GENERALIDADES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN La investigación acción es una perspectiva metodológica cualitativa que persigue a la vez resultados de acción y resultados de investigación. El docente investiga sobre su propia acción y tiene como propósitos que se den cambios en la práctica educativa y genere desarrollo profesional. Se mejora la relación entre la teoría educativa y el autodesarrollo profesional. -La IA investiga las propias acciones del docente que interviene su práctica docente. Se indaga el estado de las prácticas docentes, se transforma las prácticas y se obtiene la materialización de propósitos educativos. -La investigación acción es investigación crítica dado que comprende los procesos de hegemonía o de control del hegemon en el sistema educativo que impactan la práctica. La IA crítica al hegemon (Ideas del sistema económico y político). -La IA de tipo crítica deja de ser un proceso neutral de comprensión y práctica para convertirse en proceso crítico de intervención y reflexión. -La IA reflexiona críticamente sobre todo lo que sucedió, en el que intenta elaborar una cierta teoría situacional y personal de todo el proceso. -El rol del profesor en la IA es de coinvestigador. ESQUEMA DE LOS CICLOS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN La investigación acción desde su surgimiento en 1945 por Lewis plantea 4 fases: a)plan de acción, b) la acción, c) la observación de la acción, d) reflexión. La IA es de carácter cíclico. CICLO 1 PLAN DE ACCIÓN: Construir la acción estratégica desde la base de una acción informada. 1. Diagnóstico: Identificar el problema de la práctica educativa (El aspecto problemático de la práctica profesional que se pretende mejorar). El diagnostico debe darse la capacidad de escuchar al otro (grupo de personas –estudiantes,docentes,directivo- )y trabajar con base en sus opiniones. Del diagnóstico se va a construir el plan de acción. El objeto de estudio en la IA es la mejora educativa El objeto de estudio de una investigación acción es una construcción cognitiva que emerge en el diagnóstico que define el problema de la práctica educativa. El objeto de estudio no es un capricho del investigador, se construye a raíz del problema de investigación y se define en la identificación de problemas prácticos orientados al desarrollo teoría educativa y de mejora de la práctica docente. -En la IA se identifica un problema práctico sobre la práctica educativa y se construye un problema teórico sobre la mejora de la práctica. El problema teórico queda materializado en la pregunta de investigación. La pregunta de investigación de la IA alude al interrogante ¿Cómo puedo mejorar mi práctica docente? La IA genera el interrogante de entrada: ¿cuáles son los valores educativos del docente?. El preguntar sobre los valores docentes antes intervenir la práctica educativa posiciona el proceso de autoreflexión o reflexividad que hace un llamado a enunciar la posición del docente investigador en el proyecto de intervención-investigación. INTERROGANTES DE ENTRADA PREGUNTA PARA EL ESTUDIANTE PREGUNTAS PARA EL DOCENTE ¿Quién soy cómo docente? ¿Dónde se ubica la práctica educativa? Reflexión de la realidad interna del entorno ¿Cuáles son los valores educativos del docente? Definición de los principios de identidad, misión, visión y valores ¿Qué quiero mejorar en mi práctica educativa Identificación del aspecto problemático de la práctica profesional ¿ Por qué estudiar la asignatura o tales contenidos ? ¿ Qué esperan hacer con el conocimiento de esos contenidos? Escuchar al otro para lograr un proceso de aprendizaje atractivo y satisfactorio Adenda: Para hacer un diagnóstico sobre la práctica educativa se pueden utilizar herramientas como: árbol de problemas, espina de pescado (Diagrama causa-efecto), DOFA, etc. 2. Revisión documental: Una revisión sistemática de la literatura. Se construye: a) Estado del arte TÍTULO AUTOR Transcribirlo. Incluir datos bibliográficos PREGUNTA Transcribirla. MARCO TEÓRICO METODO- Indicar teoría(s) que se abordan y autores de éstas. Enfoque (cualitativo, cuantitativo, mixto) y técnicas. RESULTADO COMENTARIOS Resumir el resultado. Breve concepto sobre el artículo, qué temas abre para investigar, etc. LOGÍA b) Marco teórico Eje temático 1 Eje temático 2 Eje temático 3 Eje temático 4 Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) Concepto (Autor, año) 3. Construcción del plan de acción: Es el diseño de la intervención a la práctica educativa Veedores Participantes con sus roles Metas Calendario PRÁCTICA EDUCATIVA (Estrategia educativa): Secuencia didáctica, objeto de aprendizaje, taller, plataforma, museo, café de la ciencia, etc. Grupo de profesores externos que validan la ejecución de las actividades de la práctica educativa y el cumplimiento de los ciclos de investigación-acción. El grupo de veedores da fe de la credibilidad en los datos de la investigación. Docente Estudiantes Señal de progreso ideal (Alcance ideal) Directivos Comunidad Señal de progreso que sería positivo que se concretara Hipótesis de acción o acción estratégica (Situación prospectiva de mejora o cambio de algún aspecto problemático de la práctica profesional) (Alcance intermedio) Señal de progreso que se espera que se concrete Tiempo de inicio y tiempo de finalización de la práctica educativa. Actividades y recursos para la intervención educativa. Es la construcción de una estrategia que debe ser creativa y flexible -Tiempo por si cambian necesario para las condiciones que se origine cambios específicos en la práctica Una estrategia educativa debe ser (Alcance básico) creativo y debe ser flexible si cambia las condiciones. Finalización del ciclo 1: Redacción del informe en relación al registro de control y evaluación del ciclo sustentado en diario de desempeño. CICLO 2 ACCIÓN: La acción hace referencia a la ejecución del plan de acción (PRÁCTICA EDUCATIVA “estrategia”) Implementación de la acción de manera informada, intencionada y controlada. -Llevar un diario que recuerde las metas del ciclo de acción. Finalización del ciclo 2: Redacción del informe en relación al registro de control y evaluación del ciclo sustentado en diario de desempeño. Descripción ampliada de lo ocurrido en la implementación de la acción. -La implementación de la práctica educativa como proceso de enseñanza-aprendizaje es incierta e impredecible dado que depende de las lógicas de comportamiento de los estudiantes y de las metas educativas que se proponen; por tanto la característica permanente de dicha práctica es ser creativa para convertirse en un proceso de aprendizaje atractivo y satisfactorio, y flexible por si las condiciones del contexto educativo cambian. CICLO 3 OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN: Comprende la etapa de recolección de información y del tratamiento ético de la información. Se trata de averiguar lo que está ocurriendo en relación a la implementación de la acción y al cambio en la práctica profesional. El proceso de observación recae sobre la acción. -Autentica descripción de la acción. -Evidencias de cambio para el ciclo de reflexión - Los datos que sirven son los que evidencian que la situación está mejorando -Conseguir el feedback para cambiar mi pensamiento como docente TÉCNICAS RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN I) II) III) IV) V) Diarios semiestructurados Observación estructurada (Análisis de contenido cualitativo) Grupos focales Entrevistas semiestructuradas Talleres de Foto voice, Foto elicitación o Foto narración Ejemplo instrumento de entrevista NOMBRE DEL PROYECTO GUIÓN DE ENTREVISTA Objetivo de la investigación: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Investigador: Bueno, vamos a dar inicio la entrevista que hace parte de un proyecto académico universitario en el que se explora la problemática de xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx. Le voy a pedir su consentimiento para poder generar está entrevista ¿Podemos grabar la conversación? Autorizan que pueda utilizar esta información con fines académicos para analizar la información. En la publicación de los resultados se le asegura la completa confidencialidad sobre sus datos e información obtenida, para ello se utilizará un pséudonimo. Nombre: Información del entrevistado: Guión de preguntas 1¿…………………….? 2¿…………………….? 3¿…………………….? Ejemplo de instrumento de taller Identificar los actores más influyentes en los procesos de construcción de paz territorial en las 3 experiencias de agroecología y agricultura familiar seleccionadas en la investigación Justificación El análisis de los actores es una herramienta que facilita los procesos de articulación y el mejoramiento de políticas y procesos institucionales, al tomar en cuenta a los actores que tienen interés en las reformas o propuestas y que están, o podrían estar, involucrados en el tema, así como también quienes están en contra de un proceso y lo entorpecen El objetivo de comprender las posiciones y los posicionamientos de los actores, su influencia sobre otros grupos y su interés, o no, en una propuesta, una reforma o un proyecto determinado. Puede ofrecer indicaciones sobre el impacto de una reforma en las fuerzas sociales y políticas; ayuda para aclarar los puntos de vista divergentes y las potenciales luchas de poder en cuanto a las reformas propuestas; y también ayuda al identificar las estrategias potenciales para buscar consensos o encontrar puntos comunes con los opositores a dichas reformas o cambios. Objetivo Premisas básicas Población Ubicación espacial (Territorios de Lebrija, Simití y Carare) Actores, paz, agroecología y agricultura familiar Hombres y mujeres miembros de las Asociaciones ATCC, AMMUCALE Y ASPROAS Duración 1 hora 10’ Desarrollo Actividad/Descripción Recursos El facilitador presenta el objetivo de la actividad y Tablero una breve definición de actor Marcadores 30 Tablero A continuación en una cuadro se tomara nota de los Marcadores actores identificados por la población Tiempo 30 Se complementara la información con las siguientes Grabadora de voz preguntas Block de notas Lapiceros ¿Cuántas familias y habitantes conforman la asociación? ¿Qué organizaciones formales y e informales existen en la zona? ¿Cuáles han sido los actores con los cuales han hecho alianzas en los últimos años (2006-2016)? ¿Cómo ha sido la relación de la asociación con las instituciones? ¿Quiénes han sido opositores a los proyectos llevados a cabo por la asociación? ¿Cómo se solucionaron estos conflictos? ¿Han trabajado con organismos de cooperación internacional? ¿Han trabajo junto a otras asociaciones de la zona? ¿Han trabajado con empresa privada? ¿Han trabajado con ONG ambientalistas? ¿Quiénes los han capacitado en temas agroecológicos? ¿Cuáles han sido los aportes de los actores? Una vez identificados los actores, se pasará a reconocer las relaciones entre estos actores. Si son de afinidad se pondrá un 1, si con de conflicto el número 2 y so no hay relación un 0 ACTOR 1 ACTOR 1 ACTOR 2 ACTOR 3 ACTOR 4 ACTOR 5 ACTOR 6 ACTOR 2 ACTOR 3 ACTOR 4 ACTOR 5 Una cartelera grande con la tabla de identificación de actores Marcadores Cinta ACTOR 6 x x x x x x Software Una vez se identifiquen los actores y se complete el Computador 4 cuadro. Se pasara a procesar esta información en el semanas software de análisis de redes y actores UCINET. 40 ¨ Video beam Socialización de resultados en una segunda visita Computador portátil de campo Generalidades de los instrumentos de recolección de información en la IA -La IA trata más con el lenguaje que con los números por lo tanto comprende los cambios en la práctica educativa desde los sentimientos, impresiones, emociones, intenciones y acontencimientos de los actores en la acción educativa. No se debe utilizar un instrumento de encuesta sino se tiene una buena razón para hacerlo. -La información recolectada se debe transcribir e iniciar la generación de notas generales sobre la información que contienen los documentos. Finalización del ciclo 1: Redacción del informe en relación al registro de control y evaluación del ciclo sustentado en diario de desempeño. - Identificar los puntos donde los cambios han tenido lugar. CICLO 4 REFLEXIÓN: Comprende la etapa de análisis de información, construcción de teoría e institucionalización de la práctica. I) Análisis de información: “Recopilación y reducción de la información” (El análisis es la separación de las partes de un todo) Está asociado a la ejecución de un análisis inductivo de la información recolectada, en el que las categorías emergen ; por lo tanto los códigos son de carácter apestoriori. - Pasos Transcripción de la información recolectada Primeras notas sobre el contenido de la información presente del corpus documental Reducción de la información por medio de códigos y categorías. Proceso de codificación en tres niveles: abierta, axial y central. Definición de los códigos Construcción de teoría “ esquemas teóricos emergentes”: “ Disposición y representación de la información” . La teoría educativa se desarrolla a través de la práctica y siempre que se genere una nueva acción en el marco del proceso de investigación-enseñanza se modifica la teoría. La teoría se desarrolla a través del proceso reflexivo sobre la práctica. - Se genera teoría desde la práctica educativa Pasos - Redes : Es la representación gráfica de los tres niveles de codificación, ayuda a generar esquemas teóricos para interpretar lo que ocurrió en la práctica educativa con respecto a cambios y mejoras que se efectuaron. - Matriz categorial: Es una forma de organizar la información en una lectura horizontal producto del análisis Codificación de primer nivel temáticos – descriptivos Descriptores (Mínimo 5 Citas textuales por código) Codificación de primer nivelinterpretativo Descriptores (Mínimo 5 Citas textuales por código) Codificación de segundo nivel – interpretativo asociados a relaciones de códigos Segundo nivel Código axial Nota analítica de código axial (memo) Codificación de tercer nivel – Categorías centrales Matriz de codificación axial Relaciones entre códigos de primer nivel Está asociado con/ Es parte de/ Es un/ Es propiedad de /Seguido por / Contradice / Critica/ Discute/ Amplía/ Explica/Justifica/ Apoya Dirección Esquema Código axial Código abierto A relación Código abierto b Construcción de teoría “interpretación”: -Interpretación de la información por medio de la Triangulación teórica: Relación y contraste entre la teoría formal (Marco conceptual) y la teoría emergente del proceso de análisis. -Existe un grupo de validación: Validar o hacer creíble los datos. - Como producto de la interpretación se esboza lineamientos para el replanteamiento de la acción (práctica educativa) INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA PRÁCTICA - Socialización de los resultados de la investigación a los participantes (Proceso de cristalización) La institucionalización de la práctica se trata de la extensión de la innovación en otras áreas del currículo.
