CICLO 02 INGLES

INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
COMPONENTE: COMUNICATIVO
AREA: HUMANIDADES-INGLÉS
CICLO:2
GRADOS: 4° Y 5°
2011
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
DOCENTES PARTICIPANTES
NOMBRE
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ÁREA
CORREO
LUCELLY HENAO GIRALDO
ENRIQUE OLAYA HERRERA
lucellyprofesora11@yahoo.es
IVAN DARIO GOMEZ DAVILA
ENRIQUE OLAYA HERRERA
HUMANIDADESINGLES
HUMANIDADESINGLES
idg@une.net.co
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
F2
SELECCION DE ESTANDARES
CICLO 2(4º -5°)
ENUNCIADO
1.
Escucha
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
sigo
Atentamente lo que
dicen mi profesor y mis
compañeros durante un
juego o una actividad.
En juegos y actividades
siguiendo instrucciones
simples.
Participo
Identifico
Los nombres de las
personas y los eventos
principales de un cuento
leído por el profesor y
apoyado en imágenes,
videos o cualquier tipo e
material visual.
La secuencia de las
acciones y las asocio
con los momentos del
día, cuando alguien
describe su rutina
diaria.
De quién me hablan a
partir de su descripción
física
Objetos, personas y
acciones que me son
conocidas en un texto
descriptivo corto leído
por el profesor.
La secuencia de las
acciones y las asocio
con los momentos del
2.
Lectura
3.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Escritura
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
4. Monólogos
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
5. Conversación
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
Instrucciones
básicas
cuando
participo en juegos
conocidos.
En
juegos
búsqueda
palabras
desconocidas.
Las acciones en
secuencia corta
eventos.
de
de
una
de
Elementos culturales
como nombres
propios y lugares, en
textos sencillos.
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Memorizo
Reconozco
Asocio
Ubico
Utilizo
Leo
Escribo
Escribo
día, cuando alguien
describe
su
rutina
diaria.
Y sigo el ritmo de
canciones populares de
países angloparlantes.
Algunos estados de
ánimo a través del tono
o volumen de voz en
una historia leída por el
profesor o en una
grabación.
En un texto narrativo
corto, aspectos como
qué, quién, cuándo y
dónde.
Un dibujo con su
descripción escrita
En un texto corto los
lugares y momentos
en que suceden las
acciones.
El diccionario como
apoyo
a
la
comprensión
del
texto.
Y entiendo textos
auténticos y sencillos
sobre
acontecimientos
concretos asociados
a
tradiciones
culturales
que
conozco
(cumpleaños,
navidad, etc.).
Sobre temas de mi
interés.
Descripciones
y
narraciones
cortas
basadas
en
una
secuencia
de
ilustraciones.
Tarjetas con mensajes
cortos de felicitación o
invitación. 1,2,3
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AREA:
Describo
Enlazo
Uso
Verifico
Deletreo
Expreso
Digo
Recito
Hablo
Textos cortos que
describen mi estado
de ánimo y mis
preferencias.
Pequeñas
historias
que
me
imagino.
1,2,3
Los rasgos personales
de gente de mi
entorno.
Frases y oraciones
usando
conectores
que
expresan
secuencia y adición.
Adecuadamente
estructuras y patrones
gramaticales de uso
frecuente.
La ortografía de las
palabras que escribo con
frecuencia.
mí persona u otra
persona conocida, con
frases
simples
y
cortas, teniendo en
cuenta la edad y las
características físicas.
Con oraciones simples
el clima y determino la
ropa necesaria, según
corresponda.
Oraciones cortas para
decir lo que puedo o
no puedo hacer.
Palabras que me son
conocidas.
En una palabra o frase
corta, cómo me siento.
Un
texto
corto
memorizado en una
dramatización,
ayudándome
con
gestos.
Un
trabalenguas
sencillo o una rima, o
canto el coro de una
canción.
De las actividades que
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AREA:
Busco
Puedo
Respondo
Saludo
Pido
Mantengo
Pregunto
realizo habitualmente.
Oportunidades
para
usar lo que sé en
inglés.
Hablar de cantidades y
contar objetos hasta
mil.
.
Saludar de acuerdo
con la hora del día,
de forma natural y
apropiada.
Cortésmente llamar
la atención de mi
profesor con una
frase corta.
A
preguntas
personales
como
nombre,
edad,
nacionalidad
y
dirección con apoyo
de
repeticiones
cuando
sea
necesario.
Preguntas sobre mis
gustos
y
preferencias.
A mi profesor y a mis
compañeros que me
aclaren una duda o
me expliquen algo
sobre
lo
que
hablamos.
Y acepto disculpas
de forma simple y
cortés.
Una
conversación
simple en inglés con
un
compañero
cuando
desarrollo
una actividad de
aula.
Y respondo sobre las
características
físicas de objetos
familiares.
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SELECCION DE ESTANDARES: TAXONOMIA DE BLOOM CICLO 2( 4º 5º )
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y
mis compañeros durante un juego o una
actividad.
Reconozco, en un texto narrativo corto,
aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
Identifico los nombres de las personas y los
eventos principales de un cuento leído por el
profesor y apoyado en imágenes, videos o
cualquier tipo de material visual.
Identifico la secuencia de las acciones y las
asocio con los momentos del día, cuando
alguien describe su rutina diaria.
Participo en juegos de búsqueda de palabras
desconocidas
Escribo sobre temas de mi interés
Participo en juegos y actividades siguiendo
instrucciones simples.
Asocio un dibujo con su descripción escrita
Identifico de quién me hablan a partir de su
descripción física.
Utilizo gráficas para representar la información
más relevante de un texto.
Identifico objetos, personas y acciones que me
son conocidas en un texto descriptivo corto
leído por el profesor.
Identifico la secuencia de las acciones y las
asocio con los momentos del día, cuando
alguien describe su rutina diaria.
Utilizo el diccionario como apoyo a la
comprensión del texto
Escribo textos cortos que describen mi estado
de ánimo y mis preferencias.
Leo y entiendo textos auténticos y sencillos
sobre acontecimientos concretos asociados a
tradiciones
culturales
que
conozco
(cumpleaños, navidad, etc.).
Leo y entiendo textos auténticos y sencillos
sobre acontecimientos concretos asociados a
tradiciones
culturales
que
conozco
(cumpleaños, navidad, etc.).
Me describo a mí o a otra persona conocida,
con frases simples y cortas, teniendo en
cuenta su edad y sus características físicas.
Uso oraciones cortas para decir lo que puedo
o no puedo hacer.
Memorizo y sigo el ritmo de canciones
populares de países angloparlantes.
Reconozco algunos estados de ánimo a través
del tono o volumen de voz en una historia
leída por el profesor o en una grabación.
Reconozco, en un texto narrativo corto,
aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
Identifico las acciones en una secuencia corta
de eventos.
Identifico elementos culturales como nombres
propios y lugares, en textos sencillos.
Ubico en un texto corto los lugares y
momentos en que suceden las acciones.
ACTITUDINALES SER
Leo y entiendo textos auténticos y sencillos
sobre acontecimientos concretos asociados a
tradiciones
culturales
que
conozco
(cumpleaños, navidad, etc.).
Escribo descripciones y narraciones cortas
basadas en una secuencia de ilustraciones.
Escribo tarjetas con mensajes cortos de
felicitación o invitación. 1,2,3
Deletreo palabras que me son conocidas.
Escribo textos cortos que describen mi estado
de ánimo y mis preferencias
Escribo tarjetas con mensajes cortos de
felicitación o invitación. 1,2,3
Escribo pequeñas historias que me imagino.
1,2,3
Hablo de las actividades que realizo
habitualmente.
Busco oportunidades para usar lo que sé en
inglés.
Puedo cortésmente llamar la atención de mi
profesor con una frase corta.
Expreso en una palabra o frase corta, cómo
me siento.
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Enlazo frases y oraciones usando conectores
que expresan secuencia y adición.
Uso frecuente. adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso
Digo un texto corto memorizado en una
dramatización, ayudándome con gestos.
Mantengo una conversación simple en inglés
con un compañero cuando desarrollo una
actividad de aula.
Pregunto y respondo sobre las características
físicas de objetos familiares.
Respondo a preguntas personales como
nombre, edad, nacionalidad y dirección con
apoyo de repeticiones cuando sea necesario.
Respondo preguntas sobre mis gustos y
preferencias.
Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y
rango del interlocutor.
Solicito a mi profesor y a mis compañeros que
me aclaren una duda o me expliquen algo
sobre lo que hablamos.
Pido y acepto disculpas de forma simple y
cortés.
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
F3 PLAN DE AREA
CICLOS
Ciclo 2 (GRADOS 4º - 5º)
Al finalizar e l ciclo 2 los estudiantes de 4º y 5º de la institución educativa ENRIQUE OLAYA HERRERA estarán en capacidad
de comprender textos y cuentos cortos sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos y personales participando en
conversaciones cortas que manejan oraciones con estructuras predecibles utilizando una pronunciación comprensible, aunque
hablen de manera lenta y pausada, además podrán escribir textos pequeños sobre temas relacionados con su entorno
(familia, amigos y colegio) (Nivel A.2)
Meta por
ciclo
Objetivo
especifico
por grado
Competencias
del
componente
Nivel de
N
GRADO 4º
Al finalizar el grado cuarto los estudiantes de la institución
educativa ENRIQUE OLAYA HERRERA estarán en
capacidad de comprender textos y cuentos cortos
sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos y personales
participando en conversaciones cortas que manejan
oraciones con estructuras predecibles
COMPETENCIA 1
COMPETENCIA 2
GRADO 5º
Al finalizar el grado quinto los estudiantes de la institución
educativa ENRIQUE OLAYA HERRERA estarán en capacidad de
sostener
conversaciones
utilizando
una
pronunciación
comprensible, aunque hablen de manera lenta y pausada,
además podrán escribir textos pequeños sobre temas
relacionados con su entorno (familia, amigos y colegio) (Nivel A.2)
COMPETENCIA 3
Textual
Gramatical
Reconoce
la
estructura
organizativa de
textos
simples
para desarrollar
la comprensión
lectora mediante
la adquisición de
los
principales
conectores
y
estructuras
gramaticales.
Identifica y utiliza
tanto
en
estructuras
gramaticales
para
entender
textos
e
instrucciones
orales mediante
la adquisición y
aplicación de las
reglas
gramaticales.
forma
auditiva
como escrita las
diferentes
Identifica ideas
generales
y
específicas
de
un texto sobre
temas de su
interés
para
desarrollar
su
comprensión
lectora mediante
la adquisición de
vocabulario
y
estructuras
gramaticales.
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
literaria
COMPETENCIA 4
COMPETENCIA 5
COMPETENCIA 6
Pragmática
Sociolingüística
Enciclopédica
Describe
situaciones
cotidianas para
desarrollar
las
competencias
comunicativas
mediante
las
herramientas
gramaticales
adquiridas
Relaciona
los
elementos de la
cultura extranjera
con los de la
cultura
propia
para tener una
visión
más
abierta sobre el
mundo mediante
los
conocimientos
previos.
Utiliza
los
conocimientos
adquiridos para
comunicarse de
manera efectiva
en el contexto
escolar mediante
el uso natural y
cotidiano de la
lengua.
Conocimiento
Conocimiento
Conocimiento
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
desarrollo
de la
competenc
ia
Reconoce
las
categorías
gramaticales
de
las
palabras
dentro
de
las
oraciones.
Identifica
los
nombres de los
personajes y los
eventos
principales de un
cuento leído por el
profesor
y
apoyado
en
imágenes, videos
o en cualquier tipo
de materiales.
Comprensión
Comprensión
Comprensión
Comprensión
Comprensión
Comprensión
Deletrea palabras
conocidas.
N
2
Participa
en
juegos
de
búsqueda
de
palabras
desconocidas.
Identifica objetos,
personas
y
acciones que son
conocidas en un
texto
descriptivo
corto leído por el
profesor.
Identifica
la
secuencia de las
acciones
relacionándolas
con los momentos
del día.
Reconoce estados
de ánimo a través
del tono o volumen
de voz en una
historia leída por el
profesor o en una
grabación.
Identifica de quien
se habla a partir
de una descripción
física.
Aplicación
Aplicación
Aplicación
Aplicación
N
3
Escribe oraciones
simples
que
conserven
una
formación
gramatical.
Comprende
descripciones
cortas
sobre
personas,
lugares
y
acciones
conocidas.
Aplicación
Escribe
descripciones
y
narraciones
basado en una
secuencia
de
ilustraciones.
Aplicación
Enlaza frases y
oraciones usando
conectores
que
expresan
secuencia
y
adición.
Puede saludar de
acuerdo con la
hora del día en
forma natural y
apropiada.
Identifica
las
acciones en una
secuencia corta de
eventos.
Análisis
Análisis
Análisis
Análisis
Análisis
Análisis
Dice textos cortos
memorizados en
una dramatización
ayudándose con
gestos.
Verifica
la
ortografía de las
palabras que se
escriben
regularmente.
Realizar
exposiciones
sobre
temas
tratados en clase
con ayuda de
carteleras
y
afiches.
Escribe tarjetas y
post cards con
mensajes cortos
de felicitación o
invitación.
Saluda
cortésmente
de
acuerdo con la
edad y el rango
del interlocutor.
Expresa
con
frases cortas los
sentimientos.
1
Utiliza
el
diccionario como
apoyo
a
la
comprensión
textual.
N
4
Participa
juegos
actividades
siguiendo
instrucciones
simples.
en Identifica elementos
y culturales
como
nombres propios y
lugares en textos
sencillos
Comprende
información
personal
proporcionada por
compañeros
y
profesor.
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
N
5
N
6
GRADO
Síntesis
Síntesis
Recita
trabalenguas
sencillos o en
rima, o canta el
coro
de
una
canción.
Usa
adecuadamente
estructuras
gramaticales
de
uso frecuente.
Evaluación
Evaluación
Ordena
párrafos
de manera sean
coherentes.
Síntesis
Síntesis
Síntesis
Síntesis
Responde
a
preguntas
personales como
nombre.
Edad,
nacionalidad
y
dirección
con
apoyo
de
repeticiones
cuando
sea
necesario.
Pide y acepta
disculpas
de
forma simple y
cortés.
Habla en inglés
de las actividades
que
habitualmente se
realizan.
Evaluación
Evaluación
Evaluación
Evaluación
Escribe
textos
cortos descriptivos
sobre gustos y
disgustos
Mantiene
una
conversación
simple en inglés
con un compañero
cuando
se
desarrollan
actividades en el
aula sobre temas
tratados en clase.
Puede
llamar
cortésmente
la
atención de mi
profesor con una
frase corta.
Describe
rasgos
`personales
psicológicos
familiares
amigos.
los
y
de
y
Busca
oportunidades
para
usar
aprendido
inglés.
Sigue
y
da
instrucciones
básicas al participar
en
juegos
conocidos.
PERIODO 1
ESTANDARES POR GRADO Y PERIODO
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
lo
en
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Grado 4º
Participo en juegos de
búsqueda de palabras
desconocidas
Participo
en
juegos
y
actividades
siguiendo
instrucciones simples.
Identifico la secuencia
de las acciones y las
asocio
con
los
momentos
del
día,
cuando
alguien
describe
su
rutina
diaria.
Escribo
descripciones
y
narraciones cortas basadas en
una secuencia de ilustraciones.
Utilizo gráficas para
representar
la
información
más
relevante de un texto.
Puedo cortésmente llamar la
atención de mi profesor con una
frase corta.
Identifico elementos culturales
como nombres propios y
lugares, en textos sencillos
Escribo textos cortos
que
describen
mi
estado de ánimo y mis
preferencias.
Asocio un dibujo con su
descripción escrita
Escribo tarjetas con
mensajes cortos de
felicitación o invitación.
Grado 5º
Reconozco, en un texto
narrativo
corto,
aspectos como qué,
quién, cuándo y dónde.
Identifico los nombres
de las personas y los
eventos principales de
un cuento leído por el
profesor y apoyado en
imágenes, videos o
cualquier
tipo
de
material visual.
Leo y entiendo textos auténticos
y
sencillos
sobre
acontecimientos
concretos
asociados
a
tradiciones
culturales
que
conozco
(cumpleaños, navidad, etc.).
Escribo
interés
sobre
temas
de
mi
Describo los rasgos personales
de gente de mi entorno.
Expreso en una palabra o frase
corta, cómo me siento
Respondo
a
preguntas
personales como nombre, edad,
nacionalidad y dirección con
apoyo de repeticiones cuando
sea necesario.
Busco oportunidades para usar
lo que sé en inglés.
Ubico en un texto corto los
lugares y momentos en que
suceden las acciones.
Hablo de las actividades que
realizo habitualmente.
Respondo preguntas sobre mis
gustos y preferencias.
Me describo a mí o a otra
persona conocida, con frases
simples y cortas, teniendo en
cuenta
la
edad
y
las
características físicas
Respondo preguntas sobre mis
gustos y preferencias.
Describo los rasgos personales
de gente de mi entorno
Solicito a mi profesor y a mis
compañeros que me aclaren
una duda o me expliquen algo
sobre lo que hablamos
Utilizo el diccionario como apoyo
a la comprensión del texto.
Escribo pequeñas historias que
me imagino
Digo un texto corto memorizado
en
una
dramatización,
ayudándome con gestos.
Reconozco, en un texto narrativo
corto, aspectos como qué, quién,
cuándo y dónde.
Utilizo el diccionario como
apoyo a la comprensión del
texto.
Uso adecuadamente estructuras
y patrones gramaticales de uso
frecuente.
Mantengo una conversación
simple en inglés con un
compañero cuando desarrollo
una actividad de aula.
Enlazo frases y oraciones
usando
conectores
que
expresan secuencia y adición.
Escribo textos cortos que
describen mi estado de ánimo y
Utilizo gráficas para representar
la información más relevante de
un texto.
Uso oraciones cortas para decir
lo que puedo o no puedo hacer.
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
mis preferencias.
GRAD
O
P
Identifico
objetos,
personas y acciones
que me son conocidas
en un texto descriptivo
corto leído por el
profesor.
Describo los rasgos personales
de gente de mi entorno
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Identificación y asociación de la Escritura de textos cortos que
secuencia de las acciones con describen mi rutina diaria.
los momentos del día, cuando
La narración (El cuento) alguien describe su rutina diaria. Utilización de gráficas para
representar la información más
Resúmenes de textos sobre relevante de un texto.
temas tratados en clase.
La rutina diaria
Participación en juegos de
Aprendizaje
de
vocabulario búsqueda
de
palabras
relacionado con los temas desconocidas
tratados en clase.
La descripción.
P1
Grado
4°
La descripción
La narración.
Escritura de descripciones y
narraciones cortas basadas en
una secuencia de ilustraciones.
Utilización
de
expresiones
culturales en diálogos cortos.
ACTITUDINALES
Respeta la clase
compañeros.
y
a
sus
Valora sus quehaceres diarios.
Corrige sus errores.
Aporta los materiales de clase.
Respeta la diferencia.
Repetición y ejecución de drills.
La interculturalidad.
P2
Identificación de elementos
culturales
como
nombres
propios, lugares y celebraciones
en textos sencillos.
Ejecución de narraciones orales
sobre diferentes celebraciones
en el mundo.
Diseño de pósteres, carteleras y
afiches sobre descripciones
físicas.
Participa en juegos y actividades
siguiendo instrucciones simples.
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Algunos
eventos
culturales
(Cumpleaños, navidad,
amor y amistad)
P3
Preguntas
de
información personal
Lectura y escucha de textos
sencillos sobre acontecimientos
concretos
asociados
a
tradiciones
culturales
que
conozco (cumpleaños, navidad,
etc.).
Descripción de
personales
de
diferentes razas.
Gustos y preferencias
los rasgos
gente
de
Producción de textos
gustos y disgustos.
La rutina y los lugares
asociados a ella.
Los sentimientos y los
intereses propios.
P4
Los
gustos
preferencias.
y
La descripción.
sobre
P1
Comprensión auditiva y
lectora.
Expresión
de
sentimientos,
gustos
y
preferencias
e
intereses propios.
Ubicación
de
lugares
y
momentos en que suceden las
acciones en textos cortos.
Construcción de diálogos cortos
sobre temas de clase.
Escucha y completación
textos
sobre
gustos
preferencias.
Asociación de dibujos con su
descripción oral
Diseño
de
tarjetas
con
mensajes cortos de felicitación o
invitación
a
partir
de
instrucciones orales dadas por
el docente.
Comprensión y producción de
textos narrativos cortos.
respeta
todas
las
Respeta todas las culturas.
Respeta
los
gustos
preferencias de los demás.
y
Repetición y ejecución de drills
sobre los temas de clase.
Repetición y ejecución de
diálogos cortos sobre temas de
clase.
Identificación
de
objetos,
personas y acciones que me
son conocidas en un texto
descriptivo corto leído por el
profesor.
Valora y
culturas.
Respondo preguntas sobre mis
gustos y preferencias.
Diseño y construcción de
plegables sobre la rutina y los
lugares asociados a esta.
La narración
Grado
5°
Respondo
a
preguntas
personales como nombre, edad,
nacionalidad,
cumpleaños,
navidad y otras celebraciones
culturales
con
apoyo
de
repeticiones
cuando
sea
necesario.
Busca oportunidades para usar
lo que sé en inglés.
Escribe
interés.
sobre
temas
de
mi
Valora mi entorno.
de
y
Reconocimiento, de, aspectos
como qué, quién, cuándo y
dónde
en textos narrativos
cortos
Valora la lectura en voz alta.
Reconoce la importancia
celebrar con otros.
de
Valora el cuento como un medio
de aprendizaje.
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Identificación de nombres de
personas y eventos principales
de un cuento leído por el
profesor
y
apoyado
en
imágenes, videos o cualquier
tipo de material visual.
Realización de descripciones de
si mismo y de otras personas
conocidas, con frases simples y
cortas, teniendo en cuenta la
edad y las características físicas
Los conectores
El mundo ideal
P2
La descripción física
detallada
Representación
escrita
Utilización
gráficas
que
acompaño con frases cortas y
sencillas
que
describen
características
físicas
de
personas conocidas y de si
mismo
del
mundo ideal
Considera el mundo como el
hogar de todos.
Respetas las diferencias físicas
de las personas.
Corrige sus errores.
Escritura
de
pequeñas
historias que se imagina sobre
su mundo ideal.
Utilización de conectores de
frecuencia y adición en frases
escritas.
Enlace de frases y oraciones
usando conectores que expresan
secuencia y adición.
Los
gustos
preferencias.
y
Uso adecuado de estructuras y Dice un texto corto memorizado
patrones gramaticales de uso en una dramatización,
ayudándose con gestos.
frecuente.
El párrafo
Realización de dramatizaciones.
P3
El teatro.
Construcción de párrafos sobre
gustos y preferencias.
Da respuesta a preguntas sobre
gustos y preferencias.
Escritura de textos cortos que
describen sus gustos
y
preferencias.
La
detallada.
P4
Solicita a su profesor y a sus
compañeros que le aclaren una
duda o le expliquen algo sobre lo
que de está hablando.
Aporta los materiales de clase.
Respeta
los
gustos
preferencias de los demás.
y
descripción Realización de composiciones Uso oraciones cortas para decir Utiliza el diccionario para ayudarse
escritas (Borradores y productos lo que puede o no puede hacer. en la comprensión de textos orales
finales)
sobre
descripciones
y/o escritos.
Comprensión lectora
físicas.
Descripciones escritas y orales
de los rasgos personales de Mantiene
una
conversación
El modal can
Producciones escritas y orales gente de mi entorno
simple en inglés con un
sobre lo que puede y no puede
compañero cuando desarrolla
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
hacer.
Escritura de mensajes (Cartas, una actividad de aula.
mensajes de texto)
Transmisión oral y escrita de
Valora la lectura como instrumento
mensajes escuchados y/o leídos.
de enseñanza- aprendizaje.
Indicadores de desempeño
GRAD
O
P
INDICADOR
Escribe textos cortos en
los que Identifica y
asocia la secuencia de
las acciones con los
momentos
del día,
cuando
alguien
describe su rutina diaria
y
valora
sus
quehaceres diarios.
Grado
4°
P1
Resume textos sobre
temas
tratados
en
clase., utiliza gráficas
para representar la
información
más
relevante y respeta la
clase
y
sus
compañeros.
Aprende
vocabulario
relacionado con los
temas
tratados
en
clase,
Participa
en
juegos de búsqueda de
palabras desconocidas
y Corrige sus errores.
SUPERIOR
Demuestra excelencia
ALTO
Realiza
óptima
de
BÁSICO
manera
Realiza mínimamente
BAJO
Se le dificulta
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Escribe descripciones
y narraciones cortas
basadas
en
una
secuencia
de
ilustraciones,
diseña
pósteres, carteleras y
afiches
sobre
descripciones físicas y
aporta los materiales de
clase.
P2
Identifica
elementos
culturales
como
nombres
propios,
lugares y celebraciones
en textos sencillos,
utiliza
expresiones
culturales en diálogos
cortos y Respeta la
diferencia.
Ejecuta
narraciones
orales sobre diferentes
celebraciones en el
mundo, Repetición y
ejecución de drills y
Participa en juegos y
actividades siguiendo
instrucciones simples.
.
Demuestra excelencia
Realiza
óptima
de
manera
Realiza mínimamente
Se le dificulta
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Lee y escucha textos
sencillos
sobre
acontecimientos
concretos asociados a
tradiciones
culturales
que
conoce
(cumpleaños, navidad,
etc.),
responde
a
preguntas personales
como nombre, edad,
nacionalidad,
cumpleaños, navidad y
otras
celebraciones
culturales con apoyo de
repeticiones
cuando
sea necesario y valora
y respeta todas las
culturas.
P3
Describe
rasgos
personales de gente de
diferentes razas., repite
y ejecuta drills sobre
los temas de clase y
valora y respeta todas
las razas.
Produce
textos sobre
gustos y disgustos,
responde
preguntas
sobre sus gustos y
preferencias y respeta
los
gustos
y
preferencias de los
demás.
Demuestra excelencia
Realiza
óptima
de
manera
Realiza mínimamente
Se le dificulta
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Diseña y construye
plegables
sobre
la
rutina y los lugares
asociados a esta, repite
y ejecuta
diálogos
cortos sobre temas de
clase
y
Busca
oportunidades
para
usar
sus
conocimientos.
Expresa sentimientos,
gustos, preferencias e
intereses
propios,
escucha y completa
textos sobre gustos y
preferencias y escribe
sobre temas de
su
interés.
Grado
P4
Ubica
lugares
y
momentos
en
que
suceden las acciones
en
textos
cortos,
construye
diálogos
cortos sobre temas de
clase y valora su
entorno.
P1
Identifica
objetos,
Demuestra excelencia
Realiza
óptima
de
manera
Realiza mínimamente
Se le dificulta
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
personas y acciones
que le son conocidas
en un texto descriptivo
corto leído por el
profesor, Asocia un
dibujo
con
su
descripción
oral
y
Valora la lectura en voz
alta.
5°
Comprende y produce
textos narrativos cortos,
diseña
tarjetas con
mensajes cortos de
felicitación o invitación
a partir de instrucciones
orales dadas por el
docente y Reconoce la
importancia de celebrar
con otros.
Reconoce,
aspectos
como
qué,
quién,
cuándo y dónde
en
textos narrativos cortos,
Identifica nombres de
personas y eventos
principales
de
un
cuento leído por el
profesor y apoyado en
imágenes, videos o
cualquier
tipo
de
material visual y valora
el cuento como un
medio de aprendizaje.
P2
Realiza descripciones
de si mismo y de otras
personas
conocidas,
con frases simples y
cortas, teniendo en
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
cuenta la edad y las
características físicas,
utiliza gráficas que
acompañan
estas
descripciones y respeta
las diferencias físicas
de las personas.
Representa de forma
escrita su mundo ideal,
escribe
pequeñas
historias
que
se
imagina
sobre su
mundo
ideal
y
considera el mundo
como el hogar de
todos.
Utiliza conectores de
frecuencia y adición en
frases escritas, enlaza
frases
y
oraciones
usando conectores que
expresan secuencia y
adición y Corrige sus
errores.
P3
Usa
adecuadamente
estructuras y patrones
gramaticales de uso
frecuente,
construye
párrafos sobre gustos
y preferencias y respeta
los
gustos
y
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
preferencias
demás.
de
los
Realiza dramatizaciones,
dice un texto corto
memorizado
en
una
dramatización,
ayudándose con gestos y
solicita a su profesor y
a sus compañeros que
le aclaren una duda o le
expliquen algo sobre lo
que de está hablando
Da
respuesta
a
preguntas
sobre
gustos y preferencias,
escribe textos cortos
que
describen
sus
gustos y preferencias y
aporta los materiales de
clase.
P4
Realiza composiciones
escritas (Borradores y
productos finales) sobre
descripciones físicas,
describe de forma escrita
y oral los rasgos
personales de gente de
su entorno y utiliza el
diccionario para ayudarse
en la comprensión de
textos orales y/o escritos.
Realiza
producciones
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
escritas y orales sobre lo
que puede y no puede
hacer, usa oraciones
cortas para decir lo que
puede o no puede hacer
Y mantiene una
conversación simple en
inglés con un compañero
cuando desarrolla una
actividad de aula.
Trasmite
mensajes
escuchados y/o leídos en
forma oral y escrita,
escribe
cartas
y
mensajes de texto y
valora la lectura como
instrumento
de
enseñanza- aprendizaje.
.
Metodología
Y estrategias
Desde el modelo socio-cognitivo se trabaja con elementos cercanos al estudiante y se procura reforzar cada concepto a partir de
repasos previos al iniciar las clases. Es necesario afianzar los conceptos previos mediante la retroalimentación y la socialización
de actividades que conduzcan a la auto-corrección de errores cometidos previamente.
La sala de inglés, la sala de informática, los videos de magic english, la página www.agendaweb.org, cartulinas, papel iris,
marcadores, materiales de textos de inglés, grabadora y C.Ds, video BEAM, equipos de computación fijos y portátiles
Recursos
EVALUACION
Grados
Grado 4°
Criterios
Procesos
Procedimientos
Frecuencia
Seguimiento (Entrega de
actividades de clase ,tareas
para la casa y consultas,
participación en clase, respeto
a la clase)
Continuo
y
constante
basado
en
la
autocorrección de errores y
rediseño de actividades
presentadas.
Realización de actividades al
final de cada sesión.
Una actividad de clase en
cada sesión de clase.
Trabajos para realizar en casa.
Una tarea para la casa por
tema.
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COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Consultas
Seguimiento (Entrega de
actividades de clase ,tareas
para la casa y consultas,
participación en clase, respeto
a la clase)
Grado 5º
Continuo
y
constante
basado
en
la
autocorrección de errores y
rediseño de actividades
presentadas.
Realización de actividades al
final de cada sesión.
Trabajos para realizar en casa.
Una consulta por tema.
Una actividad de clase en
cada sesión de clase.
Una tarea para la casa por
tema.
Consultas
Una consulta por tema.
GRAD
O
P
P1
Estrategia de Recuperación
Realización de actividades de apoyo
basadas en la auto-corrección de errores
previos. Tareas para la casa con
sustentación en clase.
PLAN DE APOYO
Estrategia de Nivelación
Trabajo en pares con supervisión
constante del docente (Assessment)
Estrategia de Profundización
Asignación de monitorías.
Delegación de temas de clase.
Trabajo en el aula de apoyo con
directrices dadas por el docente.
Asignación de consultas.
Estimulación al aprendizaje autónomo
P2
Realización de actividades de apoyo
basadas en la auto-corrección de errores
previos. Tareas para la casa con
sustentación en clase.
Trabajo en pares con supervisión
constante del docente (Assessment)
Asignación de monitorías.
Delegación de temas de clase.
Trabajo en el aula de apoyo con
directrices dadas por el docente.
Grado
4°
Asignación de consultas.
Estimulación al aprendizaje autónomo
P3
Realización de actividades de apoyo
basadas en la auto-corrección de errores
previos. Tareas para la casa con
sustentación en clase.
Trabajo en pares con supervisión
constante del docente (Assessment)
Asignación de monitorías.
Delegación de temas de clase.
Trabajo en el aula de apoyo con
directrices dadas por el docente.
Asignación de consultas.
Estimulación al aprendizaje autónomo
P4
Realización de actividades de apoyo
basadas en la auto-corrección de errores
previos. Tareas para la casa con
sustentación en clase.
Trabajo en pares con supervisión
constante del docente (Assessment)
Trabajo en el aula de apoyo con
directrices dadas por el docente.
Asignación de monitorías.
Delegación de temas de clase.
Asignación de consultas.
INSTITUCION EDUCATIVA ENRIQUE OLAYA HERRERA
COMPONENTE COMUNICATIVO
AREA:
Estimulación al aprendizaje autónomo
P1
Realización de actividades de apoyo
basadas en la auto-corrección de errores
previos. Tareas para la casa con
sustentación en clase.
Trabajo en pares con supervisión
constante del docente (Assessment)
Asignación de monitorías.
Delegación de temas de clase.
Trabajo en el aula de apoyo con
directrices dadas por el docente.
Asignación de consultas.
Estimulación al aprendizaje autónomo
P2
Realización de actividades de apoyo
basadas en la auto-corrección de errores
previos. Tareas para la casa con
sustentación en clase.
Trabajo en pares con supervisión
constante del docente (Assessment)
Asignación de monitorías.
Delegación de temas de clase.
Trabajo en el aula de apoyo con
directrices dadas por el docente.
Asignación de consultas.
Estimulación al aprendizaje autónomo
Grado
5°
P3
Realización de actividades de apoyo
basadas en la auto-corrección de errores
previos. Tareas para la casa con
sustentación en clase.
Trabajo en pares con supervisión
constante del docente (Assessment)
Asignación de monitorías.
Delegación de temas de clase.
Trabajo en el aula de apoyo con
directrices dadas por el docente.
Asignación de consultas.
Estimulación al aprendizaje autónomo
P4
Realización de actividades de apoyo
basadas en la auto-corrección de errores
previos. Tareas para la casa con
sustentación en clase.
Trabajo en pares con supervisión
constante del docente (Assessment)
Asignación de monitorías.
Delegación de temas de clase.
Trabajo en el aula de apoyo con
directrices dadas por el docente.
Asignación de consultas.
Estimulación al aprendizaje autónomo