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TRASTORNOS DEL HABLA: DISLALIA
Contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................ 1
1.
2.
1.1.
¿Qué es un trastorno del lenguaje? ............................................................................ 1
1.2.
Origen del concepto .................................................................................................. 2
1.3.
Clasificación de los distintos trastornos del lenguaje en edad temprana. .................. 3
LA DISLALIA O TRASTORNO FONOLÓGICO. ............................................................. 5
2.1.
Concepto o definición. .............................................................................................. 5
2.2.
Clasificación de la dislalia......................................................................................... 6
1.
Dislalia evolutiva o fisiológica:..................................................................................... 7
2.
Dislalia audiógena: ........................................................................................................ 7
3.
Dislalia orgánica:........................................................................................................... 7
4.
Dislalia funcional: ......................................................................................................... 8
2.3.
Tratamiento de las dislalias- primer acercamiento. ................................................. 10
Realizado por Jesús Montes Iniesta: . ..................................................................................... 11
1. INTRODUCCIÓN
La comunicación es fundamental para el ser humano tanto para su desarrollo
personal como social, ya que nos permite expresarnos y establecer relaciones
interactivas; por eso adquirir la capacidad comunicativa es clave para poder comunicar.
Pero la competencia comunicativa va unida a la competencia lingüística ya que la
comunicación depende del habla, porque todo acto comunicativo oral se realiza
mediante el habla.
Antes de comenzar con la dislalia que es un trastorno especifico del habla, creemos
necesario establecer brevemente algunos conceptos clave que nos permitan entender la
complejidad de la adquisición del lenguaje.
1.1. ¿Qué es un trastorno del lenguaje?
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Siguiendo el Manual de Psicopatología Vol I, Madrid, McGraw Hill, 1995, pág.
374, de Belloch A. y otros; un trastorno del lenguaje es:
“el deterioro o el desarrollo deficiente de la comprensión y/o utilización de un
sistema de símbolos hablados, escritos u otros, incluyendo la morfología, la sintaxis, la
semántica y la pragmática”.
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1.2. Origen del concepto
Los primeros estudios sobre los trastornos del lenguaje fueron realizados por
Broca y Wernicke, que buscaban localizar las áreas cerebrales relacionadas con el
lenguaje; este estudio estableció que las funciones del lenguaje se sitúan en el
hemisferio izquierdo (lateralización del lenguaje). Por tanto, este hemisferio es la parte
motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras que
forman frases y por eso las lesiones en el área de Broca, situada en la circunvolución
inferior del lóbulo frontal izquierdo, ocasionando trastornos del lenguaje, motores y
expresivos, mientras que las lesiones en el área de Wernicke, situada en la
circunvolución superior del lóbulo temporal izquierdo, producen trastornos de tipo
receptivo o sensorial, y afectan a la comprensión del lenguaje.
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1.3. Clasificación de los distintos trastornos del lenguaje en edad temprana.
La adquisición del lenguaje se produce desde la infancia, el niño, mediante el lenguaje,
podrá relacionarse con sus semejantes y expresarse.
Por eso durante
el proceso de aprendizaje lingüístico pueden aparecer diversos
trastornos en el niño que dependen de factores externos o internos. Especialistas en el
estudio del lenguaje infantil como Monserrat Molina Vives en su articulo: Trastornos
del desarrollo del lenguaje y la comunicación realiza el siguiente resumen de las
distintas teorías sobre el aprendizaje:
Factores externos

las personalidades y estilos de cuidado de los padres y
hermanos.
Factores internos

el estatus socio-económico de la familia.

la cultura donde el niño ha nacido.

las características físicas de cada niño.

estado de desarrollo del mismo.

otros atributos determinados genéticamente.
Un niño con problemas de comunicación oral puede presentar un trastorno del habla o
un trastorno del lenguaje o se debe a problemas psicolingüísticos o fonoarticulatorios, la
Dra. Lilian Bolte junto con la Dra. Pamela Rojas G., en su artículo Trastornos del habla
y del lenguaje infantil: ¿Cómo los abordamos? Parte I, presentan la siguiente tabla
clasificatoria, la cual reproducimos:
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Los diferentes estudios realizados han llegado a determinar que los ocho trastornos del
aprendizaje lingüístico infantil más habituales son:
1.
Trastorno del lenguaje o disfasia.
2.
Trastorno fonológico o dislalia.
3.
Disfemia, tartamudez o trastorno de la fluidez de inicio en la infancia.
4.
Disartria.
5.
Trastorno de la comunicación (pragmático).
6.
Disglosia.
7.
Taquifemia o farfulleo.
8.
Afasias.
Nuestro trabajo se centrará en la dislalia o trastorno fonológico.
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2. LA DISLALIA O TRASTORNO FONOLÓGICO.
2.1. Concepto o definición.
En primer lugar es necesario establece el concepto de dislalia. La incorrecta utilización
de términos como sinónimos ha llevado a confundir la dislalia y a considerarla como un
trastorno del lenguaje, pero en realidad es una alteración o trastorno del habla, ya que el
habla es “el acto motor que conlleva la articulación de sonidos en la expresión oral o
modalidad comunicativa audio-oral”. (Nestor Pardo Rodríguez- Docente y Terapeuta-)
La dislalia es definida por Wallin J, en el libro El niño deficiente. (1974)Buenos Aires:
Paidós, pág. 59, de la siguiente manera: “La dislalia, frecuente en la niñez, significa
incorrección en los sonidos o falta de alguno de estos. Mientras el niño está aprendiendo
a hablar, las omisiones, sustituciones y defectos son normales, pero a su debido tiempo
deben haberse superado. El uso del balbuceo por las personas de la familia es
indudablemente
dañoso”.
Por tanto la dislalia afecta al habla y se caracteriza por omisiones, sustituciones o
distorsiones de sonidos (uno o varios fonemas) dentro de las palabras, es decir, los
órganos fonoarticulatorios o del habla (labios, mandíbula, velo del paladar, lengua, etc.)
se sitúan de una manera incorrecta provocando una pronunciación inadecuada de
determinados sonidos o fonemas.Esta dificultad se presenta en niños o niñas mayores
de 4 años. Por tanto es común en la época de preescolar y primaria. La dislalia es un
problema que afecta al 4% de los niños de preescolar y primaria.
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Imagen: https://www.lifeder.com/dislalia
2.2. Clasificación de la dislalia.
Los distintos estudios que se han realizado han dado lugar a distintas clasificaciones de
dislalia dependiendo de distintos enfoques. Según la clasificación etiológica de Pascual
P. (1988): La dislalia. Madrid: CEPE, existen 4 tipos de dislalia:
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1.
Dislalia evolutiva o fisiológica:
Se produce en la primera fase de desarrollo del lenguaje infantil, se debe a la
inmadurez de los órganos fonoarticulatorios. Los niños o niñas distorsionan algunos
fonemas porque no son capaces de repetir por imitación las palabras que escuchan, se
produce una fase de dislexia, que suele acabar después de los 4 años de edad.
Puede estar provocada por inmadurez, ausencia de discriminación auditiva, falta de
control en el soplo, alteraciones respiratorias o movimientos inadecuados en los
órganos articulatorios.
No requiere un tratamiento directo, aunque las familias suelen pensar que es un
síntoma de retraso en el aprendizaje, la mejor intervención es esperar a que
desaparezca, sino podría ser un problema patológico.
2.
Dislalia audiógena:
Ocasionada por una deficiencia auditiva en el niño o niña, que provoca que confunda
fonemas ya que no distingue correctamente. La hipoacusia ralentiza el aprendizaje del
lenguaje y provoca que el niño o niña no pueda expresarse con normalidad alterando su
comportamiento social. Además puede ocasionar alteraciones de la voz y el ritmo.
Requiere un tratamiento que aumente su discriminación auditiva, además de mejorar su
voz.
3.
Dislalia orgánica:
Cuando se producen fallos en la pronunciación asociados a ciertos defectos de los
órganos que intervienen en el habla, encontramos una dislalia orgánica. Se clasifican en
función de la zona defectuosa:

Labiales.
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
Linguales.

Dentales.

Palatinas.

Nasales.

Mandibulares.
Si se encuentran afectados los centros neuronales cerebrales (SNC) reciben el nombre
de disartrias y forman parte de las alteraciones del lenguaje de los deficientes
motóricos.
Si nos referimos a anomalías o malformaciones de los órganos del habla: labios,
lengua, paladar, etc. se les llama disglosias.
4.
Dislalia funcional:
Según Pilar Pascual García es un defecto en el desarrollo de la articulación del lenguaje
por una función anómala de los órganos periféricos. Puede darse en cualquier fonema,
pero lo más frecuente es la sustitución, omisión o deformación de r, k, l, s, z, o ch. El
niño o niña no usa correctamente dichos órganos a la hora de articular un fonema a
pesar de no existir ninguna causa de tipo orgánico. Es la más frecuente.
Entre otras causas, las dislalias funcionales pueden ser debidas a:
a) Falta de control en la psicomotricidad fina. La articulación del lenguaje requiere
una gran habilidad motora. Prueba de ello es que aquellos fonemas que precisan
un mayor control de los órganos articulatorios, especialmente de la lengua, son
los últimos que aparecen ( /l/, /r/ /r/ y sinfones).
b) Déficit en la discriminación auditiva. El niño/a no decodifica correctamente los
elementos fonémicos de su idioma y no percibe diferenciaciones fonológicas
del tipo sordo/sonoro, dental/velar, oclusivo/fricativo, etc., produciendo errores
en la imitación oral.
c) Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de movimientos.
d) Estimulación lingüística deficitaria. Una educación insuficiente o un entorno
familiar o social poco favorable para el niño (bajo nivel cultural y económico,
desinterés de los padres...).
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e) De tipo psicológico: sobreprotección, traumas, etc, que hacen persistir modelos
articulatorios infantiles.
f) Deficiencia intelectual. Las dislalias son un problema añadido a los del lenguaje
del niño o la niña deficiente. Su corrección hay que plantearla a más largo
plazo, es más lenta y estará condicionada por su capacidad de discriminación
auditiva y su habilidad motora.
Los tipos de errores más habituales en la dislalia funcional son: sustitución, distorsión,
omisión o adición.
Sustitución: un sonido es sustituido por otro. Se puede dar a principio, en
medio o al final de una palabra. Ejemplo: “cedo” por “cero”, “latón” en lugar
de “ratón”.
Omisión: se omite el fonema que no se sabe decir. Ejemplo: “ Amora” por
“Zamora”, “lota” por “pelota”, o “ osquilleta” en vez de “rosquilleta”.
Inserción o adición: si la persona dislálica no sabe pronunciar un grupo
consonántico introduce una vocal en medio. Ejemplo: “calavo” por “clavo”,
“tigeres” en vez de “tigres” o”aratón” en vez de “ratón”.
Distorsión: se trata de un fallo en la articulación de un sonido. El sonido se
pronuncia de forma aproximada a la correcta pero sin llegar a serlo. Por
ejemplo: “pedo” en vez de “perro”.
Inversión: el error de inversión consiste en modificar el orden de los sonidos.
Por ejemplo, dice “cacheta” en vez de “chaqueta”.
Suele desaparecer de manera espontanea cuando el niño o niña crece, pero en ocasiones
precisa de intervención para corregirla si continua después de los cuatro años para
evitar consecuencias en el desarrollo cognitivo y la relaciones sociales
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2.3. Tratamiento de las dislalias- primer acercamiento.
Los padres deben de estar atentos para poder detectar síntomas que indiquen la
presencia de dislalia:
o A la edad de 4 años, si no conseguimos entender al niño.
o A la edad de 6 años, si no puede generar sonidos al hablar.
o A la edad de 7 años, si sustituye sonidos o los omite por ser complicados de
emitir.
Para saber si un niño o niña padece dislalia es necesario realizar una evaluación
especializada en Habla y Motricidad Orofacial. En caso de padecer este trastorno, de
acuerdo con un estudio realizado por la University of Minnesota, si se lleva a cabo
un tratamiento con un logopeda, el lenguaje en una persona que padece dislalia puede
mejorar considerablemente. Por tanto, lo mejor es una prevención precoz con un
logopeda que ayude si es preciso según el tipo de trastorno o dislalia, para así mejorar
con una terapia acorde a las necesidades.
La terapia se suele basar en la realización de ejercicios para perfeccionar la
musculatura utilizada en la producción de sonidos. Buscando mejorar la articulación de
las palabras, la utilización de la respiración, el ritmo en la pronunciación, la expresión...
Se utilizan ejercicios en forma de juegos, para que adquiera estas nuevas habilidades, es
preciso la implicación del entorno familiar.
Si el trastorno tiene un origen físico, será necesario realizar un procedimiento médico.
Consultando con el pediatra o médico de cabecera para encontrar la causa y poder
pautar el tratamiento más adecuado.
Como ya mencionamos si es una dislalia grave persistirá y debe intervenir un
profesional, para que no se produzca un problema mayor que impida al niño
sociabilizarse y ser marginado por los demás; sin embargo las dislalias leves suelen
desaparecer sobre los 6 años de manera natural.
La especialista en habla Mariela Tsudo ofrece una serie de consejos a los padres para
poder ayudar a los niños:
 Hablar correctamente a los niños para ser un modelo que puedan seguir.
 Prestar atención a la articulación de los sonidos del habla.
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 Evitar o retirar el chupete y biberón ya que pueden ocasionar malformaciones en
el paladar y dientes.
 Basar la alimentación en alimentos solidos para que los niños mastiquen y
tengan tono muscular en la lengua.
Se pueden añadir los siguientes consejos:
 Potenciar la respiración nasal del niño.
 Evitar las infecciones de oído y catarros.
 Realizar con el niño actividades que potencien el juego y la música, así de
manera lúdica pronunciará de manera correcta, a través de la diversión.
 No corregir constantemente al niño ni añadir palabras a sus frases para que no se
sienta peor.
 Utilizar un lenguaje adecuado a la edad y no infantilizar el léxico.
Realizado por Jesús Montes Iniesta : Apartados 1 y 2.
BIBLIOGRAFÍA
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Busto Marcos, M.C. (1998): Manual de logopedia escolar. Madrid: Cepe.
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Bustos, I. (1984): Discriminación auditiva y logopedia. Madrid: Cepe.
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Isep intervención.
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del niño. Cisspraxis s.a.
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Puyuelo, M. y otros (1997, 2001). Casos clínicos en logopedia 1. Barcelona:
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