Documento 879966

Mesa de trabajo: Humanidades/ Inglés: Araújo c. Maritza, Rodríguez Fernanda Genith, Payares Eisman Omar
DISEÑO CURRICULAR DEL ÁREA DE HUMANIDADES/INGLÉS
NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA
GRADO: OCTAVO
BASADO EN COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN INTEGRAL
PERÍODO ACADÉMICO: TERCERO
DURACIÓN DE LA UNIDAD EN HORAS DE CLASE: 42 Horas
1. NOMBRE DE LA UNIDAD
" Julian is the tallest”
2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA (REALIDAD, SUPUESTOS, CASOS ETC.), QUE CONTEXTUALIZA LOS APRENDIZAJES DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO
WHO´S WHO?
Bert is 32 years old. He is the youngest and the tallest He is wearing a sweater and pants.
Frank is not the tallest He is the fattest. He is wearing a white shirt and a blue tie. His suit is blue too.
Allan is the oldest He is 70 years old. He has glasses and he is wearing a red sweater and blue pants.
Clark is 15 years old; he is the youngest He is tat and outgoing. He is wearing a green shirt. jeans and sneakers.
Steven is the most serious Ot them. He is next to Bert He is not the tallest He is wearing a brown suit He has glasses too.
3. INTENCIONALIDAD DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN
La intención de esta unidad es reconocer las cualidades, valores y talentos que cada persona tiene, los cuales son más y más importantes que los pocos defectos que puede llegar a tener. La comparación
con otras personas, de manera positiva, con el fin de aprender y ser mejores personas.
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4. COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DEL ESTUDIANTE
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS BÁSICAS QUE FUNDAMENTAN LOS DESEMPEÑOS:
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares.
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS O PROPIAS DEL ÁREA
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Reconozco y respeto las normas de convivencias establecidas en el salón de clase para que fluya un ambiente de
cordialidad, de respeto y armonía.
Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico.
Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras.
Trabajo constructivamente en equipo.
Convoco y movilizo a un grupo en torno a una visión compartida sobre sus problemas colectivos y la necesidad de
cambiar para resolverlos.
Identifico los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver, mediante
consenso, las diferencias y dificultades que se presenten.
Identifico las necesidades y expectativas de un grupo o comunidad
Sigo las instrucciones y órdenes dadas por el profesor en inglés mecanizando e interiorizando las frases más
usuales de la lengua para propiciar un ambiente bilingüe.
Saludo en inglés ya sea de manera formal e informal a mi profesor y a mis compañeros dentro del salón de clase.
Respondo al llamado a lista en inglés, reconociendo que esto me dispone a la clase.
Aplico conocimientos en mi contexto personal, social y cultural, para expresarme en inglés.
Establezco comparaciones entre las dos lenguas maternas y extranjeras para comprender el origen, la evolución y
la importancia del aprendizaje del inglés.
identifico de quien me hablan a partir de su descripción física.
Asocio un dibujo con su descripción escrita
Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos
Me presento y me describo ante los compañeros
empleo el vocabulario visto de memoria.
Contesto bien un test para verificar mis conocimientos
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5. CONTENIDOS CURRICULARES ESENCIALES PARA LA FORMACIÓN POR COMPENTENCIAS
ACTITUDES, VALORES, HABILIDADES, COMPORTAMIENTOS,
DESTREZAS (SABER SER)
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Importancia a los aportes de sus compañeros.
Virtud para integrase y relacionarse con las demás
personas.
Interés por tener buenas relaciones con las demás
personas.
Interés por seguir las instrucciones y reglas acordadas en
grupo para propiciar un ambiente adecuado de clases.
Valor y habilidad en la realización de actividades, que
integran la convivencia y paz.
Interés en la realización de sus actividades escolares,
dentro y fuera de la institución.
Interés por aprender el inglés.
Actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.
NOCIONES, CONCEPTOS, CATEGORÍAS
(SABER CONOCER)
 El Adjetivo: lista de adjetivos:
 Los grados del adjetivo: Grado positivo, comparativo y
superlativo.
 Oraciones enunciativas usando la comparación.
Vocabulary: Words: "Something, nothing, anything,
someone, noone, Anybody, nobody..
 Las estaciones del año, meses del año, birthday (review)
Números ordinales, fechas, Ubicación geográfica: North,
south..
 Localizar en un mapa. Seguir indicaciones. Lugares
(repaso) el Tiempo (The weather).
PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS, ESTRATEGIAS
ACTUACIONALES (SABER HACER)
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Técnicas de escuchas
Estrategias para elaborar un plan.
Diferentes técnicas de entonación y matices afectivos de
voz.
Técnicas de lectura y la comprensión de lectura.
Estrategias para escribir textos descriptivos
Estrategias para comparar dos lenguas.
Estrategias para escribir lo que está observando.
Procedimiento para la elaboración de un texto descriptivo
Estrategias para hablar en público.
Estrategias de lectura oral.
Acuerdos para realizar actividades en grupos.
Técnicas para encontrar sitios según un mapa.
Estrategias y tics para contestar examen tipo icfes
6. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN
 Mediante jornadas lúdicas Los Alumnos participan de manera activa en juegos y cantos con el fin de interiorizar las reglas de convivencia durante todo el año.
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Realizar pequeños sketch o pequeños diálogos para expresar sus cualidades, realizar comparaciones, hablar del tiempo del clima y otros temas que le son familiares.
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Mediante una exposición sencilla los alumnos de manera grupal, exponen el trabajo realizado durante el periodo con el propósito de mostrar los conocimientos adquiridos.
Realizar trabajos prácticos, que le permiten integrar las diferentes áreas del conocimiento.
Realizar y participar de actividades lúdicas como juegos y cantos en inglés, para interiorizar mucho más rápido las órdenes e instrucciones dadas por el profesor.
Realizar paralelos entre las dos lenguas con el fin de afianzar la gramática inglesa.
Expresar en pequeños diálogos con sus compañeros, su interés por el entorno, las personas que le rodean y las actividades que hacen diariamente.
Los alumnos mediante la caracterización de un personaje famoso, vivo o muerto, real o imaginario personifican las cualidades físicas y espirituales más importantes de ese
personaje.
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Leer textos auténticos en inglés propuestos por el profesor sobre la descripción de cualidades físicas de personas, cosas y animales, relacionándolo con otros temas de su interés.
 Escribir textos cortos relativos a él, a su familia, sus amigos, su entorno o sobre hechos que le son familiares.
7. RECURSOS PEDAGÓGICOS
Se sugiere para esta unidad trabajar con canciones “Baladas Americanas”. Se sugieren juegos didácticos como Bingos, en especial el bingo de las cualidades, loterías, parqués didácticos, juegos de mesa,
Videos didácticos, CD musicales y otros que el docente sugiera. Cuentos, guías y textos escritos en inglés donde además de divertirse memoricen de manera más fácil el vocabulario. Se sugiere realizar
una fiesta de disfraces, donde todos los alumnos personifiquen a un personaje diferente, y se presenten ante los compañeros. Se sugieren textos auténticos en inglés sobre la vida y obra de personajes del
mundo.
8.
DESEMPEÑOS QUE SE EVALÚAN
INDICADORES DE DESEMPEÑOS
LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Los alumnos mediante la caracterización de un personaje famoso, vivo o muerto. Real o Imaginario, como Caperucita Roja , Michael Jackson, Celia
cruz, el presidente Uribe Etc. Personifican las cualidades físicas y espirituales más importantes de ese personaje. Realizando actividades previas
como consultar en diferentes fuentes sobre la vida y obra de los personajes. Observando sus características físicas. Escribiendo un texto en inglés
con esas características físicas.
 Consulto en diferentes medios sobre el personaje que el profesor me ha dado.
 Consigo láminas y/o fotos sobre el personaje
 Observo las características físicas del personaje
 Escribo por medio de frases sencillas las cualidades físicas de mi personaje
 Escribo por medio de frases sencillas las Cualidades espirituales y valores que conozco de mi personaje
 Leo e interpreto texto en inglés con el fin de reconocer expresiones y frases útiles que puedo incorporar en mi trabajo y demás actividades.
 Escribo la biografía en inglés de mi personaje.
 Escribo un texto sencillo corto con cohesión y coherencia en inglés, sobre un personaje conocido usando los adjetivos y las comparaciones.
 Diseño un plan para elaborar un texto informativo y expositivo sobre mi personaje.
 Expongo el personaje, ante el profesor y los compañeros de clase.
 Personifico un personaje ante mi profesor y compañeros teniendo en cuenta las cualidades.
 Realizo una cartelera enseñando por medio de fotos, dibujos o láminas el personaje.
 Recito de memoria el texto que he escrito y que el profesor me ha corregido con anterioridad ante el profesor y los compañeros de clase.
 Leo el texto escrito por los otros compañeros y comprendo el mensaje.
 Saludo a mi profesor@ y a mis compañeros de clase en inglés, de manera formal.
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(MEDIOS DE EVALUACIÓN)
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En un cartel escribo el personaje que el profesor me ha dado
En el cuaderno escribo en mi lengua materna, la biografía que he consultado del personaje en diferentes medios.
En un cartel dibujo, pego fotos o láminas de mi personaje
En el cartel describo en inglés las características físicas y cualidades espirituales de mi personaje. Usando los adjetivos.
En hojas de block escribo en inglés la biografía de mi personaje.
Mediante una exposición socializo el personaje, ante el profesor y los compañeros de clase.
RECOMENDACIONES Y SUGERENCIAS
Existe una tendencia natural en el hombre y no es fácil ser libre de ella: el hecho de buscar puntos de referencia o comparación para lo que se es, lo que se hace, lo que se piensa. Nos hace humanos. La
comparación, resulta en muchas ocasiones odiosa y negativa, pero en otras ocasiones son puntos de partida para mejorar, para tener modelos a seguir, lo cual nos ayuda, a crecer como personas.
Cada persona cuenta con una capacidad o habilidad específica para algo; estas capacidades pueden ser complejas en algunos casos y en otros sencillas. Es cuestión de gracia divina el ser apto en
algunas cosas y en otras no. Ahora bien, la multitud de talentos generan construcción y ayuda mutua. Es por ello que esta unidad es importante, puesto que reconocer las cualidades, que cada uno
tiene, compararse con otros y tratar de cambiar o ser mejor, ayuda a esta sociedad a tener personas con más calidad humana.
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El estudiante y el padre de familia deben conocer con anterioridad, las funciones comunicativas, el estándar, los desempeños y los contenidos que se pretenden en cada unidad. Al igual que
los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación.
Utilizar la lengua para analizar y comprender textos y situaciones cotidianas incrementa el fortalecimiento de la competencia pragmática (el docente debe propiciar por medio de lecturas
clasificadas con anticipación y ejercicios prácticos de la clase que el estudiante interactúe y haga un uso adecuado de las estructura que se pretenden enseñar).
Las expresiones que se aprenden en ingles como las propuestas en esta unidad deben tener un reflejo práctico en la vida del estudiante. Nuestro trabajo pedagógico puede iniciar en forma
académica a través del análisis de situaciones planteadas en diferentes tipos de lecturas pero este ejercicio debe trascender a situaciones de la vida práctica.
Las ordenes, sugerencias, ruegos y expresiones que hacen parte del modo imperativo de la conjugación verbal son de uso generalizado, por lo tanto son de gran importancia en la comunicación
formal e informal. La identificación y empleo adecuado de estas estructuras son muy importantes para el fortalecimiento de la competencia pragmática. Son de gran importancia para el
trabajo de este contenido las actividades de tipo lúdico.
Para la evaluación se tendrá en cuenta el desempeño del estudiante en el uso de las estructuras trabajadas y la aplicación de las mismas dentro y fuera del aula. Las lecturas que plantean
situaciones reales serán un punto de partida importante en la adquisición de vocabulario por lo cual los ejercicios de análisis y comprensión lectora al igual que la traducción de textos serán
tenidos en cuenta al momento de evaluar la competencia sociolingüística. El desarrollo de cuestionarios tipo ICFES deberá rodear la actividad lectora de la clase de inglés, la habilidad que
demuestre el estudiante en las respuestas de estos cuestionarios será tenida en cuenta al momento de evaluar su competencia lectora.
Se recomienda visitar la página: http://elfuturoenmanosdelatecnologia.blogspot.com/ donde encontrara tallares, ejercicios en inglés, lecturas, chat etc.
El autoestima y el reconocimiento de las potencialidades propias y del otro pueden partir de situaciones en las que se compara, es importante inculcar respeto por las diferencias y valorar todo
aquello que permita que los estudiantes crezcan como personas.
Muchas de las actividades que aquí se recomiendan se encuentran grabadas en un CD, el cual se consigue con los compañeros de la mesa de trabajo de inglés.