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EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Fundamentos epistemológicos, metodológicos y lógicos en Psicodiagnóstico.
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA.
FACULTAD DE PSICOLOGÍA.
El Proceso de Investigación Científica
Fundamentos epistemológicos, metodológicos y lógicos para
pensar el Psicodiagnóstico
Área: Investigación.
Cátedra: Instrumentos de Exploración Psicológica II.
Autoras: Raquel Nélida Pozzi.
Analía Ambrosi.
Mariela Pérez Lalli
- Año 2007 -
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EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Fundamentos epistemológicos, metodológicos y lógicos en Psicodiagnóstico.
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INTRODUCCIÓN
Intentaremos a través del presente trabajo brindar al alumno los fundamentos
epistemológicos, metodológicos y lógicos de la investigación científica y su especificidad en el
psicodiagnóstico.
Nuestra disciplina, como proceso de investigación, supone una metodología y se sostiene
en un posicionamiento epistemológico. Siendo esencialmente inferencial, consideramos
necesario que el alumno conozca y articule las funciones de las inferencias, y su integración en la
producción y avance del conocimiento.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Toda metodología implica un posicionamiento epistemológico: una cierta manera de
concebir el mundo y una determinada noción de sujeto y del conocimiento.
La realidad mediada
En la tesis ternarista que desarrolla el Dr. Juan A. Samaja, encontramos un aporte que
supera la “vieja” y aún vigente polémica entre apriorismo (deducción) y el empirismo
(inducción). La adopción de los científicos por una de ellas, en tanto única vía de conocimiento,
condujo a una concepción ficticia al pretender agotar a través de la deducción o de la inducción y sólo con ambas- los recursos inferenciales presentes en toda investigación científica.
“Toda labor científica comienza siempre con una tarea: la construcción de un Objeto
Modelo que reduce la complejidad del universo de co-variaciones posibles, sin perder demasiada
información relevante sobre las interacciones...”1 Significa delimitar una parcela de la realidad
que incluye objetos de nuestro conocimiento.
Este modelo dejaría atrás la versión binarista: teoría - empiria, que sostenía que el
trabajo de investigación comenzaría con formulaciones teóricas para dar cuenta de la realidad, o
por el contrario, con la observación para formular teorías.
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Apostel (1986): 116 en Samaja, J (2000) “Para una mirada panorámica del proceso de investigación”
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EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Fundamentos epistemológicos, metodológicos y lógicos en Psicodiagnóstico.
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El enfoque superador del autor, avanza reafirmando una tesis ternarista (TeoríaObjeto Modelo-Empiria), profundizando esta afirmación: “ninguna investigación se inicia con
la intelección vacía, ni con la intuición sensorial ciega”.
El proceso de modelización consiste en la construcción del intermediario, entre la
teoría y la realidad captada desde la práctica espontánea. Se puede describir como el proceso
por el cual se especifican los procedimientos o acuerdos, por los que se re-definirán los hechos,
los elementos de la realidad, para transformarlos en datos asimilables a una cierta Teoría.
La actividad observacional
Un componente inherente al proceso de investigación es la actividad observacional.
Durante el acto de observar un objeto, fenómeno o evento, participan los sentidos que captan las
características, “propiedades” del fenómeno, permitiendo su descripción.
En la descripción identificamos los atributos que caracterizan al objeto y lo diferencian de
otros. Al hacerlo, nos estamos valiendo de sistemas de clasificaciones más o menos complejos,
atravesados por herramientas conceptuales.
Por ejemplo: al
enunciar “esa luz es roja” estamos utilizando varios sistemas de
clasificación al mismo tiempo, “esa” para distinguirla de “aquellas”, especificando el color,
para diferenciarlo de todo el resto de posibilidades cromáticas y “luz” para enunciar que no
hablamos de la mesa, el piso etc.
Entonces cualquier sujeto podría describir las características que “se dejan” conocer de
un objeto, suceso etc. Previamente posee registro de experiencias (creencias, saberes
científicos y no científicos, valorizaciones, entre otras “materias primas”). Estos saberes
constituyen un intelecto capaz de “interrogar la realidad”, y trascender la captación sensorial,
para comprender y producir interpretaciones.
Cuando se relacionan las observaciones adquiridas, es porque se detectan nexos que
clasifican o vinculan a determinados fenómenos, cuyos rasgos mantienen constantes sus
propiedades. Con ajuste a “cierta lógica”, adquieren sentido, significación.
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EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. Fundamentos epistemológicos, metodológicos y lógicos en Psicodiagnóstico.
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EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN – FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS
Noción de proceso.Se denomina proceso, “al conjunto de fases sucesivas de un fenómeno natural o de una
operación artificial”. Es un término que remite a dinámico, cambiante y continuo. Todo proceso
está compuesto por una serie de fases, las cuales se derivan unas de otras, se influyen
mutuamente y se correlacionan. La noción de dicho término implica la idea de historicidad, de
evolución, ya que se lo considera como una continuidad, que se opone a la noción de sustancia
(elemento en sí mismo). Implica elementos separados, que vistos en su conjunto toman una
nueva significación, posee una hilación lógica, una concatenación de hechos que se afectan
mutuamente. A su vez está relacionado con el término de procedimiento que remite a un
conjunto de acciones preestablecidas para arribar a un objetivo.En general, todo proceso de investigación implica una serie de transformaciones2, que
comienzan a ocurrir a cierta cosa en un cierto estado inicial, hasta que finalmente se alcanza un
cierto estado en que aquella cosa se ha cambiado.
Cuando se emplea el término “Proceso” presupone estos significados elementales:
1) un asunto y sus condiciones de realización. (Estado inicial)
2) una serie de operaciones de transformación (Cursos de acción)
3) el producto en el que el proceso “se extingue”.
Cada uno de ellos remite a los otros y no pueden ser entendidos de manera aislada. Deben
ser vistos como tres vías de entrada a un mismo recinto o territorio.
1). a). El asunto emerge como una duda, una situación novedosa, un problema a
abordar.
SAMAJA Juan.”Epistemología y Metodología. Elementos para una teoría de la Investigación Científica”.
Edit.Eudeba. Bs As. 2004.
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b). Condiciones de realización. Esta dimensión del proceso nos remite al
conjunto de creencias, premisas, teorías, contextos institucionales que preceden al asunto, son las
condiciones históricas como entorno y continente de todo proceso. La experiencia sucede con
sus atravesamientos económicos y políticos. Este es el marco general de donde se extraen los
criterios de relevancia para determinar los objetos, problemas, hipótesis (formas legítimas de
descripción). Proveen entonces la materia prima del conocimiento.
En cualquier proceso de investigación científica, ya nos encontramos con condiciones de
realización (o medios de investigación) que son resultados de procesos anteriores; productos de
la cultura general y de logros científicos previos: hipótesis, teorías y técnicas previas, lugares
comunes, puntos de vista previos, situaciones de hechos, etc. Pero estos medios no flotan en el
vacío: están insertos en contextos institucionales- normativos que rigen los intercambios
intelectuales y que condicionan la producción, circulación y consumo de tales productos
científicos. Ningún proceso de investigación surge de un vacío cognitivo, ni normativo.
2). Los cursos de acción: dimensión que hace referencia a los procedimientos que
los científicos (investigadores) deben llevar a cabo para obtener los objetivos. Existen dos
modalidades de accionar, una cuya intención es descubrir los aspectos desconocidos y por otra
demostrar o corroborar la pretensión de verdad de los conocimientos que se cree tener.
3). El producto es la obra resultante del proceso: entramado de proposiciones,
afirmaciones. Este entrelazamiento de proposiciones teóricas y empíricas producirá el
esclarecimiento de los hechos, a la luz de ciertos principios, y la constatación de tales principios
por la ocurrencia de ciertos hechos. El producto del proceso es la explicación (o comprensión)
científica: “...de toda investigación científica se espera que produzca no sólo una descripción de
los aspectos particulares del objeto de estudio, sino que proporcione un conocimiento de lo que
preside su funcionamiento: su surgimiento, su modo de existencia, su desarrollo, su desaparición
o su reemplazo por otro superior o inferior, etc”3.
Podríamos representar gráficamente el proceso de investigación de la siguiente manera:
Cosa
3
operaciones de
producto
extinción
LADRIÈRE J. citado en SAMAJA J. Op. Cit. pág. 31.
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en estado inicial
transformación
(asunto y condiciones de realización)
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del proceso
(cursos de acción)
(resultado)
------------------------------------------------------NUESTRA DISCIPLINA Y SU ESENCIA INFERENCIAL
FUNDAMENTOS LÓGICOS
¿Qué es una inferencia?:
Es la transformación cognitiva de un conjunto de proposiciones (enunciaciones) que
producen conocimientos nuevos. “Cómo no siempre son verdaderas necesitan ser probadas y
comprobadas con nuevas observaciones o experiencias (procedimientos) para verificar la validez
de los hallazgos inferidos”. La experiencia es el primer eslabón y el último en la “cadena” del
saber.
El sistema de inferencias
Las operaciones cognitivas incluyen cuatro formas de inferencias: la abducción y la
analogía que, junto a la inducción y a la deducción se comportan como partes o funciones de
un todo orgánico. Las relaciones que establecen entre sí son funcionales a la cognición, como un
proceso total. A través de la red de operaciones los procesos inferenciales se apoyan unos a
otros y engendran, entre todos un resultado de conjunto, produciendo el hecho de la
comprensión que caracteriza al conocimiento humano.
Veamos más en detalle los distintos tipos de inferencias:
En relación al conocimiento, retomando las ideas desarrolladas en los fundamentos
epistemológicos, el autor destaca dos órdenes de cosas:
1.- experiencias, (creencia en el contenido de distintas experiencias que Quine llama
“concretas”, y
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2.- un sistema de normas, reglas, para relacionar experiencias (creencia en la
conveniencia para relacionar las experiencias entre sí, de cierta manera .)
Así podemos entender la existencia de ciertos componentes esenciales de todo
conocimiento:
1.Los rasgos o indicios ( r ).
2.La regla ( R ) y,
3.El caso (C ).
Las relaciones posibles entre ellos:
DEDUCCIÓN
Dada la situación interpretado C (caso) y la regla aplicable R, derivar una
predicción, que llamaremos deducción:
Regla + Caso = rasgo
Ejemplos:
-
Las estructuras neuróticas conservan el criterio de realidad. (REGLA).
-
Matías es diagnosticado neurótico. (CASO).
-
Matías presenta indicadores de criterio de realidad. (RASGO - SIN DUDAS-)
Otro ejemplo:
-
Todos los casos de epilepsia presentan descargas anormales a nivel neuronal.
-
(REGLA).
-
El paciente M es un caso ya diagnosticado de epilepsia. (CASO).
-
El paciente M debe presentar descargas anormales a nivel neuronal. (RASGO).
O como juicio condicional:
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Si algo fuera un caso de epilepsia, entonces también será cierto que si se hiciera un
estudio EEG, encontraríamos descargas anormales a nivel neuronal.
Implica la aplicación de una regla a un caso para establecer un resultado.
La inferencia deductiva está dada por la afirmación de una Regla (afirmación)
sobre un sujeto general, es decir, sobre un conjunto) y un caso de dicha regla, y la
derivación del o los rasgos que la Regla enuncia en general al caso particular.
Va de un saber general a uno particular.
Desde la lógica formal, dada la verdad de las premisas (si estamos seguros que la
Regla y el Caso son verdaderos, podemos tener absoluta garantía que la conclusión será
verdadera - en este caso el rasgo-.
INDUCCIÓN
Dada la situación interpretada C (caso) por la presencia de rasgos recurrentes (r).
Derivar una (R) que llamaremos inducción.
Caso + rasgo = Regla 4
Ejemplo:
- Matías es diagnosticado neurótico. (CASO).
- Matías presenta indicadores de criterio de realidad. (RASGO).
Ante la reiteración de Casos(Matías, Juan, Pedro, María, etc. ) asociados a los
mismos rasgos se deriva una generalización (Regla).
- Las estructuras neuróticas conservan el criterio de realidad. (REGLA
4
Con fines didácticos y de comparación visual de los distintos tipos de razonamiento, se presenta de esa forma a la
inducción. Tenga muy en cuenta el lector la importancia de la REITERACIÓN de rasgos asociados a casos, para
derivar la conclusión general.
A su vez es importante recordar recordar que la “regla” derivada de este proceso, no es más que una generalización
empírica y sin garantías de verdad desde la lógica. Los procesos de generación de Reglas por excelencia, responden
en su forma fundamentalmente al razonamiento analógico. Ver SAMAJA Juan “Epistemología y Metodología.
Elementos para una Teoría de la Investigación científica”. Ed. Eudeba. 3º Edición (2004)
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Otro ejemplo:
- El paciente M es un caso ya diagnosticado como epiléptico.(CASO)
- El paciente M presenta descargas anormales a nivel neuronal.(RASGO)
Ante la reiteración de Casos asociados a los mismos rasgos se deriva una
generalización (Regla).
- Todos los casos de epilepsia presentan descargas anormales a nivel neuronal.
(REGLA)
La inducción sigue corroborando la regla. La inferencia inductiva va de lo
particular a lo general. Pasa de proposiciones que se refieren a un subconjunto de
elementos, a proposiciones referentes al conjunto. Del conocimiento de un atributo
encontrado en los elementos de un subconjunto, a todo el conjunto de la misma clase de
elementos.
Dada la verdad de las premisas, suponiendo que los casos encontrados presenten
los rasgos enunciados, NO tenemos garantía que la conclusión (Regla en este caso) sea
verdadera. Es imposible agotar todo el universo de posibilidades. Siempre podríamos
encontrar un caso que invalide nuestra Regla.
ABDUCCIÓN
Dada la regla R
y las experiencias pertinentes r (rasgos o indicios), extraer la
interpretación C (caso), que llamaremos abducción:
rasgo + Regla = Caso
Ejemplo:
- Las estructuras neuróticas conservan el criterio de realidad. (REGLA - Matías presenta
indicadores de criterio de realidad. (RASGOS o “indicios)
- Matías “podría” ser diagnosticado neurótico. (CASO)
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Otro ejemplo:
- El paciente M presenta descargas anormales a nivel neuronal. (RASGO)
- Todos los casos de epilepsia presentan descargas anormales a nivel neuronal. (REGLA)
- El paciente M tendría epilepsia
Siguiendo el ejemplo de la ABDUCCIÓN, significa que no necesariamente la
conclusión es verdadera. Para fortalecer una u otra línea hipotética es imprescindible la
PERSISTENCIA (recurrencia y convergencia) de indicios suficientes.
Entonces, ¿cómo obtenemos el Caso?. ¿Cómo sabemos que nos encontramos ante
un ejemplar de tal o cuál especie 5?. Porque, además de los rasgos que observamos en el
aquí y ahora, poseemos un saber de lo específico que define a una colección de atributos
como un ejemplar determinado
De esa Regla y de los indicios particulares, se infiere la esencia formal que da
sentido a este singular (el caso).
Veamos las relaciones que establecen entre sí estos procesos inferenciales:
R+C= r
C + r= R
R +r=C
LA DEDUCCIÓN DERIVA EL RASGO, PERO PRESUPONE COMO PREMISA LA
REGLA Y EL CASO. ESO SIGNIFICA QUE, AUNQUE NO LO EXPLICITEMOS, EL
5
“la especie no es un mero nombre para agrupar a entes individuales o una supra entidad que (...) envuelve a sus componentes. La
“especie” es una totalidad relacional que se constituye por la misma acción e interacción de sus propios elementos (Piaget,1969:'7), y es en el
sentido de determinada organización, una entidad unitaria; con su singularidad o unidad de comportamiento e historia.” (Samaja, J “Semiótica de
la ciencia”, Parte 2 Inédito)
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QUE DEDUCE, ANTES DEBIÓ HABER INDUCIDO UNA REGLA Y ABDUCIDO UN
CASO.
LA INDUCCIÓN DERIVA LA REGLA, PERO SUPONE COMO PREMISAS EL
CASO Y EL RASGO, LO QUE IMPLICA, NUEVAMENTE, QUE EL QUE INDUCE,
ANTES DEBIÓ HABER ABDUCIDO EL CASO Y DEDUCIDO EL RASGO.
LA ABDUCCIÓN DERIVA EL CASO PERO, TAMBIÉN PRESUPONE LAS
OTRAS DOS FORMAS DE INFERENCIA.
La universalidad de la abducción es una universalización con carácter hipotético y
revisable. La abducción es el proceso en que, frente a datos particulares, se plantea una hipótesis
explicativa, se trata de encontrar conexiones entre las cosas, que por sus semejanzas y
diferencias, puedan llevar a una hipótesis general (diagnóstico clínico).
Existe una diferencia entre el razonar hacia una hipótesis y el razonar desde una
hipótesis. La abducción es el razonamiento hacia la hipótesis: desde los hechos hacia la hipótesis
que les señala su causa o los explica.
Si la abducción no estuviera operando en la base de todo proceso científico, ni la
deducción, ni la inducción podrían operar: sabemos que la deducción sólo permite hacer
predicciones, si la teoría y el caso están establecidos. La inducción comprueba, verifica. Su
función es falsar o corroborar esas predicciones particulares6.
A los fines de este texto, nos interesa brindar un panorama general de los procesos
inferenciales y profundizar específicamente, en el razonamiento hacia hipótesis o
abducción.
Lo fundamental, a destacar es: las formas de inferencias no funcionan aisladamente,
se sostienen, mutuamente, cumpliendo funciones específicas insustituibles.
6
Según el Dr. Samaja, la inferencia por excelencia que permite la construcción de reglas es la Analogía, y no la inducción, la cual en realidad
deriva generalizaciones. Es una temática sumamente trabajada por el autor y de notable interés para el estudio de los proceso generadores de
teoría. En función de los objetivos particulares de esta materia, no nos explayaremos en este punto. Para profundizar al respecto consultar
SAMAJA Juan “Epistemología y Metodología. Elementos para una Teoría de la Investigación científica”. Ed. Eudeba. 3º Edición (2004)
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LA INVESTIGACIÓN PSICODIAGNÓSTICA
Lo que caracteriza al psicodiagnóstico como proceso es que la tarea tiene un comienzo y
una finalización en un tiempo acotado. Incluye fases sucesivas e interdependientes, las cuales se
correlacionan mutuamente para el logro del objetivo: resultado o producto.
La denominación
de fases o momentos, en lugar de etapas, refleja la continuidad
dinámica entre cada acontecimiento, y los procedimientos aplicados (instrumentos de
exploración y diagnóstico) en la situación global.
Existe una secuencia lógica en el diseño y administración de la batería psicodiagnóstica.
Omitir alguno de sus momentos constituyentes (sea la entrevista inicial
u otros
procedimientos), o alterar el orden establecido como necesario, tendría la consecuencia de
producir resultados inválidos, al igual que un psicodiagnóstico basado en una única técnica
(por ausencia de reiteración de datos por un lado, y la ausencia de comparabilidad con
otras técnicas por otro, que permitan verificar la intensidad de la evidencia).
En un primer momento, fase exploratoria, observamos por ejemplo: Observamos:
camina lentamente, la posición del cuerpo se inclina hacia delante curvando la espalda y con
hombros “caídos”, se expresa con dificultad, ritmo lento y tono bajo. Hasta aquí hemos
escuchado y observado conductas a través de la captación sensorial. El conocimiento obtenido
surgió de la actividad observacional, aunque sabemos que no hay observación sin algún
elemento de interpretación.
Así, las primeras conjeturas nos conducen desde los observables hacia los conceptos de
estado de agobio, desvitalización, componentes depresivos, etc. Por cierto, el recorte de estos
observables significativos, es producto de la inferencia abductiva. Es un momento de interacción
dialéctica entre las Reglas, teorías, creencias y los elementos que la realidad nos ofrece a través
de la percepción. Es el momento en el que buscamos en la realidad, indicios que nos permitan
comprender el Caso que tenemos en frente. Sin embargo, aún en este momento, estamos
hablando de un primer nivel de inferencia porque tal observación es selectiva, en la medida que
está atravesada por supuestos previos. Se han otorgado al producto de la captación sensible
valoraciones, aplicando términos teóricos. La articulación de rasgos particulares (indicios) con
determinadas propiedades, dieron lugar a la aplicación de una pauta interpretativa que
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corresponde a la inferencia abductiva. Es decir, los conocimientos previos del entrevistador
(idóneo), seleccionan y ordenan los datos por su significación, a la luz de una regla. La
intensidad de evidencia recogida permitirá atribuir una explicación en términos de salud y
enfermedad, a partir de las conductas y fenómenos detectados durante el proceso de diagnosis.
Si invertimos la modalidad de conocimiento, partiendo de la idea de depresión (Caso
diagnosticado), en lugar de hacerlo por los rasgos, se describirán los procesos intermedios y su
articulación, bajando hasta la base observacional - vía de inferencia deductiva-.
Recordemos aquí que la justificación del psicodiagnóstico es deductiva, sin embargo
el acto de arribar a las hipótesis, es abductivo.
Volviendo sobre el ejemplo dado: tenemos el fenómeno observado y el concepto
atribuido, un conocimiento descriptivo producto de la captación sensible, del cual se infiere un
rasgo de conducta. Este hallazgo es un conocimiento susceptible de compartirse con otros
observadores, forma parte de los saberes populares. Pero, la ciencia no se conforma con el
nivel descriptivo: El diagnosticar, en su condición de investigación científica, exige indagar la
razón de cada suceso.
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BIBLIOGRAFÍA.
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SAMAJA, J, YNOUB, R. “Todos los métodos el método”. (2000)
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SAMAJA Juan “Epistemología y Metodología. Elementos para una Teoría de la
Investigación científica”. Ed. Eudeba. 3º Edición (2004)
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SAMAJA Juan “Semiótica y Dialéctica” –Ed. Episteme. 1ra.Edición (2000)
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SAMAJA Juan “Semiótica de la Ciencia”- 1ra. y 2da.parte (Inédito)
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