Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE TECNOLOGÍA MÉDICA SILABO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Asignatura : Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo 1.2. Código : 2601-26432 1.3. Área : Terapia Física y Rehabilitación. 1.4. Requisitos : 2601- 26308 / 26332 / 26409 1.5. Periodo Académico : 2009 – 2B 1.6. Ciclo Académico : VIII Ciclo. 1.7. Créditos : 05 1.8. Horas semanales : 08 1.8.1. Horas de teoría : 02 1.8.2. Horas de práctica : 06 1.9. Carácter : Obligatorio. 1.10 Profesor Jefe de Área : Lic. TF. Rosa María Paredes Chumbiriza 1.11 Profesores de Asignatura : : Lic. TF. Elizabeth del Carmen Romero O. Lic. TF. Lucía Quispe Valladares Lic. TF. Eduardo Martín Garay Ugaz Lic. TF. Giovanna Chan García Lic. TF. Rosa E. Mariñas de la Peña Lic. Liz Zuñiga Pumayali II. SUMILLA: Comprende el estudio de la evaluación fisioterapéutica de las deficiencias del desarrollo, de los planes y programas de tratamiento físico-funcionales de dichas deficiencias; de la aplicación de los métodos, conceptos y técnicas de intervención temprana en el tratamiento de los niños excepcionales con alteraciones sensoriales y músculo esqueléticas III. OBJETIVO GENERAL: Página 1 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Realizar evaluaciones fisioterapéuticas en las diferentes deficiencias del desarrollo. Elaborar protocolos y aplicar programas de rehabilitación fisioterapéutica con un manejo adecuado, creatividad e iniciativa de los diversos métodos y técnicas de tratamiento en las diferentes alteraciones o deficiencias del desarrollo del niño con discapacidad neurológicas. Ejecutar programas de prevención y detección temprana en centros asistenciales y comunitarios. IV. COMPETENCIAS: El alumno estará en la capacidad de evaluar, analizar, discernir y aplicar los planes y programas de tratamiento físico-funcionales de las diversas deficiencias o alteraciones neurológicas, intelectuales, sensoriales y músculo esqueléticas. Reconocer, realizar y determinar los diagnósticos diferenciales de las diversas deficiencias o alteraciones, neurológicas intelectuales, sensoriales y músculo esqueléticas. El alumno podrá realizar programas o campañas de detección, prevención y rehabilitación comunitaria. El alumno está en capacidad de aportar sus conocimientos a la familia y al equipo multidisciplinario en la rehabilitación, orientación, prevención y detección de pacientes neurológicos y patologías diversas. V. PROGRAMACION DE UNIDADES TEMÁTICAS: COMPETENCIA 1: Psicomotricidad Conocer los atributos del Movimiento Describe el esquema corporal, las conductas motrices de base, las conductas neuromotrices y las perceptivo motrices e integra los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para planificar, elaborar y organizar una sesión de psicomotricidad. Observar y reconocer la dominancia espacial y la lateralidad. Reconocer a la coordinación para la ejecución y realización de actividades que exigen reciproco ajuste de todas las partes del cuerpo y tomar conciencia de la orientación y estructuración temporal. COMPETENCIA 2: Parálisis cerebral Revisa los distintos tipos de parálisis cerebral, haciendo un diagnóstico diferencial entre ellos. Elabora planes y programas de tratamiento y los ejecuta. COMPETENCIA 3: Alteraciones intelectuales, sensoriales y músculo-esqueléticas Realiza un diagnóstico diferencial en niños con alteraciones intelectuales sensoriales y musculo-esqueléticas. Evalúa los diferentes tipos de alteraciones. Elabora y aplica planes y programas de tratamiento. Página 2 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Página 3 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP COMPETENCIA 1: Psicomotricidad Conocer los atributos del Movimiento Describe el esquema corporal, las conductas motrices de base, las conductas neuromotrices y las perceptivo motrices e integra los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para planificar, elaborar y organizar una sesión de psicomotricidad. Observar y reconocer la dominancia espacial y la lateralidad. Reconocer a la coordinación para la ejecución y realización de actividades que exigen reciproco ajuste de todas las partes del cuerpo y tomar conciencia de la orientación y estructuración temporal. Unidad 1: Psicomotricidad 1.1. Movimiento CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CAPACIDADES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL 1. Identifica los contenidos y aplicaciones de la psicomotricidad. Psicomotricidad Psicomotricidad: Atributos del Movimiento. 2. Reconoce los atributos de los movimientos y como estas relacionan al niño con su entorno. ACTITUDINAL Integra los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para posteriores aprendizajes. Página 4 1. 2. 3. 4. 5. Práctica vivencial. Equipo multimedia. Power Point. Intervenciones orales. Materiales (pelota, soga, globos, tizas, rieles, etc.) 6. Colchonetas. SEMANA Semana 1 10.03.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Unidad 1: Psicomotricidad 1.2. Esquema Corporal CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CAPACIDADES CONCEPTUAL Psicomotricidad ¿Cómo se organiza una sesión de psicomotricidad? El esquema corporal. PROCEDIMENTAL Percibe, reconoce identifica su cuerpo y sus capacidades de percepción, relación, y expresión. ACTITUDINAL 1. Integra los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para planificar y organizar una sesión de psicomotricidad. 2. Observa y reconoce la importancia del esquema corporal. Página 5 1. 2. 3. 4. 5. Práctica vivencial. Equipo multimedia. Power Point. Intervenciones orales. materiales (espejo, tiza, esponja, cremas, telas, globos, etc.) 6. Videos. SEMANA Semana 2 17.03.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Unidad 1: Psicomotricidad 1.3. Lateralidad y Espacio CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CAPACIDADES CONCEPTUAL Psicomotricidad Lateralidad, dominancia y organización espacial PROCEDIMENTAL Observa e identifica el predominio de un hemisferio sobre el otro en lo motor, como lo sensorial. ACTITUDINAL Reconocer que la espacialidad y la lateralidad estén íntimamente relacionados y coordinados Página 6 1. 2. 3. 4. 5. Práctica vivencial. Equipo multimedia. Power Point. Intervenciones orales. Materiales (masking tape, cilindros, ula ula, pelotas, tiza, pizarra, plumones, soga, etc.). 6. Videos. SEMANA Semana 3 24.03.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Unidad 1: Psicomotricidad 1.4. Tiempo y Coordinación CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CAPACIDADES CONCEPTUAL Psicomotricidad La organización temporal La coordinación PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL 1. Tomar conciencia de la orientación Integra los y estructuración conocimientos temporal. necesarios para proponer actividades y 2. Reconoce la ejercicios que faciliten coordinación como la organización ejecución y temporal y la actividades que coordinación. exigen reciproco ajuste de todas las partes del cuerpo. Página 7 1. 2. 3. 4. 5. Práctica vivencial. Equipo multimedia. Power Point. Intervenciones orales. Materiales (masking tape, cilindros, ula ula, pelotas, tiza, pizarra, plumones, soga, etc.) 6. Videos. SEMANA Semana 4 31.03.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Unidad 1: Primer Seminario: 1.5. La influencia de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de niños con necesidades especiales CONTENIDOS CAPACIDADES Analizan conceptos referentes a la Educación Inclusiva y a la Realidad social en el Perú de niños con deficiencias especiales CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Trabajo de investigación, con respecto a la educación y a la realidad social del niño con necesidades especiales -Exponen conclusiones en grupo. -Con participación individual ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 8 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación. SEMANA Semana 5 07.04.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP COMPETENCIA 2: Parálisis cerebral Revisa los distintos tipos de parálisis cerebral, haciendo un diagnóstico diferencial entre ellos. Elabora planes y programas de tratamiento y los ejecuta. UNIDAD 2. Parálisis Cerebral 2.1. PC. Espástica CONTENIDOS CAPACIDADES - Explica las disfunciones, identifica y distingue la Parálisis Cerebral Espástica. -Reconoce y elabora planes y programas de tratamiento del niño espástico CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - Evaluación - Comprende las -Diagnostico disfunciones de las diferencial estructuras del -Programas y SNC. Protocolos de -Entiende, tratamiento de la reconoce e Parálisis Cerebral identifica mediante -Misceláneas de el diagnóstico abordajes integrales diferencial y el de la parálisis pronóstico del niño cerebral espástica con deficiencias en sus diversas neurológicas clasificaciones -Aplica y Elabora Planes, protocolos y guías de tratamiento de la parálisis cerebral espástica ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. PRIMER EXAMEN NO CANCELATORIO Página 9 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. Motivadas por la presentación de videos. -Exposición de temas de investigación. SEMANA Semana 6 14.04.10 Semana 07 21.04.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 2. Parálisis Cerebral 2.2. PC Distónico. CONTENIDOS CAPACIDADES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Explica la incidencia para evaluar y detectar al niño distónico ---Las identifica y distingue la Parálisis Cerebral Distónica. -Conoce y elabora planes y programas de tratamiento del Niño Distónico - Evaluación -Diagnostico diferencial -Programas y Protocolos de tratamiento de la Parálisis Cerebral distónica. -Misceláneas de abordajes integrales de la parálisis cerebral distónica. - Evaluación del niño Distónico. -Describe los componentes de movimiento alterados. - Entiende y explica la fisiología de los ganglios basales. -Distinguiendo sus características. -Entiende y explica la fisiología del cerebelo. -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 10 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. Partiendo del análisis de un video. -Exposición de temas de investigación. SEMANA Semana 7 21.04.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 2. Parálisis Cerebral 2.3. PC Atetósica y atáxica CONTENIDOS CAPACIDADES - Aprende, define con precisión la incidencia para evaluar y detectar al niño atetósico y ataxico y -Aplica planes y programas de tratamiento en niños atetósicos y atáxicos. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Evaluación -Diagnostico diferencial -Programas y Protocolos de tratamiento de la Parálisis Cerebral atetósico y ataxico. -Misceláneas de abordajes integrales de la parálisis cerebral atetósico y ataxico. - Evaluación del niño, distinguiendo sus características del niño atetósico y atáxico. -Describe los componentes de la postura, el tono y movimiento alterados. - Entiende y explica las bases neurofisiológicas de los ganglios basales y el cerebelo para - Aplicar planes y programas de tratamiento en niños atetósicos y atáxicos. -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 11 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. Partiendo del análisis de un video. -Exposición de temas de investigación. SEMANA Semana 7 21.04.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 2. Parálisis Cerebral 2.4. PC Cirugía y Ayudas biomecánicas CONTENIDOS CAPACIDADES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL -Reconoce, identifica, distingue, define con precisión al evaluar y detectar las alteraciones ortopédicas y prescribir las ayudas biomecánicas en niños con parálisis cerebral. -Analizan conceptos de cirugía y de las ayudas biomecánicas referentes al tratamiento de la Parálisis cerebral -Evaluación -Diagnóstico -Prescripciones ortopédicas, Biomecánicas, quirúrgicas. -Plan y programas de tratamiento pre y post quirúrgico en alteraciones neurológicas ortopédicas. -Trabajo multidisciplinario en el campo quirúrgico como biomecánica. -Comprende , aplica y elabora plan y programa de tratamiento pre y post quirúrgico y la aplicación de las ayudas biomecánicas correspondientes para corregir contracturas, luxaciones, etc. para mejorar la marcha, la postura, el movimiento y mejorar el equilibrio, para evitar deformidades anquilosis, contracturas, etc. en niños con parálisis cerebral en crecimiento -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 12 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. Partiendo del análisis de un video. -Exposición de temas de investigación. SEMANA Semana 7 21.04.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 2. Segundo Seminario 2.5. Mecanismos y estrategias para la adaptación de los receptores sensoriales que afectan el neurodesarrollo. . CONTENIDOS CAPACIDADES Analizan conceptos referentes a la Educación Inclusiva y a la Realidad social en el Perú de niños con deficiencias especiales CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Trabajo de investigación, con respecto a la educación y a la realidad social del niño con necesidades especiales -Exponen conclusiones en grupo. -Con participación individual ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 13 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación. SEMANA Semana 08 28.04.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP COMPETENCIA 3: Alteraciones intelectuales, sensoriales y músculo-esqueléticas Realiza un diagnóstico diferencial en niños con alteraciones intelectuales, sensoriales y musculo-esqueléticas. Evalúa los diferentes tipos de alteraciones. Elabora y aplica planes y programas de tratamiento. UNIDAD 3. Alteraciones intelectuales: Retardo Mental. 3.1. Evaluación, planes, programas y abordajes de tratamiento. CONTENIDOS CAPACIDADES - Estudia y explica las las características y signos posibles de retardo mental y los pronósticos de acuerdo al tipo de retardo mental. -Programas y Protocolos de tratamiento de Retardo Mental CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Evaluación -Diagnostico diferencial -Programas y Protocolos de tratamiento de los diferentes tipos de Retardo Mental. -Misceláneas de abordajes integrales del retardo mental y sus diversas clasificaciones. - Conoce, describe y comprende las características del retardo mental. -Entiende las características que puedan causar retraso en el desarrollo. - Identifica la relación entre lo cognitivo y lo motor -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. SEGUNDO EXAMEN NO CANCELATORIO Página 14 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación. SEMANA Semana 9 05.05.10 Semana 09 05.05.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 3. Síndrome de Down 3.2. Evaluación, planes y programas de tratamiento en Síndrome de Down CONTENIDOS CAPACIDADES CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL -Interioriza los conceptos sobre el síndrome de Down. -Aprende a diferenciar cuales son las características clínicas del neurodesarrollo propias de la trisomía 21. -Planes y Programas de tratamiento del Síndrome de Down - Evaluación -Diagnostico diferencial -Programas y Protocolos de tratamiento de los diferentes tipos del Síndrome de Down. -Misceláneas de abordajes integrales del Síndrome de Down. -Evaluación del niño, distinguiendo sus características del niño con Síndrome de Down. -Realiza Diagnósticos diferenciales Describiendo los componentes de la postura, el tono y movimiento alterados. -Comprende y analiza como la Trisomía 21puede producir retraso en el neurodesarrollo. - Aplicar planes y programas de tratamiento en niños con síndrome Down. ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 15 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación SEMANA Semana 09 05.05.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 3. Trastorno de Atención e Hiperactividad y Autismo 3.3. Evaluación, planes y programas de tratamiento en Trastorno de Atención e Hiperactividad y Autismo CONTENIDOS CAPACIDADES - Analiza y entiende y reconoce los conceptos de evolución, causas, factores bioquímicos de los diversos tipos de hiperactividad. - Analiza y entiende y reconoce sobre el concepto de Autismo y el déficit de atención. -Programas y Protocolos de tratamiento para niños con déficit de atención, hiperactividad y autismo CONCEPTUAL - Evaluación -Diagnostico diferencial -Elabora y aplica planes y programas de tratamiento para niños con déficit de atención, autismo e hiperactividad -Misceláneas de abordajes integrales del niño con trastorno de Atención e Hiperactividad y Autismo. PROCEDIMENTAL - Comprende la importancia de reconocer y analizar las características propias de la hiperactividad autismo y el déficit de atención para luego evaluar de forma adecuada. -Realiza Diagnósticos diferenciales Describiendo los componentes de la postura, el tono y movimiento. -Investiga la importancia de estos trastornos influyentes en la inserción escolar. ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 16 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación SEMANA Semana 10 12.05.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 3. Alteraciones sensoriales: 3.4. Evaluación, planes y programas de tratamiento en trastornos de la visión y audición. CONTENIDOS CAPACIDADES CONCEPTUAL -Comprende la Evaluación importancia de -Diagnostico reconocer y analizar diferencial las características -Elabora y aplica propias de las planes y programas alteraciones de tratamiento para auditivas y visuales niños sordos y para luego evaluar ciegos en sus de forma adecuada diversas -Planes y clasificaciones. Programas de -Misceláneas de tratamiento para abordajes niños con trastorno integrales del niño de la visión y la con trastorno de la audición visión y la audición PROCEDIMENTAL -Realiza Diagnósticos diferenciales Describiendo los componentes de la postura, el tono y movimiento y sensorial. -Investiga la importancia de estos trastornos influyentes en la inserción escolar. -Plan de tratamiento. Ejecución y Reevaluación. ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 17 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación SEMANA Semana 11 19.05.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 3. Alteraciones del Complejo Orofacial en el niño 3.5. Evaluación y abordaje de lenguaje en niños con Alteraciones intelectuales, sensoriales y neurológicas CONTENIDOS CAPACIDADES Analizan conceptos referentes al Complejo Orofacial. (COF). -Abordaje del Lenguaje en niños con Alteraciones intelectuales, sensoriales y neurológicas CONCEPTUAL -Evaluación de los diferentes tipos de PC y la alteración del COF. -Abordaje logopédico en las diversas alteraciones sensoriales. PROCEDIMENTAL -Evaluación -Diagnóstico Plan y abordaje del lenguaje en niños con alteraciones sensoriales ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos Página 18 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. Partiendo del análisis de un video. -Exposición de temas de investigación. SEMANA Semana 12 26.05.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Unidad 3: Tercer Seminario 3.6. Desarrollo de Políticas de salud y estrategias de promoción, prevención y tratamiento de pacientes neurológicos. ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CAPACIDADES - Investiga y estudia y analiza los conceptos y fundamentos sobre el sistema sensorial. - Interpreta las características que presentan las alteraciones ocasionadas por un déficit o un aumento de información mal procesada. -Elabora Planes y Programas de Tratamiento para alteraciones sensoriales CONCEPTUAL Trabajo de investigación, con respecto a los trastornos sensoriales propioceptivo, vestibular y táctil en niños hipotónicos, espásticos y distónicos. PROCEDIMENTAL - Exponen conclusiones en grupo. -Con participación individual. Expositiva o taller ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación FUENTES DE REFERENCIA 1.- http://www.nichcy.org/Documents/Spanish%20pubs/FS8SP.pdf 2.- www.espacio logopedico.com 3.- http://www.zonapediatrica.com/psicologia/retardo-mental.html 4.- http://www.mercksource.com/ppdocs/us/cns/content/adam/esp/esp_ency/article/001523.htm Página 19 SEMANA Semana 13 02.06.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 3. Alteraciones Musculo esqueléticas 3.7. Distrofia Muscular. CONTENIDOS CAPACIDADES - Analiza los conceptos sobre distrofia muscular y sus clasificaciones - Analiza las características propias de los diferentes tipos de distrofia muscular. Plan y Programa de tratamiento integral de pacientes con distrofia muscular CONCEPTUAL - Evaluación -Diagnóstico diferencial - Evolución - Pronóstico -Plan y programa de tratamiento multidisciplinario integral. -Trabajo de campo en comunidad y familia, para la prevención y diagnóstico de la distrofia muscular PROCEDIMENTAL - Comprende la importancia de aprender las características propias de la distrofia para luego evaluar de forma adecuada. - Realiza Diagnósticos diferenciales describiendo los componentes de la postura, el tono muscular, deformidades, contracturas y alteraciones del movimiento -Investiga a la distrofia como influyente en la alteración de la calidad de vida. ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. Página 20 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación SEMANA Semana 14 09.06.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 3. Espina Bífida e hidrocefalia. 3.8. Evaluación, Planes, Programas y Abordaje de tratamiento de la espina bífida e Hrocefalia CONTENIDOS CAPACIDADES - Analiza los conceptos y las características propias de la Espina Bífida y de los diferentes variaciones y complicaciones. Plan y Programa de tratamiento integral de pacientes con espina bífida y sus variedades y el manejo de pacientes con hidrocefalia. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL - Evaluación -Diagnóstico diferencial - Evolución - Pronóstico -Plan y programa de tratamiento multidisciplinario integral. -Trabajo de campo en comunidad y familia, para la prevención y diagnóstico de la espina bífida e hidrocefalia. -Comprende y explica las causas de la Espina Bífida. -Evalúa las características de la patología diferenciándola de otra de compromiso periférico. -Realizando una intervención temprana al niño y con la familia. - Plan y programa de tratamiento multidisciplinario integral. -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. -Se interesa en hacer partícipe a la familia del tratamiento del niño. Página 21 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación SEMANA Semana 15 16.06.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 3. Niños de Alto riesgo 3.9. Evaluación, Planes, Programas y Abordaje de tratamiento de Niños de Alto Riesgo CONTENIDOS CAPACIDADES CONCEPTUAL - Reconoce, - Evaluación comprende y -Diagnostico discrimina las diferencial alteraciones -Elaboración de neurológicas antes planes, Programas durante y después y Protocolos de del parto del recién tratamiento de los nacido. niños con -Conoce, evalúa y antecedentes de estudia los alto riesgo como: componentes Asfixia neonatal, neurofisilógicos y Encefalopatia las complicaciones Hipòxico del Neurodesarrollo Isquèmica. Del niño. Alteraciones -Elabora y Aplica respiratorias planes y Alteraciones de la programas de estabilidad y los tratamiento para mecanismos de la los niños con los postura y diversos movimiento antecedentes de Ictericia riesgo patológica Misceláneas de abordaje integral del niño de alto riesgo. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL -Elabora, Evalúa y aplica ficha de Evaluación del Recién Nacido. Con presunción diagnóstica. -Reconoce y distingue las diversas características de las Alteraciones del desarrollo del niño. -Describe los componentes biomecánicos de las alteraciones de de la postura, el tono y movimiento - Aplica planes, programas y guías de tratamiento en niños de alto riesgo. - Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. - Utiliza metodologías y técnicas de trabajo científico. Página 22 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-practica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio critico. - Participación activa en clases a través de contraposición de ideas y opiniones. Prueba de entrada. SEMANA Semana 16 23.06.10 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIDAD 3. Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Braquial Obstétrica. 3.10. Evaluación, Plan y Programa de tratamiento en Atrofia Muscular Espinal y Parálisis Braquial Obstétrica. CONTENIDOS CAPACIDADES - Analiza los conceptos causas, características, evolución y pronóstico de la atrofia muscular espinal. - Entiende sobre el concepto de parálisis braquial obstétrica. -Elabora Plan y programa de tratamiento en atrofia muscular espinal y parálisis braquial obstétrica. CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL - Evaluación -Diagnostico diferencial -Pronóstico -Elaboración de planes y Programa de tratamiento de los niños con Parálisis obstétrica y atrofia muscular espinal. - Comprende la importancia de aprender las características propias de la atrofia muscular espinal. - Analiza las propias características de la PBO. - Interpreta las diferencias entre ellas. -Aplica los abordajes fisioterapéuticos en niños con Parálisis obstétrica y atrofia muscular espinal. ACTITUDINAL -Trabaja en equipo. - Es responsable y solidario - Es ético. - Es abierto al dialogo. - Desarrolla un espíritu crítico y constructivo. - Se interesa por ampliar sus conocimientos. EXAMEN FINAL Página 23 ESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS - Explicación teórico-práctica. - Desarrollo de procedimientos prácticos. - Manejo de conceptos, materiales y equipos. - Capacidad de análisis, síntesis, aplicación y juicio crítico. - Participación activa en clases a través de intercambio de ideas y opiniones. -Exposición de temas de investigación SEMANA Semana 17 30.06.10 Semana 18 07.07.2010 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP EXAMEN SUSTITUTORIO VI. Semana 18 10.07.2010 CRONOGRAMA DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS: SEMANA FECHA 3º SEDES METODOLOGIA 17-03-10 Reconocimiento de los ambientes de psicomotricidad. Materiales. Abordaje fisioterapéutico. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. INABIF IRIEE INR HCLSJD 24-03-10 Reeducación en niños con alteraciones del EC., la coordinación y el equilibrio. INABIF IRIEE INR HCLSJD 31-03-10 Reeducación en niños con alteraciones de lateralidad, de la estructura espacial y temporal. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. 1º 2 TEMA (S) / N° DE PRACTICAS Página 24 INABIF IRIEE INR HCLSJD Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo 07-04-10 Revisión de protocolos y planes y programas de tratamiento Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. 14-04-10 Reconocimiento de niños con retardo mental. Características. Abordaje fisioterapéutico. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. INABIF IRIEE INR HCLSJD 21-04-10 Reconocimiento de niños con síndrome de Down. Características. Evaluación. Abordaje fisioterapéutico. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. INABIF IRIEE INR HCLSJD 28-04-10 Reconocimiento de niños con autismo e hiperactividad. Características. Evaluación. Abordaje fisioterapéutico. Evaluación de la rotación. Reconocimiento de niños con alteraciones sensoriales (visión, audición) Características. Evaluación. Abordaje fisioterapéutico. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. INABIF IRIEE INR HCLSJD 4º 5º 6º 7º 05-05-10 8º EAPTM - FCS - UAP Página 25 INABIF IRIEE INR HCLSJD INABIF IRIEE INR HCLSJD Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo 12-05-10 PC. Espástica y distónica. Evaluación. Aplicación de planes y programas de tratamiento. 19-05-10 PC. Atetósica y atáxica. Evaluación. Aplicación de planes y programas de tratamiento. 26-05-10 Indicaciones quirúrgicas en niños con PC. Tratamiento y abordaje fisioterapéutico. 02-06-10 Indicaciones y usos de ayudas biomecánicas en niños con PC. Reeducación del complejo orofacial. Evaluación de la rotación. Visita domiciliaria. Objetivos. Formulación de planes y programas de tratamiento. 9º 10º 11º 12º 09-06-10 13º 16-06-10 14º Reconocimiento de niños con antecedentes de riesgo. Características. Evaluación. Abordaje fisioterapéutico. EAPTM - FCS - UAP Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. INABIF IRIEE INR HCLSJD Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. INABIF IRIEE INR HCLSJD Página 26 INABIF IRIEE INR HCLSJD INABIF IRIEE INR HCLSJD INABIF IRIEE INR HCLSJD INABIF IRIEE INR HCLSJD Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo 23-06-10 Reconocimiento de niños con distrofia muscular. Características. Evaluación. Abordaje fisioterapéutico. 30-06-10 07-07-10 15º 16º 17º EAPTM - FCS - UAP INABIF IRIEE INR HCLSJD Reconocimiento de niños con atrofia muscular espinal y mielomeningocele. Características. Evaluación. Abordaje fisioterapéutico. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. Observación. Evaluación. Diagnóstico FT. Formulación de objetivos y metas. Ejecución del tratamiento. Evaluación de la rotación. Evaluación INABIF IRIEE INR HCLSJD Entrega de notas. Nota final de práctica. Página 27 INABIF IRIEE INR HCLSJD Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADEMICO DE TECNOLOGIA MÉDICA ÁREA DE TERAPIA FISICA Y REHABILITACION CURSO: FISIOTERAPIA REHABILITACIÓN INTEGRAL EN DEFICIENCIAS DEL DESARROLLO CUADRO DE ROTACIONES DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE PRÁCTICAS AÑO ACADEMICO 2010-I MESES: MARZO –JUNIO 2010 TURNO TARDE 1ra. Rotación 2da. Rotación 3ra. Rotación 17-03-10 al 21-04-10 28-04-10 al 26-05-10 02-06-10 al 07-07-10 Miércoles Miércoles Miércoles LIC. RUTH DEVOTO INR. A B C LIC. GABRIEL ACEVEDO HCLSJD B C D LIC. GUILIANA CHAN INR C D A DOCENTE/SEDE Página 28 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo LIC. LUCÍA QUISPE IRIEE. EAPTM - FCS - UAP D A B B C TURNO MAÑANA LIC. EDUARDO GARAY HCLSJD A LIC. ROSA MARIÑAS INABIF B C D LIC. ELIZABETH ROMERO HCLSJD. C D E E A A B LIC. MILAGROS MENDOZA IRIEE. LIC ROSA PAREDES HCLSJD D E Página 29 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADEMICO DE TECNOLOGIA MÉDICA ÁREA DE TERAPIA FISICA Y REHABILITACION CURSO: FISIOTERAPIA REHABILITACIÓN INTEGRAL EN DEFICIENCIAS DEL DESARROLLO FICHA DE EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS AÑO ACADEMICO 2010-I APELLIDOS Y NOMBRE………………..................................CODIGO………… CRITERIOS VARIABLES Y PUNTAJE: I. ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD FALTA MÁS DEL 30% DEL TOTAL DE PRACTICAS INJUSTIFICADAMENTE NO TENDRA DERECHO A SER EVALUADO 0 TARDANZAS REITERATIVAS ENTRE EL 25-30% DEL TOTAL DE PRACTICAS Y/O TUVI HASTA 2 FALTAS 0.1-0.4 TARDANZAS OCASIONALES, FALTA MENOS DEL 25% DEL TOTAL DE PRACTICAS Y/O TUVO UNA FALTA 0.5-0.9 SIN TARDANZAS NI FALTAS CONOCES LAS BASES TEORICAS Y LAS APLICA CON CRITERIO AMPLIO CONOCIMIENTO DE LAS BASES TEORICAS Y MUY BUEN CRITERIO EN SU APLICACIÓN 9-12 1 II. CONOCIMIENTOS DE LAS BASES TEORICAS TIENE POCO CONOCIMIENTO DE LAS BASES TEORICAS CONOCE LAS BASES TEORICAS PERO LAS APLICA CON DIFICULTAD 0 1-2 5-8 III. DOMINIO DE LOS METODOS Y TECNICAS Página 30 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo NO SABE APLICAR LA TECNICA DE LOS METODOS, NO PUEDE CONTROLAR AL PACIENTE EAPTM - FCS - UAP APLICA LA TECNICA DE LOS METODOS ENTRE ALUMNOS, PERO APLICA CON TORPEZA AL PACIENTE 0 1-4 APLICA ADECUADAMENTE LA TECNICA DE LOS METODOS Y MANEJA O CONTROLA AL PASCIENTE 5-8 DOMINA LA APLICACIÓN DE LA TECNICA DE LOS METODOS Y MANEJA CON DESTREZA AL PACIENTE MUESTRA INTERES, ES RESPETUOSO, ORGANIZADO Y TRATO ADECUADO AL PACIENTE SIEMPRE DISPUESTO A COLABORAR, RESPETUOSO, ORGANIZADO, Y EXCENTE TRATO AL PACIENTE 3 9-12 IV. RELACIONES INTERPERSONALES NO MUESTRA INTERES EN LAS PRACTICAS, FALTA EL RESPETO, CONFLICTO, ALTERA EL ORDEN 0 MUESTRA POCO INTERES, PARTICIA FORZADO POR EL PROFESOR NO ES ATENTO CON LOS PACIENTES 1 2 Página 31 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADEMICO DE TECNOLOGIA MÉDICA ÁREA DE TERAPIA FISICA Y REHABILITACION CURSO: FISIOTERAPIA REHABILITACIÓN INTEGRAL EN DEFICIENCIAS DEL DESARROLLO CONSOLIDADO DE FICHA DE EVALUACION DE LAS ACTIVIDADES PRÁCTICAS AÑO ACADEMICO 2010-I APELLIDOS Y NOMBRE ………………………………………………………… CODIGO………………………………… DOCENTE Y SEDE PERIODO I II III Página 32 IV NOTA PARCIAL FIRMA Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP PROMEDIO GENERAL ………………………………………… NUMEROS…………………. LETRAS………………….. PROFESOR RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA ………………………………………………………………………………………….. FECHA…………………………DE……………………….. Página 33 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo VII. EAPTM - FCS - UAP METODOLOGÍA A. CLASES TEORICO-PRACTICAS Se dictarán una vez a la semana a todos los alumnos, los días miércoles de 7:00 á 9:00 PM. OBJETIVO: Proporcionan al alumno las bases teóricas sobre la Rehabilitación integral de las diversas patologías tanto neurológicas, intelectuales como sensoriales Talleres Vivenciales: Demostraciones prácticas tomando como modelo a los mismos alumnos o sus respectivos muñecos y con pacientes. OBJETIVO: Facilitan el aprendizaje del alumno, desarrollando sus habilidades y destrezas en la aplicación y uso de las diferentes metodologías en pacientes con necesidades especiales. B. CLASES PRACTICAS Se llevarán a cabo los días miércoles en dos horarios: DE 8 A 2 PM DE 1 A 7 PM Las mismas se efectuarán en las sedes respectivas. OBJETIVO: Refuerzan el proceso de aprendizaje del alumno, interactuando entre ellos y/o pacientes en la aplicación de técnicas y métodos de reeducación, planes y programas de tratamiento en pacientes de diversas patologías tanto neurológicas como intelectuales como sensoriales. C. SEMINARIOS: Se ha programado 03 seminarios a cargo de 03 grupos de 15 alumnos cada uno distribuidos por orden alfabético en las fechas siguientes: FECHA Nº DE SEMINARIO 07.04.10 1º Seminario 28.04.10 2º Seminario 02.06.10 3° Seminario TEMA La influencia de las nuevas tecnologías en el aprendizaje de niños con necesidades especiales Mecanismos y estrategias para la adaptación de los receptores sensoriales que afectan el neurodesarrollo. Desarrollo de Políticas de salud y estrategias de promoción, prevención y tratamiento de pacientes neurológicos. VIII. EVALUACIÓN Se han programado en este curso 03 exámenes teóricos: Dos exámenes (02) de tipo NO CANCELATORIO. Página 34 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Un examen (01) examen FINAL GENERAL. 01 examen teórico de DESAPROBADOS. El cronograma de dichos exámenes es el siguiente: FECHA 21.04.10 05.05.10 07.07.10 10.07.10 EXAMEN 1° Examen 2° Examen 3° Examen Examen de desaprobados TIPO No cancelatorio No cancelatorio Final En la calificación, el Promedio Final será el resultado de las evaluaciones permanentes: las prácticas calificadas, la actitud positiva y participativa; la capacidad de análisis entre otras. El parámetro es de 0 a 20, siendo 11 la nota mínima aprobatoria en el examen regular, así como 14 la nota máxima de evaluación en el examen de desaprobados CRITERIOS DE EVALUACIÓN TEORÍA 1. La evaluación de los conocimientos teóricos será de mediante pruebas escritas, las que pueden ser: a. Exámenes parciales: se toman al concluir cada módulo y tienen carácter no cancelatorio. Los contenidos de un examen no cancelatorio se pueden volver a evaluar en el siguiente examen. será obligatoria la aprobación del 60% (sesenta por ciento) o más de los exámenes teóricos para aprobar la asignatura con nota aprobatoria. En este tipo de evaluación, será obligatoria la aprobación mínima de 2 de los 3 exámenes teóricos para tener derecho a un examen de desaprobados, sustituyendo la nota más baja en un examen general. b. Exámenes de recuperación, se toman cuando el alumno no rindió un examen en su oportunidad debido a alguna de las siguientes causas: Problemas de salud, que obliguen a guardar reposo debidamente respaldos por certificado médico y avalado por la dirección y la coordinación de la escuela. Ausencia por representar a la Universidad, la Facultad o su Escuela Académico Profesional correspondiente, con la constancia respectiva emitida por la autoridad competente. Por enfermedad grave o fallecimiento de familiar (padre, madre, hijos, hermanos y cónyuge) El examen de recuperación se rendirá dentro del mismo periodo lectivo del examen rendido. c. Examen de desaprobados: Se da exclusivamente en la TEORIA, debiendo el alumno haber aprobado por lo menos 2 de los 3 exámenes teóricos. Caso contrario, no tendrá derecho alguno a sustituir ninguna nota. Página 35 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP Dicha evaluación sustituirá sólo una nota desaprobatoria y bajo ningún criterio, se usará para aumentar una nota aprobatoria. La calificación máxima alcanzada en este examen de desaprobados será de 14. Si el alumno obtuviera una nota inferior a la de su examen regular, ésta sustituirá dicha nota. d. Cuando los alumnos NO se hayan presentado en ningún momento a clases y a ninguna evaluación programada durante el desarrollo de la asignatura, el profesor de la asignatura consignará en el acta promocional NO SE PRESENTO (NSP), si el alumno haya asistido a clases y a evaluación programada hasta el primer parcial entonces el profesor de la asignatura consignará en el acta promocional CERO o se evaluara con las notas consignadas hasta el momento del retiro del curso. e. Los alumnos que no cumplan con haber asistido en un 70% o más de las actividades lectivas de la asignatura, independientemente de las calificaciones obtenidas en las evaluaciones rendidas será calificado en el acta promocional como DESAPROBADO POR INASISTENCIA (DPI), EQUIVALENTE A LA CALIFICACIÓN DE CERO. Para estos efectos se contabiliza por separado la asistencia a las clases teóricas y a las clases prácticas, seminarios o similares, debiendo cumplirse con el 70% de asistencia a cada una de ellas. PRACTICA Práctica propiamente dicha: trabajos (monográficos, maquetas, audiovisuales, etc.), desempeño de actividades clínicas (iniciativa, creatividad, conocimientos teóricos, etc.) conversa torios y otras actividades prácticas) 60% Examen Práctico que pueden ser oral o escrito. 40% En cuanto a las inasistencias a las actividades y evaluaciones académicas prácticas, no son recuperables. El 30% de inasistencias a las actividades prácticas inhabilita al alumno a proseguir en la rotación respectiva. SEMINARIOS: Exposición Contenido ó argumento Presentación Monografía y Trípticos 30% 20% 30% 20% NOTA FINAL Será el resultado de la sumatoria de: Teoría Prácticas Seminarios 40% 50% 10% Observación: La nota de la teoría será aprobatoria para la evaluación final IX. BIBLIOGRAFIA Página 36 Rehabilitación Integral en Deficiencias del Desarrollo EAPTM - FCS - UAP 1. AYRES, A. Jean. (1998). La integración sensorial y el niño. 2. BOBATH, Karen.( 1982). Base Neurofisiológica para el tratamiento de la Parálisis Cerebral. 3. CAHUZAC, MAURICE. (1985). EL Niño con Trastornos Motores de Origen Cerebral. 4. CASH - PATRICIA DOWIE. (1991). Neurología para fisioterapeutas. 5. CASTILLO, Rodolfo. (1999). Terapia de Regulaçao Orofacial. 6. COLECCIÓN PRÁCTICO PROFESIONAL-PROFESIONES SANITARIAS 2006 “Tratamiento Fisioterápico en Pediatría” 7. FERNANDEZ, Natalio. (2001). Neurología Pediátrica. 8. FLEHMlG, lNGE. (1988). Desarrollo motor del lactante y sus desviaciones. 9. JIMÉNEZ ORTEGA JOSÉ 2003“Psicomotricidad,práctica” 10. LEVITT, Sophie (2001). Tratamiento de la Parálisis Cerebral y del Retraso Motor. Argentina. Editorial Médica Panamericana. 11. MACIAS MERLO. (2003). Fisioterapia en Pediatría. España. 12. MARÍA STOKES 2006 “Fisioterapia en la Rehabilitación Neurológica” Mc Graw-Hill. Interamericana. 13. PAETH, Bettina. (2007). Experiencias con el Concepto Bobath. Argentina. Editorial Médica Panamericana. 14. PEIRO, Sara. 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