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COMENTARIO DE TEXTO
JUNIO 2012
OPCIÓN A
1.- Comentario de texto:
1.1.- El tema sería la sobreprotección y consentimiento de los niños.
El texto presenta una estructura dividida en tres párrafos, lo cual se corresponde con la
estructura interna; el primer párrafo expone la situación económica de las familias en relación
al consumo referido a los niños. El segundo párrafo cuenta esa imperiosa necesidad que se ha
desarrollado en los últimos años por sobreproteger y consentir a los niños, y la autora nos da
conocer su rechazo ante dicho comportamiento. El tercer párrafo relaciona la labor de educar
con el hecho de consentir a los niños, y plantea la grandísima diferencia que hay entre ambos
conceptos.
1.2.- En este texto nos encontramos con un predominio del estilo nomina, con adjetivación y
complementos del nombre: “fechas navideñas, necesidad perentoria”… Los verbos los
encontramos en presente simple, para denotar que se trata de afirmaciones intemporales
como por ejemplo: “¿es beneficioso para el niño recibir tanta y tan desmedida atención?;
también encontramos varios pasados, como pretéritos perfectos e imperfectos: “sufrió, han
sido…” Hay un uso nominal de los infinitivos y varias perífrasis verbales. Las oraciones son
mayoritariamente compuestas, sobretodo subordinadas: “¿En qué momento cambiaron las
tornas para que todo el mundo confunda ser un buen padre con ser un padre gagá?”
La autora se expresa principalmente en primera persona del singular, lo que remarca el
carácter subjetivo del texto. Emplea recursos argumentativos, como: ”Educar es una tarea tan
compleja que se peca tanto por falta de atención como por exceso y, a veces, es casi mejor
pecar de lo primero”.
Con este texto el autor pretende exponer una opinión personal, y va dirigido a un público
amplio y no especializado.
Dadas las características citadas, podemos afirmar que se trata de un texto argumentativo,
más exactamente un artículo periodístico de opinión.
2.- Resumen:
En el texto ante el que nos encontramos, la autora pretende expresar su opinión, uy por otra
parte su descontento acerca de la manera en la que se está educando a los niños en los
últimos años, sobretodo en los aspectos referentes a la sobreprotección de os mismos y el
materialismo con el cual los adres quieren cubrir determinadas facetas de su educación. Hace
años, los padres dejaban más espacio a sus hijos para que estos se desarrollasen como
personas, y no solo no permitían, sino que no querían que los niños lo tuviesen todo, ya que
esto los convertirían en seres que no estarían preparados para afrontar las dificultades de la
vida, sobretodo las que fuesen de tipo económico. Ahora se confunde consentir con educar, lo
que conlleva en muchos casos la anulación de los niños como individuos.
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4.2 Inevitablemente: In- evit- able- mente
Adverbio creado por derivación.
__ ___ _____ _____
m.d lex m.d
m.d
Allanar: A- llan- ar
Verbo creado por derivación
__ ___ __
m.d lex m.f
Sobreprotegida: Sobre- proteg- id- a
Adjetivo creado por parasíntesis.
_____ ______ __ ___
Lex
lex
m.d m.f
3.- Los principios básicos en la educación de los hijos:
Primero de todo es necesario señalar que la educación, aparte de ser muy personal, en lo
básico, es una tarea muy difícil de llevar a cabo, para la cual pienso que no estamos del todo
preparados ninguno, y que, hasta que llega el momento, no sabemos como abordar.
En mi opinión el fundamento base de la educación de os hijos debe ser el respeto, no solo por
los demás, por la sociedad, sino por ellos mismos como individuos. Respetarse a sí mismos
debería ser lo primero que le inculcásemos a los niños, porque a partir de ahí podrán
desarrollarse, crecer y sobretodo quererse.
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5.- El Ensayo en el siglo XVIII hasta la primera mitad del siglo XX:
La literatura de principio del siglo XVIII debe entenderse dentro de los términos de la
Ilustración, cuyo principal exponente es el ensayo como forma de composición; el ensayo
ilustrado reúne una serie de características:
-
Predominio de razón humana.
-
Auge del experimentalismo.
-
Se confía plenamente en el progreso y en la felicidad de los hombres.
-
Difusión de las ideas deístas.
-
Influencia de la Enciclopedia francesa.
-
Auge del Neoclasicismo como corriente que recoge un ideario completo.
En lo referente a los autores, las principales figuras son, Benito Jerónimo Feijoo, del que
destaca la obra “Teatro crítico universal”; José Cadalso con sus “Cartas Marruecas” nos ofrece
una reflexión sobre las costumbres españolas. Gaspar Melchor de Jovellanos defiende las
nuevas ideas neoclásicas en obras como “Poética”.
La comprometida situación política y económica que domina el siglo XIX desemboca en
el XX en una preocupación constante por el tema de España. Los regeneracionistas se
proponen sacar adelante el país, y en sus escritos analizan los problemas más
acuciantes del momento y postulan soluciones prácticas. Ángel Ganivet (1865-1898),
Joaquín Costa (1846-1911) y Ramiro de Maeztu (1875-1936) se convierten en las
principales voces de este movimiento.
Pero no fueron los regeneracionistas los únicos preocupados por la crisis de principios
de siglo. En los ensayos noventayochistas también se pueden apreciar las inquietudes
espirituales y angustiadas sobre el sentido de la vida, el temor a la muerte o el deseo
de inmortalidad (Unamuno); los comentarios políticos, patrióticos, intelectuales y
anarquistas, cargados de tintes autobiográficos (Baroja); las reflexiones paisajísticas,
literarias y culturales sobre los pueblos de España (Azorín); o las preocupaciones
filosóficas y estéticas (Antonio Machado).
El movimiento novecentista está formado por un grupo de estudiosos y pensadores
que cuentan con una sólida formación intelectual y científica, y que aprovechan los
órganos de poder para llevar a cabo la transformación social de España a través de la
cultura y la ciencia. De ahí que participen activamente en la creación de órganos de
formación e investigación, como la Junta para la Ampliación de Estudios (1907) y el
Centro de Estudios Históricos (1910) en Madrid, o el Institut d’Estudis Catalans (1911)
en Barcelona. Todos estos centros, junto con el Instituto de Investigaciones Científicas,
contribuyen a que las ciencias y las artes vivan una época dorada.
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Los novecentistas representan a la burguesía asentada, son elitistas y se muestran
partidarios de un estado laico y de un sistema de enseñanza alejado del poder de la
Iglesia. Atraídos por la Europa de su tiempo, no pueden permanecer ajenos al
enfrentamiento de la Primera Guerra Mundial y abogan por intervenir en él. Las figuras
principales de este movimiento son José Ortega y Gasset y Eugenio d’Ors.
El ensayo y el artículo periodístico se convierten en los géneros más explotados por
estos intelectuales universitarios, que dan rienda suelta a sus preocupaciones políticas,
de cualquier ideología, y analizan los problemas del país a la vez que proponen
soluciones inmediatas. Sus escritos se publican en las numerosas revistas, semanarios
y diarios de la época. Destacan las reflexiones políticas de Manuel Azaña, los estudios
científicos e históricos de Gregorio Marañón y Claudio Sánchez-Albornoz, los trabajos
filológicos de Ramón Menéndez Pidal, Américo Castro y Salvador de Madariaga, y los
escritos reformistas de Blas Infante.
Los acontecimientos políticos se suceden y las ideologías cambian. Muchos escritores
que habían militado en las filas del Novecentismo y habían apoyado la
“deshumanización del arte” proclamada por Ortega empiezan a comprometerse
políticamente y pretenden implicar a los intelectuales en la acción revolucionaria. Una
publicación de claro compromiso político es Octubre (1933-34) creada por Rafael
Alberti y María Teresa León, grandes impulsores también de El mono azul (1936-39),
revista que se distribuye en el bando republicano y que inicialmente trata asuntos
políticos, militares y culturales, para dar más tarde entrada a temas de creación y
crítica.
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COMENTARIO DE TEXTO
JUNIO 2012
OPCIÓN B
1.1.1.- El texto ante el que nos encontramos trata el tema del talento innato y el esfuerzo
personal a la hora de lograr un objetivo, y de cómo en ocasiones, el segundo es incluso más
importante que el primero.
En lo referente a la estructura, el texto se divide en tres párrafos, en los que la autora nos
cuenta, en primer lugar un ejemplo de un conocido músico que durante mucho tiempo tuvo
que compaginar esta ocupación con el trabajo de taxista para poder mantenerse. En el
segundo párrafo nos habla de una obra recientemente publicada, la cual trata el tema del
talento y su vinculación con el esfuerzo, para terminar en el tercer párrafo ahondando en el
argumento de dicha obra y razonando cómo el esfuerzo personal es en ocasiones, la mayoría
de las veces, mucho más importante que el talento. Teniendo en cuenta estas características
podemos decir que la estructura interna y externa se corresponden.
1.2.- En este texto hay un predominio del estilo nominal, con adjetivación y complementos del
nombre: “famoso compositor minimalista”, “pequeño círculo”, “actividades creativas” etc…
Los verbos se encuentran fundamentalmente en primera persona del singular, y hay una gran
abundancia de tiempos presentes, “sé”, “cabe”, “parece” etc… que remarcan el carácter de
intemporalidad y opinión personal, y por tanto subjetivo, de la autora; así como verbos en
pasado, tales como “tuvo”, “publicó”, “era”… que sirven para los ejemplos. Emplea recursos
expositivos y argumentativos, y utiliza un lenguaje culto con un sentido completamente
denotativo. Hay un predominio de la función referencial.
Con este texto el autor pretende exponer una opinión personal sobre un tema de actualidad y
va dirigido a un público amplio, sin una formación determinada.
Dadas las características citadas podemos decir que se trata de un texto expositivo publicado
en un periódico, siendo por tanto un artículo de opinión.
2.- La autora expone en el texto su convicción acerca del hacho de que tener talento no es
suficiente para triunfar. Utilizando como ejemplos la figura del músico Philip Glass, y la obra
“Fueras de serie”, de Malcolm Gladwell, ahonda en esta idea, dándole a entender al lector la
diferencia que hay entre ambas cosas. Por otra parte, también nos plantea la idea de que la
mayoría de la gente, está convencida de que el talento es la base del éxito y, apoyándose en la
obra de Gladwell, en la que se plantea que son necesarias diez mil horas de trabajo práctico
para lograr el éxito, desmiente este extendido tópico. Para finalizar, culmina con la afirmación
de que no sabe si el artista nace o se hace, pero que lo que es claro, es que no basta con nacer.
3.- Bajo mi punto de vista, no es suficiente tener talento para triunfar, el trabajo duro y
continuado es absolutamente necesario, porque si no el triunfo es efímero. Hay gente, la cual
podemos denominar como muy afortunada, que llega pronto a la cima, o consigue triunfos
laborales sin apenas esfuerzo, pero estos son los menos; según mi experiencia, solamente
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trabajando duramente, se respaldan tus habilidades, y puedes ascender hasta el triunfo, sino,
o este es muy breve, o es falso. Por otra parte creo que el esfuerzo es fundqamntal para
afianzar el éxito y sobretodo para valorarlo, ya que si se consiguen las cosas rápidamente es
más fácil que al poco tiempo no se les conceda el valor que poseen o, incluso, acaben
resultándonos. Por estas razones creo que el esfuerzo no es solo fundamental, sino que en la
mayoría de los casos, y más en el momento en el que nos encontramos, es incluso más
importante que un talento que, en muchos casos puede llegar a adquirirse.
4.-
4.2.- Perseverante: Que sigue durando o se mantiene constante por largo tiempo.
Insistente.
Deleite: Placer del ánimo y de los sentidos.
Gozo.
Instrucción: Caudal de conocimientos adquiridos.
Aprendizaje.
5.- La poesía de la Generación del 27:
La Generación del 27 está formada por un grupo de poetas que en los años veinte y treinta
sitúan la poesía en un lugar preeminente entre la lírica europea del siglo XX. Entre los rasgos
generacionales que definen al grupo destacan:

Colaboran en los actos de celebración del centenario de la muerte de Góngora (1927).

Mantienen estrechos lazos de amistad, y además colaboran en actos comunes.

Influencia de la poesía desnuda de Juan Ramón Jiménez y del arte deshumanizado de
Ortega.

Comparten un talante abierto, liberal y progresista.

Su lenguaje poético y trayectoria vital y literaria representan muchos rasgos comunes.
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Podemos distinguir tres etapas distintas en la trayectoria de literaria del grupo:
A) En los años veinte su poesía sigue de cerca la influencia de Juan Ramón Jiménez y las
novelas ultraístas, se manifiesta la preferencia por el uso de metáforas y el interés por
ciertas formas de métricas tradicionales.
B) Al final de la década y hasta la Guerra Civil, resulta decisiva la influencia del
surrealismo en poetas como Alberti, Lorca o Aleixandre. Se renueva profundamente la
expresión poética.
C) Después de la guerra, se dispersa el grupo y se cae en temas de exilio, nostalgia y
depresión.
El lenguaje generacional del grupo presenta un equilibrio entre lo intelectual y lo sentimental,
una poesía en la que conviven lo culto y lo popular, la subjetividad y la solidaridad. Pero el
rasgo que mejor define su poesía es la asimilación de la tradición y la vanguardia. Renuevan el
lenguaje con la asimilación de dichas vanguardias, admirando la poesía de nuestros clásicos,
sin romper así con el pasado.
Los principales poetas de la generación son:

Pedro Salinas: Influencias del futurismo, sigue la línea de la poesía pura centrada en el
amor como experiencia gozosa (enfoque antirromántico), y en relación entre un “yo” y
un “tu”. (La voz a ti debida)

Jorge Guillén: Máximo representante de la poesía pura objetiva y abstracta, rehúye de
cualquier recurso fácil. (Cántico).

Federico García Lorca: Representa la imagen más brillante y trágica de la generación.
Fusión completa entre tradición y vanguardia. Sigue una línea andalucista y popularista
( Romancero Gitano), y una vanguardista (Poeta en Nueva York)

Rafael Alberti: Gran variedad de temas y tonos. Presenta una poesía de inspiración
popular (Marinero en Tierra) y otra de influencia surrealista (Sobre los ángeles)

Luis Cernuda: Poeta incomprendido centrado en la frustración que provoca el deseo a
su choque con la realidad (La realidad y el deseo)

Vicente Aleixandre: Visión panteísta del mundo y del amor como fuerza destructiva (La
destrucción y el amor). Más tarde se centra en un hombre como un ser llamado la
solidaridad con otros (Historia del corazón).

Gerardo Diego: Convive en dos líneas, una vanguardista y otra tradicional (Vía Crucis)

Dámaso Alonso: Su contribución fue más importante como crítico que como poeta
(Hijos de la ira), poesía desarraigada y existencial.