Proyecto: “Con la ciencia si se juega” Fundamentación: Pensar que la ciencia es aburrida y monótona, es un error. Este proyecto acerca a los niños a la ciencia desde la experimentación y el juego. Es importante plantear la resolución de situaciones problemáticas de la vida cotidiana, acercando a los niños a la ciencia mediante actividades recreativas donde el juego es una actividad que implica el nivel intelectual, afectivo y corporal evitando además una preocupación excesiva por los productos o resultados de la actividad. En este proyecto trabajaremos en el marco del método científico, modelo de enseñanza basado en la indagación y la experimentación. Esta estrategia de enseñanza tiene además como finalidad lograr un niño cada vez más autónomo. Esto significa ayudarlos a representarse progresivamente los objetivos de la tarea, a diseñar sus planes de acción, a permitirse equivocarse y aprender del error. Se documentará y evaluará lo aprendido, por último en la Feria de ciencias los alumno se convertirán en agentes multiplicadores de todo lo aprendido, haciendo participes a toda la comunidad educativa. Destinatarios: Alumnos de segundo ciclo Áreas: Ciencias naturales, Tecnología. Recursos: - Materiales solicitados para cada experiencia. Manual Plataforma Santilla - Escenografía a realizar el Día de la Feria de Ciencias Objetivos: Que el alumno logre: - Generar recursos digitales para compartirlos de forma publica el día destinado a la feria de ciencias. Implementar lo aprendido en la Feria de ciencias, realizando las experiencias y poniendo en práctica lo aprendido invitando a la comunidad escolar a desarrollar las experiencias. Contenidos: 5to. Año: Los microorganismos. Características comunes y distintivas con otros seres vivos: nutrición por descomposición y reproducción asexual. Importancia para el ser humano: perjudiciales y beneficiosos La organización general del cuerpo humano en sistemas de órganos El cuerpo como sistema que integra sistemas de órganos. Sistemas involucrados en las funciones vitales: nutrición (digestivo y circulatorio), controlrelación (nervioso y endócrino). Los medios acuáticos Los medios acuáticos y humedales del territorio provincial y nacional. Las adaptaciones morfofisiológicas de los seres vivos al medio acuático. Impacto de las actividades humanas en los medios acuáticos y humedales Los materiales y el calor Los termómetros. El uso del termómetro de laboratorio. La transferencia de calor entre dos cuerpos en contacto. Introducción al concepto de equilibrio térmico. La acción del calor y los cambios de los materiales. Los estados de agregación de los materiales: sólido, líquido y gaseoso. Su caracterización fenomenológica. Los cambios de estado de los materiales y su relación con el calor. 6to. Año: Las mezclas y las soluciones: Diferencias entre mezcla y solución en cuanto a las características visibles a simple vista, con lupa y con microscopio. Componentes de una solución: solvente y soluto. Distintos solventes. Soluciones diluidas y concentradas. Los métodos de separación de las mezclas y de las soluciones. Separación de soluciones sólido- líquido y líquido-líquido. Destilación. Noción de transformación química. Distinción entre transformaciones químicas y cambios de estado de a La combustión y la corrosión como ejemplos de transformación. Los sistemas de órganos involucrados en la función de reproducción en seres humanos Aproximación al sistema endocrino y nervioso como los responsables de coordinar la función de reproducción. El papel de las hormonas. La reproducción y desarrollo en seres humanos. Sistema reproductor femenino y masculino. El ciclo menstrual. Procesos humanos vinculados con el crecimiento, desarrollo y maduración. Reconocimiento del cuerpo y sus distintas partes y en la identificación de las particularidades y diferencias anatomo-fisiológicas de mujeres y varones, en las diferentes etapas del desarrollo. La luz La propagación de la luz La interacción entre la luz y los objetos. La reflexión de la luz Espejos: características. Ley de reflexión de la luz. Espejos planos y espejos curvos. Instrumentos sencillos que se construyen con espejos planos: periscopio, caleidoscopio. La refracción de la luz y las lentes La desviación que sufre la luz al propagarse de un medio a otro. La formación de imágenes debido a la desviación de la luz a través de las lentes. Distintos tipos de lentes (convergentes y divergentes). Caracterización de imágenes formadas por distintos tipos de lentes (mayores, menores, directas o invertidas). Instrumentos ópticos construidos con lentes. La lupa, el microscopio, el telescopio. Modos de conocer: Los experimentos escolares son una forma particular de responder preguntas investigables y poner a prueba las hipótesis. La confrontación de las anticipaciones previas a realizar un experimento y los resultados obtenidos permiten corroborar o rechazar las hipótesis formuladas. Los experimentos que no suceden de acuerdo con lo previsto, también son una fuente de indagación para responder las preguntas investigables formuladas. El uso de modelos, simulaciones y representaciones del mundo, ayuda a confrontar los resultados de las observaciones y establecer un puente con nuevas explicaciones sobre el mundo. La explicación de un fenómeno permite establecer relaciones entre posibles causas y efectos. La sistematización y comunicación de los resultados de las diferentes observaciones posibilita el establecimiento de nuevas relaciones entre los fenómenos y argumentar por qué se eligen esas generalizaciones para describir y explicar los fenómenos estudiados. Actividades: Fase 1:En el momento de focalizar los conocimientos previos, se debe generar un clima de confianza que permita a los estudiantes escribir y describir todo lo que saben, sin importar que parezca no tener mucho sentido, todas las ideas son importantes y valiosas y deben ser socializadas. Fase 2: Durante la fase exploratoria se debe lograr que todos los estudiantes hagan predicciones, manipulen los materiales para la experimentación, realicen sus observaciones, comprueben sus predicciones, y las socialicen en grupo, generando instancias de conversación entre ellos. Fase 3: En la fase de reflexión, se debe orientar a los estudiantes a comparar sus predicciones con lo observado en el experimento, anotar los datos y hacer los gráficos. Se proporcionará un documento de lectura complementaria que permita triangular los conocimientos de las fases 1 y 2 con esta tercera fase, facilitando las discusiones y conclusiones. Es importante, generar espacios para que los estudiantes planteen preguntas, se sugiere darles el tiempo necesario para reflexionar sus respuestas antes de darlas. Fase 4: En esta última fase, se debe orientar a los estudiantes a sintetizar lo aprendido utilizando diversas formas de presentación (dibujos, mapas, resúmenes). Se plantearán nuevas situaciones de aprendizaje a través de preguntas que faciliten la aplicación de lo aprendido. Modelos de experiencias realizadas. Se detallan solo algunas, el resto se plantean en la Carpeta de Secuencias Didácticas como actividades. 5to. año Microorganismos: La levadura está viva. Partimos de una situación problemática, una pregunta investigable: ¿La levadura es un ser vivo? ¿Qué características tiene que tener para ser considerada viva? Uso del microscopio. Observamos diferentes células. Utilizando el microscopio óptico y la lupa binocular Observación de células de la epidermis de cebolla. Observación de hongos microscópicos en la levadura de pan. Observación de ácaros en suelos El cuerpo humano Trabajamos con modelos de sistemas realizados por los alumnos. Sistema digestivo En una hoja deben explicar a través de un dibujo cómo es posible que los alimentos que ingerimos lleguen hasta la punta del dedo gordo del pie. ¡A dibujar! En una remera blanca de talle más grande. Realizarán el sistema digestivo. Deberán comenzar en el esófago, viajar a través del estómago y sobre los intestinos. Debido a que los niños dibujarán los órganos, se hace una conexión que debe permitir que los niños sean capaces de recordar el nombre y la localización de cada órgano cuando la remera esté completa. Respiratorio Circulatorio: Excretor: Realizar un modelo para explicar el funcionamiento del sistema excretor. 6to año Mezclas Realización de Slime Cambios La luz
