SILABO.2012.CONCLUIDO

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIADES
DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA
SILABO
I.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- ASIGNATURA
1.2.- CÓDIGO
1.3.- LLAVE
1.4.- CRÉDITOS
1.5.- AÑO LECTIVO
1.6.- CICLO ACADÉMICO
1.7.- PROMOCIÓN
1.8.- SECCIONES
1.9.- DOCENTE
: Práctica Intensiva
: ACPP0859
: 4155
: 05
: 2012
: II
: 2009 I
: S3, S4
: LEIVA MEINA, Fulgencio
Fulgencio_leiva@yahoo.es
II.- SUMILLA
En esta etapa de la práctica docente el educando recibe la responsabilidad
plena sobre todo el proceso enseñanza aprendizaje de la asignatura de la
especialidad respectiva, bajo la pasiva y distante supervisión y control del
docente de aula de tal manera que la evaluación de la práctica docente se
realiza sobre todo el proceso enseñanza-aprendizaje de los alumnos de aula.
El educando practicante asume el rol del docente titular de la asignatura.
III.- OBJETIVOS GENERALES:
 Analizar conceptos teóricos necesarios para el desarrollo de la práctica
docente.
 Planificar, organizar y ejecutar acciones concretas del proceso de
enseñanza aprendizaje en el aula
IV.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Conocer y analizar el diseño curricular básico del Ministerio de
Educación
 Planificar, organizar y ejecutar las acciones concretas de enseñanza aprendizaje en el aula.
 Lograr mayor dominio en el manejo de los elementos que intervienen en
una sesión pedagógica dentro de los marcos de la pedagogía activa.
 Desarrollar contenidos a fin de fortalecer los aspectos éticos del futuro
docente.
 Brindar herramientas de reflexión teórica a los alumnos para introducir el
manejo intercultural en el currículo.
 Planificar, organizar y ejecutar acciones concretas de tutoría y
orientación del educando.
 Desarrollar estrategias para viabilizar el Programa Nacional de
Emergencia Educativa.
V.- META:
 Desarrollar con la totalidad de participantes 12 sesiones en el aula
asignada.
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DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE PSICOLOGÍA Y FILOSOFÍA
VI.- CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Primera Unidad: CONOCIMIENTOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
1.- Conocimiento y aplicación de estrategias didácticas, métodos,
procedimientos y técnicas en el.
Proceso de enseñanza y aprendizaje
2.- Conducción del proceso enseñanza-aprendizaje en el área.
3.- Ejecución de las Unidades Didácticas en el Área.
4.- Ejecución del Proceso de evaluación.
5.- Uso y manejo de registro de Evaluación y libretas de información.
Segunda Unidad: EVALUACIÓN EDUCATIVA
1. La evaluación y los procesos de enseñanza- aprendizaje
2. Fases y funciones de evaluación
3. Tipos de evaluación.
4. Evaluación por objetivos, capacidades fundamentales y competencias
(enfoques)
5. Criterios, indicadores de criterios y muestra de desempeño.6. Técnicas e instrumentos de evaluación
7. Valoración, calificación de los aprendizajes (escalas para la valoración
de los aprendizajes)
8. Seguimiento y registro de las evaluaciones
Tercera Unidad: LOS VALORES Y EL ROL DEL DOCENTE
1. La función mediadora del docente.
2. Ética del docente
3. El docente como investigador
4. El valor del educar.
Cuarta Unidad: TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1. La tutoría en la educación secundaria
2. La tutoría un espacio de desarrollo personal y social.
a) La tutoría individual
b) La tutoría Grupal
3. Metodología para trabajar la tutoría
 Metodología para la orientación tutorial
 La comunicación verbal y no verbal en la tutoría
 El plan de tutoría, Otros instrumentos.
VII.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.
a) La práctica se desarrollará los días asignados al practicante sin
interferir las clases en la Universidad.
b) Los profesores conductores facilitaran a los practicantes los documentos
técnico pedagógicos para el análisis respectivo, asimismo programará
semanalmente fechas para el trabajo de discusión.
c) La presentación de las sesiones de aprendizaje al profesor conductor
será con una semana de anticipación a fin de mejorar y corregir las
observaciones.
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d) Los medios y materiales educativos a usar serán pertinentes al tema y
con criterio pedagógico.
e) El docente conductor deberá asignarle con bastante anticipación los
temas a cada practicante
f) Todos los documentos analizados, trabajos, diseño de sesiones de
aprendizaje serán archivados en fólderes personales
para el
seguimiento y control respectivo..
g) El practicante deberá concurrir puntualmente a las clases programadas,
manteniendo adecuada presentación personal. Su inasistencia será
considerada como demérito en su evaluación y como irrecuperable. .
h) Las reuniones de trabajo un mínimo de seis tendrán un carácter de
planificación, seguimiento y ajuste de las acciones.
VIII.- MEDIOS Y MATERIALES EUCATIVOS
1. Equipos: Proyector multimedia, computadora, etc.
2. Materiales: Separata, revistas, normas legales DCN. ETC.
IX.- EVALUACIÓN
El sistema de evaluación considerará:
 Evaluación inicial, que se realizará la primera semana de iniciada las
clases a través de una prueba de entrada considerando los siguientes
criterios: conocimientos previos, capacidad de comprensión.
 Evaluación de proceso, que se realizará de manera progresiva para
evaluar el componente procedimental y actitudinal a través de trabajo
de investigación, exposiciones, control de lecturas, asistencia,
puntualidad.
 Evaluación de resultados: a través de la aplicación de pruebas escritas
mensuales. La última evaluación de resultados es la prueba de salida.
CRITERIOS:
 participación en las reuniones sobre análisis de documentos técnicos –
pedagógicos.
 Desarrollo de las sesiones de aprendizaje( 12 sesiones como mínimo)
 Presentación de fólderes de práctica Intensiva con los documentos
adecuadamente organizados.
 Participación en actividades extracurriculares de la Institución Educativa
donde se realiza la práctica
 Participación en seminarios de capacitación y actualización docente
 Presentación de una programación anual donde se aplique la diversidad
curricular.
 La asistencia obligatoria a las reuniones de trabajo- un mínimo de seistendrán un carácter de planificación, seguimiento y ajuste de las
acciones.
X BIBLIOGRAFÍA
1. Álvarez, Amelia (1997) hacia un currículo cultural, la vigencia de Vigotski
en la educación. Ed. Fundación infancia y aprendizaje, Madrid España
2. ANTUNEZ, E (1996) Del proyecto educativo a la programación en aula
Edit. GRAO .Barcelona.
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3. CHIROQUE, Sigfredo y RODRIGUEZ, Sergio (1999) Metodología
Ed.Quipu. Jesús María, Perú
4. COLL, César (1993) el constructivismo en el aula. Barcelona.
5. DELORS, Jacques (1996)La educación encierra un tesoro. ED.
Santillana, UNESCO, Madrid.
6. DIAZ BARRIGA, Frida (1988) Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo, impreso en México.
7. Educa (1999) Nuevos retos para la práctica docente 1,2. Serie maestro
innovador, Lima, Perú.
8. FORO EDUCATIVO (1997) La educación secundaria de adolescente en
el Perú, Realidad y propuesta de desarrollo pedagógico. Lima
9. GIMENO José (1998). El currículo una reflexión sobre la práctica, Ed.
Morata, Madrid.
10. HERNANDEZ Pedro ( 1999) Currículo y Programación, Madrid
11. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ
(2003) Ley General de educación Nº 28044, Congreso de la República
(2003) Programa de emergencia Educativa durante el Bienio 2003- 2004
D.S. Nº021-2003-ED.
(2003) Dispos. De Emergencia y reforma en aplicación de la Ley
General de Educación. D.S Nª 023-2003-ED.
(2003) Lineamientos del programa nacional de Emergencia Educativa
2004 D.S. Nª029-2003-ED.
(2004) Reglamento de Educación Básica Regular D.S.Nª013-2004-ED.
(2004) Reglamento de Educación Básica Alternativa D.S.Nª015-2004ED.
(2004) Reglamento de Educación Técnico Productiva D.S.Nª022-2004ED.
(2005) Diseño curricular Nacional de Educación Básica Regular.
Proceso de articulación.
UDECRESS, Lima (R. M. Nª 0667-2005-ED.)
La Cantuta, setiembre del 2012
Fulgencio, LEIVA MEDINA
Fulgencio_leiva@yahoo.es