Subido por dayana riascos

VIOLENCIA DE GENERO

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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA
Facultad de Psicología – Cali Práctica profesional en psicología clínica
FORMATO DE PREPARACIÓN DE
Fecha: 01-10-2013
SESIÓN CLÍNICA
Nombre del practicante:
Agencia: Universidad Cooperativa de
Dayana Riascos Jiménez.
Colombia-Sur
Nombre del consultante:
Claudia Lorena Ocampo Bermúdez.
Edad: 7 años
Contacto telefónico: XXXXXXXXXX
Objetivo de la sesión: Retomar el apoyo psicoterapéutico tanto a nivel individual como
familiar, en pro de generar estrategias de afrontamiento del diagnóstico del virus de
inmunodeficiencia humana (VIH) e identificar los estilos paternales en la crianza de la
menor.
Instrumentos que se utilizará en la sesión: Primeramente se llevara a cabo una entrevista
semi estructurada para identificar la dinámica conflictiva a nivel familiar, por último se
analizara las propuestas de los pacientes para una próxima sesión.
Procedimientos que se utilizará: Primer momento presentación, Segundo momento dar
respuestas a las preguntas de la entrevista semi- estructurada, Tercer momento inicio del
proceso de la terapia Racional Emotiva (ABC) de Ellis, Cuarto y último momento
preguntas de tipo: que hacen, que piensan, que sienten, que esperan en la próxima sesión, si
están de acuerdo con el plan a trabajar; observar si entendieron bien las tareas y resumir la
sesión desde un modelo transdiagnostico.
Plan general de la sesión: Ver tabla 1 y las figuras 1-2.
Resultados esperados: Que los padres no abandonen el trabamiento psicoterapéutico y
estén interesados por el bienestar emocional de la menor como el de ellos, logrando cumplir
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con las tareas que se les asigne en terapia.
Actividades o tareas para la casa: Realizar una tabla tipo economía de ficha para observar
la frecuencia de ciertas conductas, pensamientos y emociones, ver tabla 3.
Referencias consultadas:
Caballo, V., Salazar, I., Carrobles, J. (2014). Modelo integrador en psicopatología. Un
enfoque transdiagnóstico. En L. Castro. (Ed.), Manual de psicopatología y
trastornos psicológicos (pp. 45-78). Ed. Pirámide.
Marín, N. L. (2006). La terapia racional emotiva de Albert Ellis. Norte de salud mental,
6(25), 16.
Noda Albelo, A. L., Vidal Tallet, L. A., Pérez Lastre, J. E., & Cañete Villafranca, R.
(2013). Interpretación clínica del conteo de linfocitos T CD4 positivos en la
infección por VIH. Revista Cubana de Medicina, 52(2), 118-127.
Firma del practicante:
Firma del asesor:
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Facultad de Psicología – Cali Práctica profesional en psicología clínica
Figura 1
Terapia Racional Emotiva
(A-B-C-D-E) 5 pasos
Creencias
irracionales
(CI):
manifiesta
que
conoció el diagnóstico dos
semanas antes del parto.
Sin embargo no se estaba
realizando los exámenes de
control requeridos para el
seguimiento médico de la
niña.
No le permite asumir otras
posiciones
por
el
(desconocimiento
del
DX).
SUJETIVIDAD
Todos los seres humanos tienen un sistema de creencias
PASOS
A. acontecimientos:
se les solicita a los
padres
que
describan en forma
detallada
sus
conductas.
B. creencias irracionales:
analizar las ideas que
son poco realistas y no
beneficiosas, las cuales
no les permiten tener
una libertad, que ideas
acogen.
C. consecuencias
emocionales:
lo que trae
consigo,
emociones
básicas.
Dinámica conflictiva - Diagnostico
Las conductas no son el
problema, sino más bien
las ideas que están
ancladas tanto a nivel
inconsciente
como
consiente.
Identificar que ideas hay
detrás de las conductas de
los padres (sistema de
crianza).
Plan de trabajo - Tratamiento
D. Cuestionar las creencias
irracionales: se utiliza el
dialogo Socrático, el cual
cosiste en una conversación
de argumentos y contra
argumentos, para eliminar las
ideas irracionales.
Forma de ver al mundo:
Madre de Claudia
Todos tienen creencias
diferentes: padre de Claudia
Formas de entender el mundo:
ante la sociedad
Aunque hayan estado expuestos
a los mismos estímulos, DX de
VIH y la hospitalización de la
menor.
Son cogniciones que se desarrolla
bajo las palabras de: tiene que,
debe que, siempre, nunca
(IDEAS).
E. evaluar los efectos:
rastrear todo el proceso,
para encontrar el origen y
brindarle el bienestar a los
sujetos.
EMOCIONES:
Ira,
Alegría, Tristeza, Miedo;
estas no son ni buenas, ni
malas, son necesarias.
EDUCAR
A
LOS
PADRES: frente a lo que
hacen, piensan y sienten
según la emoción.
Figura 1, ilustra un mapa conceptual que permite identificar lo que se trabajó desde la Terapia
Racional Emotiva, con los padres del caso de Claudia: Autoría propia.
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Figura 2
FACTORES
C
I
C
L
O
V
I
T
A
L
Dimensión individual
Biológico
Aprendizaje
Motivación
“La madre manifiesta que conoció el
diagnóstico dos semanas antes del parto.
Sin embargo no se estaba realizando los
exámenes de control requeridos para el
seguimiento médico de la niña (VIH)”.
Se espera que la menor no
adquiera un
aprendizaje por
modelamiento: imitación ya que
ha
estado
expuestas
a
experiencias directas no acordes a
su edad.
Por parte de la menor
demanda de atención hacia
sus padres.
Afecto
Emoción
La menor no percibe en sus padres la suficiente
atención y muestras de cariño, por lo cual su
estado psicobiosocial no es muy positivo.
La menor acoge un estado emocionalmente de
miedo frente a las experiencias que ha vivido
hasta el momento, ya que con siete años de
edad tiene que afrontar un diagnóstico de por
vida.
Claudia se encuentra en una etapa en
donde su desarrollo de actividades
neurofisiológicas se pueden ver
afectadas por la comorbilidad que
presenta el VIH que no son adecuadas
para su edad. En la historia clínica se
puede observar Noda, Vidal, Pérez, y
Cañate (2013) afirma: “La infección
aguda por VIH se caracteriza por la
infección directa de los linfocitos T de
memoria CD4 positivos en el tejido
linfoide asociado a mucosa y,
consecuentemente, con la muerte de
muchas de estas células infectadas”.
Dinámica conflictiva
Dimensión ambiental/contexto
Claudia
se
ve
influida
negativamente por sus padres,
debido a que acogen una conducta
poco adecuada para su crianza y su
delicado
estado
de
salud,
presentando un nivel bajo de
interés hacia el afrontamiento del
diagnóstico, roles parentales no
establecidos, poca afectividad
hacia ella.
Dimensión temporal
histórica
Figura 2, ilustra un mapa conceptual que permite identificar todo lo anteriormente tratado
en el caso de Claudia, desde el Modelo transdiagnostico: Autoría propia.
C
O
N
T
E
X
T
O
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Tabla 1
Tarea de frecuencia
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
HORA
MAÑANA
TARDE
NOCHE
CONDUCTA
QUE HAGO
PENSAMIENTO
QUE PIENSO
EMOCIONES
QUE SIENTO
IRA
ALEGRÍA
TRISTEZA
MIEDO
La tabla 1 incluye 2 tablas en la parte superior debe colocar un sticker o dibujar la emoción que siente en ese
momento y en (tabla inferior) escribir la conducta y el pensamiento: Autoría propia.
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