Documento Feria de Ciencias y Tecnología 2017 Escuela 6398 General Mosconi Cortada Mosconi 982 Pérez www.esc-generalmosconi.com.ar INDICE 1. Carpeta de campo----------------------------------------------------------------- Página 2 2. Registro pedagógico--------------------------------------------------------------- Página 3 3. Carátula ----------------------------------------------------------------------------- Página 5 4. Título --------------------------------------------------------------------------------- Página 6 5. Resumen ---------------------------------------------------------------------------- Página 7 6. Introducción ------------------------------------------------------------------------ Página 9 7. Desarrollo (Diseño, Organización y Gestión)--------------------------------- Página 11 8. Resultados obtenidos ----------------------------------------------------------- Página 12 9. Discusión ----------------------------------------------------------------------------Página 14 10. Conclusiones ----------------------------------------------------------------------- Página 15 1 CARPETA DE CAMPO Como registro de actividades, la primera observación y origen del proyecto fue la necesidad-problema real del docente asesor científico, que fue en su puesto de trabajo, donde se encontraba en su puesto de trabajo con la necesidad puntual de alcance de tornillos pequeños de una mesa de al lado a la mesa de trabajo donde él se encuentra. El operario que, es el que padece el problema, por lo que es a la primer persona que se le ocurre un bosquejo de propuesta. Como nos pareció rico en propuesta se les comentó a los chicos y se empezó con la indagación. 1. Se empezó con una simple pregunta como ¿Qué se puede hacer? 2. Las primeras propuestas tienen que ver con objetos que trasladen como por ejemplo un cucharón, un tarrito, vasija, etc. 3. Nos gustó una comparación importante el mecanismo de una lámpara de escritorio. Nosotros con la humilde experiencia, como asesor y docente les enseñamos a observar el todo del sistema entre lo humano y el objeto. Acá en este instante nace la forma o el formato de un brazo. Al principio hasta nosotros no sabíamos si iba ser un palo con una tapa que recoja los elementos. Esta idea nos pareció muy rígida, el palo y a parte no dejaba de manejarse por el hombre. En realidad todo objeto, máquina es de manejo por el hombre pero lo que tenemos que ir aceptando que solo el hombre solamente enciende . Se evaluó el formato de la máquina, se consensuó si iba a ser una sola pieza o no. Se decidió que iba a ser parecido a un brazo con una mano. Una vez que se determinó el formato se empezó a discutir el material a procesar… Etapas de un proyecto tecnológico 1. Identificación del problema. 2 2. Análisis, investigación y diseño. 3. Organización y gestión. 4. Ejecución. Nota: Todo proyecto tecnológico debe cumplir las cuatro E. Eficacia, Economía, Ecología y Ética. REGISTRO PEDAGOGICO Cuando surgió la novedad y la oportunidad de participar en la feria de este trabajo nos pareció una posibilidad brillante para involucrar a los chicos. Se contó el origen de la problemática, y así determinamos en conjunto con preguntas guiadas la carpeta de campo, nosotros, como asesores, empezamos asociando y juntando a los estudiantes para que cada origen de pregunta, tenga la mejor respuesta, logrando así un análisis explícito del trabajo. A Continuación enumeraremos todas las propuestas pedagógicas: 1. Nos pareció interesante que los chicos sepan que todo tiene un origen, se les contó la problemática real. 2. ¿Qué? 3. ¿Qué sería? 4. ¿Qué va ser?, ¿Es un juguete?, ¿Se va usar como un juguete?, ¿Va a tener forma y diseño de juguete? 5. ¿Cómo lo hacemos, por dónde empezamos, materiales, elementos, insumos? 6. ¿Por qué? 7. Se reforzó la teoría de todo estos conceptos. 8. Surgió una pregunta clave. 9. ¿Qué se puede hacer? 10. Propusimos una lluvia de ideas, explicando previamente una idea, de qué se trata, y cómo funciona. 3 11. Por ejemplo: se dice o se nombra formas, en un tiempo considerado, se empiezan a nombrar distintas formas, total para descartar hay tiempo. 12. En el medio surge la duda, la pregunta, ¿se podrá o se puede reemplazar por un objeto? 13. Hicimos comparaciones. 14. Al chico le hicimos entender que es un trabajo que sirve para la vida, entonces se les exigió de manera tal. 15. Empezaron a surgir las propuestas. 16. Empezamos, nosotros los docentes con preguntas que hacen a otras disciplinas, como de electricidad? 17. Preguntas simples, se puede usar electricidad? 18. Se puede usar cables, llevará un enchufe, o una pila? 19. ¿Qué energía? 20. Se hizo pensar a los chicos sobre propuestas, de uso y de formato. 21. Alternativas 22. Funcionamiento sobre ¿quién lo maneja? 23. Formas 24. Con respecto al título, se empezó a conjugar y a combinar, y a jugar un poco con las palabras, que cree convencimiento de lo que se quiere producir y fabricar. 25. Determinación de mesas de trabajo. Alternativas. Elección 26. De parte nuestra determinar los temas teóricos previamente a enseñar. Discusión 27. Los tiempos de cada operación. 28. Determinar los materiales. 29. Porcentajes de los materiales. 30. Determinar las compras. 31. Se determinó un diseño. Alternativas. Croquis 32. Se eligió un método. 33. Objetivos 34. Nos pareció importante generar objetivos de carácter social. 4 35. Esquema del desarrollo. 36. Determinación de tablas. 37. De herramientas, materiales e insumos, etc. 38. ¿Qué vas a descubrir? Tipo de esfuerzo rodean. La importancia que tiene la elección adecuada de los materiales y de la forma de las estructuras. Los principios básicos de construcción. El manejo, la utilidad y las normas de seguridad al emplear herramientas básicas. La terminología técnica. El diseño, la construcción y la evaluación de los mecanismos y sistemas creados, en los que intervienen elementos relacionados con las estructuras. El modo de comunicar tus ideas y de los demás compañeros. a que están sometidos algunos de los objetos que nos 5 CARÁTULA Delegación Educativa: Sexta Sede de Participación: Feria de ciencia y Tecnología Código del trabajo: D6 Pujato Prim ET Esc 6398 Nivel: Primaria Modalidad: Primaria, séptimo grado Área de participación: Tecnología Título de proyecto: Máquina transportadora de elementos pequeños metálicos Descripción: Escuela primaria, escuela Nº 6398 “Gral. Mosconi”, cortada Mosconi 982, Tel.: (0341) 4951460, código postal 2121 Peres, Santa Fe. Datos del equipo expositor: Profesor de tecnología de séptimo grado Victor La sala, maestro de tecnología de primer y segundo ciclo Marcos Principe y alumnos de séptimo grado. Datos Profesor y Maestro Nombre Profesor: Victor La sala Nombre Maestro: Marcos Principe DNI: DNI: 25.942.056 Datos Alumnos Docente Alumno Apellido Nombre y DNI 6 GRADO AÑO ACADÉMICO TÍTULO “Máquina manipuladora de elementos pequeños metálicos” “Brazos hidráulicos con movimientos” “Maqueta transportadora de elementos” OBJETIVO “Cómo trasladar pequeños objetos de metal, como por ejemplo un alfiler, a otro recipiente” 7 RESUMEN La necesidad y motivo surgió de la realidad laboral, relacionado a un puesto de trabajo real, que consiste en una mesa de trabajo donde se manipulan elementos pequeños metálicos. Nos pareció, una experiencia y oportunidad, para la materia, explicando anteriormente distintos conceptos teóricos por separado. TEMAS PREVIAMENTE EXPLICADOS A LOS ALUMNOS SON: Teoría de Pascal: presión de los líquidos, los movimientos y mecanismos que se generan. (Físico matemático francés Blaise Pascal 1623-1662) Dice: La presión ejercida sobre un fluido incompresible y el equilibrio dentro de un recipiente de paredes indeformables se transmite con igual intensidad en todas las direcciones y en todos los puntos del fluido. Estructura posible de la máquina. Estructura: es un conjunto de elementos simples dispuestos de forma tal que permiten soportar, sin romperse, otras partes del sistema o mecanismo. Los movimientos mecánicos. Concepto de electroimán. Movimientos circulares, giros derechos e izquierdo, horizontales y verticales. El tiempo que se indujo a los alumnos con estas explicaciones fueron de cuatro clases. Una vez que los alumnos recibieron estos conceptos, se realizó una lluvia de ideas, el tiempo que llevó realizar la misma fue de tres clases. En esa lluvia de ideas guiada surgió materiales a utilizar, insumos, formatos, diseño, herramientas, etc. El porcentaje de los materiales e insumos 8 son: Se consensuó los tamaños de las maderas a utilizar tanto el formato de la base tabla, como también el formato, espesor, de los brazos. EL MÉTODO DESARROLLADO Y EMPLEADO FUE EL SIGUIENTE: 1) Corte de las maderas total de la máquina. Tabla base: se eligió una madera de 1 cm de espesor, se midió, se trazó un rectángulo, con regla y con escuadra de trabajo. La escuadra es para dibujar bien el ángulo recto. Luego se cortó con sierra. Laterales de brazo base: se midió y para darle forma a esta pieza se realizó un dispositivo, tipo molde. Base: se midió y se cortó. Primer largo: se midió y se cortó. Segundo largo: se midió y se cortó, ambos fueron con sierra. 2) Posturas de las jeringas, se colocaron con alambres a la tabla principal. 3) Armado de las partes, laterales de brazo base, primer largo y segundo largo. 4) Se armó el sistema brazo. 5) Se colocaron las jeringas, en el brazo. 9 6) Se instaló el circuito eléctrico con sistema de electroimán. 7) Se instaló el brazo total en la tabla base. 8) Se conectaron las mangueras. 9) Se controló el funcionamiento. 10) Se decoró con pintura. 11) Control final. INTRODUCCIÓN De una situación real, en un puesto de trabajo, nos pareció oportuno para enseñar. El problema real era que en una mesa de trabajo era necesario manipular piezas pequeñas metálicas de trabajo para el armado de un repuesto de un motor. Fue necesario crear un dispositivo-máquina porque el trabajo de dicho armado se utiliza pegamento, por lo tanto las manos, la mayoría del tiempo total, sobre todo los dedos, están mojados del pegamento. OBJETIVO 1. Orientar hacia el conocimiento de la realidad, capacitando vivencias y procurando despertar responsabilidades que les permitan integrarse a la comunidad, como “ser útil”. Fomentando a la enseñanza tecnológica, el análisis y la experimentación de procesos de producción. Es necesario llevar a los alumnos a una variedad de procedimientos. Como por ejemplo DAR FORMA al material utilizando un molde, o moldear con la mano, o introducir el material en una máquina que lo empuje y obligue a salir por una boquilla. Realizar actividades de construcción mediante ensamblado de partes como por ejemplo cortar y unir partes de un mueble. 10 2. Detectar los tipos de necesidades personales y sociales, herramientas, maquinarias simples e instrumentos de medición que se utilizan en la construcción de productos tecnológicos, desarrollando habilidades de precaución e higiene en su uso. Otros de los procesos a estudiar con los alumnos refieren al cambio de propiedades de un material. El reconocimiento de la presencia de artefacto y máquinas en la realización de los procesos constituye la base para la posterior comprensión de la mecanización y la automatización. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN ¿Qué secuencia de pasos se realiza en esta actividad técnica determinada? ¿De qué se parte y qué productos se obtiene? ¿Cómo se realizan las tareas? ¿Qué herramientas o máquinas se utilizan para realizar las tareas? ¿Quiénes se ocupan de hacerlas? ¿Cómo se organiza el espacio de trabajo? ¿Antes se hacían las cosas igual que ahora? ¿Qué materiales se utilizan para la fabricación? ¿Cómo se inicia el proceso de fabricación? ¿Qué pasos es necesario seguir para darles forma? ¿Cómo se realiza la terminación? ¿Cómo se guardan para que no se deforme? ¿Qué se hace con los materiales que sobran? La vinculación de los contenidos curriculares del proyecto desarrollado, utilizamos los núcleos de aprendizajes prioritarios nap, primer y segundo ciclo, Tecnología, ministerio de educación, Presidencia de la Nación. Núcleos interdisciplinarios de contenidos, NIC, la educación en acontecimientos, Documento de desarrollo curricular para la educación primaria y secundaria. Libro tecnología con experiencias probadas, Editorial BETINA. 11 DESARROLLO La primer actividad que se realizó fue indagación, nos hicimos preguntas de todo tipo, entre cada uno de integrantes, preguntas personales internas, preguntas de a dos, preguntas grupal y al momento de la decisión de crear o instalar algún elemento de la máquina se consensuó entre los integrantes. La fabricación de estas máquinas, se centra en determinados aspectos cualitativos, así como en el análisis de aquellos mecanismos que pueden modificar el tipo de movimiento. Indagamos sobre todos los temas generales anteriormente mencionados en el resumen. Una vez recibidos todos los temas teóricos, se empezó pensar en un diseño. Los chicos empezaron a realizar bosquejos, a dibujar… Empezamos a hacer comparaciones con distintos componentes, máquinas que ahorran esfuerzo, como la palanca y la polea, fuimos probando distintos conceptos. Se sabe que para la creación de una máquina es necesario del aporte de energía. Decidimos que por el origen del problema y la necesidad, se utilice la energía hidráulica impulsada por el hombre y energía de batería. 12 Desde los niños surgió de utilizar UNA JERINGA PARA IMPULSAR LA ENERGIA HIDRAÚLICA. LAS MANGUERITAS COMO TRANSPORTADOR Y COMUNICADOR DESDE EL COMIENZO DE LA ENERGÍA APLICADA HASTA EL LUGAR DE ACCIÓN DEL MOVIMIENTO DEL BRAZO. Para los movimientos de los brazos primeramente para los movimiento y la apertura de los brazos se dedujo de utilizar resortes. Sabemos que la energía es la transformación y transmisión de un determinado movimiento. Por lo tanto este trabajo necesita de los mecanismos necesarios para transformar o transmitir la fuerza o el tipo de movimiento. RESULTADOS OBTENIDOS Del proceso de elaboración fuimos descubriendo distintos hallazgos, surgieron muchas preguntas, que nos llevó a determinar a utilizar distintas herramientas, insumos, dispositivos, etc. Tabla de insumos Insumo Jeringas chicas Dibujo Cantidad 4 Jeringas grandes 2 Manguera 2 metros Madera tabla base de la máquina 1 13 Base brazo lateral 4 Base máquina 1 Primer largo 4 Segundo largo 4 Tornillos ejes 3 Alambre 1,5 metro HERRAMIENTAS Herramienta Sierra Dibujo Pinza Pinza con boca llave martillo Agujereadora Morza 14 Escofina DISCUSIÓN A lo largo de todo el proceso de armado de la máquina, tuvimos dos ejes de discusión, que a la vez hemos mediado, una fue sobre la toma, el modo, de obtención de piezas pequeñas y el otro eje es sobre el tipo de materia primas a utilizar. Con respecto al primer eje queríamos que sea un sistema más mecánico, en vez de un sistema de electroimán, utilizar un recipiente pequeño tipo vaso. Recordamos que un sistema de electroimán, consiste en un circuito eléctrico abastecido por una pila, que ese efecto hace que se produzca el efecto imán. El segundo eje es sobre las decisiones del tipo de materiales a utilizar, discutimos sobre la base de la máquina, en vez de madera, que sea una chapa. O en vez que las partes de los brazos sea de madera, fuera de chapa. 15 CONCLUSIONES Fue interesante el despliegue de herramientas y dispositivos que se utilizaron. Al principio no se sabía muy bien todo lo que íbamos a utilizar. Entonces al comienzo fue importante. Reposar las herramientas sobre la mesa de trabajo, porque viendo las herramientas los chicos optimizan la relación de utilización. Luego entre todos queríamos ver si podíamos disminuir la cantidad de partes del brazo. Pensamos en un material elástico único pero no conseguimos ninguna propuesta. Lo más importante fue la cantidad de preguntas reproductivas, preguntas que hicieron a la investigación. Preguntas poco frecuentes de la escucha. Resaltaron todas las disciplinas, por primera vez los chicos han medido con una cinta métrica. Fue interesante el uso de la misma. Se interactuó con otra postura de los chicos, cambió la mirada, la postura, la escucha, se mejoró la atención de los chicos. 16 En lo que hace a lo social, los chicos empezaron a pensar en ver, cómo se puede industrializar y de ofrecer. A pensar en qué tipo de industria se puede ofrecer y cómo comercializar. 17
