File - OPCIÓN DE GRADO i

Plan de curso – syllabus 2014B
b.
Nro.
Créditos
a. Asignatura
OPCION DE GRADO 1
c. Código
4
f. Del nivel
g. Asignaturas pre-requisitos
x
Técnico profesional
d. Horas de
trabajo
directo con
el docente
36
e. Horas de
trabajo
autónomo del
estudiante
64
h. Código Snies
54658
Resolución No 3567
del 1 junio 2009
Tecnológico
Profesional
DIRECCIÓN Y PRODUCCIÓN DE MEDIOS AUDIOVISUALES
i. Corresponde
académico
al
programa
ESCUELA DE DISEÑO Y COMUNICACIÓN
j. Unidad académica que oferta la
asignatura
franzsor@gmail.com
k. Correo electrónico
unidad que oferta
de
la
VICERRECTORIA ACADEMICA Y DE INVESTIGACIONES
www.cun.edu.co
viceacadem@cun.edu.co
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l. Perfil académico del docente – tutor:
Profesional con experiencia en Preproducción y Realización de proyectos audiovisuales.
Profesional en publicidad, aspirante a master en escrituras creativas universidad nacional de Colombia línea guion, aspirante master en
neurociencias universidad de Barcelona.
Catorce años de experiencia en docencia universitaria en universidades como:
Universidad Jorge Tadeo lozano merchandising.
Universidad Konrad Lorenz Universidad piloto de Colombia Universidad javeriana
Universidad san Martin
Universidad politécnico gran colombiano
Universidad Inpahu
Universidad Jorge Tadeo lozano caribe Cartagena de
Indias Universidad uní latina
Universidad central de Colombia Neuromarketing.
(televisión, música publicitaria, narrativa audiovisual, campañas,
(maestría sicología del consumidor neurociencias) (Neuromarketing)
(maestría en sicología del consumidor Neuromarketing) (televisión, radio,
campañas)
(televisión, radio, libreto, guion, argumento)
(televisión, guion, argumento)
(televisión, argumento, guion, libretos, FX efectos especiales)
(televisión, argumento, guion, libretos, FX efectos especiales) (televisión, argumento, guion, libretos, FX efectos especiales)
Realizador productor de cine y televisión guionista libretista, libretista del programa los reencauchados, tu voz estéreo, mujeres al límite, guionista
película Carlos Pizarro, Madre monte el susurro de la selva, Crustters
m. Importancia de esta asignatura en el proceso de formación:
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m. Importancia de esta asignatura en el proceso de formación: OPCIÓN DE GRADO 1
Presentación de la asignatura
El objetivo la asignatura hacer un recorrido por algunas líneas teórico-metodológicas principales en los estudios de cine para llegar a las nuevas tendencias
de investigación actuales.
Se pretende brindar a los estudiantes un marco de referencia teórico metodológico para que puedan aprender y desarrollar
perspectivas transversales a la hora de plantear sus propios proyectos de investigación.
Se explicarán diferentes corrientes metodológicas contemporáneas que provienen de campos diferentes de la investigación científica y éstas se pondrán en
práctica sobre textos, películas y cinematografías concretas.
Competencias que se han de desarrollar
A partir de las clases teóricas, en las que se tenderá a presentar un marco de referencia sobre las propuestas teórico- metodológicas, y de los textos de
referencia se trabajarán diferentes tipos de tratamiento crítico que mostrarán, desde su puesta en práctica, como pueden desarrollarse corrientes como la
hermenéutica, la fenomenología, la interpretación simbólica de la imagen, nuevas perspectivas de proyectos de investigación, y nuevas formas de
presentación de trabajos de investigación.
Esta puesta al día de la teoría se llevará a cabo durante el proceso que va desde el trabajo sobre el marco de pensamiento hasta la aplicación práctica con el
objetivo de revelar como funciona una metodología concreta sobre las imágenes fílmicas.
En este sentido, se trabajará sobre fragmentos cinematográficos
para resaltar como se aplican en ellos las distintas metodologías. Los estudiantes comprenderán y aprenderán, metodología de la investigación, para tener
como resultado final de una monografía.
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PROYECTO INTEGRADOR
Se toman como objeto de estudio, los proyectos audiovisuales de cada grupo y habrá acompañamiento tutorial, por parte de los docentes, de opción de
grado 1 y taller argumental. Trabajando de forma cruzada e integrada, llevando al tiempo el desarrollo del trabajo científico y la producción
audiovisual.
Aportando desde su experticia, cada regente de cátedra, para obtener como resultado final un trabajo científico de opción de grado 1.
Desde la monitoria académica y científica de cada guion. Los docentes corregirán y giraran los proyectos, de acuerdo a los estándares internacionales de la
industria cinematográfica.
n. Al finalizar el curso el estudiante estará en condiciones de (conceptualizar, entregar, analizar...)
Teoría: Al finalizar el curso, los estudiantes estarán facultados para de realizar un proyecto de metodología de la investigación aplicada al guion
cinematográfico, conceptualizan todos los pasos del método de investigación, entregan una monografía en la primera parte de la misma científica y aplicada
a la investigación audiovisual, la segunda parte del trabajo es libro de producción, esta desglosado en su construcción de forma creativa.
ñ. Problemas (preguntas) que determinan el propósito de formación en la asignatura:
¿Cuáles son los aportes de la metodología de la investigación al guion cinematográfico?
¿Por qué realizar investigación científica en la retórica de la
imagen?
¿Cómo funciona la estructura del paradigma del guion de cinematográfico desde la investigación etnográfica? ¿Se puede tomar como objeto de
estudio científico una producción cinematográfica?
¿Cuáles son los aportes de la semiótica, al trabajo de metodología de la investigación?
o.
Competencias
Competencia Perceptiva:
La metodología de la investigación científica y la concepción holística de una producción cinematográfica, toma la intertextualidad cinematográfica, para
presentar un trabajo investigativo y científico. Que se convierte en un referente académico para futuros investigadores.
Ejecutiva
Se toman casos como objeto de estudio, enfocado y abordado desde la metodología de la investigación científica.
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Observación analítica de las partes que componen un texto y como su tratamiento puede generar diferentes versiones con diferentes significados
trasmitiendo un contexto en un audiovisual. La competencia Perceptiva exige un acto intelectual en todo proceso de cognición y percepción.
Competencia Estética:
Es la capacidad que posee el ser humano para disfrutar y valorar los objetos estéticos de las imágenes; mediante esta Competencia podemos identificar
cuán significativo es comprender los elementos de una imagen, la escogencia de estos alrededor de un concepto para llevar acabo la realización de un guion
para audiovisual.
Competencia Creativa:
Capacidad para idear, pensar, proyectar, diseñar, construir, crear y exponer un objeto e imagen en movimiento desde Planteamientos estéticos; también está
relacionada con la capacidad de proponer nuevas realidades o manifestaciones Narrativas.
La propuesta de Seminario de grado es que cada estudiante sea aportante al proyecto final desde la habilidad o talento que posea, que identifique a lo largo
del proceso. En el semestre cuáles son sus cualidades en un equipo de trabajo dentro del audiovisual.
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p. Plan de trabajo
PLANEACION DEL PROCESO DE FORMACION
SECIÓN PROPOSITOS DE FORMACIÓN
Presentación programa ¿Cuáles
objetivos y contenidos del curso?
1
ACCIONES A DESARROLLAR
son
TIEMPOS DE TRABAJO POR CRÉDITOS:
TUTORÍA, TRABAJO AUTÓNOMO, TRABAJO
COLABORATIVO
Análisis de película El Silencio De los corderos
Analizan la estructura del paradigma del guion de
cine. Y a la aplicación del método científico dentro
del constructo Narrativo Audiovisual.
los
Comprender el programa académico semestralizado. Compartir LECTURA 1 : El guion de Robert Mckee/ se
syllabus y blog del docente integrado en la asignatura.
encuentra en (Digipro Copiadora de la cuarta)
Capitulo 1.
Definir el Acuerdo Pedagógico
McKee, R., & Lockhart, J. (2002). El Guión:
Sustancia, estructura, estilo y principios de la
Presentación de la formulación proyecto integrador, documento escritura de guiones. Barcelona: Alba.
LECTURA 2
escrito
En ingles:
McKee, R. (1997). Story: Substance, structure,
style and the principles of screenwriting. New
York: ReganBooks.
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PRIMERA PRACTICA
Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva
científica.
Conocer las fuentes que pueden inspirar investigaciones
Con estas fuentes de investigación, los
estudiantes aplican los pasos de la metodología científicas.
de la investigación, siguiendo cada uno de sus ¿Qué es plantear el problema de investigación científica.
Criterios para plantear el problema.
pasos. como proyecto tutorial ( proyecto
presentado como entrenamiento para realizar el ¿Qué elementos contiene el planteamiento del
problema.
proyecto master final)
Objetivos de
investigación.
Preguntas de investigación.
Justificación de la investigación.
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.
2
� ¿Cómo se originan las investigaciones.
� Fuentes de ideas para una investigación.
� ¿Cómo surgen las ideas de una investigación. LECTURA 2: El guion de Syd Field
La estructura. Capitulo 1.
� Vaguedad de las ideas iniciales.
� Necesidad de conocer los antecedentes.
Field, S. (1994). El Libro del guión: Fundamentos
� Investigación previa de los temas.
de la escritura de guiones : una guía paso a paso,
� Criterios para generar ideas
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desde la primera idea hasta el guión acabado.
Madrid: Plot.
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3
Al terminar este paso los estudiantes serán capaces de:
Formular de manera lógica y coherente problemas de
En este segundo paso los estudiantes investigación científica.
comprenderán, como la idea se desarrolla y se Redactar objetivos y preguntas de investigación científica.
transforma en el planteamiento del problema.
Comprender los criterios para evaluar un problema de
Establecer objetivos de investigación
investigación científica.
Desarrollar las preguntas de investigación
¿Qué es plantear el problema de investigación científica.
LECTURA 3
Justificar la investigación y analizar su viabilidad. Criterios para plantear el problema.
¿Qué elementos contiene el planteamiento del
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L.
problema.
P. (1991). Metodología de la investigación.
Objetivos de
México: McGraw-Hill.
investigación.
Capitulos 1,2.
Preguntas de investigación.
Justificación de la investigación.
El problema, planteamiento del problema.
Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación.
4
PROCESO DE INVESTIGACION
Al terminar este paso los estudiantes serán capaces de:
En
este
tercer
paso
los
estudiantes Comprender que actividades debe realizar para revisar la
comprenderán,
y
aprenderán
como literatura pertinente a un problema de investigación científica.
contextualizar el problema de investigación Comprender que literatura no únicamente abarca texto escrito, LECTURA 4: Hernández, S. R., Fernández, C. C.,
científica planteado: integrando un marco teórico sino también recursos visuales, auditivos y testimoniales, que se & Baptista, L. P. (1991). Metodología de la
o de referencia. Se detallan las actividades que encuentran en internet.
investigación. México: McGraw-Hill.
un investigador lleva a cabo para tal efecto:
Desarrollar habilidades en la búsqueda de literatura.
Detección y obtención y consulta de literatura Estar capacitado para sobre la base de revisión de literatura, Capítulos : 3,4
pertinente para el problema de investigación, desarrollar marcos teóricos o de referencia que contextualicen Marco teórico,
extracción y recopilación de la información de la un problema de investigación científica.
información de interés; construcción del marco Comprender los conceptos relativos a la construcción de teorías.
teórico.
¿El marco teórico es necesario para cualquier investigación.
Establecer objetivos de investigación
¿Cuáles son las funciones del marco teórico.
Desarrollar las preguntas de investigación
Seis funciones principales del marco teórico.
Justificar la investigación y analizar su viabilidad. Etapas del marco teórico
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¿En qué consiste la
revisión de la literatura.
Detección de la literatura y otros instrumentos.
¿Cómo se construye un Acepciones del terminó
teoría.
Al terminar este paso los estudiantes serán capaces de:
5
PROCESO DE INVESTIGACION
En este cuarto paso los
estudiantes
comprenderán, y aprenderán como formular una
hipótesis o no dependiendo del alcance inicial
del
estudio.
(Exploración,
descriptivo,
correlacionar o explicativo). Asimismo define que
es una hipótesis, presenta una clasificación de
los tipos de hipótesis. Además se establece la
relación de planteamiento del problema, marco
teórico, el enfoque y el alcance del estudio- por
un lado- y las hipótesis por el otro.
Analizar la conveniencia de formular o no
hipótesis que oriente el resto de la investigación.
Tomando en cuenta el alcance del estudio.
En caso de que se considere conveniente
formular hipótesis, habrá que establecerlas.
Detectar las variables de las hipótesis. Definir
operacionalmente las variables de las hipótesis.
Comprender los conceptos de hipótesis,
variable, definición conceptual y definición operacional
de variable.
Conocer y entender los principales tipos de
hipótesis.
Aprender a deducir y formular hipótesis, así
como conceptual y operacionalmente las variables
contenidas en una hipótesis.
Responder las inquietudes más comunes
entorno a una hipótesis.
¿Qué son las hipótesis
La Hipótesis: capítulos 5,6
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L.
P. (1991). Metodología de la investigación.
México: McGraw-Hill.
LECTURA: La hipótesis
¿en toda la investigación debemos
plantear hipótesis?
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¿las hipótesis son siempre verdaderas?
¿Qué son las variables?
¿De dónde surgen las hipótesis?
Las hipótesis pueden surgir aunque no
exista un cuerpo teórico abundante?
¿Qué características debe tener una
hipótesis.
¿Qué tipos de hipótesis se pueden
establecer?
Hipótesis de investigación.
6
Una estrategia creativa es la orientación final y la Al terminar este paso los estudiantes serán capaces de:
dirección ideológica que se le da a un problema � Brief
de comunicación.
� Estrategia creativa
Es el establecer "cómo comunicar lo que se va a
decir", ya que debemos determinar cuál será la
forma más efectiva de hacer llegar nuestro
mensaje a los
consumidores.
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Moliné, M. (2000). La fuerza de la publicidad:
Saber
hacer
buena
publicidad,
saber
administrar su fuerza. Madrid: McGraw Hill.
Lectura: El brief, la estrategia creativa.
Capítulos 1,2.
Ubicación digipro
10
Realizan la estrategia creativa y comprenden
cada uno de sus pasos.
Campaña de espectativa
7
Moliné, M. (2000). La fuerza de la publicidad:
Saber hacer buena publicidad, saber administrar
su fuerza. Madrid: McGraw Hill.
Capítulos 3,4
Ubicación digipro
Realizan la estrategia creativa y comprenden
cada uno de sus pasos.
Campaña de sostenimiento
8
Moliné, M. (2000). La fuerza de la publicidad:
Saber hacer buena publicidad, saber administrar
su fuerza. Madrid: McGraw Hill.
Capítulos 3,4
Ubicación digipro
9
Moliné, M. (2000). La fuerza de la publicidad:
Saber hacer buena publicidad, saber administrar
su fuerza. Madrid: McGraw Hill.
Semana generación CUN
10
Entrega de la campaña de espectativa
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Capítulos 4,5,6
Ubicación digipro
11
Entrega de campañas y sus respectivas piezas
Entrega de BTL, ATL,
11
2 corte
Evaluación oral y sustentación PITCH
12
Moliné, M. (2000). La fuerza de la publicidad:
Saber hacer buena publicidad, saber administrar
su fuerza. Madrid: McGraw Hill.
Capítulos 6,7
Ubicación digipro
Presenta investigación y avances, ante los
docentes regentes de taller audiovisual y
opción de grado 1.
Entrega de campañas y sus respectivas piezas
13
Entrega de Packaging, discos, cartel en borrador
Correcciones del producto final si es necesario.
Presentación, pre entrega del proyecto final.
Presentan la investigación mas el libro
creativo
TP 1:
Correcciones finales producto final , si es
necesario.
14
.
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sin excepción.
personal
puntualidad, buena presentación
12
Entrega, visualización y evaluación del producto final, en su
Presentación de proyecto, Semana presentación
analices conceptual y productivo del audiovisual.
de proyectos finales de 1 a 3 semestre con la
implementación de lo visto en el semestre.
15
Autoanálisis individual y grupal del aprendizaje de
Presentación de proyecto, Semana presentación
los conocimientos y trabajos académicos para
Cierre del semestre académico y asistencia a proyectos de
de proyectos opción de grado y Socialización y
construir su reel para el siguiente semestre y
opción de grado.
firma de notas finales del semestre
aparte a la hoja de vida del estudiante.
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q. Sistema de evaluación (criterios y descripción)
Evaluación diagnóstica: al inicio de cada sesión (clase) el tema se abrirá a partir de los saberes previos que tengan los estudiantes. Con lo cual
puede determinarse hasta qué punto hay claridad en los conceptos y su aplicación. Este tipo de evaluación será más rigurosa, en el sentido de
buscar puntualizar las apreciaciones cuando el tema a tratar haya sido objeto de investigación de los estudiantes.
Evaluación formativa: a partir de los ejercicios en clase se encontrarán los aspectos que para el estudiante presentan mayor dificultad, así como
aquellos en los que tiene un buen desempeño con el objetivo de usar estos últimos como catapulta de los primeros.
Evaluación sumativa: se establece de acuerdo con la exigencia de la institución para cuantificar el nivel de conocimiento. Se deben realizar dos
cortes parciales, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte final 40% en una escala de 0 a 5.
r. Calificación (distribución de notas)
Prueba parcial 1
-
Trabajo principal: (Trabajos Prácticos) 15%
Investigación, análisis y lectura :
7%
Acumulado de quizzes:
8%
Prueba parcial 2
-
Trabajo principal: (Trabajos Prácticos) 15%
Investigación, análisis y lectura :
7%
Acumulado de quizzes:
8%
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Prueba final
- Trabajo final (Escrito y vídeo):
Jurado
20%
- Investigación, análisis y lectura 10 %
- Acumulado de quizzes:
10 %
13
Total 30%
Total 30%
Total 40%
s. Calificación (distribución de notas)
Prueba
1
Total 30%
parcial
Prueba parcial 2
Prueba final
Total 30%
Total 40%
s. Bibliografía
Kuhn, T. S., & Eslava, D. (1979). La Función del dogma en la investigación científica. Valencia: Revista Teorema.
Tamayo, M. L. (1963). La investigación científica. Madrid: Instituto de Estudios Políticos y la Editora Nacional.
Hernández, S. R., Fernández, C. C., & Baptista, L. P. (2007). Fundamentos de metodología de la investigación. Madrid: McGraw-Hill Interamericana.
Sampieri, L., Gibert, S., Chaoui, R., & Garres, I. (2011). Fin. barcelona: Cameo Media.
Fernández, C. C., & Hernández, S. R. (2004). Marshall McLuhan: : de la torre de marfil a la torre de control. México.
Página para linkear todos los trabajos:
http://pgrado1.blogspot.com
Francisco Contreras A.
E-mail Institucional: francisco_contreras@cun.edu.co
RAFAEL ANDRES BRIÑEZ
E-mail Institucional: Rafael_Brinez@cun.edu.co
https://sites.google.com/a/cun.edu.co/investigacioncinematografica/home
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Las lecturas son de carácter permanente y periódicas y cumplen el propósito de calibrar el rendimiento académico en forma continua dentro del
periodo lectivo, además todos los trabajos deben ser linkeados al Facebook que se encuentra relacionado para desarrollo académicos.
Desarrollado por
Francisco Contreras a.
Validado por
Dirección de Programa
Aprobado por
Dirección de Programa
Actualizado por
RAFAEL ANDRES BRIÑEZ - JULIO 2014 Fecha: ___Enero 2012__Actualizado __2014____
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