ENSEÑANZA PROGRAMADA 1 ¿Qué es la enseñanza programada?. Principios de la enseñanza programada. Características. Fases de la enseñanza programada. Roles. Ámbitos. Puntos de interés. Tipos de enseñanza programada. Ventajas e inconvenientes. Ruegos y preguntas. 2 Es un tipo de enseñanza creada por B.F.Skinner (psicólogo conductista) a mediados de los años 50 en su obra “The science of learning and the art of teaching” de 1954 (La ciencia del aprendizaje y el arte de enseñar). Definición : “Es la presentación de la materia objeto de enseñanza en forma gradual en pequeñas dosis organizada de manera que el alumno pueda comprobar inmediatamente hasta qué punto esta aprendiendo . Para lograr este objetivo , el alumno ha de participar activamente en la enseñanza, escribiendo, respondiendo, hablando y practicando.” Diccionario de las ciencias de educación (1983). Pensaba que para poder enseñar algo primeramente es necesario “aprender a aprender”. Skinner creó una revolucionaria “maquina de enseñar” con la que se valía para llevar a cabo sus metodologías para el aprendizaje. La calidad del programa insertado en la máquina en cuestión , determinaba la calidad de la enseñanza y no el profesor. 3 La "maquina de enseñanza" diseñada por B.F. Skinner era un artefacto que hoy veríamos como primitivo (igual que el primer ordenador de Pascal), pero que utilizaba los principios de conducta para mejorar el proceso de aprendizaje de conceptos y términos escolares. Su mayor aportación fue el concepto de "enseñanza programada" que creó con esa maquina. 4 Video sobre el funcionamiento de la máquina de B.F.skinner . 5 Aprendizaje individualizado, en que el proceso de aprendizaje corresponde a las condiciones de aprendizaje del individuo, es decir, el individuo tiene el tiempo necesario para que aprenda y (dado el caso) también hay estándares de rendimiento definidos para cada individuo. Aprendizaje programado, esto significa, aprender en pequeñas etapas (pasos) de aprendizaje, los cuales complementan un estado de entrada (conocimiento previo) definido (diagnosticado) para lograr bien los objetivos de aprendizaje. Aprendizaje dirigido a objetivos (mastery learning), muy específicos (pequeños) al final de cada uno de los cuales se puede evaluar el dominio logrado por el estudiante (observación de comportamientos) ya que lo debe dominar antes de pasar a realizar la siguiente etapa de aprendizaje. 6 Enseñanza empírica (ensayo-error Aunque se intente minimizar fallos). Las funciones de enseñanza las asume el programa de enseñanza El proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa. Retroalimentación continua e inmediata de resultados a cada alumno. Adaptable a las características individuales de cada alumno. El alumno recibe información inmediata de la adecuación de sus respuestas. Diseño instruccional comprende objetivos conductuales, contenido ordenado de forma lógica y secuencial, métodos basados en el auto-aprendizaje, imperan las preguntas y respuestas. Medios usados: máquinas de enseñanza, libros, televisión, computadores. 7 Fase de organización, en ella los autores desarrollan el programa de aprendizaje y lo prueban en un grupo piloto (de ensayo) apropiado. Fase de preparación, en que se examinan (diagnostican en forma precisa) las condiciones de entrada al programa y, si no existen las adecuadas , se debe preparar a los alumnos sin experiencia mediante un trabajo con programas remediales. Fase de interacción, los alumnos leen textos de aprendizaje relativamente breves o reciben de alguna manera una indicación de acción , reaccionan según las indicaciones y finalmente reciben información. Fase de evaluación, que puede ser una prueba (test) intermedia o final, a través de la cual se establece la medida en que se lograron los objetivos de aprendizaje. 8 ALUMNO Los alumnos participan en el modelo enseñanza programada (individual) como sujetos– actores que, sin embargo, el programa los restringe a ciertas acciones muy bien definidas. Ellos son también evaluadores de su propio progreso en el aprendizaje. Por esta razón, deben interactuar con el programa (material) por el tiempo necesario para aprender cada etapa. PROFESOR El autor del programa es el más importante facilitador del aprendizaje en el modelo enseñanza programada (individual). Ocasionalmente hay tutores o consejeros que tienen funciones administrativas, aconsejan o proponen actividades complementarias. 9 ÁMBITO INSTITUCIONAL DE APLICACIÓN La enseñanza programada (individualizada) puede ser usada en cualquier institución. Sin embargo, hasta ahora se la usa especialmente en la formación y perfeccionamiento profesional y se la usa menos en las escuelas de formación general. También puede ser aplicada a los alumnos en contextos privados (por ejemplo, para la adquisición personal de idiomas) ÁMBITO DEL CONOCIMIENTO EN QUE EL MÉTODO ES ÚTIL La enseñanza programada (individualizada) es apropiada para el conocimiento de factores, conceptos, modelos y teorías y también de principios, pero también permite desarrollar capacidades y actividades operativas. 10 TIPOS DE GRUPOS A LOS QUE SE PUEDE APLICAR La enseñanza programada (individualizada) es adecuada para los alumnos jóvenes y adultos que están en condiciones de aprender en gran medida individualmente (por si mismos) y que pueden seguir (acatar) las indicaciones de las acciones que propone el programa. MOMENTO EN QUE CONVIENE UTILIZARLO Es apropiada, sobretodo , para las fases intermedias de los cursos en los cuales ya se ha aclarado los intereses de aprendizaje del alumno y ya existe una introducción al tema (orientación). En estas fases intermedias la enseñanza programada (individualizada) puede ser un modelo didáctico altamente efectivo y económico. 11 TIPO LINEAL (B.F.SKINNER) Esta técnica presenta el material en una secuencia fija. Todos los alumnos deben pasar por la misma información, el tipo de respuesta generalmente es construido, y la probabilidad de que el alumno se aparte de la respuesta correcta es muy alta. Los típicos cuadros programados contienen unas cuantas frases o un párrafo de información. TIPO RAMIFICADO (CROWDER) Es una evolución de la anterior.El alumno irá tomado varios caminos o ramificaciones dentro del programa permite que haya diferentes formas de aprendizaje, lo cual le da al programa la agilidad necesaria para tomar en cuenta hasta cierta medida las diferencias individuales de los alumnos, no solo en lo que concierne al tiempo de aprendizaje, sino también en lo que se refiere a la complejidad de la información presentada. 12 CUADRO SIGUIENTE R.POSITIVO INFORMACION PREGUNTA RESPUESTA COMPROBA CIÓN VOLVER A CONTESTAR .INFORMACIÓN 13 2 INFO 1 PREGUNTA INFO 1 A INFO 14 VENTAJAS El ritmo de aprendizaje los marca el propio alumno. Práctica y feedback inmediato. Fiable y efectiva. Aplicable para masificar la enseñanza. Buenos resultados en educación a distancia. LIMITACIONES Diseño del programa Repetitivo. Ausencia de interacción social. Papel pasivo del alumno Organización externa de los aprendizajes. Leyes de aprendizaje comunes. Se basa en el ensayo y error. No desarrolla el pensamiento creador. 15 ¿Alguna pregunta? No ¿Verdad? 16 ¿Quién fue el creador de éste tipo de enseñanza y en qué década? ¿Qué inventó el creador para este tipo de enseñanza? ¿Qué dos tipos de enseñanza programada existen? Enumera al menos 3 ventajas y 3 inconvenientes. ¿Es aconsejable para niños pequeños en primaria? 17 B.J.Skinner en 1954. “Maquina de enseñanza”. La lineal y la ramificada. El ritmo de aprendizaje lo marca el alumno,es fiable y consta de un feedback inmediato y en cuanto a las limitaciones: Diseño del programa repetitivo , papel pasivo del alumno y perdida de creatividad por parte de éste. NO , porque no serían capaces de seguir el programa de aprendizaje. 18