanzas 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de REPERTORIO: Canciones y Rondas TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS RITMICOS - INTERPRETAR ESQUEMAS RÍTMICOS CON INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES Enero Septiembre REPERTORIO TECNICA VOCAL Febrero ordenes y esquemas (rítmicos-melódicos) Octubre 4. Las figuras musicales SIGNOS MUSICALES EL PENTAGRAMA, LAS CLAVES Y LA - LAS CALIGRAFÍA MUSICAL.Trazo de figuras y signos en el pentagrama 1. Identificar LOS SIGNOS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y láminas LOS SIGNOS ilustrativas para desarrollar su inteligencia MUSICALES musical ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: Compás de 2/4 JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el compás de 2/4 a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. RITMO el compás de 2/4 TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN.- Rimas, Trabalenguas y adivinanzas REPERTORIO: Canciones y Rondas 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES 4.Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicos- EJECUTAR INSTRUMENTOS DE melódicos) al tocar INSTRUMENTOS PERCUSIÓN MELÓDICOS MUSICALES 5. Las notas musicales 172 ordenes y esquemas (rítmicos-melódicos) Marzo Noviembre SIGNOS MUSICALES - LAS NOTAS MUSICALES: Do, re, mi, fa, sol, la, si 1. Identificar LOS SIGNOS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y láminas ilustrativas para desarrollar su inteligencia musical Ubicación de las notas en un teclado y en el pentagrama Abril LOS SIGNOS MUSICALES Diciembre CALIGRAFÍA MUSICAL.- Trazo de figuras y signos en el pentagrama ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: Compás de 3/4 JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el compás de 3/4 a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. RITMO el compás de 3/4 TECNICA VOCAL 3. Canta correctamente canciones del AFINACION.- Progresiones REPERTORIO escogido por medio de la REPERTORIO REPERTORIO: Canciones y Rondas adecuada utilización de su diafragma y TECNICA VOCAL aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS MUSICALES 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicos- EJECUTAR INSTRUMENTOS DE melódicos) al tocar INSTRUMENTOS PERCUSIÓN MELÓDICOS MUSICALES ordenes y esquemas (rítmicos-melódicos) Mayo Enero 6. Compositores famosos AUDICIONES Compositores famosos ELEMENTOS DE LA MÚSICA MELODÍA: Líneas Melódicas: Sube, baja, permanece JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 1. Reconocer obras de los COMPOSITORES FAMOSOS a través de la AUDICION de pequeños fragmentos instrumentales para deleite de la música que nos rodea. COMPOSITORES FAMOSOS 2. Identifica en el ELEMENTO DE LA MÚSICA MELODÍA líneas melódicas que suben, bajan y permanece nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. MELODÍA líneas melódicas que suben, bajan y permanece TECNICA VOCAL 3. Canta correctamente canciones del AFINACION.- Progresiones REPERTORIO escogido por medio de la REPERTORIO REPERTORIO: Canciones y Rondas adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de 173 Junio Febrero TECNICA VOCAL elementales. TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES 4. Realizar de manera artesanal CONSTRUCCIÓN INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS MUSICALES CON MATERIAL DE RECICLAJE con material de CON MATERIAL DE RECICLAJE reciclaje o del entorno (cartones, botellas, INSTRUMENTOS plásticas, corchos, conchas, tillos o tapas, MUSICALES coronas, entre otros)para desarrollar su creatividad material de reciclaje TERCER GRADO DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS EL SONIDO: CUALIDADES DEL SONIDO: Altura, Intensidad, Duración APRECIACIÓN MUSICAL La voz humana AUDICIONES 1. Distinguir LAS CUALIDADES DEL SONIDO por la altura, intensidad y duración tanto en el entorno como en los instrumentos musicales y la voz humana, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes. LAS CUALIDADES DEL SONIDO por la altura, intensidad y duración ELEMENTOS DE LA MÚSICA: Ritmo - CADENCIA Y DINAMICA: rápido y despacio JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO la cadencia y dinámica a ELEMENTO DE LA nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para MÚSICA RITMO la desarrollar la discriminación auditiva y cadencia y dinámica rítmica. TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN.- Ejercicios elementales con el diafragma REPERTORIO: Canciones y Rondas 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS RITMICOSMELÓDICOS Cuidado y control de los instrumentos Observar indicaciones del director 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES BLOQUES CURRICULARES MES 1. Las cualidades del sonidos en la voz humana 174 Septiembre Mayo Octubre REPERTORIO TECNICA VOCAL ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) Junio 2. El origen del canto y la música EL SONIDO: CUALIDADES SONIDO: Timbre APRECIACIÓN MUSICAL - ORIGEN DEL CANTO Y LA MUSICA - EL CREADOR DE LA ESCRITURA MUSICAL QUE ES LA CANCION Y PARA QUE SIRVE EL HIMNO AUDICIONES SIGNOS MUSICALES: EL PENTAGRAMA. LAS CLAVES: de sol y clave de fa LAS FIGURAS MUSICALES. Sus partes. CALIGRAFÍA MUSICAL TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN.- Ejercicios elementales con el diafragma REPERTORIO: Canciones INSTRUMENTOS RITMICOSMELÓDICOS EJERCICIOS ELEMENTALES( GRAFÍAS CONVENCIONALES Y NO CONVENCIONALES) PARA MANEJO DE INSTRUMENTO MELÓDICO Y/O RÍTMICO 3. Los signos musicales LOS SIGNOS MUSICALES - LAS FIGURAS MUSICALES: Redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea. - LAS NOTAS MUSICALES: Do, re, 1. Distinguir LAS CUALIDADES DEL SONIDO por el timbre tanto en el entorno como en los instrumentos musicales y la voz humana, desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por LAS CUALIDADES diferentes fuentes. DEL SONIDO por el timbre 2. Identificar LOS SIGNOS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical 4. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. 5. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES 1. Identificar LOS SIGNOS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical 175 LOS SIGNOS MUSICALES Noviembre Julio REPERTORIO TECNICA VOCAL ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) LOS SIGNOS MUSICALES Diciembre Agosto mi, fa, sol, la si CALIGRAFÍA MUSICAL ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: Ejercicios Rítmicos con las figuras musicales, pulso, acento, Ostinatos JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN.- Rimas, Trabalenguas y adivinanzas REPERTORIO: Canciones, Himno Nacional INSTRUMENTOS RITMICOSMELÓDICOS Ejercicios elementales(Grafias convencionales y no convencionales) para manejo de instrumentos melódicos y/o rítmicos. 4. Los silencios musicales LOS SIGNOS MUSICALES LOS SILENCIOS MUSICALES LAS FIGURAS MUSICALES: Saltillos CALIGRAFIA MUSICAL ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: Compás de 2/4 y 3/4 JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN.- Rimas, Trabalenguas y adivinanzas REPERTORIO: Canciones, Himno Nacional INSTRUMENTOS RITMICOSMELÓDICOS REPERTORIO INSTRUMENTAL ( DE MEMORIA) 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el pulso, el acento y ostinatos a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES 1. Identificar LAS FIGURAS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el compás de 2/4 y 3/4 a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES 176 ELEMENTO DE LA Enero MÚSICA RITMO el Septiembre pulso, el acento y ostinatos REPERTORIO TECNICA VOCAL ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) LAS FIGURAS MUSICALES Febrero Octubre ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el compás de 2/4 y 3/4 REPERTORIO TECNICA VOCAL ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) Marzo Noviembre 5. Clasificación de las voces APRECIACIÓN MUSICAL CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES HUMANA: VOCES BLANCAS, MASCULINAS.- Bajo, Barítono y Tenor, FEMENINAS.- Soprano, Mezzosoprano y Contralto - El CANON ELEMENTOS DE LA MÚSICA MELODÍA- Líneas melódicas: Sube, baja, permanece ARMONÍA- Melodía Sola y Acompañada JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales TECNICA VOCAL AFINACION.- Progresiones, imitación, ejercicios vocales REPERTORIO: Canciones INSTRUMENTOS RITMICOSMELÓDICOS REPERTORIO INSTRUMENTAL ( DE MEMORIA) 1. Discriminar LA CLASIFICACIÓN DE LAS VOCES HUMANAS a través de audiciones vocales y corales para su agrado musical e interpretación de la voz. 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA MELODÍA y ARMONIA a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES LA CLASIFICACIÓN Abril DE LAS VOCES Diciembre HUMANAS ELEMENTO DE LA MÚSICA MELODÍA y ARMONIA REPERTORIO TECNICA VOCAL Mayo Enero ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) 6. Conjunto de las voces APRECIACIÓN MUSICAL - CONJUNTOS DE LAS VOCES: Solista, dúo, trío, cuarteto, quinteto, sexteto. - LOS COROS: Masculinos, femeninos, voces blancas, mixtos. 1. Discriminar LOS CONJUNTOS DE LAS VOCES HUMANAS, LOS COROS, LA OPERA Y LA MUSICA ECUATORIANA a través de audiciones vocales y corales y juegos musicales para su agrado musical e interpretación de la voz. - LA OPERA Y MÚSICA ECUATORIANA AUDICIONES ELEMENTOS DE LA MÚSICA FORMA.- -Coro y estribillo JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA FORMA el coro y el estribillo nivel auditivo, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 177 LOS CONJUNTOS DE LAS VOCES HUMANAS, LOS COROS, LA OPERA Y LA MUSICA ECUATORIANA ELEMENTO DE LA MÚSICA FORMA el coro y el estribillo Junio Febrero TECNICA VOCAL AFINACION.- Progresiones, imitación, ejercicios vocales REPERTORIO: Canciones INSTRUMENTOS RITMICOSMELÓDICOS Repertorio Instrumental y grupos 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. REPERTORIO TECNICA VOCAL 4. Tocar canciones con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. ritmo y registro CUARTO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES 1. Qué es la música EL SONIDO: COMO SE PRODUCE EL SONIDO.LAS CUALIDADES DEL SONIDO: ALTURA - Las vibraciones DURACIÓN -Sonidos largos, medianos y cortos. TIMBRE, INTENSIDAD Como escuchamos el sonido ºSIGNOS MUSICALES Como escribir los sonidos agudos, medios y graves. - EL PENTAGRAMA Y LAS CLAVES: como escribir sonidos agudos, medios y graves Terminología para identificar la intensidad y los reguladores EXPERIMENTOS MUSICALES APRECIACIÓN MUSICAL QUE ES LA MUSICA. AUDICIONES ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: - Ostinatos acompañan melodías JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales 1. Distinguir LAS CUALIDADES DEL SONIDO por la altura, intensidad, timbre y duración a través de experimentos tanto desde la observación, identificación y descripción de los sonidos emitidos por diferentes fuentes. 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO los ostinatos a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. TECNICA VOCAL 3. Canta correctamente canciones del RESPIRACIÓN.- Ejercicios diafragmáticos REPERTORIO escogido por medio de la REPERTORIO: Canciones y cánones adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS RITMICOS-MELÓDICOS 4. Ejecutar ordenes y esquemas Observar indicaciones del director. Repertorio (rítmicos-melódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES 178 LAS CUALIDADES DEL SONIDO por la altura, intensidad, timbre y duración Septiembre Mayo ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO los ostinatos REPERTORIO TECNICA VOCAL ordenes y esquemas (rítmicos-melódicos) Octubre Junio 2. Las cualidades del sonido APRECIACIÓN MUSICAL LOS INSTRUMENTOS MUSICALES: - Percusión: Hechos de madera, Hechos de metal Con pieles y membranas EXPERIMENTOS MUSICALES AUDICIONES ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: - Ostinatos, Pulso y acento JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN.- Ejercicios con el diafragma REPERTORIO: Canciones y Cánones INSTRUMENTOS RITMICOS-MELÓDICOS Ejercicios elementales(Grafias convencionales y no convencionales) para manejo de instrumentos melódicos y/o rítmicos. Repertorio 3. ¿Cómo escuchamos el sonido? APRECIACIÓN MUSICAL LOS INSTRUMENTOS MUSICALES: -Viento: madera y metal. Como hay que soplar. Como se tocan las notas en los instrumentos de viento EXPERIMENTOS MUSICALES AUDICIONES ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: - Ostinatos, Compás de 2/4, 3/4 y 4/4 JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN.- Ejercicios de articulación y vocalización REPERTORIO: Canciones, Himno 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total entendimiento y agrado instrumental. 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el ostinato, el pulso y el acento a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES INSTRUMENTOS MUSICALES ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el ostinato, el pulso y el acento Noviembre Julio REPERTORIO TECNICA VOCAL ordenes y esquemas (rítmicos-melódicos) Diciembre Agosto 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total INSTRUMENTOS entendimiento y agrado instrumental. MUSICALES 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el ostinato, compas de 2/4, 3/4 y 4/4 a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido e himnos por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL 179 ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el ostinato, compas de 2/4, 3/4 y 4/4 REPERTORIO TECNICA VOCAL Enero Septiembre elementales para amar y respetar a su Patria. INSTRUMENTOS RITMICOS-MELÓDICOS Ejercicios elementales(Grafias convencionales y no convencionales) para manejo de instrumentos melódicos y/o rítmicos. Repertorio 4. Los instrumentos de percusión APRECIACIÓN MUSICAL LOS INSTRUMENTOS MUSICALES: Cuerda: Frotados ,Pulsados, Punteados, Percutida EXPERIMENTOS MUSICALES SOLFEO - Lectura de partituras infantiles con los nombres bajo las notas. Caligrafía musical AUDICIONES ELEMENTOS DE LA MÚSICA MELODÍA -Líneas melódicas: Sube, baja, permanece (grafías) JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN.- Ejercicios de articulación y vocalización REPERTORIO: Canciones, Himno INSTRUMENTOS RITMICOS-MELÓDICOS Ejercicios elementales(Grafias convencionales y no convencionales) para manejo de instrumentos melódicos y/o rítmicos. Repertorio 5. Los instrumentos de viento APRECIACIÓN MUSICAL -La orquesta - Los instrumentos electrónicos -Como elegir un instrumento musical 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS ordenes y esquemas MUSICALES (rítmicos-melódicos) 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total INSTRUMENTOS entendimiento y agrado instrumental. MUSICALES 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO MELODÍA -Líneas melódicas: Sube, baja, permanece a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido e himnos por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Ejecutar ordenes y esquemas (rítmicosmelódicos) al tocar INSTRUMENTOS MUSICALES ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO MELODÍA -Líneas melódicas: Sube, baja, permanece REPERTORIO TECNICA VOCAL Marzo Noviembre ordenes y esquemas (rítmicos-melódicos) 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y MUSICALES láminas ilustrativas para su total entendimiento y agrado instrumental. 180 Febrero Octubre Abril Diciembre 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA ELEMENTOS DE LA MÚSICA MÚSICA RITMO el ostinato y ARMONIA RITMO: - Ostinatos notas solas y múltiples a nivel auditivo, ARMONÍA -Notas solas y múltiples ( audición) oral, corporal y con objetos para JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del TECNICA VOCAL REPERTORIO escogido e himnos por AFINACION.- Progresiones, imitación, medio de la adecuada utilización de su ejercicios vocales REPERTORIO: Canciones. diafragma y aparato fonador desarrollando Himno Inst ejercicios de TECNICA VOCAL para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la INSTRUMENTOS RITMICOS-MELÓDICOS utilización de INSTRUMENTOS Ejercicios de Banda Rítmica. Repertorio MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO el ostinato y ARMONIA notas solas y múltiples REPERTORIO TECNICA VOCAL Mayo Enero ritmo y registro 6. Los instrumentos de cuerda frotada SOLFEO: Lectura de partituras infantiles con 1. LEER rítmicamente las figuras los nombres bajo las notas. Caligrafía musical musicales EN PARTITURAS INFANTILES para su agrado musical e interpretación instrumental. 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA ELEMENTOS DE LA MÚSICA MÚSICA FORMA AA, ABA, a nivel FORMA Formas AA, ABA auditivo, oral, corporal y con objetos para JUEGOS: Rítmicos, auditivos y musicales desarrollar la discriminación auditiva y TECNICA VOCAL rítmica. TECNICA VOCAL 3. Cantar correctamente canciones del AFINACION.- Progresiones, imitación, REPERTORIO escogido e himnos por ejercicios vocales. REPERTORIO: Canciones medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. INSTRUMENTOS RITMICOS-MELÓDICOS 4. Toca canciones y ejercicios con Repertorio, Grupos musicales diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. 181 figuras musicales EN PARTITURAS INFANTILES ELEMENTO DE LA MÚSICA FORMA AA, ABA REPERTORIO TECNICA VOCAL himnos ritmo y registro Junio Febrero QUINTO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES 1. LOS SIGNOS MUSICALES LOS SIGNOS MUSICALES - Las notas musicales en las líneas y espacios. - Los silencios. - Las líneas adicionales. -Corcheas, semicorchea y sus silencios. ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO- CADENCIA Y DINAMICA.acelerando y retardando Juegos rítmicos, auditivos, musicales. 1. Identificar LOS SIGNOS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO cadencia y dinámica, acelerando y retardando, a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. TECNICA VOCAL 3. Canta correctamente canciones del RELAJACION REPERTORIO escogido por medio de la REPERTORIO adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS RÍTMICOS 4. Tocar canciones y ejercicios con MELÓDICOS diferente ritmo y registro a través de la Ejercicios elementales( grafías utilización de INSTRUMENTOS convencionales y no convencionales) para MUSICALES para su deleite personal y manejo de instrumento melódico y/o rítmico apreciación musical Repertorio ( de memoria) 2. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES LOS INSTRUMENTOS MUSICALES - Los instrumentos musicales de viento y cuerda - Los instrumentos de percusión AUDICIONES: LOS SIGNOS MUSICALES - Lectura de partituras infantiles con los nombres bajo las notas -caligrafía musical LOS SIGNOS MUSICALES ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO cadencia y dinámica, acelerando y retardando REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total INSTRUMENTOS entendimiento desarrollar su inteligencia MUSICALES musical 182 Septiembre Mayo Octubre Junio ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO: COMPAS.- 2/4, 3/4, 4/4 Juegos rítmicos, auditivos, musicales. TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales Repertorio ( de memoria) 3. La música en Egipto y Grecia APRECIACIÓN MUSICAL - La música en Egipto y Grecia. - Guiseppe Verdi - La ópera en el mundo. AUDICIONES: ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO.- EJERCICIOS RITMICOS con las figuras musical Juegos rítmicos, auditivos, musicales. TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales Repertorio ( de memoria) 4. La música en Francia, EEUU y Africa APRECIACIÓN MUSICAL - El ballet en Francia. - El jazz en Estados Unidos. - Gershwin George - La música en ÁfricaAUDICIONES: ELEMENTOS DE LA 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO compas de 2/4, ¾ y 4/4 a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical 1. Reconocer la música de Egipto y Grecia a través de la audición de pequeños fragmentos instrumentales y rítmicos para su deleite del mundo cultural que nos rodea. 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO con figuras musicales a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO compas de 2/4, ¾ y 4/4 REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro Diciembre Agosto la música de Egipto y Grecia ELEMENTO DE LA Enero MÚSICA RITMO con Septiembre figuras musicales REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro 1. Reconocer la música de Francia, EEUU y África a través de la audición de pequeños fragmentos instrumentales y rítmicos para la música de Francia, su deleite del mundo cultural que nos rodea EEUU y África 183 Noviembre julio Febrero Octubre MÚSICA ELEMENTOS DE LA MÚSICA MELODÍA -Líneas melódicas: Sube, baja, permanece, notas solas y múltiples (grafías) Juegos rítmicos, auditivos, musicales. TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales Repertorio ( de memoria) 5. La música en Rusia y Japón APRECIACIÓN MUSICAL - La música en Rusia, - Tchaikovsky. -La Música en Japón. AUDICIONES: ELEMENTOS DE LA MÚSICA ARMONÍA -Melodía Sola y acompañada Juegos rítmicos, auditivos, musicales. Experimentos musicales TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales - Ejercicios para Banda Rítmica - Repertorio ( de memoria) 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA MELODÍA líneas que suben, baja y permanece, notas solas y múltiples a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical ELEMENTO DE LA MÚSICA MELODÍA líneas que suben, baja y permanece Marzo Noviembre REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro Abril Diciembre Reconocer la música de Rusia y Japón a través de la audición de pequeños la música de Rusia y fragmentos instrumentales y rítmicos para Japón su deleite del mundo cultural que nos rodea 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO ARMONIA notas solas y múltiples a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. 184 ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO ARMONIA notas solas y múltiples REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro Mayo Enero 6. La música en Latinoamérica APRECIACIÓN MUSICAL - La música en Latinoamérica Argentina, Colombia, Cuba, México, Venezuela. - Manuel Ponce - La música en Ecuador. - Antonio Neumane AUDICIONES: ELEMENTOS DE LA MÚSICA FORMA.- AA, ABA Juegos rítmicos, auditivos, musicales. Experimentos musicales TECNICA VOCAL AFINACION REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales - Ejercicios para Banda Rítmica - Repertorio ( de memoria) Grupos musicales 1. Reconocer la música de Latinoamérica y Ecuador a través de la audición de pequeños fragmentos instrumentales y rítmicos para su deleite del mundo cultural que nos rodea 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA FORMA AA, ABA, a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. la música de Latinoamérica y Ecuador ELEMENTO DE LA Junio MÚSICA FORMA AA, Febrero ABA REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro SEXTO GRADO BLOQUES CURRICULARES 1. LOS SIGNOS MUSICALES LOS SIGNOS MUSICALES - LAS NOTAS FUERAS DEL PENTAGRAMA - ESCRITURA POR TERCERAS - EL SOSTENIDO Y EL BEMOL -LAS FIGURAS Y SILENCIOS MUSICALES ELEMENTOS DE LA MÚSICA Ritmo- CADENCIA Y DINAMICA.-rápido y despacio, acelerando y retardando TECNICA VOCAL RELAJACION REPERTORIO DESTREZA DE DESEMPEÑO 1. Identificar LOS SIGNOS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y de la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO cadencia y dinámica, acelerando y retardando, a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Canta correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y 185 CONOCIMIENTOS BÁSICOS LOS SIGNOS MUSICALES MES Septiembre Mayo ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO cadencia y dinámica, acelerando y retardando REPERTORIO TECNICA VOCAL Octubre Julio aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS RÍTMICOS 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente MELÓDICOS ritmo y registro a través de la utilización de Ejercicios elementales( grafías INSTRUMENTOS MUSICALES para su Ritmo y registro convencionales y no convencionales) para deleite personal y apreciación musical manejo de instrumento melódico y/o rítmico 2. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Y LA ORQUESTA LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Y LA 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido ORQUESTA que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total entendimiento y agrado instrumental. ELEMENTOS DE LA MÚSICA 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA COMPAS.- 2/4, 3/4, 4/4 (audiciones de MÚSICA RITMO compas de 2/4, ¾ y 4/4 a canciones) nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. TECNICA VOCAL 3. Cantar correctamente canciones del RESPIRACIÓN REPERTORIO escogido por medio de la REPERTORIO adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS RÍTMICOS Tocar canciones y ejercicios con diferente MELÓDICOS ritmo y registro a través de la utilización de Ejecución de instrumentos musicales INSTRUMENTOS MUSICALES para su Repertorio ( de memoria) deleite personal y apreciación musical 3. LOS INTERVALOS ARMONÍA LOS INTERVALOS -Intervalos de segunda mayor y menor. - Intervalos de tercera mayor y menor. - Intervalos de cuarta y quinta justa. - Los intervalos y las escalas. INSTRUMENTOS MUSICALES ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO compas de 2/4, ¾ y 4/4 Noviembre Septiembre REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro Diciembre Agosto 1. Conoce visualmente y relaciona la medida de un sonido a otro a través del conocimiento de INTERVALOS para un total INTERVALOS entendimiento de la armonía en el medio cultural que nos rodea. 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA ELEMENTOS DE LA MÚSICA MÚSICA RITMO con figuras musicales a RITMO.- EJERCICIOS RITMICOS con las nivel auditivo, oral, corporal y con objetos figuras musicales para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del TECNICA VOCAL REPERTORIO escogido por medio de la RESPIRACIÓN adecuada utilización de su diafragma y REPERTORIO aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con diferente INSTRUMENTOS RÍTMICOS ritmo y registro a través de la utilización de MELÓDICOS 186 ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO con figuras musicales a nivel auditivo, oral, corporal REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro Enero Septiemb re Ejecución de instrumentos musicales Repertorio ( de memoria) 4. LOS TIPOS DE MÚSICA APRECIACIÓN MUSICAL -LOS TIPOS DE MÚSICA. - La música religiosa, militar, festiva, para trabajo, para descansar, incidental, concierto. AUDICIONES ELEMENTOS DE LA MÚSICA Melodía mayores y menores TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales Repertorio ( de memoria) 5. COMPOSITORES FAMOSOS APRECIACIÓN MUSICAL - BIOGRAFIAS de compositores: Juan Sebastián Bach, Luis Humberto Salgado, Antonio Vivaldi, Joaquín Rodrigo, Corsino Durán AUDICIONES INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical 1. Reconocer LOS TIPOS DE MÚSICA a través de la audición de pequeños LOS TIPOS DE fragmentos instrumentales y rítmicos para su MÚSICA deleite del mundo cultural que nos rodea instrumentales y rítmicos Febrero Octubre 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA Melodía mayores y menores a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical Marzo Noviembre ELEMENTO DE LA MÚSICA Melodía mayores y menores REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro 1. Reconocer obras de los GRANDES COMPOSITORES a través de la audición de pequeños fragmentos instrumentales para GRANDES su deleite de la música que nos rodea COMPOSITORES 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO ARMONIA Cadencia.ELEMENTOS DE LA MÚSICA finalización de una canción V - I a nivel Armonía- Cadencia.- finalización de una auditivo, oral, corporal y con objetos para canción V - I desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la TECNICA VOCAL adecuada utilización de su diafragma y ARTICULACIÓN aparato fonador desarrollando ejercicios de REPERTORIO TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. INSTRUMENTOS RÍTMICOS 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente MELÓDICOS ritmo y registro a través de la utilización de Ejecución de instrumentos musicales INSTRUMENTOS MUSICALES para su - Ejercicios para Banda Rítmica deleite personal y apreciación musical. - Repertorio ( de memoria) 187 Abril Diciembre ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO ARMONIA Cadencia.finalización de una canción V - I REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro Mayo Enero 6. Las carreras musicales APRECIACIÓN MUSICAL LAS CARRERAS MUSICALES. Compositor, Instrumentista, cantante, profesor de música, director de orquesta, investigador musical, ingeniero de sonido, Luthier AUDICIONES SOLFEO.- figuras musicales ( con nombres debajo de las notas)-caligrafía musical ELEMENTOS DE LA MÚSICA Forma.- AB, ABA, AABA TECNICA VOCAL AFINACION REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales - Repertorio ( de memoria) -Grupos musicales 1. Conocer acerca de las CARRERAS MUSICALES y su función en la vida artística para orientar de mejor manera la vocación al Las CARRERAS estudio de la música. MUSICALES y su función en la vida artística 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA FORMA AB, ABA, AABA a nivel ELEMENTO DE LA auditivo, oral, corporal y con objetos para MÚSICA FORMA AB, desarrollar la discriminación auditiva y ABA, AABA rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del Junio REPERTORIO escogido por medio de la Febrero adecuada utilización de su diafragma y REPERTORIO aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. Ritmo y registro SEPTIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES Los signos Musicales LA ARMONÍA Y LOS ACORDES :Que es la armonía y los armónicos. Los intervalos, y las triadas, los acordes 1. Conoce visualmente y relaciona la medida de un sonido a otro a través del comprensión de INTERVALOS TRIADAS Y ACORDES para un total entendimiento de la armonía en el medio cultural que nos rodea ELEMENTOS DE LA MÚSICA 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA RITMO- Cadencia y Dinámica.- Señala MÚSICA RITMO cadencia y dinámica, 188 INTERVALOS TRIADAS Y ACORDES ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO Septiembre mayo rápido y despacio, acelerando y acelerando y retardando, a nivel auditivo, retardando, usando símbolos y palabras oral, corporal y con objetos para musicales desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. TECNICA VOCAL 3. Canta correctamente canciones del RELAJACION REPERTORIO escogido por medio de la REPERTORIO adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. INSTRUMENTOS RÍTMICOS 4. Tocar canciones y ejercicios con MELÓDICOS diferente ritmo y registro a través de la - Ejecución de instrumentos musicales utilización de INSTRUMENTOS - Repertorio ( de memoria) MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical 2. LOS INSTRUMENTOS MUSICALES Y LA ORQUESTA cadencia y dinámica, acelerando y retardando REPERTORIO TECNICA VOCAL LOS INSTRUMENTOS MUSICALES 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total entendimiento y desarrollar su inteligencia musical 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO compas de 2/4, ¾ y 4/4 a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical INSTRUMENTOS MUSICALES 1. Conocer y canta las escalas mayores y menores con buena afinación para su completo entendimiento y destreza vocal y musical Las escalas mayores y menores ELEMENTOS DE LA MÚSICA Ostinatos.- acompañan melodías) TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales Repertorio ( de memoria) 1. LOS INTERVALOS LAS ESCALAS MUSICALES: Las escalas Mayores y menores. - Tonos y semitonos, bemoles y sostenidos. -. Triadas mayores y menores. 189 Octubre junio Ritmo y registro ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO compas de 2/4, ¾ y 4/4 Noviembre julio REPERTORIOTEC NICA VOCAL Ritmo y registro Diciembre agosto ELEMENTOS DE LA MÚSICA RITMO.- EJERCICIOS RITMICOS con las figuras musicales TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales Repertorio ( de memoria) 2. LOS TIPOS DE MÚSICA FORMAS MUSICALES: La forma binaria y ternaria -. La forma rondó. y sinfonía - El concierto y sus partes. - Formas de la música andina y Ecuatoriana ELEMENTOS DE LA MÚSICA Melodía mayores y menores TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales Repertorio ( de memoria) 3. COMPOSITORES FAMOSOS - BIOGRAFÍAS.-Hector Villalobos ,Wolfgang Amadeus Mozart, Manuel Ponce, Ludwin Van Beethoven (audiciones) AUDICIONES ELEMENTOS DE LA MÚSICA 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO con figuras musicales a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO con figuras musicales 1. Reconocer FORMAS MUSICALES a través de la audición de pequeños fragmentos instrumentales y rítmicos para su deleite del mundo cultural que nos rodea FORMAS MUSICALE instrumentales y rítmicos 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA MELODÍA mayores y menores a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical ELEMENTO DE LA MÚSICA MELODÍA mayores y menores 1. Reconocer obras de los GRANDES COMPOSITORES a través de la audición de pequeños fragmentos instrumentales para su deleite de la música que nos rodea 2. Identificar en el ELEMENTO DE LA GRANDES COMPOSITORES 190 Enero Septiem bre REPERTORIO TECNICA VOCAL Ritmo y registro REPERTORIO TECNICA VOCAL Febrero Octubre Marzo Noviembre Ritmo y registro Abril Diciembre Armonía- Cadencia.- finalización de una MÚSICA RITMO ARMONIA Cadencia.canción V - I finalización de una canción V - I a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. TECNICA VOCAL ARTICULACIÓN REPERTORIO INSTRUMENTOS RÍTMICOS MELÓDICOS Ejecución de instrumentos musicales - Ejercicios para Banda Rítmica - Repertorio ( de memoria) 4. Las carreras musicales APRECIACIÓN MUSICAL LAS PROFESIONES MUSICALES SOLFEO.- figuras musicales ( con nombres debajo de las notas)-caligrafía musical 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. 1. Conocer acerca de las CARRERAS MUSICALES y su función en la vida artística para orientar de mejor manera la vocación al estudio de la música. ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO ARMONIA Cadencia.finalización de una canción V - I REPERTORIO TECNICA VOCAL Mayo Enero Ritmo y registro CARRERAS MUSICALES y su función en la vida artística Junio Febrero 6.5 REFERENTE CURRICULAR PARA BÁSICA SUPERIOR 8 - 9 y 10 grado AREA LENGUA Y LITERATURA OCTAVO GRADO BLOQUES CURRICULARES 1.- Publicidad – Campaña Social DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Escuchar y observar publicidades y * Publicidades y campañas campañas sociales desde el análisis de las sociales. partes que las conforman y el uso que se hace de ellas. Discutir sobre el contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica. 191 * El contenido y el uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades. MES Octubre y una semana de Noviembre. 1. *Cuento de terror 2. La solicitud Comprender las publicidades y campañas sociales e identificar los elementos que las conforman. Comparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos. Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias. Narrar oralmente cuentos de terror en función de lograr efectos específicos. Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen. Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias. Escribir cuentos de terror considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos. Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de terror desde el reconocimiento de su tipología textual. Escuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica. Producir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos. Comparar solicitudes de diversos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas. * Las publicidades y campañas sociales. * Publicidades, campañas sociales. * Campañas sociales y publicitarias. * Las propiedades textuales y los elementos de la lengua. * Cuentos de terror * Los textos de terror Dos semanas de Noviembre, dos de Diciembre * Escritura en los textos de terror. * Cuentos de terror * La función estética * Solicitudes * Solicitudes orales Una semana de Diciembre y tres semanas de Enero. * Solicitudes de diversos orígenes y ámbitos. Escribir diferentes tipos de solicitudes con la * Diferentes tipos de solicitudes. aplicación adecuada de las propiedades textuales. Aplicar las propiedades textuales y los * Las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de elementos de la lengua de solicitudes. solicitudes. 3. Canción SEGUNDO QUIMESTRE Escuchar canciones variadas en función de * Escuchar canciones variadas. desarrollar una actitud crítica ante ellas. 192 Una semana de Febrero y 4. Crónica periodística - Entrevista Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria. Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad. Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro soporte poético. Interpretar los mensajes, contenidos en las canciones desde la inferencia de información con actitud valorativa y crítica. Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica. Elaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno, adecuadas con las propiedades textuales específicas. Analizar la entrevista como un texto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de la lengua. Comparar las crónicas periodísticas y entrevistas de todo tipo de personalidades y publicaciones,que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento. * Identificar la estructura poética de canciones tres semanas de marzo. * Canciones * Canciones variadas * Mensajes, contenidos en las canciones * Crónicas periodísticas y entrevistas orales. * Crónicas periodísticas y entrevistas orales Cuatro semanas de Abril y una semana de mayo. * La entrevista * Crónicas periodísticas y entrevistas Producir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades * Crónicas periodísticas cercanas, desde la aplicación de las y guiones de entrevistas. propiedades textuales. 5. Mitología Usar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas. Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento. Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico. * Crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas. Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas. Valorar y expresar oralmente textos mitológicos con una actitud crítica. * Como referente elementos mitológicos 193 * El relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento. * Los textos de distintas mitologías desde las características * Expresar oralmente textos mitológicos Tres semanas de Mayo y dos semanas de junio. Identificar la función literaria del lenguaje a * La función literaria del lenguaje partir del análisis textual de textos de textos mitológicos. mitológicos. NOVENO GRADO BLOQUES CURRICULARES 1. Textos de divulgación científica. DESTREZAS DE DESEMPEÑO 2. Novela de ciencia ficción. 3. Textos de periódico – Bitácora – Página electrónica. CONOCIMIENTOS BÁSICOS * Divulgación científica. Analizar programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa. Exponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a *Textos de divulgación diferentes auditorios. Comprender textos escritos de divulgación científica a partir de las * Divulgación científica propiedades del texto. Escribir textos de divulgación * Divulgación científica científica desde sus propiedades * Propiedades textuales, específicas. Aplicar de manera adecuada las elementos de la lengua de propiedades textuales y los elementos divulgación científica. de la lengua en diversos textos de divulgación científica. Escuchar textos de ciencia ficción en * Textos de ciencia ficción función de identificar los rasgos literarios que los conforman. Reconocer elementos narrativos en novelas de ciencia ficción a través del * Novelas de ciencia ficción análisis literario. Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficción desde la planificación estratégica del * Ciencia ficción texto oral. Escribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del * Textos de ciencia ficción género. Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo * Novelas de ciencia ficción con la especificidad de la literatura. Inferir en los textos de ciencia ficción desde el análisis de los elementos * Textos de ciencia ficción implícitos propios del género y que sustentan el mensaje. Escuchar exposiciones o debates * Exposiciones o debates orales que tengan como tema central orales el periódico e interpretar y retener información específica. Debatir sobre las particularidades de * Periódicos, bitácoras y los periódicos, bitácoras y páginas páginas electrónicas. 194 MES Octubre y una semana de Noviembre. Dos semanas de Noviembre, dos de Diciembre Una semana de Diciembre y tres semanas de Enero. 4. Romances. electrónicas desde la argumentación de opiniones. Comprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa. Manejar los neologismos (términos) en función de identificar el propósito comunicativo, intercambio global y las posibilidades que brinda la bitácora electrónica como medio de comunicación. Producir textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género. Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria. Comprender romances desde el reconocimiento de los recursos literarios utilizados. Escribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecuen a su intención. * Tipos de texto, periódico en las páginas electrónicas. * La bitácora electrónica * Periodísticos y bitácoras * Producción de textos pertenecientes a este género * Romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral. Una semana de Febrero y tres semanas de marzo. * Romances, reconocimiento de los recursos literarios * Romances con el uso de los recursos literarios Identificar el contexto sociocultural de * Contexto sociocultural de los romances desde la inferencia. Comparar distintos romances desde la los romances. temática y el momento en los que * Distintos romances fueron escritos. 5. Informe – Resumen. Escuchar informes orales y resúmenes producidos en distintos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información. Exponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto. 195 * Informes orales y resúmenes * Informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso Cuatro semanas de Abril y una semana de mayo 6. Teatro: drama. Comprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las áreas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos. Producir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes. Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros. Comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama. Escribir textos dramáticos con la aplicación de las convenciones textuales propias de este género. Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales. Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios. Disfrutar de la lectura de una obra de teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas. Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos. * Informes y resúmenes escritos * Producir informes y resúmenes escritos * La construcción de informes y resúmenes. * Dramatizaciones Tres semanas de Mayo y dos semanas de junio. * Obras de teatro * Textos dramáticos * Un texto teatral. * Contexto * Una obra del teatro * Rasgos literarios del diálogo teatral DECIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO 196 CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES 1.NOTICIA REPORTAJE / . Interpretar noticias orales y reportajes . Noticias orales y reportajes de medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual. Septiembre Mayo .Renarrar noticias y reportajes orales . Noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad. .Comprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, . Noticias y reportajes temática y objetivo comunicativo. escritos .Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto. .Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto. 1. NOVELA POLICIAL Octubre junio . Noticias y reportajes con temas variados . Propiedades textuales y los elementos de la lengua .Reconocer la novela policial como un . Novela policial tipo de texto literario desde el análisis de características. Noviembre julio .Comprender textos policiales desde . Textos policiales los elementos que lo convierten en un texto narrativo .Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia. Novela policial .Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos . Fragmentos de textos orales. policiales .Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como . Textos policiales referencia. .Relacionar el contexto de aparición de la obra con el texto desde el análisis . Contexto de aparición de la literario. obra .Inferir elementos implícitos en los textos policiales desde el análisis de . Elementos implícitos en los las características del género y la textos policiales sustentación del mensaje. 197 Diciembre Agosto 2. CARTA DE LECTORES .Escuchar opiniones que aparecen en . Opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los los medios de comunicación aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos. Enero Septiembre .Emitir opiniones orales fundamentadas . Cartas de lectores en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar. .Comprender cartas de lectores en . Cartas de lectores función de emitir juicios críticos. .Escribir cartas de lectores adecuadas . Cartas de lectores con las propiedades del texto. . Propiedades textuales y los .Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos. 3. POESÍA DE AMOR .Relacionar las emociones propias con . Poemas de amor las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios. Febrero Octubre Marzo Noviembre .Predecir el contenido de poemas de . Poemas de amor amor desde el análisis de sus para textos y estructura formal. . Poemas de amor .Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados. . Poemas de amor .Entender poemas de amor con . Poemas distintos propósitos de lectura. .Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios. .Descubrir la intención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual 4. ENSAYO .Jerarquizar ideas en exposiciones . Ensayos o textos orales de ensayos o textos expositivos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad. 198 Abril Diciembre .Argumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar. .Comprender diversos tipos de ensayos . Textos expositivos o escritos conforme a su edad, situación, ensayos realidad y estructura externa e interna del texto. .Escribir ensayos breves teniendo en . Ensayos cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo, estructura y función comunicativa. .Usar las propiedades textuales y los . Ensayos elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o . Propiedades textuales y los elementos de la lengua textos expositivos/argumentativos. 5. TEATRO: TRAGEDIA COMEDIA .Comprender obras de teatro a partir de . Obras de teatro Y las características formales de la tragedia y la comedia. Mayo Enero .Observar y escuchar dramatizaciones . Dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros. .Escribir diálogos teatrales para textos . Diálogos teatrales cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones. . Tragedias y comedias .Analizar los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros. .Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo . Tragedias y comedias inferencia. .Relacionar el contexto de cada obra . Obra de teatro de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios .Dramatizar un texto teatral desde el . Texto teatral uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales. .Disfrutar de la lectura de una obra de . Obra de teatro teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas. 199 Junio Febrero AREA MATEMATICA OCTAVO GRADO BLOQUES CURRICULARES Numérico Relaciones funciones Numérico Relaciones funciones Medida Relaciones funciones Geométrico Medida DESTREZAS DE DESEMPEÑO Leer y escribir números enteros. Ordenar y comparar números enteros. Ubicar los números enteros en la recta numérica. Comparar números enteros y representarlos en la recta numérica. Comprender el concepto de valor absoluto y aplicarlo correctamente. Comprender las reglas para sumar y sustraer números enteros. Efectuar operaciones combinadas de adición y sustracción de números enteros aplicando propiedades. Resolver operaciones de adición y sustracción con números enteros. Comprender el concepto de número racional; leer, escribir, comparar y representar estos números. CONOCIMIEN TOS BASICOS MES Septiembre Mayo Números enteros Recta Numérica Valor Absoluto Suma y resta de números y enteros Operaciones de Suma y Resta de números enteros Octubre Junio Generar sucesiones con números enteros. Número Determinar elementos en sucesiones dadas. Racional Sucesiones Realizar la multiplicación y división de números enteros Multiplicación y Noviembre aplicando las reglas y propiedades. División de Resolver operaciones combinadas de suma, resta, números Julio multiplicación y división con enteros. enteros Generar sucesiones con multiplicación de números enteros. Operaciones de las cuatro y Reconocer pares ordenados con enteros y ubicarlos en el operaciones plano cartesiano. Aplicar el Teorema de Thales en el cálculo de longitudes. Pares ordenados números enteros de Expresar un enunciado simple en lenguaje matemático. y Utilizar el lenguaje simbólico para representar proposiciones gramaticales y estructurar un razonamiento. Teorema de Thales Comprender las propiedades universales de los triángulos, Diciembre reconocerlas en casos concretos y aplicarlas en ejercicios de cálculo, demostración y construcción geométricos. Lenguaje Agosto Definir y representar medianas, mediatrices, alturas y Matemático bisectrices de un triángulo, así como los puntos que Lenguaje determinan estas rectas notables. Simbólico Determinar medidas y establecer relaciones entre estas, Triángulos y su conocer y aplicar el Sistema Internacional de Medidas. construcción 200 Mediana, Mediatrices, Alturas Bisectrices Enero y Septiembre Sistema Internacional Numérico Determinar potencias de números enteros y aplicar sus propiedades para simplificar expresiones. Determinar raíces de enteros y aplicar sus propiedades para simplificar expresiones matemáticas. Potencias de números Febrero enteros Octubre Radicación de números Deducir y aplicar fórmulas para el cálculo del perímetro enteros y el área de un triángulo. Reconocer la congruencia de triángulos y aplicar estos Cálculo del conocimientos en la resolución de problemas. perímetro del Marzo triángulo Noviembre Determinar el factor de escala en triángulos semejantes. Semejanza de Triángulos Geométrico Medidas Resolver operaciones combinadas de adición, multiplicación, potenciación y radicación con números enteros. Resolver operaciones combinadas con racionales fraccionarios y decimales positivos que involucren las 4 operaciones básicas, la radicación y la potenciación. Operaciones de Adición, Multiplicación, Potenciación, radicación de números enteros Reconocer los elementos de la circunferencia y aplicar Las 4 procedimientos para el cálculo de su perímetro. operaciones con Aplicar diversos procedimientos para determinar el área números del círculo y aplicarlo en la resolución de problemas. Racionales Numérico Geométrico Estadístico Numérico Mayo Enero Deducir y aplicar fórmulas para el cálculo del volumen La de prismas y cilindros. circunferencia Medida Relaciones funciones Abril Diciembre y Reconocer y agrupar monomios homogéneos. Realizar operaciones con monomios. Calcular y contrastar frecuencias acumuladas de una serie de datos. absolutas Volumen y Prismas Cilindros de Y Determinar sumas de números naturales a través de la Monomios Formula de Gauss. Aplicar principios básicos de conteo en la resolución de Frecuencias problemas diversos. Absolutas Teorema Gauss 201 Junio Febrero de NOVENO GRADO BLOQUES CURRICULARES Numérico Relaciones funciones Medida Numérico Relaciones funciones Geométrico. DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BASICOS Leer y escribir números racionales. Números Comprender el concepto de número racional y Racionales extender las propiedades de los fraccionarios a los racionales. y Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica Recta numérica números racionales. Representar números racionales en notación decimal y Números fraccionaria. Racionales MES Septiembre Mayo Octubre Reconocer medidas en grados de ángulos notables en Ángulos Notables Junio los cuatro cuadrantes. Representar datos estadísticos en diagramas de tallo y Diagramas de hojas. Tallos y hojas Calcular la media, mediana, moda y rango de un conjunto de datos estadísticos a través de la solución Datos Estadísticos de los problemas correspondientes. de la Media, Mediana, Moda y Rango Resolver operaciones combinadas de adición, y sustracción con números racionales. Efectuar operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales. Suma y resta de Noviembre números racionales Julio Operaciones combinadas de números racionales y Representar polinomios de hasta segundo grado con Polinomios material concreto. Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y de sus propiedades. Simplificar polinomios con la aplicación de las operaciones y de sus propiedades. Desarrollar productos de interés práctico y aplicarlos en diferentes situaciones. Teorema Comprender el teorema de Pitágoras y aplicarlo en el Pitágoras cálculo de longitudes y en la resolución de triángulos rectángulos. Generar triángulos rectángulos a través de las triadas pitagóricas. 202 de Diciembre Agosto Relaciones funciones y Reconocer la importancia de la condicional en la estructura de la Matemática. Efectuar operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y división exacta con números racionales, expresados como decimales. Simplificar expresiones de números racionales con la aplicación de reglas de potenciación y radicación. Factorizar polinomios, especialmente binomios. Operaciones Enero Combinadas de Septiembre números racionales Reglas de potencias y radicación de números racionales Factoreo Deducir las formulas para el cálculo de áreas de polígonos regulares. Polígonos regulares Aplicar formulas de áreas de polígonos regulares en la resolución de problemas. Reconocer líneas de simetría. Líneas de Simetría Geométrico Geométrico Aplicar el Teorema de Pitágoras en la resolución Teorema de triángulos rectángulos. Pitágoras Numérico Ordenar, comparar y ubicar en la recta numérica números irracionales con el uso del teorema de Recta numérica Pitágoras y una escala adecuada. Relaciones funciones y Estadística probabilidad Relaciones funciones Numérico Geométrico y y Factorizar polinomios. Reconocer y Factorizar polinomios. de Febrero Octubre Factoreo Marzo Noviembre Aplicar estrategias para determinar el número total Figuras de una figura en un esquema dado. geométricas Resolver ecuaciones de primer grado con procesos algebraicos. Reconocer patrones de crecimiento lineal en tablas de valores y gráficos. Reconocer si 2 rectas son paralelas o perpendiculares. Traducir expresiones comunes al lenguaje matemático y formar ecuaciones de primer grado. Simplificar expresiones de números reales con la aplicación de las operaciones básicas y sus propiedades. Calcular áreas de sectores circulares. Realizar operaciones con intervalos representarlos en la recta numérica. y Ecuaciones de Abril Primer Grado Diciembre Patrones de Crecimiento lineal Ecuaciones Primer Grado Números Reales Sector Circular Numérico Resolver inecuaciones de primer grado con una incógnita empleando procesos algebraicos. Recta numérica Relaciones y Reconocer líneas geométricas. de simetría 203 en figuras de Mayo Enero funciones Geométrico Reconocer las dimensiones que forman un cuerpo. Deducir y aplicar las formulas del volumen de prismas y cilindros, calcular áreas laterales de prismas y cilindros. Deducir y aplicar las formulas del volumen de pirámide y cono, calcular áreas laterales de pirámide y cono. Ecuaciones Primer Grado Figuras Geométricas Junio Febrero Prismas y cilindros Pirámide Y Cono DECIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES 1. Relaciones y funciones DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑOS Construir patrones de crecimiento lineal con su ecuación generadora. (P, A) Evaluar si una función lineal es creciente o decreciente en la base de su tabla de valores, gráfico o ecuación. (C) Determinar la ecuación de una función lineal si su tabla de valores, su gráfico o dos puntos de esta función son conocidos. (C, P) 2. Numérico CONOCIMIENTOS Función lineal es creciente o decreciente Función exponencial Función exponencial es creciente o decreciente números reales Evaluar si una función exponencial es creciente o decreciente. (C, P) sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas Operar con números reales aplicados a polinomios. (P, A) 3. Geométrico Transformar cantidades expresadas en notación decimal a notación científica con exponentes positivos y negativos. (P, 204 Septiembre Mayo Ecuación de una función lineal Reconocer una función exponencial con la base en su tabla de valores. (C, P) Representar y resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, con gráficos y algebraicamente. (P, A) TIEMPO MESES Octubre Junio Noviembre Julio de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con números reales expresiones algebraicas A) 4. Medida Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con números reales. (P, A) Racionalizar expresiones algebraicas y numéricas. (P) 5. Estadística y probabilidad Potencias de números enteros con exponentes fraccionarios. reglas de potenciación y radicación Evaluar y simplificar potencias de números enteros con exponentes fraccionarios. (C, P) Simplificar expresiones de números reales con exponentes fraccionarios con la aplicación de las reglas de potenciación y radicación. (P, A) Aplicar el teorema de Pitágoras en el cálculo de áreas y volúmenes. (P, A) Calcular volúmenes de pirámides y conos con la aplicación del teorema de Pitágoras. (P, A) Calcular medidas de ángulos internos en polígonos regulares de hasta seis lados para establecer patrones. (P, A) Diciembre Agosto Enero Septiembre Áreas laterales de conos y pirámides Razones trigonométricas Triángulo rectángulo Febrero octubre Marzo Noviembre Razones trigonométricas Lados de triángulos Calcular áreas laterales de conos y pirámides en la resolución de problemas. (C, A) Medidas en radianes. Reconocer ángulos complementarios, suplementarios, coterminales y de referencia en la resolución de problemas. (A) Conversiones de ángulos Ángulos notables Abril Diciembre Media aritmética Definir las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo. (C) Aplicar las razones trigonométricas en el cálculo de longitudes de lados de triángulos rectángulos. (C, A) Realizar reducciones y conversiones de unidades del SI y de otros sistemas en la 205 Mayo resolución de problemas. (P, A) Enero Reconocer medidas en radianes de ángulos notables en los cuatro cuadrantes. (C, P) Junio Realizar conversiones de ángulos entre radianes y grados. (C, P) febrero Calcular media aritmética de una serie de datos reales. (C, P) Calcular probabilidades simples con el uso de fracciones. (A) AREA CIENCIAS NATURALES OCTAVO GRADO BLOQUES CURRICULARES 1. LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA DESTREZAS DE DESEMPEÑO • Explicar los movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano, con la interpretación de gráficos, la descripción del entorno, mapas físicos y el modelado del fenómeno en el laboratorio. • Analizar la biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes, desde la observación, identificación y descripción del medio, la interpretación de sus experiencias, de la información de diversas fuentes de consulta y de audiovisuales sobre flora y fauna, además del análisis comparativo de la interrelación de sus componentes. • Reconocer los tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificación de los tipos de energía, la descripción y la comparación de sus características y procesos de transformación. • Comparar las características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen natural y la desertización antrópica, con la identificación y descripción de sus componentes, interpretación de imágenes multimedia, gráficos, mapas físicos e información científica de Internet y de 206 CONOCIMIENTOS BASICOS Movimientos de las placas tectónicas y su influencia en la modificación del relieve ecuatoriano. MES Septiembre Mayo biodiversidad de las zonas desérticas de las regiones ecuatorianas y la interrelación de sus componentes Tipos de energía y sus transformaciones en los ecosistemas. Características de los diversos tipos de suelos desérticos, su origen natural y la desertización antrópica Octubre Junio 2.EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES diversas fuentes de consulta. • Analizar los factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana desde la observación directa e indirecta, identificación, descripción, relación y la comparación del impacto de los factores físicos en las características de la biodiversidad. • Explicar la influencia de la energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observación e interpretación de imágenes audiovisuales y gráficas, la identificación de especies vegetales y el análisis de la influencia de la energía lumínica en la fotosíntesis. • Analizar las características de las redes alimenticias desde la interpretación de datos bioestadísticas de flora y fauna, la identificación de cadenas alimenticias y la descripción de las relaciones inter específicas e intra específicas en la conformación de redes alimenticias 3.EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA Reconocer la importancia de las aguas subterráneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad desde la observación de mapas hidrográficos, identificación de áreas hídricas en la zona y la relación del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos característicos. • Describir los factores físicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador, desde la observación, identificación y descripción de audiovisuales, interpretación de mapas biogeográficos de sus características y componentes. • Analizar las estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones. • Examinar los factores antrópicos generadores de la desertificación y su relación con los impactos ambientales en los desiertos, desde la reflexión crítica de sus experiencias y la identificación, 207 Factores físicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana Energía lumínica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos. Noviembre Julio Diciembre Agosto Características de las redes alimenticias. Las aguas subterráneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad Enero Septiembre factores físicos: temperatura, humedad del ambiente del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de desertización presentes en Ecuador Estrategias de adaptación de flora y fauna en los desiertos. factores antrópicos generadores de la desertificación Febrero Octubre descripción e interpretación de información audiovisual y bibliográfica. • Explicar cómo influyen las corrientes cálida de El Niño y de La Niña o fría de Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la interpretación de mapas de isotermas2, modelos climáticos y la reflexión de las relaciones de causa-efecto en el Bioma Desierto. • Analizar la importancia de la aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica, desde la relación causa-efecto del uso de la energía y la descripción valorativa de su manejo para el equilibrio y conservación de la naturaleza. • Comparar entre las características de los componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización ecuatorianos, desde la observación, identificación y descripción de las características físicas y sus componentes. 4. EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE Describir el ciclo biogeoquímico del fósforo y el nitrógeno, desde la interpretación de gráficos y esquemas, experimentación e identificación de los procesos naturales del movimiento cíclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa. • Describir la flora en los desiertos, desde la observación, identificación e interpretación de mapas biogeográficos, información de inventarios y su relación con la biodiversidad. • Interpretar a los desiertos como sistemas con vida que presentan un nivel de organización ecológica particular, desde la observación audiovisual, la identificación y descripción de los componentes bióticos y abióticos del desierto • Explicar la importancia de la protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones Litoral e interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis críticoreflexivo del impacto humano. • Explicar la función de los aparatos reproductores masculino y femenino y su relación con el sistema glandular humano, 208 Corrientes cálida de El Niño y de La Niña o fría de Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador La aplicación de las energías alternativas como la solar y la eólica. Características de los componentes bióticos y abióticos de los desiertos y las zonas de desertización Marzo Noviembre Ciclo biogeoquímico del fósforo y el nitrógeno Flora en los desiertos como sistemas con Abril vida que presentan un Diciembre nivel de organización ecológica particular de los componentes bióticos y abióticos. Protección y conservación de la flora y fauna de los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertización antrópica de la Amazonia ecuatoriana Función de los aparatos reproductores masculino y femenino y su relación con el Mayo Enero 5. LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS desde la observación, identificación, descripción e interpretación de gráficos, modelos, audiovisuales y el análisis reflexivo de investigaciones bibliográficas de los mecanismos de reproducción. • Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez sexual como procesos integrales de la sexualidad humana desde la observación, identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales de los procesos de maduración sexual y la valoración. • Describir el ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana, desde la interpretación de gráficos, datos y el análisis reflexivo. • Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad, desde la identificación, descripción, interpretación y reflexión crítica de sus viviendas. sistema glandular humano Etapa de la adolescencia con los cambios físicos y la madurez sexual como procesos integrales de la sexualidad humana. Junio Febrero Ciclo menstrual y sus implicaciones en la reproducción humana. Rol del adolescente en la sociedad. NOVENO GRADO BLOQUES CURRICULARES 1. LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA DESTREZAS DE DESEMPEÑO Analizar las teorías sobre el origen del universo: creacionismo y “big-bang“, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual. • Indagar las teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual. CONTENIDOS Teorías sobre el origen del universo: creacionismo y “bigbang“ Octubre Junio Teorías sobre el origen de la vida: creacionista y evolucionista. • Explicar la influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve. Influencia de las placas de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve. • Explicar la relación que existe entre el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por Origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las 209 MES la flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características biológicas y los componentes abióticos de la región Insular. 2.EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES • Describir las características de los suelos volcánicos, desde la observación, identificación y registro de sus componentes. • Relacionar los factores físicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región Insular, desde la descripción e interpretación de mapas edáficos y biogeográficos, de isoyetas e isotermas y biogeográficos, identificación, comparación e interpretación de datos bioestadísticas de inventarios de flora y fauna. • Describir las características de las células y tejidos vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación de datos experimentales y bibliográficos. • Explicar el impacto en la flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causaefecto en el ecosistema. Reconocer la importancia del ecosistema marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación y descripción de sus características y componentes y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica marinas. • Explicar la relevancia de la conservación de la biota particular de Galápagos, desde la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos, análisis reflexivo de 210 adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémica. Características de los suelos volcánicos. Noviembre Julio Factores físicos que condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región Insular. Características de las células y tejidos vegetales y animales. Flora y fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico Importancia del ecosistema marino y su biodiversidad. Biota particular de Galápagos. audiovisuales y material bibliográfico de consulta. 3.EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA • Analizar el impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos, desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas, en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales, interpretación y reflexión crítica de información audiovisual, prensa escrita y la relación de causa-efecto de la influencia del agua dulce en los sistemas de vida terrestres. • Describir el proceso de desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el planteamiento de proyectos ecológicos que relacionen fenómenos de causa-efecto en la región Insular. • Reconocer el recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación e interpretación de la transformación de la energía en la naturaleza y en modelos experimentales, la identificación y descripción de los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del manejo sustentable del recurso hídrico energético. • Describir el proceso de obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las características y componentes de la energía geotérmica. Describir las características del clima de la 211 Impacto de la escasez de agua dulce en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos. Desalinización para la obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico. Recurso hídrico como fuente de producción de energía: hidráulica y mareomotriz. Obtención de energía eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia. Características del clima de la región Insular y su influencia Diciembre Agosto 4. EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE región Insular y su influencia en la biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e isotermas e imágenes satelitales. • Explicar cómo influyen los factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de las características y componentes bióticos y abióticos de las Islas más representativas. 5. LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS en la biodiversidad. Enero Factores climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos. Ciclo de la materia y la energía en la naturaleza. Describir el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza, desde la interpretación de gráficos y esquemas, organigramas, experimentos, la identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides Ley de la conservación alimenticias y en los procesos de fotosíntesis de la materia y la y respiración celular. energía. • Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía, desde la observación, la identificación, descripción e interpretación de fenómenos y experimentos y la relación de las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella. • Comparar la composición de la materia inorgánica y orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos. • Describir las características de las sustancias simples y compuestas, desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades físicas que presentan y el análisis e interpretación de 212 Septiembre Febrero Octubre Composición de la materia inorgánica y orgánica. Características de las sustancias simples y compuestas. Marzo Noviembre datos experimentales, imágenes y muestras de diferentes clases de sustancias. El ciclo de la materia y la energía en la naturaleza. Describir el ciclo de la materia y la energía en la naturaleza, desde la interpretación de gráficos y esquemas, organigramas, experimentos, la identificación y la relación del flujo de energía en las pirámides La ley de la alimenticias y en los procesos de fotosíntesis conservación de la y respiración celular. materia y energía. • Interpretar la ley de la conservación de la materia y la energía, desde la observación, la identificación, descripción e interpretación de fenómenos y experimentos y la relación de las características generales y específicas de la materia con las transformaciones que ocurren en ella. • Comparar la composición de la materia inorgánica y orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos atómicos y moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos. • Describir las características de las sustancias simples y compuestas, desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades físicas que presentan y el análisis e interpretación de datos experimentales, imágenes y muestras de diferentes clases de sustancias. Explicar los tipos y métodos de separación de mezclas, desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza de sus componentes y la diferenciación entre mezclas homogéneas y heterogéneas. • Describir los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie humana, desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales, 213 Abril Diciembre Composición de la materia inorgánica y orgánica Mayo Enero Características de las sustancias simples y compuestas. Tipos y métodos de separación de mezclas. Los procesos de circulación, respiración y excreción de la especie humana. esquemas y modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la nutrición como funciones que permiten transformar los alimentos en energía química ATP. • Describir la estructura y funciones básicas del sistema nervioso desde la observación directa, experimental y audiovisual, la identificación y descripción de la fisiología de la neurona y el análisis de la relación del sistema nervioso central y periférico en el proceso estímulo - respuesta. • Analizar las alteraciones del sistema nervioso causadas por el uso de tabaco, drogas y alcohol, desde la reflexión crítica del entorno social, la identificación, descripción e interpretación de imágenes audiovisuales e información testimonial especializada de la relación de las causas y consecuencias biopsicosociales Estructura y funciones básicas del sistema nervioso Junio Febrero Alteraciones del sistema nervioso causadas por el uso de tabaco, drogas y alcohol. DECIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES 1. LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA DESTREZAS DE DESEMPEÑO Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del fenómeno en el laboratorio. • Diferenciar las características y componentes de las biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada biorregión. • Reconocer la importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y fauna. 214 CONTENIDOS Movimientos de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano. MES Septiembre Mayo Características y componentes de las biorregiones del mundo. Importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la Biorregión Neotropical. Características geográficas y Octubre Junio • Comparar las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó, la región Insular y su biodiversidad, con la interpretación, descripción e interrelación de sus componentes. • Reconocer la importancia de la conservación y el manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del Ecuador, desde la comparación, descripción e identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones causa–efecto en el medio. Analizar los impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos, de instituciones gubernamentales y ONG’s e interpretaciones de sus experiencias. 2.EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES • Reconocer la influencia de las actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país, desde la interpretación de gráficos, imágenes y documentos audiovisuales, recolección, procesamiento y comparación de datos de diversas fuentes. ambientales del corredor del Chocó, la región Insular y su biodiversidad. Importancia de la conservación y el manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del Ecuador. Impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y Noviembre urbanización que influyen Julio en el relieve de los suelos. Influencia de las actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país. Importancia de las medidas de prevención: Relacionar la importancia de las medidas de control, mitigación y prevención: control, mitigación y remediación remediación de los de los suelos y su influencia en la reducción suelos. del impacto ambiental, con la obtención, Relación de la flora recolección, interpretación de datos, gráficos endémica e introducida y y tablas. las implicaciones del • Analizar la relación de la flora endémica e introducida y las implicaciones del impacto humano a través de la historia, en los patrones de competencia en un mismo hábitat, desde la observación directa y la descripción de las relaciones de causa efecto que influyen en el ordenamiento de los recursos forestales. 215 impacto humano a través de la historia, en los patrones de competencia en un mismo hábitat. Impacto que tiene en el ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las Diciembre Agosto • Explicar el impacto que tiene en el ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones interespecíficas y sus consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico-reflexivo. 3.EL AGUA, UN MEDIO DE VIDA Reconocer la relevancia del uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas como una solución alternativa del abastecimiento de agua para consumo humano, con el análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica y la interpretación de modelos experimentales. • Relacionar la formación de suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico, desde la observación directa, descripción de imágenes audiovisuales e identificación de las características en la composición que presenta este recurso natural. • Analizar la influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región, desde la información obtenida de diversas fuentes y la interpretación de mapas biogeográficos, hidrográficos y físicos. Explicar cómo influyen los factores climáticos en los ecos zonas y en los elementos bióticos y abióticos de los ecos regiones, desde la observación de mapas biogeográficos, procesamiento de datos recopilados en investigaciones bibliográficas, la descripción y comparación de las características y componentes de cada ecorregión. • Explicar las actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador, desde la identificación, descripción, interpretación la reflexión de las relaciones causa–efecto de 216 relaciones interespecíficas y sus consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental. Relevancia del uso de fuentes de aguas superficiales y subterráneas como una solución alternativa del abastecimiento de agua para consumo humano. Formación de suelos con los mecanismos de transporte y modelado hídrico. Enero Septiembre Influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad de la región. Influyen los factores climáticos en los ecos zonas y en los elementos bióticos y abióticos de los ecos regiones. Febrero Actividades contaminantes en las diversas regiones del Ecuador. Causas del efecto Octubre la contaminación del aire. • Analizar las causas del efecto invernadero y su influencia en el calentamiento global, desde la identificación, descripción e interpretación de causa-efecto en las variaciones climáticas. 4. EL CLIMA UN AIRE SIEMPRE CAMBIANTE • Explicar las causas del adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de lluvia ácida y el esmog fotoquímico sobre la alteración del clima, desde la identificación, descripción e interpretación reflexiva de imágenes, gráficas y audiovisual. Interpretar la transformación de la materia desde la observación fenomenológica y la relación de resultados experimentales de los cambios físicos y químicos de ésta. • Explicar la configuración del átomo a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica, desde la observación, comparación e interpretación de los modelos atómicos hasta el modelo atómico actual o modelo cuántico. Relacionar las propiedades de los elementos químicos con el número atómico y el número de masa, desde la identificación, descripción, comparación e interpretación de las características de los elementos representados en la tabla periódica. • Comparar los tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear, con la identificación y descripción de su origen y transformación, y la descripción de sus características y utilidad. • Explicar las propiedades de las biomoléculas: hidratos de carbono, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en los procesos biológicos, con el análisis experimental y la interpretación de los resultados, así como con la información 217 invernadero y su influencia en el calentamiento global. Adelgazamiento de la capa de ozono, el efecto de lluvia ácida y el esmog fotoquímico sobre la alteración del clima. Transformación de la materia. Configuración del átomo a partir de su estructura básica: núcleo y envoltura electrónica. Marzo Noviembre Propiedades de los elementos químicos con el número atómico y el número de masa. Tipos de energía: eléctrica, electromagnética y nuclear. Abril Propiedades de las biomoléculas: hidratos de Diciembre carbono, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos en los procesos biológicos. Sistema de integración y control neuroendocrino bibliográfica obtenida de diversas fuentes. • Explicar el sistema de integración y control neuroendocrino de la especie humana, a partir de la identificación, descripción e interpretación de los procesos biológicos y los mecanismos de autorregulación del organismo con el entorno. 5. LOS CICLOS EN LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS • Analizar las causas y consecuencias de las disfunciones alimentarias: desnutrición, obesidad, bulimia y anorexia, con la reflexión crítica de sus experiencias, la identificación, descripción reflexiva de imágenes y gráficos audiovisuales. • Analizar las etapas de la reproducción humana como un mecanismo biológico por el cual se perpetúa la especie, desde la observación y descripción de imágenes audiovisuales y la decodificación de información científica. • Reconocer la importancia de la paternidad y maternidad responsables, como una decisión consciente que garantice el respeto a los derechos del nuevo ser, desde la identificación, relación y comparación de experiencias del contexto cultural y el análisis crítico reflexivo de documentos que garanticen los derechos humanos. • Analizar las causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual y reconocer la importancia de la prevención, con la descripción, reflexión crítica y relaciones de causa-efecto en el organismo. • Reconocer lo significativo del sistema inmunológico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, desde la observación, identificación y descripción de gráficos e imágenes audiovisuales sobre los procesos inmunológicos y la prevención de enfermedades 218 de la especie humana. Causas y consecuencias de las disfunciones alimentarias: desnutrición, obesidad, bulimia y anorexia. Mayo Enero Etapas de la reproducción humana. Paternidad y maternidad responsables. Junio Febrero Causas y consecuencias de las enfermedades de transmisión sexual. Sistema inmunológico como mecanismo de defensa del organismo contra las infecciones, procesos inmunológicos y la prevención de enfermedades AREA ESTUDIOS SOCIALES OCTAVO AÑO BLOQUES CURRICULARES VIDA ECONOMICA Y SOCIAL LA SOCIEDAD ECUATORIANA NECESIDADES DESTREZAS DE DESEMPEÑO * Localizar geográficamente los recursos naturales del Ecuador y el análisis de la importancia económica y social. * Relacionar la agricultura, ganadería y pesca con las personas que desarrollan estas actividades y sus modos de vida. * Identificar las manufacturas e industrias que existen en el Ecuador, personas involucras; para valorar la producción nacional * Valorar la importancia del Sector de los Servicios, en especial del turismo y su real magnitud en el país, análisis de sus funciones y relaciones con la producción y las personas. * Valorar el trabajo y el sentido del emprendimiento como formas de cooperación humana y superación de las sociedades. * Explicar la importancia de la familia como espacio de socialización y fortalecimiento de valores. * Describir varios tipos de organizaciones de la sociedad y determinar su rol y su capacidad de aglutinar a ecuatorianas y ecuatorianos diversos. * Describir los grupos religiosos en el Ecuador, dentro de un contexto de diversidad cultural. * Explicar la existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en el Ecuador desde la observación y descripción del entorno social. * Determinar las razones que generan conflictos sociales y su incidencia en las personas (interpretación, planteamiento de soluciones) * Especificar el estado de los servicios de 219 CONOCIMIENTOS BASICOS * Recursos naturales del Ecuador y su importancia * Agricultura, ganadería y pesca, como actividades de desarrollo * Manufacturas e industrias que existen en el Ecuador, personas involucras en dicha actividad * La importancia del Sector de los Servicios, en especial del turismo que es de gran relevancia en la economía de nuestro país *Trabajo y el sentido del emprendimiento Importancia de la familia y su rol dentro del desarrollo de la sociedad *Varios tipos de organizaciones de la sociedad y la actividad que realiza cada uno de ellos Grupos religiosos en el Ecuador, su importancia e influencia en la sociedad Existencia de escenarios de desigualdad y pobreza en el Ecuador y su influencia paran el progreso Las razones que generan conflictos sociales y su incidencia en las personas *Estado de los servicios TIEMPO MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre FUNDAMENTALES DEMOCRACIA, DERECHOS Y DEBERES ORGANIZACIÓN DEL ESTADO educación y salud , interpretación de datos, herramientas estadísticas básicas * Establecer comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios, entre las diferentes regiones del Ecuador (estudio de mapas temáticos). * Valorar la influencia del deporte en la cultura de los ecuatorianos y ecuatorianas y a partir de su relación con el buen vivir. * Describir la situación de las personas con capacidades diferentes, desde el reconocimiento de sus posibilidades de desarrollo en la sociedad. * Explicar como el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano y determinar cómo se configura, desde el análisis de las normas de convivencia. * Establecer la importancia de la democracia como base de la participación de los diversos actores sociales. * Valorar la importancia de la Constitución como base legal de la democracia, a partir de la promoción de su conocimiento y respeto. * Identificar los derechos fundamentales que aplican a todas las personas en general, y a los niños, niñas y adolescentes, desde el establecimiento de compromisos. * Identificar los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos humanos a partir de su conocimiento y ejercicio en la familia y la escuela. * Identificar los órganos fundamentales de Gobierno del Ecuador y sus funciones, desde el estudio de textos legales pertinentes. * Explicar las funciones del Estado a partir del reconocimiento de su importancia para el equilibrio democrático. * Establecer las funciones y límites de la fuerza pública, con la descripción y análisis de las instituciones de mantenimiento de la seguridad. * Explicar cómo el Estado debe estar al servicio de la gente, desde la enunciación de 220 de educación y salud como herramientas para el desarrollo del país *Comparaciones en relación con vivienda, transporte y otros servicios La influencia e importancia del deporte en la cultura de los ecuatorianos y ecuatorianas Conocer la situación de las personas con capacidades diferentes y actuar frente a ellas *Aprender que el buen vivir es una necesidad del desarrollo humano * Conocer la importancia de la democracia *La importancia de la Constitución como base legal de la democracia, *Los derechos fundamentales que aplican a todas las personas en general, y a los niños, niñas y adolescentes, Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre * Los espacios de la vida diaria en los que se puede promover la protección de los derechos humanos *Aprender sobre los Marzo órganos fundamentales Noviembre de Gobierno del Ecuador y sus funciones. *Las funciones del Estado y su importancia *Funciones y límites de la fuerza pública * Conocer que el Estado debe estar al servicio de Abril la gente Diciembre LA CULTURA sus funciones. * Exponer las razones por las cuales la política es una cosa seria, desde la determinación de su influencia en la vida de los seres humanos. * Valorar la diversidad de culturas del Ecuador a partir del estudio de su origen, localización y de la identificación de sus características (lengua, vestimenta, gastronomía). * Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras). * Explicar el significado de la interculturalidad desde el estudio de un caso específico del Ecuador. * Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana como formas de expresión e identidad, a partir de la identificación y descripción de las que se presentan en el entorno cercano. * Promover desde el aula el respeto a la libre expresión, motivando a prácticas de escucha, respeto de turnos al hablar y valoración de la opinión de los demás. *Conocer la importancia de la política para los ciudadanos * La diversidad de culturas del Ecuador * Las manifestaciones artísticas del Ecuador Mayo Enero *El significado de la interculturalidad *Las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana Junio Febrero * El respeto a la libre expresión NOVENO GRADO BLOQUES CURRICULARES EL VIEJO MUNDO DESTREZAS DE DESEMPEÑO * Establecer el origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes, con énfasis en las condiciones de adaptación al medio y en el surgimiento de la agricultura en Medio Oriente, China y Mesoamérica. *Identificar en forma general el desarrollo de los grandes imperios antiguos, especialmente en China, India, Medio Oriente y Egipto, con sus relaciones sociales esclavistas y avances culturales en particular la escritura. *Describir las grandes culturas mediterráneas, específicamente la de la Grecia antigua, con su estructura socioeconómica esclavista, expansión comercial, el pensamiento filosófico y la idea de democracia. 221 CONOCIMIENTOS BASICOS TIEMPO MES * El origen de la humanidad en África y su difusión hacia los cinco continentes * El desarrollo de los grandes imperios antiguos, especialmente en China, India, Medio Oriente y Egipto. *Grandes culturas mediterráneas Octubre Junio LAS CULTURAS AMERICANAS CONQUISTAS Y COLONIZACIONES *Caracterizar los rasgos fundamentales del imperio romano y su expansión en el espacio mediterráneo, como una civilización múltiple, su sociedad esclavista e instituciones jurídicas. *Localizar el nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el imperio romano, con las transformaciones que trajo a la vida de la sociedad y al pensamiento occidental. *Analizar el surgimiento del Islam, su expansión desde Arabia por Asia y África, su enfrentamiento con las sociedades cristianas y sus aportes a la cultura universal. *Establecer las características de la sociedad en Europa Occidental luego de la Edad Media, desde el análisis de la clase burguesa. * Valorar la diversidad de la humanidad desde el reconocimiento de su desarrollo a través del tiempo su historia y la lucha por la supervivencia y la libertad. * Establecer el origen de los primeros pobladores de América, su poblamiento del continente, las actividades de caza, pesca y recolección, organización social y cultural. * Explicar cómo en nuestro continente se desarrollaron grandes culturas, por medio del análisis de su expansión territorial y desarrollo agrícola. *Analizar la evolución de las sociedades mesoamericanas hasta el imperio azteca, desde el reconocimiento de sus relaciones productivas, estructura social, arquitectura y urbanismo, conflictos y creencias. *Explicar el desarrollo de las sociedades en América Andina, con su dimensión productiva y el uso de los diversos pisos ecológicos, la evolución de sus estructuras políticas que desembocaron en el imperio Inca. *Valorar la existencia de distintas raíces de la población americana mediante el análisis de la organización social y sus manifestaciones culturales que proyectan una identidad única y diversa. *Reconocer la naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el mundo, las consecuencias de la irrupción de los europeos en América y su impacto en Europa. 222 * Rasgos fundamentales del imperio romano y su expansión en el espacio mediterráneo * El nacimiento del cristianismo en el seno de la cultura mediterránea y su expansión en el imperio romano * El surgimiento del Islam, su expansión desde Arabia por Asia y África. * Las características de la sociedad en Europa Occidental luego de la Edad Media *La diversidad de la humanidad *Origen de los primeros pobladores de América *Como en continente desarrollaron culturas. nuestro se grandes *Evolución de las sociedades mesoamericanas hasta el imperio azteca. *Desarrollo de las sociedades en América Andina, con su dimensión productiva y el uso de los diversos pisos ecológicos Noviembre Julio * Existencia de distintas raíces de la población americana * La naturaleza de la modernidad y de la empresa descubridora de Colón y su influencia en el mundo. Diciembre Agosto EL MUNDO DE LAS INDEPENDENCIAS LATINOAMERICANAS .*Diferenciar los diversos procesos de conquista que se dieron en América, el sometimiento violento, la difusión de las enfermedades y la resistencia indígena a la invasión y el coloniaje. *Analizar la conquista americana, desde el rechazo de la violencia la imposición como formas de relación entre las personas y como forma de relación entre los pueblos. *Analizar que con la conquista y colonización, América quedó vinculada en forma irreversible al resto del mundo, específicamente la Europa Occidental, en donde el desarrollo del capitalismo fue impulsado por las riquezas americanas. *Describir los grandes imperios en América a partir del análisis de los casos de España, Portugal, Francia y Gran Bretaña. * Valorar la gran diversidad de las culturas americanas (indígenas, mestizos, afro), que son nuestra riqueza y desafío para construir el futuro. * Reconocer cómo en los siglos XVII y XVIII Se dieron grandes avances científicos que cambiaron las concepciones sobre el mundo y la sociedad, provocaron cambios sociales y una renovación filosófica. *Explicar las condiciones de avance del sistema capitalista, centrado en Europa Occidental, y el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial que cambió el mundo. * Definir la naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa (la inglesa y la francesa), así como la de la independencia de las colonias británicas de América. * Explicar la crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América que devino en la ruptura independentista. * Precisar cómo, a inicios del siglo XIX, en un momento de debilidad de la metrópoli, las ciudades y regiones de América Española hicieron pronunciamientos contra el régimen colonial. * Explicar cómo a mediados de la segunda década del siglo XIX se generalizó la demanda de independencia en América y se organizó la guerra como un esfuerzo 223 *Los diversos procesos de conquista que se dieron en América. *La conquista americana *Conocer que con La conquista y colonización de América, esta quedó vinculada en forma irreversible al resto del mundo, específicamente a Europa Occidental. *Grandes imperios en América *Saber que en los siglos XVII y XVIII Se dieron grandes avances científicos *Conocer las condiciones de avance del sistema capitalista, centrado en Europa Occidental, y el surgimiento y desarrollo de la Revolución Industrial *La naturaleza de las revoluciones políticas que se dieron en Europa, así como la de la independencia de las colonias británicas de América *La crisis del antiguo régimen en España, el conflicto de la monarquía y el agotamiento de la relación colonial con América. *Los inicios del siglo XIX, en un momento de Enero Septiembre Febrero Octubre continental que triunfó definitivamente en 1824. * Valorar los esfuerzos de crear grandes países y de establecer un sistema de cooperación entre los nuevos estados que se dieron en América recién independizada, especialmente por la acción de Simón Bolívar. • Valorar la independencia y la soberanía como elementos de la vida nacional de los nuevos países americanos. FORMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIÓN CONSOLIDACIÓN DE LOS ESTADOS *Identificar en el marco de las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa, cómo avanzaron en Europa y América los cambios sociales y el liberalismo. *Identificar el proceso de desarrollo de los nacionalismos y los estados - nación en la Europa del siglo XIX, con los enfrentamientos entre imperios, las rupturas con las iglesias y la penetración comercial. * Describir las sociedades latinoamericanas del siglo XIX, con sus rasgos de continuidad colonial y nuevas realidades, que se desarrollaron en medio de grandes conflictos. Los casos de Hispanoamérica y Brasil. *Analizar cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales mediante el estudio de sus guerras de definición de fronteras. *Definir cómo los grandes países de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonización, en particular de Asia y África, vinculado al avance del capitalismo y el predominio británico. * Explicar cómo hacia finales del siglo XIX avanzó el capitalismo en el mundo, 224 debilidad de la metrópoli *Saber que a mediados de la segunda década del siglo XIX se generalizó la demanda de independencia en América *Los esfuerzos de crear grandes países y de establecer un sistema de cooperación entre los nuevos estados que se dieron en América recién independizada *La independencia y la soberanía *Las grandes transformaciones industriales en el transporte y la producción en masa. *El proceso de desarrollo de los nacionalismos y Marzo los estados - nación en la Noviembre Europa del siglo XIX *Las sociedades latinoamericanas del siglo XIX *Conocer cómo durante sus primeros años de vida los nuevos estados latinoamericanos se esforzaron por avanzar en sus proyectos nacionales. *Conocer cómo los grandes países de Europa emprendieron un nuevo proceso de colonización, en particular de Asia y África *Cómo hacia finales del siglo XIX avanzó el Abril Diciembre Mayo Enero NACIONALES definiéndose su fase imperialista, que trajo consigo la división definitiva del trabajo, estableciéndose la relación centro -periferia. capitalismo en el mundo. * Explicar la consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (el primer mundo), que eran vendidas a otro bloque de productores de materias primas (el tercer mundo). *Reconocer los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se vincularon al mercado mundial: minería, exportación de productos de clima templado o productos de clima cálido. * Determinar los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX, con el robustecimiento de sus estructuras administrativas, la aplicación de sus electorados y el incremento de la educación pública. * Describir el proceso de definición de una identidad Latinoamericana, con los primeros actos de cooperación de nuestros países y el inicio del sistema interamericano. *La consolidación de un bloque de países donde se acumulaba el capital y se producían manufacturas (el primer mundo) *Los mecanismos y las relaciones mediante los cuales las economías latinoamericanas se vincularon al mercado mundial. Junio Febrero *Los procesos de consolidación de los estados latinoamericanos a fines del siglo XIX *El proceso de definición de una identidad latinoamericana DECIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE 1 Primera mitad del siglo • Identificar los antecedentes y trayectoria de XX la Primera Guerra Mundial y sus consecuencias, en la geopolítica y la Antecedentes de la economía, Primera Guerra Mundial. Especialmente la recesión en Europa. Ascenso de Estados • Determinar las condiciones del ascenso de Unidos como potencia Estados Unidos como potencia mundial, y el mundial impacto de la crisis financiera en el ámbito Internacional, de manera particular en Cambios Latinoamérica. socioeconómicos y el proceso de • Describir los cambios socioeconómicos y el industrialización. proceso de industrialización sustitutiva de importaciones en varios países de América Causas, la secuencia y Latina. los fenómenos • Reconocer las causas, la secuencia y los posteriores de la fenómenos posteriores de la Segunda 225 CONOCIMIENTOS BÁSICOS la Primera Guerra Mundial MES Septiembre Mayo La crisis financiera en el ámbito Internacional El proceso de industrialización sustitutiva de importaciones en varios países de América Latina Las causas, la secuencia Octubre Junio Segunda Guerra Mundial. Necesidad de desarrollar una cultura de paz Guerra Mundial, con sus proyecciones y la fundación de la Organización de las Naciones Unidas, ONU, donde participó Ecuador. • Identificar la necesidad de desarrollar una cultura de paz a partir de las experiencias de las guerras mundiales y del rechazo al racismo. BLOQUE 2: • Reconocer el alcance de los grandes Los últimos años del cambios culturales que se han dado, siglo XX especialmente desde los años sesenta, la ciencia, la tecnología, la comunicación, los movimientos femeninos y ecologistas, jipis y Los grandes cambios grupos de reivindicación de género. culturales. • Relatar la “Guerra fría”, el enfrentamiento de las “superpotencias” La Guerra Fría. a escala mundial, el desarrollo de la energía nuclear, sus Consecuencias en el Tercer Mundo, en particular, en Latinoamérica. Proceso de descolonización de • Establecer las implicaciones del proceso Asia y África de descolonización de Asia y África, caracterizado por las luchas de liberación nacional y el surgimiento de gran cantidad de nuevos países BLOQUE 2: • Valorar los esfuerzos por la construcción Los últimos años del de la democracia y la siglo XX vigencia de los derechos humanos en el La construcción de la mundo, América Latina y democracia y la vigencia Ecuador, desde el estudio comparativo de de los derechos los casos mencionados. humanos. BLOQUE 3: • Establecer las diferencias que genera la Pueblos ricos y pueblos pobreza frente a la concentración de la pobres riqueza mundial, y las consecuencias que La pobreza frente a la originan estas diferencias. concentración de la riqueza. • Identificar las nuevas condiciones mundiales en lo económico y la caída del La caída del comunismo. comunismo, así como los nuevos estados y su rol en el mundo actual. El predominio. Integrador * Comprender el mundo donde vivo y la El buen vivir. identidad ecuatoriana. E El predominio * Buen Vivir, identidad nacional y planetaria, estadounidense. unidad en la diversidad, ciudadanía responsable La globalización en el A Fortalecimiento 226 y los fenómenos posteriores de la Segunda Guerra Mundial Grandes cambios culturales Noviembre Julio La Guerra fría Descolonización de Asia y África La democracia y la vigencia de los derechos humanos Diciembre Agosto La pobreza frente a la concentración de la riqueza Enero Septiembre Nuevas condiciones mundiales en lo económico Buen Vivir Ecuador. • Determinar los hechos que causaron el predominio estadounidense y cómo ese predominio se expresa en realidades del mundo actual. • Explicar cómo Ecuador puede enfrentar la llamada “globalización” desde una identidad y una economía fortalecida frente al resto de naciones. BLOQUE 3: • Demostrar el surgimiento de nuevas Pueblos ricos y pueblos potencias y su papel en el nuevo orden del pobres. mundo, en lo económico, cultural y militar. Surgimiento de nuevas potencias. las • Comparar los antiguos y nuevos movimientos sociales, localizándolos en el tiempo y en el espacio, además de valorar Movimientos sociales. su aporte e influencia en la transformación de la sociedad. Un mundo con equidad y justicia. • Proponer actitudes para tener un mundo con equidad y justicia, a través de acciones locales concretas. BLOQUE 4: • Explicar cómo el mundo actual está en El mundo y las constante movimiento, desde la perspectiva independencias poblacional y migratoria. latinoamericanas • Identificar la pobreza y el trabajo como El mundo actual en causas de las migraciones, a partir de la constante cambio. caracterización de los países por su desempeño económico. La pobreza y el trabajo como causas de la • Reconocer las diversas formas en que los migración. países de origen y de destino se afectan por los procesos migratorios. Países de origen y de destino. • Determinar las consecuencias sociales de las migraciones desde y hacia el Ecuador, a Consecuencias sociales través de la constatación en trabajos de de las migraciones campo. BLOQUE 5: • Describir a las economías de los países de Formación de los América Latina como economías de la estados-nación pobreza, en tanto dependientes de la exportación de materias primas. Economías de los países de América Latina • Identificar los cambios agrarios en la región que dieron paso a transformaciones sociales de gran importancia. Cambios agrarios en la región • Explicar cómo se produjo el proceso de urbanización y las migraciones internas a Proceso de urbanización gran escala en América Latina, por los y las migraciones Cambios en la estructura de producción 227 Nuevas potencias y su papel en el nuevo orden del mundo Febrero Octubre Los antiguos y nuevos movimientos sociales La pobreza y el trabajo como causas de las migraciones Las economías de los países de América Latina Cambios en la estructura de producción agrícola Marzo Noviembre Abril Diciembre internas Los procesos de integración de Europa con los de América Latina Integración andina y sudamericana BLOQUE 6: Consolidación de los estados nacionales agrícola y el crecimiento del sector industrial y de servicios. • Contrastar los procesos de integración de Europa con los de América Latina, por medio del análisis de su evolución y sus Particularidades. • Reconocer a la integración andina y sudamericana como un mecanismo para potenciar nuestra presencia común en el mundo. • Reconocer y describir los conflictos mundiales de la actualidad, con sus Conflictos mundiales de implicaciones sociales. la actualidad Mayo Enero Conflictos mundiales de • Analizar las consecuencias sociales del la actualidad tráfico de drogas y los problemas de salud pública derivados. Tráfico de drogas Guerras y la pobreza • Encontrar los nexos causales entre las guerras y la pobreza, como fenómenos sociales relacionados. Armamentismo y sus • Describir el armamentismo y sus consecuencias. consecuencias en el caso específico de América Latina. Ecuador y los conflictos • Establecer una relación entre Ecuador y los mundiales. conflictos mundiales en lo económico, político y social. Diálogo d civilizaciones • Determinar las condiciones idóneas para el diálogo d civilizaciones sobre la valoración de los puntos comunes entre los seres Pueblos necesitan el uno humanos. del otro. • Explicar que los pueblos necesitan el uno del otro en diversos aspectos que exceden La igualdad basada en el económico. los derechos humanos • Reconocer la igualdad basada en los derechos humanos a través de su conocimiento y práctica en todos los aspectos de la vida. 6.6. COMPLEMENTARIAS AREA CULTURA FISICA OCTAVO GRADO 228 Junio Febrero BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES Movimientos naturales Carreras de velocidad, de relevos y con vallas. Técnica de carrera; pase del testigo; salto de la valla Septiembre Mayo Movimientos naturales Salto largo y salto alto Técnica de carrera, mecánica de salto alto, Octubre Junio Mecánica de salto largo. Noviembre Julio Postura, zonas del cuerpo. Defensa y respuesta. Diciembre Agosto Dominio de balón pase, recepción y definición. Enero Septiembre Febrero y marzo Octubre y noviembre Abril mayo junio Diciembre Enero Febrero Movimientos naturales Juegos Defensa personal Fundamentos técnicos del futbol Juegos Fundamentos técnicos del baloncesto Postura, bote, tipos de pases, mecánica de tiro, defensa. Juegos Fundamentos técnicos del vóley val Servicio o saque, bloqueo, recepción y pase, ataque y remate. NOVENO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS Movimientos naturales Carreras con obstáculos y valla Movimientos naturales Marcha atlética Movimientos naturales Defensa personal Juegos Fundamentos técnicos y reglas del futbol Juegos Fundamentos técnicos y reglas del baloncesto 229 MES Técnica de carrera; paso de obstáculos y salto de la valla Técnica de la marcha, mecánica del movimiento. Postura, zonas del cuerpo. Defensa y respuesta. 17 reglas del fútbol. Dominio de balón, pase, recepción y definición. Septiembre Mayo Octubre Junio Octubre Julio Noviembre Agosto Reglas básicas del baloncesto, el bote, tipos de pases, mecánica de lanzamiento y defensa Enero Septiembre DECIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES Movimientos naturales Pruebas de pista Reglamentación de atletismo. Técnica de carrera. Septiembre Mayo Movimientos naturales Saltos y lanzamientos Técnica de carrera, aproximación Octubre Junio Mecánica de saltos y lanzamientos Noviembre Julio Movimientos naturales Defensa personal Postura, zonas corporales, defensa y respuesta. diciembre y enero Agosto septiembre Juegos Fundamentos técnicos y reglas del futbol 17 reglas del futbol fundamentos básicos Febrero y marzo Octubre y noviembre Juegos Fundamentos técnicos y reglas del baloncesto Reglas básicas del baloncesto y fundamentos Abril ,mayo y junio Diciembre , enero y febrero CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES AREA COMPUTACION OCTAVO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO SISTEMA OPERATIVO Organización y Estructuración de la Información Organización y clasificación de - Analizar la importancia que información y del computador tiene saber organizar la información en el ordenador y dispositivos de almacenamiento - Diferenciar entre carpetas y archivos. - Clasificar La información correctamente utilizando el explorador de Windows - Reconocer que tipos de archivos existen. Programas de Aplicación - Adquirir una correcta actitud 230 Mejor desarrollo motriz, al tener una correcta actitud Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Aplicación de técnicas mecanográficas software(mecanografiax) Ofimática Diseño y aplicaciones en Word Microsoft Office PowerPoint 2007 táctil táctil. - Reconocer las partes del teclado y la posición de las manos en el mismo - Manejar las diferentes filas del teclado. - Aplicar Esta herramienta informática Mecanografiax como ayuda didáctica para fortalecer la práctica del uso del teclado - Configurar las paginas para el desarrollo de documentos - Manipular el Texto utilizando la Ficha Inicio de la cinta de opciones y combinaciones de teclas - Crear textos con estilo periodístico Desarrollar proyectos interdisciplinarios en áreas integradoras Reconocer las aplicaciones básicas del programa gestor de presentaciones. Crear presentaciones utilizando las herramientas básicas de la aplicación de Microsoft Office PowerPoint 2007. Aplicar las herramientas para crear gráficos. Insertar imágenes para mejorar una presentación en Microsoft Office PowerPoint 2007 Crear un documento que tenga animaciones y transiciones entre diapositivas. Aplicar las herramientas mediante una aplicación mediante una presentación, usando las funciones conocidas. Identificar los modelos y tipos de redes Reconocer el termino internet Redes e Internet Reconocer la función básica y formativa del internet Manipular la internet como un medio de información y ayuda 231 Diciembre Agosto Enero Septiembre Comprensión adecuada de las herramientas de oficina, para una presentación correcta de informes y documentos Desarrollar un mejor conocimiento mental estructurado sobre un tema de exposición Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero Reconocer y manejar correctamente el ambiente web Junio febrero NOVENO GRADO BLOQUES CURRICULARES BASES DE DATOS I Introducción a las Bases de datos, Access BASES DE DATOS II Acces Manejo de Bases de datos Microsoft Office Excel 2007 Microsoft Office FrontPage 2007 DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS - Analizar la importancia que tiene las bases datos en la actualidad. - Conceptualizar lo que es una Base de Datos - Reconocer los Elementos de una Base de Datos - Crear Bases de Datos - Aplicar Bases de datos a las otras áreas de aprendizaje - Manipular tablas y Relacionarlas - Diseñar formularios utilizando el asistente - Aplicar Consultas de datos - Realizar Informes con las base de datos - Aplicar esta herramienta informática como ayuda didáctica para otras áreas educativas. Reconocer la función de otras hojas electrónicas en el mercado Reconocer la interface grafica que tiene la aplicación de Microsoft Excel 2007Identificar las herramientas básicas de la aplicación de Microsoft Excel 2007 Reconocer las funciones y aplicaciones que tiene la interface grafica de Microsoft Excel 2007 Crear un archivo utilizando los formatos y celdas, utilizando datos estadísticos obtenidos de una encuesta a los estudiantes de la institución Reconocer y manipular la interface gráfica que tiene la aplicación de Microsoft Office FrontPage 2007 Crear un documento con las herramientas básicas de la aplicación de Microsoft Office FrontPage 2007 Configurar un sitio web aplicando las herramientas que tiene Poder identificar las características de un objeto tanto personales como de especie 232 Desarrollar un mejor criterio de abstracción y de orden en la manipulación de los datos MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Desarrollar un pensamiento más objetivo y ordenado considerando varias opciones de solución a un problema. Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Desarrollar un conocimiento grafico sobre un documento y aplicación Mayo Enero Junio Febrero Microsoft Office FrontPage 2007 DECIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS PROGRAMACIÓN Estructura de la programación en Visual Basic Microsoft Office Publisher 2007 Microsoft Office PowerPoint 2007 - Manejar Formularios - Crear Minués - Manipular instrucciones, y funciones - Manejar eventos - Utilizar las diferentes estructuras de programación. Conocer y aplicar las aplicaciones y funciones que tiene esta aplicación de Microsoft Office 2007 Reconocer la interface gráfica y herramientas básicas, de Microsoft Office Publisher 2007 Manipular las herramientas en un presentación básica de esta aplicación Iniciar al asistente y personalizar un trabajo de presentación utilizando las herramientas que nos proporciona la interface gráfica. Insertar objetos que complementen el trabajo de una presentación, en la aplicación de Microsoft Office Publisher 2007. Manipular la caja de herramientas básicas y avanzadas de la aplicación de Microsoft PowerPoint 2007. Conocer y aplicar el enlace de varias páginas por medio de una aplicación de una herramienta de Microsoft PowerPoint 2007. Aplicar las herramientas con una aplicación y una presentación, usando las funciones conocidas. - Usar responsablemente un navegador de Internet: - Utilizar en sus tareas de Utilizar las herramientas de un lenguaje de programación sabiendo que estas pueden actuar en función de ciertos eventos especiales Saber cómo funciona una aplicación de diseño para crear objetos gráficos. Manejar apropiadamente los diferentes exploradores que están presentes en el mercado Discriminar las relaciones positivas y peligrosas que se pueden crear en un medio social virtual NAVEGADOR DE INTERNET CORREO ELECTRÓNICO Y REDES SOCIALES 233 MES Septiembre mayo octubre junio noviembre julio Diciembre Agosto enero septiembre febrero octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero Junio Febrero investigación diversas fuentes de Internet, validadas y confiables; siempre las cita de manera adecuada. - Definir los principios y valores que rigen una sociedad de formación. - Utilizar las herramientas del correo electrónico gratuito (email) con enfoque interdisciplinario. - Responsabilidad frente al uso de redes sociales: - Crear un perfil en una red social académica y lo utiliza de manera responsable. AREA EDUCACION MUSICAL OCTAVO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES 1. Los signos musicales TEORÍA DE LA MÚSICA LOS SIGNOS MUSICALES -El pentagrama, líneas o barras divisorias -Claves o llaves - Las notas musicales. Las notas con puntillo 1. Identificar LOS SIGNOS MUSICALES a través de ejercicios de aplicación y de LOS SIGNOS la ejecución de ritmos con MUSICALES el cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical APRECIACIÓN MUSICAL EL SONIDO. - Concepto, origen. Clasificación: Sonido Natural, artificial, determinado, indeterminado AUDICIONES 2. Identificar y discriminar auditivamente SONIDOS que se encuentran en su entorno y diferenciarlos entre naturales, artificiales, determinados e indeterminados TECNICA VOCAL RESPIRACIÓN REPERTORIO 3. Canta correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL 234 Septiembre Mayo Sonidos naturales, artificiales, determinados e indeterminados REPERTORIO TECNICA VOCAL Octubre Junio elementales. PRACTICA INSTRUMENTAL 4. Tocar canciones y Ejercicios elementales para manejo de ejercicios con diferente instrumento ritmo y registro a través de Repertorio para instrumento la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical INSTRUMENTOS MUSICALES 1.- LA VOZ HUMANA TEORÍA DE LA MÚSICA 1. Identificar LOS SIGNOS - Las figuras y los silencios musicales y sus MUSICALES a través de valores ejercicios de aplicación y de - El compás y las líneas adicionales la ejecución de ritmos con el cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical APRECIACIÓN MUSICAL 2. Discrimina los tipos de LA VOZ HUMANA. VOCES HUMANAS a - La voz humana como instrumento musical. través de audiciones - Las voces femeninas y masculinas vocales y corales para su - La ópera italiana. agrado musical e - Sixto María Durán. interpretación de la voz. AUDICIONES TECNIC A VOCAL 3. Cantar correctamente RESPIRACIÓN canciones del REPERTORIO REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. PRACTICA INSTRUMENTAL Tocar canciones y Ejercicios elementales para manejo de ejercicios con diferente instrumento ritmo y registro a través de Repertorio para instrumento la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical 1. LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN TEORÍA DE LA MÚSICA RITMO 1. Identificar en el ELEMENTO DE LA 235 LOS SIGNOS MUSICALES VOCES HUMANAS Noviembre Julio REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES Diciembre Agosto EL COMPAS.- 2/4 y 3/4. MÚSICA RITMO EL COMPAS 2/4 y 3/4. a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 2. Conocer auditiva y visualmente el sonido que APRECIACIÓN MUSICAL producen los LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE INSTRUMENTOS PERCUSIÓN. MUSICALES a través de - De madera, de pieles , de metal , de audiciones y láminas semillas. ilustrativas para su total AUDICIONES entendimiento y agrado instrumental. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido TECNIC A VOCAL por medio de la adecuada VOCALIZACIÓN Y ARTICULACIÓN utilización de su diafragma REPERTORIO y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical ELEMENTO DE LA MÚSICA RITMO EL COMPAS 2/4 y 3/4. INSTRUMENTOS MUSICALES Enero Septiembre REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES 2. LOS INSTRUMENTOS DE VIENTO TEORÍA DE LA MÚSICA 1. Identificar en el ARMONÍA ELEMENTO DE LA - El tono-semitono. MÚSICA ARMONÍA el - Las alteraciones: El bemol, el becuadro, el tono, semitono y las sostenido alteraciones a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. APRECIACIÓN MUSICAL 2. Conocer auditiva y LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE visualmente el sonido que VIENTO. De madera y de metal producen los AUDICIONES INSTRUMENTOS MUSICALES a través de 236 ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA INSTRUMENTOS MUSICALES Febrero Octubre audiciones y láminas ilustrativas para su total entendimiento y agrado instrumental. TECNIC A VOCAL 3. Cantar correctamente VOCALIZACIÓN Y ARTICULACIÓN canciones del REPERTORIO REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. PRACTICA INSTRUMENTAL 4. Tocar canciones y Ejercicios elementales para manejo de ejercicios con diferente instrumento ritmo y registro a través de Repertorio para instrumento la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical REPERTORIO TECNICA VOCAL Marzo Noviembre INSTRUMENTOS MUSICALES 5.LOS INSTRUMENTOS DE CUERDA TEORÍA DE LA MÚSICA 1. Identificar en el ARMONÍA ELEMENTO DE LA -La escala mayor MÚSICA ARMONÍA la SOLFEO.Lectura elemental, caligrafía escala mayor a nivel musical auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 2. Conocer auditiva y visualmente el sonido que APRECIACIÓN MUSICAL producen los LOS INSTRUMENTOS MUSICALES DE INSTRUMENTOS CUERDAS. MUSICALES a través de -Frotadas, pulsadas, percutidas audiciones y láminas - las partes de la guitarra. ilustrativas para su total AUDICIONES entendimiento y agrado instrumental. 3. Cantar correctamente canciones del TECNIC A VOCAL REPERTORIO escogido por medio de la adecuada EMISIÓN Y AFINACIÓN utilización de su diafragma REPERTORIO y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL 237 ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA Abril Diciembre Mayo Enero INSTRUMENTOS MUSICALES REPERTORIO TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente PRACTICA INSTRUMENTAL ritmo y registro a través de Ejercicios elementales para manejo de la utilización de instrumento INSTRUMENTOS MUSICALES para su Repertorio para instrumento deleite personal y apreciación musical. INSTRUMENTOS MUSICALES 3. LOS INSTRUMENTOS ANDINOS TEORÍA DE LA MÚSICA ARMONÍA -La escala menor SOLFEO.- Lectura elemental, caligrafía musical 1. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA la escala menor a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. APRECIACIÓN MUSICAL 2. Conocer auditiva y LOS INSTRUMENTOS MUSICALES visualmente el sonido que ANDINOS producen los -Zampoña, antara, rondador, quena, tarka, INSTRUMENTOS moceño, charango, tiple, cuatro venezolano, MUSICALES a través de bombo, chajchas audiciones y láminas AUDICIONES ilustrativas para su total entendimiento y agrado instrumental. 3. Cantar correctamente TECNIC A VOCAL canciones del EMISIÓN Y AFINACIÓN REPERTORIO escogido por medio de la adecuada REPERTORIO utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente Ejercicios elementales para manejo de ritmo y registro a través de instrumento la utilización de INSTRUMENTOS ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA INSTRUMENTOS MUSICALES REPERTORIO TECNICA VOCAL PRACTICA INSTRUMENTAL 238 INSTRUMENTOS MUSICALES Junio Febrero Repertorio para instrumento MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. NOVENO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES 1. GENEROS CANTADOS TEORÍA DE LA MÚSICA 1. Identificar LOS SIGNOS - Las notas en la clave de sol y de fa en el MUSICALES a través de pentagrama ejercicios de aplicación y de la - Los compases, el tono y el semitono ejecución de ritmos con el - Las alteraciones cuerpo e instrumentos musicales para desarrollar su inteligencia musical APRECIACIÓN MUSICAL GÉNEROS CANTADOS O VOCALES DE LA MÚSICA. - Aria, Coral, Cantata .Motete, Madrigal, Lied. - Pregón, oratorio, Villancico. 2. Discriminar LOS GENEROS CANTADOS O VOCALES de la música a través de la audición de pequeños fragmentos musicales para su deleite de la música que nos rodea TECNIC A VOCAL 3. Canta correctamente RESPIRACIÓN canciones del REPERTORIO REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. PRACTICA INSTRUMENTAL 4. Tocar canciones y ejercicios Ejercicios elementales para manejo de con diferente ritmo y registro a instrumento. Repertorio para instrumento través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical LOS SIGNOS MUSICALES LOS GENEROS CANTADOS O VOCALES REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES 2. LA VOZ HUMANA TEORÍA DE LA MÚSICA 1. Identificar en el ELEMENTO ARMONIA: Los intervalos: El intervalo DE LA MÚSICA ARMONÍA los ELEMENTO DE LA diatónico y cromático. intervalos a nivel auditivo, oral, MÚSICA ARMONÍA corporal y con objetos para desarrollar la discriminación 239 Septiembre Mayo Octubre Junio auditiva y rítmica. APRECIACIÓN MUSICAL 2. Discrimina los tipos de Las voces masculinas y femeninas y los VOCES HUMANAS a través cantantes famosos. de audiciones vocales y corales para su agrado musical e interpretación de la voz. TECNIC A VOCAL 3. Cantar correctamente RESPIRACIÓN canciones del REPERTORIO REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. PRACTICA INSTRUMENTAL Tocar canciones y ejercicios Ejercicios elementales para manejo de con diferente ritmo y registro a instrumento .Repertorio para instrumento través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical 3. GENEROS DE MÚSICA INSTRUMENTAL TEORÍA DE LA MÚSICA ARMONÍA - El intervalo de segunda y tercera mayor -El intervalo de cuarta y quinta justa. 1. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA los intervalos a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 2. Discriminar LOS APRECIACIÓN MUSICAL GENEROS DE LA MÚSICA GÉNEROS DE LA MÚSICA INSTRUMENTAL a través de la INSTRUMENTAL. audición de pequeños - Diferencias, Tiento, Invención fragmentos musicales para su -Minuet, Scherzo, Suite deleite de la música que nos rodea. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO TECNIC A VOCAL escogido por medio de la VOCALIZACIÓN Y ARTICULACIÓN adecuada utilización de su REPERTORIO diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a PRACTICA INSTRUMENTAL través de la utilización de Ejercicios elementales para manejo de INSTRUMENTOS MUSICALES instrumento .Repertorio para instrumento para su deleite personal y apreciación musical 240 VOCES HUMANAS Noviembre Julio REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES Diciembre Agosto ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA LOS GENEROS DE LA MÚSICA INSTRUMENTAL REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES Enero Septiembre 4. LA SONATA TEORÍA DE LA MÚSICA 1. Identificar en el ELEMENTO ARMONÍA DE LA MÚSICA ARMONÍA los - El intervalo de sexta y séptima menor y intervalos a nivel auditivo, oral, mayor corporal y con objetos para desarrollar la discriminación APRECIACIÓN MUSICAL 2. Discriminar LOS -Sonata, Concierto, Sinfonía y 4. Polonesa, GENEROS DE LA MÚSICA mazurca, vals INSTRUMENTAL a través de la -Marcha, Tarantela audición de pequeños -Biografía de Frederick Chopin. fragmentos musicales para su deleite de la música que nos rodea. TECNIC A VOCAL 3. Cantar correctamente VOCALIZACIÓN Y ARTICULACIÓN canciones del REPERTORIO REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. PRACTICA INSTRUMENTAL 4. Tocar canciones y ejercicios Ejercicios elementales para manejo de con diferente ritmo y registro a instrumento .Repertorio para instrumento través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical ENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA Febrero Octubre LOS GENEROS DE LA MÚSICA INSTRUMENTAL REPERTORIO TECNICA VOCAL Marzo Noviembre INSTRUMENTOS MUSICALES 5. GENEROS DE MÚSICA POPULAR TEORÍA DE LA MÚSICA - El intervalo de octava 1. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA los intervalos a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. APRECIACIÓN MUSICAL 2. Discriminar LOS GÉNEROS DE LA MÚSICA POPULAR. GENEROS DE LA MÚSICA - El rock and roll POPULAR a través de la -El jazz y la salsa y El tango audición de pequeños -El rap y el intervalo de sexta menor. fragmentos musicales para su - El rock, el funk y los grupos de música deleite de la música que nos popular. rodea. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO TECNIC A VOCAL escogido por medio de la EMISIÓN Y AFINACIÓN adecuada utilización de su REPERTORIO diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de 241 ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA Abril Diciembre LOS GENEROS DE LA MÚSICA POPULAR REPERTORIO TECNICA VOCAL Mayo Enero TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a INSTRUMENTOS PRACTICA INSTRUMENTAL través de la utilización de MUSICALES Ejercicios elementales para manejo de INSTRUMENTOS MUSICALES instrumento. Repertorio para instrumento para su deleite personal y apreciación musical. 6. GENEROS DE MÚSICA ANDINA Y ECUATORIANA TEORÍA DE LA MÚSICA ARMONÍA Triadas mayores y menores 1. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA triadas mayores y menores a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. APRECIACIÓN MUSICAL 2. Discriminar LOS GÉNEROS DE LA MÚSICA ANDINA Y GENEROS DE LA MÚSICA ECUATORIANA. ANDINA Y ECUATORIANA a -El albazo, aire típico través de la audición de - Danzante, pasacalle pequeños fragmentos - Pasillo, Sanjuanito musicales para su deleite de la -La tonada, vals ecuatoriano música que nos rodea. -Yaraví, yumbo TECNIC A VOCAL 3. Cantar correctamente EMISIÓN Y AFINACIÓN canciones del REPERTORIO REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. PRACTICA INSTRUMENTAL 4. Tocar canciones y ejercicios Ejercicios elementales para manejo de con diferente ritmo y registro a instrumento .Repertorio para instrumento través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA LOS GENEROS DE LA MÚSICA ANDINA Y ECUATORIANA Junio Febrero REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES DECIMO GRADO BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO GENEROS CANTADOS 242 CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES TEORÍA DE LA MÚSICA INSTRUMENTOS MUSICALES - Cuerda y percusión APRECIACIÓN MUSICAL LA MÚSICA Y LA EVOLUCIÓN DE LA HUMANIDAD De la Prehistoria al renacimiento. - El origen de la música, música prehistórica o primitiva, los instrumentos. TECNIC A VOCAL RESPIRACIÓN REPERTORIO PRACTICA INSTRUMENTAL Ejercicios elementales para manejo de instrumento. Repertorio para instrumento LA VOZ HUMANA TEORÍA DE LA MÚSICA INSTRUMENTOS MUSICALES - Viento APRECIACIÓN MUSICAL - La música en Egipto, Grecia y roma - La música en la edad media y el renacimiento de la artes. TECNIC A VOCAL RESPIRACIÓN REPERTORIO PRACTICA INSTRUMENTAL Ejercicios elementales para manejo de instrumento .Repertorio para instrumento 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total entendimiento y desarrollar su inteligencia musical 2. Conocer visualmente y auditivamente LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA en la antigüedad a través de gráficos y audiciones de fragmentos musicales para su deleite y total entendimiento de las artes y la música. 3. Canta correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total entendimiento y agrado instrumental. 2. Conocer visualmente y auditivamente LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA en la antigüedad a través de gráficos y audiciones de fragmentos musicales para su deleite y total entendimiento de las artes y la música. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical 243 INSTRUMENTOS MUSICALES Septiembre Mayo LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA REPERTORIO TECNICA VOCAL Octubre Junio INSTRUMENTOS MUSICALES INSTRUMENTOS MUSICALES LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA Noviembre MÚSICA Julio REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES Diciembre Agosto GENEROS DE MÚSICA INSTRUMENTAL TEORÍA DE LA MÚSICA LA GUITARRA POPULAR, Sus partes, acordes y cadencias para canciones fáciles. 1. Conocer auditiva y visualmente el sonido que producen los INSTRUMENTOS MUSICALES a través de audiciones y láminas ilustrativas para su total entendimiento y agrado instrumental APRECIACIÓN MUSICAL 2. Conocer visualmente y Del Barroco a la Era contemporánea. auditivamente LA HISTORIA Y - El barroco en la música (Vivaldi, EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA en la Haendel, Scarlatti, J. S. Bach). antigüedad a través de gráficos y - El período clásico en la música, la audiciones de fragmentos musicales sonata, la ópera (W. A. Mozart). para su deleite y total entendimiento de las artes y la música. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por TECNICA VOCAL medio de la adecuada utilización de VOCALIZACIÓN Y ARTICULACIÓN su diafragma y aparato fonador REPERTORIO desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales. Tocar canciones y ejercicios con PRACTICA INSTRUMENTAL diferente ritmo y registro a través de Ejercicios elementales para manejo de la utilización de INSTRUMENTOS instrumento .Repertorio para MUSICALES para su deleite personal instrumento y apreciación musical LA SONATA TEORÍA DE LA MÚSICA ARMONÍA - Las marcas en los compases e intervalos APRECIACIÓN MUSICAL - La música en el romanticismo (L. V. Beethoven). - La era contemporánea Tchaikovski. TECNIC A VOCAL VOCALIZACIÓN Y ARTICULACIÓN REPERTORIO 1. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA los intervalos y los compases a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. . Conocer visualmente y auditivamente LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA en la antigüedad a través de gráficos y audiciones de fragmentos musicales para su deleite y total entendimiento de las artes y la música 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 244 INSTRUMENTOS MUSICALES LA HISTORIA Y Enero EVOLUCIÓN DE LA septiembre MÚSICA REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES ELEMENTO DE LA Febrero MÚSICA ARMONÍA Octubre LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA REPERTORIO TECNICA VOCAL Marzo Noviembre PRACTICA INSTRUMENTAL Ejercicios elementales para manejo de instrumento .Repertorio para instrumento GENEROS DE MÚSICA POPULAR TEORÍA DE LA MÚSICA ARMONÍA - La inversión de los intervalos. APRECIACIÓN MUSICAL La música de hoy, la vanguardia y la tecnología. Teoría general - La música contemporánea, siglo XX (George Gershwin). - El sistema midi y sus partes. - El estudio de grabación y equipos de audio para grabación digital. TECNIC A VOCAL EMISIÓN Y AFINACIÓN REPERTORIO PRACTICA INSTRUMENTAL Ejercicios elementales para manejo de instrumento. Repertorio para instrumento GENEROS DE MÚSICA ANDINA Y ECUATORIANA TEORÍA DE LA MÚSICA ARMONÍA - Los acordes y tríadas APRECIACIÓN MUSICAL RITMOS ECUATORIANOS - Yaraví - Danzante - Yumbo - San Juanito - Aire típico - Alza - El cóndor pasa 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de INSTRUMENTOS la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical 1. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA los intervalos a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 2. Conoce visualmente y auditivamente LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA Y SU TECNOLOGÍA actual a través de gráficos y audiciones de fragmentos musicales para su deleite y total entendimiento de las artes y la música. 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. 1. Identificar en el ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA acordes, triadas mayores y menores a nivel auditivo, oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación auditiva y rítmica. 2. Discriminar LOS RITMOS DE LA MÚSICA ECUATORIANA a través de la audición de pequeños fragmentos musicales para su deleite de la música que nos rodea. 245 Abril ELEMENTO DE LA Diciembre MÚSICA ARMONÍA LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DE LA MÚSICA Y SU TECNOLOGÍA REPERTORIO TECNICA VOCAL INSTRUMENTOS MUSICALES ELEMENTO DE LA MÚSICA ARMONÍA LOS RITMOS DE LA MÚSICA ECUATORIANA Mayo Enero TECNIC A VOCAL EMISIÓN Y AFINACIÓN REPERTORIO PRACTICA INSTRUMENTAL Ejercicios elementales para manejo de instrumento .Repertorio para instrumento 3. Cantar correctamente canciones del REPERTORIO escogido por medio de la adecuada utilización de su diafragma y aparato fonador desarrollando ejercicios de TECNICA VOCAL elementales para amar y respetar a su Patria. 4. Tocar canciones y ejercicios con diferente ritmo y registro a través de la utilización de INSTRUMENTOS MUSICALES para su deleite personal y apreciación musical. REPERTORIO TECNICA VOCAL Junio Febrero INSTRUMENTOS MUSICALES 6.7. REFERENTE CURRICULAR DE BACHILLERATO PRIMER CURSO Física BLOQUES CURRICULARES 1.- Relación de la Física con otras ciencias 2.- Movimiento de los cuerpos en una dimensión 3.- Movimiento de los cuerpos en dos dimensiones DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO 1. Describir y dimensionar la importancia de la Física en la vida diaria. 2. Vincular a la Física con otras ciencias experimentales 3. Reconocer y transformar las unidades del Sistema Internacional, diferenciando magnitudes fundamentales y derivadas. 4. Integrar la teoría de errores en la realización de mediciones. 5. Identificar una magnitud vectorial y realiza los procedimientos para su manejo 1. Diferenciar distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad. 2. Detectar la existencia de aceleración en un movimiento y resuelve ejercicios relacionados, aplicando las ecuaciones respectivas. 3. Analizar y diseñar gráficas de movimiento, incluyendo el uso de pendientes y áreas. 4. Describir el efecto de la resistencia del aire sobre el movimiento de un objeto 1. Establecer desplazamiento, distancia, velocidad, rapidez y aceleración en movimiento bidimensional. 2. Reconocer velocidad y aceleración en 246 CONOCIMIEN TOS BASICOS Importancia de la Física MES Septiembre Mayo Relación de la Física con otras ciencias Sistema Internacional de unidades Errores de medición Magnitudes fundamentales y derivadas Movimiento Rectilíneo uniforme Octubre Junio Noviembre Julio Movimiento Rectilíneo Uniformemente variable Gráficas del movimiento Fuerza de gravedad Parámetros del movimiento bidireccional Diciembre Agosto 4.- Leyes del movimiento 5.- Trabajo, potencia y energía 6.- Física atómica y nuclear el eje horizontal (x) y vertical (y) de un objeto que describe movimiento compuesto. 3. Graficar y rotular vectores de magnitudes cinemáticas sobre la trayectoria descrita. 4. Determinar las coordenadas de un proyectil en un tiempo dado, la altura y alcance máximos conocidos, la velocidad y el ángulo de lanzamiento 1. Reconocer las fuerzas que actúan sobre un cuerpo y las dibuja usando diagramas de cuerpo libre. 2. Analizar situaciones concretas usando las leyes de Newton. 3. Identificar la fuerza resultante de un sistema, así como sus componentes. 4. Explicar el efecto de la fuerza de fricción sobre el estado de movimiento de los cuerpos 1. Reconocer situaciones en las que existe trabajo realizado por una fuerza. 2. Identificar diferentes tipos de energía y aplica el principio de conservación de la energía 3. Definir potencia como la intensidad con que se realiza un trabajo. 4. Implementar el concepto de eficiencia en el proceso de resolución de problemas 1. Reconocer las partículas componentes del átomo y sus características. 2. Detectar la existencia de fuerzas de origen electrostático y las cuantifica mediante la aplicación de la ley de Coulomb. 4. Definir la vida media de un elemento y resuelve ejercicios relacionados Movimiento en dos dimensiones Enero Septiembre Vectores Tiro parabólico Fuerzas de movimiento Febrero Octubre Leyes de Newton Fuerza resultante de un sistema Marzo Fuerzas de rozamiento Noviembre Trabajo de una fuerza Conservación de la energía Potencia de trabajo Abril Diciembre Mayo Enero Eficiencia del trabajo Teoría Atómica Ley de Coulomb Vida útil de los elementos Junio Febrero MATEMATICA BLOQUES CURRICULARES 1.- Bloque de números y funciones DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIE NTOS BASICOS Representar funciones lineales, cuadráticas y definidas a trozos, mediante funciones de los dos tipos mencionados, por medio de tablas, gráficas, una ley de asignación y ecuaciones algebraicas. P) 2. Evaluar una función en valores numéricos y simbólicos. (P) Funciones lineales y cuadráticos ( Dominio y recorrido Tablas de valores de funciones Pendiente de la recta Ecuación de la recta 247 MES Septiembre Mayo 3. Reconocer el comportamiento local y global de funciones elementales de una variable a través del análisis de su dominio, recorrido, monotonía y simetría (paridad). (C) 4. Calcular la pendiente de una recta si se conocen dos puntos de dicha recta. (C, P) 5. Calcular la pendiente de una recta si se conoce su posición relativa (paralela o perpendicular) respecto a otra recta y la pendiente de esta. (C, P) 6. Determinar la ecuación de una recta, dados dos parámetros (dos puntos, o un punto y la pendiente). (P) 7. Determinar la monotonía de una función lineal a partir de la pendiente de la recta que representa dicha función. (C, P) 8. Determinar la pendiente de una recta a partir de su ecuación escrita en sus diferentes formas. (P) 9. Determinar la relación entre dos rectas a partir de la comparación de sus pendientes respectivas (rectas paralelas, perpendiculares, oblicuas). (P) 10. Graficar una recta, dada su ecuación en sus diferentes formas. (P) 11. Reconocer la gráfica de una función lineal como una recta, a partir del significado geométrico de los parámetros que definen a la función lineal. (C) 12. Resolver un sistema de dos ecuaciones con dos variables de forma gráfica y analítica. (P) 13. Identificar la intersección de dos rectas con la igualdad de las imágenes de dos números respecto de dos funciones lineales. (C) 14. Determinar la intersección de una recta con el eje horizontal a partir de la resolución de la ecuación f (x) = 0, donde f es la función cuya gráfica es la recta. (P) 15. Determinar la intersección de una recta con el eje vertical, a partir de la evaluación de la función en x = 0 (f (0)). (P) 16. Resolver sistemas de inecuaciones lineales gráficamente. (P) 17. Resolver ecuaciones e inecuaciones lineales con valor absoluto en forma analítica, utilizando las propiedades del valor absoluto. (P) 18. Reconocer problemas que pueden ser 248 Monotonía de una función Formas de la ecuación de la recta Rectas paralelas y perpendiculares Gráfica de la ecuación de la recta gráficas de ecuaciones Sistemas de ecuaciones con 2 incógnitas Intersección de rectas Intersección de la recta con el eje x Intersección de la recta con el eje y Sistemas de ecuaciones por el métodos gráficos Sistemas de inecuaciones de primer grado Aplicación de funciones lineales Modelos lineales La Parábola Gráfica de una función cuadrática Función cuadrática Intersección de parábolas y rectas Intersección de parábolas Intersección de una Octubre junio modelados mediante funciones lineales (costos, ingresos, velocidad, etc.), identificando las variables significativas y las relaciones entre ellas. (M) 19. Resolver problemas con ayuda de modelos lineales. (P, M) 20. Graficar una parábola, dados su vértice e intersecciones con los ejes. (P) 21. Reconocer la gráfica de una función cuadrática como una parábola a través del significado geométrico de los parámetros que la definen. (P) 22. Resolver una ecuación cuadrática por factorización o usando la fórmula general de la ecuación de segundo grado o completando el cuadrado. (P) 23. Identificar la intersección gráfica de una parábola y una recta como solución de un sistema de dos ecuaciones: una cuadrática y otra lineal. (C, P) 24. Identificar la intersección de dos parábolas como la igualdad de las imágenes de dos números respecto de dos funciones cuadráticas. (C, P) 25. Determinar las intersecciones de una parábola con el eje horizontal a través de la solución de la ecuación cuadrática f (x)=0, donde f es la función cuadrática cuya gráfica es la parábola. (P) 26. Comprender que la determinación del recorrido de una función cuadrática f es equivalente a construir la imagen y a partir de x, elemento del dominio. (C) 27. Determinar el comportamiento local y global de la función cuadrática a través del análisis de su dominio, recorrido, crecimiento, decrecimiento, concavidad y simetría, y de la interpretación geométrica de los parámetros que la definen. (C, P) 28. Comprender que el vértice de una parábola es un máximo o un mínimo de la función cuadrática cuya gráfica es la parábola. (C) 29. Resolver inecuaciones cuadráticas analíticamente, mediante el uso de las propiedades de las funciones cuadráticas asociadas a dichas inecuaciones. (P) 30. Resolver sistemas de inecuaciones lineales y cuadráticas gráficamente. (P) 31. Resolver ecuaciones e inecuaciones cuadráticas con valor absoluto analíticamente, mediante el uso de las 249 parábola con el eje x Imagen de funciones Análisis de una función cuadrática Máximo o mínimo de una función cuadrática Inecuaciones cuadráticas Sistemas de inecuaciones lineales Valor absoluto de inecuaciones Modelamiento de funciones cuadráticas Noviembre julio 2.- Bloque de Álgebra y Geometría 3.- Bloque de matemáticas discretas propiedades del valor absoluto y de las funciones cuadráticas. (P) 32. Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones cuadráticas (ingresos, tiro parabólico, etc.), identificando las variables significativas presentes en los problemas y las relaciones entre ellas. (M) 33. Resolver problemas mediante modelos cuadráticos. (P, M) 1. Representar un vector en el plano a partir del conocimiento de su dirección, sentido y longitud. (P) 2. Reconocer los elementos de un vector a partir de su representación gráfica. (C) 3. Identificar entre sí los vectores que tienen el mismo sentido, dirección y longitud, a través del concepto de relación de equivalencia. (C) 4. Operar con vectores en forma gráfica mediante la traslación de los orígenes a un solo punto. (P) 5. Demostrar teoremas simples de la geometría plana mediante las operaciones e identificación entre los vectores. (C, P) 6. Representar puntos y vectores en ℝ2. 7. Representar las operaciones entre elementos de ℝ2 en un sistema de coordenadas, a través de la identificación entre los resultados de las operaciones y vectores geométricos. (P) 8. Determinar la longitud de un vector utilizando las propiedades de las operaciones con vectores. (P) 9. Calcular el perímetro y el área de una figura geométrica mediante el uso de la distancia entre dos puntos y las fórmulas respectivas de la geometría plana. (P) 10. Resolver problemas de la Física (principalmente relacionados con fuerza y velocidad) aplicando vectores. (C, P, M Dado un problema de optimización lineal con restricciones 1. Identificar la función objetivo y escribir una expresión lineal que la modele. (M) 2. Graficar la función lineal objetivo en el plano cartesiano. (P) 3. Identificar las restricciones del problema 250 Vectores en el plano Elementos de un vector Magnitud, dirección y sentido de un vector Diciembre Agosto Traslación de vectores Operaciones con vectores Representación de vectores Vectores en el plano Longitud de un vector Aplicación de geometría plana Enero Septiembre Febrero Octubre Problemas con vectores Programación lineal Expresiones lineales Plano cartesiano para funciones Desigualdades lineales Marzo Noviembre y escribir desigualdades lineales que las modelen. (M) 4. Graficar el conjunto solución de cada desigualdad. (P) 5. Determinar el conjunto factible a partir de la intersección de las soluciones de cada restricción. (P) 6. Resolver un problema de optimización mediante la evaluación de la función objetivo en los vértices del conjunto factible. (P, C) Gráfica de desigualdades Restricciones en desigualdades Evaluación de funciones Abril Diciembre Análisis de soluciones 7. Interpretar la solución de un problema de programación lineal. (C, M) 4.- Bloque de Estadística y probabilidad 1. Calcular las medidas de tendencia central y de dispersión para diferentes tipos de datos. (P) Medidas de tendencia central y de dispersión 2. Reconocer en diferentes diagramas estadísticos (tallo y hojas, polígonos de frecuencia, gráfico de barras, caja y bigotes, histogramas, etc.) la información que estos proporcionan. (C) Diagramas estadísticos 3. Interpretar un diagrama estadístico a través de los parámetros representados en él. (C). Parámetros de un diagrama estadístico 4. Reconocer y elaborar cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas, con datos simples y con datos agrupados. (C, P) Frecuencia absoluta y relativa 5. Representar los resultados de cuadros de frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas mediante los diferentes diagramas (tallo y hojas, polígonos de frecuencia, gráfico de barras, histogramas, etc.). (P) Representación de datos estadísticos 6. Comprender situaciones de la vida cotidiana a través de la interpretación de datos estadísticos. (M) 7. Aplicar diferentes técnicas de conteo en la resolución de problemas. (P) 251 Mayo enero Datos estadísticos Aplicación de la estadística Identificación de variables de un experimento Junio 8. Establecer la técnica de conteo apropiada para un experimento, mediante la identificación de las variables que aparecen en el experimento y la relación que existe entre ellas. (C, M) 9. Determinar el número de elementos del espacio muestral de un experimento mediante el uso de las técnicas de conteo adecuadas. (P, M) febrero Espacio muestral Probabilidades 10. Describir situaciones no determinísticas mediante el concepto de probabilidad. (C, P) 11. Conocer y utilizar correctamente el lenguaje de las probabilidades en el planteamiento y resolución de problemas. 12. Calcular la probabilidad de eventos simples y compuestos (uniones, intersecciones, diferencias) en espacios muestra finitos, asociados a experimentos contextualizados en diferentes problemas (frecuencias, juegos de azar, etc.). (P) QUIMICA BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BASICOS. MES Introducción al estudio de la química. Debe conocer las bases para la Introducción al estudio de la química. Estructura atómica Debe manejar la forma de realizar la Estructura atómica Medición y cifras significativas, Notación Científica. Sistema internacional de unidades. Medición de longitud, masa, volumen, temperatura. Los cuerpos y la materia. Septiembre Mayo Octubre junio Noviembre julio Tabla periódica. Notación y nomenclatura química. Compuestos Binarios Compuestos Especiales Compuestos no salinos Hidruros metálicos. Sal halógena neutra. Compuestos ternarios. Sal halógena doble Sal halógena mixta Sal halógena ácida. Compuestos cuaternarios. Manejara, con precisión la Tabla periódica Realizara ejercicios de notación y nomenclatura química Realizara ejercicios de los diferentes Tipos de reacciones químicas 252 Compuestos para escribir las formulas, Nomenclatura Desarrollo de la formula química para formar los compuestos binarios. Son compuestos ternarios formados por la unión de dos Diciembre agosto Enero septiembre Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo. Sal halógena básica Formación de compuestos químicos binarios. Desarrollo de fórmulas químicas. Preparación de compuestos y formulas químicas manejando los lenguajes químicos. Designar a los compuestos utilizando las reglas de la nomenclatura tradicional y Iupac. Compartir con los estudiantes la utilidad y usos principalmente en la agricultura de los compuestos químicos binarios ternarios y cuaternarios. metales (catión) con un no metal ( anión) de los grupos VI o VIIA Son compuestos cuaternarios que resultan de la combinación de un radical básico con un haluros de los grupos VI o VIIA. Enero Junio Febrero DESARROLLO DEL PENSAMIENTO FILOSOFICO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES Filosofía y Argumentación Plantear preguntas y cuestionar sobre la naturaleza, el origen de la filosofía y el acto de filosofar a partir de discusiones dirigidas y lecturas comprensivas. FILOSOFÍA Origen de la filosofía: asombro, duda y situaciones límite. La filosofía como deseo de saber La filosofía como pregunta radical Las filosofías y el filosofar. La actitud filosófica El ejemplo socrático Problemas actuales de la filosofía La filosofía y su relación con las disciplinas del conocimiento. ARGUMENTACIÓN Septiembre Analizar los alcances y las limitaciones de la disciplina filosófica y su relación con otras disciplinas del conocimiento mediante la comparación de los principales fundamentos. Analizar la importancia de la argumentación en la comunicación humana a partir del estudio de los conceptos, juicios y razonamientos Concepto, juicio y razonamiento La argumentación, 253 Mayo Octubre Junio Conocimiento y verdad Ética y estética Reconocer las diferencias entre conocimiento y opinión a partir de la identificación de las características esenciales de cada uno de ellos. Comunicar de manera efectiva mediante el diálogo para llegar a acuerdos cuando hay diferencias de opinión. Indagar acerca del vínculo entre conocimiento y realidad mediante inferencias desde varias perspectivas. Comprender las diversas posiciones frente al conocimiento, a partir de la consideración del escepticismo y el dogmatismo y su vinculación con la fe, la razón y la experiencia. Analizar las implicaciones de sostener una concepción instrumental de la verdad, desde diversos contextos (académicos, sociales o familiares) Argumentar posturas personales sobre dilemas éticos mediante explicaciones fundamentadas. 254 estructura. Noviembre Clases de argumentos: inductivos y deductivos. Criterios de validez y verdad de los argumentos: tautologías. Contradicción y contingencia. Falacias formales e informales. Razonamientos y conservación de la verdad. Diálogo y argumentación Juicios de hecho y juicios de valor. CONOCIMIENTO Conocimiento y realidad Conocimiento vulgar, filosófico y científico Correlaciones entre sujeto, objeto, sistemas de relaciones y la abstracción. Posición escéptica respecto del conocimiento Posición dogmática respecto al conocimiento. Fe, razón y experiencia. VERDAD Creencia, verdad y prueba. Concepciones de la verdad. La verdad como correspondencia. La verdad como interpretación La verdad como creación humana. Objetividadsubjetividadintersubjetividad. ÈTICA Concepciones sobre le bien y el mal Julio Diciembre Agosto Enero Septiembre. Expresar oralmente y por escrito criterios sobre problemas éticos a partir del contraste de diferentes posiciones filosóficas contemporáneas. Reflexionar críticamente sobre el bien y la alegría en contraste con el mal y el dolor, mediante el análisis de circunstancias y casos. Analizar el acto moral y sus elementos mediante la comprensión de las relaciones, sentimientos y acciones humanas. Asumir una actitud respetuosa frente a las posturas estéticas de los demás, mediante el diálogo y la empatía. Cuestiones existenciales Analizar al ser humano como ser moral a partir de la interpretación de los ritos culturales que se producen en torno a la muerte y al amor. Expresar oralmente y por escrito, sus propias concepciones acerca de la muerte, el amor y la felicidad mediante argumentos coherentes. Analizar la problemática existencial actual a partir de la reflexión sobre los contextos reales y personales. Reconstruir sus concepciones existenciales a partir de la valoración de los aportes grupales. El bien y la alegría El mal y le dolor El acto moral y sus elementos: motivos, intenciones, fines, resultados y consecuencias de las acciones Los sentimientos morales: humillación, indignación , culpa Libertad, imputabilidad, responsabilidad Relación entre maldad y egoísmo ESTÈTICA Sujeto, objeto y situación estética Subjetivismo y objetivismo de los valores estéticos. Las expresiones artísticas: lo popular y lo académico. Construcción social del gusto Relaciones entre ética y estética. Polaridad y jerarquía de los valores estéticos. LA MUERTE Ideas sobre la muerte y sobre el ser humano como ser mortal La muerte creación histórico cultural La conciencia de la muerte Relación entre la muerte y sentido de existencia (motor del filosofar) Mortalidad y proyecto La muerte como preocupación Muerte y alegría de vivir EL AMOR El amor como deseo de lo que falta 255 Febrero Octubre Marzo Noviembre abril Diciembre Mayo Enero El amor como plenitud Amor y sexualidad en la sociedad actual El sexo como mercancía en la sociedad de consumo El amor ; individualismo o autonomía Amor y desamor Junio El amor , la alegría y la Febrero responsabilidad Los amores “líquidos” de la postmodernidad El amor como derecho y justicia FELICIDAD La felicidad como finalidad de la vida humana Felicidad posiblefelicidad real Felicidad, autonomía , cultura y sociedad Felicidad , alegría vs entretenimiento Felicidad, éxito, deseo y frustración La ilusión de la felicidad y la valentía. CIENCIAS SOCIALES BLOQUES CURRICULARES Importancia De la Revolución Neolítica DESTREZAS DE DESEMPEÑO -Sintetizar las principales características de la revolución neolítica a partir de la trascendencia que tuvo para la posterior consolidación de los grupos humanos americanos y universales. -Investigar las fuentes básicas que se utilizan para el estudio del periodo neolítico y valorar su importancia. Establecer paralelismos e indagar las fuentes de estudio del periodo neolítico en América. - Explicar las teorías acerca de la domesticación de plantas y animales, estimando la complejidad tecnológica y poblacional que significó para los principales núcleos agrícolas del mundo. - Distinguir los rasgos de la cultura material desde la repercusión que tuvo en su 256 CONOCIMIENTOS BÁSICOS -Fuentes para su conocimiento. -Origen de la Agricultura y domesticación de animales -Proceso de sedentarización y protourbanismo. MES Septiembre mayo El Legado Del Mundo Antiguo desarrollo la domesticación de plantas y animales. - Establecer relaciones entre las condiciones de la revolución neolítica mundial y nacional desde el contexto temporal y espacial. Identificar en América los periodos históricos y el desarrollo específico que tuvieron los principales núcleos de ocupación más antiguos. - Caracterizar los aspectos sociales, artísticos y geográficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca, Mochica y Valdivia) desde el planteamiento teórico de evolución cultural. -Identificar los principales centros culturales del mundo antiguo a partir de la valoración de su legado cultural. Resumir los rasgos principales de la organización político social de los principales centros culturales del mundo antiguo a través de la comparación, en cada uno, de la estructura política y la concepción de la esclavitud. -Deducir la interconexión económica y social entre los centros culturales más importantes del mundo, en base al análisis de las características esenciales de recursos y las rutas comerciales disponibles. Caracterizar el desarrollo de los elementos culturales, científicos y tecnológicos de las principales culturas de la antigüedad a partir de la distinción de su influencia sobre la cultura occidental. -Deducir la interconexión económica y social entre los centros culturales más importantes del mundo, en base al análisis de las características esenciales de recursos y las rutas comerciales disponibles. Caracterizar el desarrollo de los elementos culturales, científicos y tecnológicos de las principales culturas de la antigüedad a partir de la distinción de su influencia sobre la cultura occidental. -Deducir la interconexión económica y social entre los centros culturales más importantes del mundo, en base al análisis de las características esenciales de recursos. Caracterizar el desarrollo de los elementos culturales, científicos y tecnológicos de las principales culturas de 257 Octubre junio -Principales focos culturales y su organización económica, política y social: Egipto, India, China, América, Grecia y Roma. Noviembre julio -Interconexión entre saberes y culturas: -Movimientos poblacionales, economía y rutas comerciales. -Conocimientos científicos ( medicina, astronomía , etc.) y su aplicación práctica en tecnologías Manifestaciones artísticas Religiones y creencias Pensamiento filosófico y político: democracia y derecho romano. Diciembre Agosto América. El Legado Del Medievo -Enumerar los tipos que se han vertido sobre el Medievo, debatiendo acerca de los motivos que llevaron a formularlos. Explicar la importancia y trascendencia del Imperio Bizantino a partir de una adecuada conceptualización de los aspectos político, social y cultural. -Conceptualizar al feudalismo desde la reflexión crítica de los aspectos sociales, políticos y económicos. -Analizar los principales elementos del origen, desarrollo y consolidación del Islam a partir de la vigencia y valoración de sus tradiciones y herencias culturales. Establecer analogías entre el Cristianismo y el Islam priorizando sus fundamentos ideológicos, ámbito geográfico y repercusión en la población actual. Seleccionar los principales aportes culturales del Medioevo, evidenciando su trascendencia en el ámbito educativo, social, económico y científico. Configuración Del Mundo Moderno -Aproximación al debate sobre el Medievo -Zonas de mayor influencia -Las Cruzadas : causas y consecuencias -Organización feudal y jerarquías Ciudades medievales La influencia cultural de las tradiciones cristiana e islámica. -Elementos clave para la comprensión del periodo: -Identificar los cambios políticos, económicos, sociales, científicos y tecnológicos a partir de una nueva comprensión del espacio geográfico. -Nueva visión del ser humano -Evaluar las consecuencias de las exploraciones geográficas tomando en cuenta las repercusiones que tuvieron para Europa y para los nuevos territorios colonizados en América. 258 Septiembre -Aportes del Imperio Bizantino (Imperio Romano de Oriente) -Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilito la secularización de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organización de la estructura de la sociedad en general. -Evaluar las consecuencias de las exploraciones geográficas tomando en cuenta las repercusiones que tuvieron para Europa y para los nuevos territorios colonizados en América. Enero Nociones de modernidad -Expansión europea e incorporación de América - Nueva organización económica, social y espacial -Mercantilismo y formación del capitalismo -Conformación de la burguesía en Europa y Febrero octubre Marzo Noviembre -Analizar el proceso de configuración del mercantilismo a partir de la caracterización geográfica y de las condiciones socioeconómicas que lo forjaron. los criollos en las colonias de América -Discutir las bases del absolutismo y la génesis de los estados modernos a través de la comprensión de las transformaciones introducidas en el espacio político durante los siglos xvl y xvlll. - Absolutismo y formación de los estados modernos -Establecer relaciones entre el pensamiento de los principales expositores del humanismo y la ilustración a través del estudio de su impacto sobre los ámbitos político, económico y social. Determinar la aplicación del método científico y su vigencia actual para el desarrollo del conocimiento. Era De Las Revoluciones -Comparar la revolución liberal burguesa, la revolución industrial y la revolución agrícola, Conflicto y Cambio a partir de la causalidad y proyección Social en el Mundo histórica. Elaborar esquemas conceptuales Contemporáneo. de las causas y consecuencias de los principales procesos revolucionarios tomando como referencia el análisis de los aspectos: políticos, económicos y sociales. -Comparar la revolución liberal burguesa, la revolución industrial y la revolución agrícola, a partir de la causalidad y proyección histórica. Elaborar esquemas conceptuales de las causas y consecuencias de los principales procesos revolucionarios tomando como referencia el análisis de los aspectos: políticos, económicos y sociales. -Reflexionar sobre los rasgos de la nueva configuración espacial y urbana a partir de la incidencia del incremento demográfico y el crecimiento urbano. Diferenciar las motivaciones de los movimientos sociales más importantes de la época contemporánea (obrero, por la igualdad de las mujeres, por la no discriminación, ecologistas) a partir del análisis de sus logros. 259 -Regímenes políticos -Surgimiento del Liberalismo -Sistema Colonial -Cultura y pensamiento: del humanismo a la ilustración -Ideales y representación de diversos grupos étnicos y sociales -Ciencia y desarrollo del método científico. -Desafíos determinantes del mundo contemporáneo Abril Diciembre Mayo Enero -Principales procesos revolucionarios y de cambio social en la antigua Europa y nuevo continente América: - Revolución industrial, agrícola, de independencia, revoluciones sociales. -Actores sociales -Nueva racionalidad económico-científica. Sectores y organización económica y social -Desarrollo de ciencias y tecnologías -Diferente configuración espacial, demográfica y urbana. -Movimientos sociales y sus transformaciones -Movimiento obrero -Movimiento por la igualdad de las mujeres -Movimiento por la no Junio Febrero discriminación Movimientos ecologistas -Otros movimientos sociales -Retos del presente. LITERATURA BLOQUES CURRICULARES Bloque 1. Lo mítico en el tiempo DESTREZAS DE DESEMPEÑO • Comprender los mitos, las leyendas y las fábulas desde el goce estético y el análisis crítico de su estructura y sus elementos formales. • Identificar los mitos y leyendas a partir del reconocimiento de sus recursos artísticos orales. • Seleccionar información relevante e irrelevante de acuerdo a las características de la exposición oral. • Distinguir las formas expresivas (prosa, verso, narración, descripción, diálogo, prosa poética) desde el análisis del texto. • Analizar críticamente mitos y leyendas en función de su relación próxima con la realidad social y cultural. • Interpretar mitos y leyendas en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual. • Renarrar leyendas y mitos orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, opinar, criticar, analizar y discutir. • Comprender críticamente textos mitológicos desde el planteamiento de expectativas, análisis de paratextos, hipótesis e inferencias. • Comprender las ideas implícitas y explícitas de textos mitológicos desde el procesamiento de la información: ordenamiento, discriminación y planteamiento de conclusiones. • Aplicar críticamente la información obtenida de textos mitológicos desde la comparación, argumentación, síntesis y emisión de juicios de valor. • Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos, a partir de la planificación del propósito comunicativo, el análisis de las propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, 260 CONOCIMIENTOS BÁSICOS . Mitos y leyendas MES Septiembre Mayo . Mitos y leyendas . Características de la exposición oral Octubre Junio . Formas expresivas . Mitos y leyendas . Interpretar mitos y leyendas . Leyendas y mitos orales . Textos mitológicos . Textos mitológicos elementos mitológicos Noviembre julio Diciembre Agosto registro, función y superestructura) y la evaluación del texto. Bloque 2. Lo trágico y lo cómico • Contrastar las visiones de mundo que se expresan en la tragedia y en la comedia clásica desde el carácter del discurso y la interpretación de sus manifestaciones en textos literarios posteriores. • Analizar los rasgos literarios de la tragedia y la comedia de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros. • Producir textos dramáticos desde la aplicación de las convenciones teatrales específicas para los subgéneros. • Interpretar tragedias y comedias en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual. • Renarrar tragedias y comedias adecuadas con las características del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, opinar, criticar, analizar y discutir. • Comprender críticamente tragedias y comedias desde el planteamiento de expectativas, análisis de paratextos, hipótesis e inferencias. • Comprender las ideas implícitas y explícitas de tragedias y comedias desde el procesamiento de la información: ordenamiento, discriminación y planteamiento de conclusiones. • Comprender críticamente tragedias y comedias desde su estructura, temática y objetivo comunicativo. • Escribir textos que tengan como referente elementos de la tragedia y la comedia a partir de la planificación del propósito comunicativo, el análisis de las propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, registro, función y superestructura) y la evaluación del texto. • Usar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción de textos que contengan elementos de la tragedia y la comedia. • Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción escrita de textos trágicos y cómicos desde su estructura interna y su adecuación al 261 . Tragedia y comedia clásica . Tragedia y comedia clásica . Textos dramáticos Enero septiembre . Interpretar tragedias y comedias . Tragedias y comedias . Comprender críticamente tragedias y comedia . Comprender las ideas implícitas y explícitas de tragedias y comedias . Comprender críticamente tragedias y comedias . Elementos de la tragedia y la comedia . Elementos de la Lengua en la producción de textos Bloque 3. Trama dialogal: textos de la vida cotidiana Bloque 4. Grandes héroes y aventuras contexto. . Producción escrita de textos trágicos y cómicos • Aplicar las propiedades textuales en la producción de textos dialogales (solicitud, reportaje, cartas a lectores, informes policial y judicial, chat, correo electrónico, etc.) desde su estructura interna y su adecuación al contexto. • Usar los elementos de la Lengua en la producción de textos dialogales (solicitud, reportaje, cartas a, informes policial y judicial, chat, correo electrónico, etc.) desde su estructura interna y su adecuación al contexto. Comprender los elementos de la épica y las características del héroe a partir de la estructura formal del texto. • Analizar los recursos poéticos de la épica en función de la gesta histórica y del héroe. • Relacionar la construcción literaria del héroe clásico con su contexto sociocultural e inferir su presencia en los textos literarios posteriores. • Comprender los elementos del relato de aventuras y las características del protagonista a partir de la estructura formal del texto. • Comprender las formas contemporáneas de relato de aventuras y las características actuales. • Interpretar textos de héroes y aventuras en función de distinguir las características particulares de este tipo de texto. • Re narrar historias de héroes y aventuras adecuadas con las características del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, opinar, criticar, analizar y discutir. • Comprender críticamente los textos de héroes y de aventuras desde el planteamiento de expectativas, análisis de paratextos, hipótesis e inferencias. • Distinguir los efectos literarios a partir del uso que el autor hace de los recursos de la Literatura. • Comprender las ideas implícitas y explícitas de tragedias y comedias desde el procesamiento de la información: ordenamiento, discriminación y .Textos dialogales 262 Febrero Octubre . Producción de textos dialogales Los elementos de la épica y las características del héroe . Relato de aventuras . Formas contemporáneas de relato de aventuras . Interpretar textos de héroes y aventuras . Historias de héroes y aventuras . Comprender críticamente los textos de héroes y de aventuras Marzo Noviembre Bloque 5. La novela de antihéroes planteamiento de conclusiones. • Analizar crítica y argumentadamente textos dramáticos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo. • Escribir textos que tengan como referente elementos de la épica y de los relatos de aventuras a partir de la planificación del propósito comunicativo, el análisis de las propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, registro, función y superestructura) y la evaluación del texto. • Usar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción de textos que contengan elementos de la épica y textos de aventura. • Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción escrita de textos épicos y de aventura desde su estructura interna y su adecuación al contexto. • Comprender los elementos estéticos de la novela picaresca y los elementos del texto narrativo a partir de la estructura formal del texto. • Relacionar el contexto de las obras literarias (novela picaresca con el texto) desde el análisis literario. • Relacionar la novela picaresca con la actual en el contexto ecuatoriano y latinoamericano. • Disfrutar de la lectura de relatos picarescos desde sus propias características textuales y su relación con experiencias previas. • Interpretar las novelas de antihéroes en función de relacionar ideas importantes y detalles que se encuentran en su estructura textual. • Renarrar historias de antihéroes adecuadas con las características del texto y las destrezas de la oralidad: expresar opiniones, exponer oralmente, opinar, criticar, analizar y discutir. • Comprender críticamente los textos de antihéroes desde el planteamiento de expectativas, análisis de paratextos, hipótesis e inferencias. • Comprender las ideas implícitas y explícitas de novelas de antihéroes desde el procesamiento de la información: ordenamiento, discriminación y planteamiento de conclusiones. 263 . Distinguir los efectos literarios . Ideas implícitas y explícitas de tragedias y comedias . Textos dramáticos . Textos épicos .Novela picaresca . Novela picaresca . Novela picaresca . Novela picaresca . Novela picaresca . Historias de antihéroes Abril Diciembre Bloque 6. Trama narrativa: textos de la vida cotidiana • Comprender críticamente relatos de antihéroes desde su estructura, temática y objetivo comunicativo (anclar con procesos de lectura). • Escribir textos que tengan como referente elementos de novelas de antihéroes a partir de la planificación del propósito comunicativo, el análisis de las propiedades textuales (cohesión, coherencia, adecuación, trama, registro, función y superestructura) y la evaluación del texto. • Usar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción de textos que contengan elementos de las novelas de antihéroes. Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la Lengua en la producción escrita de textos de antihéroes desde su estructura interna y su adecuación al contexto. • Aplicar las propiedades textuales en la producción de textos narrativos (textos de divulgación científica, ficha médica, resumen, noticia, bitácora, blog, páginas electrónicas, entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuación al contexto. • Usar los elementos de la Lengua en la producción de textos narrativos (textos de divulgación científica, ficha médica, resumen, noticia, bitácora, blog, páginas electrónicas, entre otros) a partir de su estructura interna y su adecuación al contexto. . Producción de textos que contengan elementos de las novelas de antihéroes . Textos narrativos Mayo Enero . Textos narrativos Junio Febrero CULTURA FISICA Bloques curriculares Destrezas de desempeño Conocimientos básicos Mes Movimientos naturales Ensayo sobre la historia del atletismo Estructura del ensayo, historia del atletismo Septiembre Mayo Movimientos naturales Carreras de velocidad entrega del testigo Técnica de carrera de velocidad. Postura, mecánica de la entrega del testigo Octubre Junio Movimientos naturales Salto de longitud y salto de altura Técnica de carrera, aproximación y mecánica del salto. Noviembre Julio 264 Movimientos naturales Competencias de carreras de salto y lanzamiento Reglamentación. Mecánica del salto y lanzamiento Diciembre Agosto Movimientos naturales Defensa personal Postura, zonas corporales. Defensa y respuesta Enero Febrero Septiembre Octubre Juegos Fundamentos técnico táctico y reglas del futbol Juegos Fundamentos técnico táctico y reglas del baloncesto 17 reglas del futbol, Marzo fundamentos y conceptos Abril defensivos y ofensivos. Noviembre Diciembre Reglas del baloncesto Mayo fundamentos y conceptos Junio defensivos y ofensivos. Enero febrero SEGUNDO CURSO EDUCACIÓN PARA LA DEMOCRACIA BLOQUES CURRICULARES 1 LA CONVIVENCIA Y EL CONFLICTO 2 LOS VALORES Y LAS NORMAS DESTREZAS DE DESEMPEÑO * Definir el significado de democracia y democracia participativa * Comprender a la convivencia social como un elemento constitutivo del ser humano. * Explicar el reconocimiento como necesidad vital del individuo a partir de la distinción de los diferentes tipos de reconocimiento y de la valoración del diálogo para la convivencia democrática * Reconocer el carácter libre de la acción humana mediante la relación entre libertad y responsabilidad. * Argumentar sobre el carácter inevitable del conflicto en la convivencia humana a partir de la caracterización de los tipos de conflictos y el respeto a los derechos individuales y colectivos. * Conocer a la Constitución como Ley Suprema. * Comprender el concepto de valor y sus características esenciales. * Relacionar y jerarquizar los tipos de valor y poder a partir del reconocimiento en ejemplos de la vida cotidiana. * Discernir los valores propios de una sociedad democrática y pluralista a través del diálogo y del debate. 265 CONOCIMINTOS BASICOS democracia y democracia participativa MES Septiembre Mayo los diferentes tipos de reconocimiento Libertad y responsabilidad. Tipos de conflictos Derechos individuales y colectivos. La Constitución como Ley Suprema. concepto de valor los valores propios de una sociedad democrática y pluralista los derechos constitucionales Octubre Junio Noviembre julio Diciembre Agosto Enero 3 EL PODER Y LA AUTORIDAD 4 LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA * Rechazar con argumentos claros los contra – valores que atenten contra los derechos constitucionales a partir del análisis de los principios fundamenta * Distinguir entre etnocentrismo, relativismo, exotismo y universalismo, a partir del análisis de actitudes en situaciones de la vida social. * Comprender la función y el sentido de las normas a partir de la distinción de sus diversos tipos. * Conocer la organización del poder y su ejercicio en el territorio, según lo prescrito en la Constitución del Ecuador. * Contrastar las relaciones de poder en la convivencia humana, mediante la diferenciación entre “poder” y dominación. * Analizar conflictos entre distintos tipos de poder: poder político, poder económico, poder popular, poder ciudadano y poder mediático. * Analizar los tipos de autoridad y su rol en la convivencia social * Valorar y ejercitar el diálogo como forma para resolver los problemas. * Distinguir tipos de democracia: directa, semi - directa, representativa y delegativa; mediante el conocimiento de los elementos constitutivos del sistema democrático ecuatoriano. * Identificar obstáculos y desafíos de la democracia actual a partir del análisis y la valoración del sistema democrático y del compromiso de su defensa. * Caracterizar la democracia como forma de gobierno mediante la relación con la convivencia democrática en la vida cotidiana. * Vincular el sistema democrático con el cumplimiento de los derechos humanos, mediante el análisis de casos específicos. * Aplicar el diálogo como modo de transitar y resolver los conflictos en todos los ámbitos de nuestra vida. etnocentrismo, relativismo, exotismo y universalismo Septiembre la función y el sentido de las normas La Constitución del Ecuador. Febrero Octubre tipos de poder: poder político, poder Marzo económico, poder Noviembre popular, poder ciudadano y poder mediático Abril Diciembre tipos de democracia: directa, semi - directa, representativa y delegativa Mayo Enero el sistema democrático Junio Febrero MATEMATICA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMEÑO 266 CONTENIDOS MES 1. Números y funciones Representar funciones elementales por medio de tablas, graficas, fórmulas y relaciones. (C,P) Evaluar una función en valores numéricos y/o simbólicos. (C,P) Reconocer y representar el comportamiento local y global de funciones lineales y cuadráticas, y combinaciones de ellas (de una variable) a través de su dominio, recorrido, monotonía, simetría.(C,P) Realizar operaciones de suma, resta, multiplicación y división entre funciones polinomiales o racionales dadas. (P) Determinar los ceros, la monotonía y la gráfica de una función polinomial mediante el uso de TIC. (C,P) Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones polinomiales (costos, energías, etcétera) identificando las variables significativas y las relaciones existentes entre ellas. (M) Resolver problemas con ayuda de modelo polinomiales. (P,M) Determinar las intersecciones, la variación, las asíntotas y la gráfica de una función racional mediante el uso de TIC. (C,P) Reconocer problemas que pueden ser modelados mediante funciones racionales sencillas a partir de la identificación de las variables significativas y de las relaciones existentes entre ellas. (M) Resolver problemas mediante modelos con funciones racionales sencillas. (P,M) Determinar las intersecciones, los cortes de la gráfica de una función polinomial o racional con el eje horizontal a través de la resolución analítica, con ayuda de TIC, de la ecuación f(x) = 0, donde f es la función polinomial o racional. (C,P) Determinar el recorrido de una función polinomial racional a partir de la resolución, con ayuda de TIC, de una ecuación algebraica de la forma y = f(x). (C,P) Calcular las funciones trigonométricas de algunos ángulos con la definición de función trigonométrica mediante el círculo trigonométrico. (C,P) Reconocer el comportamiento local y global de las funciones trigonométricas a través del análisis de sus características (dominio, recorrido, periodicidad, crecimiento, decrecimiento, concavidad, simetría y paridad). (P) 267 Funciones elemental. Tablas , gráficas, fórmulas, relaciones Valores numéricos Funciones lineales y cuadráticas Dominio, recorrido , monotonía y simetría Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Ceros, monotonía y gráfica de una función polinomial Diciembre Agosto Asíntotas y gráfica de una función racional Gráfica de una función polinomial o racional Enero Septiembre Recorrido de una función polinomial Función trigonométrica de ángulos Funciones trigonométricas. Febrero Octubre 2. Álgebra y Geometría Identificar las gráficas correspondientes a cada una de las funciones trigonométricas a partir del análisis de sus características particulares. (C,P) Representar gráficamente funciones obtenidas mediante operaciones de suma, resta, multiplicación y división de funciones trigonométricas con la ayuda de TIC. (C,P) Estudiar las características de combinaciones funciones trigonométricas representadas gráficamente con la ayuda de TIC. (C,P) Demostrar identidades trigonométricas simples. Resolver ecuaciones trigonométricas sencillas analíticamente. (P) Elaborar modelos de fenómenos periódicos mediante funciones trigonométricas. (P,M) Resolver problemas mediante modelos que utilizan funciones trigonométricas. (P,M) Determinar la función compuesta de dos funciones. (P) Reconocer vectores perpendiculares a partir de sus coordenadas. (P) Hallar las ecuaciones paramétricas de una recta con vector director conocido a partir de su ecuación vectorial. (P) Expresar la ecuación cartesiana de una recta en forma paramétrica y viceversa a través de la relación entre los coeficientes y los parámetros. (P) Determinar la ecuación de una recta paralela o perpendicular a una recta dada a partir de la relación entre los coeficientes y los parámetros. (C,P) Resolver problemas de distancias entre puntos y rectas y entre rectas utilizando vectores. (P) Resolver problemas de física utilizando las ecuaciones paramétricas de una recta. (P,M) Realizar operaciones con matrices previa la determinación de si son posibles o no. (C,P) Resolver problemas utilizando la igualdad de matrices. (P) Calcular determinantes de matrices cuadradas (de orden menor o igual a tres) por medio de diferentes métodos: por menores, la regla de Sarrus, las propiedades de los determinantes. Calcular determinantes utilizando TIC. (P) Resolver sistemas de ecuaciones lineales de orden 2 o 3 utilizando la regla de Cramer. (P) Resolver sistemas de ecuaciones lineales con solución única, infinitas soluciones o sin solución mediante el método de Gauss Jordan. Determinar la existencia de soluciones de un 268 Características Particulares Suma, resta, multiplicación y división de funciones trigonométricas Combinaciones de funciones trigonométricas Marzo Noviembre Ecuación de una recta paralela o perpendicular Operaciones con matrices Sistema de ecuaciones lineales. Matriz de coeficientes Transformaciones geométricas. Fun- Abril Diciembre 3. Matemáticas discretas sistema de ecuaciones lineales utilizando el determinante de la matriz de coeficientes. (C,P) Expresar las transformaciones geométricas como funciones. (C,P) Expresar las transformaciones geométricas en forma matricial. (P) Aplicar transformaciones geométricas (hallar el simétrico, rotar, ampliar, reducir) a figuras geométricas planas simples. (P) Reconocer la ecuación de un círculo a partir de los parámetros de la misma. (C) Hallar la ecuación de un círculo conocidos su centro y su radio. (P) Determinar las ecuaciones de las rectas asociadas a un círculo a partir de su ecuación. Realizar transformaciones de círculos mediante traslaciones y homotecias. (P) Determinar los puntos de intersección entre rectas y círculos y entre círculos mediante la solución de sistemas de ecuaciones lineales y no lineales (ecuaciones lineales y cuadráticas). (P) Realizar transformaciones en el plano con la ayuda de TIC. (P) En un problema dado: Identificar y modelar problemas de distribución de recursos mediante grafos. (C,M) Identificar vértices y aristas de un grafo. (P) Construir un grafo dada una red. (C,P) Definir un circuito de Euler. (C) Identificar condiciones suficientes en un grafo para que contenga un circuito de Euler. (C,P) Determinar los vértices y el orden de un circuito de Euler en un grafo. (C,P) Determinar el número de aristas que se deben aumentar para que un grafo contenga un circuito de Euler. (C,P) Interpretar el resultado de la obtención de un circuito de Euler en el contexto del problema inicial. (C,M) Definir un circuito de Hamilton. (C) Comprender la diferencia entre un circuito de Hamilton y un circuito de Euler. (C) Encontrar un circuito hamiltoniano de menor costo mediante los métodos de prueba y error, del vecino próximo. (C,P,M) Encontrar soluciones aproximadas al problema del viajero utilizando prueba y error, el algoritmo del vecino próximo, y otros métodos. (P,M) Determinar el árbol generador de menor costo. Encontrar el tiempo mínimo para realizar una secuencia de tareas mediante la identificación 269 ciones Ecuación de un círculo Distribución de recursos. Grafos Grafo. Red Circuito de Euler Grafo. Circuito de Euler Vértices. Circuito de Euler. Grafo Aristas. Grafos. Circuito de Euler Circuito de Euler Circuito de Hamilton Circuito de Euler. Circuito de Hamilton Circuito de Hamilton. Prueba de error Arbol generador. Menor costo Mayo Enero 4. Estadística y probabilidad de un camino crítico. (P,M) Identificar un problema de transporte con base en sus características. (M) Plantear un problema de programación lineal para resolver un problema de transporte. Reconocer experimentos en los que se requiere utilizar la probabilidad condicionada mediante el análisis de la dependencia de los eventos involucrados. (C,M) Calcular la probabilidad de un evento sujeto a varias condiciones mediante el teorema de Bayes. (P) Obtener muestras a través de diversas formas de muestreo: simple, por conglomerados, estratificado. (P,M) Seleccionar una muestra tomando en cuenta la importancia de la aleatoriedad y utilizando las técnicas más conocidas para la selección. (C,P,M) Programación lineal. Problema de transporte Probabilidad condicionada. Dependencia de eventos Junio Febrero Aleatoriedad. Técnicas para la selección LITERATURA BLOQUES CURRICULARES . Lo abundante y lo fugaz DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMEÑO Importancia del contexto socio-cultural y político en la creación estética. Características del texto literario latinoamericano: naturaleza indomable, lenguaje excesivo CONTENIDOS BASICOS La creación estética. MES Septiembre Mayo texto literario latinoamericano: Comparaciones con las visiones teo y helio centristas. Análisis de estas visiones: semejanzas y diferencias. Gérmenes de la Literatura Fantástica, Mágica y Maravillosa en la descripción excesiva, exótica e idealista de las Crónicas de Indias Gérmenes de la Literatura Fantástica, Mágica y Maravillosa Abundancia formas poéticas: sonetos, terceto, lira, octava real, letrillas (Bautista Aguirre); vocabulario culto, mitos griegos, figuras retóricas complejas: hipérbaton, metonimia, gradación, alusión (Góngora, Alberti). formas poéticas: sonetos, terceto, lira, octava real, letrillas Presencia del pesimismo en la poesía: contexto histórico (Francisco de Quevedo). Recursos poéticos que denotan incertidumbre: retruécano, paradoja y antítesis (Sor Juana Inés de la Cruz, Dolores Veintimilla de Galindo, Julia de Burgos). Influencia de esta poesía en la creación literaria del siglo XX y XXI. 270 El pesimismo en la poesía: contexto histórico Recursos poéticos que denotan incertidumbre: retruécano, Octubre Junio Los latinoamericanos y su contacto con la muerte. Aspectos históricos relevantes en el nacimiento de movimientos y generaciones literarias. Cantos de libertad a través de la poesía indígena (quichua). Literatura en los movimientos libertarios latinoamericanos. Características de los relatos de denuncia: esclavitud, servidumbre, yugo, feudo, explotación, injusticia El poder de la Literatura en la lucha política. Recursos críticos: ironía y parodia, lenguaje culto y persuasivo. Apogeo y repercusión de los libros de filosofía, economía, ensayo e historia. paradoja y antítesis movimientos y generaciones literarias La poesía indígena Los relatos cortos . Características e influencia de los relatos cortos, en las luchas libertarias Noviembre Nueva estética literaria: predominio de la emoción, imaginación y sensibilidad, la descripción romántica Importancia de la poesía afro-ecuatoriana en la identidad nacional y en el desarrollo de la literatura local y regional. . Esclavitud y libertad Julio Diciembre Descripción científica y literaria. Recursos para describir EL informe. Refuerzo de estructura EL informe Hoja de vida: (currículo vitae) Instrucciones para realizar proyectos Hoja de vida Agosto El pasillo ecuatoriano: fuentes de inspiración Los poetas “decapitados” ecuatorianos: principales exponentes y sus obras (temas frecuentes, realidad cotidiana Latinoamericana: bohemia, pesimismo, tristeza Definición del realismo en las artes en general y en la literatura en particular . Dominio de la prosa poética y la poesía en verso. La intensidad poética del haikú japonés (jaikú). 271 El pasillo ecuatoriano Enero Septiembre Los poetas “decapitados” ecuatorianos Febrero Los nuevos problemas sociales en la literatura. Contextos literarios, socio-económicos, históricos, políticos y geográficos que influyeron en la literatura de denuncia social. Los problemas sociales de los siglos XX y XXI en la literatura: la emigración y sus consecuencias, los rostros de la violencia la drogadicción, el desempleo, el narcotráfico Octubre El realismo La prosa poética y la poesía en verso Marzo Noviembre Literatura indigenista: características específicas. Relevancia de estas obras en la actualidad. . Textos de la vida cotidiana Realidad y evasión . Lo individual y lo colectivo Manifestaciones poéticas populares: los amorfinos y sus características estructurales: métrica, rima, semántica. Importancia del folklore. Características estilísticas y semánticas de la poesía de la Generación del 27, la Generación del 98 y en la literatura actual. Ensayo argumentativo analítico-crítico: estructura, recursos (ironía y humor). Comparaciones: semejanzas y diferencias. Abril Diciembre Literatura indigenista Mayo Enero La poética populares junio Ensayo argumentativo Febrero QUIMICA FISICA BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BASICOS. Electrones, electricidad y magnetismo. Relacionar la electricidad con el magnetismo a partir de la descripción de los flujos de electrones, la corriente eléctrica, la explicación e interpretación de la ley de Ohm, la resistencia y los circuitos eléctricos, la electrolisis, El entramado existente entre energía, calor y potencia eléctrica y el análisis de los campos magnéticos Relaciona la electricidad con el magnetismo desde la descripción de los flujos de electrones la corriente eléctrica. maneja y explica las leyes de Ohm, resistencia eléctrica, circuitos eléctricos, analiza los conceptos de calor y temperatura desde la explicación de sus características y de identificación Descripción e interpretación de situaciones problemáticas relacionadas con ellas. El calor y la Temperatura 272 MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Agosto generados por una corriente eléctrica por un imán. Dilatación Superficial Dilatación Volumétrica Temperatura. Escalas de temperatura Factores de conversión. Transmisión del calor. Por conducción. Por radiación. Conocer los procesos químicos y físicos del aumento de longitud, superficie y volumen cuando hay aumento de temperatura. Experimentar como Es la manifestación del nivel térmico que tienen los cuerpos con mayor temperatura a los tienen menor temperatura. Conocer cuando la energía térmica se transfiere como resultado del movimiento de masas en el interior de un fluido. Ley de los gases. Interpretar las leyes de la Teoría cinética molecular termodinámica con el diseño de de los gases. un trabajo experimental, la observación, toma y registro de datos y toma de conclusiones. Es la dilatación Superficial y se expresa por relación. Variación dimensional de la superficie. Por la superficie inicial, por el cambio de temperatura, y la superficie final. Los líquidos termométricos son el Hg y el (OH) y se fundamentan en el principio de dilatación longitudinal de los líquidos. Se conoce cuando la energía térmica se transfiere de un material a otro como resultado de las colisiones de las moléculas Todos los gases están formados por diminutas partículas llamadas moléculas. La molécula de un gas se mueve constantemente la velocidad es alta. enero septiembre febrero octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero Junio Febrero BIOLOGIA BLOQUES CURRICULARES 1. Bases biológicas y químicas de la vida DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BASICOS MES Explicar las funciones biológicas Septiembre del agua en los seres vivos, Las funciones biológicas del Mayo desde la descripción como agua en los seres vivos elemento termorregulador, vehículo de transporte, formador de biomoléculas, y el análisis crítico de su importancia. Propiedades y funciones Analizar las propiedades y biológicas que tienen los funciones biológicas que tienen bioelementos los bioelementos, desde su descripción como elemento de la Octubre materia viva y la relación con las Junio funciones que cumplen en los organismos. Características químicas y Analizar las características propiedades de las químicas y propiedades de las biomoleculas biomoleculas que conforman la estructura celular, desde la Noviembre 273 experimentación y análisis de Las leyes de la termodinámica Julio datos obtenidos, para comprender con la transformación y flujo su función en los procesos de energía en las células biológicos. Relacionar las leyes de la La acción enzimática en los termodinámica con la procesos metabólicos Diciembre transformación y flujo de energía Agosto en las células, desde la interpretación de diagramas y el análisis de los elementos que participan en dicho proceso. 2.Biosíntesis Reconocer la acción enzimática Los proceso de la fotosisntesis en los procesos metabólicos a y su importancia para los partir de la descripción del modelo seres vivos, de acción, la experimentación para determinar las condiciones óptimas requeridas.los seres vivos sobre la base de la comparación de procesos anabólicos y catabólicos. Explicar el flujo de materia en el El proceso de respiración nivel productor, a partir de la célula descripción del proceso de la fotosisntesis y su importancia para los seres vivos, desde el análisis de datos, interpretación de diagramas que permiten determinar los factores y reacciones químicas que intervienen en la transformación de energía lumínica a química, la producción de alimento y el reciclaje de carbono y oxigeno. Analizar el flujo de energía en el nivel consumidor a partir de la descripción del proceso de respiración celular con experimentación e interpretación de datos que permitan comprender la obtención de energía a nivel celular y flujo y energía entre los niveles productores y consumidores. Describir el desarrollo embrionario 274 Enero Septiembre El desarrollo embrionario en función de la especialización celular y Febrero Octubre Las relaciones de los procesos de organismos superiores en función de la especialización celular y la organogénesis desde la observación de videos, gráficos, imágenes multimedia y comparación entre organismos pluricelulares. Identificar las relaciones de los procesos de organismos superiores: alimentaciónexcreción, circulaciónrespiración, equilibrio-movimiento, desde la observación y descripción para comprender la integración de funciones en organismos. 3.- Relación entre estructuras y funciones Relacionar la función neuroendocrina con el mantenimiento de la homeostasis en los diferentes sistemas desde la interpretación de datos, análisis de diferentes procesos a través de la información obtenida en diferentes fuentes. La función neuroendocrina con Marzo el mantenimiento de la Noviembre homeostasis en los diferentes sistemas La función neuroendocrina con el mantenimiento de la homeostasisAbril en los diferentes sistemas Diciembre Mayo Enero Comprender los mecanismos de defensa básico del organismo, desde la descripción de los procesos, la comparación y el análisis de los diferentes casos, que llevan a reconocer la importancia de la defensa del organismo ante diferentes enfermedades. Junio Febrero EMPRENDIMIENTO Y GESTION BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS 1 EL EMPRENDEDOR Y LA GENERACION DE IDEAS A LO LARGO DE LA HISTORIA Definir el significado de emprendimiento. Analizar el perfil del emprendedor. Describir las funciones y destrezas de un emprendedor y de una organización. Analizar la importancia de la comunicación efectiva y asertiva. Valorar y comprender el rol e impacto del líder en una organización. Tomar conciencia de la dinámica 275 Emprendimiento. El perfil del emprendedor Las funciones y destrezas de un emprendedor El rol e impacto del líder MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Agosto 2 ESENCIA DEL EMPRENDEDOR. TOMA DE DECISIONES 3 ESTRATEGIAS PARA EMPRENDER 4 PRACTICA DE UNA IDEA EMPRENDEDORA y cambios organizacionales de hoy en día. * Desarrollar estrategias para resolver problemas. * Definir el significado de emprendimiento. * Analizar el perfil del emprendedor. * Describir las funciones y destrezas de un emprendedor y de una organización. * Analizar la importancia de la comunicación efectiva y asertiva. * Valorar y comprender el rol e impacto del líder en una organización. Tomar conciencia de la dinámica y cambios organizacionales de hoy en día. * Desarrollar estrategias para resolver problemas. * Analizar, comparar y proyectar posibles emprendimientos. * Trabajar de manera colaborativa y respetar el aporte de los compañeros * Debatir sobre las distintas teorías de motivación. * Analizar estrategias para retener colaboradores competentes y con buen desempeño. * Desarrollar estrategias para una buena comunicación organizacional. * Valorar el capital humano como un aspecto fundamental en toda organización. * Definir el proyecto de emprendimiento y su principal motivación * Analizar la factibilidad y utilidad del proyecto. * Tomar decisiones mediante el análisis desde varias perspectivas para superar obstáculos y resolver problemas. * Presentar y socializar el proyecto. CIENCIAS SOCIALES 276 Enero Septiembre Febrero Octubre Las distintas teorías de motivación. Estrategias para retener colaboradores competentes Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero El proyecto Junio Febrero BLOQUES CURRICULARES 1 RECORDANDO NUESTRAS RAÍCES. a) Hitos del pasado aborigen (12.000 años AC – 1534) b) Herencia Colonial (Época Colonial 1534 – 1822) DESTREZAS DE DESEMPEÑO * Analizar el proceso de poblamiento inicial del territorio del actual ecuador, desde la valoración de la antigüedad de los principales vestigios encontrados y su trascendencia histórica. * Comprender la configuración y condiciones de vida de las sociedades de cazadores, recolectores, pescadores y agrícolas, desde la interpretación de las actividades económicas, evolución tecnológica y relación con la naturaleza. * Contextualizar las expresiones de creatividad y sensibilidad estética de los pueblos aborígenes a través de la interpretación y significado de sus vestigios. * Conocer sobre la espiritualidad del periodo aborigen desde la interpretación de los principales ritos religiosos, costumbres funerarias y ubicación de los centros ceremoniales. * Analizar el desigual desarrollo regional y las formas de explotación establecidas en la etapa colonial desde España a la Real Audiencia de Quito. * Comprender el proceso de mestizaje y su repercusión etnológica, religiosa y cultural en América, desde la identificación del componente europeo, americano y africano. * Analizar la función protagónica de la iglesia en la sociedad colonial a partir de la interpretación de las relaciones sociales y política. * Contextualizar las formas de resistencia indígena dentro de la etapa colonial, indagando las 277 MES Condiciones de vida de las sociedades de cazadores, recolectores, pescadores y agrícolas, Las expresiones de creatividad y sensibilidad estética de los pueblos aborígenes Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Los principales ritos religiosos, costumbres funerarias el proceso de mestizaje y su repercusión etnológica, religiosa y cultural en América, d La función protagónica de la iglesia en la sociedad colonial Las formas de resistencia indígena dentro de la etapa colonial Diciembre Agosto 2 IDEALES DE LIBERTAD Y SURGIMIENTO DE LAS NUEVAS REPUBLICAS EN AMERICA LATINA (Independencia y unidad colombiana 1809 – 1830) 3 FORMACION DEL ESTADO ECUATORIANO (1830- 1895) a) Conformación del Estado Ecuatoriano (1830-1859) b)Consolidación y desestabilización del Estado oligárquico terrateniente. 4 TENDENCIAS LIBERALES EN ECUADOR (1895- 1960) causas y consecuencias de los principales levantamientos populares que se dieron en esta época. * Contextualizar el proceso independentista de la Real Audiencia de Quito en base a relaciones diacrónicas y sincrónicas con el resto de América Latina. * Comprender como se construyó el Proyecto de Unidad Colombiana, a través del análisis de los actores sociales que lo impulsaron y los postulados que defendieron. * Deducir las causas y consecuencias de la desintegración de la Gran Colombia, desde el análisis de los intereses locales y de falta de visión de integridad regional. * Argumentar sobre el contexto del origen del estado ecuatoriano, a partir del análisis de la estructura colonial. * Comparar las contradicciones internas del Ecuador con la de otros países Latinoamericanos, a partir de las síntesis de los problemas comunes regionales. * Resumir las principales manifestaciones culturales, artísticas y populares con autores más destacados. * Comprender el predominio religioso en la sociedad ecuatoriana desde la reflexión de los acuerdos Estado- Iglesia. * Relacionar el auge cacaotero y la consolidación de la banca con el surgimiento de las contradicciones entre el poder económico y político. * Explicar el proceso de la revolución liberal desde la caracterización de los autores y sus logros. * Comprender la construcción de la identidad nacional a partir de la interpretación de los conflictos 278 El proceso independentista de la Real Audiencia de Quito Enero Septiembre El Proyecto de Unidad Colombiana Las causas y consecuencias de la desintegración de la Gran Colombia La estructura colonial febrero octubre Las principales manifestaciones culturales, artísticas y populares Marzo Noviembre La revolución liberal Abril Diciembre 5 ECUADOR INMERSO EN LAS REORIENTACIONES POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DEL MUNDO 1960 A LA ACTUALIDAD 6 NUEVAS REGIONES GEOPOLITICAS EN EL ORDEN MUNDIAL DEL SIGLO XXI territoriales y de las políticas estatales implementadas entre 1895 – 1960. * Interpretar la trascendencia política del origen del populismo en el Ecuador relacionando la inestabilidad política y agitación social. * Argumentar sobre la crisis política mundial desde la confrontación de las principales tendencias ideológicas comunismo y capitalismo. * Argumentar sobre el neoliberalismo en el Ecuador y América Latina, a partir del estudio de las políticas aplicadas y sus consecuencias dentro del contexto de la globalización. * Contrastar las causas y consecuencias de la migración interna y externa a partir del análisis económico y político del país. * Analizar el reconocimiento a la diversidad étnica y cultural en América Latina a partir del contraste social entre varios países de Latinoamérica. * Conceptualizar la Geopolítica como una relación entre espacio y poder, indagando varios enfoques. * Contextualizar los cambios geopolíticos que se dan desde 1970 hasta la actualidad, reflexionando sobre su configuración histórica y el control geoestratégico. * Explicar los principales retos que enfrenta la integración latinoamericana desde el análisis de logros y limitaciones de los proyectos regionales implementados anteriormente. La construcción de la identidad nacional a La crisis política mundial desde la confrontación de las principales tendencias ideológicas comunismo y capitalismo. Mayo Enero La diversidad étnica y cultural en América Latina la Geopolítica Los cambios geopolíticos que se dan desde 1970 hasta la actualidad Junio Febrero EDUCACION PARA LA DEMOCRACIA BLOQUES CURRICULARES 1 LA CONVIVENCIA Y DESTREZAS DE DESEMPEÑO * Definir el significado de 279 CONOCIMIENTOS BASICOS MES significado de democracia y Septiembre EL CONFLICTO 2 LOS VALORES Y LAS NORMAS democracia y democracia participativa * Comprender a la convivencia social como un elemento constitutivo del ser humano. * Explicar el reconocimiento como necesidad vital del individuo a partir de la distinción de los diferentes tipos de reconocimiento y de la valoración del diálogo para la convivencia democrática * Reconocer el carácter libre de la acción humana mediante la relación entre libertad y responsabilidad. * Argumentar sobre el carácter inevitable del conflicto en la convivencia humana a partir de la caracterización de los tipos de conflictos y el respeto a los derechos individuales y colectivos. * Conocer a la Constitución como Ley Suprema. * Comprender el concepto de valor y sus características esenciales. * Relacionar y jerarquizar los tipos de valor y poder a partir del reconocimiento en ejemplos de la vida cotidiana. * Discernir los valores propios de una sociedad democrática y pluralista a través del diálogo y del debate. * Rechazar con argumentos claros los contra – valores que atenten contra los derechos constitucionales a partir del análisis de los principios fundamentales. * Distinguir entre etnocentrismo, relativismo, exotismo y universalismo, a partir del análisis de actitudes en situaciones de la vida social. * Comprender la función y el sentido de las normas a partir de la distinción de sus diversos tipos. 280 democracia participativa Mayo La convivencia democrática Octubre Junio La acción humana mediante la relación entre libertad y responsabilidad. Noviembre julio La Constitución como Ley Suprema El concepto de valor Los valores propios de una sociedad democrática y pluralista Etnocentrismo, relativismo, exotismo y universalismo Diciembre Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre 3 EL PODER Y LA AUTORIDAD 4 LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA * Conocer la organización del poder y su ejercicio en el territorio, según lo prescrito en la Constitución del Ecuador. * Contrastar las relaciones de poder en la convivencia humana, mediante la diferenciación entre “poder” y dominación. * Analizar conflictos entre distintos tipos de poder: poder político, poder económico, poder popular, poder ciudadano y poder mediático. * Analizar los tipos de autoridad y su rol en la convivencia social * Valorar y ejercitar el diálogo como forma para resolver los problemas. * Distinguir tipos de democracia: directa, semi - directa, representativa y delegativa; mediante el conocimiento de los elementos constitutivos del sistema democrático ecuatoriano. * Identificar obstáculos y desafíos de la democracia actual a partir del análisis y la valoración del sistema democrático y del compromiso de su defensa. * Caracterizar la democracia como forma de gobierno mediante la relación con la convivencia democrática en la vida cotidiana. * Vincular el sistema democrático con el cumplimiento de los derechos humanos, mediante el análisis de casos específicos. * Aplicar el diálogo como modo de transitar y resolver los conflictos en todos los ámbitos de nuestra vida. La organización del poder y su ejercicio en el territorio, Marzo Noviembre Abril Diciembre Tipos de democracia: directa, semi - directa, representativa y delegativa Mayo Enero La democracia como forma de gobierno Los derechos humanos Junio Febrero CULTURA FISICA BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS BÁSICOS MES Movimientos naturales Ensayo del atletismo como deporte base Estructura del ensayo, fundamentación del atletismo como deporte base. Septiembre Mayo Movimientos naturales Carreras de vallas y obstáculos. Técnica de carrera, salto de la valla, paso de obstáculos. Octubre Junio 281 Movimientos naturales Salto triple competencias de saltos y lanzamientos Técnica de carrera, aproximación y mecánica del salto y lanzamientos. Noviembre Julio Diciembre Agosto Movimientos naturales Carreras de orientación Puntos cardinales, manejo de la brújula, leyendas y lectura de mapas Enero Septiembre Movimientos naturales Defensa personal Juegos Cambios de reglas para juegos grandes Postura, zonas corporales. Defensa y respuesta Juegos grandes y tradicionales y sus reglas Juegos Fundamentos técnico táctico y reglas del futbol 17 reglas del futbol, fundamentos, conceptos ofensivos y defensivos. Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero Junio Febrero Juegos Fundamentos técnico tácticos y reglas del baloncesto Reglas del baloncesto, fundamentos, conceptos ofensivos y defensivos Enero 7.- REFERENTE CURRICULAR MATOVELLANO PARA NUESTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS MATOVELLANAS PREPARATORIA BLOQUES CURRICULARES DESTREZA DE DESEMPEÑO MES NACIMIENTO DE LA NIÑA MARÍA Y JULIO MATOVELLE Apreciar los hechos importantes del nacimiento de la Niña María Septiembre Mayo Identificar los hechos más sobresalientes en que se dio el nacimiento del niño Julio María Matovelle Octubre Junio ETAPA INFANTIL DE JULIO MATOVELLE Detallar la etapa infantil del niño Julio María Matovelle Noviembre Julio Identificar a María Quinde como a la mujer quien más quiso el niño Matovelle Diciembre Agosto Caracterizar el cuidado que le brindó su tía Carmen dio al niño José Julio Matovelle. Enero Septiembre Describir el amor y protección de la Sra. Isabel Matovelle, hacia el pequeño Julio. María es la verdadera madre de Matovelle Febrero Octubre Marzo Noviembre EL AMOR DE MATOVELLE A LA 282 VIRGEN MARIA Y AL CORAZÓN DE JESÚS LA ORACIÓN MATOVELLANA La devoción de Matovelle al Sagrado Corazón de Jesús Abril Diciembre Aprende las oraciones con las que nos dirigimos a Dios cada día en nuestras Instituciones educativas Oblatas Ejercitarse en la oración para pedir la glorificación de Julio Matovelle Mayo Enero Junio Febrero SEGUNDO GRADO BLOQUES CURRICULARES EL NIÑO JULIO MATOVELLE LA VIRGEN MARIA Y NUESTRO PATRONO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Valorar el Bautismo del niño José Julio, expósito Describir gráficamente los primeros años del niño Julio María Matovelle Apreciar la oración matovellana a la Virgen María Relacionar la vida del niño Matovelle con los niños abandonados actualmente Julio María Matovelle y su amor al estudio Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Valorar la importancia de Santa Mariana de Jesús en la Vida de Matovelle Febrero Octubre Marzo Noviembre Resaltar las características sobresalientes de Margarita María de Alacoque en su amor al Corazón de Jesús. Abril Diciembre Practicar la oración matovellana MATOVELLE Y LOS SANTOS MES Identificar a Santa Rosa de Lima como una santa importante en la vida de Matovelle Mayo Enero Describir al Santo Hermano Miguel como el amigo de Matovelle Junio Febrero TERCER GRADO BLOQUES CURRICULARES INFANCIA DE JULIO MATOVELLE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Describir los primeros años del niño Julio Identificar las características de los Padres de Julio María Matovelle Relacionar la vida del niño Julio y el niño Jesús. 283 MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio LA VIRGEN MARIA Y JULIO MATOVELLE Celebrar la navidad matovellana Establecer la relación de Julio Matovelle y el Sagrado Corazón, Consagración del Ecuador Diciembre Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Matovelle sacerdote funda la Congregación de Religiosas Oblatas Mayo Enero Rezar las Oraciones de las Instituciones Oblatas Junio Febrero Descubrir cómo María libró de desgracias a Matovelle Nuestra Señora de la Nube Matovelle y su amor al Corazón de María LA CONSAGRACIÓN DE MATOVELLE AL SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS CUARTO GRADO BLOQUES CURRICULARES INFANCIA DE JULIO MATOVELLE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer la etapa escolar del niño Matovelle Considerar la primera comunión del niño Julio Matovelle como gracia divina especial. EL AMOR DE Descubrir el amor de Matovelle a María y su decisión de MATOVELLE A MARIA consagrarse definitivamente a ella con voto de perpetua Y SU castidad. CONSAGRACIÓN Revelar el amor de Matovelle por la Sma. Virgen de los Dolores. MATOVELLE Y SU APORTE LA IGLESIA Percibir el cariño y respeto de Matovelle por la iglesia. Estimar a Matovelle como fundador de dos congregaciones religiosas. La Congregación de Religiosas Oblatas y su labor educativa RENOVEMOS LA CONSAGRACIÓN A LOS CORAZONES DE JESÚS Y MARÍA MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre Marzo Noviembre Resaltar las principales virtudes de Madre Amalia Uriguen, Cofundadora de la Congregación de Religiosas Oblatas. Consagración de la República del Ecuador al Sagrado Corazón de Jesús. Abril Diciembre Consagración de nuestro país al Corazón de María Junio Febrero 284 Mayo Enero QUINTO GRADO BLOQUE CURRICULAR LOS SACRAMENTOS Y JULIO MATOVELLE MATOVELLE Y LA SMA. VIRGEN MARIA DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO MES Reconocer lo que significó para el niño Matovelle su Primera Comunión. Septiembre Mayo Revelar cuán importante fue para Matovelle el sacramento de la Penitencia Octubre Junio Identificar la devoción al Smo. Sacramento en Matovelle Noviembre Julio Cómo interviene María en la consagración sacerdotal de Matovelle Ingratitudes de Matovelle para con la Virgen María Mensaje de Matovelle sobre la Virgen del Quinche VIDA SACERDOTAL DE JULIO MATOVELLE Admirar a las personas, cosas y circunstancias que motivaron a Matovelle ser sacerdote Considerar el poema “Afuera de rodillas serafines de Julio Matovelle” ORACIONES PARA LA PRIMERA COMUNIÓN Matovelle hace serios propósitos para ser sacerdote Aprender las oraciones para su primera comunión 285 Diciembre Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero Junio Febrero SEXTO AÑO BLOQUE CURRICULAR INFANCIA DE JULIO MATOVELLE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Recorrer el camino de Matovelle a sus diez años Maestros y compañeros del niño José Julio El niño Matovelle y su educación con los sacerdotes jesuitas EL AMOR GRANDE DE MATOVELLE PARA CON DIOS Destacar el amor grande de Matovelle para el Santísimo Sacramento. Subrayar el Pacto con Jesús en la Eucaristía Conocer cómo el misterio de la Sma. Trinidad extasiaba a Matovelle MARIA PRESENTE EN MATOVELLE Y LAS RELIGIOSAS OBLATAS MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Matovelle miembro de la Asociación “La Anunciata” Febrero Octubre Marzo Noviembre Matovelle y su corazón de poeta: “Canta a María Abril Diciembre La Virgen María en la vida de las Religiosas Oblatas, fundadas por Matovelle Mayo Enero Madre Amalia Uriguen y su devoción a María Junio Febrero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO MES Sintetizar el Propósito de abandonar el mundo Septiembre Mayo Octubre Junio SÉPTIMO AÑO BLOQUE CURRICULAR VIDA SACERDOTAL DE JULIO MATOVELLE Discurrir la vida sacerdotal de Matovelle como ejemplo de vida. Relatar alguna experiencia de su vida sacerdotal MATOVELLE Y MARÍA Reproducir algunos apuntes íntimos de “Nuestra Señora de la Hostia” 286 Noviembre Julio Diciembre Agosto OBRA MATOVELLANA OBLATA Referir los favores recibidos de Nuestra Señora del Éxtasis a la ciudad donde nació Matovelle Enero Septiembre Expresar el acto de Consagración a la Sma. Virgen Febrero Octubre Describir los símbolos del escudo y lema de la Congregación Oblata Marzo Noviembre Caracterizar las obras a las que se dedican las Religiosas Oblatas. Abril Diciembre Informar datos sobresalientes de la Institución matovellana donde estudia. Mayo Enero Aprender algunos cantos de las Religiosas Oblatas Junio Febrero OCTAVO AÑO BLOQUE CURRICULAR MATOVELLE SACERDOTE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO MES Resaltar la triunfadora figura de Matovelle joven Septiembre Mayo Analizar la resolución de ir al sacerdocio Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Agosto Caracterizar las inclinación de Matovelle a la vida de comunidad- “Amantes el Santísimo Sacramento Valorar los sentimientos de Matovelle Sacerdote acerca de diversos misterios de religión MATOVELLE Y MARÍA Descubrir al Corazón de María, como el refugio de Matovelle Renovar la consagración al Corazón de María Enero Septiembre OBRAS DE LA CONGREGACION DE MADRES OBLATAS Identificar a las Cofundadoras de la Congregación Oblata Febrero Octubre Marzo Noviembre Ubicar las obras que tienen en los países donde se encuentran Mostrar las alternativas que tienen de unirse a los diferentes grupos que existen en cada institución. Abril Diciembre Mayo Enero POEMAS DE MATOVELLE Analizar el poema de Matovelle “una ganancia es morir” Junio Febrero 287 NOVENO AÑO BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO MATOVELLE JOVEN DE GRANDES IDEALES Describir a Julio Matovelle, como alumno, y maestro. Reconocer la obra grande de Matovelle como miembro de la Sociedad de “La Esperanza” PROYECTO DE VIDA DE MATOVELLE MATOVELLE SACERDOTE Y LA CONGREGACIÓN DE RELIGIOSAS OBLATAS MES Septiembre Mayo Octubre Junio Sistematizar el plan de vida de Matovelle Enero Septiembre Describir algunas de las resoluciones tomadas por Matovelle Febrero Octubre Matovelle se siente motivado a fundar una Congregación Religiosa Marzo Noviembre Matovelle se ordena de sacerdote: 21 de febrero de 1880 Abril Diciembre Mayo Enero Junio Febrero Ejemplo a seguir de la congregación oblata Oraciones matovellanas DÉCIMO AÑO BLOQUE CURRICULAR MATOVELLE Y SUS DIFICULTADES JUVENILES MATOVELLE SE DIRIGE A DIOS POR MEDIO DE LA LITERATURA MATOVELLE Y SU CONGREGACION DE HERMANAS OBLATAS DESTRAZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relacionar Matovelle y las tentaciones MES Septiembre Mayo Resaltar el estado del alma de Matovelle cuando se sentía sin rumbo. Octubre Junio Matovelle va de la idea a la palabra y de la palabra a la acción- experiencias de su juventud. Noviembre Julio Analizar el poema de Matovelle al Smo. Sacramento. “Afuera de rodillas serafines” Diciembre Agosto Matovelle poeta: “El Nombre de María”- considerar el poema Enero Septiembre Rezar las oraciones matovellanas Febrero Octubre Matovelle pone a prueba a las jóvenes que tienen el ideal de la fundación Relatar el día especial de la fundación de la Congregación Marzo Noviembre Abril Diciembre 288 Describir el carisma de la Congregación de Hermanas Oblatas Mayo Enero Conocer algunos cantos Oblatos. Junio Febrero PRIMERO DE BACHILLERATO BLOQUE CURRICULAR IDEALES JUVENILES DE MATOVELLE MAPA DE CONOCIMIENTOS Matovelle Bachiller Presidente de la Academia de San Luis Gonzaga Fundación del Liceo de la Juventud MATOVELLE ESTUDIANTE Y PROFESIONAL Estudiante de Derecho El abogado católico Maestro de juventudes Matovelle con los presos de la cárcel Actuación en el terreno judicial por parte de Matovelle Matovelle el Asambleísta y gran Parlamentario Defensa de la Basílica del Voto Nacional MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre Marzo Noviembre Abril Diciembre Mayo Enero Junio Febrero SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO BLOQUE CURRICULAR MATOVELLE, JOVEN DE PROYECTOS MAPA DE CONOCIMIENTOS Proyecto de vida de Matovelle: Oración y trabajo Septiembre Mayo Matovelle “Sol de la juventud” Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Febrero Octubre Joven de elevadas virtudes Matovelle prepara a los seminaristas con esmero para la predicación Proyecto de vida del joven matovellano ENSEÑANAZAS DE MATOVELLE MES Trabajos de Ciencias y artes 289 Enseñanzas acerca de la sociedad Marzo Noviembre ” Enseñanzas acerca la administración Abril Diciembre ” Enseñanzas acerca la economía Mayo Enero Cantos y oraciones matovellanas Junio Febrero TERCER AÑO DE BACHILLERATO BLOQUE CURRICULAR MATOVELLE HOMBRE DE CONQUISTAS MAPA DE CONOCIMIENTOS Su vocación sacerdotal Vocación social de Matovelle Su ejercicio como abogado Magnífico representante de la Patria como Diputado ESPIRITUALIDAD DE MATOVELLE MATOVELLE FUNDADOR El Santísimo Sacramento es el centro de su vida MES Septiembre Mayo Octubre Junio Noviembre Julio Diciembre Agosto Enero Septiembre Apóstol de los Corazones de Jesús y de María La oración, el estudio y el trabajo son el estilo de vida de Matovelle. Febrero Octubre Marzo Noviembre Hombre de serios compromisos y con claro proyecto de vida Abril Diciembre Congregación de Sacerdotes Oblatos Congregación de Religiosas Oblatas Junio Febrero 290 8.- INSTRUMENTOS CURRICULARES DE APOYO PARA LA LABOR EDUCATIVA FORMATO PARA CONSTRUIR EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I PORTADA Está formada por Identificación de la institución Datos informativos INTRODUCCIÓN Se plantea los objetivos del proyecto, su alcance y proyección así como también una breve información sobre la trayectoria dela institución y la oferta educativa que dispone en los distintos niveles lo realiza la primera autoridad del Plantel. ÍNDICE Se realiza al final de la construcción del proyecto MISIÓN Es la descripción precisa y concreta de lo que está realizando en el campo educativo la institución. Su redacción es máximo 5 líneas VISIÓN Constituye la aspiración hacia el futuro de la institución es relación a la oferta educativa que se implementara en los próximos años Su redacción es máximo 5 líneas IDEARIO Constituye la identificación ideología de la institución y está conformada por Los valores institucionales Las políticas educativas Las metas a ser alcanzadas Los perfiles de autoridades, docentes estudiantes y padres de familia Los lineamiento pedagógico, sicológico y curriculares que orientan la labor del docente SISTEMA DE EVALUACIÓN Establece la operatividad a ser implementada en cada uno de los procesos evaluativos de la institución acorde a los lineamientos impartidos por el Ministerio de Educación INFORME DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL Presentar los cuadros estadísticos que tratan los 5 aspectos de la autoevaluación, además la identificación de los estándares que presenta dificultad para jerarquizarlas y priorizarlos para convertirse en proyectos de mejoramiento institucional PLANES DE MEJORA Está formado por la planificación de los estándares que van a ser implementados como procesos de mejoras resultantes de la autoevaluación institucional EVALUACIÓN Y MONITOREO Proceso de control de las diferentes acciones que se propone en el plan de mejoras 291 PROPUESTAS DE INNOVACIÓN CURRICULAR. Constituyen las propuestas educativas que modifican la estructura educativa vigente en la institución en concordancia a las disposiciones del Ministerio de Ecuación, estas innovaciones sedan en el campo curricular en implementación de niveles y oferta complementaria a la norma oficial PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL Corresponde a la propuesta institucional sobre el trabajo del los estudiantes del bachillerato como requerimiento a su graduación MALLAS CURRICULARES Los pensum de estudios y cargar horarias de todos los niveles ofertados por la institución CÓDIGO DE CONVIVENCIA Elaborado en la comunidad educativa y registrado en la dependencia del Ministerio de Educación correspondiente MANUAL DE PROCEDIMIENTOS Establece los diferentes procesos a ser seguidos en todas las acciones que se ejecuten en la institución FORMATO PARA CONSTRUIR EL PLAN DE MEJORAS COMPONENTES DEL PLAN DE MEJORAS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. LOSPROBLEMAS PRIORIZADOS LAS METAS: contiene las nuevas situaciones de cambio que se espera LAS ACCIONES CONCRETAS: Para cambiar hacia la consecución de las metas RECURSOS RESPONSABLES SEGUIMIENTO PERMANENTE LOS RESULTADOS: Evidencias de los cambios PLAN DE MEJORAS PROCESO No. PROBLEMA PRIORIZADO DESCRIPCION ACCIONES DE MEJORA TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE INICIO FIN 292 MONITOREO % AVANCE EVIDENCIA FORMATO DE REFERENTE CURRICULAR ANUAL DE ASIGNATURA 1. DATOS REFERENCIALES AREA: NÚMERO DE HORAS SEMANALES: GRADO: NÚMERO DE SEMANAS EFECTIVAS ANUALES DE TRABAJO: DOCENTE: 2. 3. 4. 5. 6. TOTAL DE HORAS ANUALES POR ÁREA: PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA / ASIGNATURA OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS EDUCATIVOS DE GRADO EJES TRANSVERSALES PLANIFICACIÓN DE BLOQUES CURRICULARES 6.1 EJE INTEGRADOR DE ÁREA 6.2 EJE DE APRENDIZAJE 6.3 BLOQUES CURRICULARES GENERAL BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMEÑO CONTENIDOS BLOQUE N 1 BLOQUE N 2 BLOQUE N 3 BLOQUE N 4 BLOQUE N 5 BLOQUE N 6 7. METODOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE MÉTODOS DIDÁCTICOS TÉCNICAS 293 TIEMPO / MES 8. RECURSOS INSTITUCIONALES DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE 9. EVALUACION INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO BLOQUES CURRICULARES BLOQUE N 1 BLOQUE N 2 BLOQUE N 3 BLOQUE N 4 BLOQUE N 5 BLOQUE N 6 INDICADORES DE LOGRO DE ÁREA FORMATO DE REFERENTE CURRICULAR ANUAL DE INICIAL Y PREPARATORIO FORMATO DE PLANIFICACION CURRICULAR MESUAL SEMANAL O DIARIO DATOS INFORMATIVOS: GRADO O CURSO Área: AÑO LECTIVO: NOMBRE DEL DOCENTE DURACIÓN EN SEMANAS: NÚMERO DE HORAS FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN EJE CURRICULAR INTEGRADOR: EJE TRASVERSAL: EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HORAS PROCESO METODOLÓGICO RECURSOS EVALUACION CRITERIO INDICADORES TECNICA E INSTRUMENTO OBSERVACIONES…………………………………………………………………………………………………………… 294 FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR DE 2 A 10 GRADO DATOS NFORMATIVOS: AREA: HORAS: GRADO DE BASICA: N° DE SEMANAS: TIEMPO FECHA: INICIO: FINALIZACION: NOMBRE DEL DOCENTE SECUENCIA DE APRENDIZAJE EJE DE APRENDIZAJE BLOQUE CURRICULAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO HORAS PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN PARA ASIGNATURAS DEL BACHILLERATO NOMBRE DE LA ASIGNATURA NOMBRE DEL DOCENTE- S CURSO PARALELO TIEMPO DE DURACION FECHA DE INICIO FINALIZACION 295 Técnicas e instrumentos BLOQUE TEMÁTICOS MAPA DE CONOCIMIENTOS INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A SER APLICADO TIEMPO ASIGNADO N# DE SEMANAS N# HORAS RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS FORMATO DE INFORME DE DESARROLLO DE PREPARATORIA Y EDUCACION INICIAL REPORTE QUIMESTRAL ………………QUIMESTRE NOMBRE DEL ESTUDIANTE……………………………………. PARALELO………………………………………..………………… EJES DEL APRENDIZAJE Desarrollo personal y social Conocimiento del medio natural y cultural Comunicación verbal y no verbal COMPONENTES DE LOS EJES DEL APRENDIZAJE Identidad y autonomía Convivencia Descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural Relaciones lógico - matemáticas Comprensión y expresión oral y escrita Comprensión y expresión artística Expresión corporal 296 AÑO LECTIVO……………..………………… DOCENTE……………………………………… DESCRIPCIÓN VALORATIVA DESARROLLO POR MEJORAR ÁREAS COMPLEMENTARIAS ÁREAS DESCRIPCIÓN VALORATIVA DESARROLLO POR MEJORAR INGLES EDUCACIÓN RELIGIOSA COMPUTACIÓN OBSERVACIONES DE COMPORTAMIENTO GLOBAL DEL QUIMESTRE DIRECTORA DOCENTE INFORME DEL DOCENTE PARA LA JUNTA QUIMESTRAL DEL RENDIMIENTO ACADEMICO AÑO LECTIVO……………………………….. AREA……………………GRADO/CURSO…………. PARALELO……… DOCENTE ………………………………… Nª NÓMINA DE ESTUDIANTES CON DIFICULTAD (MENOR DE 7 ) NOTAS POLÍTICAS EDUACTIVAS PARA EL MEJORAMIENTO FORMATO PARA CONTROL DE CALIFICACIÓN COMPORTAMENTAL QUIMESTRE……… FECHA………………………………. ESTUDIANTE…………………………………………….. CURSO/ GRADO……………PARALELO…… NIVEL………………………………. 297 SITUACIÓN A INFORMAR ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………..…………………………………………………………………………………………. . LIDERAZGO…. FALTAS COMETIDAS Ocasional .. Frecuentemente .. Siempre… REPORTADO POR : DOCENTE…………………………………………………………………….. TUTOR/a………………………………………………………………………. INSPECTOR/A……………………………………………………………….. AUTORIDAD ……………………………………………………………….. OTROS………………………………………………………………………… ………………………………………………………… FIRMA DE RESPONSABILIDAD INSTRUCTIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN QUIMESTRAL 1. IDENTIFICAR LAS DESTREZAS TRABAJADAS EN EL QUIMESTRE 2. ESTABLECER LOS CONOCIMENTOS BÁSICOS EN CADA DESTREZA 3. DISEÑAR UNA ACTIVIDAD EVALUATIVA PARA CADA CONOCIMIENTO 4. ESTABLECER EL TIPO DE ITEM QUE SE APLICARÁ 5. DETERMINAR EL VALOR DE CADA ITEM 6. CONSTRUIR EL GABARITO (PRUEBA RESUELTA CON VALORES DE CADA PREGUNTA) PLANIFICACIÓN DEL EXAMEN QUIMESTRAL DESTREZA CONOCIMIENTOS Describir como está conformado el El sistema solar y sus sistema solar a través de la identificación elementos y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen CLASE DE ITEM VALOR Completación. (complete los elementos del sistema solar en el siguiente gráfico) 6 puntos FORMATO PARA LA EVALUACION DEL DOCENTE NOMBRE DEL DOCENTE …………………………………………………… AÑO LECTIVO…………………………………………………………..…….. 1. TITULACIÓN PARA LA DOCENCIA TITULACION BACHILLER. LICENCIATURA DOCTORADO MAESTRIA SUFICIENCIA 2. EXPERIENCIA MENCION 298 VALORACION INSTITUCION 3. NIVEL ACTUALIZACIÓN DOCENTE CURSO O ESTUDIOS AÑO NUMERO DE AÑOS VALORACION DURACION HORAS VALORACION 4. PRODUCCIÓN DOCENTE TITULO TIPO (folleto, libro texto, documentos ,cuadernos de trabajo recopilaciones) 5. PRÁCTICA DOCENTE INSTITUCIONAL Aspectos observados Escala valorativa 1 2 3 Participa en la actividades de la institución Apoya las autoridades Organiza eventos para promocionar la institución Identidad matovellana Colabora en el cuidado y mejora de la planta física institucional Da tiempo extra para la institución Atiende adecuadamente a los padres de familia 6. VISITAS AÚLICAS ASPECTOS OBSERVADOS ESCALA VALORATIVA 1 PLANIFICACION DE UNIDADES DIDACTICAS INTERVENCION METODOLOGICA EN EL AULA USO DE RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN DOCENTE ESTUDIANTE CONTROL DE GRUPO EVALUACION DEL APRENDIZAJE ESCALA VALORATIVA 3 SIEMPRE 2 AVECES 1 RARA VEZ O NUNCA VALORACIÓN DEL DOCENTE LABOR ACEPTABLE LABOR DEFICIENTE LABOR SATISFACTORIA 42 a 35 puntos 34 a 24 puntos menos 23 puntos 299 2 3 FORMATO PARA LA PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS PROYECTO DE AULA 1. NOMBRE DEL PROYECTO……………………………………………… 2. BLOQUE CURRICULAR…………………………………………………. 3. EJE DE APRENDIZAJE…………………………………………………… 4. OBJETIVO DEL PROYECTO……………………………………………… 5. FECHA INICIAL……………………… FECHA FINAL…………………. DESTREZA DE ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DESEMPEÑO EVALUACIÓN DE LOGROS PLANIFICACIÓN PARA LA RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA DOCENTE: GRADO CURSO: ÁREA: NÓMINA ESTUDIANTES PROBLEMA ESTRATEGIA DIDÁCTICA A IMPLEMENTAR OBSERVACIONES: FIRMAS DE RESPONSABILIDAD: Elaborado por: Nombre del/la Docente DOCENTE 300 QUIMESTRE: AÑO LECTIVO: ASIGNATURA: TIEMPO LOGRO REGISTRO DE NOTAS PARCIALES PARCIAL N hasta…………………………………. DESTREZA DESTREZA NOM INA INDICADOR ES P INDICADOR ES desde …………………………………………… DESTREZA P INDICADORE S DESTREZA P INDICADO RES LECCIONES OTRO S P 1 2 3 4 P NO TA PLANIFICACIÓN DE CASA ABIERTA 1. DATOS REFERENCIALES 1.1 TEMÁTICA GENERAL: 1.2 AÑO DE BÁSICA / ÁREA: 1.3 PROFESORES RESPONSABLES: 2. OBJETIVO 3. ESTUDIANTES PARTICIPANTES 3.1 PLANIFICACIÓN 3.2 ARREGLO 3.3CARTELES 3.4EXPOSITORES 3.5OTRAS ACTIVIDADES 4. DESCRIPCIÓN DEL STAND 5. RECURSOS MATERIALES COSTO FICHA PARA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE ITEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 VISITAS ÁULICAS PROCESO DE CLASE Desarrolla el bloque curricular programado Desarrolla la destreza en el tiempo programado Sigue el proceso didáctico planificado Utiliza material didáctico o tics Propicia el aprendizaje grupal o cooperativo Evalúa según indicadores planificados Evidencia en el proceso el eje de aprendizaje Evidencia en el proceso el eje transversal Demuestra el resultado del aprendizaje en el aula Dispone de la planificación en el aula 301 1 2 3 4 5 ITEM 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Escala.- FACTORES PERSONALES CARACTERÍSTICAS DEL ROL DOCENTE 1 2 3 4 5 Cumple con las disposiciones institucionales Aporta con ideas al mejoramiento de la institución Demuestra positivismo en sus acciones Lleva oportunamente los documentos curriculares Es puntual Se relaciona adecuadamente con docentes, alumnos y comunidad educativa Se mantiene constantemente en actualización como docente Participa en comisiones y actos que se realiza en la institución Mantiene una buena imagen Practica los valores institucionales 1 deficiente 2 regular 3 buena 4 muy buena 5 excelente EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR PARA INICIAL Y PREPARATORIA BLOQUE CURRICULAR: MIS AMIGOS Y YO SITUACIONES DIDACTICAS: Alimentos saludables y no saludables. EJE DE APRENDIZAJE: Desarrollo personal y social. Destrezas con criterio de Actividades de Recursos desempeño aprendizaje Identidad y Autonomía Practicar hábito de alimentación, higiene y cuidado personal con autonomía. Expresar sus emociones y sentimientos de manera espontánea. Reconocer como una persona con derechos y responsabilidades para utilizarlos de acuerdo a sus necesidades. Convivencia Practicar normas de respeto consigo mismo y con los demás seres que le rodean E. ANT. Aprovechar la hora del Alimentos de la lonchera. lunch para conversar sobre la importancia de una buena alimentación. Invitar a la Dra. De la institución para impartir una charla. E. CONST. Clasificar alimentos saludables y no saludables. E. CONS. Trabajar pág. 22 y 23 E. ANT. Conversar sobre las comidas favoritas E. CONST. Definir acuerdos en la hora de comer. Lonchera individual Usar individual servilletas No hablar cuando se come etc. Limpiar el sitio donde se sirvió el alimento. E. CONS. Realizar un pequeña comida en el aula para 302 Indicadores esenciales de evaluación. Exige en el hogar que en su lonchera estén alimentos saludables: lácteos (galletas, hidratos de carbono). Se sirve los alimentos con normas de aseo y respeto. observar las normas EJE DE APRENDIZAJE: Conocimientos del medio natural y cultural. Destrezas con criterio de Actividades de Recursos desempeño aprendizaje Descubrimiento y comprensión del medio natural Reconocer y valorar la importancia de consumir alimentos nutritivos en el diario vivir. Destrezas con criterio de desempeño Relaciones Lógico – Matemáticas Reconocer; estimar comparar colecciones de objetos; usando cuantificador: mucho poco uno, ninguno, todos Establecer relaciones de correspondencia uno a uno. Identificar eventos probables y no probables en situaciones cotidianas. E. ANT. Observar una lámina de un Lámina niño bien alimentado y otro mal alimentado. Comentar la escena E. CONST. Asociar a experiencias personales (niños del barrio) E. CONS. Dar opiniones Llegar a acuerdos. Actividades de aprendizaje Se sirve los alimentosa con más entusiasmo Recursos E. ANT. Observar objetos del aula. Objetos del aula. E. CONST. Libro de trabajo. Comparar por la cantidad Usar los términos poco, mucho, uno, ninguno, todos E. CONS. Realizar ejercicios en hojas individuales (libro) Numerales, 1 , 2 , 3 Trabajar pág. 42 y 43 EJE DE APRENDIZAJE: Comunicación verbal y no verbal Destrezas con criterio de Actividades de desempeño aprendizaje 303 Indicadores esenciales de evaluación. Recursos Indicadores esenciales de evaluación. Reconocer cuantificadores de acuerdo a lo que indique la maestra. Cuantificar y escribir números 8, 9,10. Indicadores esenciales de evaluación. Comprensión y expresión oral y escrita. Participar en la producción de textos colectivos de narraciones sobre sus nuevos amigos, siguiendo el proceso de escritura y con la ayuda de la docente Ejecutar rasgos caligráficos para utilizarlos creativamente. Escribir su nombre para identificar los trabajos. Destrezas con criterio de desempeño Comprensión y expresión artística. Producir ritmos a nivel oral, corporal y con objetos para desarrollar la discriminación, auditiva y la motricidad gruesa. Demostrar creatividad en la participación de danzas, rondas, bailes, dramatizaciones, cantos de la tradición oral. E. ANT. Identificar su amigo de la Hojas de cuatro líneas casa y la escuela Rasgos modelos Conversar sobre su amigos En tarjetas escribir los nombre del amigo, ( la docente) E. CONST. Copiar rasgos en reglones gruesos. Copiar de la tarjeta el nombre y apellido Cuidar el orden y aseo. E. CONS. Trabajar la pág. 30, 31, 32 y 33 Actividades de aprendizaje Recursos E. ANT. Rasgos modelos. Escuchar ritmos diferentes. Mover el cuerpo de acuerdo al ritmo. E. CNST. Producir sonidos con las palmas. Producir sonidos con los pies. Seguir la música E. CONS. Trabajar la pág. 38 304 Copia rasgos modelos de nombres de amigos Ubica en espacios las letras Indicadores esenciales de evaluación. Se ubica en espacios. INSTRUCTIVO SOBRE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL RÉGIMEN ESCOLAR QUIMESTRAL: 1. PARA LA PROMOCIÓN SE REGISTRARÁ UNA NOTA RESULTANTE DEL PROMEDIO DEL PRIMERO Y SEGUNDO QUIMESTRE. 2. LA CALIFICACIÓN DEL PERÍODO QUIMESTRAL DE CADA UNA DE LAS ASIGNATURAS TENDRÁ LOS SIGUIENTES 3. COMPONENTES: · UN EXAMEN QUIMESTRAL, QUE CORRESPONDERÁ AL 20% DE LA NOTA TOTAL DEL QUIMESTRE. · EL PROMEDIO DE TRES NOTAS PARCIALES, QUE CORRESPONDERÁ AL 80% DE LA NOTA TOTAL DELQUIMESTRE. 4. CADA NOTA PARCIAL CORRESPONDERÁ A UN BLOQUE CURRICULAR, Y SERÁ EL PROMEDIO DE CINCOEVALUACIONES: CUATRO FORMATIVAS Y UNA SUMATIVA. 5. LAS CUATRO EVALUACIONES FORMATIVAS FORMA DE CALIFICAR CORRESPONDERÁN A LOS PROMEDIOS CONSEGUIDOS POR LOS ESTUDIANTES, EN LAS SIGUIENTESCATEGORÍAS: TRABAJOS ACADÉMICOS INDEPENDIENTES (TAREAS), ACTIVIDADES INDIVIDUALES EN CLASE, ACTIVIDADES GRUPALES EN CLASE, Y LECCIONES. LA EVALUACIÓN SUMATIVA ES ESCRITA Y BUSCA: EVALUAR LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS EN UNA UNIDAD O BLOQUE CURRICULAR. LA FRACCIONES CENTESIMALES DE CINCO O MÁS DE CINCO SE APROXIMARÁN A LA CIFRA DECIMAL INMEDIATAMENTE SUPERIOR, Y LAS FRACCIONES CENTESIMALES MENORES DE CINCO SE APROXIMARÁN A LA CIFRA DECIMAL INMEDIATAMENTE INFERIOR. POR EJEMPLO: 7,26 SE CONVIERTE EN 7,3 Y 7,24 SE CONVIERTE EN 7,2. DE CONFORMIDAD CON EL ARTÍCULO 196 DEL REGLAMENTO A LA LOEI, LA CALIFICACIÓN MÍNIMA REQUERIDA PARA LA PROMOCIÓN, EN CUALQUIER ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO DEL PAÍS, ES DE SIETE SOBRE DIEZ (7/10). 305 INDICE Presentación Objetivos del Proyecto……………………………………………………….………………. ………..…3 Cobertura del proyecto………………………………………………………….…………….……….….4 Tiempo de aplicación del proyecto…………………………………………….…………………….….6 Ideario institucional………………………………………………………………………………………...6 4.1. Fundamentos educativos del Proyecto institucional unificado………………………………...6 4.1.1. Identidad institucional de los establecimientos Matovellanos………………….…...6 a. Lineamientos en que se fundamenta el pensamiento educativo matovellano….…….7 De la Congregación de Hermanas Oblatas de los CC.SS de Jesús y María b. Principios de la educación matovellana………………………………………………………7 c. Valores en que se fundamenta la acción educativa matovellana……………………….8 d. Metas educativas matovellanas……………………………………………………………….12 4.2 Pensamiento pedagógico de las instituciones matovellanas……………………………….…15 a. Enfoque pedagógico…………………………………………………………………………....16 b. Paradigmas pedagógicos……………………………………………………………………....16 c. Modelo pedagógico……………………………………………………………………………...16 4.3 Modelo pedagógico matovellano……………………………………………………………………17 a. Fundamentos filosóficos y epistemológicos del modelo pedagógico matovellano….....17 b. Fundamentos pedagógicos matovellanos…………………………………………………….19 c. Teorías constructivistas…………………………………………………………………………..20 d. Fundamentos psicológicos………………………………………………………………………21 e. Fundamentos sociológicos………………………………………………………………………24 f. Fundamentos antropológicos……………………………………………………………………25 g. Teorías de aprendizaje……………………………………………………………………………25 5. Diseño Curricular para las Instituciones educativas matovellanas……………………………….….26 6. Referente curricular institucional anual……………………………………………………………………27 6.1. Referente preparatoria…………………………………………………………………………………27 6.2. Referente curricular de Básica elemental…………………………………………………………...56 6.3. Referente curricular de Básica media……………………………………………………………….88 6.4. Complementarias……………………………………………………………………………………….145 6.4.1 Computación………………………………………………………………………………….145 6.4.2 Cultura física………………………………………………………………………………….153 6.5 Referente curricular para Básica Superior……………………………………………………..188 6.6 Complementarias………………………………………………………………………………..…225 6.7 Referente curricular del Bachillerato………………………………………………………….…243 7. Referente Curricular Matovellano……………………………………………………………………279 8. Instrumentos Curriculares de apoyo para la labor educativa……………………………………288 1. 2. 3. 4. 306