377305614-NATURALES-03-pdf

ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA - TALLER
Año lectivo: _____________
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
PERIODO: Primero
GRADO: Tercero
Estructura, morfología,
nutrición y locomoción.
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Equipo Académico-Pedagógico.
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
PRESENTACIÓN.
COLEGIO:
GRADO: TERCERO
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:UN HORAS: 48 HORAS
PERIODO
PROPÓSITOS: PROPÓSITOS.
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos interés por:
 Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
 Comprehender e interpretar contextos acerca de la estructura, morfología,
nutrición y locomoción de los seres vivos (animales, plantas y seres humanos).
A NIVEL COGNITIVO
Que reconozcamos las diferencias de los seres vivos en cuanto a su estructura,
morfología, nutrición y locomoción de los seres vivos.
A NIVEL EXPRESIVO.
Que:
 Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos en mentefactos
proposicionales.
 Comprehendamos e interpretemos textos relacionados la estructura, morfología,
nutrición y locomoción de los seres vivos.
Demostrando tus avances en el desarrollo del pensamiento científico integral.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición cromatizada
con sus mentefactos y operadores del M.L.O con temáticas sobre las diferencias de los
seres vivos (estructura, forma, nutrición y locomoción.
2. Sigo instrucciones y flujogramas lineales a procesos relacionados con la solución de
problemas que presentan los diferentes seres vivos.
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3. Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los
seres vivos.
4. Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos sencillos
relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
5. Observo fenómenos que me permiten plantear hipótesis y regularidades sobre los
diferentes seres vivos del entorno que me rodea.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
COMPETENCIAS
 Desarrollar el pensamiento a través
del uso adecuado de la proposición
modal
cromatizada con sus
respectivas operaciones intelectuales
y mentefacto. De igual manera
potenciar los operadores del M.L.O.
 Seguir
instrucciones y utilizar
flujogramas en el planteamiento y
solución de problemas propio de las
ciencias naturales.
 Analizar y argumentar datos, tablas y
gráficos como resultado de la
interpretación de situaciones y
regularidades.
 Comprehender e interpretar textos
donde me identifico como un ser vivo
que comparte algunas características
con otros seres vivos y que se
relaciona con ellos en un entorno en
el que todos nos desarrollamos.
HABILIDADES
 Decodificar (leer).
 Construir
y
extraer
proposiciones de los textos
(proposiciones nucleares y
cromatizadas).
 Comparar.
 Establecer
semejanzas
y
diferencias.
 Definir
(sinonimizar,
contextualizar, radicar).
 Analizar
(puntuar
y
pronominalizar).
 Seguir instrucciones.
EJES TEMÁTICOS
Diferencias de los seres vivos a nivel:
Estructural en:
 Plantas: Célula vegetal, fotosíntesis, etapas de crecimiento y reproducción.
 Animales: célula animal, ciclos de vida, vertebrados e invertebrados, humanos y
reproducción.
Morfología en:
 Plantas y animales.
Nutrición en: plantas, animales y el hombre.
Locomoción en: animales y el hombre.
DIDÁCTICAS: Didácticas proposicionales
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ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DIAGNÓSTICA GRADO TERCERO
Propósito Expresivo: Que yo plantee y resuelva problemas relacionados con la
estructura, morfología, nutrición y locomoción de los seres vivos.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En el siguiente dibujo se comparan un pedazo de tela roja con un pedazo de hoja de
árbol.
Gracias al instrumento con el que se ven los pedazos se pueden ver varios detalles.
1. El instrumento más apropiado para ver los detalles que se observan en la hoja y la
tela es
2. Al mirar la hoja y la tela te das cuenta de que una está viva y la otra no. ¿Cuál de las
siguientes características te permite afirmar que la hoja es viva y la tela no?
A.
B.
C.
D.
El material de la tela es ordenado y el de la hoja es desordenado.
La hoja está compuesta de células y la tela de fibras.
El color de la tela es rojo y el de la hoja es verde.
La superficie de la hoja es suave y la de la tela es áspera.
3. Las arañas son animales con 8 patas. Al coger una pareja de arañas para sacarle
crías se le cayó una pata a la araña hembra de manera que quedó sólo con siete patas.
Debido a esto, ¿cómo nacerán las crías de esta pareja de arañas?
A.
B.
C.
D.
Todas las crías nacerán con siete patas.
Las hembras nacerán con siete patas.
Todas las crías nacerán con ocho patas.
La mitad de las crías nacerá con siete patas y la otra mitad con ocho patas.
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El siguiente esquema muestra tres animales parados en la parte de la planta de maíz
que come cada uno.
4. Teniendo en cuenta las partes de las plantas de maíz que utilizan en su alimentación
la abeja, el saltamontes y el pájaro, ¿cuál o cuáles de ellos pueden representar una
amenaza para un cultivo de maíz?
A.
B.
C.
D.
La abeja porque absorbe el néctar de la flor.
El saltamontes y la abeja porque son insectos.
El saltamontes y el pájaro porque se comen el fruto y las hojas.
El saltamontes, la abeja y el pájaro.
5. Alejandra dijo lo siguiente: “Para evitar el daño causado en sus hojas, la planta de
maíz podría producir hojas con un sabor desagradable para los depredadores”. Lo que
dijo Alejandra puede considerarse
A. Una descripción.
B. Una hipótesis.
C. Una conclusión.
D. Una definición.
Javier quiere investigar la forma de vida de las tijeretas y para esto puso tierra húmeda
sin luz y tierra seca con luz en otra caja;
luego metió ocho tijeretas. El siguiente
dibujo muestra el experimento.
Las tijeretas pueden pasar de un lado al
otro de la caja. Al cabo de una hora Javier
encuentra lo siguiente:
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6. ¿Qué pregunta se puede responder a partir de este experimento?
A. ¿Cuánto tiempo vive una tijereta?
B. ¿Cómo se reproducen las tijeretas?
C. ¿Dónde viven las tijeretas?
D. ¿Qué comen las tijeretas?
7. ¿Por qué el gallo y la paloma pueden comer el mismo tipo de alimento?
A. Porque la forma del pico es similar.
B. porque viven en lugares parecidos.
C. Porque tienen tamaños parecidos.
D. Porque son animales domésticos.
Observa la foto de un mastodonte.
Se han hallado fósiles de mastodonte en sitios como Villa de Leyva y Tocaima. Los
científicos han concluido que el mastodonte se alimentaba de plantas, como lo hacen
los elefantes actuales.
8. Una evidencia que les llevaría a confirmar esto es:
A. Los esqueletos se encontraban al lado de restos de plantas fosilizadas.
B. Había restos de otros animales herbívoros junto a los restos del mastodonte.
C. Los dientes del mastodonte son similares a los dientes de herbívoros actuales.
D. Había muchas plantas en la época de los mastodontes.
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GUÍA - TALLER Nº 1.
Tiempo previsto: Semana N°__ del ___ al ___ de ______________de 20___ Tiempo:
cuatro horas semanales).
Fase afectiva: (Mi maestr@ me presentará una motivación alusiva a la enseñanza corta y productiva)
_____________________________________________________________________
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo relacione las ideas principales del texto acerca
de las estructuras en plantas y animales, logrando describir sus principales
características.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo lectura pictórica, fonética fluida y
comprehensión de textos sencillos relacionados con las diferencias entre
plantas y animales.
SERES FORMADOS POR CÉLULAS
Las plantas y los animales tienen una característica que los hace semejantes: están
formados por células, de la misma manera que un edificio está estructurado por
unidades básicas
o ladrillos. Por lo tanto son organismos
pluricelulares.
Todas las células tienen tres partes principales: membrana celular, citoplasma y núcleo.
La membrana celular (1) tiene como función proteger la
célula y permitir la entrada y salida de sustancias. El
citoplasma (3) es una sustancia gelatinosa que contiene
los organelos celulares como el Núcleo (3) importante
porque contiene el material genético. Otros organelos
conocidos son el retículo endoplasmatico, aparto de
Golgi, ribosomas, mitocondrias, etcétera. En las células
de las plantas y de los animales hay funciones de
organelos
celulares
con
funciones
específicas
diferenciadoras, tal como lo muestra la tabla comparativa:
CÉLULAS ANIMALES
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CÉLULAS VEGETALES
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 No tienen
celular.
pared
 No tiene plástidos.
 Si tienen centriolos
y lisosomas.
LA
ESTRUCTURA
DE
PLANTAS: La flor es el
 Tienen pared celular que rodea la
membrana plasmática. Evita cambios en su
forma y composición (da rigidez).
 Tiene plástidos como los cloroplastos que
producen la clorofila.
 Carecen de centriolos y lisosomas.
LAS
aparato
reproductor de la planta, que se propaga por
semillas, está formada por hojas modificadas,
primarias en la que se forman los gametos
masculinos y femeninos, y secundarias, que
protegen a las primarias. Las hojas, atrapan
la luz del sol. El tallo es la estructura de
soporte de la planta, además transporta los
líquidos, a través de los vasos conductores
xilema y floema. En el tallo están las yemas,
de las cuales nacen hojas y ramas. Las raíces
absorben agua y los nutrientes del suelo. Las
vellosidades protegen la planta del frío
intenso. Los zarcillos para enredarse y subir
en busca de la luz solar.
LA ESTRUCTURA DE LOS ANIMALES: Los animales poseen estructuras como
extremidades, para moverse de un lugar a otro, órganos como branquias y pulmones, capaces
de atrapar el oxígeno; garras, picos y tenazas, con los que toman el alimento, y pieles o
corazas, que aíslan sus cuerpos de las temperaturas extremas o los protegen de los
depredadores.
Según la estructura interna de su cuerpo, serán vertebrados
vertebras, ej: caracoles, estrellas de mar)
o invertebrados (no poseen
CICLOS VITALES DE LOS SERES VIVOS
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Todos los seres vivos cumplen un ciclo de vida que atraviesa las etapas de: nacer,
crecer, reproducirse y morir. A continuación encontraras algunas gráficas que te
permitirán ejemplificar el ciclo de vida de seres vivos como: el durazno y la mariposa.
Ciclo vital de una planta
Ciclo vital de una mariposa
Actividades en mi cuaderno.
1. Grafico los siguientes pensamientos en sus respectivos mentefactos
proposicionales:
P1.La célula animal, difiere de la célula vegetal. La primera
heterótrofa mientras que la segunda presenta nutrición autótrofa.
presenta nutrición
P2.La fotosíntesis, proceso mediante el cual las plantas fabrican su propio alimento,
requiere savia bruta, que son agua y minerales que recoge del suelo por medio de la
raíz, dióxido de carbono, que se toma del aire y energía solar.
P3. Los tejidos vegetales, que son grupos de células con funciones particulares, se
clasifican en tejidos de crecimiento como los meristemáticos, localizados en raíces,
yemas de tallo para el crecimiento longitudinal y en grosor de la planta. Tejidos de
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protección como el epidérmico, que se encarga de cubrir y proteger la planta de la
perdida de agua, golpes, entre otros. Tejidos de conducción como el floema y el
xilema, encargados de transportar sustancias y nutrientes y tejidos fundamentales
como el parénquima, colénquima y esclerénquima, que tiene como función preparar la
planta de reservas alimenticias.
¡Construyo en yo!
Completa la siguiente tabla de análisis a la proposición para poder graficarla.
Noción 1: _____________________________________________________________
Cromatizador de la Noción 1:_____________________________________________
______________________________________________________________________
Noción 2 (hay cuatro enuméralas):
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
Ejemplificadores de las nociones 2 (enuméralas):
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
Cromatizadores de las nociones 2 (enuméralas):
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
Relacionante: __________________________________________________________
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Interpretando situaciones:
Observa la célula animal y la vegetal en la ilustración. Escribe los nombres de las partes
señaladas y de una característica de cada una.
1._______________________
2._______________________
3._______________________
4._______________________
Estableciendo condiciones
Los cisnes viven muy cerca de los lagos y tienen patas grandes y palmeadas. En la
tierra, caminan torpemente ¿De qué manera las patas les sirven a estas aves para
vivir?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Observa atentamente los animales que aparecen en las fotografías .Para cada uno,
completa la ficha ubicada en la parte inferior, tomando en cuenta el cuadro de las
características de los animales vertebrados.
1. Nombre: ____________
1. Nombre: ____________
1. Nombre _____________
2. Respiración __________
2. Respiración __________
2. Respiración __________
3. Piel ________________
3. Piel ________________
3. Piel ________________
4. Alimentación _________
4. Alimentación ________
4. Alimentación _________
4. Encuentro dos sinónimos a las palabras subrayadas del texto “Los seres vivos formados
por células” y escribo una oración con cada uno de ellos, en mi cuaderno.
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Escribo con buena caligrafía, ortografía y puntuación
la secuencia del ciclo de vida que se muestra en el
dibujo. Lo inicio colocándole un título.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
6. Elaboro una descripción seleccionando un ser vivo que tenga similar el ciclo vital de
las hormigas, haz uso de las imágenes de los ciclos vitales y el ciclo que muestra la
siguiente figura:
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
7. Sabemos y deseamos comunicar ampliamente que las planta son productoras de
oxígeno, reguladoras del clima y las lluvias, afianzadoras de la tierra, productoras de
alimentos y medicinas, hábitats de animales, e indispensables para la vida de todos los
seres incluyendo los humanos ¿Cuál sería una excelente propuesta para crear una
campaña que eduque a los destructores de jardines y parques de Cali?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
8. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
a. Siendo clases de células ¿Cuál es la diferencia entre una célula animal y una vegetal?
b. Indago acerca de las características de animal vertebrado y un invertebrado y doy
ejemplos de cada grupo.
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GUÍA - TALLER Nº 2.
 Tiempo previsto: Semana N° ___ del ___ al ___ de ________________ de ____
(cuatro horas semanales).
 Fase afectiva
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo relacione las ideas principales del texto
acerca de las estructuras en el ser humano, logrando conocer sus
principales funciones.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento e interpreto datos
mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres
vivos.
Estructuras en los seres humanos
El ser humano es un complejo conjunto de millones de unidades elementales, las
células, que se agrupan en tejidos,
cada uno con su propia estructura y
apariencia. Los tejidos, a su vez,
forman todos los órganos, y estos, los
complejos
sistemas
orgánicos.
Mediante tal estructura de complejidad
y unidad creciente, el ser humano
puede llevar a cabo todas sus
funciones vitales. Los sistemas de
órganos del cuerpo humano son:
óseo, muscular (ambos agrupados
como osteo-artro-muscular, que
permite la locomoción); sensorial
(actúa en la recepción de los
estímulos);nervioso y endocrino
(ambos realizan la función de
coordinación y control); digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor
incluidos el sistema urinario y la piel
(ocupados de la nutrición en todos sus
aspectos), linfático e inmunitario
(para la defensa del organismo), y
reproductor masculino y femenino (encargados de la función de reproducción).
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Conjunto de células encargadas del
movimiento realizado mediante la
contracción y relajación de las fibras
musculares.
Conjunto de células muy juntas
que recubre superficies externas
como la piel y conductos como el
tubo digestivo y vasos sanguíneos
para protegerlos.
Llamado
también
tejido conjuntivo o
conectivo. Sostiene y
rellena
huesos,
cartílagos, ligamento
y tendones.
Formado por dos tipos de células:
las neuronas que transmiten los
impulsos nerviosos a todo el
cuerpo y las células glía que
protegen, alimentan y aíslan a las
anteriores.
Integración de las funciones del cuerpo humano
Sistema osteoartromuscular:(sistema
(locomoción) del ser humano.
óseo
y
muscular):
movimientos
Sistema digestivo: ingestión de los alimentos, digestión del quimo, absorción de
nutrientes y excreción de productos de desecho.
Sistema respiratorio: intercambio de gases en todas las células y tejidos del
cuerpo.
Sistema circulatorio: transporte de nutrientes, gases respiratorios y desechos de
todo el cuerpo.
Sistema excretor: eliminación de desechos.
Sistema linfático e inmunitario: producción y transporte de los linfocitos que
actúan en defensa del organismo.
Sistema reproductor femenino y masculino (ovarios, testículos): determina el sexo
del individuo y permite su continuidad como especie.
Sistema endocrino: regulación y control de todas las restantes funciones del
cuerpo mediante sustancias químicas, las hormonas.
Sistema nervioso: regulación y control de todas las restantes funciones del
cuerpo mediante unas células especiales, las neuronas.
Órganos sensoriales: comunicación y recepción de los estímulos internos y
externos.
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Actividades
Estableciendo condiciones
1. Coloreo la estructura de organización de los seres humanos, de mayor a menor
complejidad:
CÉLULA
TEJIDOS
ÓRGANOS
SISTEMAS
ÓRGANOS
TEJIDOS
SISTEMAS
CÉLULAS
SISTEMAS
ÓRGANOS
TEJIDOS
CÉLULAS
SISTEMAS
CÉLULAS
TEJIDOS
ÓRGANOS
Interpretando situaciones
2. Señalo en la sopa de letras las palabras que dan sentido completo a las frases y las
escribo sobre las líneas, luego creo oraciones con ellas.
a. La __________es la unidad que forma los seres vivos.
b. El ________________ recubre las paredes del estómago.
c. Los humanos poseemos el sistema ______________e ______________ para la
defensa del organismo.
d. El sistema nervioso está formado por unas células llamadas ____________.
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O
L
A
I
L
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P
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3. Observo la figura y completo el siguiente cuadro mencionando la función que cada
tejido.
Planteando hipótesis y regularidades
4. ¿Qué crees que le pueda suceder a los humanos si en sus células se incorporaran
cloroplastos?
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
5. Establezco la relación que existe entre el sistema digestivo, circulatorio, respiratorio
y excretor.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Al hablar del cuidado del cuerpo nos lleva a plantearnos no sólo relaciones de
amistad en armonía sino también qué cuidados necesitamos para sentirnos sanos.
Propongo en una cartelera cinco ideas para cuidar el cuerpo.
7. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
c. Consulto acerca de los sistemas que están subrayados en el texto “Estructura en
los seres humanos “y la desarrollo en el cuaderno.
d. ¿Cómo se clasifican el tejido conectivo y muscular?
e. Describo y dibujo.
f. De los tejidos conocidos en esta guía, consulto el nombre de sus células.
g. ¿Qué tipo de célula tiene el hombre?
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GUÍA - TALLER Nº 3.
 Tiempo previsto: Semana N° ___ del ___ al ___ de ________________ de ____
(cuatro horas semanales).
 Fase afectiva
Propósito expresivo: Resolver problemas relacionados con la estructura y la
morfología de los seres vivos, logrando poner en práctica las competencias
propias de las ciencias naturales.
"Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo." (Albert Einstein)
Querido estudiante si identificas tus dificultades y sus posibles causas, tienes todas las
oportunidades de superarlas; Realiza la siguiente evaluación prestando la máxima
atención a cada contexto (gráfico, tabla o texto) e interpreta, argumenta y establece
condiciones para dar respuesta a las preguntas propias de las estructuras trabajadas en
clase. Se creativo y pon toda tu atención para así aprender a aprender.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
Algunas plantas presentan una serie de adaptaciones, como las vellosidades en las hojas,
que ayudan a la adaptación a temperaturas, altas irradiación UV y escasez de agua. Entre
estas plantas encontramos el frailejón.
1. Si queremos conocer dicha planta tenemos que ir a:
A.
B.
C.
D.
Buenaventura porque los frailejones son de climas calientes.
El desierto del Tatacoa Huila porque son del desierto.
Al parque del Café Quindío porque son de tierra cálida.
Al parque de los nevados del eje cafetero porque son propios de los climas muy fríos.
2. La raíz es uno del os órganos indispensables de las plantas
A. Transporta agua y minerales desde el suelo hacia la planta.
B. Absorbe el agua y los minerales del suelo.
C. Allí se realiza el proceso de fotosíntesis.
D. Proporcionan soporte a la planta.
porque:
El siguiente texto te ayudará a responder las preguntas 3 y 4.
La célula vegetal, es la unidad básica y fundamental de cualquier planta. Las células vegetales
poseen pared celular, la cual contiene una sustancia llamada celulosa, encargada de dar dureza
a la pared; el citoplasma formado por una sustancia gelatinosa, dentro de la cual se encuentran
organelos como los cloroplastos y el núcleo que contiene los cromosomas y en donde se lleva a
cabo la reproducción celular.
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3. Del texto anterior podemos deducir que:
A.
B.
C.
D.
Las plantas poseen células
Las células vegetales varían de un vegetal a otro, según las funciones de los organelos.
Las partes de la célula vegetal hacen que ésta pueda reproducirse.
Las células vegetales presentan partes, las cuales cumplen funciones fundamentales
para el desarrollo de las plantas.
4. La pared celular está formada por:
A. Cloroplastos.
B. Celulosa.
C. Cromosomas.
D. Células.
Las preguntas 5 y 6 se refieren a las siguientes imágenes:
5. La propiedad común que tienen los animales de la fotografía es:
A.
B.
C.
D.
Son vertebrados.
Son invertebrados.
Caminan.
Comen vegetales.
6. Uno de los animales de la ilustración es anfibio. La respuesta es:
A.
B.
C.
D.
La rana.
El canguro.
Los dos son anfibios.
Son reptiles
7. Los piojos viven en la cabeza de las personas, en donde se alimentan de piel y sangre y no
se pasan de una cabeza a la otra a menos que las personas estén muy cerca. Los piojos
cambian muy poco de una cabeza a otra por:
A.
B.
C.
D.
No tener alas.
El tipo de ojos que tienen.
El tipo de alimentación.
No tener más de seis patas
Las hormigas nacen de huevos, pasan a larvas, luego a pupas y por último se convierten en
hormigas adultas, como lo muestra el dibujo.
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8. Julián está buscando otro ser vivo que cambie de forma tanto como las hormigas durante el
ciclo. Este ser vivo es
A. El perro, que pasa de cachorro a perro adulto.
B. La gallina, que pasa de huevo a pollito y luego a gallina adulta.
C. La rana, que pasa de huevo a renacuajo y luego a rana adulta.
D. El pez, que nace de un huevo y va creciendo hasta adulto.
Los animales y las plantas a veces poseen estructuras similares, como es el caso de las
espinas del puercoespín y de los cactus.
9. Una función de estas espinas en estos dos seres vivos es:
A. Evitar la pérdida de agua.
B. Darles abrigo en las noches frías.
C. Ayudarles a pasar inadvertidos.
D. Evitar ser comidos.
Observa el siguiente dibujo de dos árboles:
Algunos arbolitos que crecen debajo de los árboles se inclinan cuando están creciendo.
10. ¿Por qué se inclinan estos arbolitos?
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A. Porque buscan la luz.
B. Porque buscan más agua.
C. Porque el viento los inclina.
D. Porque son rechazados por el árbol.
Observa el ciclo de vida de un durazno.
11. ¿En qué momento del ciclo de vida del durazno contribuyen los insectos polinizadores a la
formación del fruto?
A. Cuando crece el árbol.
B. Cuando el árbol tiene flores.
C. Cuando se forma la semilla.
D. Cuando germina la plántula.
Esta gráfica ilustra la evolución de las aves a partir de los dinosaurios.
12. Las aves presentan unas características que les permitieron volar. ¿Cuál parte del cuerpo
de los dinosaurios se transformó para permitir este proceso?
A. La cabeza.
B. El pico.
C. Las patas delanteras.
D. Las patas traseras.
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GUÍA - TALLER Nº 4.
 Tiempo previsto: Semana N° ___ del ___ al ___ de ________________ de ____
(cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa
la morfología de plantas y
animales explicando a través de la proposición, para establecer comparación
entre ellas.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento e interpreto datos
mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres
vivos.
MORFOLOGÍA DE LAS PLANTAS Y DE LOS
ANIMALES
P2. Según la botánica y la zoología, la morfología describe las formas y estructuras de
las plantas y los animales.
Formas de las plantas
Estructuras de las
plantas
Morfología
Describir
Formas de los animales
Estructuras de los
animales
Según la botánica y la zoología
La morfología de las plantas estudia la forma y las estructuras de sus órganos, como las
hojas, las flores, el fruto, la raíz.
Morfología en animales
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Alejandro fue de visita al zoológico con su papá quien fue explicándole que los animales
poseen órganos para alimentarse como picos, trompas, órganos para defenderse como
pinzas y corazas, órganos para respirar como branquias y pulmones, órganos para
desplazarse como patas, órganos para reproducirse, entre otros. Cada uno de estos
permite que el animal realice sus funciones vitales.
Actividades
1. Leo atentamente el siguiente pensamiento y grafícalo en su respectivo
mentefacto proposicional.
P1. Los frutos carnosos como el tomate, la naranja y el mango, tienen pericarpio de
consistencia blanda, rico en jugos, difieren de los frutos secos, como el trigo, el arroz y el fríjol,
que tienen el pericarpio leñoso o membranoso y con escaso contenido de agua.
Estableciendo condiciones.
2. Descubro cinco órganos propios de las plantas, resáltalas utilizando el color
verde en el menor tiempo posible y las escribo sobre las flechas que te indican
la gráfica.
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Siguiendo instrucciones
3. Coloreo el recuadro que corresponde a la parte femenina de la flor de color
rojo, de azul la parte masculina.
LA FLOR
PARTES
CARACTERÍSTICA
Cáliz
Está formado por los sépalos, que son un conjunto de hojas verdes en la base de
la flor.
Corola
Llamada ordinariamente la flor. Está formada por los pétalos que son hojas
coloreadas en el interior de los sépalos.
Estambres
Son los órganos masculinos de la flor. Están formados por un filamento con una
bolsita, que contiene pequeños granos de polen, en el interior de los cuales está
la célula reproductora masculina.
Filamento
Es un hilo muy delgado destinado a sostener la antera. La antera que es un
saquito donde están encerrados los granos de polen.
Pistilo
Es el órgano femenino de la flor. Tiene forma de botella, y en su parte inferior
están los óvulos, que son las células reproductoras femeninas que formaran las
semillas de la planta.
Interpretando situaciones
4. Interpreto el cuadro anterior y escribo las partes de la flor de los números 1, 3, 4 y 5
a la derecha del gráfico de la flor:
1. ___________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
5. ____________________
5. Las hojas, tallos y raíces de las plantas, fuera de ser órganos que cumplen un
papel importante en el funcionamiento de la misma, son usados por el hombre para la
alimentación, la industria y la medicina. Los seres humanos nos alimentamos de
algunos vegetales como los de las gráficas siguientes.
a. Escribo el nombre de cada vegetal, en el espacio correspondiente
b. Identifico de qué parte de la planta proviene el alimento de cada vegetal. Para ello:
 Encierra, en un círculo café, las raíces que consumimos.
 En un círculo azul, los tallos que consumimos.
 En una círculo verde, las hojas que consumimos.
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_________
____________
_________________
_________
__________
___________
_________
___________
Términos a tener en cuenta de la morfología animal
6. Los animales poseen formas: asimétrica, radial y bilateral. Observo la siguiente
ilustración y llevo una línea hacia el recuadro que describe el tipo de simetría:
Son divididos por diferentes planos
resultando mitades iguales, como los
radios de una rueda.
Puede ser dividido en dos mitades
iguales sólo por un plano, es decir lado
derecho e izquierdo iguales.
No existe ningún plano mediante el
cual el animal pueda ser dividido en
partes iguales.
Planteando hipótesis y regularidades (Escribo en el cuaderno)
7. ¿Qué crees que le pueda suceder a una rana si su piel se seca?
8. Escribo un pensamiento de las diferencias que existen entre las palabras señaladas y
doy cinco ejemplos de cada uno.
- Cuadrúpedos y bípedos
- Vivíparo, ovíparo y ovovivíparo.
9. Todos los seres vivos necesitamos un hábitat para vivir. Crea cinco estrategias para
evitar que las especies sean sacadas de sus hábitats naturales y comparte con tus
compañeros.
10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
h. Consulto acerca de los órganos que constituyen las plantas y dibujo cada uno.
i. Describo y realizo el dibujo de
cada uno de los siguientes
términos:pico,trompa,mandibula,dentadura,maxilares,colmillos,molares,corazas,p
pinzas, branquias, pulmones, espiráculos y valvas.
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GUÍA - TALLER Nº 5.
MORFOLOGÍA HUMANA
Tiempo previsto: Semana N° ___ del ___ al ___ de ________________ de ____
(cuatro horas semanales).
Fase Afectiva
Motivación: Te invito a observar bien la imagen
del cuerpo
humano y en la hoja de block, que te entregará tu profesora,
dibujarlo, siguiendo los pasos del antes que te indica la figura,
hasta transformarlo en el después de la misma. Sólo tienes 10
minutos para hacerlo, requieres el máximo de atención y habilidad
motora, ánimo puedes lograrlo.
Antes
Después
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique en qué consiste la morfología humana,
logrando
describir sus principales características haciendo uso de las
proposiciones y mentefactos proposicionales.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal, sus
respectivas operaciones intelectuales y mentefactos sobre las diferencias de los
seres vivos (estructura, forma, nutrición y locomoción).
Sigo instrucciones.
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de
los seres vivos.
P1.La morfología humana, que es el estudio de las estructuras del cuerpo humano,
analiza los aspectos macroscópicos y aspectos microscópicos de los tejidos que lo
conforman (histología) y el desarrollo embrionario.
Que es el estudio de
las estructuras del
cuerpo humano.
Morfología
humana
Aspectos macroscópicos
Analizar
Aspectos microscópicos
Desarrollo embrionario
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P2.El cuerpo humano posee simetría bilateral, quiere decir que si se traza una línea por
el centro del cuerpo el lado derecho es parecido al izquierdo.
Quiere decir que si se traza
una línea por el centro del
cuerpo el lado derecho es
parecido al izquierdo.
Cuerpo humano
Poseer
Simetría bilateral
Actividades
Los planos de simetría del cuerpo humano son:
Plano sagital divide al cuerpo en dos mitades
izquierda y derecha; el plano transversal divide al
cuerpo en dos mitades parte superior y parte inferior;
plano frontal divide al cuerpo en dos mitades
posterior y anterior.
Respuesta libre
1. En la gráfica, que realizaste del cuerpo humano,
ubico estos planos; sigo el ejemplo de la figura de la
derecha.
2. En el cuaderno de ciencias naturales grafico los siguientes pensamientos en su
respectivo mentefacto proposicional:
P1.El sistema circulatorio, que transporta oxígeno y alimentos a cada célula del cuerpo,
esta constituido por el corazón, órgano que bombea la sangre a las diferentes partes
del cuerpo, los vasos sanguíneos, que transportan la sangre a través de venas y
arterias, y la sangre, que transporta oxigeno por medio de los glóbulos rojos y combate
enfermedades a través de los glóbulos blancos.
Constituir
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P2.El sistema nervioso, que interpreta y procesa la información que recibe y elabora
una respuesta, está constituido por el sistema nervioso central, formado por cerebro y
medula espinal, el sistema nervioso periférico, formado por los nervios que salen de la
medula espinal y sistema nervioso autónomo, que controla funciones que están fuera
de la voluntad.
Interpretando situaciones
3. El cuerpo humano está formado por células, que son elementos pequeños y realizan
funciones del ser vivo como:
a. _____________ b. ___________c. _______________ d. ______________
4. Las células forman tejidos. Estos realizan funciones determinadas y se clasifican en
tejido epitelial, que forma la piel, tejido óseo, que forma los huesos, tejido muscular, que
forma los músculos y tejido nervioso, formado por células nerviosas.
a. El término subrayado se refiere a: ___________
b. Si el tejido epitelial forma la piel entonces ésta _________ y ________ el cuerpo.
c. Si el tejido óseo forma los ___________, entonces los huesos constituyen el ______.
Estableciendo condiciones
5. Escribo el tipo de tejido que forma el órgano en el siguiente recuadro:
Los músculos
La piel
Los huesos
El encéfalo
Es esqueleto
Los órganos están formados por tejidos y cada órgano realiza un acto diferente.
Ejemplo: el órgano del ojo realiza el acto de ver; el musculo realiza movimientos, etc.
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Los órganos se agrupan y forman los aparatos. Ejemplos: la función del movimiento del
cuerpo se realiza gracias al trabajo del esqueleto y los músculos (aparato locomotor).
6. Escribo al frente de cada término si es un órgano o un sistema:
El ojo
Locomotor
Digestivo
El corazón
5. Escribo en el recuadro el tipo de sistema que señala la flecha
Plantear y argumentar hipótesis
La función de reproducción, por la cual el hombre origina
descendientes iguales a él, está formada por: sistema
reproductor femenino (ovario y (óvulo) y el sistema reproductor
masculino (testículos y espermatozoides).
a. Las células que se unen para dar origen a un nuevo ser humano son:_________
___________________________________________________________________
b. El hombre origina descendientes iguales a él gracias al genoma, que lo constituyen
_______________________ y por ello podemos afirmar que el genoma de cada
pareja de padres crea un nuevo ser con las características de
____________________________________________________________________
9. Elaboro una descripción acerca del desarrollo del embrión humano con su respectiva
gráfica:________________________________________________________________.
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. El cuidado de la madre durante el periodo de gestación es
sumamente importante para el desarrollo del futuro bebé en
formación. Deseamos comunicar a las madres del colegio que
están en gestación, esos cuidados. Creo un folleto que brinde
estrategias a estas madres para educarlas en la importancia de
un buen control prenatal.
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a la siguiente pregunta de lectura:
j. ¿Qué partes integran los sistemas: circulatorio y el respiratorio? Mencione sus
funciones.
_________________________________________________________________
k. Consulto acerca de las enfermedades del sistema digestivo y respiratorio y
explico los cuidados que se deben tener para mantener el cuerpo sano.
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GUÍA - TALLER Nº 6.
PRÁCTICA DE LABORATORIO Nº1
TITULO: Aplicando el método científico sobre la estructura y morfología de seres
vivos.
 Tiempo previsto: Semana N° ___ del ___ al ___ de ________________ de ____
(cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA:
Motivación: Observa con mucha atención la siguiente figura y la frase del recuadro;
luego en las líneas escribe por qué es importante tu compromiso, atención y buena
disposición en las prácticas de laboratorio.
¿Recuerdas la
estructura y
morfología de las
plantas?
“Me lo contaron y lo olvidé,
lo vi y lo entendí, lo hice y lo
aprendí”.
Confucio
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle habilidades de observación en
seres vivos, logrando describir su estructura, morfología y el uso del
método científico.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
- Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos.
- Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad.
INTRODUCCIÓN
Vives en un planeta con una naturaleza muy hermosa. Los
seres vivos existen en casi todos los lugares, y su variedad es
infinita. La mayoría de los seres vivos se encuentran en los
medios acuático y terrestre. Según el medio donde habiten,
estos poseen estructuras especializadas para respirar,
moverse, alimentarse, reproducirse, etc. A continuación te
invito a realizar esta práctica de laboratorio siguiendo las
instrucciones de la guía paso a paso para así afianzar los
conceptos adquiridos en la clase de ciencias naturales.
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MATERIALES
 una flor de hibiscus del color que sea.
 Recorte de animales: vertebrados e invertebrados. Plantas como la ceiba,
helechos, arveja y fresa.
 Cinta pegante
 Hojas de papel periódico
 Dulce abrigo
 Plastilina o láminas para diseñar el hábitat de una rana con su metamorfosis.
 Animalitos plásticos que sean de hábitat acuáticos de laguna.
 Colores
 Tijeras
 Ega
 Caja de cartón
 Temperas y pincel
PROCEDIMIENTO
1. Teniendo en cuenta la estructura celular y la comparación de la célula vegetal y
animal escribe en la figura los nombres correspondientes a cada tipo de célula,
posteriormente escribe los nombres de las partes básicas de la célula vegetal y
animal.
2. Observa las plantas que aparecen en las láminas recortadas. Identifica sus
principales estructuras o partes y escríbelas en la tabla de resultados. Luego
responde las preguntas de análisis de la tabla.
3. La flor es el órgano de reproducción de la planta. Observa cuidadosamente la flor
que trajiste, dibújala y compárala con la de la ilustración e identifica sus partes,
toma una lupa y observa el interior. Responde las preguntas según lo observado.
4. Los seres vivos cambian a medida que crecen, y a su vez modifican su estructura
morfológica. Construye el hábitat de una rana y representa allí su metamorfosis.
Sigue las instrucciones:
1. Diseña creativamente una laguna con la caja
que trajiste, de forma creativa.
2. Modela con plastilina, o recorta las diferentes
etapas que sigue, una rana en su proceso de
metamorfosis, como lo indica la figura.
3. Ubica dentro de la caja las figuras modeladas
o recortadas y realiza el
montaje del proceso de metamorfosis de una rana.
4. Exponerlo la próxima clase.
5. Completa la tabla haciendo análisis de la metamorfosis y estructuras que
poseen los anfibios para vivir.
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RESULTADOS
En tu cuaderno resuelve:
1.
Célula ___________________
Célula ___________________
• ¿Cómo identificaste el tipo de célula?
• ¿En qué célula se encuentran cloroplastos? Y ¿por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____
2.
TABLA DE DATOS
PLANTAS Y SUS CARACTERÍSTICAS
Tamaño
Tallo
Hojas
Flores
Frutos
Ceiba
Helecho
Arveja
Fresa
Teniendo en cuenta las observaciones hechas al crecimiento de una planta, responde
las siguientes preguntas:
• ¿Puede vivir una planta sin su raíz?
¿Por qué?
• ¿Qué le ocurre a una planta si se le caen las hojas?
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• ¿Qué puedes deducir al analizar la tabla de datos?
3.
Flor
• ¿Qué función cumplen los sépalos y los pétalos en la flor?
• ¿Qué estructuras forman los estambres?
• ¿Qué parte de la flor forma el fruto y las semillas?
4. Qué relación se establece entre las estructuras morfológicas y el medio para sobre
vivir:
Reproducció
n
Estructura
para
alimentars
e
Estructura
para
defenderse
Estructur
a para
buscar
pareja
Clasificació
n
Extremidad
es
CONCLUSIONES
 1._______________________________________________________________
 2._______________________________________________________________
 3._______________________________________________________________
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GUÍA – evaluable Nº 7.

AFIANZANDO MIS COMPENTECIAS
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N° ___ DEL ___ AL ___ DE ________________ DE
____ (CUATRO HORAS SEMANALES).
Motivación:
La prueba de ciencias busca establecer y diferenciar las competencias de los
estudiantes para poner en juego sus conocimientos básicos de las ciencias naturales en
la comprensión y resolución de problemas. Te invito a resolver esta pre-evaluación con
mucha responsabilidad y concentración para que te sirva de instrumento de preparación
para la evaluación de final del periodo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las competencias básicas de
ciencias naturales, logrando darle uso a conocimientos adquiridos en clase, en la
resolución de problemas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de los seres
vivos.
HEREDADO O APRENDIDO
Heredamos de nuestros padres lo mejor de sus genes, pero en el día a día, a través de
las diferentes experiencias de vida, ponemos a prueba nuestra capacidad para
aprender, explicar, interpretar e indagar la realidad en busca de soluciones a
interrogantes y problemas cotidianos.
Existen dos clases de comportamiento animal, lo heredado y lo aprendido. El primero
pasa a través de los genes de padres a hijos, por ejemplo la araña que teje su telaraña.
Y el aprendido se refiere a comportamientos que se transmiten según adaptaciones que
éste desarrolle en el ambiente que viva. Ejemplo un tigre de circo que pasa por el aro
de fuego.
pre-Evaluación
Competencia para Estableciendo condiciones
2. Algunos de los siguientes comportamientos son heredados y otros son aprendidos.
Encierra en un círculo la opción u opciones correctas:
1
2
3
De estos comportamientos se puede afirmar que:
A. 1 y 4 son heredados.
33
B. 2 heredado.
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4
C. 3 y 4 son heredados.
D. 4 es aprendido.
Competencia: Indagación
2. Unos estudiantes colocaron dentro de dos vasos plásticos algodón, agua y tres
frijoles. En uno de los vasos plásticos se agregó sal en los algodones. Después de
algunos días, los estudiantes concluyeron que la sal no deja germinar a los fríjoles. De
los siguientes experimentos ¿cuál muestra los resultados observados por los
estudiantes?
3. Unos niños colocaron tres lombrices dentro de una caja con tierra. Al cabo de un
tiempo todas las lombrices estaban bajo la tierra. Los niños concluyeron que a las
lombrices no les gusta la luz. Los datos que les permitirán a los niños llegar a esta
conclusión son:
Competencia: Identificar
4. Mientras juegan a saber quién dura más debajo del agua, la profesora explica que
los peces pueden vivir en el agua porque
A. respiran por la piel para evitar que se les llenen los pulmones de agua.
B. tienen branquias que les permiten tomar oxígeno debajo del agua.
C. tienen pulmones y salen a respirar en la noche porque en el agua falta oxígeno.
D. tienen branquias y no necesitan oxígeno para vivir debajo del agua.
5. Uno de los niños del equipo de baloncesto no pudo correr porque tiene problemas en
su sistema circulatorio. Ese problema le reduce
A. la inhalación del aire.
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B. las defensas del cuerpo.
C. el calcio de los huesos de las piernas.
D. el transporte del oxígeno en el cuerpo.
6. Las arañas son animales con 8 patas. Al coger una pareja de arañas para sacarle
crías se le cayó una pata a la araña hembra de manera que quedó sólo con siete patas.
Debido a esto, ¿cómo nacerán las crías de esta pareja de arañas?
A.
B.
C.
D.
Todas las crías nacerán con siete patas.
Las hembras nacerán con siete patas.
Todas las crías nacerán con ocho patas.
La mitad de las crías nacerá con siete patas y la otra mitad con ocho patas.
7. Camilo encontró la siguiente información en el libro de ciencias:
“Varias células iguales forman un tejido”.
“Varios tejidos diferentes forman un órgano”.
“Varios órganos diferentes, con funciones diferentes, forman un sistema”.
El diagrama que resume la información que encontró Camilo es
8. Las hormigas son insectos que habitan en muchos ambientes y llaman la atención de
niños y adultos.
Julián y Paula ven pasar algunas hormigas frente a ellos y Julián dice lo siguiente:
“Esos bichos nacen de la ropa vieja”. Paula no está de acuerdo con esta afirmación.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones le ayudaría a Paula a explicar de dónde nacen las
hormigas?
A. “Las hormigas nacen de las fibras de algodón”.
B. “Las hormigas nacen de otras hormigas”.
C. “Las hormigas nacen de la tierra donde viven”.
D. “Las hormigas nacen de los restos de comida”.
9. uno de los siguientes animales tiene branquias:
A. El león.
B. La iguana.
C. El sapo.
D. La trucha.
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Observa la imagen y responde las preguntas 10 y 11:
A
B
C
D
E
10. La opción que según la gráfica anterior me indica ordenadamente la secuencia del
ciclo de vida de una rana es:
A. A-B-D-C-E
C. E-D-B-C-A
B. E-A-C-B-D
D. A-B-D-C
11. Los renacuajos más pequeños tiene morfológicamente una cola más larga para:
A.
B.
C.
D.
Escapar fácilmente de sus depredadores.
Reproducirse más rápido.
Respirar mejor.
Poner más huevos.
12. Las siguientes ilustraciones representan en su orden los sistemas:
1
A.
B.
C.
D.
2
3
4
5
Nervioso-digestivo-muscular-respiratorio –circulatorio.
Nervioso-muscular-respiratorio –circulatorio.
Óseo -digestivo-muscular-respiratorio –circulatorio.
Nervioso-óseo-muscular-respiratorio –circulatorio.
13. La medula espinal hace parte del:
A.
B.
C.
D.
Sistema nervioso central.
Sistema nervioso autónomo.
Sistema nervioso periférico.
Sistema nervioso neuronal.
14. Una de las siguientes partes no es propia de la flor:
A. Tallo.
B. Sépalos.
C. Pétalos.
D. Estambres.
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Bibliografía. www.icfes.gov.co, Retos Helmer Pardo
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GUÍA - TALLER Nº 8.
NUTRICIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N° ___ DEL ___ AL ___ DE ______________DE ____
(CUATRO HORAS SEMANALES).
Fase afectiva
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo establezca diferencias entre la nutrición de
plantas y animales en qué consiste la nutrición, logrando describir sus
principales características.
 INDICADOR DE DESEMPEÑO:
Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la diferencias de
los seres vivos.
La nutrición de los seres vivos
En la naturaleza las plantas y los animales realizan la función de nutrición para poder
obtener la energía que necesitan para cumplir todas sus actividades. Por la forma como
obtienen los nutrientes se clasifican en heterótrofos y autótrofos.
No todas las plantas son consideradas autótrofas existen plantas heterótrofas, como el
matapalo, el muérdago, que toman el alimento ya elaborado por otra planta a través de
prolongaciones a manera de raíces llamadas Haustorios, penetrando en el hospedero
y tomando de él los nutrientes. En cambio las plantas autótrofas elaboran su alimento a
partir de sustancias sencillas como agua, gases, sales minerales, la clorofila y la luz
solar. A este proceso se le conoce como fotosíntesis y lo cumplen todas las plantas
verdes y las algas (con cloroplastos).
Los animales tienen nutrición heterótrofa es decir, no pueden fabricar su alimento. Por
lo tanto necesitan ingerirlo introduciendo en su organismo seres vivos o restos de otros
seres vivos, es decir, necesitan comer. Según la clase de alimentos que coman,
podemos clasificar a los animales en tres grandes grupos: 1.Herbívoros: se alimentan
de vegetales o de partes de ellos (frutos, semillas, hojas, ramas…). Son herbívoros la
vaca, la jirafa, etc. 2.Carnívoros: se alimentan de otros animales. Ejemplo el león, el
águila. 3. Omnívoros: comen tanto alimentos vegetales como animales. Los seres
humanos somos omnívoros, también los osos. Este tipo de nutrición cumple con las tres
etapas de la nutrición. Ingestión: selección y toma del alimento del medio. Digestión:
transformación de los alimentos en sustancias simples. Absorción: Se realiza desde los
órganos digestivos hacia todo el cuerpo del animal, a través del sistema circulatorio que
también transporta el oxígeno que se ha incorporado a través del sistema respiratorio a
todas las células del cuerpo. A su vez también expulsa el dióxido de carbono que se
produce al liberar la energía almacenada en los alimentos. Excreción: Eliminación de
sustancias de desecho que le pueden causar algún daño al organismo.
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Actividades.
Estableciendo condiciones
Completo las oraciones siguientes utilizando las claves necesarias.
Claves
a. Los seres vivos usan la _________ disponible en los alimentos para
poder _________.
Energía
Crecer
Ingestión
b. En la etapa de __________ el alimento entra al organismo.
Heterótrofo
c. Un ser __________ es incapaz de fabricar su propio alimento.
Escojo y subrayo las respuestas correctas
a. Nutrición
Autótrofa
 Es realizada por todos los seres vivos.
 Es propia de plantas y algas.
 Es exclusiva de los animales.
 Los organismos que la realizan son capaces de fabricar su propio alimento.
b. Nutrición
Heterótrofa
 Es realizada por todos los seres vivos.
 Es propia de plantas, algas y algunas bacterias.
 Es exclusiva de los animales.
 Los organismos que la realizan deben obtener la energía de los
alimentos que consumen.
 Incluye las etapas de digestión y respiración.
 Los animales carnívoros la poseen.
Busco en la sopa de letras nueve palabras relacionadas con
plantas. Luego, utilizo para completar
el párrafo que aparece a continuación.
F O T O S I N
L R D A T D A
O A F M P E U
E I R E K R G
M Z T L R Y A
A O X I G E N
S E L X I L Ñ
C L O R O P L
la nutrición en
T
G
R
Z
X
O
A
A
E
S
T
O
M
A
S
S
S
A
V
I
A
S
A
T
I
T
Y
G
G
F
D
O
La ______ absorbe el agua y las sales minerales que se encuentran en el suelo,
es decir, la _______ bruta. La savia bruta asciende por el tallo hasta las hojas a
través del _________. En las hojas, la savia bruta se transforma en savia
elaborada, gracias a la acción de la energía solar que ha sido capturada por los
_________ y el dióxido de carbono que ha ingresado a través de los estomas.
Durante este proceso, denominado __________, también se libera ____________.
La savia elaborada se distribuye por toda la planta a través del ____________.
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S
Y
U
J
N
N
H
S
Interpretando situaciones
Los sistemas digestivos se clasifican de acuerdo al número de orificios. Un solo orificio
(boca) se considera incompleto, dos orificios en el tubo digestivo (boca y ano) se
considera completo, animales como la vaca, cabra, caballo además de estas dos
estructuras poseen intestinos largos y en ocasiones divididos en cavidades en donde
con la ayuda de bacterias y protozoos, se digiere las fibras vegetales.
El Sistema Digestivo Incompleto, denominado también celenterónico, es típico de
celentéreos (hidras, medusas) y algunos platelmintos (planarias). Mientras que el
completo, lo tienen los nematodos, moluscos, anélidos, hasta el hombre.
Observo detenidamente la información del texto anterior y los esquemas de los
sistemas digestivos de la paloma, del conejo y de la vaca y completa las
siguientes frases:
 El sistema digestivo de estos tres animales es completo porque está compuesto
por dos orificios en el tubo digestivo (boca y ano) , animales como la vaca, cabra,
caballo además de estas dos estructuras poseen intestinos largos y en ocasiones
divididos en cavidades en donde con la ayuda de bacterias y protozoos, se digiere
las fibras vegetales.
 A diferencia del conejo y de la vaca, la paloma posee molleja, que le permite
triturar granos y semillas.
 El estómago de la vaca posee varias cavidades, especializadas en la digestión de
los vegetales.
Los animales poseen adaptaciones según el tipo de alimento que consumen: Los
herbívoros tienen lenguas prensiles, picos y dientes cortantes para agarrar, cortar o roer
la hierba. Los carnívoros utilizan picos, patas, colmillos, lenguas, garras y recurren a
trampas y engaños para atrapar a sus víctimas o usan venenos con el mismo fin.
Realizo la lectura del texto anterior y luego completo el siguiente cuadro
acerca de las adaptaciones que poseen los animales según el alimento
que consumen, sigue el ejemplo.
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Animal
Carnívoro
Herbívoro
Adaptación
Vaca
Bisonte
Colibrí
León
Oso hormiguero
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR EN TU CUADERNO!
¿Qué diferencias encuentras entre la nutrición de las plantas y la nutrición de los
animales?
Escribo dos sinónimos para cada una de las palabras subrayadas en el texto: “La
nutrición de los seres vivos”.
 ______________
_____
 ______________
_____
 _____________
_____
 ___________
___
 ______________
_____
 ______________
_____
 _____________
_____
 ___________
____
¿Qué crees que le pueda suceder a las plantas si el sol se llegara a apagar?
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
Creo un afiche acerca de la importancia de brindarle una dieta adecuada a las
mascotas.
LA HORA DE INGAGAR
10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas de lectura:
- Algunos animales herbívoros son rumiantes; ¿en qué consiste su proceso de
digestión?
- Explico cómo ingieren el alimento los animales invertebrados.
En una gráfica explico la función de los vasos: xilema y floema, además, los estomas en
las plantas.
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GUÍA - TALLER Nº 9. NUTRICIÓN humana
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL ___ AL___ DE _____________ DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
Propósito expresivo: Que yo describa el proceso de nutrición humana, logrando
interpretar la importancia de ésta para la obtención de la energía.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Represento e interpreto datos mediante dibujos y gráficos sobre la
diferencias de los seres vivos.
 Observo fenómenos que me permiten plantear hipótesis y regularidades
sobre los diferentes seres vivos del entorno que me rodea.
La nutrición humana
El cuerpo humano cuenta con un sistema
digestivo completo, formado por: la boca
órgano donde se realiza la ingestión y se inicia
la digestión de los alimentos. Para este trabajo
ella recibe ayuda de los dientes, la lengua y las
glándulas salivales. En la boca se forma el
bolo alimenticio.
La faringe es el canal de comunicación entre la
boca y el esófago, también conectado con las
fosas nasales, la tráquea y el oído.
Permitiendo así el proceso de deglución.
El esófago es un tubo largo que comunica la
faringe con el estómago.
El estómago transforma el bolo alimenticio en
quimo por la acción de los jugos gástricos o
digestivos. El quimo pasa del estómago al
intestino delgado, donde se mezcla con la bilis
segregada por el hígado; con el jugo pancreático producido por el páncreas y con el
jugo intestinal para formar una nueva sustancia llamada quilo, luego ésta es
reabsorbida por las paredes del intestino y pasan a la sangre a través de las
vellosidades intestinales. El material que no es utilizado por el cuerpo sigue hacia el
intestino grueso, donde se reabsorbe el agua y se forman las heces fecales que luego
se dirigen hacia el orificio de salida llamado ano.
El sistema digestivo se ve afectado por enfermedades que afectan directamente la
salud; estas son: úlceras, apendicitis, diarrea, estreñimiento, etc. Los alimentos son la
base de la nutrición y de ellos depende el buen funcionamiento del organismo.
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. Contesto en mi cuaderno:
a. ¿Qué órganos de la boca intervienen en la digestión? Escribe sus nombres y la
función que realizan.
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b. Establezco diferencias entre:
 Digestión en el estómago.
 Digestión en el intestino delgado
 Quimo
 Jugo intestinal
c. Describo la relación que existe.
Relaciono.
2. Ordeno las siguientes oraciones de acuerdo con el proceso de nutrición del hombre.
Escribo en cada cuadro la letra que corresponde:
d. El quimo pasa al intestino delgado para culminar el proceso de digestión.
e. Los alimentos se mastican y ensalivan formando el bolo alimenticio.
f.Los nutrientes resultantes de la digestión intestinal pasan al torrente circulatorio.
g. Los desechos de la digestión son expulsados a través del ano.
h. El bolo alimenticio es transformado en quimo con la ayuda de los jugos
gástricos.
i. El bolo alimenticio es separado en sus componentes con la ayuda de los jugos
gástricos.
j. El bolo alimenticio pasa por el esófago y llega al estómago en seis segundos.
Estableciendo condiciones
3. Observo la ilustración y escribe los nombres de los órganos del sistema digestivo.
Ciego
4. Completo el siguiente esquema sobre las glándulas anexas del sistema digestivo.
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5. Completo la siguiente tabla, escribiendo los nombres y las características de algunas
enfermedades que afecten a los siguientes órganos del sistema digestivo.
órgano
Boca
Enfermedad
Descripción de la enfermedad
Estómago
Apéndice
Intestino
Hígado
Interpretando situaciones
PROPOSICIONES:
1.
La nutrición tiene la función de proporcionar alimento energético a todos
los órganos del cuerpo.
2.
La nutrición humana es heterótrofa- omnívora. Esto quiere decir que: heterótrofa busca el alimento de otros seres vivos - omnívora consume toda clase
de alimentos tanto de vegetales como animales.
3.
Según la dieta consumida, la nutrición humana puede ser de dos clases:
-Nutrición equilibrada: satisface los requerimientos de los sistemas de órganos
para el cumplimiento de sus funciones. Estas se encuentran clasificadas en
reguladoras (las vitaminas y minerales), las estructurales (proteínas) y
energéticas (grasas o lípidos).
- Nutrición desequilibrada: No satisface los requerimientos del cuerpo,
ocasionando alteraciones en la salud, tanto en la edad joven como adulta. Entre
las enfermedades adquiridas está la obesidad, el cáncer, la hipertensión, la
anorexia, etcétera.
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6. Con la información del texto anterior ubico en la información de la pirámide la función
que cumple el alimento y quien la realiza:
Función: Reguladora
Función:
Energética
Quién la realiza:
vitaminas
Quién la realiza:
Lípidos e hidratos
de carbono
Función: Estructural
Función: Reguladora
Quién la realiza:
____________
Quién la realiza:
vitaminas
Función: Reguladora
Quién la realiza:
vitaminas
Función: Energética
Función: Reguladora
Quién la realiza:
hidratos de carbono
Quién la realiza: agua
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR! planteo y argumento
mis hipótesis
7. El cáncer del estómago también es conocido como cáncer gástrico. Este cáncer es la
segunda causa de muerte en el mundo con aproximadamente 700,000 víctimas cada
año. ¿Por qué crees que este tipo de cáncer se presenta con mayor frecuencia? ¿Qué
hábitos alimenticios pueden estar relacionados con este tipo de cáncer?
Aplico pronominalización
8. En el texto “la nutrición humana” los pronombres subrayados este, ella y esta hacen
referencia en su orden a:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
9. Busco tres sinónimos para el término resaltado con negrilla del texto “La nutrición
humana: deglución: ingestión, bocado, engullir.
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. Elaboro una cartelera informativa con los cuidados que deben las personas para
tener una buena salud.
LA HORA DE INGAGAR
11. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a la siguiente pregunta de lectura:
l. Qué cuidados debemos tener al manipular los alimentos?
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m. Busco el significado de los siguientes términos (deshidratación, refrigeración,
pasteurización, conservas, encurtidos) y escribo, qué tienen que ver estos, con
el tema desarrollado en esta guía
n. En una gráfica, explico la función de los dientes y sus cuidados.
GUÍA - TALLER Nº 10.
LOCOMOCIÓN EN ANIMALES
 Tiempo previsto: Semana N°__ del ___ al___ de _____________ de 20__
(cuatro horas semanales).
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo explique en qué consiste el mecanismo de
locomoción en los animales, logrando describir sus características.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Realizo lectura pictórica, fonética fluida y comprehensión de textos
sencillos relacionados con las diferencias entre plantas y animales.
 Observo fenómenos que me permiten plantear hipótesis y regularidades
sobre los diferentes seres vivos del entorno que me rodea.
El movimiento en los animales.
El movimiento es una de las características más
apreciables en los animales. Les permite reaccionar
ante los estímulos del ambiente, reaccionar con
otros seres vivos, huir, atacar, conseguir alimento,
refugiarse o defenderse.
El sistema locomotor de los animales es diferente
según su forma de desplazamiento. Ejemplo si
tienen alas y vuelan, tienen patas y andan o corren,
aletas y nadan, no tienen extremidades y reptan
utilizando todos los músculos del cuerpo.
Los animales vertebrados utilizan el sistema
locomotor para moverse y desplazarse. Éste es formado por músculos y huesos, con la
dirección del sistema nervioso. Los animales invertebrados, para moverse, utilizan
únicamente los músculos, pues no tienen huesos.
Los huesos forman el esqueleto, brindan soporte y protección al cuerpo y favorecen la
locomoción, sirviendo como punto de inserción a los músculos mediante articulaciones
y ligamentos. Éste se clasifica en exoesqueleto y endoesqueleto.
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Los músculos son órganos encargados de mantener la postura del cuerpo, ejecutar los
movimientos, y realizar trabajos que requieran fuerza. Podemos distinguir tres tipos de
músculos: lisos, estriados esqueléticos y estriados cardiacos. Estos se unen a los
huesos por unas estructuras llamadas tendones.
ACTIVIDADES
1. Leo bien cada uno de los siguientes pensamientos y los grafico en su respectivo
mentefacto proposicional.
P1.Las articulaciones, son estructuras encargadas de unir los huesos entre sí; se
clasifican según su movilidad en: articulaciones móviles como el hombro y la muñeca,
que permiten realizar movimientos a los huesos que las forman. Las articulaciones
fijas, como las uniones de los huesos del cráneo, que no permiten realizar movimientos
a los huesos que las forman. Las articulaciones semimoviles, como la columna
vertebral que permiten cierta movilidad.
P3.El exoesqueleto, que es una cubierta externa o caparazón, se clasifica en
exoesqueleto rígido como los corales y moluscos, que les brinda sostén, protección
pero limita su tamaño y desplazamiento; y exoesqueleto articulado y móvil como el de
los artrópodos.
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2. Uno con una línea de color rojo el nombre de la articulación que representa cada
figura:
Articulación móvil
Articulación fija
Articulación
semimóvil
Los músculos voluntarios son aquellos que se mueven cuando nosotros queramos:
la lengua, los bíceps que se encuentran en los brazos, los gemelos que se
encuentran en las piernas y los pectorales que se encuentran en el pecho. Los
músculos involuntarios son aquellos que se mueven sin que nosotros los
controlemos, ejemplo la vejiga, el esófago, el corazón.
Marco con un
según corresponda:
Movimiento
Tipo de movimiento
Voluntario
Involuntario
Coger un objeto con la
mano
Estornudar
Correr
Bostezar
saltar
Estableciendo condiciones
4. Las garzas y las cigüeñas son animales vertebrados del grupo de las aves; que
nacen de huevos por tanto son ovíparos, tienen dos alas, dos patas y un pico. La
mayoría vuelan pero algunas caminan como la gallina o corren como las avestruces.
Observa bien las imágenes y responde las preguntas que aparecen a continuación:
a) ¿Para qué crees que dobla el tobillo? ___________________________________
b) ¿Qué hace con sus alas al despegar? __________________________________
c) ¿Cuál es la posición de las patas cuando está en vuelo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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5. Coloreo con el mismo color, las fichas que indican el tipo de movimiento y el ser vivo
que lo realiza.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
6. Plantear y argumentar hipótesis
Los seres humanos, adaptamos formas propias de los
animales con el fin de realizar algunas actividades que estos
pueden hacer de manera más eficiente que nosotros, por
ejemplo, nadar. El pez vela, es considerado el campeón de
las carreras en el mar pues alcanza una velocidad máxima de
110Km/h, nadando 13 veces más rápido que el ser humano
más rápido.
Si quisieras nadar tan deprisa, como el pez vela, qué
estructuras de locomoción deberías incorporar a tu cuerpo:
7. Elaboro en mi cuaderno una explicación acerca de las estructuras que integran el
sistema locomotor humano con su respectiva gráfica.
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
8. Organiza una campaña de salud para compartir con los niños durante el descanso de
clases cómo tratar golpes o contusiones, luxaciones, fracturas o un esguince. Primero
documéntate bien acerca del concepto de cada uno. Y has énfasis en la necesidad de
no correr en el descanso para evitarlos.
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta en mi cuaderno a las siguientes
preguntas de lectura:
o. ¿Qué diferencias se presentan en el sistema locomotor de los animales y el
movimiento de las plantas?
p. Realiza la gráfica del cuerpo humano y ubica allí los tipos de articulaciones.
q. Consulta qué son los nervios, dónde se encuentran y quién coordina los
movimientos.
r. ¿Qué tienen las gallinas y los avestruces que les impiden volar como otras
aves?
s. ¿Qué enfermedades puede padecer el sistema locomotor humano y cuál es la
forma de prevenirlas?
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t. Describir los tipos de huesos y músculos en los humanos.
GUÍA - TALLER Nº 11.
PRÁCTICA DE LABORATORIO Nº2
TITULO: Aplicando el método científico acerca la nutrición y locomoción de seres vivos
 Tiempo previsto: La semana del 28 de noviembre al 2 de diciembre de 2011
(cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA:
¿Sabes que los
seres vivos
obtienen su
alimento de
muchas
maneras?
La locomoción permite a
los seres vivos, buscar el
alimento, defenderse,
buscar refugio, etc.
• PROPÓSITO
EXPRESIVO:
Que
yo
desarrollé
habilidades de observación e indagación en seres
vivos, logrando describir su forma de nutrición y
locomoción a través del método científico.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Sigo instrucciones y flujogramas lineales cortos.
Exploro, interpreto la realidad y busco solución a los interrogantes y
problemas que se presentan en la cotidianidad.

INTRODUCCIÓN
La nutrición es un aspecto fundamental de los seres vivos, ya que nos ayuda a cumplir
con las necesidades de crecimiento, obtención de energía para la locomoción y
buena salud. Una buena alimentación hace que los seres vivos crezcan mejor y sean
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más fuertes y sanos. A continuación te invito a realizar esta práctica de laboratorio
siguiendo las instrucciones de esta guía paso a paso para así afianzar los conceptos
adquiridos en la clase de ciencias naturales.
MATERIALES
 Aceite de cocina
 Queso
 Hojas en blanco
 Trozos de coco
 Almidón
 Plátano
 Yodo
 Mantequilla
 Papas
 Harinas.
 Etiquetas de
diferentes
productos
 Hojas de papel
periódico
 Dulce abrigo




Tijeras
Lana
Marcadores
Octavo de
cartulina
 perforadora
PROCEDIMIENTO
Nutrición
1.Coloco una gota de aceite, que es un lípido, en la hoja de papel. 2.Observo contra
la luz la mancha traslucida. Ésta es una forma de reconocer los lípidos.
3.Disuelvo un poquito de almidón, que es un carbohidrato, en agua caliente, con la
ayuda de tu profesor. 4.Añado unas gotas de yodo. 5.Observo el color violáceo
característico. 6.Divido una papa en dos partes. 7.Froto una de las partes sobre la
hoja. 8.Dejo que la hoja se seque y obsérvala a trasluz. ¿Hay grasa en la papa?
9.Añado unas gotas de yodo en la otra parte. ¿Hay almidón en la papa? 10.Repito
el paso anterior con los demás alimentos. 11.Observo detalladamente las etiquetas
que trajiste.
Locomoción
5. Amplio cada una de las partes de este modelo y dibújala en un octavo de cartulina.
6. Recorto cada una de las partes
7. Perforo por los círculos y une las partes con lana.
8. Identifico en tu modelo las articulaciones y muévelas.
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RESULTADOS
Nutrición
1. Completo el cuadro siguiente con base en la observación obtenida en el
laboratorio.
Papa
Queso
Arroz
Harina
Mantequilla Aceite
Contiene
grasa
Contiene
almidón
2. ¿Cuáles de los anteriores alimentos se pueden clasificar como lípidos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Cuáles de los anteriores alimentos se pueden clasificar como
carbohidratos?
____________________________________________________________
4. ¿Por qué se utilizó yodo en el experimento anterior?
5. ¿Qué función cumple la hoja de papel que se utilizó en el paso uno del
laboratorio?
___________________________________________________________
6. ¿Qué elementos de las etiquetas debemos observar con más atención
antes de comprar y de consumir un alimento envasado, justifica tu
respuesta.
________________________________________________
____________________________________________________________
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Locomoción
7. Completo la siguiente tabla
Articulaciones
Movimientos que permiten
De la muñeca
Del codo
8. Con base en los resultados obtenidos respondo:
a) ¿Qué movimientos pudiste observar en tu modelo?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
¿Cuál de las dos articulaciones permite mayor número de
movimientos?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
9. Comparo el modelo con tu brazo y realiza los movimientos similares.
CONCLUSIONES
 1._______________________________________________________________
 2._______________________________________________________________
 3._______________________________________________________________
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GUÍA - EVALUACIÓN Nº 12.
 Tiempo previsto: Semana N° ___ del ___ al ___ de ________________ de ____
(cuatro horas semanales).
Propósito expresivo: Resolver problemas relacionados con la estructura,
morfología, nutrición y locomoción de los seres vivos logrando poner en
práctica los insumos aprendidos durante el periodo a través de las
competencias propias de las ciencias naturales.
RESPONDE LAS PREGUNTAS 1 Y 2 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIÓN.
1. Las plantas poseen espinas
encuentra en los climas:
en las hojas, como por ejemplo el cactus, se
A. Secos
B. Desérticos
C. Cálidos
D. Fríos
2. Las hojas en una planta son importantes porque:
A. Transporta agua y minerales desde el suelo.
B. Absorbe el agua y los minerales del suelo.
C. Allí se realiza el proceso de fotosíntesis.
D. Proporciona soporte a la planta
Responder las preguntas 3, 4 y 5 de acuerdo a la siguiente información:
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Las células son unidades que conforman a todos los seres vivos. Tienen formas y
funciones diferentes. Sus partes fundamentales son: el núcleo, citoplasma y la
membrana celular. Hay seres vivos que están formados sólo por una célula y los
llamamos unicelulares; ejemplo las bacterias y las amebas. Otros organismos son
pluricelulares o multicelulares; es decir, están formados por muchas células, es el caso
de la lombriz, la rana, el gato y el ser humano.
Las células se agrupan para originar: la piel, los huesos y cada uno de los órganos de tu
cuerpo.
3. El tema central del texto es:
A.
B.
C.
D.
la célula.
los seres vivos.
organismos unicelulares.
organismos pluricelulares
4. Según la lectura, los seres vivos tienen en común:
A.
B.
C.
D.
estar organizados.
estar formados por células.
formar tejidos.
tener la misma forma.
5. Las plantas se caracterizan por ser
A.
B.
C.
D.
un ser vivo.
un microorganismo.
un organismo unicelular.
Un organismo pluricelular.
6. Los animales nacen de diferentes formas. Hay ovíparos, que son los que nacen de
huevos; vivíparos, estos se desarrollan dentro del vientre materno y los ovovivíparos
están dentro de un huevo con cáscara en el vientre materno. A continuación
encontrarás un ejemplo para cada caso de esta clasificación.
A.
B.
C.
D.
aves-peces-culebra
insectos-perros-ser humano
aves-ratón-peces
aves –gato-culebra
7. El proceso que describe la anterior pregunta es
A. nutrición
B. respiración
C. locomoción
D. reproducción
Responder las preguntas 8, 9, 10 de acuerdo a la siguiente información.
Para digerir los alimentos, el estómago produce una sustancia potente llamada ácido
clorhídrico. Para contrarrestar su acción corrosiva el estómago se recubre de una capa
gruesa de moco viscoso, evitando así su deterioro, sin embargo muchas veces se
producen las llamadas úlceras gástricas, porque las barreras del moco del estómago y
del intestino delgado se perforan o rompen, por consiguiente las personas tienen una
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sensación de quemazón ó corrosión, causada por el ácido clorhídrico y la pepsina.
Estas ulceras se presentan por el estrés, por no comer a tiempo ni balanceadamente,
por infecciones bacterianas y por el consumo de sustancias irritantes. Para detectarlas,
los especialistas utilizan el endoscopio, instrumento que se introduce por la boca hasta
la zona afectada.
8. En la frase “Para digerir los alimentos, el estómago produce una sustancia potente, la
palabra subrayada se refiere a
A. las glándulas.
B. la pepsina.
C. el ácido clorhídrico.
D. el estómago.
9. Según la lectura la capa de moco viscosa, cumple la función de
A. digerir los alimentos.
B. producir pepsina.
C. producir ácido clorhídrico.
D. Proteger el estómago.
10. Para observar el interior del estómago se utiliza
A. un fonendoscopio
B. un microscopio
C. un endoscopio
D. un termómetro
11. De los alimentos representados en las gráficas, el que es procesado en una
industria antes de ser distribuido y consumido es
A. el huevo en la industria apícola, para mejorar su color y sabor.
B. las uvas para volverlas más jugosas y dulces.
C. las frutas para que resistan el ataque de los insectos.
D. la chocolatina fabricada con cacao, que se endulza, y conserva.
12. La nutrición animal, en términos generales, tiene tres etapas. La primera consiste en
seleccionar y hacer llegar los alimentos a la boca para ser ingeridos, luego se digieren y
por último son absorbidos para que la sangre los distribuya a todas las células. Los
nutrientes deben llegar al proceso celular, porque:
A. allí se almacenan.
B. se aprovechan las unidades las unidades que llegan para formar las partes del
cuerpo.
C. se realizan procesos para que la célula aumente su tamaño.
D. de esta forma la célula puede formar nuevos seres vivos.
13. Una norma clave para que haya una excelente nutrición es mantener en buen
estado los dientes, los cuales en los niños son 20 y en los adultos. De los siguientes
objetos sirven para la higiene oral
A. los platos y cucharas desechables.
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B. el cepillo y la escoba de plástico.
C. la seda y la crema dental.
D. detergente y bicarbonato. de sodio.
14. Unos estudiantes colocaron dentro de dos vasos plásticos algodón, agua y tres
frijoles. En uno de los vasos plásticos se agregó sal en los algodones. Después de
algunos días, los estudiantes concluyeron que la sal no deja germinar a los fríjoles. De
los siguientes experimentos ¿cuál muestra los resultados observados por los
estudiantes?
15. Uno de los niños del equipo de baloncesto no pudo correr porque tiene problemas
en su sistema circulatorio. Ese problema le reduce
A. la inhalación del aire.
B. las defensas del cuerpo.
C. el calcio de los huesos de las piernas.
D. el transporte del oxígeno en el cuerpo.
16. Las arañas son animales con 8 patas. Al coger una pareja de arañas para sacarle
crías se le cayó una pata a la araña hembra de manera que quedó sólo con siete patas.
Debido a esto, ¿cómo nacerán las crías de esta pareja de arañas?
E.
F.
G.
H.
Todas las crías nacerán con siete patas.
Las hembras nacerán con siete patas.
Todas las crías nacerán con ocho patas.
La mitad de las crías nacerá con siete patas y la otra mitad con ocho patas.
17. Las hormigas son insectos que habitan en muchos ambientes y llaman la atención
de niños y adultos.
Julián y Paula ven pasar algunas hormigas frente a ellos y Julián dice lo siguiente:
“Esos bichos nacen de la ropa vieja”. Paula no está de acuerdo con esta afirmación.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones le ayudaría a Paula a explicar de dónde nacen
las hormigas?
E.
F.
G.
H.
“Las hormigas nacen de las fibras de algodón”.
“Las hormigas nacen de otras hormigas”.
“Las hormigas nacen de la tierra donde viven”.
“Las hormigas nacen de los restos de comida”.
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ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA - TALLER
Año lectivo: _____________
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
PERIODO: Segundo
GRADO: Tercero
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PRESENTACIÓN.
COLEGIO:
GRADO: TERCERO
ÁREA:
CIENCIAS NATURALES
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:UN HORAS: 48 HORAS
PERIODO
PROPÓSITOS DEL PERIODO
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos interés por:
 Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
 Comprehender como están clasificados los seres vivos y sus principales
características, la organización ecosistémica, las cadenas alimenticias y
relaciones en los ecosistemas.
Para que se aproximen al pensamiento científico integral.
A NIVEL COGNITIVO
Que reconozcamos como están clasificados de los seres vivos.
A NIVEL EXPRESIVO.
Que:
 Extraigamos proposiciones modales y las grafiquemos en mentefactos
proposicionales.
 Comprehendamos e interpretemos textos acerca de la clasificación de los
seres vivos, la organización ecosistémica, las cadenas alimenticias y
relaciones en los ecosistemas.
Demostrando tus avances en el desarrollo del pensamiento científico integral.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal cromatizada
con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente (reinos, organizaciones,
alimentación y relaciones ecosistémicas).
2. Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en el planteamiento y solución de problemas
relacionados con los niveles de organización ecosistémica.
3. Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las semejanzas y
diferencias de los reinos de la naturaleza.
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4. Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio ambiente
aplicando operadores de inferir.
5. Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la cotidianidad.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
ENSEÑANZAS
COMPETENCIAS
 Desarrollar el pensamiento a través
del uso adecuado de la proposición
modal
cromatizada
con
sus
respectivas operaciones intelectuales y
mentefacto. De igual manera potenciar
los operadores del M.L.O.
 Seguir
instrucciones y utilizar
flujogramas en el planteamiento y
solución de problemas propio de las
ciencias naturales.
HABILIDADES
 Inferir proposicionalmente.
 Modelar
proposiciones
(mentefactos
proposicionales)
 Redactar textos cortos.
 Generalizar.
 Caracterizar.
 Analizar y argumentar datos, tablas
y gráficos como resultado de la
interpretación
de
situaciones
y
regularidades.
 Discriminar.
 Comprehender e interpretar textos
donde me identifico como un ser vivo que
comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con
ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos
 Seguir instrucciones.
 Establecer semejanzas
diferencias.
EJES TEMÁTICOS
Clasificación de los seres vivos:
 Reino mónera
 Reino plantae
 Reino protista
 Reino animalia
 Reino fungi
 Reino acelulado
ORGANIZACIÓN ECOSISTÉMICA:



Individuo,
Población,
Comunidad,



Ecosistema,
Hábitat,
Equilibrio natural.
ALIMENTACIÓN
Cadena alimenticia: productores, consumidores, descomponedores.
RELACIÓNES
 Depredación,
 Parasitismo,
 Cooperación,
 Comensalismo
 Mutualismo,
 Competencia
59
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
Carroñaría.
y
DIDÁCTICAS:
Didácticas proposicionales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DIAGNÓSTICA GRADO TERCERO
SEGUNDO PERIODO
Selección múltiple con única respuesta. Responde las preguntas del 1 al 5
empleando los contextos mostrados:
1.
La figura anterior hace referencia a:
A. Tres reinos de los seres vivos
B. Cuatro reinos de la naturaleza
C. Los reinos de los seres vivos
Seis reinos
¿Cómo se clasifica el otorongo?
Reino Animal
Phyllum de los Cordados
Clase de los Mammalia
Orden de los Carnívoros
Familia de los Felidae
Género de las Panthera
Especie (su nombre, propiamente dicho) "Panthera Onca"
Los científicos usan nombres en latín para evitar confusiones con los nombres locales y
para poder entenderse entre ellos.
60
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En el mundo existen muchas formas de decir "Otorongo" pero un científico sólo necesita
decir "Panthera Onca" para que todos los científicos sepan que están hablando de un
Otorongo.
2. Según la lectura del texto anterior el otorongo es
A. un hongo llamado “Panthera onca”
B. una planta
C. un animal felino llamado “Panthera onca”
D. un animal invertebrado llamado “Panthera onca”
Se puede inferir de la frase “Los científicos usan nombres en latín
para evitar confusiones con los nombres locales y para poder
entenderse entre ellos”, que
3.
A. A menudo, dos o más organismos no relacionados tienen el mismo nombre
común o un mismo organismo tiene diferentes nombres comunes y se presta
para confusión.
B. Los organismos no relacionados tienen el mismo nombre común o un mismo
organismo tiene diferentes nombres comunes y no se presta para confusión.
C. Los científicos no ven la necesidad de usar los nombres en latín ya que todas las
especies son iguales.
D. Los científicos usan los nombres comunes para nombrar las familias de aves
exclusivamente.
4. El
otorongo un animal carnívoro, por lo tanto su nutrición es
A. autótrofa
B. heterótrofa
C. fotosintetizadores
D. productores
5. En el reino Animal la Familia Felidae (felinos)
representan dentro de las relaciones que se dan en los
ecosistemas a los
A. predadores
B. presas
C. parásitos
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D. comensales
E. Reino Fungi
Por otro lado, el Reino Fungi agrupa a los hongos
comunes. Los hongos obtienen su alimento
absorbiendo los nutrientes de la materia
descompuesta. Crecen en lugares oscuros y
sombreados. Forman esporas que tienen gran
resistencia al calor y la sequedad.
Algunos hongos viven sobre vegetación. Otros son
parásitos altamente especializados que viven a
expensas de animales y seres humanos.
6. Según la lectura del texto anterior la palabra altamente se puede reemplazar por:
A. Enormemente
B. Penetrables
C. Habitables
D. Permisibles
7. Los hongos cuando obtienen su alimento absorbiendo los nutrientes de la materia
descompuesta se les llama:
A. descomponedores
B. a menor tamaño mayor es la cantidad de luz que absorbe.
C. a menor cantidad de luz menor será el tamaño de la hoja.
D. a menor proporción de la hoja mayor será la cantidad de luz que absorba.
8. Cuando los hongos viven a expensas de animales y seres humanos se les llama
A. comensales
B. parásitos
C. depredadores
D. presas
9. Los hongos se reproducen por:
A. Esporas.
B. Se reproducen por crías vivas.
C. Se reproducen en el agua.
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D. Su reproducción es vivípara
Leo con mucha atención y encierra en un círculo la respuesta que estimes correcta:
10. La imagen anterior hace referencia a:
A. Seres celulares y seres unicelulares.
B. Animales de sangre fría y animales de sangre caliente.
C. Eslabones de la Cadena Alimenticia.
D. Seres ovíparos y ovovivíparos.
11. El cóndor es un organismo carroñero por tanto se alimenta de:
A. animales muertos
B. plantas
C. hongos
D. 90 minutos.
12. Las plantas verdes producen alimentos mediante la fotosíntesis. Por producir los
alimentos que pasarán luego a través de toda cadena están ubicadas en:
A.
B.
C.
D.
el segundo eslabón de las cadenas alimenticias.
el tercer eslabón de las cadenas alimenticias.
el primer eslabón de las cadenas alimenticias.
el cuarto eslabón de las cadenas alimenticias.
13. La imagen anterior hace referencia a un nivel de organización ecosistémica llamado:
A. ecosistema
B. individuo
C. comunidad
D. población
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GUÍA - TALLER Nº 13.
REINO MÓNERA
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL__ AL__
DE_____________DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
MOTIVACIÓN: Corta y pertinente a la enseñanza.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características que identifican al
reino mónera, logrando interpretar los beneficios y perjuicios que puede originar
estos microorganismos a los seres humanos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio
ambiente (reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
2 . Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio
ambiente aplicando operadores de inferir.
REINO MóNERA.
El Reino Mónera está constituido por
organismos unicelulares procariotas. En
este grupo se encuentran las bacterias y
las algas verdes azules, que se
consideran los seres más antiguos que
poblaron nuestro planeta.
Presentan todas las formas de nutrición
conocidas,
tanto
autótrofas
como
heterótrofas. Un tipo de bacterias
autótrofas fotosintéticas denominadas
cianobacterias realiza una fotosíntesis
con desprendimiento de oxígeno como
hacen las plantas. Estas bacterias son
las que originaron el oxígeno atmosférico
hace unos 2000 millones de años.
Habitan en forma individual o forman colonias, y han colonizado la mayoría de los
ambientes terrestres. Su tamaño es muy pequeño, unas 10 veces menor que el de una
célula eucariota corriente. Sólo presenta cuatro tipos de formas: cocos (esféricas),
bacilos (bastoncillos), vibrios (forma de coma ortográfica) y espirilos (espiral).
Unos presentan respiración aerobia, y otros tienen respiración anaerobia. Muchas
bacterias son nocivas para el ser humano, pues trasmiten enfermedades contagiosas
como la neumonía y la tuberculosis, entre otras. Sin embrago, otras son benéficas para
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el ser humano, ya que se utilizan en varios procesos industriales, como en la
producción de derivados lácteos, y biotecnológicos; incluso se depende de ellas para
proceso vitales como la digestión y la absorción de nutrientes.
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. ¿Qué organismos hacen parte del reino protista?
___________________________________________________________________
2. ¿Por qué son llamados unicelulares procariotas?
____________________________________________________________________
3. ¿Qué importancia representaron las cianobacterias hace unos 2000 millones de
años?
____________________________________________________________________
4. ¿Qué diferencia una bacteria autótrofa de una heterótrofa?
______________________________________________________________________
5. Encuentro los referentes a los siguientes expresiones y pronombres, según el texto
“Reino Mónera”:
En este grupo
____________
Estas bacterias
_____________
Otras son benéficas __________
Ellas
______________
6. Leo con atención el siguiente texto y completa la puntuación.
Algunas bacterias producen enfermedades (infecciones) que se tratan con el uso de
antibióticos. Por ejemplo la neumonía, tuberculosis, el tétanos y la sífilis. Otras bacterias
son beneficiosas, por ejemplo: las que transforman la materia orgánica de vegetales y
animales muertos en materia inorgánica que puedan absorber las plantas, las utilizadas
en la producción de alimentos (yogur, quesos fermentados, etc.) y las utilizadas en la
síntesis de vitaminas y de hormonas sintéticas mediante ingeniería genética.
7. ¿Las comas qué papel desempeñan en la puntuación del texto anterior?
_______________________________________________________________
8. Respondo F si es falsa o V si es verdadera la expresión.
a)
b)
c)
d)
65
Todas las bacterias causan enfermedades ___
Algunas bacterias causas enfermedades ___
Las bacterias causan la neumonía ___
Algunas bacterias son benéficas para el hombre ___
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Interpretando situaciones
9. Observo las imágenes y completa el cuadro estableciendo semejanzas y diferencias
entre los tipos de células. Marco un
si posee el componente celular o un – si está
ausente.
Cuadro comparativo entre una célula eucariota y una célula procariota
Células
Células eucariotas
Componentes
procariotas
celulares
Célula vegetal
Célula animal
Membrana nuclear
Pared celular
Membrana celular
Citoplasma
Organelos
Núcleo
10. Leo los siguientes pensamientos y los grafico en su respectivo mentefacto
proposicional modal cromatizado.
P1.Según la complejidad de la célula, se habla de células procariotas, las cuales no
tienen membrana nuclear mientras que las células eucariotas, son aquellas que
tienen membrana nuclear.
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P2.Las bacterias, son seres vivos con nutrición autótrofa o heterótrofa, poseen células
procariotas, según la microbiología.
Y AHORA ¡A ESCRIBIR!
11. Utilizando lo aprendido acerca de los organismos del reino Mónera y lo visto
sobre células, escribir un pequeño texto (utilizando tus propias palabras) que
caracterice a los organismos del reino Mónera. Para su realización pueden tomar
como base algunas de las siguientes preguntas:




Como ya hemos visto los organismos del reino Mónera están formados
con células procariotas, entonces ¿Cuáles son las características que
tienen sus células, o sea, estos organismos en qué se diferencian del
resto?
¿Cuáles son sus principales componentes? ¿Los que son autótrofos
poseen cloroplastos?
¿Estos organismos pueden desplazarse? ¿Cómo lo logran?
A pesar de ser invisibles al ojo humano ¿Consideras que tienen alguna
importancia que nos beneficia?
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
12. Diseño una campaña de prevención donde tus
compañeros de grupo aprendan y fomenten hábitos
saludables ya que las bacterias están en todo lugar y
pueden causar grandes enfermedades o hasta la muerte si
contaminan los alimentos.
LA HORA DE INGAGAR
13. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a los siguientes ítems:
u. Consulto sobre las bactérias: Escherichia coli, Streptococcus pneumoniae,
Bacillus cereus, bacilo de Koch y las enfermedades que producen.
v. Busco dos ejemplos de bacterias que le sean benéficas al hombre
w. Visito la página de internet .www.scrubclub.org/home.php y
estrategias te brindan allí para cuidar tu salud.
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describo qué
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REINO protista
 TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL__ AL__ DE_____________DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
 Motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características que
identifican al reino protista en pensamiento proposicional, logrando
establecer diferencias entre estos organismos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente
(reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
2. Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las
semejanzas y diferencias de los reinos de la naturaleza.
El Reino Protista
El reino protista incluye organismos
eucariotas.
Son
en
su
mayoría
unicelulares o multicelulares formando
colonias
(algas)
heterótrofas
y mixótrofos,
autótrofos
como
o
autótrofas
siendo
tanto
heterótrofos
(Euglena).
Gran parte de ellos son móviles y
poseen
variados
sistemas
de
locomoción dentro de los cuales se encuentran: flagelos, cilios y seudópodos. Algunas
especies son trasladadas libremente en el medio donde habitan.
Protistas es el reino que mayor diversidad presenta en nuestro planeta. Gran parte de
estos organismos habitan los océanos o en aguas dulces de ríos y lagunas, en su
mayoría microscópicos (diminutos), observables con el uso del microscopio, esencial
herramienta para su investigación.
En este grupo encontramos ciliados, protozoarios y flagelados así como algas,
euglenoides y muchos que por exclusión no pueden incluirse en los reinos restantes
Eucariontes.
68
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Actividades
Preguntas de comprehensión
Respondo en el cuaderno:
1. Relievo en el texto las oraciones que responden las siguientes preguntas de
lectura:
 ¿Cómo es el sistema de locomoción en los protistas?
 ¿Cuál es el hábitat de los protistas?
 ¿Cuáles grupos conforman?
2. Dentro de las proposiciones modales cromatizadas, selecciono un acompañante
indispensable de la noción dos del siguiente pensamiento:
 El reino protista da origen evolutivo a algunos seres vivos como plantas,
animales y hongos.
a.
b.
c.
d.
e.
El reino protista.
Origen evolutivo
Algunos
Como plantas, animales y hongos.
Seres vivos.
3. Dentro de las proposiciones modales cromatizadas, selecciono un acompañante
opcional de la noción uno del siguiente pensamiento:
 Algunos mixótrofos como la euglena adquiere alimentación autótrofa y
heterótrofa.
a.
b.
c.
d.
e.
Alimentación autótrofa
Algunos
Como la euglena
Alimentación heterótrofa
Mixótrofos
4. A las palabras subrayadas, escribo un sinónimo.
1.
2.
3.
4.
5.
Sistemas
locomoción
diversidad
diminutos
restantes
5. Leo con atención los siguientes pensamientos y los grafico en el respectivo
mentefacto proposicional modal cromatizado.
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P1.El Reino Protista incluye a las algas unicelulares, que viven en el agua o en
ambientes muy húmedos y los protozoarios, que viven en ambientes húmedos o
directamente en medios acuáticos, ya sean aguas saladas o aguas dulces.
.
P2.El reino protista incluye organismos unicelulares, que poseen una célula y
organismos eucariotas, que poseen dentro de su estructura celular un núcleo rodeado
por una membrana nuclear.
6. Leo con mucha atención el siguiente texto y subraya en él los pasos que sigue el
ciclo de trasmisión de la malaria, los enumero y ubico en el flujograma lineal.
La malaria o paludismo es causada por un parásito que se transmite de un humano a
otro
por
la
picadura
de
mosquitos anofeles infectados. Después de la
infección, los parásitos (llamados esporozoítos)
migran a través del torrente sanguíneo hasta el
hígado, donde maduran y producen otra forma, los
merozoítos. Los parásitos ingresan el torrente
sanguíneo e infectan los glóbulos rojos. Los
parásitos se multiplican dentro de los glóbulos, los
cuales se rompen al cabo de 48 a 72 horas,
infectando más glóbulos rojos. Los primeros
síntomas se presentan por lo general de 10 días a 4
semanas después de la infección, aunque pueden
aparecer incluso a los 8 días o hasta 1 año después de ésta. Los síntomas ocurren en
ciclos de 48 a 72 horas. La malaria también se puede transmitir de la madre al feto (de
manera congénita) y por transfusiones sanguíneas. Los mosquitos en zonas de clima
templado pueden portar la malaria, pero el parásito desaparece durante el invierno.
70
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Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
Los protistas son organismos que pasan inadvertidos para la mayoría, sin embargo son
seres de vital importancia ecológica para la vida en los ríos y mares, son el alimento
primario en la cadena alimenticia de animales marinos como peces, crustáceos, etc. Su
importancia como parte del equilibrio biológico en la formación del zooplacton marino es
una de las razones de su constante estudio. Los ecologistas le dan una gran
importancia a estos microorganismos pues son definitivamente parte principal en la
conservación de la biodiversidad.
Del texto anterior contesto en el cuaderno lo siguiente:
¡ÉSTA ES MI ARGUMENTACIÓN!
7. Se puede inferir que este reino es importante
biodiversidad, porque…
para la conservación de la
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
8. Elaboro una cartelera informativa donde se prevenga a las personas que van a viajar
a zonas tropicales acerca de la importancia de vacunarse contra la malaria.
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
a. Consulta acerca de otras enfermedades causadas por protozoarios.
b. Dibuja 5 ejemplos de cada uno de los grupos que integran el reino protista.
71
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REINO hongo O FUNGI
 TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL__ AL__ DE_____________DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
 Motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características que identifican al reino
hongo, logrando establecer sus principales diferencias y semejanzas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1 Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las semejanzas
y diferencias de los reinos de la naturaleza.
2. Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio ambiente
aplicando operadores de inferir.
• • • Los hongos: organismos fijos, pero muy activos
Hasta hace menos de un siglo a los
hongos se les clasificaba junto con
las plantas en el antiguo reino
vegetal por su particularidad de vivir
fijos a un lugar. Su ubicación dentro
del reino vegetal se confirmó cuando
con el microscopio se pudo ver que
sus
células
poseían
paredes
celulares.
Sin embargo, tiempo después se
descubrió que los hongos en
realidad no tenían cloroplastos y,
por lo tanto, no podían realizar
fotosíntesis, es decir, que no
elaboran su propio alimento y que,
por ende, son heterótrofos.
A partir de este hallazgo, los hongos
pasaron a integrar un reino aparte,
el reino hongos (en latín, Fungi). La
pared celular de las células de los
hongos no es de celulosa como las de las plantas, sino que está formada por una
sustancia llamada quitina similar a la que compone la cubierta externa o el
exoesqueleto de algunos invertebrados como los insectos.
Por otra parte, las células de los hongos secretan al exterior jugos que digieren el
alimento fuera de sus cuerpos. Muchos hongos son parásitos, es decir que viven dentro
o sobre otros seres vivos, alimentándose de ellos. Pero la mayoría obtiene la materia y
la energía que necesitan consumiendo organismos muertos (descomponedores)
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Actividades
Preguntas de comprehensión.
En tu cuaderno desarrolla lo siguiente:
1. A las palabras subrayadas en la lectura “Los hongos organismos fijos pero muy
activos” búscale el significado aplicando el operador de inferir contextualización.
2. Busco el significado de la descomposición en sus raíces de las siguientes palabras
(operador de inferir: Radicar)
Cloro:
Plasto:
Foto : Luz
Síntesis:
Exo:
Esqueleto:
Hetero:
Trofos:
Cloroplastos significa entonces:
_______________________________________
_______________________________________
Fotosíntesis significa entonces:
_______________________________________
_______________________________________
Exoesqueleto significa entonces:
_______________________________________
_______________________________________
Heterótrofos significa entonces: .
_______________________________________
_______________________________________
Aplico sinonimia, operador de inferir, a las siguientes palabras:
A. Reino vegetal: __________
B. Hongos: ___________
C. Parásitos: __________
3. Según las preguntas de lectura, relievo en el texto y respondo:
a) ¿Cuáles son las características de los hongos por las que se decidió sacarlos del
reino de las plantas y formar con ellos otro reino?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) ¿Qué funciones ecológicas importantes cumplen los hongos en los diferentes
ambientes del planeta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) ¿En qué difiere la pared celular de los hongos y la de los animales
invertebrados?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
73
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d) Los hongos son un grupo especial de seres vivos. Aunque no son animales,
tampoco son plantas. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian unos y otros?
Estableciendo condiciones
4. Uno la columna A con la columna B según corresponda
COLUMNA A
1
El verdadero cuerpo del hongo está
enterrado en el suelo. Se llama micelio, y
está formado por filamentos ramificados
llamados hifas.
Los hongos se reproducen por esporas
2
3
4
Sobre algunos alimentos ricos en
azúcares, y que además permanecen
tibios y húmedos, como las frutas o el
pan, se desarrollan mohos, un tipo de
hongos que parecen una mancha
peludita. Si se les deja crecer, degradan
los alimentos completamente, es decir
que
los
transforman
hasta
su
desaparición total.
Hay hongos cuyo cuerpo visible tiene
forma de sombrero. Algunos de ellos son
comestibles y otros son muy venenosos.
Las levaduras son hongos microscópicos
74
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COLUMNA B
5
y unicelulares que, en condiciones
ideales, se reproducen rápidamente. Si
se colocan levaduras de cerveza en una
masa de harina, agua tibia y azúcar,
liberan gran cantidad de dióxido de
carbono. Lo esponjoso de la miga del
pan se relaciona con la cantidad de gas
liberado por las levaduras, que quedó
atrapado en la masa. También se usan
para fermentar jugos azucarados y para
producir bebidas como la cerveza, la
sidra o el vino.
Y AHORA ¡A ESCRIBIR! plantea y argumenta tus hipÓtesis
5. Aunque parezca asombroso existen muchos hongos que, en lugar de perjudicar a las
plantas, por ejemplo a los árboles, viven en asociación con sus raíces de modo que
facilitan la absorción de los nutrientes del suelo. Esas asociaciones son positivas tanto
para los hongos como para las plantas; se denominan micorrizas.
a) ¿Qué le ocurría a las plantas si no existiera esa asociación?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
b) ¿Cuál es la función de las micorrizas?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
6. Diseño un cartel dando a conocer la forma de prevenir la contaminación por hongos
de la piel.
LA HORA DE INGAGAR
7. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
c. Leo en un libro de Ciencias Naturales cómo se reproducen los hongos y luego
responde si hay hongos con reproducción sexual o si sólo tienen reproducción
asexual, como las levaduras.
d. Represento el ciclo de reproducción del moho del pan y lo explico.
75
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GUÍA - TALLER Nº 16.
REINO plantae
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL__ AL__
DE_____________DE 20__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
FASE AFECTIVA:
Propósito expresivo: Que yo describa las características que identifican al reino
plantae, logrando reconocer las generalidades de las plantas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las
semejanzas y diferencias de los reinos de la naturaleza.
 Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en la
cotidianidad.
Un reino casi siempre verde
Las plantas se características por ser
organismos que distinguen por tener
células eucariotas y ser pluricelulares y
esas tienen la capacidad para producir
su propio alimento a través de un
proceso llamado fotosíntesis. En este
proceso, y gracias a la transformación
de la energía de la luz en energía
química, la materia inorgánica se
convierte en materia orgánica.
Estas pueden desplazarse de un lugar
a otro. No tienen órganos de los
sentidos, aunque responden a ciertos
estímulos: las raíces crecen hacia el
suelo y buscan el agua. Los tallos crecen
hacia la luz.
Son muchos y muy variados los
organismos que integran este grupo, por lo que se hace imprescindible
su clasificación. Esta clasificación está basada en:





La presencia o ausencia de vasos conductores.
La presencia o ausencia de raíz, tallo y hojas.
La presencia o ausencia de semillas.
La presencia o ausencia de frutos.
La presencia de uno o dos cotiledones.
Secuoya roja de California de la familia de los cipreses cupressaceae
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CLASIFICACIÓN DE LAS PLANTAS
Plantas no
vasculares, es
decir sin tejido
conductor.
Plantas vasculares, es decir con tejido conductor
Musgos(Briófitos Plantas sin flores y, por Plantas con flores y, por ello, que producen polen
ello, que no producen ni
y semillas.
)
polen ni semillas.
Helechos
Con las semillas no dentro de Con las semillas
frutos.
dentro de frutos.
Gimnospermas
Angiospermas
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. ¿Qué tipo de células poseen las plantas?
___________________________________________________________________
2. ¿Por qué son llamadas pluricelulares?
____________________________________________________________________
3. ¿Las plantas cómo responden a los estímulos?
____________________________________________________________________
4. Busco el sinónimo a las palabras subrayadas del texto.
5. Nombro las clases de plantas: ___________________________________________
6. Uno con una flecha, cada parte de la planta con su respectiva función:
Raíz
Hoja
Tallo
Flor
Fruto
77










Órgano encargado de sostener hojas, flores y frutos.
Órgano encargado de guardar y distribuir las semillas.
Órgano encargado de fijar la planta al suelo.
Órgano encargado de la reproducción de algunas plantas.
Órgano encargado de elaborar el alimento y captar el
oxígeno que necesita la planta.
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ESTABLECIENDO CONDICIONES.
7. Escribo el tipo de planta en los siguientes casos:
8. Observo bien las imágenes de la columna izquierda y marca la opción angiosperma o
gimnosperma según corresponda.
o Angiospermas
o Gimnospermas
o Angiospermas
o Gimnospermas
o Angiospermas
o Gimnospermas
o Angiospermas
o Gimnospermas
13. Ordeno las siguientes oraciones de acuerdo con las etapas que se dan durante el
proceso de fotosíntesis.
A. Al terminar la fotosíntesis, la hoja expulsa el oxígeno.
B. Con ayuda de la luz solar, las plantas convierten el dióxido de carbono y la savia
bruta en alimento y oxígeno.
C. La raíz absorbe el agua con los minerales del suelo. Estas sustancias forman la
savia bruta.
D. Las hojas toman el dióxido de carbono del aire, a través de los estomas y toman
la luz del sol usando la clorofila de sus hojas.
E. La savia bruta sube por el tallo hasta las hojas.
C
78
B
E
D
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A
INTERPRETANDO SITUACIONES
14. Marco una X sobre las fotografías correspondientes a los nombres de los frutos
de plantas.
Justifico en el cuaderno la respuesta en cuanto a la clasificación de cada una.
______________
____________
_____________
_______________
Y AHORA ¡A ESCRIBIR!
Argumenta tus hipótesis
Las plantas son los principales organismos productores de los ecosistemas terrestres y,
como la fotosíntesis libera oxígeno al ambiente, también son fundamentales en la
renovación de este gas en la atmósfera del planeta.
Escribo en el cuaderno un cuento de tres párrafos donde el mundo carezca de plantas.
Qué nos podría suceder si nos llegara a ocurrir y que solución deberías darle.
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
12. Las plantas embellecen los ambientes donde el ser humano habita, por lo tanto tú te
beneficias de ellas. De esta realidad surge una pregunta: ¿Qué haces por ellas? Si
haces mucho, poco o nada. Te invito crear tres acciones en pro de ellas, que en
últimas es en pro de nosotros mismos. Seleccione la que más nos convendría a todos y
llévala a cabo.
Ejemplo: Riego las plantas de mi casa todas las mañanas.
 ___________________

 ___________________
LA HORA DE INGAGAR
13. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas en el
cuaderno:
a) Realizo un glosario de la clasificación de las plantas con semillas. Para ello,
describe las siguientes categorías y doy dos ejemplos para cada una:
gimnospermas - angiospermas - dicotiledóneas – monocotiledóneas.
b) Dibujo una semilla monocotiledónea y una dicotiledónea. ¿Cuál es la diferencia?
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GUÍA - TALLER Nº 17.
REINO ANIMAL
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N°__ DEL__ AL__
(CUATRO HORAS SEMANALES).
DE_____________DE 20__
 Motivación: Se presenta una motivación corta y pertinente a la enseñanza.
FASE AFECTIVA:
Propósito expresivo: Que yo conozca las características que identifican al
reino animal, logrando establecer comparaciones acerca de las generalidades
de este reino.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente
(reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
2. Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las
semejanzas y diferencias de los reinos de la naturaleza.
REINO ANIMAL
Los animales se caracterizan por ser organismos eucariotas, heterótrofos y
multicelulares, cuyas células carecen de pared celular
y están organizadas en tejidos. Los tejidos a su vez se
unen para formar órganos y estos para formar
sistemas.
Se relacionan con el exterior a través de los
movimientos (andan, vuelan o nadan) y de los órganos
de los sentidos.
Este reino se subdivide en dos grandes grupos: los
invertebrados (insectos, gusanos, caracoles, etc.) y los
vertebrados (peces, cóndores y jaguares, entre otros).
Características de los vertebrados:
-
Poseen esqueleto interno o endoesqueleto.
Tienen simetría bilateral.
Su cuerpo está dividido en cabeza, tronco y extremidades.
Generalmente tienen cuatro extremidades en forma de pata, ala o aleta.
Su sistema nervioso está formado principalmente por el encéfalo y la médula.
Tienen órganos de los sentidos para relacionarse con el medio que les rodea.
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Los invertebrados carecen de columna vertebral y de esqueleto interno articulado.
La mayoría de los invertebrados tienen una protección externa, como si fuera una
armadura, como los escarabajos, pero hay invertebrados que no tienen ningún tipo de
protección, como los pulpos.
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. ¿En qué grupos se clasifica reino animal?
_______________________________________________________________________
2. ¿Por qué son llamados eucariotas, heterótrofos y multicelulares?
______________________________________________________________________
3. Leo el siguiente pensamiento y lo grafico en
proposicional cromatizado en el cuaderno.
su respectivo mentefacto
P1. Según la zoología, los invertebrados se clasifica en: artrópodos como insectos,
arácnidos, crustáceos y miriápodos, con patas articuladas, Moluscos como:
gasterópodos, bivalvos y cefalópodos, tienen un cuerpo blando y concha externa.
Gusanos, con
cuerpo alargado y blando,
generalmente formado por anillos.
Equinodermos, animales marinos con simetría radial. Esponjas, animales con forma de
saco, un agujero superior y muchos poros laterales y las medusas con cuerpo blando y
forma de paraguas.
.
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4.Completo el siguiente crucigrama:
5. En el dibujo puedes ver un animal
vertebrado (el pez) y un animal
invertebrado.
¿De qué invertebrado se trata?
Indico a qué grupo pertenece.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
______________________________________________________________________
Interpretando situaciones
6. Escribo en el cuadro el grupo de vertebrados al que pertenece cada uno de los
animales del dibujo:
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7. Completo esta ficha con las principales características de los mamíferos
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7. La forma del pico de las aves está relacionada con su tipo de alimentación. Relaciono
cada una de las aves que aparecen en la figura con los siguientes tipos de
alimentación:
___Desgarra carne.
___Rompe semillas.
___Arponea peces.
___ Busca en galerías de gusanos.
___ Perfora la madera para extraer insectos.
Y AHORA ¡A ESCRIBIR!
8. Las hembras de las aves ponen muchos menos huevos que las hembras de los
reptiles. ¿Cuál puede ser la causa?
___________________________________________________________________
9. ¿Por qué crees que los cocodrilos cuando hace calor permanecen con sus fauces
abiertas?
___________________________________________________________________
10. Leo el siguiente texto, perteneciente a la obra “La vida en la Tierra”:
Cada año, al inicio de la estación de celo, las aves tienen la necesidad
imperiosa de comunicarse unas con otras. Cuando un macho se
afrenta a otro en una disputa territorial sobre los lugares de
anidamiento, erigen dramáticas crestas de plumas, muestran pechos
coloridos y despliegan los diseños de sus alas, en largas series de
amenazas y argumentos rituales. Estas señales visuales son
reforzadas usualmente con proclamas orales. Ambas clases de
señales conllevan tres mensajes: una declaración de cuál es su
especie, una amenaza a cualquier macho de esa especie que le
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dispute la propiedad de su territorio y la invitación a una hembra para
que se una a él.
a) Además de aislar del frío y de colaborar en el vuelo, ¿qué otra función desempeñan
las plumas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
b) Después de leer el texto, ¿puedo explicar por qué, en algunas aves, los machos
presentan colores llamativos, mientras que las hembras pasan inadvertidas?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
11. Diseño un afiche donde brindo estrategias para la
protección y el rescate de animales y pueda generar
conciencia, cambio, difundir información, participar y cooperar
con cada una de las personas sumadas y preocupadas por el
bienestar de nuestros animales.
LA HORA DE INGAGAR
12. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a los siguientes ítems:
a. Elaboro un cuadro comparativo con las clases de animales
vertebrados y características.
b. Visito
la
página
de
internet
http://www.elrincondelascuatropatas.com/ y escribo un compromiso
referente a la temática plantea allí.
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GUÍA - TALLER Nº 18.
REINO ACELULADO
Tiempo previsto: Semana N°__ del__ al__ de _____________de 20__ (cuatro horas
semanales).
Propósito expresivo: Que yo describa las características que identifican los
organismos acelulados, logrando interpretar como están constituidos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio
ambiente (reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las
semejanzas y diferencias de los reinos de la naturaleza.
Los VIRUS, el reino acelulado
Son partículas formadas por una o más
moléculas de ARN o ADN, que están
rodeadas
por
una
capa
de
proteínas
denominada cápside. Está cubierta puede ser
esférica, poliédrica o helicoidal, y en algunos
virus estar rodeada por una envoltura lipídica
junto a distintas proteínas. Los virus son
parásitos intracelulares obligados, ya que
para multiplicarse necesitan de una célula
huésped para replicar su material genético. Esto trae como
consecuencia la destrucción de muchas células del organismo
hospedador. Los virus no se consideran organismos vivos, ya
que carecen de células y de la facultad de reproducirse por sí
solos.
La mayoría de los virus son agentes que ocasionan diversas
enfermedades a animales y vegetales. Entre ellas sobresalen la gripe, la fiebre amarilla,
la rubéola, el sarampión, la poliomielitis, la rabia y el virus de la inmunodeficiencia
humana (SIDA).
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ACTIVIDADES
Preguntas de comprehensión
Relievo en el texto las ideas que te permitan dar respuesta
a las preguntas que aparecen a continuación:
1. ¿Por qué los virus se pueden considerar parásitos intracelulares obligados?
2. ¿Cómo se constituyen los virus?
3. Escribo dos ejemplos de enfermedades causadas por virus:
_________________________________________________________________.
4. Con las explicaciones que brindadas por tu maestr@ de las palabras que están
subrayadas en el texto anterior, escribo un pensamiento y luego en el recuadro, realizo
el dibujo que lo representa (busca un libro de ciencias naturales en el bibliobanco).
Término
6. Cápside:
Término
7. Parásitos:
Término
8. Intracelulares
Término
9. Agentes
5. Leo con atención los siguientes pensamientos y grafícalos en el respectivo
mentefacto proposicional modal cromatizado.
P1.Los virus, que son partículas formadas de ADN y ARN, requieren
necesariamente una célula hospedera para reproducirse.
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P2. Los virus, que son parásitos intracelulares, causan enfermedades, como:
gripe, fiebre amarilla, rubéola, sarampión, poliomielitis, rabia y el virus de la
inmunodeficiencia adquirida (SIDA).
Siguiendo instrucciones
6. Después de que el docente te explique paso a
paso la reproducción de un virus, leo con mucha
atención cada uno de las secuencias de estos
seres acelulados y le doy el orden correcto,
teniendo en cuenta la siguiente figura:
El virus se aproxima a la membrana celular del huésped.
Se presenta el rompimiento y por lo tanto la destrucción de la célula
invadida por los virus recién formados.
Descarga su ácido nucleico (ADN o ARN) en la célula invadida.
Se fija o adhiere en la célula.
Después ocurre la formación integral de nuevos virus.
Se duplica el ácido nucleico del virus, utilizando la energía, enzimas y
organelos de la célula huésped.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
“Los protistas son organismos que pasan inadvertidos para la
mayoría, sin embargo son seres de vital importancia ecológica para la
vida en los ríos y mares. Son el alimento primario en la cadena
alimenticia de animales marinos como peces, crustáceos, etc. Su
importancia como parte del equilibrio biológico en la formación del
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zooplacton marino es una de las razones de su constante estudio. Los
ecologistas le dan una gran importancia a estos microorganismos
pues son definitivamente parte principal en la conservación de la
biodiversidad.
7. Del texto anterior se puede inferir que
conservación de la biodiversidad ¿Por qué?
este reino es importante
para la
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¡ÉSTA
ES MI PROPUESTA!
La varicela es una enfermedad
ocasionada por el virus de la
Varicela zoster, que se transmite
por contacto directo con una
persona infectada o por medio de
las gotitas de saliva que se
expulsan al toser, hablar o
estornudar.
8. Elaboro un volante informando a la
comunidad educativa de tu colegio la
importancia de aplicarse la vacuna
contra la varicela.
http://familydoctor.org/online/famdoces/home/healthy/vaccines/193.html
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes
preguntas:
e. ¿Qué otras clases de organismos acelulados existen?¿Qué relación tiene con los
virus?.
f. Dibujo 2 ejemplos de virus y de los otros acelulados consultados, en mi
cuaderno de ciencias naturales.
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GUÍA – evaluable Nº 19.
AFIANZANDO MIS CONOCIMIENTOS Y MIS COMPETENCIAS
TIEMPO PREVISTO: LA SEMANA DEL__ AL__DE___________
(CUATRO HORAS SEMANALES).
DE ____
 Motivación: Te invito a resolver esta pre-evaluación con mucha responsabilidad y
concentración para que te sirva como instrumento de preparación para la
evaluación de final del periodo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las competencias básicas de ciencias
naturales, logrando darle uso a los conocimientos adquiridos en clase, en la
resolución de problemas.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las semejanzas y
diferencias de los reinos de la naturaleza.
PRE-EVALUACIÓN
Selección múltiple con única respuesta. Responde las preguntas del 1 al 5
empleando los contextos mostrados:
1. Si no incluimos las Arqueobacterias, distribuimos (generalmente) a los seres
vivos en:
A.
tres reinos
B.
cuatro reinos
C.
D.
cinco reinos
seis reinos
2. Mónera, es el reino más primitivo que agrupa a
organismos vivos con la característica de que:
E.
poseen núcleo verdadero
F.
son pluricelulares
G.
H.
carecen de un núcleo rodeado por membranas
poseen núcleo verdadero y organelas,
90
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3. El
primero de los reinos eucariotas, "grupo de origen" de los tres
Reinos restantes es el de
A.
Hongos
B.
Plantas
C.
D.
Protistas
Animales
4. El reino Hongos incluye en su mayoría a organismos
E.
autótrofos
F.
heterótrofos
G.
fotosintetizadores
H.
productores
5. El reino Animal está formado por organismos
F.
heterótrofos y eucariotas
G.
autótrofos y eucariotas
H.
I.
que descomponen la materia orgánica
acelulares
Leo el siguiente texto. Luego, respondo las preguntas que aparecen a continuación.
Los bosques tropicales son los más
extensos y ricos en plantas. Tienen
árboles muy grandes, muchos
arbustos
y
el
suelo
está
completamente cubierto por las
hierbas. Se dice que son bosques
impenetrables porque tienen tantas
plantas, que es muy difícil caminar
por ellos.
Los bosques tropicales se encuentran en zonas del mundo donde llueve mucho y hace
bastante calor.
En estos bosques viven muchos animales, como el jaguar, el tapir y el tucán.
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6. Según la lectura del texto anterior la palabra impenetrables se puede reemplazar
por:
E.
Inaccesibles
F.
Penetrables
G.
Habitables
H.
Permisibles
7. Las hierbas de los bosques tropicales se caracterizan por poseer hojas de gran
tamaño. ¿Crees que existe alguna relación entre el tamaño de la hoja y la cantidad de
luz que ésta recibe? Selecciono la razón más aproximada a la respuesta de la pregunta:
E.
A mayor tamaño de la hoja mayor cantidad de luz podrá absorber.
F.
A menor tamaño mayor es la cantidad de luz que absorbe.
G.
A menor cantidad de luz menor será el tamaño de la hoja.
H.
A menor proporción de la hoja mayor será la cantidad de luz que absorba.
8. De acuerdo con las características físicas de los bosques tropicales, ¿Qué tipo de
animales crees que son los que predominan allí?
E.
Jaguar, elefantes.
F.
Jaguar, el tapir y el tucán.
G.
Elefantes, rinocerontes y leones.
H.
Tapires y orcas.
9. Los peces, las aves, los reptiles y anfibios son animales de reproducción ovípara
porque:
E.
Se reproducen por huevos.
F.
Se reproducen por crías vivas.
G.
Se reproducen en el agua.
H.
Su reproducción es vivípara
Lee con mucha atención y encierra en un círculo la respuesta que estimes correcta:
10. El reino animal se clasifica en 2 tipos que son:
E.
Seres celulares y seres unicelulares.
F.
Animales de sangre fría y animales de sangre caliente.
G.
Animales vertebrados e invertebrados.
H.
Ovíparos y ovovivíparos.
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Leo el siguiente texto y respondo:
El paseo al zoológico.
Sebastián y sus compañeros de curso fueron al zoológico el viernes pasado. Salieron del
colegio a las 8:00 a.m. y llegaron al lugar a las 9:15 a.m. A su llegada, la profesora afirmo:-“por
favor, sean prudentes durante el recorrido; cuanta mayor distancia haya entre ustedes y las
jaulas, más tranquilidad y gozo habrá al admirar los animales”.- Los niños vieron muchos
animales que nunca antes habían visto. Lo que más les llamó la atención fueron los tigres. La
madre se encontraba amamantando a sus cachorros, que tenían mes y medio de nacidos. Al
avanzar en el recorrido observaron un lago. Los patos, cisnes y gansos eran los dueños del
lugar. Había seis cisnes y por cada uno de ellos había cuatros patos y dos gansos. Uno de los
gansos chilló alegre con un pez en el pico, pues había conseguido su almuerzo.
Antes
de irse fueron a conocer el refugio de los anfibios y el guía les mostró huevos y renacuajos.
Sebastián y sus amigos se sintieron felices por todo lo que habían aprendido y con nostalgia
salieron del zoológico al atardecer, en medio del concierto que brindaban los anfibios adultos.
Interpreta situaciones
11. Si Sebastián y sus compañeros salieron del colegio a las 8.00 a.m. y llegaron al
zoológico a las 9:15 a.m., el recorrido duró:
B.
60 minutos.
D.
75 minutos.
C.
70 minutos.
E.
90 minutos.
12. Cuando la profesora afirmó “cuanta mayor distancia haya entre ustedes y las jaulas,
más tranquilidad y gozo habrá”, quiso decir que:
E.
Desde lejos se pueden observar mejor los animales y disfrutar de su
presencia.
F.
De cerca se observa con más gozo que de lejos.
G.
Los animales disfrutan viéndonos de lejos.
H.
Los animales gozan mucho cuando nos paramos frente a ellos.
13. La palabra prudente se puede reemplazar por:
E.
Rápido
G.
Arriesgado
F.
Veloz
H.
Cuidadoso
14. Si en el refugio de los anfibios los niños observaron huevos y renacuajos, es de
suponer que el refugio era:
A.
La rama de un árbol
C.
Una piedra
B.
Una cueva
D.
Una charca
15. La opción que no contribuye a poner los animales en peligro de extinción es:
A. La tala indiscriminada de los bosques y selvas tropicales.
B.
93
La agricultura.
C. La caza furtiva.
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D. Evitar la tala de los árboles.
GUÍA - TALLER Nº 20.
ORGANIZACIÓN ECOSISTÉMICA
Tiempo previsto: Semana N°__ de__ al__ de________de 20___ (cuatro horas
semanales).
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las
características de los niveles organización externa de los
seres vivos: Individuo, Población, comunidad, ecosistema,
logrando establecer comparación entre ellos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en el planteamiento y
solución de problemas relacionados con los niveles de organización
ecosistémica.
 Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y
medio ambiente aplicando operadores de inferir.
Niveles de organización externa de los seres vivos
Los seres vivos no están capacitados
para vivir aislados. Por el contrario,
necesitan de otros seres vivos y no
vivos. Esta necesidad conlleva a una
organización que comprende el
individuo, la población, la comunidad
y el ecosistema.
El individuo es el primer nivel de
organización de los seres vivos,
también recibe el nombre de
organismos. Estos habitan en un lugar determinado como por ejemplo en una laguna
encontramos individuos como: la rana, el pato, el zancudo y la trucha. El lugar
geográfico donde vive un organismo se denomina hábitat, y puede ser tan amplio como
una región geográfica o tan pequeño como la orilla de una laguna, una rama caída, etc.
Estos hábitat se clasifican en acuáticos como océanos, ríos, lagos y lagunas, y
terrestres como desiertos, selvas, bosques, llanuras, los polos, etc.
La Población es el segundo nivel de organización que se caracteriza por ser un
conjunto de organismos de la misma especie que habita en un área determinada.
Ejemplo: en la selva del Amazonas los delfines viven con sus crías en el río, los micos
viven en manadas en los árboles. Según las condiciones del lugar las poblaciones
aumentan o disminuyen por factores como: la natalidad, la mortalidad y las migraciones.
Comunidad es el tercer nivel de organización. Está formada por grupo de poblaciones
de distinta especie que viven en un mismo lugar. Por ejemplo en el Amazonas los
delfines rosados se alimentan de peces, a su vez los peces dependen de las plantas
acuáticas y otros peces.
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Ecosistema es el cuarto nivel de organización formado por una comunidad de
organismos que interactúan entre sí y con el medio. Se clasifican en ecosistemas
acuáticos y ecosistemas terrestres.
Actividades
1. Coloreo la gráfica y señalo en ella con un
los seres vivos y con x los no vivos.
Posteriormente, escribo el nombre de cada organismo en la tabla según corresponda:
Seres vivos (bióticos)
Seres no vivos (inertes)
2. Completo las oraciones utilizando los términos del cuadro:
Individuo
Ecosistema
Población
Hábitat
Comunidad
 El _________ es el lugar donde vive la comunidad.
 Un ____________ es un conjunto formado por diferentes comunidades de
organismos y por el medio ambiente en el cual se desarrollen estas condiciones.
 Una __________ es un conjunto de poblaciones que habitan en un mismo lugar.
 Una ___________es un conjunto de individuos de la misma especie, que habita
en un área determinada.
 Un ____________ es un ser vivo que habita en un lugar determinado.
2. Dibujo una línea con un color diferente el camino que sigue cada animal para que
llegue a su hábitat.
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3. Sigo las siguientes instrucciones:
a.
b.
c.
d.
e.
Observo detalladamente la figura anterior.
Rodeo con un círculo rojo los individuos.
Rodeo con un triángulo verde las poblaciones.
Rodeo con un cuadrado azul las comunidades.
Coloreo el ecosistema.
Estableciendo condiciones
4. Formo palabras con las sílabas y completo las afirmaciones.
ter
mu
Co
ni
cion
dio
sis
Me
 Un
an
Es
E
ma
In
da
co
bla
cie
des
ac
pe
tú
po
___________
___________
está
formado
por
que interactúan entre sí y con el medio.
 Una ______________ está conformada por
individuos de la misma _____________ que
habitan en un área determinada.
 Una ____________ está formada por todas
las poblaciones que interactúa en un lugar
determinado.
te
5. Menciono dos organismos que vivan en cada uno de los hábitats:
Hábitat terrestre
96
Hábitat acuático
______________
_____________
___________
______________
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Interpretando situaciones
Leer e interpretar un mapa es comprender la información que tiene y relacionarla con
el espacio geográfico que representa, con el fin de sacar algunas conclusiones.
Rutas que siguen en sus migraciones algunos animales
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
6. ¿De qué continente hasta que continente migran las cigüeñas? ¿y el chorlito común?
____________________________________________________________________
7. ¿En qué dirección migran las golondrinas comunes?_________________________
8. ¿Por qué crees que la mayoría de los animales migran de norte a sur o de sur a norte
pero no de oriente a occidente o de occidente a oriente?_____________________
____________________________________________________________________
9. A qué países les corresponde la responsabilidad de
cuidar
las
especies
animales
migratorias:____________________________________
______________________________________________
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. Diseño un folleto donde menciones la importancia de proteger la fauna salvaje y así
evitar ponerla en vía de extinción.
LA HORA DE INGAGAR
12. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a los siguientes ítems en mi cuaderno
de ciencias naturales:
a. Busco el significado de los siguientes términos: biotipo, biocenosis, migración,
natalidad, densidad, mortalidad, manada, bandada, banco, cardumen.
b. Luego, construyo un crucigrama con los anteriores términos y realizo la
representación gráfica de cada uno.
________________________________________________________________
97
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GUÍA - TALLER Nº 21.
Cadenas Alimenticias
Tiempo previsto: La semana del__
horas semanales).
al__
de_______________ de ____ (cuatro
FASE AFECTIVA:
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las características de los niveles
organización externa de los seres vivos: Individuo, Población, comunidad, ecosistema,
logrando establecer comparación entre ellos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:


Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en el planteamiento y solución
de problemas relacionados con los niveles de organización ecosistémica.
Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio
ambiente aplicando operadores de inferir.
Las cadenas alimenticias son una ley natural
Todos los seres vivos necesitan alimentarse para vivir.
Los organismos productores producen o fabrican su propio alimento mediante un
proceso conocido como fotosíntesis: por ejemplo las plantas, algas y un tipo especial de
bacterias, las cianobacterias, también son capaces de fabricar alimento a partir de la
luz.
Seres vivos consumidores
Característica
Se
de
alimentan
Son llamados
Ejemplo
98
De primer orden
Plantas
Herbívoros
Llamas, vacas, muchos
insectos, los caballos, las
cebras, los ñúes, los
antílopes, etc.
De segundo
orden
La carne de
consumidores
primarios.
De tercer orden
los
De la carne de los
consumidores
de
segundo orden.
Carnívoros
Carnívoros
o
superdepredadores.
El león, el guepardo
o el puma, etc.
Las
orcas,
águilas,
tiburones, etc.
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
las
los
Anécdota
Las cebras, las jirafas o las
gacelas,
por
ejemplo,
corren a gran velocidad:
¡alcanzan los 40 o 50 km/h!
Durante la caza, se
mueven
a
gran
velocidad.
¡El
guepardo
africano
alcanza
los
100
km/h!
Las
orcas,
por
ejemplo, cazan en
manadas, rodeando
a sus presas y
atacándolas
desde
diferentes posiciones
Actividades
1. Leo con mucha atención cada uno de los siguientes pensamientos y los grafico en su
respectivo mentefacto en el cuaderno.
P1. Los seres descomponedores como: hongos y bacterias, se alimentan de
excrementos de plantas y animales muertos reintegran básicamente sustancias
sencillas, como sales minerales, para utilizarse de nuevo como alimento por las plantas
o las algas.
P2. Los eslabones, que son los organismos que constituyen las cadenas alimenticias se
clasifican en: primer eslabón, formado por organismos productores, el segundo eslabón,
que agrupa a los animales herbívoros o consumidores primarios, el tercer eslabón, que
lo ocupan los carnívoros o consumidores secundarios y el cuarto eslabón, ocupado por
los organismos descomponedores.
2. Dentro del cuadro, escribo la letra que mejor describa a cada organismo.
A. Organismo que se alimenta exclusivamente de plantas.
B. Organismo que se alimenta de un consumir secundario.
C. Organismo unicelular autótrofo propio de ecosistemas acuáticos.
D. Organismo que se alimenta de un consumidor primario.
E. Organismo que reintegra al medio las sustancias orgánicas de excretas y seres muertos.
3. Completo las siguientes cadenas alimentarias con las palabras de la columna.
99
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4. Completo la trama alimentaria, marcando con un lápiz rojo las flechas que indiquen
quién es comido por quién.
5. ¿Qué nombre reciben estas cadenas alimenticias que se entrecruzan? Redes
alimentarias, red alimenticia o trama alimentaria.
6. Encuentro en la sopa de letras las palabras que completan las oraciones.
D
E
S
C
O
M
P
O
N
E
D
O
R
E
S
D
I
C
A
L
U
L
A
F
K
L
D
Y
P
A
O
R
D
R
X
Z
W
R
T
U
B
F
A
W
U
T
C
O
N
S
U
M
I
D
O
R
E
S
R
T
N
T
T
I
U
L
A
E
S
T
R
K
Ñ
O
O
R
I
N
V
H
E
R
B
I
V
O
R
O
S
T
F
N
R
O
F
Y
E
K
T
J
E
F
Y
J
R
C
U
F
R
G
H
D
I
R
Ñ
R
L
O
I
O
A
M
C
O
H
R
W
O
T
W
E
Ñ
G
R
F
B
N
A
S
K
L
A
P
G
Q
T
S
F
A
O
S
I
B
O
U
D
H
Y
M
A
L
X
S
L
S
a) Los organismos __________ son aquellos que están capacitados para fabricar su
propio alimento.
b) A los organismos _____________ también se les denomina heterótrofos por que no
producen su propio alimento.
c) Los animales que se alimentan de plantas únicamente, como las vacas, los conejos,
los caballos son llamados ______________.
d) Los animales como los zorros y los perros son llamados _____________ pues se
alimentan de animales herbívoros como el conejo.
e) Los organismos ___________ son aquellos que se alimentan de excrementos,
plantas y animales muertos.
100
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Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
7. Analizo las siguientes cadenas alimenticias. Luego, escribo correctamente las
que están equivocadas.
A
8.
B
9.
A
_____________________________________
B.____________________________________
_
C
D
C.____________________________________
_
8. Según el análisis anterior respondo:


D.____________________________________
_
¿Cuáles de estas cadenas corresponden a los ecosistemas acuáticos y cuáles a
terrestres?______________________________________________________.
¿Qué sucedería si no existieran algas en la cadena B?
_______________________________________________________________
¿Por qué?______________________________________________________
9. Observo las pirámides y respondo las preguntas que aparecen a continuación:

¿Por qué hay mayor número de productores en la pirámide
1?______________________________________________________________.

La pirámide 2 está intervenida por que hay mayor número de herbívoros que de
productores. ¿Qué consecuencias tiene este hecho para el equilibrio natural de un
ecosistema?________________________________________________________
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. Planteo una alternativa de solución para equilibrar
2.____________________________________________________
la
pirámide
11. Un problema muy grave que ocasiona la contaminación del
agua tiene enorme relación con la cadena alimenticia ¿Qué
estrategias podrían frenar la contaminación del agua? Enumera
dos en tu cuaderno.
LA HORA DE INGAGAR
Para desarrollar en mi cuaderno de ciencias naturales.
12. Con la ayuda de un buen texto consulto: El significado y ejemplos que me permiten
diferenciar entre una cadena alimenticia, red trófica, pirámide alimenticia y pirámide de
energía.
101
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GUÍA - TALLER Nº 22.
RELACIONES DEL ECOSISTEMA
Tiempo previsto: La semana del___
horas: (cuatro horas semanales).
al____ de__________________ de 20_____
FASE AFECTIVA:
Propósito expresivo: Que yo interprete los tipos de relaciones que se dan en un
ecosistema, logrando establecer diferencias entre ellas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal
cromatizada con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente
(reinos, organizaciones, alimentación y relaciones ecosistémicas).
Busco solución a interrogantes y problemas que se presentan en la
cotidianidad.
RELACIONES DEL ECOSISTEMA
“Los seres vivos interactúan durante toda
su vida con otros seres vivos de su
especie y de otras especies y, por
supuesto, con el ambiente físico”.
Logrando
así diferenciar en los
ecosistemas dos grupos de relaciones
entre los seres vivos: Intraespecíficas e
Interespecíficas.
P1.Las relaciones intraespecíficas son las que tienen lugar entre los individuos de una
misma especie, mientras las relaciones interespecíficas son las que se establecen entre
individuos de especies diferentes.
Son las que tienen lugar
entre los individuos de
una misma especie.
Relaciones
intraespecíficas
Son
las
que
se
establecen
entre
individuos de especies
diferentes.
Diferir
Relaciones
interespecíficas
P2.Relaciones intraespecíficas se clasifican en: División de trabajo: por ejemplo en las
colmenas de abejas o entre las hormigas, en la que los individuos dentro de un grupo
cooperan entre sí para obtener algún tipo de beneficio. Competencia intraespecíficas:
los individuos de una misma especie luchan entre sí por el alimento o por territorio; por
ejemplo luchas que se establecen entre los hipopótamos. Protección: por ejemplo, las
leonas, que a pesar de ser feroces cazadoras, cuidan y defienden a sus crías de
posibles depredadores.
102
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En la que los individuos dentro de un grupo cooperan
entre sí para obtener algún tipo de beneficio.
División de trabajo, como en las
colmenas de abejas o entre
las hormigas.
los individuos de una misma especie luchan entre
sí por el alimento o por el territorio
Relaciones
intraespecificas
Clasificar
Competencia intraespecifica,
como las luchas de
los hipopótamos
Que cuidan y defienden a sus crías de posibles
depredadores
Protección, como las leonas
ACTIVIDADES
Respuesta libre
1. Leo con mucha atención el siguiente texto; extraigo tres pensamientos; los grafico en el
respectivo mentefacto proposicional en el cuaderno; luego realizo en cada círculo la
representación gráfica de los diferentes tipos de relaciones interespecíficas.
Relaciones interespecíficas se clasifican en: simbiosis: cuando dos especies no
pueden vivir una sin la otra, por ejemplo un liquen. Mutualismo: dos especies se
benefician mutuamente, pero esa relación no es indispensable para vivir, por ejemplo,
los rinocerontes y los búfalos tienen "limpiadores", las garcillas bueyeras que los
desparasitan mientras se alimentan. Comensalismo: es la relación en que la especie (el
comensal) obtiene un beneficio de la otra sin que esta se vea perjudicada,
permaneciendo por tanto indiferente, por ejemplo el cangrejo ermitaño vive dentro de la
concha vacía de un caracol. Sobre ésta vive adherido la anémona de mar, que se
alimenta de las “migajas” de la comida del cangrejo que son trozos de alimentos que
introduce en su boca con el movimiento de sus numerosos tentáculos. Los tentáculos
de la anémona tienen pequeñas baterías de células que inyectan un líquido urticante a
los animalitos que se aproximan, los cuales huyen. Competencia interespecificas: Dos
especies se agraden y pelean para obtener algún alimento; por ejemplo un águila y un
zorro compiten por capturar un ratón. Predacción: Una especie predadora se alimenta
de otra especie, que es la presa; por ejemplo las águilas son excelentes cazadoras.
Parasitismo: Una especie se beneficia, el parásito, y la otra se perjudica (hospedador);
por ejemplo pulgas y piojos.
103
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2. Observo la relación que se da entre los organismos que muestran los dibujos y
completa el cuadro propuesto.
Relación
Cooperación
Características de la relación
Ejemplo
Depredación
Comensalismo
3.Completo el crucigrama con los conceptos que se expresan a continuación:
a. Es la forma más notoria de interacción o
relación que se establece entre los medios de
una comunidad.
b. Grupo de organismos de la misma especie que
viven en un determinado tiempo y lugar.
c. Relación no obligatoria que se establece
entredós especies, cuando ambos organismos
se benefician.
d. Relación obligatoria que se establece entre dos
especies, cuando ambos organismos se
benefician.
e. Grupo de poblaciones que viven y comparten
en un mismo lugar físico.
4. Completo el cuadro siguiendo estas instrucciones: marca signo + si la relación es
benéfica, signo – si es perjudicial y 0 cuando no hay beneficio ni perjuicio.
Tipo de relación.
Especies
1
Características de la relación
2
Competencia
Parasitismo
Depredación
Mutualismo
Comensalismo
Cooperación
5. Observo la gráfica y respondo:
104
 ¿Qué clase de relación se establecen entre estos organismos?
__________.
 ¿Cuáles de los organismos se benefician con esta relación?
____________y __________.
 ¿Cuál de ellos se perjudica? ___________.
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Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
El ser humano depredador
Los animales depredadores
….cazan sólo lo que necesitan para
mantenerse vivos.
…destruye poblaciones enteras para
obtener sólo ejemplares.
…..obtienen el alimento de unas
pocas especies.
….obtienen todo lo que necesita a
partir de muchas especies.
…se mantienen en equilibrio con la
población de la que se alimentan.
…aumenta constantemente, mientras
las poblaciones de las que saca
provecho se exterminan.
…
…
6. ¿Consideras que la depredación es importante en un ecosistema? ¿Por qué?
7. ¿Cuál de estos depredadores atenta contra el equilibrio de las comunidades?
8. Redacto un párrafo acerca de la comparación que logras establecer entre los dos
tipos de depredadores.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________
ÉSTA ES MI PROPUESTA!
Elaboro un separador de libro donde invites a detener la
acción inadecuada del ser humano con las especies del
planeta. Empleo algunos de estos modelos.
LA HORA DE INGAGAR
9. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a los siguientes ítems:
a. Consulto acerca de algunos parásitos que pueden llegar a afectar la vida del
hombre.
b. Busco el significado de amensalismo y carroñería.
c. ¿Qué diferencia hay entre enfermedades endoparasitarias y enfermedades
ectoparasitarias? Da ejemplos. Puedes ayudarte buscando en la página:
http://definicionesmedicas.com/enfermedades-endoparasitarias-y-ectoparasitarias.html
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GUÍA - TALLER Nº 23.
PRÁCTICA DE LABORATORIO Nº3
TITULO: Describiendo los reinos de la naturaleza.
Tiempo previsto: La semana del__ al__ de ______________ de ____ (cuatro
horas semanales).
INTRODUCCIÓN
Hay muchos seres vivos con los que convives y
conoces muy bien: tu perro, el canario, tus padres,
tus profesores, las plantas de tu terraza, pero
muchos otros viven lejos de tí. Otros están muy
cerca, pero son tan pequeños que no te das
cuenta de que están ahí. Aquí podrás conocerlos
y saber como se agrupan.
A continuación te invito a realizar esta práctica de
laboratorio siguiendo las instrucciones de esta guía paso a paso para así afianzar los
pensamientos adquiridos en la clase de ciencias naturales.
MATERIALES
 Medio pliego de cartulina
 Cuatro palitos delgados
 Colores o temperas
 Hilo o lana
 Tijeras
 Plastilina




Cinta pegante
Hojas de papel periódico
Dulce abrigo
Ega
INVERTEBRADOS
VERTEBRADOS
PROCEDIMIENTO
1.Recorto y pego en la cartulina la silueta de un representante de cada reino de los
seres vivos según los modelos que aparecen a continuación (saco una copia).
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107
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1. Los coloreo por ambos lados.
2. Recorto tiras de cartulina, en las que escribas, por cada lado, el reino al que
pertenece y en la otra tira escribo el nombre del ser vivo representado.
3. Amarro o pega pedacitos de hilo o lana de igual tamaño a las tiras de cartulina, y
cuelgo los animales de cada grupo.
5. Luego, amarro los grupos a los papelitos y los uno en el centro para formar con
todos, el conjunto de reinos de los seres vivos.
6. Selecciono dos representantes del móvil y realiza una descripción como lo indica
el siguiente ejemplo, luego lo muestro mediante una exposición a mi profesor.
Amapola
Pertenece al reino vegetal, es una hierba de unos 40 cm de alto. Su
tallo está cubierto de pelos finos y sus hojas están muy finamente
divididas. La flor tiene cuatro pétalos rojos con una mancha oscura en
su base y numerosos estambres.
Procede de Asia, África y Europa, aunque se ha extendido por todo el
mundo.
Crece en campos de cultivo, bordes de caminos, parcelas
abandonadas...
Es un organismo autótrofo por ello, necesita un suelo
y mucho sol.
Es ligeramente tóxica, salvo
sus semillas, que se pueden
usar como condimento.
RESULTADOS
1. Descripción del primer ser vivo.
108
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2. Descripción del segundo ser vivo.
3. Observo las características los seres vivos del móvil que construí y completo la tabla.
LOS SERES VIVOS Y SUS CARACTERÍSTICAS
Reino
Ser vivo
Nutrición
Reproducción Relación
Hábitat
CONCLUSIONES
 1._______________________________________________________________
 2._______________________________________________________________
 3._______________________________________________________________
 4._______________________________________________________________
109
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GUÍA - TALLER Nº24.
PONIENDO EN PRÁCTICA
MIS COMPETENCIAS Y
CONOCIMIENTOS
Tiempo previsto: La semana del al de
de __________ (cuatro horas
semanales).
Insumos a evaluar:




Reinos de los seres vivos.
Organización en los ecosistemas.
Cadenas alimenticias.
Relaciones del ecosistema.
Propósito expresivo: Que yo resuelva problemas relacionados con la estructura,
morfología, nutrición y locomoción de los seres vivos, logrando poner en práctica
los insumos aprendidos durante el periodo a través de las competencias propias
de las ciencias naturales.
Recomendación
Realizo la siguiente evaluación prestando la máxima atención a cada contexto (gráfico,
tabla o texto) e interpreto, argumento y establezco condiciones para dar respuesta a las
preguntas propias de los insumos trabajados en clase. Soy creativo y pongo toda mi
atención para así, aprender a aprehender.
Las preguntas poseen 4 posibles respuestas, una sólo es la correcta.
1) ¿Cómo se llaman a cada uno de los grupos en que se dividen los seres vivos?
A. Espécie
C. Conjunto
B. Reino
D. Seres vivos
2) ¿Qué es la ballena según nuestra clasificación?
A. Anfíbio
C. Mamífero
B. Pez
D. Reptil
3) ¿Cuál de estos animales no es un molusco?
A. Mejillones
B. Pulpos
C. Caracoles
D. Gusanos
4) Se dice que son autótrofos cuando:
A. Realizan la fotosíntesis
B. No se pueden mover
C. El grupo de insectos
D. poseen célula procariota
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5) Una de las siguientes opciones de respuesta es la característica de un animal
vertebrado, seleccionala:
A. No tiene esqueleto interno
B. Si tiene esqueleto interno
C. Tiene esqueleto interno y columna vertebral
D. Son ovíparos
6) ¿Cuál de ellos no es un hongo?
A. Levadura
B. Moho
C. Algas
D. Setas
7) Un animal ovíparo se caracteriza porque:
A. Que nace de un huevo
B. Que comen carne
C. Que comen vegetales
D. Los embriones se desarrollan dentro de la madre
Interpreta situaciones.
8) Pedro y Ana María visitaron un parque natural y observaron que había animales
semejantes por su forma, color y modo de comportarse. También notaron que tenían
crías y andaban en pequeños grupos. Según lo que observaron Pedro y Ana María
podemos decir que estos animales:
A. Conforman una comunidad.
B. Son organismos productores.
C. Pertenecen a una misma especie.
D. Forman una red trófica.
9) Daniel vio en la pradera un animal que excava madrigueras en el suelo para cuidar
sus crías y esconderse de sus enemigos naturales. No quiso contarle a Luis de que
animal se trataba. Este animal puede ser:
A. Un venado.
B. Una serpiente.
C. Un conejo.
D. Una ardilla.
Establece condiciones
10). Mario llevó su perro a la finca y al volver a casa lo encontró lleno de garrapatas.
Las garrapatas se alimentan de la sangre de los animales y del ser humano
causándoles daño. Por eso decimos que la garrapata es:
A. un predador
B. un parásito
C. un comensal
D. un descomponedor
11). Juguemos a escribir el diccionario. ¿Cuál de las siguientes expresiones dice mejor
lo que es el equilibrio de la naturaleza?
A. Factores climáticos con pocas variaciones.
B. Comunidades bien distribuidas en el ambiente.
C. Armonía entre los seres vivos y el medio ambiente.
D. Alta intensidad de las poblaciones de un lugar.
Establece
condiciones
2
12). La condición necesaria para que un ecosistema terrestre pueda abastecer de
alimento a todos sus organismos es que:
111
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A. Haya igual número de carnívoros y herbívoros.
B. No haya descomponedores.
C. Haya muchos más productores que consumidores.
D. Disminuya el número de parásitos.
El texto que se presenta a continuación, me sirve para responder las preguntas 13 y 14.
Los insectos y los anfibios como la rana experimentan una serie de cambios durante el
crecimiento, conocidos con el nombre de metamorfosis. En los cucarrones, por ejemplo,
a partir de un huevo se desarrolla una larva que no posee patas y vive bajo la tierra
donde se alimenta. Cuando crece, la larva se transforma en ninfa y se desarrollan las
extremidades. La ninfa se convierte en insecto adulto que sale de la oscuridad para
conquistar el suelo y buscar pareja para volver a comenzar el ciclo.
13). Según el texto anterior, se puede afirmar que:
A.
B.
C.
D.
Los insectos y los anfibios cambian mucho durante su desarrollo.
Los insectos y los anfibios tienen huesos.
Las ranas nacen de huevos.
Desde que nacen, los insectos son iguales a los animales adultos; sólo
aumentan de tamaño.
14). Las etapas del desarrollo de un cucarrón en orden son:
A. Larva,
adulto.
B. Huevo,
adulto.
ninfa,
larva,
huevo,
insecto
C. Insecto adulto, ninfa, larva y
huevo.
ninfa,
insecto
D. Huevo, insecto adulto, larva y
ninfa.
15). El lugar donde viven los individuos se denomina:
A. Hábitat.
B. Adaptación.
16). Las abejas que viven en un panal forman:
A. Una familia.
B. Una comunidad.
C. Cantera.
D. Ecosistema.
C. Una población.
D. Un grupo.
17). Cuando los seres vivos se relacionan e interactúan con todo lo que les rodea
forman:
A. Una adaptación.
C. Una cantera.
B. Una comunidad.
D. Un ecosistema.
El siguiente esquema muestra la transferencia de energía dentro de una cadena
alimenticia
3
112
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18).Si en una comunidad como la descrita en el esquema desaparecieran las águilas,
debido a las múltiples depredaciones humanas, al cabo de poco tiempo se esperaría
que el número de
A. ratones y de serpientes aumente.
B. ratones aumente pero de serpientes no.
C. ratones aumente porque no tiene enemigos naturales.
D. ratones y serpientes se mantenga iguales porque no tienen enemigos naturales.
19).Los seres consumidores de este ecosistema son:
A. Los animales.
B. El conejo y águila.
C. El águila y la planta.
D. Las plantas.
20).El ser herbívoro de esta cadena alimenticia es:
A. la serpiente.
B. el águila
C. el conejo
D. el ratón
21).Cuando los leones pelean con las hienas por la carne de un venado, se presenta la
relación denominada:
A. Depredación.
B. Parasitismo.
C. Mutualismo.
D. Competencia.
22). Según la gráfica el cóndor se alimenta de:
A. Aves
B. Reptiles
C. Plantas
D. Animales muertos
24).Según la gráfica un consumidor de segundo orden sería
A. Venado
B. Cóndor
C. Vicuña D. Boa
113
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA - TALLER
Año lectivo: _____________
AREA: Ciencias Naturales y Educación Ambiental
PERIODO: Tercero
GRADO: Tercero
114
Equipo Académico-Pedagógico.
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PRESENTACIÓN.
COLEGIO:
GRADO: TERCERO
ÁREA:
NATURALES
CIENCIAS
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:UN HORAS: 48 HORAS
PERIODO
A NIVEL AFECTIVO
Manifestemos interés por:
 Extraer proposiciones modales y graficarlas en mentefactos proposicionales.
 Comprehender como se clasifican los recursos naturales y su obtención; la definición
de cuerpo celeste y sus características; la energía, sonido y el movimiento.
Para que se aproximen al pensamiento científico integral.
A NIVEL COGNITIVO
Que reconozcamos como están clasificados de los seres vivos para:
 Plantear y resolver problemas relacionados con la clasificación de los recursos
naturales, su obtención y conservación; la definición de cuerpos celestes y sus
características; la energía, sonido y el movimiento.
A NIVEL EXPRESIVO.
Que:
 Extraigamos
proposiciones modales y las grafiquemos
en mentefactos
proposicionales.
 Comprehendamos e interpretemos textos acerca de la clasificación de los recursos
naturales, su obtención y conservación; definición de cuerpos celestes y sus
características; la energía, sonido y el movimiento.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Desarrollo el pensamiento a través del uso adecuado de la proposición modal cromatizada
con temas relacionados sobre los seres vivos y el medio ambiente.
2. Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en los procesos relacionados con el ahorro
de energía, cualidades del sonido y el movimiento.
3. Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las semejanzas y
diferencias de los recursos naturales, cuerpos celestes y movimientos de la tierra.
4. Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio ambiente
aplicando operadores de inferir.
5. Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el universo, la tierra, la
materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
Académico-Pedagógico.
115 Equipo
Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
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ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS Y HABILIDADES
ENSEÑANZAS
COMPETENCIAS

Desarrollar el pensamiento a través del uso
adecuado de la proposición modal con sus
respectivas operaciones intelectuales y
mentefacto. De igual manera potenciar los
operadores del M.L.O.

Seguir instrucciones y utilizar flujogramas en
el planteamiento y solución de problemas
propio de las ciencias naturales.

Analizar
y argumentar datos, tablas y
gráficos como resultado de la interpretación
de situaciones y regularidades.



Comprehender e interpretar textos donde:
-Identifico estructuras de los seres vivos que
les permiten desarrollarse en un entorno y
que puedo utilizar como criterios de
clasificación.
Me ubico en el universo y en la Tierra e
identifico características de la materia,
fenómenos físicos y manifestaciones de la
energía en el entorno.
HABILIDADES

Simplificar.

Generalizar y particularizar.

Matizar proposiciones con
especificadores y
cuantificadores.

Definir (sinonimizar,
contextualizar, radicar)

Analizar (puntuar y
pronominalizar)

Seguir instrucciones.
EJES TEMÁTICOS
Recursos naturales
 Definición y clases.
 Obtención y cuidado.
El universo y la tierra
 Cuerpos celestes.
 Los planetas.
 Cuerpos celestes: las estrellas, el sol y los satélites naturales.
 La tierra y los movimientos terrestres: (Rotación, traslación, nutación.)
Energía
 Definición y clases de energía.
 Temperatura.
 Fuentes de energía, ahorro de energía.
Sonido
 Definición
 Cualidades: tono, timbre e intensidad.
Movimiento
 Definición.
 Clases de movimiento.
 Reposo.
DIDÁCTICAS:
Didácticas proposicionales: comprehensiva, expresiva, interrogativa.
116
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
PRUEBA DIAGNÓSTICA GRADO TERCERO
TERCER PERIODO
Selección múltiple con única respuesta. Respondo las preguntas del 1 al 5
empleando los contextos mostrados:
Preguntas de selección múltiple.
Leo con mucha atención, las siguientes preguntas y subrayo la que considero correcta.
Interpretando situaciones
A partir del siguiente texto respondo las preguntas 1, 2 y 3
Los recursos naturales son los materiales de la naturaleza que los seres humanos
pueden aprovechar para satisfacer sus necesidades (alimento, vestido, vivienda,
educación, cultura, recreación, etc.). Los recursos naturales son la fuente de las
materias primas (madera, minerales, petróleo, gas, carbón, hierro, etc.), que
transformadas sirven para producir bienes muy diversos.
1. El término subrayado se puede reemplazar por:
A.
Suplir
B.
Colaborar
C.
Podar
D.
Ayudar
2. La madera proviene de los árboles, estos tienen la capacidad de regenerarse si se
les aprovecha bien, sin destruirlos ni exterminarlos, por lo tanto las plantas son
recursos naturales:
A. renovables
B. no renovables
C. inagotables
D. mineros.
3. A partir de la lectura del texto se puede inferir que
A. el hombre emplea de la naturaleza recursos vegetales, animales y mineros.
B. el hombre altera los recursos naturales
C. el hombre protege los recursos naturales
D. el hombre no se beneficia de los recursos naturales
A partir del siguiente contexto respondo las preguntas 3 y 4
117
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4.
Selecciono la palabra que completa la siguiente oración.
Los recursos naturales ______________ como minerales, petróleo, gas, carbón.
Son aquellos que para su formación han tenido que pasar millones de años y,
una vez consumidos, no vuelven a aparecer.
A.
B.
C.
D.
no renovables
renovables
energéticos
mineros
5. El recurso natural no renovable más explotado por el hombre es
A. el petróleo
B. el viento
C. el agua
D. la flora
6. La gráfica anterior representa una forma de :
A.
B.
C.
D.
Reciclar
Reutilizar
Reducir
Empacar
7. “Los planetas del sistema solar giran en órbita en torno a una _____________ a
una velocidad de 30 kilómetros por segundo completando una vuelta cada 365
días”. La palabra que mejor completa la siguiente frase es
A.
B.
C.
D.
.
planeta.
estrella.
cometa.
satélite
8. ¿Qué forma el Sol con los planetas que giran alrededor de él?:
A.
B.
C.
D.
Sistema solar.
Las constelaciones.
Los satélites.
El universo.
9. La luna es un satélite: astros pequeños que se desplazan alrededor de los
planetas. Un ejemplo de satélite del planeta tierra es:
A.
B.
C.
D.
118
Sol.
Luna.
Cometa.
Tierra.
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10. Cuando la tierra se mueve sobre sí misma, se dice que hace el movimiento
de:
Rotación
A.
Traslación
C.
Los husos horarios.
D.
La oscuridad.
11. Según la imagen anterior el movimiento de traslación da origen a las
_____________________.
A.
estaciones
B.
mareas
C.
constelaciones
D.
radiaciones
12. Elige la definición correcta de Sonido:
A. El Sonido es la materia de la música.
B. El Sonido es un ruido que "suena bien".
C. El Sonido es la sensación auditiva que proviene de una vibración.
D. El Sonido son las vibraciones irregulares que se salen de un cuerpo
sonoro.
13. ¿En qué se diferencia el Sonido del Ruido?
A. El Sonido suena bien y el Ruido mal.
B. El Sonido está formado por vibraciones regulares y el Ruido no.
C. El Sonido tiene muchas vibraciones por segundo y el Ruido no.
D. El Sonido lo producen instrumentos musicales y el Ruido no.
14. En el siguiente dibujo se muestra diversas formas de
energía: solar, química, eléctrica y mecánica. Los
rectángulos 1 y 3 consecutivamente representan las
clases de energía:
A. química, eléctrica y mecánica.
D. química
y
B. eléctrica, solar y mecánica.
mecánica.
C. solar, eólica.
15. Observa la imagen y responde si los ocupantes del
automóvil ¿se mueven o están en reposo respecto al del lado?
A. las personas están en reposo una respecto a la otra.
B. las personas no están en reposo una respecto a la
otra.
C. las personas están girando una respecto a la otra.
D. las personas están descansando una respecto a la
otra.
119
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3
1
GUÍA - TALLER Nº 25.
RECURSOS NATURALES
 Tiempo previsto: La semana del____ al_____ de_____________________
20______ (cuatro horas semanales).
de
FASE AFECTIVA:
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca el concepto de recurso natural,
logrando establecer sus clases.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las
semejanzas y diferencias de los recursos naturales, cuerpos celestes y
movimientos de la tierra.

Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio
ambiente aplicando operadores de inferir.
Recursos Naturales
Las personas dependen de la naturaleza para subsistir. Ella nos proporcionan agua,
aire, alimentos, materiales para la industria y para obtener energía. Todo lo que se
consigue en la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas recibe el nombre de
recurso natural.
En conclusión son llamados
recursos naturales a todo aquello
que la naturaleza brinda de
manera espontánea, sin que tenga
que ver la mano del hombre. Son
recursos naturales la energía
solar, el aire, el viento, el suelo, el
mar, los bosques, la fauna y flora,
etc.
Cada zona o región tiene sus
propios
recursos
naturales,
algunos se aprovechan en forma
natural,
mientras
que
otros
necesitan de un proceso de
transformación.
120
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Actividades
Preguntas de comprehensión
1. Busco en el diccionario el significado de las palabras subrayadas del texto anterior.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Según el texto la palabra Ella se refiere a: ___________________.
3. Se puede inferir del texto que los recursos naturales son:
___________________________________________________________________.
4. Leo con mucha atención el siguiente pensamiento y la grafico en su respectivo
mentefacto proposicional.
P1.Los recursos naturales, que son todo aquello que la naturaleza brinda de manera
espontánea, se clasifican en: Recursos inagotables como la energía solar y el aire
atmosférico, son considerados dentro de esta clase por su abundancia; renovables,
como : suelo, agua, flora, fauna e hidrobiológicos, que son aquellos que al cabo de un
tiempo no muy largo puede reponerse o renovarse ; No Renovables, como el petróleo,
que son aquellos que existen en cantidades determinadas y al ser sobre explotados se
pueden acabar.
121
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5. Coloco si es RA (Recurso animal), RV (Recurso Vegetal) o RM (Recurso mineral)
debajo de cada uno de los siguientes dibujos.
6. Uno los objetos con el recurso natural del cual se fabrica.
7. Completo el siguiente cuadro.
RECURSO NATURAL
Carbón
Agua
Plantas
Metales
Animales
122
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UTILIDAD
8. Rodeo con verde los recursos renovables y con rojo los recursos no renovables e
inagotables.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
9. Observo las dos imágenes y escribe debajo de cada uno si son recursos
naturales o si son productos derivados y justifico tu respuesta:
___________________________________
___________________________________
___________________________________
____________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
____________
Plantear y argumentar hipótesis
¿Por qué los alimentos son llamados recursos renovables?
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
El agua, aun es un recurso renovable, ya que
frecuentemente mediante su ciclo se produce
sin embargo el agua que podemos consumir
con el tiempo se puede convertir en la materia
terrestre más escasa y buscada para el hombre
todo esto debido a la contaminación que
ocasiona nuestra raza humana. Te invito a
diseñar en un octavo de cartulina un mensaje
alusivo al cuidado del agua.
Ahora a indagar
10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta al siguiente ítem:
-
Las causas y consecuencias del deterioro de los recursos naturales.
123
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GUÍA - TALLER Nº 26.
OBTENCIÓN Y CUIDADO
DE LOS RECURSOS NATURALES
Tiempo previsto: La semana del al de Septiembre de 2011 (cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA:
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique de donde se obtienen los recursos
naturales, logrando sensibilizarme acerca de los cuidados que debo tener con
estos para ayudar al equilibrio del medio ambiente.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Comprehendo e interpreto textos relacionados con los seres vivos y medio
ambiente aplicando operadores de inferir.

Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el
universo, la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
Obtención de los recursos naturales
Todo lo que naturaleza nos provee para satisfacer nuestras necesidades recibe el
nombre de recurso natural. Y a medida que las personas empezaron a formar pueblos y
ciudades, tuvieron que utilizar más recursos de la naturaleza para construir sus casas,
muebles, vestidos, carreteras, vehículos y fábricas. Actualmente, casi todos los
recursos naturales se usan para
mantener las comodidades de las
ciudades.
Los recursos naturales según su
origen se clasifican en recursos
animales: Están conformados por las
especies de nuestra fauna silvestre
como la danta, el venado, la
zarigüeya, los peces del mar, los
camarones
de
los
ríos,
etc.
Los
recursos
vegetales:
están
conformados por la vegetación o flora
silvestre que se ofrece en forma
espontánea,
como
los
pastos
naturales de la región Andina, los bosques de nuestra región, o la vegetación de selvas
o
lomas
y
los
recursos
minerales.
124
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Actividades
Preguntas de comprehensión
1. Realizo con mucha atención la lectura del texto anterior y relievo en él las
respuestas a las siguientes preguntas y completo en cada línea luego.
a) Los recursos naturales están clasificados según su origen u obtención en:
Recursos _____________ Recursos _____________ Recursos __________
b) Tres ejemplos de recursos animales son___________,_________,________.
2. Argumento por qué se dice que la vegetación silvestre se ofrece en forma
espontánea :________________________________________________________
__________________________________________________________________.
3. Busco el sinónimo a los términos subrayados en el texto anterior:
o
o
o
o
Término
Provee
Actualmente
Fauna
Flora
Sinónimo
____________
____________
____________
____________
o
__
4. Leo con mucha atención el siguiente pensamiento, ubico
correctamente y grafico en el respectivo mentefacto proposicional.
la
puntuación
P1. Los recursos minerales, que son los que más abundan, son conformados por los
minerales metálicos como plomo, oro, zinc, que en el subsuelo forman vetas o filones,
y los minerales no metálicos como petróleo, carbón y materiales de construcción.
125
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5. Completo el siguiente cuadro acerca de lo que obtenemos de los animales y la
agricultura.
Oficio
Obtenemos
La obtenemos de:
Industria
Ganadería
6. El ser humano ha incorporado el uso de prácticas que afectan los recursos
naturales y otras que en cambio los protegen, resuelvo el siguiente crucigrama y luego
pinto de azul las acciones que protegen los recursos naturales y con rojo las que los
perjudiquen.
Horizontales
1. Sustancia química que afecta la composición del suelo, la calidad del alimento y la
salud de las personas.
2
2. Talar árboles sin motivo o córtalos
para no utilizarlos.
3
3. Sembrar nuevos árboles una vez
que se han talado o cortado otros,
para evitar la erosión.
Verticales
1
1. Método que consiste en utilizar los
desechos como materia prima.
2. Cultivar una sola especie en un
mismo terreno.
2
3
3. Método empleado para limpiar el
1
suelo que daña sus nutrientes y ocasiona incendios.
Respuesta libre
7. Ubico y coloreo en el mapa de
Colombia.
A. De azul: dos regiones ricas en
recursos pesqueros.
B. De amarillo: dos regiones ricas en
recursos mineros y petrolíferos.
C. De verde: dos regiones ricas en
recursos agrícolas.
D. De rojo: dos regiones en recursos
ganaderos.
126
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Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
8. Escribo qué tres acciones humanas están acabando con estos recursos naturales:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Escribo qué tres acciones humanas contribuyen a la preservación y cuidado de los
recursos naturales:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
10. Uno los objetos con el recurso del cual se fabrica.
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
El hombre no debe agotar los recursos naturales, ni provocar desequilibrios, ya que no sólo
estará perjudicando a la naturaleza, sino que a la larga, se perjudica el mismo.
Recursos inagotables
El agua y el aire son
inagotables.
De todos modos deben
cuidarse tratando de no
contaminarlos.
Recursos renovables
La fauna y la flora son
renovables, pero se deben
preservar y conservar para
evitar su desaparición.
Recursos no renovables
El gas, petróleo y métales
son no renovables. A pesar
de utilizarlos racionalmente
se agotarán.
11. Elaboro una campaña de sensibilización ecológica, donde invites a los compañeros
de tu salón a proteger los recursos naturales. Tomando como referencia la información
suministrada en los cuadros anteriores.
LA HORA DE INGAGAR
12. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta al siguiente ítem:
- Consulto acerca de las reservas naturales de Colombia y el trabajo que hace el
programa de parques naturales para conservarlos.
127
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GUÍA – evaluable Nº 27.
AFIANZANDO MIS COMPENTECIAS
Tiempo previsto: La semana del____ al_____ de_____________________
20______ (cuatro horas semanales).
de
FASE AFECTIVA:
Motivación: La prueba de ciencias busca establecer y diferenciar las competencias de
los estudiantes para poner en juego sus conocimientos básicos de las ciencias
naturales en la comprensión y resolución de problemas, te invito a resolver esta preevaluación con mucha responsabilidad y concentración para que te sirva de instrumento
de preparación para la evaluación de final del periodo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las competencias básicas de
ciencias naturales, logrando darle uso a los conocimientos adquiridos en la clase, en
la resolución de problemas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el universo,
la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
Preguntas de selección múltiple.
Leo con mucha atención, las siguientes preguntas y subrayo la que considero correcta.
Interpretando situaciones
A partir del siguiente texto respondo las preguntas 1 y 2
El hombre es el principal consumidor que puebla la Tierra. Su acción depredadora
se ha identificado y alcanzado un alto grado de desarrollo, se ejerce sobre
animales y plantas y se extiende a los minerales que extrae y usa en su beneficio.
1. El término subrayado se puede reemplazar por:
E.
Dañina
B. Colaborar
C. Podar
D. Ayudar
2. A partir de la lectura del texto se puede inferir que :
E. el hombre emplea de la naturaleza recursos vegetales, animales y mineros.
F. el hombre altera los recursos naturales
G. el hombre protege los recursos naturales
H. el hombre no se beneficia de los recursos naturales.
A partir del siguiente contexto respondo las preguntas 3 y 4
128
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3. Selecciono la palabra que completa la siguiente oración.
Los recursos naturales ______________ como el suelo, el
agua, la flora, la fauna, el aire, el paisaje, la energía del Sol y
el viento. Son aquellos que se renuevan en períodos más o
menos cortos.
E. no renovables
F. renovables
G. energéticos
H. mineros
4. Los recursos naturales renovables que pueden ser poco afectados por la acción
humana, son:
E. la radiación solar o la energía de las mareas.
F. la fauna
G. el agua
H. la flora
5. La grafica anterior representa un recurso natural:
E. Renovable
F. no renovable
G. animal
H. industrial
A partir del siguiente contexto respondo las preguntas 6 y 7
LOS RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES.
Son aquellos cuyos procesos de formación tarda miles de millones de años,
podemos decir que son finitos y su explotación conduce al agotamiento, tal es el caso
de los minerales como el hierro, el petróleo, el carbón y el oro.
6. Del texto anterior podemos inferir que si no le damos un uso racional a los recursos
naturales no renovables se:
A.
B.
C.
D.
pueden acabar
puede preservar
pueden reproducir
pueden explotar
7. El recurso no renovable que se emplea como combustible para automotores es:
A.
B.
C.
D.
oro
petróleo
hierro
agua.
129
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GUÍA – evaluable Nº 28.
AFIANZANDO MIS COMPETENCIAS
Tiempo previsto: La semana del___al___ de________________de 20____(cuatro
horas semanales).
FASE AFECTIVA:
Motivación:
Esta actividad busca establecer y diferenciar las competencias de los estudiantes para
poner en juego sus conocimientos básicos acerca de las competencias de ciencias
naturales en la comprensión y resolución de problemas. Te invito a resolver esta preevaluación con mucha responsabilidad y concentración para que te sirva de instrumento
de preparación para abordar el eje temático de los cuerpos celestes.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las competencias básicas
ciencias naturales, logrando resolver problemas aplicados a las ciencias.
de
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Busco solución a interrogantes y problemas que se presentan en el universo,
la tierra, la materia y las manifestaciones de energía en mi entorno.
Los trajes espaciales
Un traje espacial es una prenda de vestir especial, diseñada para proteger a los
astronautas de peligros del espacio.
Entre ellos, los enormes cambios de temperatura que pueden oscilar entre 120ºC por la
cara iluminada por la luz del sol y 100ºC bajo cero al lado de sombra, la dañina
radiación solar, las partículas de polvo espacial (micrometeoritos) muy rápidas que
forman tormentas y el vacío espacial, ya que allí
no hay oxígeno.
Un traje espacial se compone de varias capas,
cada una de las cuales tiene un fin concreto: la
capa interior regula la temperatura dentro del
traje. Esto se consigue haciendo pasar agua fría
o caliente, según sea la temperatura exterior, por
unos tubos de plástico que van entretejidos en el
traje. La siguiente capa se compone de un forro
de neopreno, que es un caucho sintético de gran
resistencia mecánica y propiedades aislantes
de calor y oxidación.
Posteriormente se encuentra, una capa
diseñada para soportar la radiación y los
130
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micrometeoritos, por último hay dos capas de teflón resistentes al fuego y a la
abrasión.
La confección de un traje espacial requiere de varios meses, durante los cuales cada
una de sus partes son revisadas y ensayadas. Este procedimiento se realiza para
asegurarse de que el traje espacial pueda soportar las condiciones extremas que se
presentan en el espacio.
En los primeros años de exploración espacial cada astronauta tenía un traje
confeccionado exclusivamente para él. Actualmente, los trajes se elaboran con piezas
de diferentes tallas, para que los astronautas armen el traje según sus medidas.
El traje lleva en la parte posterior un morral denominado “sistema de mantenimiento de
vida primaria”. Este sistema lleva agua, oxígeno, electricidad generada por baterías,
una barrita de comida suficientes para permitirle al astronauta realizar paseos de varias
horas por el espacio exterior. En la tierra, la mochila puede pesar unos 115kg; en el
espacio, debido a la falta de gravedad, no pesa nada.
Respuesta libre
1. Busco el sinónimo a los términos subrayados.
2. Busco en el diccionario el significado de los términos resaltados en negrilla y
construyo oraciones con ellos en el cuaderno.
Competencia para interpretar situaciones, selecciono
3. ¿Cuál es el tema central del artículo?
 A. Por qué los astronautas trabajan en parejas.
 B. Cómo se trabaja en el espacio.
 C. Por qué los astronautas van a misiones espaciales en el transbordador.
 D. Qué comen los astronautas en la tierra.
4. ¿Para qué salen los astronautas de la nave?
 A. Para hacer reparaciones.
 B. Para tener mejor vista de los cuerpos celestes.
 C. Para mantenerse frescos.
 D. Para vivir una aventura.
5. De acuerdo con el texto ¿cuál es la principal diferencia entre estar en la tierra y
estar en el espacio?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. ¿Qué hacen los astronautas en el espacio para no alejarse de la nave cuando están
haciendo un trabajo fuera de ella?
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
131
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7. Relaciono cada imagen con el concepto correspondiente.
Prenda para refrigeración y
ventilación por líquidos.
Dispositivo para recogida de la orina.
Conjunto de casco y visor.
Sistema de mantenimiento de vida
primaria.
8. Marco X en la respuesta correcta.

Según la lectura, el sistema de vida primaria permite:
A. Sobrevivir fuera de la nave espacial durante algunas horas.
B. Sobrevivir en la nave si se presenta algún accidente.
C. Sobrevivir en la tierra después de regresar del espacio.
D. D. Defenderse de extraterrestres.

La función de la prenda de refrigeración y ventilación por líquidos es:
A. Aumentar la temperatura corporal del astronauta en el espacio.
B. Regular la temperatura corporal del astronauta en el espacio.
C. Disminuir la temperatura corporal del astronauta en el espacio.
D. D. Bajar la temperatura corporal.
9. Explico la importancia que tiene para la vida de los astronautas que
las personas encargadas de hacer el control de calidad del traje
espacial lo realicen muy bien.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
132
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Competencia para establecer condiciones
10. Ordeno las partes del traje según el orden en que se ponen. Numero de 1 a 6
Cuerpo superior
rígido.
Prenda para
refrigeración y
ventilación por
líquidos.
Dispositivo
umbilical de
servicio y
refrigeración.
Conjunto casco y
visor
Prenda inferior
ajustable.
Dispositivo para
recogida de
orina.
Competencia para plantear y argumentar Hipótesis y regularidades
11. ¿Por qué crees que los trajes espaciales son elaborados con materiales aislantes al
calor.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12.
¿Por qué crees que los astronautas “se rascan la nariz por última vez” antes de
salir al espacio?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
133
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GUÍA - TALLER Nº 29.
CUERPOS CELESTES
 Tiempo previsto: La semana del___ al___ de____________ de 20__ (cuatro horas
semanales).
FASE AFECTIVA:
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca la definición de cuerpos celeste,
logrando identificar las características de los planetas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre las
semejanzas y diferencias de los recursos naturales, cuerpos celestes y
movimientos de la tierra.

Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el universo,
la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
El primer encuentro con el cielo nocturno.
A Ricardo, el papá de Laura, le encanta la astronomía y quiere
compartir su afición con su hija. Fue así como, una noche,
salieron a contemplar el cielo nocturno. Ricardo le explicó a
Laura que en el cielo nocturno podrían encontrar estrellas y
algunos planetas, y que los puntos brillantes que titilan eran
estrellas, y aquellos que no lo hacían eran planetas. Laura
encontró en el cielo un punto luminoso muy brillante, que no
titilaba y se lo mostró a su papá; él le dijo que era el planeta
Venus y que aparecía siempre cuando comenzaba a anochecer
o al amanecer. También le mostró, a Laura, un punto de color
rojizo y le contó que era Marte y que cerca de este se encuentra
Júpiter. Laura, entonces, le preguntó a su papá: ¿Por qué puedo
ver algunos planetas y no todos? Ricardo quiso explicarle, pero
en ese momento vieron en el cielo una estrella fugaz que robó
toda la atención de la niña y entonces preguntó qué era eso.
Ricardo le dijo que era un meteoro; Laura sintió una gran
emoción y sólo se le ocurrió pedir un deseo.
Actividades
Preguntas de comprehensión
1. ¿Cómo diferencias las estrellas de los planetas en el cielo nocturno?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
134
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2. ¿Por qué no pueden verse todos los planetas desde la tierra, en el cielo nocturno?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
3. De lo observación, ¿Qué emocionó fuertemente a Laura?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
4. En la lectura el término titilan se refiere a:
5. Leo atentamente los siguientes pensamientos y grafico en el respectivo mentefacto
proposicional.
P1.Los cuerpos celestes se clasifican en cuerpos luminosos como las estrellas, que
son aquellos que tienen luz propia y cuerpos no luminosos, que no tienen luz propia.
P2.Algunos cuerpos celestes como los planetas, que son cuerpos, sólidos, sin luz
propia, giran alrededor del sol.
P3.Los planetas interiores como Mercurio, Venus, Tierra, Marte, que son los más
cercanos al sol, rocosos, de tamaño relativamente pequeño mientras los planetas
exteriores como: Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón, que se localizan en la parte
externa del sistema solar, gigante y gaseosa con excepción de Plutón, según estudios
del sistema solar.
135
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6. Leo atentamente las características y llevo la flecha que corresponda con el
planeta
Planeta
Característica
Júpiter
No posee atmósfera, es el más cercano al sol, está lleno de cráteres. No
tiene satélites naturales
Plutón
Posee atmósfera es de color amarillo compuesta por gases venenosos, Es
muy parecido a la tierra,
Marte
Posee atmósfera rica en oxígeno, tiene: agua, un satélite natural, único
donde se encuentra vida.
Tierra
Posee una atmósfera constituida por dióxido de carbono, su superficie es
rocosa (hay cañones, volcanes activos, llanuras color rojizo, por la
presencia del óxido de hierro, por eso lo llaman el planeta rojo. Presenta
dos pequeñas lunas Deimos y Fobos.
Mercurio
Posee atmósfera donde se aprecia una gran mancha roja cuyo tamaño es
mayor que la de la tierra; tienen un anillo formado por rocas y polvo
cósmico. Posee 28 satélites naturales ejemplo: Lo, Ganímedes, Europa y
Calisto. Galileo las observó por primera vez.
Saturno
Posee una atmósfera amarilla por ser rica en hidrógeno, helio y metano,
presenta anillos visibles, tienen 30 lunas, ejemplo Titán.
Urano
Es de color azul verdoso, posee 11 anillos muy delgados y cuenta con 21
satélites artificiales como Miranda. Parece una roca rota y vuelta a pegar.
Neptuno
Es gaseoso, en su superficie presenta igual que Júpiter vientos y
remolinos. Tiene anillos y ocho lunas como Tritón y Nereida.
Venus
Posee atmósfera y superficie totalmente congeladas, es rocoso y oscuro,
tiene un satélite llamado Caronte.
7. Observo y respondo:
a) ¿Cuál es la estrella que se encuentra en el centro del sistema solar?
b) ¿Cuál es el planeta que es muy caliente de día, muy frío de noche y no posee
atmósfera?
1._______________
c) Escribo el nombre de cada planeta según el número
2._______________
3._______________
4._______________
5._______________
6._______________
7._______________
8._______________
9._______________
136
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1
2
3
4
5
6
7
8
9
8. Leo atentamente los siguientes textos y, para cada caso, escribo
la letra S, si éste hace referencia al sol; P, si se hace referencia a un
planeta, B. si se hace referencia a satélites naturales y A si hace
referencia a un asteroide.
a) Cuerpos rocosos pequeños que giran entre dos planetas.
b) Cuerpo celeste que gira en torno a un planeta.
c) Cuerpo celeste que produce luz.
d) Nueve cuerpos celestes que se mueven en órbitas elípticas alrededor del sol.
e) Cuatro cuerpos celestes que vio Galileo con su telescopio.
9. Y AHORA. ¡A ESCRIBIR palabras científicas:
Explico con mis palabras lo que entiendes por los siguientes términos:
Astro:
__________________
__________________
__________________
__________________
Universo:
__________________
__________________
__________________
__________________
_
Estrella:
__________________
__________________
__________________
__________________
___
Satélite:
__________________
__________________
__________________
__________________
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
10. Construyo un modelo del sistema solar y realizo una exposición ante el grupo.
LA HORA DE INGAGAR
11. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
a. ¿Qué adelantos científicos ha tenido el hombre en sus viajes espaciales?
b. Visito la página de internet la nasa en españolhttp://www.lanasa.net/,, donde
descubro temáticas espectaculares del universo, luego escribo dos conclusiones de
lo observado.
137
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GUÍA - TALLER Nº 30.
Estrellas, Sol y satélites
Tiempo previsto: La semana del____ al____ de Septiembre___________________ de
20___ (cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA:
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca el concepto de recurso natural,
logrando establecer sus clases.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre
las semejanzas y diferencias de los recursos naturales, cuerpos celestes
y movimientos de la tierra.
 Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el
universo, la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi
entorno.
Una estrella es un gran cuerpo celeste compuesto de
gases
calientes
que
emiten
radiación
electromagnética, en especial luz, como resultado de
las reacciones nucleares que tienen lugar en su
interior. El Sol es la estrella más próxima a nuestro
planeta, está a 150.000.000 de km de distancia de la
Tierra. Es una enorme esfera gaseosa que produce
luz y calor. Posee un diámetro ciento nueve veces
mayor que el de la Tierra. El sol es una fuente de
energía para nuestro planeta, gracias a él los
organismos foto- sintetizadores pueden fabricar su
alimento.
Con la única excepción del Sol, las estrellas parecen estar fijas, manteniendo la misma
forma en los cielos año tras año. En realidad, las estrellas están en rápido movimiento,
pero a distancias tan grandes que sus cambios relativos de posición se perciben sólo a
través de los siglos.
El número de estrellas visibles a simple vista desde la Tierra se ha calculado en un total
de 8.000, de las cuales 4.000 están en el hemisferio norte del cielo y 4.000 en el
hemisferio sur. En cualquier momento durante la noche, en ambos hemisferios sólo son
visibles unas 2.000 estrellas. A las demás las ocultan la neblina atmosférica, sobre todo
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cerca del horizonte, y la pálida luz del cielo. Los astrónomos han calculado que el
número de estrellas de la Vía Láctea, la galaxia a la que pertenece el Sol, asciende a
cientos de miles de millones. A su vez, la Vía Láctea sólo es una de los varios cientos
de millones de galaxias visibles mediante los potentes telescopios modernos. Las
estrellas individuales visibles en el cielo son las que están más cerca del sistema solar
en la Vía Láctea. La estrella más cercana a nuestro sistema solar es Próxima Centauro.
Los satélites naturales, que son cuerpos celestes que carecen de luz propia, giran
entorno a los planetas, como la luna.
La Luna es el satélite de la Tierra. Su diámetro es tres veces y media menor que el de
nuestro planeta. La Luna carece de atmósfera y en su superficie hace mucho frío ya
que la temperatura es de unos veinte grados bajo cero. En la luna no hay ni agua ni
vida. Se mueve alrededor de la Tierra y rota sobre sí misma. En hacer ambos
movimientos tarde el mismo tiempo, veintiocho días. La luna origina las mareas.
Actividades
PREGUNTAS DE COMPREHENSIÓN
3. Relievo en el texto anterior las respuestas a las siguientes preguntas de lectura:
a)
b)
c)
d)
¿Qué es una estrella?
¿Qué es el sol?
¿Cuál es la galaxia a la cual pertenece el sol?
¿Por qué no se ven algunas estrellas de día?
2. El Sol es una más de las estrellas que vemos en la noche, la más cercana a la Tierra.
Pero a diferencia de las estrellas nocturnas, el Sol tiene para nosotros características
muy especiales.
Escribo tres diferencias del Sol con las otras estrellas que observamos.
Sol
Estrella nocturna






Las estrellas son como grandes globos formados por gases a altas temperaturas. Las
estrellas irradian luz y calor. Estas estrellas no son todas iguales, unas son más
grandes que otras, unas dan más luz que otras, etc. Según la temperatura de la
superficie, las estrellas pueden ser Gigantes rojas (son las más frías); Enanas blancas
(son las más calientes); Amarillas y de tamaño mediano (El Sol); Azules.
Es por ello que las estrellas, son cuerpos luminosos que titilan mientras que
los planetas no.
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Completo con base a la anterior información:

Una estrella es _________________________________________________

Según la temperatura de la superficie las estrellas se clasifican en :

Las estrellas rojas son las más frías. Las estrellas __________ son las más
calientes.

El sol es una estrella
.
5. Grafico el siguiente pensamientos en su respectivo mentefacto.
P1.Según sus fases, la luna se clasifica en luna nueva, que es cuando el sol ilumina la
cara oculta de la luna, luna creciente, cuando el sol comienza a iluminar la cara visible
de la luna; luna llena, cuando la luna comienza a estar más iluminada hasta que lo está
totalmente; luna menguante, cuando la luna comienza a decrecer en luminosidad.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
Establece condiciones
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5. El billete 20.000 rinde un homenaje al científico colombiano Julio Garavito. Observo
la ilustración que hicieron de la luna. ¿Piensas que está bien realizada ¿Por
qué?__________________________________________________________________.
6. Interpreto
situaciones
a. En las ilustraciones se encuentra la luna en sus diferentes fases. Llevo una línea
roja hacia la fase que muestra la figura
Luna nueva
Luna llena
Luna creciente
Luna menguante
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
7. Diseño un modelo que ejemplifique como ocurren los eclipse de luna
LA HORA DE INGAGAR.
8.Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
¿Cómo se puede observar una supernova?
¿Qué es un eclipse de sol?
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GUÍA - TALLER Nº 31.
LA TIERRA Y SUS MOVIMIENTOS
 Tiempo previsto: La semana del ___ al____ de___________________ de 2012
(cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA:
•PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo describa las características de la tierra, logrando
interpretar como inciden el movimiento de traslación y rotación en el planeta.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Represento e interpreto datos como resultado de observaciones sobre
las semejanzas y diferencias de los recursos naturales, cuerpos celestes
y movimientos de la tierra.
 Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el
universo, la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi
entorno.
La tierra y sus movimientos
La Tierra es uno de los nueve planetas del sistema solar. La importancia de éste es que
es nuestra casa. La Tierra tiene las siguientes características:
tiene forma parecida a una esfera, sin embargo, no es totalmente esférica pues está
algo achatada por los polos.
Su tamaño es pequeño comparado con otros astros.
Es el único planeta conocido que tiene agua en los tres estados de la materia: sólido,
líquido y gaseoso.
El agua cubre las tres cuartas partes de la superficie terrestre.
La parte gaseosa de la Tierra, la atmósfera, tiene oxígeno.
En la superficie terrestre, las temperaturas son suaves, en torno a unos
15 grados de media.
El movimiento de rotación, que corresponde al movimiento sobre su propio eje origina
el día y la noche. Si te pones de pie y te das una vuelta sobre tí mismo ¡estarías
rotando! .Este movimiento demora 24 horas (un día). La Tierra gira en dirección OesteEste, en sentido directo (contrario al de las agujas del reloj), produciendo la impresión
de que es el cielo el que gira alrededor de nuestro planeta.
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La Tierra es un objeto que no posee luz propia por lo tanto necesita del Sol para ser
iluminada, o sea cada vez que el Sol alumbra a la Tierra es de día en la mitad de ella y
de noche en la otra mitad.
El Movimiento de Traslación corresponde al tiempo que se demora la Tierra en dar una
vuelta alrededor del Sol, tiene una duración de 365 días, es decir, un año. Junto con la
inclinación del eje terrestre, da origen a las estaciones del año, ambos responsables de
que en este momento se presente una estación del año determinada.
El movimiento de nutación es una ligera oscilación del eje terrestre causada por la
influencia gravitacional de la Luna.
Preguntas de comprehensión
1. ¿Las condiciones que hacen posible la existencia de vida en nuestro planeta son?
 ___________
 ___________
 __________
2. ¿Cuáles son los movimientos que dan origen a ciertos fenómenos que observamos a
diario, como por ejemplo el día y la noche y las estaciones del año?
 Movimiento de ____________
 Movimiento de ____________
Interpretando situaciones
3. Completo las siguientes frases:
-El Movimiento de rotación es: _____________________________________________
______________________________ y tiene dos consecuencias:
- La sucesión ____________________: al ser la Tierra casi esférica, el Sol no puede
iluminar toda su superficie al mismo tiempo._______________. En la parte iluminada es
_______ y en la mitad opuesta es ____________. Pero como, además, la Tierra gira,
los días y las noches se suceden.
Estableciendo condiciones
4. Completo la siguiente tabla y en la gráfica marca el eje terrestre, y el sentido de
orientación del movimiento de rotación.
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5. Observo y analizo la gráfica, luego, completo el siguiente cuadro comparativo acerca
de los movimientos de la tierra.
Cuadro comparativo
Equinoccio
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Solsticio
6. Escribo V si es verdadero y F si es falso en las siguientes frases:
a) El movimiento de rotación da lugar a las estaciones. ____
b) Las estaciones del año son cuatro y están muy marcadas en el ecuador. ____
c) El movimiento de traslación da lugar a la sucesión de los días y las noches. ____
d) El movimiento de rotación dura 24 horas.____
7. Relaciono.
Copio las definiciones en el cuaderno y escribo al frente de cada uno la palabra del
recuadro que le corresponda
Traslación, año bisiesto, rotación
a. Movimiento que hace la tierra sobre sí misma. ______________
b. Año formado por 366 Días. ______________
c. Movimiento que hace la tierra en torno al sol. _______________
AHORA. ¡A ESCRIBIR!
Plantear y argumentar hipótesis
8. Observo la gráfica y realizo una descripción acerca del
movimiento de la tierra que representa:
¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
9. Diseño un modelo de estación espacial y explico qué beneficios y perjuicios pueden
traer para el planeta estas estaciones.
LA HORA DE INGAGAR
10. Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
a)¿Qué países tienen estaciones?
b) ¿Qué características tienen cada una de las cuatro estaciones?
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GUÍA – evaluable Nº 32.
AFIANZANDO MIS COMPETENCIAS
Tiempo previsto: La semana del____al____ de____________________de 20____
(cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA:
Motivación:
La prueba de ciencias busca establecer y diferenciar las competencias de los
estudiantes para poner en juego sus conocimientos básicos de las ciencias naturales en
la comprensión y resolución de problemas. Te invito a resolver esta pre-evaluación con
mucha responsabilidad y concentración para que te sirva de instrumento de preparación
para la evaluación de final del periodo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo me ejercite en las competencias básicas de ciencias
naturales, logrando darle uso a los conocimientos adquiridos en la clase, en la
resolución de problemas.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el universo,
la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
Preguntas de selección múltiple.
Leo con mucha atención, las siguientes preguntas y subrayo la que consideres
correcta.
Interpretando situaciones
UNIVERSO, GALAXIAS Y ESTRELLAS
Durante mucho tiempo los humanos han intentado explicar cómo se formó el Universo.
En la actualidad se ha aceptado la teoría del Big Bang o gran explosión.
Según esta teoría, hace millones de años el universo era una especie de bola de fuego.
Este universo estalló y a partir de ahí se fueron formando las estrellas, planetas y todos
los otros cuerpos celestes.
Estas pequeñas porciones se separaron cada vez más, lo que hizo que el universo se
enfriara y aparecieran las galaxias.
1. La teoría sobre la formación del universo se llama:
A.
Big Bang o Gran Explosión.
B.
Relatividad.
C.
Generación espontánea.
D.
Propulsión.
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2. A partir de esta Gran Explosión se formaron:
A.
Urano y Plutón.
B.
Mercurio y Venus.
C.
Las estrellas, planetas y otros cuerpos celestes.
D.
La tierra.
3. Cuando el universo se enfría aparecen:
A. Plutón.
B. Los satélites.
C. Las galaxias.
D. Los cometas.
4. La gráfica anterior representa el movimiento de :
A. Rotación
B. Esféricas
C. Curvas
D. Traslación.
5. El movimiento de rotación da origen a:
A. El día y la noche.
B. Las estaciones
C. Los husos horarios
D. El año.
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6. Según la temperatura de la superficie, las estrellas pueden ser:
A. Enanas blancas, amarillas y azules.
B. Gigantes rojas, enanas blancas, y azules.
C. Gigantes rojas, enanas blancas y azules.
D. Gigantes rojas, enanas blancas, amarillas y azules.
El Sol es una estrella de tipo medio, que da a la Tierra luz y calor.
Alrededor del Sol giran los planetas, satélites y cometas que forman el Sistema
Solar.
7. Según el texto anterior el sol es:
A. un satélite.
B. una estrella.
C. un cometa.
D. un planeta.
8. ¿Qué proporciona el Sol a la Tierra?
A. Luz y agua.
B. Luz y calor.
C. Dióxido de carbono.
D. Oxígeno.
9. ¿Qué forma el Sol con los planetas que giran alrededor de él?
A. El Sistema Solar.
B. La constelación Solar.
C. La osa mayor.
D. el cinturón de orión.
10. ¿Quién gira alrededor del Sol?
A. La Luna y sus satélites
B. El planeta Tierra
C. Los planetas del sistema solar.
D. Las estrellas.
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Los satélites, son astros pequeños que se desplazan alrededor de los
planetas.
Pueden ser de dos tipos:
 Naturales: formados junto con los planetas.
 Artificiales: son creados por el hombre. y sirven para dar
información sobre el tiempo (Meteosat), las comunicaciones, etc.
11. Para término subrayado en el texto el sinónimo que mejor lo representa es:
A. moverse
B. quedarse
C. correr
D. fecundar
12. Un ejemplo de satélite natural es:
A. Plutón.
B. La luna.
C. El sol.
D. Constelación.
13. La grafica anterior me representa un satélite:
A. Naturales
B. Convencional
C. Artificial
D. Simulado
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GUÍA - TALLER Nº 33.
PRÁCTICA DE LABORATORIO Nº5
TITULO: Aplicando el método científico con el movimiento.
Tiempo previsto: La semana del_____ al_____ de___________________ de
20_____ (cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA:
El movimiento es
el cambio de
posición de un
cuerpo con
respecto a un
punto fijo.
“Me lo contaron y
lo olvidé, lo vi y lo
entendí, lo hice y lo
aprendí”.
Confucio
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle habilidades de observación y
medición de la rapidez, logrando calcular la rapidez que emplea un móvil en
una trayectoria recta y una trayectoria curva.

INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en los procesos relacionados
con el ahorro de energía, cualidades del sonido y el movimiento.
INTRODUCCIÓN
Rapidez y velocidad: Siempre que se observa un cambio
de posición de un cuerpo en el espacio se supone o se
observa también el transcurso del tiempo. Los cambios de
posición pueden realizarse más o menos rápidamente si
se emplea menos o más tiempo en hacerlos.
La rapidez es el resultado de dividir el espacio o
distancia recorrida por un móvil entre el tiempo que
empleó en hacerlo. La rapidez se expresa en m/s,
(Sistema Internacional) y es frecuente expresarla en
km/h. Las expresiones siguientes significan respectivamente:
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36 m/s...........................36 metros recorridos durante 1 segundo.
90
Km.
/h......................90 kilómetros
recorridos en
una
hora.
La rapidez varía con el espacio recorrido y con el tiempo invertido al movernos. Si con
el mismo tiempo empleado el espacio ha aumentado, seguro que la rapidez fue mayor
(relación directa); si con el mismo espacio...
Distancia recorrida
Rapidez
=
Tiempo empleado
Ejemplo: Un guepardo recorre una distancia de 101 km en 1 hora.
101Km
Rapidez del guepardo =
=
1 hora
101Km/hora
hora
MATERIALES
 Un metro
 un cronómetro o reloj con segundero
 una tiza
 Regla
 Lápiz
PROCEDIMIENTO
1. Organizo un equipo con cinco compañeros de tu salón.
2. Trazo en el patio del colegio una línea de diez metros de longitud y la divido en diez
partes.
3. Con la ayuda de mi profesor(a), dibujo en el piso un círculo, que tenga un radio de
cinco metros.
4. Indico a cada miembro del equipo que corra ambas trayectorias y cronometro el
tiempo que tarda cada participante en hacer el desplazamiento.
5. Observo las plantas que aparecen en las fotografías.
6. Identifico sus principales estructuras o partes y escribo en la tabla de resultados.
7. Luego, respondo las preguntas de análisis de la tabla.
8. Dibujo las trayectorias empleadas.
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RESULTADOS
1. Con los datos obtenidos, completo las siguientes tablas de resultados.
Trayectoria recta
Nombre
Distancia
Tiempo
Rapidez
Trayectoria curva
Nombre
Distancia
Tiempo
Respuestas libres
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Rapidez
2. ¿Cuál de los compañeros obtuvo mayor rapidez en la trayectoria recta?
___________________________________________________
3. ¿Cuál de los compañeros obtuvo mayor rapidez en la trayectoria curva?
___________________________________________________
4. ¿En qué trayectoria la rapidez fue mayor? ¿Por qué?
___________________________________________________
5. ¿El tipo de movimiento que realizaron respectivamente fue?
_______________________y _____________________________.
6. ¿Quiénes hicieron las veces de móviles?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
7. ¿Los puntos de referencia empleados fueron?
En la trayectoria recta:
________________________________________________________
En la trayectoria curva:
________________________________________________________
8. ¿En qué momento los cuerpos se quedaron en reposo?
_______________________________________________________
Respuesta libre
CONCLUSIONES
 1._______________________________________________________________
 2._______________________________________________________________
 3._______________________________________________________________
 4._______________________________________________________________
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GUÍA - TALLER Nº 34.
LA ENERGÍA
 Tiempo previsto: La semana del____ al______ de ____________________de
20____ (cuatro horas semanales).
FASE AFECTIVA:
• PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo conozca el concepto de energía, logrando
identificar las fuentes de energía.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:

Sigo instrucciones y utilizo flujogramas lineales en los procesos relacionados con
el ahorro de energía, cualidades del sonido y el movimiento.

Busco solución a los interrogantes y problemas que se presentan en el universo,
la tierra, la materia y las manifestaciones de la energía en mi entorno.
P1.La energía, que es la capacidad que tiene un cuerpo para hacer un trabajo, se
clasifica en dos grandes formas: la energía potencial, que es la que posee un cuerpo en
reposo; la energía cinética, como la del viento, el agua, un río, un carro en movimiento,
es la que poseen los cuerpos gracias a su movimiento.
Que es la que posee un cuerpo
en reposo.
que es la capacidad que
tiene un cuerpo para
hacer un trabajo
Energía potencial
Clasificar
Energía
Que es la que poseen los
cuerpos
gracias
a
su
movimiento
Energía cinética, como la
del viento, el agua, un río,
un carro en movimiento.
Otras clases de energía pueden ser:


154
Química
Mecánica


Calorífica
Radiante
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

Eléctrica
Nuclear
Actividades
1. Observo el cuadro comparativo y completo el criterio de clasificación que se está
trabajando en cada columna, acerca de las fuentes y tipos de energía.
2. Gráfico el siguiente pensamiento en su respectivo mentefacto proposicional
P2.Las fuentes de energía se clasifican en no renovables como carbón, petróleo, gas y
energía nuclear, que existen en una cantidad limitada en la naturaleza, y renovables,
como la energía eólica, hidráulica, solar, geotérmica y la biomasa, que existe en una
cantidad ilimitada en la naturaleza.
3. En las siguientes situaciones reconozco los ejemplos de energía potencial.
a. Tu diccionario
mesa.
está
sobre
la
c. Un niño en lo alto de un tobogán.
d. Una roca en la cima de un volcán.
b. Un balón de fútbol que va directo
al arco.
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e. Una manzana cayendo de un
árbol.
f. El agua de una piscina.
4. Selecciono los casos de energía cinética:
a. Agua con pastilla efervescente.
b. El funcionamiento de un reloj.
c. Una pelota rodando por una
montaña.
d. El agua de un río.
5. Busco en la sopa de letras las siguientes palabras. Pueden estar en vertical,
horizontal, en diagonal o al revés.
SOL
AHORRO
VIENTO
LUZ
LEÑA
6. Coches, personas, casas o fábricas usan energía para funcionar
¿Puedes ordenar los nombres de cuatro de las más comunes?
ARLSO
__ __ __ __ __solar
ÑEAL
__ __ __ __ leña
OMENTALI __ __ __ __ __ __ __ __alimento
ROTPELEO __ __ __ __ __ __ __ __petróleo
7. Relievo de la lista aquellas energías que creas no uses.
Leña
Viento
Electricidad
Alcohol
Alimento
Energía química
Carbón
Petróleo
Energía nuclear
Gas
Biomasa
Energía hidráulica
8.
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9. Escribo debajo de cada dibujo la palabra que corresponde. Todas las palabras
están relacionadas con la energía:
Gasolina
Sol
Viento
Electricidad
Viento
Comida
Electricidad
Comida
10. Completo con uno de los dos dibujos que están sueltos la figura que falta para
componer un trío de energías renovables y otro de energías no renovables o energía
fósil.
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
11. Sabemos que la mayor parte de la energía que usamos hoy en día, viene
originalmente del sol. Numero las siguientes frases de forma que queden ordenadas
según sucedan antes o después y hago una redacción del tipo de combustible en la
que describo cómo se forma: Energía de combustibles fósiles:
____ Calor
y presión a lo largo de un tiempo muy grande de forma que las
plantas
y animales se convierten en carbón, petróleo y gas natural.
____ La luz y el calor del sol hacen que las plantas y animales puedan crecer.
____ Los combustibles fósiles se refinan para dar energía a las máquinas.
____ Las plantas y animales mueren y se descomponen.
____ Los hombres construyen pozos y excavan en las profundidades para extraer los
combustibles fósiles.
..¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
12. Te invito a elaborar en una hoja de block un volante que invite a
tu familia a unirse la tarea de ahorrar energía mostrándoles que
hacerlo trae los siguientes beneficios: Reduce los gastos de
energía; reduce el impacto sobre el medio ambiente;
ayuda a frenar el calentamiento global de la tierra;
mejora la calidad del aire; reduce la contaminación y
los daños de la salud.
LA HORA DE INGAGAR
13. Converso con tu familia acerca de las siguientes preguntas y anoto los comentarios
más importantes en mi cuaderno de ciencias naturales:
a)
¿Cuál es la energía más costosa?
b)
¿Cuál es la energía más difícil de obtener?
c)
¿Qué podemos hacer para cuidar el consumo que hacemos de esas formas de
energía?
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GUÍA - TALLER Nº 35.
SONIDO Y MOVIMIENTO
 Tiempo previsto: La semana
del____al_____de_________________________________de 20____ (cuatro horas
semanales).
FASE AFECTIVA:
•PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete el concepto de sonido y movimiento,
logrando establecer comparación entre ellos.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
 Sigo instrucciones y
utilizo flujogramas lineales en los procesos
relacionados con el ahorro de energía, cualidades del sonido y el
movimiento.
El sonido, es una forma de energía que emiten los cuerpos que vibran, y esta vibración
se produce cuando los cuerpos
se golpean,
agitan, soplan,
pulsan o frotan. Ejemplo, cuando
se golpea una campana, vibra y
hace vibrar el aire que la rodea.
El sonido se puede propagar o
viajar a través de algún material,
como el agua o le aire; y lo hace
en todas las direcciones;
ejemplo, cuando enciendes la
radio en una habitación de la
casa, también se escucha en
otras habitaciones.
El sonido se propaga a grandes velocidades, por eso podemos oír el sonido de un tren
antes de que éste pase por nuestro lado.
El sonido presenta el fenómeno de la reflexión, que es cuando el sonido choca contra
un objeto, rebota y vuelve hacia el lugar donde se produjo. El sonido repetido se llama
eco.
El sonido, que es una forma de energía, presenta cualidades como la intensidad; que
permite diferenciar un sonido fuerte de un sonido débil; el tono, que sirve para distinguir
un sonido agudo de uno grave; el timbre, que permite establecer la diferencia entre los
sonidos que produce cada voz y cada instrumento.
158
Equipo Académico-Pedagógico.
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P1. Según su trayectoria, el movimiento, que es el cambio de posición de un cuerpo con
respecto a un punto de referencia, se clasifica en movimiento rectilíneo, el cual realiza
un cuerpo cuando la trayectoria es en línea recta, el movimiento curvilíneo, el cual
realiza un cuerpo cuando la trayectoria es una curva o un círculo.
P2.Los móviles, que son los cuerpos que se mueven, se diferencian del punto de
referencia, que es el cuerpo que está fijo; mientras que la rapidez es la distancia o
camino recorrido por un cuerpo en un tiempo determinado.
Actividades
1.Marco con una x según las características del sonido aprendidas:
Clase de sonido
Tono
Sonido agudo
Sonido grave
Sonido fuerte
Sonido débil
Vibran rápidamente
Vibran de manera más lenta
Más intensidad
menor intensidad
Tic- tac de un
reloj
Un silbato de un
pito de un árbitro.
Sonido de
zancudo.
un
Disparo
cañón.
un
159
de
Intensidad
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2. Escribo debajo de cada dibujo la propiedad del sonido que representa:
3. Relaciono las columnas de tal forma que se complete correctamente la oración.
El sonido
llegan al oído.
Las ondas sonoras
es una forma de energía.
Las vibraciones del aire
son cualidades del sonido.
El tono, el timbre y la intensidad
necesitan un medio para viajar.
Si las vibraciones son lentas
no son captadas por el oído humano.
4. Observo la imagen y marco una x en los enunciados correctos.
 Del sonar es correcto afirmar que:
Su funcionamiento se basa en la propagación del sonido.
Su funcionamiento se basa en la reflexión del sonido.
Es un instrumento útil en la navegación.
5. Coloreo la siguiente imagen. Luego, encierro en un círculo verde los móviles y en un
círculo azul los puntos de referencia.
160
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6. Trazo las trayectorias que siguen los payasos y escribo en las líneas el tipo de
movimiento que siguen
Y AHORA. ¡A ESCRIBIR!
Interpretar situaciones
7. Imagino que se lleva a cabo una carrera entre los siguientes participantes:
Nombre: Tortuga
Nombre: Avestruz
Nombre: Pato
Edad: 50 años
Edad: 10 años
Edad: 2 años
Velocidad: 0,32Km/h
Velocidad:
72Km/h
Velocidad:
105Km/h
Eres el encargado de la premiación. Dibujo un podio en el orden que deben llegar los
competidores. Luego explico mi respuesta:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________.
8. ¡ÉSTA ES MI PROPUESTA!
El ruido es una forma de contaminación que genera
consecuencias graves para tu bienestar.
Evitar la contaminación sonora equivale a respetar y cuidar
tu salud. Elaboro una campaña para evitar el ruido en el
salón de clases.
LA HORA DE INGAGAR
Con la ayuda de un buen texto, doy respuesta a las siguientes preguntas:
A.
B.
C.
D.
¿Qué diferencia hay entre ultrasonido e infrasonido?
¿Qué aportes brinda a la medicina el trabajo con el ultrasonido?
¿Qué le ocurre a un avión cuando sobrepasa la velocidad del sonido?
¿Cómo se calcula la rapidez de un móvil qué se desplazó a una distancia de 40
metros en un tiempo de 8 segundos?
161
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Área Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUÍA – evaluable Nº 36.
AFIANZANDO MIS COMPETENCIAS
Tiempo previsto: La semana del____al____ de____________________de 20____
(cuatro horas semanales).
Propósito expresivo: Resolver problemas relacionados con los recursos naturales,
el universo y la tierra, energía sonido logrando poner en práctica los insumos
aprendidos durante el periodo a través de las competencias propias de las
ciencias naturales.
Recomendación
Realiza la siguiente evaluación prestando la máxima atención a cada contexto (gráfico,
tabla o texto) e interpreta, argumenta y establece condiciones para dar respuesta a las
preguntas propias de los insumos trabajados en clase. Se creativo y pon toda tu
atención para así aprender a aprender.
EVALUACIÓN
Lee con atención el siguiente texto y luego responde las preguntas 1, 2 y 3 que
aparecen a continuación:
Los oasis son “islas” de vegetación dentro del
desierto, en las que el suelo es húmedo y rico.
A un oasis no llega el agua por medio de las
tuberías, como sucede en las ciudades, sino a
través de un río subterráneo que proporcionan
este recurso al oasis durante todo el año.
En ocasiones, junto a los oasis, se construyen
casas que forman pueblos enteros dentro del
desierto. En ellos pueden abastecerse de
agua las personas que viajan por el desierto
y sus animales.
El dromedario, por ejemplo, puede estar más de una semana sin tomar agua después
de beber en un oasis.
1) ¿Por qué son importantes los oasis?
A. Sirven de hábitat a los pobladores cercanos y para abastecer a los sedientos
viajeros y caravanas de dromedarios.
B. Proporciona animales a los visitantes.
C. Conjunto de ríos que dan de beber a los camellos.
D. Proveen de sol el desierto.
2) El agua del oasis proviene de:
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A. Un manantial
B. Un río subterráneo
B. C. El mar
D. La montaña
3) El término subrayado del texto abastecerse puede reemplazarse por:
A. Atraviesa.
B. provee.
C. Pulpos.
D. guía
4) Observa la siguiente imagen y responde las preguntas 4 y 5.
A
B
C
D
E
4) La figura B representa un recurso natural:
A. renovable
B. no renovable
C. reemplazable
D. que no se agota
5) La figura A, C Y D representa un recurso natural:
A. renovable
B. no renovable
C. reemplazable
D. que no se agota
6) Como ya sabes, el agua es un recurso natural renovable que se puede llegar a
agotar si no se utiliza en forma adecuada. Selecciona la acción que contribuye a darle
un uso racional al agua.
A. Usar detergentes.
B. Evitar contaminar las fuentes de agua.
C. Acabar con los ríos.
D. Cerrar la llave cuando me estoy enjabonando
7). Las estrellas son como grandes globos formados por gases a altas temperaturas.
Éstas irradian luz y calor. Además ellas no son todas iguales; unas son más grandes
que otras; unas dan más luz que otras, etc. Según la lectura del texto anterior se puede
inferir que sol es:
A. un planeta
B. una estrella
C. Cometa
D. Satélite
Según la temperatura de la superficie, las estrellas pueden ser:
Gigantes Rojas (son las más frías); Enanas Blancas (son las más calientes);
Amarillas y de tamaño mediano; y Azules.
8). Se puede entonces clasificar el sol como una estrella:
A. gigante roja
C. Azul
B. Enana blanca
D. amarilla de tamaño pequeño
9) ¿Qué forma el Sol con los planetas que giran alrededor de él?:
A. Sol
C. cometa
B. Luna
D. tierra
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10) Los satélites: Son astros pequeños que se desplazan alrededor de los planetas, un
ejemplo de satélite es:
A. Sol
C. cometa
B. Luna
D. tierra
11) Los planetas son cuerpos celestes que no emiten luz propia y que giran alrededor
de una estrella. Los planetas del Sistema Solar giran alrededor del Sol. A este
movimiento se le llama de traslación. En este movimiento de traslación nuestro planeta
invierte 365 días (un año). La imagen que mejor representa este movimiento es:
A. 1
B. 2
C.2 y 1
D. 1 Y 2
12).Cuando la tierra se mueve sobre sí misma, se dice que hace el movimiento de
rotación. Este tarda 24 horas y da origen a:
A. Día y noche
B. las estaciones
C. los usos horarios
D. La oscuridad
13).Cuando un sonido es agudo, su tono:
A. Es alto
C. Es bajo
B. Es medio
D. No se modifica
14). El sonido no se propaga en:
A. El aire
B. El agua
C. La tierra
D. El vacío
15).La propiedad del sonido que te permite diferenciar el sonido de una flauta y el de un
violín es:
A. La intensidad
B. El tono
C. El timbre
D. La duración
16. La imagen del lado representa:
A. la reflexión del sonido
B. La gravitación
C. La intensidad del sonido
D. El timbre
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17). En el siguiente dibujo se muestra diversas formas de energía: solar, química,
eléctrica y mecánica. Los rectángulos 1, 3 y 5 consecutivamente representan las
clases de energía:
La imagen representa algunos cuerpos en movimiento:
1
2
4
3
18).El objeto 1 y 3 representa un objeto que está móvil y otro que está fijo; estos
reciben el nombre de:
A. móviles
B. móviles y puntos de referencia
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C. punto de referencia
D. fijos
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS GUIAS TALLER
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO: TERCERO
GUÍAS TALLER DE LA 1 A LA 36
BIBLIOGRAFÍA.
MUÑOZ MONTILLA, Alba lucía y otros. Bogotá. 2006. Amigos de la naturaleza 4. Libro de
actividades. Santillana.
PRIETO SAMACÁ, Nubia Elsy y otros. Bogotá. 1999. Ciencias Naturales 4. Guía de
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PARDO, Helmer. Cuadernillos de evaluación por competencias. Sc. Sf
HENAO QUINTERO Sonia y otros. Bogotá. 2003. Herramientas naturales 3. Cuaderno de
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SARRIA LÓPEZ, Álvaro. Bogotá. 2002. Mundo Vivo 4. Cuaderno de actividades. Norma.
ALEGRÍA MELO, Yolanda. Bogotá. 2002. Mundo Vivo 3. Norma.
ACEVEDO TRUJILLO, Marta Patricia y otros. Cali. 2003. Expedición 4. Ciencias Naturales
y Educación Ambiental. Primera edición. Norma.
Dibujo para colorear Cisne,editorial ,Santillana.
CIBERGRAFÍA.
166
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Colegios Arquidiocesanos de Cali.
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