IES CASTILLO DE LA YEDRA CAZORLA JAÉN 2010/2011 CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR “ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS INFORMÁTICOS EN RED” EN EL MÓDULO IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS OPERATIVOS JOSÉ MARÍA MOLINA CASADO CAZORLA. OCTUBRE 2010 1 1. Resumen General Programación Didáctica DEPARTAMENTO: Informática FAMILIA PROFESIONAL: Informática NIVEL: 1º Ciclo Formativo de Administración Sistemas Informáticos en red MODULO PROFESIONAL: Implantación de Sistemas Operativos HORARIO Y DURACIÓN: 8 horas semanales. Total : 256 horas PROFESOR/ES: José María Molina Casado CURSO: 2010/2011 2 de 2. Introducción Para justificar el contenido del módulo de Implantación de Sistemas Informáticos tenemos que considerar varias cuestiones. Por una parte, este módulo es el punto de partida hacia el mundo informático, permitiendo una familiarización íntima con las primeras palabras, conceptos y elementos del sistema informático. Normalmente el alumno que se embarca en un ciclo formativo de informática no ha mantenido contacto anterior con la informática, el lenguaje informático e incluso algunos no han encendido nunca un ordenador. Debido a esto, el profesor encargado de desarrollar e impartir este módulo elaborará, previamente, una serie de ejercicios de enseñanza-aprendizaje partiendo de un nivel cero. El alumno es el encargado de elaborar sus propios esquemas de conocimiento para alcanzar un aprendizaje a partir de una sucesión de experiencias que permitan contrastar sus propias ideas y modificar los conocimientos de partida. Por el contrario, el profesor lleva el control de este barco planificando actividades que constaten el interés del alumno así como incitarle a confrontar sus contenidos de procedimientos en diferentes contextos y ámbitos con la consiguiente previsión de situaciones. Es difícil establecer un patrón común para todos los alumnos puesto que cada uno asimila las ideas y las enlaza según la destreza y rapidez en la captación de las mismas. Por ello, marcamos una especie de pautas que engloban tanto aspectos metodológicos como didácticos. La primera unidad de trabajo marca en el alumno n sello que le permitirá obtener confianza en sí mismo, en el profesor y en la asignatura. Un método que fácilmente consigue estos tres objetivos es la simulación del funcionamiento de un ordenador con un ejemplo gráfico real del funcionamiento de una oficina. El alumno empieza a comparar desde un principio estableciendo una relación estrecha con la informática. A partir de ese momento se puede fomentar en el alumno una actitud positiva y activa hacia la informática, encauzándolo hacia el desarrollo de los sistemas informáticos. Es muy interesante la presentación de contenidos bajo una clara estructuración, utilizando cualquier método de esquemas, llaves, etc. Una actividad interesante es la elaboración por parte de los alumnos de una revista de actualidad informática desde el primer día. Cualquier anuncio, puesto de trabajo, novedad e, incluso, cualquier tipo de ordenador deberán recortarlo y llevarlo a clase. Otro método eficiente es, a partir de un caso práctico sobre un sistema informático en el que se dispone de un software instalado y su documentación básica, identificar los siguientes elementos: El hardware del sistema. El sistema operativo y sus características. La configuración del sistema. Las aplicaciones instaladas. Los soportes de información utilizados por el sistema. Por último, debe existir una interrelación íntima entre todo el equipo docente que imparte clase en el ciclo formativo. 3 3. Normativa que regula el Titulo de Administración de Sistemas Informáticos en Red - Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre, por el que se establece el título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red y se fijan sus enseñanzas mínimas. - Orden de 19 de julio de 2010, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red. - R.D. 1635/1995, de 6 de octubre, por el que se adscribe el profesorado de los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación Profesional a las especialidades propias de la Formación Profesional Específica. – R.D. 777/1998, de 30 de abril, por el que se desarrollan determinados aspectos de la ordenación de la formación profesional en el ámbito del sistema educativo. O. de 24 de junio de 1997, por la que se establecen orientaciones y criterios para la elaboración de proyectos curriculares, así como la distribución horaria y los itinerarios formativos de los Títulos de Formación Profesional Específica, que se integran en la Familia Profesional de Informática. – 4. Duración Este módulo de segundo curso tiene una duración de 256 horas lectivas en el centro educativo, empleando para ello 8 horas semanales, durante los 3 trimestres. 5. Objetivos generales perseguidos Finalidades de la Formación Profesional Específica Según el D. 131/1995, de 16 de mayo, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional específica, las enseñanzas de formación profesional conducentes a títulos Técnico Superior, tendrán por finalidad: a) Adquirir la competencia profesional característica del título. b) Comprender la organización y características de la administración y gestión en general y en Andalucía en particular, así como los mecanismos de inserción y orientación profesional; conocer la legislación laboral básica y las relaciones que de ella se derivan; y adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para trabajar en condiciones de seguridad y prevenir posibles riesgos en las situaciones de trabajo. c) Adquirir una identidad y madurez profesional para los futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las cualificaciones profesionales. d) Permitir el desempeño de las funciones sociales con responsabilidad y competencia. 4 e) Orientar y preparar para los estudios universitarios aquellos alumnos que no posean el título de Bachiller. posteriores, para Objetivos generales La cualificación profesional que obtendrán los alumnos del ciclo les permitirá implantar, explotar y mantener en requerimientos de bajo y medio nivel los sistemas informáticos en los que se apoya la gestión y administración de la empresa. Prestarán soporte directo o de primera línea a los usuarios finales y aplicarán y cumplirán con los requisitos legales vigentes en el sector. Para poder obtener esta competencia general, se deberán alcanzar los objetivos generales descritos en el Decreto regulador del Título (Decreto 131/1995 de 16 de Mayo) y concretados en el Proyecto Curricular de Ciclo. Los objetivos asociados con este módulo son los siguientes: Organizar y aplicar procedimientos de administración de Sistemas informáticos, determinando o identificando la composición de los mismos y su rendimiento, y utilizando con eficacia los recursos para garantizar las prestaciones exigidas al sistema y la seguridad de la información. Utilizar y seleccionar las fuentes y recursos de información disponibles, interpretando y relacionando su contenido con las características particulares del sistema para realizar funciones de administración y producir instrucciones de operaciones concisas, comprensibles y adaptadas a los requerimientos de explotación del sistema. Resolver los problemas técnicos en la explotación de los sistemas informáticos,analizándolos, proponiendo, valorando y adaptando soluciones acordes con la situación de los mismos, los procesos que se realizan y las prestaciones que se les exigen. Organizar los recursos y el tiempo disponible, estableciendo prioridades en sus actividades, actuando con orden y meticulosidad y valorando la trascendencia de su trabajo. Establecer un clima positivo de relación y colaboración con el entorno, valorando la comunicación como uno de los aspectos más esenciales en su profesión. Utilizar con autonomía las estrategias y procedimientos característicos y saber hacer propios de su sector, para tomar decisiones frente a problemas concretos o supuestos prácticos, en función de datos o informaciones conocidos, valorando los resultados previsibles que de su actuación pudieran derivarse. Aplicar procedimientos de seguridad, protección, confidencialidad y conservación de la documentación e información en los medios y equipos de oficina e informáticos para garantizar la integridad, el uso, acceso y consulta de los mismos. Proponer e implantar cambios en la composición y configuración de los sistemas informáticos acordes con su situación para resolver los problemas técnicos de explotación y responder al rendimiento y las prestaciones demandadas. Adoptar medidas de control y prevención sobre el sistema informático para garantizar las condiciones ambientales y de salud y la seguridad física de los equipos. Valorar la incidencia de las nuevas tecnologías de comunicación y transmisión de información en los procesos administrativos y de gestión en la empresa. Desarrollar la iniciativa, el sentido de la responsabilidad, la identidad y la madurez profesional que permitan mejorar la calidad del trabajo y motivar hacia el perfeccionamiento profesional. 5 Valorar la importancia de la comunicación profesional así como las normas y procedimientos de organización en las relaciones laborales tanto de carácter formal como informal y su repercusión en la actividad e imagen de la empresa u organismo. Interpretar el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona la actividad informática, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales, adquiriendo la capacidad de seguir y mejorar los procedimientos establecidos y de actuar proponiendo soluciones a las anomalías que pueden presentarse en los mismos. Seleccionar y valorar críticamente diversas fuentes de información relacionadas con su profesión, que le permitan el desarrollo de su capacidad de autoaprendizaje y posibiliten la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector. Conocer los recursos y medios informáticos utilizados en las empresas de Andalucía. 6. Capacidades aprendizaje terminales/Resultados de El texto se ajusta a las disposiciones en vigor permitiendo dotar al futuro profesional de la autonomía necesaria para desarrollar lo establecido en las competencias a las que se asocia el módulo. Por tanto, los resultados de aprendizaje que se deben lograr son: 1. Instala sistemas operativos, analizando sus características e interpretando la documentación técnica. 2. Configura el software de base, analizando las necesidades de explotación del sistema informático. 3. Asegura la información del sistema, describiendo los procedimientos y utilizando copias de seguridad y sistemas tolerantes a fallos. 4. Centraliza la información en servidores administrando estructuras de dominios analizando sus ventajas. 5. Administra el acceso a dominios analizando y respetando requerimientos de seguridad. 6. Detecta problemas de rendimiento monitorizando el sistema con las herramientas adecuadas y documentando el procedimiento. 7. Audita la utilización y acceso a recursos identificando y respetando las necesidades de seguridad del sistema 8. Implanta software específico con estructura cliente/servidor dando respuesta a los requisitos funcionales. 7. Secuencia de unidades didácticas La propuesta de programación está constituida por una secuencia de bloques temáticos en los que se intenta abordar y desarrollar distintos tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. - BLOQUE TEMÁTICO I: IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS UD 1: LOS SISTEMAS OPERATIVOS UD 2: MÁQUINAS VIRTUALES UD 3: ADMINISTRACIÓN BÁSICA DE WINDOWS UD 4: ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS DE ARCHIVOS 6 - BLOQUE TEMÁTICO II: ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS, RENDIMIENTO, SEGURIDAD Y ASISTENCIA TÉCNICA UD 5: ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS. WINDOWS 2003 SERVER UD 6: ADMINISTRACIÓN DE ACCESO AL DOMINIO UD 7: SUPERVISIÓN DEL RENDIMIENTO DEL SISTEMA UD 8: DIRECTIVAS DE SEGURIDAD Y AUDITORÍAS UD 9: RESOLUCIÓN DE INCIDENCIAS Y ASISTENCIA TÉCNICA BLOQUE TEMÁTICO III: ADMINISTRACIÓN DE LINUX UD 10: EL SISTEMA OPERATIVO LINUX. INTRODUCCIÓN Y ADMINISTRACIÓN UD 11: UBUNTU SERVER La siguiente tabla muestra el tiempo previsto para cada unidad didáctica: Duración Nombre de la unidad didáctica BLOQUE TEMÁTICO I: IMPLANTACIÓN DE SISTEMAS UD 1: LOS SISTEMAS OPERATIVOS UD 2: MÁQUINAS VIRTUALES UD 3: ADMINISTRACIÓN BÁSICA DE WINDOWS UD 4: ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS DE ARCHIVOS BLOQUE TEMÁTICO II: ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS, RENDIMIENTO, SEGURIDAD Y ASISTENCIA TÉCNICA UD 5: ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS. WINDOWS 2003 SERVER UD 6: ADMINISTRACIÓN DE ACCESO AL DOMINIO UD 7: SUPERVISIÓN DEL RENDIMIENTO DEL SISTEMA UD 8: DIRECTIVAS DE SEGURIDAD Y AUDITORÍAS UD 9: RESOLUCIÓN DE INCIDENCIAS Y ASISTENCIA TÉCNICA BLOQUE TEMÁTICO III: ADMINISTRACIÓN DE LINUX UD 10: EL SISTEMA OPERATIVO LINUX. INTRODUCCIÓN Y ADMINISTRACIÓN UD 11: UBUNTU SERVER HORAS TOTALES 7 Semanas Horas 11 88 2 16 4 32 3 24 2 16 12 96 2 16 4 32 2 16 2 16 2 16 9 72 5 40 4 20 32 256 8. Unidades didácticas UNIDAD DIDÁCTICA Nº 1 DURACIÓN: 2 SEMANAS LOS SISTEMAS OPERATIVOS TÍTULO Objetivos Contenidos En esta unidad didáctica trataremos de describir un sistema informático desde un punto de vista general. Para ello se definirán los términos informática, datos, información y conocimiento. Conceptos − Estructura de un sistema informático. − Arquitectura de un sistema operativo. − Funciones de un sistema operativo. − Tipos de sistemas operativos. − Tipos de aplicaciones. − Licencias y tipos de licencias. − Gestores de arranque. − Consideraciones previas a la instalación de sistemas operativos libres y propietarios. − Instalación de sistemas operativos. Requisitos, versiones y licencias. − Instalación/desinstalación de aplicaciones. Requisitos, versiones y licencias. − Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. − Ficheros de inicio de sistemas operativos. − Registro del sistema. − Actualización y mantenimiento de controladores de dispositivos. Procedimientos Distinguir los distintos elementos de un sistema informático y un sistema operativo. Conocer las distintas clasificaciones sobre sistemas operativos y en general todos los elementos concernientes a los sistemas operativos Actitudes Tomar conciencia de la importancia de conocer cada uno de los elementos de un ordenador, su nombre y funcionamiento por ser la herramienta fundamental del perfil profesional que pretendemos. Criterios de Evaluación a) Se han identificado los elementos funcionales de un sistema informático. b) Se han identificado las características, funciones y arquitectura de un sistema operativo. c) Se han comparado diferentes sistemas operativos, sus versiones y licencias de uso, en función de sus requisitos, características y campos de aplicación. d) Se han realizado instalaciones de diferentes sistemas operativos. e) Se han previsto y aplicado técnicas de actualización y recuperación del sistema. f) Se han solucionado incidencias del sistema y del proceso 8 de inicio. g) Se han utilizado herramientas para conocer el software instalado en el sistema y su origen. h) Se ha elaborado documentación de soporte relativa a las instalaciones efectuadas y a las incidencias detectadas. InstrumentosDe Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 2 DURACIÓN: 4 SEMANAS TÍTULO MÁQUINAS VIRTUALES En esta unidad didáctica conoceremos las máquinas virtuales. Mediante VMWare realizaremos instalaciones de diversos Objetivos sistemas operativos tanto de forma individual como en instalación múltiple Conceptos − Las máquinas virtuales − VMWare − Instalaciones individuales y múltiples Procedimientos Contenidos Crear una máquina virtual Instalar un Sistema Operativo en una máquina virtual. Crear grupos de máquinas virtuales Creación de instalaciones múltiples de sistemas operativos. Actitudes Tomar conciencia de la importancia de conocer una herramienta didáctica como es VMWare para el aprendizaje y manejo de distintos sistemas operativos a) Se ha creado una máquina virtual acorde al sistema operativo a instalar Criterios de Evaluación b) Se ha instalado uno o varios sistemas operativos de forma correcta. InstrumentosDe Trabajo – Instalación múltiple de sistemas operativos Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3 DURACIÓN: 3 SEMANAS ADMINISTRACIÓN BÁSICA DE WINDOWS TÍTULO Del mismo modo los alumnos deberán alcanzar los conocimientos necesarios para la instalación de Windows XP/2000, así como el control del entorno y optimización del mismo para obtener el máximo potencial de este sistema Objetivos operativo. Los alumnos deberán administrar servicios básicos, así como la creación y el mantenimiento de usuarios, aspectos relativos a la seguridad del sistema y la configuración del mismo a nivel hardware. Conceptos Contenidos 1 WINDOWS XP 9 1.1 1.2 Instalación de Windows XP Requisitos de Hardware Revisión de la compatibilidad Hardware y Software Actualización de Windows XP Instalación limpia desde un Windows anterior. Instalación limpia desde el CD de Windows XP. El gestor de arranque de Windows XP. Ntldr. Orden de instalación de los sistemas operativos. Estructura del archivo boot.ini Recuperación de errores. La consola de recuperación. 2 Principios de Seguridad en Windows XP 2.1 Gestión de Cuentas de Usuario y Grupos. Asistente para cuentas de usuario desde Panel de Control Gestión de cuentas de usuario mediante consola especial. Gestión de cuentas de usuarios locales y grupo mediante consola. Desde el shell de texto. Gestión de las contraseñas. Bloqueo de las cuentas. 2.2 SID 2.3 Recursos Locales. Gestión de ACL 2.4 Recursos Compartidos. Recursos compartidos mediante cuenta local. Recursos compartidos y acceso anónimo. Recursos compartidos. Impresoras. Recursos compartidos. Ejercicios. 2.5 Perfiles de Usuario. Perfiles comunes. Gestionando Perfiles. Asignando Perfiles. Tipos de perfiles. 2.6 Directivas de Grupo. 3 Técnicas avanzadas en Windows XP. 3.1 El Registro del Sistema. El Editor del Registro. Claves del Editor del Registro Editando el Registro. Utilidad de la edición del Registro de Windows. Modificación de un registro remoto. 3.2 Monitorizando el Sistema con el visor de Sucesos. Auditando sucesos. 3.3 Servicios en Windows XP. Configurando los servicios. Procedimientos Instalación de Windows XP y Windows 2000: Planificación, Particiones. Instalación compartida en un mismo volumen de Windows XP/2000 y Linux: El archivo Boot.ini. Gestión y administración de un dominio. Administración de usuarios y grupos: Grupos de 10 usuarios, cuenta de usuario, definición de normas de seguridad, Perfiles de usuario. Administración de recursos: Permisos y derechos, Gestión de archivos y directorios. Seguridad. Administración de impresoras. Bloqueo del sistema. Gestión y administración de servicios y procesos. Seguridad y rendimiento del sistema Windows XP/2000/2003: El monitor del sistema, El visor de sucesos,Diagnosis del sistema, Rendimiento de red, Panel de control. Copias de seguridad. Actitudes Rigurosidad y orden en el trabajo. Tomar conciencia de la necesidad de analizar la información antes de iniciar la resolución de un problema Criterios de Evaluación El alumno debe ser capaz de identificar las características principales del sistema operativo. Sabe gestionar los recursos del sistema a través del modelo de red. Es capaz de administrar el sistema de archivos NTFS. Adquiere la capacidad para personalizar el sistema operativo, adecuándolo a las necesidades de los usuarios. Conoce cómo establecer mecanismos de seguridad para permitir la privacidad y confidencialidad de la información. InstrumentosDe Prueba práctica y escrita. Posibles trabajos. Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 4 DURACIÓN: 2 SEMANAS ORGANIZACIÓN Y SISTEMAS DE ARCHIVOS TÍTULO En esta unidad didáctica conoceremos los distintos sistemas de archivos existentes, usando herramientas de gestión de ficheros Objetivos y directorios. Se veran herramientas de rendimiento y chequeo de disco. Por último se conocerán los distintos tipos de copias de seguridad y discos RAID. Conceptos Contenidos − Sistemas de archivos. − Gestión de sistemas de archivos mediante comandos y entornos gráficos. − Gestión de enlaces. − Estructura de directorios de sistemas operativos libres y propietarios. − Búsqueda de información del sistema mediante comandos y herramientas gráficas. − Identificación del software instalado mediante comandos y herramientas gráficas. − Gestión de la información del sistema. Rendimiento. Estadísticas. − Montaje y desmontaje de dispositivos en sistemas operativos. Automatización. 11 − Herramientas de administración de discos. Particiones y volúmenes. Desfragmentación y chequeo. − Extensión de un volumen. Volúmenes distribuidos. RAID0 por software. − Tolerancia a fallos de hardware. RAID1 y RAID5 por software. − Tolerancia a fallos de software de los datos. − Tipos de copias de seguridad. − Planes de copias de seguridad. Programación de copias de seguridad. − Recuperación en caso de fallo del sistema. − Discos de arranque. Discos de recuperación. − Copias de seguridad del sistema. Recuperación del sistema mediante consola. Puntos de recuperación. − Creación y recuperación de imágenes de servidores. − Cuotas de disco. Niveles de cuota y niveles de advertencia. Procedimientos Utilizar distintas herramientas (tanto gráficas como mediante comandos) para la gestión de archivos. Crear distintas variantes de discos RAID Planificar y crear copias de seguidad del sistema. Asignar cuotas de disco. Actitudes Criterios de Evaluación Rigurosidad y orden en el trabajo. Tomar conciencia de la necesidad de conocer los distintos sistemas de archivos y su organización interna. a) Se han comparado diversos sistemas de archivos y analizado sus diferencias y ventajas de implementación. b) Se ha descrito la estructura de directorios del sistema operativo. c) Se han identificado los directorios contenedores de los archivos de configuración del sistema (binarios, órdenes y librerías). d) Se han utilizado herramientas de administración de discos para crear particiones, unidades lógicas, volúmenes simples y volúmenes distribuidos. e) Se han implantado sistemas de almacenamiento redundante (RAID). f) Se han implementado y automatizado planes de copias de seguridad. g) Se han administrado cuotas de disco. h) Se han documentado las operaciones realizadas y los métodos a seguir para la recuperación ante desastres. InstrumentosDe Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 5 DURACIÓN: 2 SEMANAS ADMINISTRACIÓN DE DOMINIOS. WINDOWS 2003 TÍTULO SERVER En esta unidad didáctica conoceremos todos los conceptos Objetivos relacionados con los dominios. Instalaremos y administraremos Windows 2003 Server. Conceptos Contenidos 12 − Estructura cliente-servidor. − Protocolo LDAP. − Concepto de dominio. Subdominios. Requisitos necesarios para montar un dominio. − Administración de cuentas. Cuentas predeterminadas. − Contraseñas. Bloqueos de cuenta. − Cuentas de usuarios y equipos. − Perfiles móviles y obligatorios. − Carpetas personales. − Plantillas de usuario. Variables de entorno. − Administración de grupos. Tipos. Estrategias de anidamiento. Grupos predeterminados. Procedimientos Crear un dominio Crear subdominios Administrar cuentas Gestionar usuarios y grupos en el servidor Actitudes Criterios de Evaluación Rigurosidad y orden en el trabajo. Tomar conciencia de la necesidad de conocer los distintos tipos de servicios de servidor que provee 2003 Server. a) Se han implementado dominios. b) Se han administrado cuentas de usuario y cuentas de equipo. c) Se ha centralizado la información personal de los usuarios del dominio mediante el uso de perfiles móviles y carpetas personales. d) Se han creado y administrado grupos de seguridad. e) Se han creado plantillas que faciliten la administración de usuarios con características similares. f) Se han organizado los objetos del dominio para facilitar su administración. g) Se han utilizado máquinas virtuales para administrar dominios y verificar su funcionamiento. h) Se ha documentado la estructura del dominio y las tareas realizadas. InstrumentosDe Prueba práctica y escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 6 DURACIÓN: 4 SEMANAS ADMINISTRACIÓN DE ACCESO AL DOMINIO TÍTULO En esta unidad didáctica ahondaremos en los dominios. Objetivos Gestionaremos permisos y derechos mediante listas de control de acceso y directivas de grupo. Conceptos Contenidos − Equipos del dominio. − Permisos y derechos. − Administración del acceso a recursos. SAMBA. NFS. − Permisos de red. Permisos locales. Herencia. Permisos efectivos. 13 − Delegación de permisos. − Listas de control de acceso. − Directivas de grupo. Derechos de usuarios. Directivas de seguridad. Objetos de directiva. Ámbito de las directivas. Plantillas. Procedimientos Incorporar equipos al dominio Administrar acceso a recursos Implementar directivas de grupo Actitudes Criterios de Evaluación Rigurosidad y orden en el trabajo. a) Se han incorporado equipos al dominio. b) Se han previsto bloqueos de accesos no autorizados al dominio. c) Se ha administrado el acceso a recursos locales y recursos de red. d) Se han tenido en cuenta los requerimientos de seguridad. e) Se han implementado y verificado directivas de grupo. f) Se han asignado directivas de grupo. g) Se han documentado las tareas y las incidencias. InstrumentosDe Prueba práctica y escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 7 DURACIÓN: 2 SEMANAS TÍTULO SUPERVISIÓN DEL RENDIMIENTO DEL SISTEMA En esta unidad didáctica conoceremos conceptos de rendimiento Objetivos del sistema, monitorización y análisis de rendimiento del sistema Conceptos − − − − − − − Contenidos Herramientas de monitorización en tiempo real. Herramientas de monitorización continuada. Herramientas de análisis del rendimiento. Registros de sucesos. Monitorización de sucesos. Gestión de aplicaciones, procesos y subprocesos. Monitorización de aplicaciones y procesos. Procedimientos Identificar los tipos de sucesos Monitorizar el rendimiento del sistema Interpretar los registros de rendimiento Elaborar documentación de soporte e incidencias. Actitudes Criterios de Evaluación Rigurosidad y orden en el trabajo. a) Se han identificado los objetos monitorizables en un sistema informático. b) Se han identificado los tipos de sucesos. 14 c) Se han utilizado herramientas de monitorización en tiempo real. d) Se ha monitorizado el rendimiento mediante registros de contador y de seguimiento del sistema. e) Se han planificado y configurado alertas de rendimiento. f) Se han interpretado los registros de rendimiento almacenados. g) Se ha analizado el sistema mediante técnicas de simulación para optimizar el rendimiento. h) Se ha elaborado documentación de soporte y de incidencias. InstrumentosDe Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 8 DURACIÓN: 2 SEMANAS DIRECTIVAS DE SEGURIDAD Y AUDITORÍAS TÍTULO En esta unidad didáctica conoceremos los requisitos de Objetivos seguridad del sistema, utilizando los derechos de los usuarios. Se verán mecanismos de auditoría del sistema Conceptos − − − − − − − − − − Requisitos de seguridad del sistema y de los datos. Derechos de usuario. Directivas de seguridad local. Registro del sistema operativo. Objetivos de la auditoría. Ámbito de la auditoría. Aspectos auditables. Mecanismos de auditoría. Alarmas y acciones correctivas. Información del registro de auditoría. Técnicas y herramientas de auditoría. Informes de auditoría. Contenidos Procedimientos Administrar derechos de usuario seguridad. Elaborar un plan de auditorías. Auditar sucesos Gestionar los recursos de auditoría. y directivas de Actitudes Criterios de Evaluación Rigurosidad y orden en el trabajo. a) Se han administrado derechos de usuario y directivas de seguridad. b) Se han identificado los objetos y sucesos auditables. c) Se ha elaborado un plan de auditorías. d) Se han identificado las repercusiones de las auditorías en el rendimiento del sistema. e) Se han auditado sucesos correctos y erróneos. f) Se han auditado los intentos de acceso y los accesos a recursos del sistema. g) Se han gestionado los registros de auditoría. h) Se ha documentado el proceso de auditoría y sus 15 resultados. InstrumentosDe Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9 DURACIÓN: 2 SEMANAS RESOLUCIÓN DE INCIDENCIAS Y ASISTENCIA TÉCNICA TÍTULO Objetivos En esta unidad didáctica Conceptos Contenidos − Interpretación, análisis y elaboración de documentación técnica. − Interpretación, análisis y elaboración de manuales de instalación y configuración de sistemas operativos y aplicaciones. − Licencias de cliente y licencias de servidor. − Instalaciones desatendidas. − Implementación de ficheros de respuestas. − Servidores de actualizaciones automáticas. − Partes de incidencias. − Protocolos de actuación. − Administración remota. Procedimientos Instalar software siguiendo la documentación técnica. Instalar de forma desatendida Seguir protocolos de seguridad para resolver incidencias. Documentar tareas realizadas Actitudes Criterios de Evaluación Rigurosidad y orden en el trabajo. a) Se ha instalado software específico según la documentación técnica. b) Se han realizado instalaciones desatendidas. c) Se ha configurado y utilizado un servidor de actualizaciones. d) Se han planificado protocolos de actuación para resolver incidencias. e) Se han seguido los protocolos de actuación para resolver incidencias. f) Se ha dado asistencia técnica a través de la red documentando las incidencias. g) Se han elaborado guías visuales y manuales para instruir en el uso de sistemas operativos o aplicaciones. h) Se han documentado las tareas realizadas. InstrumentosDe Prueba escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación 16 UNIDAD DIDÁCTICA Nº 10 DURACIÓN: 5 SEMANAS EL SISTEMA OPERATIVO LINUX. INTRODUCCIÓN Y TÍTULO ADMINISTRACIÓN Se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos necesarios para seleccionar, compilar, enlazar e instalar Objetivos los diferentes componentes que son necesarios para obtener un sistema operativo Linux completo. Conceptos 1 CONCEPTOS PREVIOS E INSTALACIÓN DE LINUX 1.1 Breve historia de Linux. Debian Ubuntu Gentoo Red Hat Suse Guadalinex 1.2 Software libre. Licencias GPL y BSD 1.3 Instalación de Linux Puntos de montaje Partición Swap 1.4 Carga de Linux Configuración del arranque dual 1.5 Sistema de Ficheros en Linux 2 Comandos en LINUX Formas generales de obtener ayuda en Linux. (Modo 2.1 Texto). 2.2 Usuarios y grupos. 2.3 Comandos para manipular ficheros y directorios. 2.4 Comandos para paginar, visualizar y editar ficheros Contenidos 2.5 patrones 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 Comandos para hacer búsquedas de ficheros y Comandos Comandos Comandos Comandos Comandos Comandos para filtrar ficheros para compactar y agrupar ficheros para desconectarse del sistema para administrar usuarios y grupos de redes varios 3 Permisos en Linux. 3.1 Introducción. 3.2 Gestionar los permisos chmod. 4 Gestión de procesos en Linux. 4.1 Introducción ps 4.2 Control de los procesos en bash & fg bg 4.3 Comunicación con los procesos kill nice renice 4.4 Prioridades y ámbito de los procesos nohup 4.5 Dispositivos de almacenamiento. Montaje. 5 Programación scripts shell. 5.1 Nuestro primer script. 5.2 Uso de variables en los scripts. Expansiones. 5.3 Funciones 5.4 Estructuras condicionales 5.5 Estructuras iterativas o Bucles 17 5.6 Paso de parámetros 5.7 Valores devueltos por las órdenes. 5.8 Algunos scripts completos de ejemplo Procedimientos Lenguaje de control o comandos. Procedimientos y utilidades DOS. Interpretación y utilización de la documentación. Instalación de LINUX: Creación de disquetes BOOT y ROOT. Gestión de particiones. Utilización a nivel de usuario: La conexión. Gestión de Archivos. Gestión de directorios. Comunicación entre usuarios. Instalación de terminales. Gestión de usuarios. Administración de procesos.Administración de impresión.Configuración. Seguridad. Interpretación y utilización de la documentación Actitudes Criterios de Evaluación Rigurosidad y orden en el trabajo. Tomar conciencia de la necesidad de analizar la información antes de iniciar la resolución de un problema El alumno debe ser capaz de identificar las características principales del sistema operativo. Habilidad para gestionar usuarios,gruposy dominios (creación,modificación,mantenimiento). Saber gestionar los recursos del sistema. Es capaz de administrar el sistema de archivos EXT. Sabe montar sistemas de archivos compatibles. Adquiere la capacidad para personalizar el sistema operativo, adecuándolo a las necesidades de los usuarios. Sabe instalar terminales gráficas (terminales XWindows, VNC, rdesktop). Conocer cómo establecer mecanismos de seguridad para permitirla privacidad y confidencialidad de la información. Debe ser capaz de ajustar el rendimiento del sistema. InstrumentosDe Prueba práctica y escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación UNIDAD DIDÁCTICA Nº 11 DURACIÓN: 4 SEMANAS TÍTULO UBUNTU SERVER En esta unidad didáctica conoceremos un servidor libre como es Objetivos Ubuntu Server Conceptos - Ubuntu Server Procedimientos Contenidos Instalar Ubuntu Server Administrar los distintos servicios que provee Ubuntu Server Actitudes 18 Criterios de Evaluación Rigurosidad y orden en el trabajo. a) Se ha instalado Ubuntu Server de forma correcta b) Se han administrado y utilizado cada uno de los servicios de servidor que provee Ubuntu Server. InstrumentosDe Prueba práctica y escrita. Relaciones de Ejercicios. Evaluación 9. Metodología Principios didácticos Los criterios didácticos en los que se fundamenta esta programación didáctica, son los siguientes: Asegurar la relación de actividades de enseñanza y aprendizaje con la vida real del alumno, partiendo, siempre que sea posible, de sus experiencias. Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades de enseñanza y aprendizaje que favorezcan la relación entre lo que se sabe y los nuevos contenidos. Potenciar el interés espontáneo de los alumnos en el conocimiento de los códigos convencionales e instrumentos de cultura. Con ello, además el alumno adquiere capacidad para aprender de manera autónoma. Tener en cuenta las peculiaridades de cada grupo y de cada alumno concreto adaptando los medios y los recursos. Utilizar métodos y recursos variados que potencien la creación y el uso de estrategias propias de búsqueda u organización de elementos requeridos para resolver un problema. Impulsar las relaciones alumno-alumno proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la toma de decisiones colectivas, la ayuda mutua, la superación de conflictos mediante el diálogo... Crear un clima de aceptación mutua y cooperación promoviendo la organización de equipos de trabajo,la distribución de tareas y responsabilidades. Tener en cuenta que muchos de contenidos de aprendizaje no se adquieren únicamente a través de las actividades desarrolladas en el aula, sino que es preciso diseñar actividades en el ámbito de la etapa para conseguir su plena adquisición y consolidación. 10. Participación y motivación del alumnado 19 Para promover la motivación proponen las siguientes estrategias: del alumnado y su participación en clase se Se intentará en todo momento que las clases sean lo más interactivas posibles. Se estudiarán en grupo las diversas estrategias que se pueden abordar a la hora de resolver los problemas que se planteen. Se acostumbrará desde un primer momento a los alumnos a salir a pizarra para resolver los problemas propuestos, de forma que este hecho se convierta en cotidiano. La formulación de los supuestos prácticos deberían motivar al alumnado, además de que reconozcan la posible utilidad de los mismos en su cercana incorporación al mercado laboral. Se fomentará el trabajo en grupo mediante la propuesta de ejercicios complejos que requieran un tratamiento modular y un desarrollo en equipo. Toda tarea tiene uno de estos tres tipos de valor para los estudiantes: El valor de la realización, o la importancia de hacer bien la tarea. El valor intrínseco o el interés por el placer que se obtiene de la actividad como tal. El valor de la utilidad, porque la tarea nos ayuda a alcanzar una meta de corto o largo plazo. 11. Actividades de refuerzo Evidentemente, se hace necesario la realización de ejercicios por parte del alumno para reforzar aquellos conceptos que pueden no quedar totalmente claros a lo largo de las explicaciones en clase. Para ello, deben planificarse una serie de ejercicios que el alumno debe realizar en el horario extraescolar, de forma que pueda construir un aprendizaje significativo, tal y como se ha mencionado anteriormente, asociando los esquemas planteados en clase con los nuevos problemas que se le plantean al alumno. Así mismo, se realizarán prácticas dentro del horario de clase, para que el alumno pueda plantear tantas dudas como le surjan, de forma que a partir de dudas particulares, se puedan resolver dudas generales en un ambiente que le infunda confianza al alumno, para poder generar y fomentar las relaciones alumnoprofesor y alumno-alumno. 12. Atención a la diversidad necesidades del aprendizaje y a las De acuerdo con las diversas posibilidades establecidas para el acceso de los alumnos a los Ciclos Formativos, existe en principio, una diversidad potencial en cuanto al alumnado que pueda cursar estas enseñanzas, que se verá acentuada en la fase transitoria de implantación en la que coexiste el antiguo y nuevo modelo. Esta diversidad hace, aún si cabe, más necesario el conocimiento de las características de los alumnos que cursan cada uno de los Ciclos Formativos, lo que nos lleva a realizar un diagnóstico de las mismas como fase previa a la 20 adecuación del currículo al centro. Entre los análisis se enuncian los siguientes: aspectos más significativos de este Conocimiento del nivel socioeconómico de los padres. Conocimiento de los estudios cursados por los padres y de la profesión que ejercen. Análisis de los conocimientos previos del alumnado en relación con la formación profesional de base, adquirida en su caso, a través de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Conocimiento de los itinerarios cursados por los alumnos en las etapas anteriores. Conocimiento del nivel de información y orientación que traen sobre la formación que van a cursar. Situación personal y laboral de cada uno de los alumnos. Motivación con respecto a los estudios elegidos. Una vez estudiadas las características de los alumnos, es necesario establecer orientaciones para desarrollar en el aula estrategias de atención a la diversidad. Este aspecto contemplará pautas de refuerzo y ampliación de contenidos. Además, en los casos que procedan, se deberán adecuar las enseñanzas a las necesidades educativas detectadas en alumnos con discapacidades físicas o sensoriales. Para permitir la diversidad en el aula, y dependiendo del número de alumnos e infraestructura del aula, se pueden considerar las siguientes estrategias: Organizar los alumnos en parejas para la realización de los supuestos prácticos. Las parejas podrán ser dos alumnos/as con el mismo nivel o con diferente nivel. Si es necesario, se rotan los componentes. No todo el alumnado tendrá que realizar los trabajos adicionales que se recomiendan, si bien se registrarán los alumnos que los entregan con el fin de fomentar el valor del esfuerzo y superación personal. En el caso de alumnos con necesidades educativas especiales, como en el caso de alumnos con discapacidades físicas o sensoriales, se solicitará el asesoramiento del departamento de Orientación y aquellas organizaciones (ONCE), de forma que se pueda instalar software o hardware adaptado, siempre que el departamento lo considere oportuno. Dado que la asignatura es eminentemente práctica, la realización de las actividades permite distintos ritmos de aprendizaje. 13. Actividades extraescolares complementarias y Se recomienda la visita a empresas locales y cercanas al centro, donde los alumnos vean realmente la aplicación de lo visto en la asignatura en la realización de proyectos reales. También es aconsejable visitar exposiciones tecnológicas que se realicen en la comunidad autónoma andaluza, o fuera de la comunidad autónoma, se pueden organizar visitas guiadas a otras ferias de carácter internacional como, por ejemplo, SIMO-TCI, en el parque ferial del Campo de las Naciones en Madrid. Las actividades extraescolares, se llevan a cabo fuera del horario lectivo. Tienen carácter voluntario y en ningún caso pueden formar parte del proceso de evaluación de los alumnos. Cuando requieran salir del centro, si los alumnos son menores de edad, 21 requieren la autorización por escrito de los padres. Aquellos alumnos que no quieren ir, requieren actividad por parte del centro. Todas estas actividades extraescolares deben documento que recoge las Finalidades Educativas. 14. Determinación evaluación de encontrarse los recogidas criterios en el de Los criterios de evaluación son indicadores sobre qué es lo que el alumno debe alcanzar en un aspecto básico del área que le permita seguir progresando. Estos criterios cumplen funciones orientadoras, de evaluación formativa y sumativa, y funciones homogeneizadoras. En todo momento, el objetivo que se pretende es comprobar que a través de los Criterios de Evaluación los alumnos deben consiguen las Capacidades Terminales exigibles al módulo, ya que éstas contribuyen a los objetivos generales del Ciclo Formativo. Para que el alumno pueda realizar un perfecto seguimiento de la asignatura, no deberá faltar a clase, se comportará correctamente y participará activamente en todas las cuestiones planteadas. Así, si un alumno no realiza alguna de las indicaciones anteriores, la nota de la evaluación se verá afectada a la baja. Aquel alumno que tenga más de un 20% de faltas de clase no tendrá derecho a realizar exámenes y no aprobará el módulo profesional. La evaluación se realizará en base a las capacidades terminales especificadas en la sección de objetivos y a los criterios de evaluación especificados para las mismas en el Decreto regulador del título (Real Decreto 1629/2009, de 30 de octubre), que son: 1. Instala sistemas operativos, analizando sus características e interpretando la documentación técnica. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los elementos funcionales de un sistema informático. b) Se han identificado las características, funciones y arquitectura de un sistema operativo. c) Se han comparado diferentes sistemas operativos, sus versiones y licencias de uso, en función de sus requisitos, características y campos de aplicación. d) Se han realizado instalaciones de diferentes sistemas operativos. e) Se han previsto y aplicado técnicas de actualización y recuperación del sistema. f) Se han solucionado incidencias del sistema y del proceso de inicio. g) Se han utilizado herramientas para conocer el software instalado en el sistema y su origen. h) Se ha elaborado documentación de soporte relativa a las instalaciones efectuadas y a las incidencias detectadas. 2. Configura el software de base, analizando las necesidades de explotación del sistema informático. Criterios de evaluación: a) Se han planificado, creado y configurado cuentas de usuario, grupos, perfiles y políticas de contraseñas locales. b) Se ha asegurado el acceso al sistema mediante el uso de directivas de cuenta y directivas de contraseñas. 22 c) Se ha actuado sobre los servicios y procesos en función de las necesidades del sistema. d) Se han instalado, configurado y verificado protocolos de red. e) Se han analizado y configurado los diferentes métodos de resolución de nombres. f) Se ha optimizado el uso de los sistemas operativos para sistemas portátiles. g) Se han utilizado máquinas virtuales para realizar tareas de configuración de sistemas operativos y analizar sus resultados. h) Se han documentado las tareas de configuración del software de base. 3. Asegura la información del sistema, describiendo los procedimientos y utilizando copias de seguridad y sistemas tolerantes a fallos. Criterios de evaluación: a) Se han comparado diversos sistemas de archivos y analizado sus diferencias y ventajas de implementación. b) Se ha descrito la estructura de directorios del sistema operativo. c) Se han identificado los directorios contenedores de los archivos de configuración del sistema (binarios, órdenes y librerías). d) Se han utilizado herramientas de administración de discos para crear particiones, unidades lógicas, volúmenes simples y volúmenes distribuidos. e) Se han implantado sistemas de almacenamiento redundante (RAID). f) Se han implementado y automatizado planes de copias de seguridad. g) Se han administrado cuotas de disco. h) Se han documentado las operaciones realizadas y los métodos a seguir para la recuperación ante desastres. 4. Centraliza la información en servidores administrando estructuras de dominios y analizando sus ventajas. Criterios de evaluación: a) Se han implementado dominios. b) Se han administrado cuentas de usuario y cuentas de equipo. c) Se ha centralizado la información personal de los usuarios del dominio mediante el uso de perfiles móviles y carpetas personales. d) Se han creado y administrado grupos de seguridad. e) Se han creado plantillas que faciliten la administración de usuarios con características similares. f) Se han organizado los objetos del dominio para facilitar su administración. g) Se han utilizado máquinas virtuales para administrar dominios y verificar su funcionamiento. h) Se ha documentado la estructura del dominio y las tareas realizadas. 5. Administra el acceso a dominios analizando y respetando requerimientos de seguridad. Criterios de evaluación: a) Se han incorporado equipos al dominio. b) Se han previsto bloqueos de accesos no autorizados al dominio. c) Se ha administrado el acceso a recursos locales y recursos de red. d) Se han tenido en cuenta los requerimientos de seguridad. e) Se han implementado y verificado directivas de grupo. f) Se han asignado directivas de grupo. g) Se han documentado las tareas y las incidencias. 6. Detecta problemas de rendimiento, monitorizando el sistema con las herramientas adecuadas y documentando el procedimiento. Criterios de evaluación: a) Se han identificado los objetos monitorizables en un sistema informático. b) Se han identificado los tipos de sucesos. 23 c) Se han utilizado herramientas de monitorización en tiempo real. d) Se ha monitorizado el rendimiento mediante registros de contador y de seguimiento del sistema. e) Se han planificado y configurado alertas de rendimiento. f) Se han interpretado los registros de rendimiento almacenados. g) Se ha analizado el sistema mediante técnicas de simulación para optimizar el rendimiento. h) Se ha elaborado documentación de soporte y de incidencias. 7. Audita la utilización y acceso a recursos, identificando y respetando las necesidades de seguridad del sistema. Criterios de evaluación: a) Se han administrado derechos de usuario y directivas de seguridad. b) Se han identificado los objetos y sucesos auditables. c) Se ha elaborado un plan de auditorías. d) Se han identificado las repercusiones de las auditorías en el rendimiento del sistema. e) Se han auditado sucesos correctos y erróneos. f) Se han auditado los intentos de acceso y los accesos a recursos del sistema. g) Se han gestionado los registros de auditoría. h) Se ha documentado el proceso de auditoría y sus resultados. 8. Implanta software específico con estructura cliente/servidor dando respuesta a los requisitos funcionales. Criterios de evaluación: a) Se ha instalado software específico según la documentación técnica. b) Se han realizado instalaciones desatendidas. c) Se ha configurado y utilizado un servidor de actualizaciones. d) Se han planificado protocolos de actuación para resolver incidencias. e) Se han seguido los protocolos de actuación para resolver incidencias. f) Se ha dado asistencia técnica a través de la red documentando las incidencias. g) Se han elaborado guías visuales y manuales para instruir en el uso de sistemas operativos o aplicaciones. h) Se han documentado las tareas realizadas. Los exámenes del módulo Implantación de Sistemas Operativos constarán de preguntas teóricas y supuestos prácticos. Los segundos consistirán en la resolución de uno o varios casos prácticos. Estas evaluaciones se valorarán mediante una serie de controles teórico y/o prácticos. Para superar dichos controles habrá que obtener una calificación igual o superior a cinco sobre diez en cada uno de ellos. La nota final de cada evaluación será la media de los controles mencionados en el caso que se hayan superado todos y cada uno de ellos. Si uno o más controles no fueron superados el alumno no aprobará la evaluación. Los alumnos que no aprueben alguno de los controles evaluación podrán recuperar esa parte mediante otro similares al que no superaron. La recuperación de todos parte una misma evaluación se efectuará en el mismo prueba. que formen parte de una control de características los controles que formen día y mediante una sola Debido a que las materias dadas en cada evaluación son independientes, cada una de las partes aprobadas durante el curso se guardarán para superarlo en convocatoria ordinaria en el mes de Mayo, fecha en la que se realizará una recuperación final de las partes aún no superadas. Para la convocatoria extraordinaria en Junio no se guardarán parciales siendo la calificación obtenida en esta 24 prueba la nota final. La nota final de la asignatura será la media aritmética de las notas de las de las tres evaluaciones. Procedimientos de evaluación Dado que se hace necesario realizar un proceso de puntuación global de los conocimientos adquiridos por el alumno, necesitamos dar una puntuación ponderada a cada una de las formas en las que se evaluará al alumno. En la siguiente tabla se muestran los procedimientos e instrumentos de recogida de información para la evaluación del aprendizaje que se utilizará, así como la ponderación que tendrán sobre la calificación final del alumno: Exámenes, trabajos, test, pruebas … 90% Trabajo en clase, actitud en clase, comportamiento, respeto, …. 10% 15. Técnicas de evaluación Las técnicas de evaluación del módulo profesional serán las siguientes: Observación sistemática del proceso de aprendizaje del alumno. Valoración de la solución tomada ante las diversas dificultades que se les puedan presentar. Valoración del planteamiento y solución dada a los problemas, evitando improvisaciones y el uso del ordenador de forma indiscriminada sin un esquema de trabajo claro. Pruebas abiertas escritas, y pruebas objetivas para la comprobación de los conocimientos adquiridos. Pruebas prácticas de los conocimientos desarrollados en el aula. Entrevistas personales o reuniones en pequeños grupos, comprobando las aportaciones individuales al grupo. 16. Alumnos con la materia pendiente Se reconoce a este tipo de alumnos, como aquellos que tienen alguna evaluación anterior pendiente, distinta a la que se está evaluando en un momento determinado. A este tipo de alumnos, se le exigirá la entrega de prácticas similares a las que se propusieran para la evaluación que tuvieran pendiente. En caso de que además, se realizase(n) en la evaluación suspensa algún(os) exámen(es) para obtener una calificación concreta en contenidos conceptuales, deberá realizarse otro examen de recuperación para poder comprobar la consolidación de los contenidos conceptuales que se hacen necesarios para la asimilación de los temas posteriores. 25 17. Evaluación del proceso de enseñanza Los procesos de evaluación tienen por objeto tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos mismos de enseñanza. La información que proporciona la evaluación sirve para que el equipo de profesores disponga de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto. Se evalúa la programación del proceso de enseñanza y la intervención del profesor como orientador y animador de este proceso, los recursos utilizados, los espacios y tiempos previstos, la participación de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluación aplicados, etc. Pero además de la práctica docente en el aula, se debe evaluar la coordinación docente, la adecuación de las decisiones del Proyecto curricular de etapa y la coherencia entre los Proyectos curriculares de cada etapa así como con el Proyecto educativo de centro En relación con los procedimientos e instrumentos para la evaluación de la enseñanza, utilizaremos los siguientes: El contraste de experiencias con otros compañeros del equipo docente o de otros centros. La reflexión a partir del análisis comparativo entre resultados esperados y los obtenidos. Los cuestionarios contestados por los propios profesores y por los alumnos sobre asuntos que afecten a la marcha general del centro y del módulo. La intervención educativa debe ser continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en el momento adecuado. No obstante, dadas las características de los diferentes elementos del proceso y de los documentos en que se plasman, hay momentos especialmente indicados para recoger la información que sirve de base para la evaluación: o La evaluación inicial al comienzo de curso para situar tanto el punto de partida del grupo aula como la del equipo docente (composición, estabilidad, momento de desarrollo del proyecto curricular, etc.), así como los recursos materiales y humanos de que dispone el centro. o Tras la finalización de cada unidad didáctica para tomar decisiones sobre posibles cambios en la propia unidad o siguientes. o Al final del ciclo o curso, los datos tomados durante el desarrollo de la programación permitirán evaluar y tomar decisiones de modificación de las programaciones. El período de revisión del Proyecto curricular en sus grandes líneas será, como mínimo de un ciclo haciendo constar los cambios derivados de la evaluación en la Programación anual del centro. No obstante, algunas de las decisiones del Proyecto, como la secuencia de objetivos y contenidos, no se podrán cambiar en sus grandes líneas para un grupo concreto de alumnos a lo largo de la etapa. Los cambios aconsejados por una evaluación ponderada se deben hacer para el siguiente grupo de alumnos que comienza el ciclo. Respecto del Proyecto educativo, su evaluación anual debe tener en cuenta que, en aras de la configuración de una Línea educativa coherente del centro y dado que los procesos educativos necesitan largos períodos de tiempo para consolidarse, los cambios deben realizarse con prudencia y estar muy justificados. Sería deseable que estas revisiones se hicieran en períodos de tiempo lo más amplios posibles y las decisiones de cambios importantes afectaran a los alumnos que comienzan la etapa. 26 18. Recursos Los centros estarán dotados del personal y recursos materiales necesarios para garantizar una enseñanza de calidad. Entre los recursos con los que debe contar el centro, podemos hacer una distinción a primer nivel, donde se diferencian los recursos personales del sistema educativo y los recursos materiales. En el primer grupo (de recursos personales del sistema educativo) podemos hacer, a su vez una nueva distinción entre el personal que está en intervención directa con los alumnos (profesorado y profesores de apoyo a la integración) y otro personal que está en intervención indirecta con los alumnos (equipo directivo, equipo de orientación, personal de administración y servicios...) En el grupo de recursos materiales, donde haremos más incidencia, vamos a hacer también una distinción, en base a la forma de acercar la realidad a los alumnos que cada uno tenga. Así, tenemos la siguiente clasificación de recursos: Materiales Impresos Audiovisuales Informáticos Los dos últimos elementos de esta clasificación serán los que más se utilicen para impartir este módulo. Evidentemente, se hace necesario el uso de los ordenadores en este módulo, tanto por parte de los alumnos, como por parte del profesor. La utilización de medios audiovisuales hace mucho más comprensivos ciertos elementos necesarios, también se hará uso de pizarra para plantear y resolver problemas Para desarrollar siguientes recursos: 19. las actividades del módulo profesional contamos Recursos Hardware o Ordenadores personales adaptados a los requisitos profesional. o Cañón para ser conectado al ordenador del profesor. del con los módulo Recursos software o Windows XP, licencia del instituto o Miicrosoft Office, licencia del instituto o Miicrosoft Visual Basic .NET versión de prueba de 45 días. o Antivirus, licencia gratuita o MS-DOS (completo, gratuito) o Windows XP, licencia del instituto o 2000 Server versión de prueba de 60 días o 2003 Server versión de prueba de 30 días o Ubuntu 6.06 (completo, gratuito) o Antivirus, licencia gratuita. Bibliografía En este apartado, vamos a diferenciar la bibliografía que se utilizará en el aula y la que utilizaremos de manera exclusiva en el departamento para profundizar en ciertos aspectos técnicos de la enseñanza del módulo. Así mismo, se hará mención a la 27 bibliografía empleada para la realización de esta programación didáctica. A continuación destacamos los libros recomendados para su uso en el aula: Bibliografía de aula MS-DOS 6. Guia Práctica para Usuarios. Ed. Anaya Multimedia. Windows 2000 profesional. Ed. Anaya Multimedia Ubuntu Guía de Usuario. Pagina oficial de Ubuntu Windows 2003. Ed Mc Graw-Hill Bibliografía de departamento Red Hat Linux 9. Ed. Anaya Multimedia. Ampliar, reparar y configurar su PC. Ed. Marcombo Ayuda en Línea de los diferentes sistemas operativos. Cazorla, Octubre 2010 Fdo. José María Molina Casado 28