PLANIFICACION CON RUTINA

REPÚBLICA DE CHILE
I. MUNICIPALIDAD DE SANTIAGO
LICEO MIGUEL DE CERVANTES Y SAAVEDRA
EDUCACION GENERAL BASICA
AGUSTINAS 2492 - FONO: 226815470
SANTIAGO - CENTRO
RBD 24622 - 0
met/2017
Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.
PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE 2019
NOMBRE DE LA UNIDAD Voces del origen
EQUIPO DE AULA
Pilar Molina
SEMESTRE
Primero
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL (O.A.T.)




Nº UNIDAD
CURSO
TIEMPO
2
7° años
mayo
ASIGNATURA Lenguaje
Nº DE HORAS 6 semanal
Respetar y valorar las ideas distintas de las propias (…) reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización
Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona
Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad
Respetar y valorar la ideas distintas de las propias(…) reconociendo el diálogo como fuente permanente de humanización
ACTITUDES/ VALORES



Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas relaciones con los demás.
Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.
Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad de las personas.
FECHA
HORAS
O.A. OBJETIVOS DE
HABILIDADES
APRENDIZAJE
R
U
T
I
N
A
MAYO
1° semana
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PROCEDIMIENTO
INCLUYE DIVERSIFICACION DE LA ENSEÑANZA
EVALUATIVO (ESPECIFICAR)
DUA
 Múltiples formas de representación
 Múltiples formas de expresión
 Múltiples formas de motivación
Ruta de aprendizaje (cada clase se estructura)
 Objetivo de la clase.
 Definición de conceptos claves clase a clase.
 Utilización de texto multimodal (si se requiere)
 Preguntas claves.
 Ejemplos / modelamientos.
 Entrega de material didáctico (si se requiere)
 Actividades individuales y monitoreadas.
 Actividades grupales y en equipo monitoreadas y autónomas.
 Actividades de metacognición y retroalimentación del contenido.
 Andamiaje.
Evaluación continua
Registro de secuencia para evaluar
el proceso del aprendizaje





Observación directa clase a clase
INDICADORES
Cumplir con las tareas
solicitadas.
Dedicarse a la actividad en
clases.
Esforzarse para cumplir el
objetivo de la clase.
Participar activamente de
preguntas y respuestas en clase.
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Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.
Se presentan los objetivos y contenidos para esta unidad
Se entregan fechas de prueba complementaria mes de mayo.
Evaluación
Factores de la comunicación
Lectura complementaria
Mitología
Trabajos sumativos
OA2
Reflexionar sobre las diferentes
dimensiones de la experiencia humana,
propia y ajena, a partir de la lectura de
obras literarias y otros textos.
6
 Reconocer y
analizar
características
generales de
los conceptos.
OA 22.
Expresarse frente a una audiencia de
manera clara y adecuada a la situación,
para comunicar temas de su interés.
OA15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y
editar sus textos en función del
contexto, el destinatario y el propósito.
OA 12
Expresarse en forma creativa por
medio de la escritura de textos de
diversos géneros.
CONTENIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
 Habilidades de
asimilación y
de retención
de la
información.


Comprender
textos visuales
(dibujos,
diagramas,
tablas, íconos,
mapas,
gráficos) y
explicar en
relación a un
tema.
Fechas por confirmar.
6 al 10
15 al 20
27 al 31
Todas las actividades registradas
en el registro de secuencia.
 Mantener un clima adecuado
dentro de la sala.
 Traer materiales solicitados.
 Opinar correctamente ante una
pregunta solicitada.
Factores de la comunicación
Cosmovisión
El mito su origen y características.
Artículo de divulgación
La entrevista
Pronominalización y sustitución léxica
Relaciones semánticas
Contexto de producción y contexto de recepción
Registro del habla
Conectores
Estrategia lectora
A Los factores de la comunicación
Se activan los conocimientos previos de los y las estudiantes a través de
preguntas con respecto a:
¿Qué es la comunicación?
¿Cuáles son los factores de la comunicación?
¿Hay alguno más importante que otro?, ¿Por qué?
Copian en el cuaderno ruta de trabajo y el ordenador grafico realizado.
Búsqueda y
organización
de
información.

Realizan ejercicios primero de forma individual, luego extienden sus
respuestas en parejas para retroalimentar en plenario.
Evaluación formativa

Guía de habilidades factores de
la comunicación.
OBJETIVO Reconocer los
factores de la comunicación en
distintas situaciones.
Mapa conceptual
Evaluación Formativo
Indicadores para el trabajo
Realiza el mapa solicitado.
Su trabajo es ordenado y claro.
Cumple en
el tiempo
establecido su trabajo.
SI
NO
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Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.

OA3
Las y los estudiantes elaboran breves historias a partir de imágenes
dada por la docente, reforzando los elementos de la comunicación.
Analizar las narraciones leídas para
enriquecer su comprensión.
OA 6
Leer y comprender relatos
mitológicos, considerando sus
características y el contexto en el que
se enmarcan.
2° semana
6
OA7
Formular una interpretación de los
textos literarios, considerando: su
experiencia personal y sus
conocimientos.
 Seleccionan de
modo adecuado
respuestas
explicitas e
implícitas de
diferentes tipos de
textos.

Reconocer y
analizar
características
generales del
contenido y los
conceptos.

Se dispone al curso para evaluación Sumativa” factores de la
comunicación”
propósitos de lectura.

Expresan
ideas,
pensamientos y
emociones.
6

Expresan
ideas,
pensamientos y
emociones.
Objetivo: reconocer los factores de
la comunicación en diferentes
situaciones.
f
Andamiaje conectan la información nueva a un conocimiento previo .
Para enlazar el contenido, Mito, se les recuerda a los estudiantes la unidad
héroes y heroínas y se conversar a partir de las características y los valores
vistos, además se recuerdan los valores humanos y cuáles son estos.
¿Qué valores de los vistos consideran que hércules tenía?
¿Qué valores destacaban en las personas consideradas como héroes
verdader@s?
Se les solicita a las y los estudiantes crear un escudo protector y un lema,
considerado los valores visto en la retroalimentación.
Presentan y exponen el trabajo ante el curso y pegan estos en la muralla.
OA 11. Aplicar estrategias de
comprensión de acuerdo con sus
Evaluación Sumativa
Prueba “Factores de la
comunicación.”

Se da a conocer el contenido y los conceptos claves de la unidad “Voces
del origen”
Lluvia de ideas
 ¿Qué se entiende por cosmovisión?
 ¿Qué son los mitos?

¿Cuál conoce o recuerda?, ¿de qué se trata?, ¿Qué otros personajes
mitológicos conocen?
Se definen los conceptos:
 Cosmovisión
 Mito y sus características. / mapa conceptual
 Elaboran una plantilla para agregar al cuaderno los conceptos claves.
Evaluación formativa

Creación de un escudo de
superhéroe o superheroínas.
Indicadores para el trabajo
Realiza el formato del escudo
en su cuaderno.
Escriben un lema resaltando al
menos un valor que lo
represente.
Explican el diseño de su
trabajo a sus compañeros.
SI
NO
Evaluación Formativa
Realizan plantilla con conceptos
claves para la clase.
Indicadores para el trabajo
Copian el formato de plantilla
Escriben correctamente los
conceptos estudiados.
Decoran y pegan en su
cuaderno la plantilla.
SI
NO
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Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.


6
Compartir
experiencias e
ideas con
otros.
Reflexionar
sobre el texto
leído.
3° semana



4° semana
6


Búsqueda y
organización
de
información.
Reconocer y
analizar
características
generales del
contenido.
Asimilación y
de retención de
la información.
Seleccionan de
modo
adecuado
respuestas
explicitas e
implícitas de
diferentes tipos
de textos.
Compartir
experiencias e
Guía de habilidades
Observa y reflexionan en torno al video que muestra el origen de la
mitología.
https://www.youtube.com/watch?v=La5jnDAW4OM
En parejas se lee la lectura de la página 136 “Mito chino de la creación” y
desarrollan las preguntas que se solicitan en el texto.
Comparten en plenario las respuestas del trabajo.
Trabajo en equipo
Sumativa coef 1
Observan Mito Selknam de la Creación del Mundo y analizan preguntas
para compartir en plenario.
Rúbrica para evaluar Lapbooks
literario
Objetivos:
https://www.youtube.com/watch?v=PRivQ91jTy4#t=72



Buscar, sintetizar y organizar
información solicitada.
Conocer la civilización griega.
Entender la importancia de la
cultura clásica y su legado al
mundo contemporáneo.






Indicadores de FORMA
Portada
Organización interior
Aseo y esfuerzo
Uso del tiempo
Atractivo y organización
Creatividad e imágenes
A Guía de habilidades
Desarrollan trabajo en equipo, leen guía y siguen las instrucciones para
desarrollar las actividades que se proponen en esta. El trabajo será
monitoreado clase a clase y se registrará una nota Sumativa.
Proyecto aula
A Lapbook Literario
Se entrega rubrica de trabajo a cada equipo.
A Evaluación complementaria
Indicadores de FONDO
 Reconocer aquellos aspectos
más identificativos de esta
sociedad
 Localización geográfica
 Organización política y social
 Religión: dioses/as
 Cosmovisión
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Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.

4° Semana
6
6
Semana


ideas con
otros.
Búsqueda y
organización
de
información.
Crear un personaje ficticio (Héroe-Heroína) basado en los relatos de
héroes-heroínas y dioses/as grecolatinos. - Convertir a ese "HéroeHeroína" en protagonista de su “historia”, es decir, en artífice de la
creación y asimilación de su propio aprendizaje. - Perder el miedo
escénico delante de los compañeros y compañeras al presentar a su héroeheroína. - Crear historias, tomando como referencia hitos históricos
importantes de estas sociedades de la antigüedad clásica, donde ese HéroeHeroína sea el protagonista. - Hacer uso de expresiones y vocabulario
procedente de estas culturas que aún pervive en nuestros días.
Héroes-heroínas
Definición de mito.
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FECHA
HORAS
met/2017
Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.
O.A.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1° semana
de abril
OA11
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo
con sus propósitos de lectura.
6

Compartir experiencias e
ideas con otros.

Búsqueda y organización de
información.

Habilidades de asimilación y
de retención de la
información.

Reconocer y analizar
características generales de
los conceptos.
OA 12
Expresarse en forma creativa por medio de la
escritura de textos de diversos géneros.
OA 15
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar
sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito.
OA 19
Escribir correctamente para facilitar la
comprensión al lector: aplicando todas las reglas
de ortografía literal y acentual; usando
correctamente punto, coma, raya y dos puntos.
OA5
Escribir, revisar y editar sus textos para
satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con
claridad.
2° semana
HABILIDADES
OA6
Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre
los textos leídos:
DUA
1.Múltiples formas de representación
2.Múltiples formas de expresión
3. Múltiples formas de motivación
Se da conocer los objetivos para la unidad N°1 “heroínas y
héroes” Conceptos claves:
 Hallar el significado de las palabras según contexto.
 Contexto.
 Contexto de producción
Siendo el ítem de vocabulario contextual el más bajo
evaluado en el análisis de la evaluación inicial los estudiantes
en marzo, forman equipos de trabajo para elaborar un
diccionario creativo.
Registran en cuaderno el significado de esta estrategia.
PROCEDIMIENTO
EVALUATIVO (ESPECIFICAR)


Resultados
de
ítem
de
vocabulario contextual prueba de
inicio.
Evaluación formativa a través de
Lista de cotejo de diccionario.
Indicadores para el trabajo
Organizan equipo de trabajo.
Reparten
funciones
y
responsabilidades de equipo.
Planifican y diseñan un
diccionario.
Organizan las palabras de
forma alfabéticamente.
Transcriben
palabras
seleccionadas de modo claro
sin faltas acentuales ni
caligráficas.
Su diseño es creativo.
Entregan el día indicado
Ejercitan a partir de un texto.
 En equipos de trabajo seleccionan las palabras de la
unidad 1 y elaboran un diccionario creativo. (texto del
alumno)
SI
NO
Total
Proyecto aula “Leer para compartir”
DÍA DEL LIBRO

Reflexionar sobre el texto
leído.

Reconocer y analizar
características generales del
contenido y los conceptos.

Habilidades de asimilación y
de retención de la
información.
OA 12
Expresarse en forma creativa por medio de la
escritura de textos de diversos géneros.
OA 15
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE (INCLUYE
DIVERSIFICACIÓN DE LA ENSEÑANZA)
Control de lectura complementaria según libro solicitado.
 El niño que enloqueció de amor.
 Ojos de perro siberiano.
 El principito.
 Mi planta naranja lima.
Conceptos a evaluar
 T
 A
 P
ELEMENTOS DE LA NARRATIVA
 E
 N

Control formativo de Lectura
Complementaria.

Rúbrica de mandala literaria.

Autoevaluación y coevaluación
del proyecto.

Observación directa de trabajo
en clase.
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6
Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar
sus textos en función del contexto, el
destinatario y el propósito.

Expresan ideas,
pensamientos y emociones.
OA 22.
Expresarse frente a una audiencia de manera
clara y adecuada a la situación, para comunicar
temas de su interés.
Una vez terminada la evaluación recibe:
 Rubrica Mandala literaria (día del libro)
Refuerzan los conceptos de tipos de narradores y personajes
analizando los personajes y el tipo de narrador en el libro
leído en plenario.
Se dispone al curso para el trabajo en equipo:




OA 12
Expresarse en forma creativa por medio de
la escritura de textos de diversos géneros.
Leen y revisan rubrica entregada por la docente.
Organizan la información solicitada y revisan escritura.
Planifican y diseñan mandala literaria.
Traspasan la información solicitada.
Presentación de Mandala literaria. (3°semana de abril).
Los estudiantes presentarán su mandala literario en el festejo
del día del libro. Previo a esto los y las estudiante exponen y
evalúan los trabajos en el curso.
OA 2
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de
la experiencia humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias y
otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
OA3

Comprender textos visuales
(dibujos, diagramas, tablas,
íconos, mapas, gráficos).

Reconocer y analizar
características generales del
contenido.

Habilidades de asimilación y
de retención de la
información.
Observarán un PPT con imágenes que aluden al tema de
“heroísmo”.
Responden preguntas orientadas a las imágenes presentadas.
Por ejemplo:
¿Qué es un héroe?, ¿cuál es tu héroe preferido?, ¿Conoces
alguna historia donde se logre establecer algún héroe real?
Observan video partir de preguntas se ordenan los conceptos
claves de la unidad y se anotan en el cuaderno.
se muestran diferentes tipos de héroe:
 Héroes verdaderos.
 Héroes de la literatura.
 Héroes de los dibujos animados, etc.
https://www.youtube.com/watch?v=iJYlpYbvMPw
https://www.youtube.com/watch?v=7jUAn4W7vdQ
https://www.youtube.com/watch?v=l0nL_hqwrVI
Confeccionan un mapa mental con su superhéroe preferido.

Feedback o
formativa

Observación directa de trabajo en
clase.

Evaluación formativa Ordenador
gráfico presentando a mi
superhéroe.
retroalimentación
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3° semana
6
Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.
Analizar narraciones leídas para enriquecer su
comprensión considerando
cuando
sea
pertinente.
OA 7
Formular una interpretación de los textos
literarios, considerando: su experiencia personal
y sus conocimientos; un dilema presentado en el
texto y su postura personal acerca del mismo; la
relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en
el que fue creada.

Expresan ideas,
pensamientos y emociones.

Reconocer y analizar
características generales de
los conceptos.

Seleccionan de modo
adecuado respuestas
explicitas e implícitas de
diferentes tipos de textos.
OA11
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo
con sus propósitos de lectura.

6
OA3
¿Cómo se llama?
¿Por qué te gusta?
¿Cuáles son los poderes?
¿Cuáles son su objetivos?
¿Quién es o son sus enemigos?
¿Cómo llega a convertirse en un héroe?
¿Cómo es su personalidad?
¿Cuál es su punto débil?
¿Por quién fue creado?
TÉCNICA VILERS
Presentan el trabajo en plenario
En parejas leen del texto del alumno pág.10 – 11 y extraen
información del texto, contestan preguntas solicitadas.
Aplican técnica VILERS
Evalúan clase en plenario explicando sus respuestas a
preguntas planteadas por la lectura.
V
Vistazo
I
Interrogación
L
Lectura lenta
E
Entender
R
Resumen
S
Síntesis
Pegar imágenes dela pág. 11 e investigar sobre uno de los
personajes mostrados. (próxima clase)
OA 22.
Expresarse frente a una audiencia de manera
clara y adecuada a la situación, para comunicar
temas de su interés.
OA 2
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de
la experiencia humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias y
otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas
estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Compartir experiencias e
ideas con otros.

Búsqueda y organización de
información.

Habilidades de asimilación y
de retención de la
información.
Conceptos claves
 Contexto de producción
 Intención comunicativa
Se exponen los conceptos claves y se explica. Los estudiantes
hacen registro en el cuaderno.

Feedback o retroalimentación
formativa.

Observación directa de trabajo
en clase.

Exposición oral evaluación
formativa.
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Nuestra misión es potenciar en nuestros estudiantes, sin distinción de credos, etnias y condición social habilidades cognitivas y sociales que permitan fortalecer
sus capacidades individuales, poniendo énfasis en el desarrollo de la comprensión lectora y el pensamiento lógico en un ambiente de respeto, responsabilidad y
solidaridad que afiance su existencia con altas expectativas para contribuir en la construcción de una sociedad más equitativa.
Analizar narraciones leídas para enriquecer su
comprensión considerando
cuando
sea
pertinente.
OA 7
Formular una interpretación de los textos
literarios, considerando: su experiencia personal
y sus conocimientos; un dilema presentado en el
texto y su postura personal acerca del mismo; la
relación de la obra con la visión de mundo y el
contexto histórico en el que se ambienta y/o en
el que fue creada.

Expresan ideas,
pensamientos y emociones.

Seleccionan de modo
adecuado respuestas
explicitas e implícitas de
diferentes tipos de textos.
Se explica la intención comunicativa de los textos
informativos. Los estudiantes leen la información, Hércules,
el héroe de la fuerza descomunal. (Texto del alumno pág.18 19)
Se dispone al curso para trabajar en preparación de una
exposición de la lectura dada a cada equipo de trabajo.

OA11
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo
con sus propósitos de lectura.
OA 22.
Expresarse frente a una audiencia de manera
clara y adecuada a la situación, para comunicar
temas de su interés.





En círculos de lectura los y las estudiantes leen las
lecturas recomendadas para esta unidad.
Leen y comentan lecturas seleccionadas por a docente.
Utilizan la información solicitada para exponer en clase.
A partir de preguntas se analizan los textos leídos.
Ilustrar las ideas principales a través de paleógrafos.
Presentan su trabajo en plenario