Planificación de unidad 2 ccnn 6to 2019

Planificación recuperativa de unidad 2019
Docente: Macarena Montenegro M.
N° de clases: 21
N° de
clase
Asignatura: Ciencias Naturales
Nombre de la unidad: Las Capas de
la tierra y sus características
Curso: 6to
Fecha inicio: Julio
Semestre: Primer Semestre
Fecha término: Septiembre
Fecha
Objetivo de aprendizaje
Indicadores de
evaluación
Conocimientos
( Conceptos)
Habilidades
1
29 de julio
Describen y ubican las
diferentes capas que
conforman la Tierra.
Relacionan las
características de las
capas externas de la
Tierra con el
desarrollo de
diferentes seres vivos.
Características de la
atmosfera, hidrosfera y
litosfera.
Relación de las capas de la
tierra con el desarrollo de
la vida y generación de
recursos naturales.
Obtienen información
sobre el tema en
estudio a partir de
diversas fuentes y
aplicando estrategias
para organizar y
comunicar la
información.(OA b)
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente
2
31 de julio
Describir las
características de las
capas de la Tierra
(atmósfera, litósfera e
hidrósfera) que posibilitan
el desarrollo de la vida y
proveen recursos para el
ser humano, y proponer
medidas de protección de
dichas capas. (OA 16)
Describir las
características de las
capas de la Tierra
(atmósfera, litósfera e
hidrósfera) que posibilitan
el desarrollo de la vida y
proveen recursos para el
ser humano, y proponer
medidas de protección de
dichas capas. (OA 16)
Describir las
características de las
capas de la Tierra
Dan ejemplos de
alteraciones en el aire,
las aguas y los suelos
producidas por el ser
humano.
Evalúan las
consecuencias de la
contaminación sobre
la flora, la fauna y el
propio ser humano.
Comunican y
representan,
mediante modelos y
Características de la
atmosfera, hidrosfera y
litosfera.
Relación de las capas de la
tierra con el desarrollo de
la vida y generación de
recursos naturales.
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones.
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente
Evaluación
formativa:
Leen y analizan un
documento sobre
los efectos de la
contaminación
provocada por el
ser humano.
Características de la
atmosfera, hidrosfera y
litosfera.
Comunicar y
representar evidencias
y conclusiones de una
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
Evaluación
sumativa:
Desarrollan una
3
Actitudes
Procedimientos de
evaluación
Evaluación
formativa:
Rotulan las capas
de la tierra en su
cuaderno.
4
6
7
(atmósfera, litósfera e
hidrósfera) que posibilitan
el desarrollo de la vida y
proveen recursos para el
ser humano, y proponer
medidas de protección de
dichas capas. (OA 16)
Investigar
experimentalmente la
formación del suelo, sus
propiedades (como color,
textura y capacidad de
retención de agua) y la
importancia de protegerlo
de la contaminación,
comunicando sus
resultados.(OA 17)
Investigar
experimentalmente la
formación del suelo, sus
propiedades (como color,
textura y capacidad de
retención de agua) y la
importancia de protegerlo
de la contaminación,
comunicando sus
resultados.(OA 17)
Investigar
experimentalmente la
formación del suelo, sus
propiedades (como color,
textura y capacidad de
presentaciones con
TIC, conductas
individuales y
colectivas que evitan
diversos tipos de
contaminación.
Relación de las capas de la
tierra con el desarrollo de
la vida y generación de
recursos naturales.
investigación,
utilizando modelos,
presentaciones, TIC,
informes, entre otros.
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente
presentación en
PPT con iniciativas
ambientales para
disminuir la
contaminación
Relacionan la
formación del suelo
con los tipos de rocas.
Plantean métodos
experimentales para
demostrar la
formación del suelo a
partir de los diferentes
tipos de rocas.
Formación del suelo.
Tipos de rocas, formación y
características.
Planificar y llevar a
cabo investigaciones
experimentales y no
experimentales de
manera
independiente.
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
Evaluación
formativa:
Crean plan de
trabajo para
confeccionar
modelo de las
capas del suelo
Explican la formación
de los horizontes o
estratos que
conforman el suelo.
Horizontes del suelo y
características.
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones.
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
Evaluación
sumativa:
Confeccionan
modelo de los
horizontes del
suelo
Describen la textura,
la capacidad de
almacenar agua, la
presencia de aire, los
elementos químicos y
Características,
propiedades y clasificación
de los suelos.
Importancia del suelo para
los seres vivos.
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
Evaluación
formativa:
Completan guía de
aprendizaje sobre
las propiedades del
8
10
retención de agua) y la
importancia de protegerlo
de la contaminación,
comunicando sus
resultados.(OA 17)
Investigar
experimentalmente la
formación del suelo, sus
propiedades (como color,
textura y capacidad de
retención de agua) y la
importancia de protegerlo
de la contaminación,
comunicando sus
resultados.(OA 17)
la materia orgánica
como características
básicas de los suelos.
Predicen el tipo y las
características del
suelo, a partir de
información climática
y del paisaje de una
zona determinada,
utilizando conceptos
apropiados.
Investigar
experimentalmente la
formación del suelo, sus
propiedades (como color,
textura y capacidad de
retención de agua) y la
importancia de protegerlo
de la contaminación,
comunicando sus
resultados.(OA 17)
Investigan las
relaciones de
interdependencia
entre los seres vivos y
el suelo, en términos
del intercambio de
nutrientes.
Formulan
conclusiones sobre las
variables que
intervienen en la
alteración de los
horizontes del suelo y
sus consecuencias
para los seres vivos.
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones
conforman el
entorno natural.
suelo
Características,
propiedades y clasificación
de los suelos.
Comunicar y
representar evidencias
y conclusiones de una
investigación,
utilizando modelos,
presentaciones, TIC,
informes, entre otros.
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
Importancia del suelo para
los seres vivos.
Horizontes del suelo y
características.
Planificar y llevar a
cabo investigaciones
experimentales y no
experimentales de
manera
independiente.
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente.
Evaluación
formativa:
Analizan e
interpretan
gráficos sobre
zonas climáticas de
Chile y las
condiciones que
favorecen o
desfavorecen la
fertilidad del suelo
Evaluación
formativa:
Crean un diagrama
en el cual
establecen la
relación de los
seres vivos con los
alimentos que
obtienen del suelo
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Explicar las consecuencias
de la erosión sobre la
superficie de la Tierra,
identificando los agentes
que la provocan, como el
viento, el agua y las
actividades humanas. (OA
18)
Proceso de erosión,
factores, causas y efectos.
Comunicar y
representar evidencias
y conclusiones de una
investigación,
utilizando modelos,
presentaciones, TIC,
informes, entre otros
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
Evaluación
sumativa:
Confeccionan un
cuadro descriptivo
con los distintos
tipos de erosión
natural que
ocurren (Erosión
hídrica, eólica y
gravitacional)
Explicar las consecuencias
de la erosión sobre la
superficie de la Tierra,
identificando los agentes
que la provocan, como el
viento, el agua y las
actividades humanas. (OA
18)
Explican, a través de
modelos, los
mecanismos y efectos
de la erosión sobre la
superficie de la Tierra.
Describen las
transformaciones que
se producen en la
superficie de la Tierra,
a través del tiempo
geológico, por efecto
de la erosión.
Elaboran diagramas o
gráficos con
información sobre la
erosión de una
determinada
superficie y las escalas
de tiempo en que
actúa.
12
Proceso de erosión,
factores, causas y efectos.
Comunicar y
representar evidencias
y conclusiones de una
investigación,
utilizando modelos,
presentaciones, TIC,
informes, entre otros
Evaluación
formativa:
Completan guía de
aprendizaje con
interpretación de
gráficos sobre el
tiempo geológico
de la erosión en
nuestro país.
Explicar las consecuencias
de la erosión sobre la
superficie de la Tierra,
identificando los agentes
Evalúan y comunican
la influencia de los
distintos factores en la
erosión de la
Proceso de erosión,
factores, causas y efectos.
Comunicar y
representar evidencias
y conclusiones de una
investigación,
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente.
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
13
Evaluación
formativa:
Plantean iniciativas
para frenar la
que la provocan, como el
viento, el agua y las
actividades humanas. (OA
18)
superficie de la Tierra
(por ejemplo: vientos,
agua, seres vivos)
14
Explicar, a partir de una
investigación
experimental, los
requerimientos de agua,
dióxido de carbono y
energía lumínica para la
producción de azúcar y
liberación de oxígeno en
la fotosíntesis,
comunicando sus
resultados y los aportes
de
científicos en este campo
a través del tiempo.(OA 1)
15
Explicar, a partir de una
investigación
experimental, los
requerimientos de agua,
dióxido de carbono y
energía lumínica para la
producción de azúcar y
liberación de oxígeno en
la fotosíntesis,
comunicando sus
resultados y los aportes
de
Distinguen los
organismos capaces
de realizar fotosíntesis
(plantas, algas y
algunos
microorganismos).
Explican de forma
simple el proceso de
fotosíntesis,
identificando los
elementos necesarios
(CO2, luz, agua) para
que se produzca
azúcar y liberación de
oxígeno
Analizan críticamente
y explican los aportes
realizados por Jean
Baptista van Helmont
al estudio de las
plantas.
Fundamentan
predicciones sobre
fenómenos o
problemas ocurridos
en el proceso de
fotosíntesis
utilizando modelos,
presentaciones, TIC,
informes, entre otros
Factores que intervienen
en el proceso de
fotosíntesis y sustancias
requeridas y producidas.
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones.
Factores que intervienen
en el proceso de
fotosíntesis y sustancias
requeridas y producidas.
Comunicar y
representar evidencias
y conclusiones de una
investigación,
utilizando modelos,
presentaciones, TIC,
informes, entre otros.
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente.
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
erosión provocada
por el ser humano
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
Evaluación
formativa
Evaluación
formativa:
Desarrollan guía
de aprendizaje
sobre
requerimientos
básicos de la
fotosíntesis
16
17
18
científicos en este campo
a través del tiempo.(OA 1)
Representar, por medio
de modelos, la
transferencia de energía y
materia desde los
organismos fotosintéticos
a otros seres vivos por
medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes
ecosistemas.(OA 2)
Representar, por medio
de modelos, la
transferencia de energía y
materia desde los
organismos fotosintéticos
a otros seres vivos por
medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes
ecosistemas.(OA 2)
Representar, por medio
de modelos, la
transferencia de energía y
materia desde los
organismos fotosintéticos
a otros seres vivos por
Explican que los
organismos que
realizan fotosíntesis
son la base de los
flujos de materia y
energía necesaria para
la vida de todos los
seres vivos.
Flujos de materia y energía
entre los distintos
eslabones de las cadenas y
tramas alimentarias (
desde productores hasta
descomponedores)
Comunicar y
representar evidencias
y conclusiones de una
investigación,
utilizando modelos,
presentaciones, TIC,
informes, entre otros.
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
Evaluación
formativa
Observan y describen
algunas relaciones
tróficas presentes en
su entorno cercano y
evidencian la
necesidad de obtener
materia y energía a
partir de otros
organismos.
Describen a partir de
esquemas, los flujos
de materia y energía
entre los distintos
eslabones de cadenas
y tramas alimentarias.
Identifican la función
de los distintos niveles
tróficos (productores,
consumidores de 1°,
2° y 3° orden,
descomponedores).
Flujos de materia y energía
entre los distintos
eslabones de las cadenas y
tramas alimentarias (
desde productores hasta
descomponedores)
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones.
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
entorno natural.
Evaluación
formativa
Flujos de materia y energía
entre los distintos
eslabones de las cadenas y
tramas alimentarias (
desde productores hasta
descomponedores)
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
Demostrar
curiosidad e interés
por conocer seres
vivos, objetos y/o
eventos que
conforman el
Evaluación
formativa
medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes
ecosistemas.(OA 2)
Concluyen sobre las
variables que
intervienen en los
flujos de materia y
energía en el
ecosistema.
19
Representar, por medio
de modelos, la
transferencia de energía y
materia desde los
organismos fotosintéticos
a otros seres vivos por
medio de cadenas y redes
alimentarias en diferentes
ecosistemas.(OA 2)
Analizan posibles
consecuencias de la
alteración de los flujos
de materia y energía
en el ecosistema.
20
Analizar los efectos de la
actividad humana sobre
las redes alimentarias.(OA
3)
Identifican factores
que pueden alterar los
flujos de materia y
energía en una trama
trófica. › Predicen
consecuencias para las
cadenas y tramas si se
altera uno o más de
sus niveles tróficos.
Por ejemplo, al
aumentar los
experimentación y sus
predicciones.
Flujos de materia y energía
entre los distintos
eslabones de las cadenas y
tramas alimentarias (
desde productores hasta
descomponedores)
Alteraciones en los flujos
de materia y energía por
factores externos, por
ejemplo la actividad
humana.
Alteraciones en los flujos
de materia y energía por
factores externos, por
ejemplo la actividad
humana.
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones.
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones.
entorno natural.
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente.
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente.
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente.
Evaluación
formativa
Evaluación
sumativa
22
Analizar los efectos de la
actividad humana sobre
las redes alimentarias.(OA
3)
consumidores de 2°
orden.
Analizan situaciones
que alteran el
equilibrio natural
(deforestación,
contaminación y
plantaciones) y
proponen medidas
preventivas y
moderadoras a estos
problemas, asumiendo
compromisos
personales.
Alteraciones en los flujos
de materia y energía por
factores externos, por
ejemplo la actividad
humana.
Formular explicaciones
razonables y
conclusiones a partir
de la comparación
entre los resultados
obtenidos en la
experimentación y sus
predicciones.
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y
protección del
ambiente.
Evaluación
sumativa