SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL REGULAR BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DIRECCIÓN DE DOCENCIA BECENE-DD-PO-01-03 Revisión 4 PLANEACIÓN DE ASIGNATURA LICENCIATURA: EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN INGLÉS ASIGNATURA: OBSERVACIÓN DE LA PRACTICA DOCENTE II SEMESTRE: CATEDRÁTICO: DIANA KARINA HERNÁNDEZ CANTÚ CICLO ESCOLAR: IV GRUPO: 2A 2012-2013 PROPÓSITOS GENERALES DEL CURSO Con el estudio de los contenidos del curso y la realización de las actividades sugeridas, se pretende que los estudiantes; 1. Desarrollen la capacidad para aprender acerca de los alumnos de la escuela secundaria a partir de la observación y el diálogo, profundizando en el conocimiento de la diversidad cultural, social e individual de éstos, sus estilos de aprendizaje y las características de los grupos según el grado que cursan. 2. Fortalezcan sus conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de la educación secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la especialidad y con las características de los grupos escolares. 3. Adquieran las habilidades necesarias para analizar el trabajo realizado con grupos de secundaria de distintos grados y aprendan de la experiencia para proponerse nuevos retos de formación. PRINCIP ALES RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO A PROMOVER: - Posee capacidad de comprensión del material escrito, tiene el hábito de la lectura, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con su práctica profesional. - Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma oral y escrita; en especial, ha desarrollado las habilidades para describir, narrar, explicar, argumentar y escuchar; adaptándose al desarrollo, diversidad cultural y de capacidades de los alumnos, así como a las características de las familias. - Plantea, analiza y resuelve problemas y desafíos intelectuales en su práctica profesional para generar respuestas propias a partir de sus conocimientos y experiencias. - Reconoce las diferencias individuales y culturales de los niños y los adolescentes como un componente especifico de los grupos escolares. - Comprende la diversidad como un rasgo que se manifiesta en los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, así como en las formas de comportamiento de los alumnos, y la considera para definir sus estrategias de intervención educativa. - Identifica y valora los apoyos humanos, técnicos y materiales de los diferentes servicios públicos de educación especial, de las organizaciones de la sociedad. - Dominio de los propósitos y contenidos de la escuela secundaria. - Sabe diseñar, organizar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas. BLOQUE I: Los adolescentes en el trabajo con las asignaturas de la especialidad PROPÓSITOS Realizar un balance sobre los conocimientos adquiridos en su primera práctica en la escuela secundaria. Formular metas específicas a alcanzar durante el cuarto semestre. Distinguir los conocimientos que tienen los adolescentes según el grado en que se encuentran inscritos. Entender los estilos de aprendizaje de los alumnos frente a los contenidos escolares, centrando el interés en las formas como participan de las clases, la manera como se relacionan entre ellos y con el maestro para realizar las actividades y el tipo de explicaciones que elaboran para comprender los temas. Atender a la diversidad cultural, social e individual de los alumnos y la forma como se expresa en el aula. Tomar decisiones a la hora de efectuar los planes de clase para la práctica y para definir los aspectos que importa observar en la escuela secundaria durante la primera jornada de observación y práctica. Reflexionar sobre el trabajo colectivo y el diálogo con los alumnos como estrategias básicas para la enseñanza en la escuela secundaria. Analizar los conocimientos de los alumnos de segundo grado observados y en la práctica de los profesores que los atienden. TEMA/SUBTEMA 1. Retomando mi primera experiencia docente con un grupo de secundaria 2. El conocimiento de los alumnos a) Las ideas y los conocimientos previos de los alumnos durante la clase (¿son los mismos en alumnos de primer año y de segundo?, vinculación con la escuela primaria). CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Lecturas de diversos autores REPORTES DE LECTURAS b) Los estilos de aprendizaje (las formas de participación que utilizan durante las actividades, la manera de comunicarse en el grupo, preguntas y explicaciones que formulan, etc.) c) La expresión de la diversidad cultural, social e individual de los alumnos en el aula. PRODUCTO DE CIERRE DEL PERIODO (DIARIO) PLANEACIONES Y MATERIAL DIDACTICO PARTICIPACIÓN Libreta, lápiz, plumones, láminas, película, cañón y computadora. 3. El trabajo colectivo (oportunidad para aprender de los otros y con los otros). a) El diálogo como herramienta para el aprendizaje de los adolescentes. 4. Los aprendizajes de los alumnos. PLANE ACIÓN ANALÍTICA BLOQUE I Nº SESIÓN 1. 2. FECHA 020513 020713 TEMA/SUBTEMA 1. Retomando mi primera experiencia docente con un grupo de secundaria 2. El conocimiento de los alumnos a) Las ideas y los conocimientos previos de los alumnos durante la clase (¿son los mismos en alumnos de primer año y de segundo?, vinculación con la escuela primaria). DOCUMENTO DE ESTUDIO (Materiales de apoyo) ACTIVIDAD DE TRABAJO (Enseñanza-aprendizaje) DAR ANTOLOGIA Introducir forma de trabajo y dinámica Perrenoud, Philippe (2004), “Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos” en Diez nuevas competencias para enseñar, Barcelona, Graó, pp. 21-23 Lectura comentada Rescatar las palabras claves y crear una conclusion derivada de dichas palabras. Presentación en pdf (first presentation) b) Los estilos de aprendizaje (las formas de participación que utilizan durante las actividades, la manera de comunicarse en el grupo, preguntas y explicaciones que formulan, etc.) EVIDENCIA DE TRABAJO (Productos-tarea) Reproducir antologia Registrarse en la plataforma Entregar conclusiones de las pregunatas establecidas en clase. c) La expresión de la diversidad cultural, social e individual de los alumnos en el aula. 3. 020813 Dividir por grupos y pensar en Mejorar el formato y 4. 021213 5. 021413 6. 021513 7. 021913 8. 9. 10. Zabala Vidiella, Antoni, (2000), “Primera conclusión del conocimiento de los procesos de aprendizaje: la atención a la diversidad” y “El constructivismo: concepción sobre cómo se producen los procesos de aprendizaje” en La práctica educativa. Cómo enseñar, 7ª edición, Barcelona, Grao, pp. 31-37. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO SEP. 2006 Sternberg, Robert J. (1997) “Principios de los estilos de pensamiento” y “El desarrollo de los estilos de pensamiento” en Estilos de pensamiento. Claves para Identificar nuestro modo de pensar y enriquecer nuestra capacidad de reflexión, Barcelona, Saberes cotidianos, Paidós pp. 115-142 y 143-162. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO SEP. 2006 022213 022613 022813 12. 030113 13. 030513 14. 030713 entregar propuesta. Dividir por grupos y pensar en diferentes estrategias para llevar acabo los contenidos. Vaciar ideas en una planeación. Planeación identificar el tipo de actividades propuestas dentro de planeación Conclusiones del material visto en clase Pdf presentación enfoques para la enseñanza (third presentations) 022113 11. diferentes estrategias para llevar acabo los contenidos. Determinar un formato para planeaciones Leer de manera individual y crear una ficha de lectura sustentando lo leido. Presentación pdf (second presentation, how do you teach?) COMMUNICATIVE APPROUCH 3. El trabajo colectivo (oportunidad para aprender de los otros y con los otros). a) El diálogo como herramienta para el aprendizaje de los adolescentes. 1)Levinson, Bradley A (2000) Conflicto y colectividad. 2)Fullan, Michael (2002), “El alumnado” y “Dónde están los estudiantes”, 3)Fullan, Michael (2002), “Los estudiantes y el cambio”, en Los nuevos significados del cambio en la educación, Barcelona, Octaedro, pp. 177-188. Pdf enseñar por competencias (forth presentation; skills) Dividir la lectura y individualmente leer el apartado que se asigne. Se rescataran ideas principales y se escribiran en papeles. Por medio de: Caras y gestos Telefono descompuesto Pintamonos Se tratara de compartir la idea principal del apartado. Gana el que logre transmitir su idea. Dividir por grupos y pensar en diferentes estrategias para llevar acabo los contenidos. Vaciar ideas en una planeación. PDF Presentación sobre el enfoque comunicativo y realizar un cuadro comparativo con los la metodología propuesta en este enfoque y la que se propone en los planes y programas de estudio de la SEP. Repartición de lecturas y preparación de exposiciones. EXPOSICIONES 4. Los aprendizajes de los alumnos. 4-5)Driver Rosalind, (2000) INTRODUCCIÓN 6) ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE,HARGEAVES ANDY (2000) Ficha de lectura Análisis de una planeación hecha previamente Resumen de lectura. Planeación identificar el tipo de actividades propuestas dentro de planeación Cuadro comparativo. RESUMEN ENTREGADO DE MANERA INDIVIDUAL. Repartición de lecturas y preparación de exposiciones EXPOSICIONES RESUMEN ENTREGADO DE MANERA INDIVIDUAL. 15. 030813 Utilizando las lecturas y los contenidos vistos en clase, realizar un ensayo viendo como punto central: LOS ADOLESCENTES EN EL TRABAJO CON LA ASIGNATURA DE INGLÉS. 16. 031213 REPASO GENERAL ENTREGA DE TRABAJO FINAL DEL BLOQUE 17. 031413031513 EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN ENTREGA DE CALIFICACIONES. ELABORÓ ENTREGA DE ENSAYO REVISÓ HORARIO DÍA PROFR. Diana Karina Hernández Cantú. CATEDRÁTICO DE LA ASIGNATURA PROFR. FABIAN PEREDA COORDINADOR DE LICENCIATURA HORA MARTES 12:40 -14:20 JUEVES 11:00 - 12:40 VIERNES 8:00 - 9:40 Fecha de recepción: I I : “Las competencias didácticas” BLOQUE PROPÓSITOS Los contenidos del bloque II, permitirán que los estudiantes: Revisa las estrategias de enseñanza más usuales observadas en la aplicación de actividades didácticas de los maestros de secundaria. Analizar las estrategias y su pertinencia para el trabajo con los adolescentes. Comprender al carácter formativo de las tareas extraescolares su utilidad y aprovechamiento en el aprendizaje de los alumnos. Profundizar en el conocimiento de los alumnos como la mejor manera de atender situaciones imprevistas y de conflicto en la clase. Aprendan a diseñar actividades para trabajar en varias sesiones de clase uno o más contenidos de la especialidad. Articular los conocimientos adquiridos en el área de acercamiento a la práctica escolar y los del campo específico de la especialidad. CONTENIDO TEMÁTICO 1. Las estrategias de enseñanza de los contenidos de la especialidad. a. Las más usuales entre los maestros observados. Los contenidos que desarrollan y los propósitos que atienden (ligarlo con propósitos y contenidos) b. Las estrategias estudiadas en los programas de la especialidad. c. El carácter formativo de las tareas extraescolares. 2. La importancia de trabajar como grupo en la escuela secundaria (grupo: conjunto de personas con un objetivo común). a. Las situaciones imprevistas y de conflicto en la clase. CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN Lecturas REPORTES DE LECTURAS PRODUCTO DE CIERRE DEL PERIODO (DIARIO) Libreta, lápiz, láminas y plumones. PLANEACIONES Y MATERIAL DIDACTICO Cañón. PARTICIPACIÓN PLANE ACIÓN ANALÍTICA BLOQUE II Nº SESIÓN 1. FECHA 031913 TEMA/SUBTEMA 1. Las estrategias de enseñanza de los contenidos de la especialidad. a. Las más usuales entre los maestros observados. Los contenidos que desarrollan y los propósitos que atienden (ligarlo con propósitos y contenidos) b. Las estrategias estudiadas en los programas de la especialidad. c. El carácter formativo de las tareas DOCUMENTO DE ESTUDIO (Materiales de apoyo) ACTIVIDAD DE TRABAJO (Enseñanza-aprendizaje) EVIDENCIA DE TRABAJO (Productos-tarea) REVICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE PLANEACIONES PLANEACIONES extraescolares. 2. 3. 4. 5. 6. 032213 032513040713 040813041213 VACACIONES SEMANA ULTIMO DÍA PARA REVICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE PLANEACIONES SEMANA DE PRACTICA 041613 7. 041813 8. 041913 9. REVICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE PLANEACIONES 032113 Díaz Pontones, Mónica (1996), “El interrogatorio a los alumnos”, en Estrategias de enseñanza en la escuela secundaria: un estudio etnográfico (tesis de maestría) México, DIE-CINVESTAV, pp. 43-56. Rodríguez Colunga, María Porfiria Flora (1999), “Perspectivas de los alumnos en cuanto a las formas de enseñanza de los profesores”, Hernández Durán, María Elena ( 2003), “Realización de las tareas: problemas y alternativas de solución” 042313 PLANEACIONES SANTA ORGANIZAR CON MAESTROS LAS VISITAS PREPARACIÓN DE PUESTA EN COMÚN Análisis de lo aplicado en práctica. Contestar cuestionario de las fortalezas y áreas de oportunidad de cada uno. Dividir en parejas y compartir. PUESTA EN COMÚN 11. 12. 042513 PDF PRESENTACIÓN (sixth presentation, teaching in the classroom) 042613 043013 13. 050213 14. 050313050713 2. La importancia de trabajar como grupo en la escuela secundaria (grupo: conjunto de personas con un objetivo común). a. Las situaciones imprevistas y de conflicto en la clase. Puig Rovira, Joseph Ma. (1997), “Conflictos escolares: una oportunidad”, en Cuadernos de Pedagogía, núm. 257, abril, Barcelona, pp. 58-65. PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO SEP. 2006 VISITAS A ESCUELAS Entrega de diario de campo Informe. Repartir las lecturas, rescatar los puntos clave. Determinar preguntas de análisis para comparar con lo experimentado en la práctica. Dividir por parejas y compartir sus conclusiones. Entregar su informe. 10. PLANEACIONES Conclusión de los tres puntos de reflexión dados dentro de la clase. Contester las preguntas de reflexion vistas dentro de la clase. Realizar una lectura comentada. Pensar en un conflicto presentado dentro de la escuela y como se pudiera resolver. Quien participa y que estrategia utilizarías. Escrito de conflicto y solución. Ver película DETACHTED Y COMENTAR REALIZAR UN ESCRITO CONTESTANDO UNA SERIE DE PREGUNTAS GUIDAS POR EL CONTENIDO DE LA PELÍCULA. Dividir por grupos y pensar en diferentes estrategias para llevar acabo los contenidos. Vaciar ideas en una planeación. Planeación 15. 0514-16-17- REPASO EXAMEN RETROALIMENTACIÓN SEMANA DE EVALUACIÓN ENTREGA DE TRABAJO DE BLOQUE ENTREGA DE CALIFICACIONES HORARIO ELABORÓ REVISÓ DÍA MARTES PROFR. Diana Karina Hernández Cantú CATEDRÁTICO DE LA ASIGNATURA HORA 12:40 -14:20 PROFR. FABIAN PEREDA COORDINADOR DE LICENCIATURA JUEVES FECHCA DE ENTREDA: ______________________________ 11:00 - 12:40 VIERNES BLOQUE 8:00 - 9:40 I I I : “Las competencias didácticas” PROPÓSITOS Los contenidos del bloque III, permitirá: Revisa las estrategias de enseñanza más usuales observadas en la aplicación de actividades didácticas de los maestros de secundaria. Analizar las estrategias y su pertinencia para el trabajo con los adolescentes. Comprender al carácter formativo de las tareas extraescolares su utilidad y aprovechamiento en el aprendizaje de los alumnos. Profundizar en el conocimiento de los alumnos como la mejor manera de atender situaciones imprevistas y de conflicto en la clase. Aprendan a diseñar actividades para trabajar en varias sesiones de clase uno o más contenidos de la especialidad. Articular los conocimientos adquiridos en el área de acercamiento a la práctica escolar y los del campo específico de la especialidad. CONTENIDO TEMÁTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN RECURSOS DIDÁCTICOS L e c t u r a ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN 3. Las secuencias de enseñanza para tratar contenidos de la especialidad. L i b r e t a 4. Mis competencias didácticas (actividad de análisis centrada en el desempeño del REPORTES DE LECTURAS estudiante normalista al atender grupos de primer y segundo año, puede ser comparativa). L á p i z a. Dialogar con los alumnos para conocer la diversidad y generar aprendizajes. PRODUCTO DE CIERRE DEL PERIODO (DIARIO) P l u m o n e s b. Conducir actividades para la enseñanza de la asignatura de la especialidad. L á m i n a s PLANEACIONES Y MATERIAL DIDACTICO c. Planear secuencias de actividades acordes a las necesidades del grupo. d. Reconocer como se manifiestan los aprendizajes de los alumnos. PARTICIPACIÓN V i d e o I n t e r n e t . PLANE ACIÓN ANALÍTICA BLOQUE III Nº SESIÓN FECHA 1. 052113 2. 052313 3. 052413 4. 052713053113 5. 060413 TEMA/SUBTEMA DOCUMENTO DE ESTUDIO (Materiales de apoyo) ACTIVIDAD DE TRABAJO (Enseñanza-aprendizaje) EVIDENCIA DE TRABAJO (Productos-tarea) REVICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE PLANEACIONES REVICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE PLANEACIONES PLANEACIONES ULTIMO DÍA PARA REVICIÓN Y AUTORIZACIÓN DE PLANEACIONES SEMANA DE PRACTICA PLANEACIONES PLANEACIONES ORGANIZAR CON MAESTROS LAS VISITAS PREPARACIÓN DE PUESTA EN COMÚN VISITAS A ESCUELAS 6. 7. Análisis de lo aplicado en práctica. Contestar cuestionario de las fortalezas y áreas de oportunidad de cada uno. Dividir en parejas y compartir. PUESTA EN COMÚN 060613 060713 3. Las secuencias de enseñanza para tratar contenidos de la especialidad. 8. 9. 061113 Zabala Vidiella, Antoni, (2000), “Las secuencias didácticas y las secuencias de contenido”, en La práctica educativa. Cómo enseñar, España, Graó No. 120, pp. 53-89. 061313 PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO SEP. 2006 10. 051413 11. 061813 12. 062013 13. 062113 14. 062513062713062813 070213 070413 TESTING, JEREMY HARMER. Entrega de diario de campo Dividir en cuatro grupos y cada grupo explicara con las estrategias utilizadas dentro de cada ejemplo. (pág. 148) Las secuencias de contenidos. Contrastar con sus planeaciones y verificar el tipo de contenidos que ellos tienden a enfocar y desarrollar dentro de sus clases. Dividir por grupos y pensar en diferentes estrategias para llevar acabo los contenidos. Vaciar ideas en una planeación. Integrando la información nueva. PDF presentación en evaluación. Conclusión: ¿cómo puedo mejorar mis clases? Planeación Crear una secuencia didáctica de una unidad de segundo año con su método de evaluación contemplando las cuatro habilidades y sus rubricas correspondientes. Entrega de secuencia didáctica REPASO EXAMEN RETROALIMENTACIÓN CLAUSURA SEMANA DE EVALUACIÓN ELABORÓ ENTREGA DE TRABAJO DE BLOQUE ENTREGA DE CALIFICACIONES REVISÓ HORARIO DÍA PROFR. Diana Karina Hernández Cantú. CATEDRÁTICO DE LA ASIGNATURA Fecha de recepción: PROFR. FABIAN PEREDA COORDINADOR DE LICENCIATURA HORA MARTES 12:40 -14:20 JUEVES 11:00 - 12:40 VIERNES 8:00 - 9:40