eval Pruebas tipo Saber s 2°P

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Responde las preguntas 1 a 12 de acuerdo con el siguiente texto:
1.
¿Cuál de los siguientes significados de menuda se acomoda mejor al uso
de esta palabra en el párrafo 1?
A. pequeña.
B. con muchos detalles.
C. insignificante o de poca importancia.
D. dinero en moneda fraccionaria.
2.
Según el texto, lo que acobardaba a Joaquina era
A. decirle de frente a su marido que lo amaba.
B. sentir que la comadre era más bonita.
C. la imposibilidad de tener más hijos.
D. sospechar que su esposo le era infiel.
3.
En el segundo párrafo del texto, la expresión “…ni envuelta en huevo…”
se puede remplazar por
A. en las mañanas.
B. de ningún modo.
C. por sus vestidos atrevidos.
D. en los encuentros.
4.
Del párrafo 1 se infiere que
A. Joaquín era un hombre “vivo”, rebuscador.
B. el hijo de Joaquina y Juancho sobrevivió al sarampión.
C. ningún médico o yerbatero logró que Joaquina tuviera más hijos.
D. el sarampión mató al hijo de Joaquina y Juancho.
5.
En el texto encontramos coloquialismos o expresiones que se usan
corrientemente. Una de ellas es
A. “no llegó a decir esta boca es mía”.
B. “Juancho, confiésese”.
C. “se cerró después en una esterilidad”.
D. “como era de natural discreta”.
6.
La presencia de un sacerdote aparece sugerida en el párrafo
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
7.
Un título que resumiría el tema global del texto es
A. Sufrimientos de una esposa infértil.
B. La felicidad del matrimonio.
C. Vida de un pueblo.
D. Historia de un hombre trabajador.
8.
El texto anterior es de carácter
A. argumentativo.
B. instructivo.
C. expositivo.
D. narrativo.
9.
El texto anterior hace parte de
A. una novela romántica.
B. un cuento realista.
C. una novela costumbrista.
D. un cuento modernista.
10. Uno de los propósitos de este texto es el de calificar a Joaquina como
una mujer
A. aburrida y tierna.
B. celosa y católica.
C. maternal y devota.
D. irónica y reservada.
11. La descripción que se hace del Juancho negociante pretender transmitir
la idea de que es un hombre
A. tramposo.
B. arriesgado.
C. prevenido.
D. incoherente.
12. El enunciado “no llegó a decir esta boca es mía” busca resaltar
A. la discreción de Joaquina.
B. la imprudencia de Joaquina.
C. la indiscreción de Juancho.
D. la prudencia de Mónica.
ÍTEM CLAVE COMPONENTE
COMPETENCIA
1
A
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
2
C
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
3
B
4
D
5
A
6
C
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B
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C
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A
SEMÁNTICO
Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
SEMÁNTICO Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
SEMÁNTICO Relaciona textos entre sí y
recurre a saberes previos para
ampliar referentes e ideas.
SINTÁCTICO Identifica la estructura explícita
del texto.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización,
estructuras y componentes de
los textos.
PRAGMÁTICO Reconoce información explícita
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Reconoce elementos implícitos
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Responde las preguntas 1 a 12 de acuerdo con el siguiente texto:
Espuma y nada más
No saludó al entrar. Yo estaba repasando sobre una badana la mejor de mis
navajas. Y cuando lo reconocí me puse a temblar. Pero él no se dio cuenta.
Para disimular continué repasando la hoja. Volvió completamente el cuerpo
para hablarme y, deshaciendo el nudo de la corbata, me dijo: “Aféiteme”. […]
Jamás lo había tenido tan cerca de mí. El día en que ordenó que el pueblo
desfilara por el patio de la escuela para ver a los cuatro rebeldes allí colgados,
me crucé con él un instante. Pero el espectáculo de los cuerpos mutilados me
impedía fijarme en el rostro del hombre que lo dirigía todo y que ahora iba a
tomar en mis manos. Se llamaba Torres. El capitán Torres. Un hombre con
imaginación, porque ¿a quién se le había ocurrido antes colgar a los rebeldes
desnudos y luego ensayar sobre determinados sitios del cuerpo una mutilación
a bala? […]
Yo era un revolucionario clandestino, pero era también un barbero de
conciencia, orgulloso de la pulcritud en su oficio. Y esa barba de cuatro días se
prestaba para una buena faena. […]
¿A cuántos de los nuestros había ordenado matar? ¿A cuántos de los nuestros
había ordenado que los mutilaran?... Mejor no pensarlo. Torres no sabía que
yo era un enemigo. No lo sabía él ni lo sabían los demás. Se trataba de un
secreto entre muy pocos, precisamente para que yo pudiese informar a los
revolucionarios de lo que Torres estaba haciendo en el pueblo y de lo que
proyectaba hacer cada vez que emprendía una excursión para cazar
revolucionarios. Iba a ser, pues, muy difícil explicar que yo lo tuve entre mis
manos y lo dejé ir tranquilamente, vivo y afeitado.
Maldita la hora en que vino, porque yo soy un revolucionario, pero no soy un
asesino. […]
Hernando Téllez, Cenizas para el viento y otras historias, 1950. (Adaptación).
13. La frase “Torres no sabía que yo era un enemigo. No lo sabía él ni lo sabían
los demás, las palabras subrayadas hacen referencia
A. al coronel Torres y a los otros policías.
B. al capitán Torres y a los habitantes del pueblo.
C. al barbero y a los ciudadanos del pueblo.
D. al jefe de los revolucionarios y a sus policías.
14. El tema central del texto anterior es
A. la historia de un barbero temeroso.
B. la violencia política en Latinoamérica.
C. las dudas de un revolucionario que no es asesino.
D. la vida cotidiana en un humilde pueblo de Colombia.
15. La definición: “piel curtida de carnero o de oveja”, hace referencia a la
palabra
A. badana.
B. hoja.
C. mutilación.
D. pulcritud.
16. A partir de los indicios que proporciona el texto, se puede prever que el
barbero
A. asesinará al capitán Torres.
B. solamente afeitará al capitán Torres.
C. le comentará al capitán Torres que no lo puede afeitar.
D. les dirá a los revolucionarios que no pudo matar a Torres.
17. La expresión “...mejor no pensarlo”, hace referencia a que el barbero
A. degollará irremediablemente al capitán Torres.
B. prefiere mantenerse tranquilo para no ponerse en evidencia.
C. teme que le pueda pasar lo mismo que a los demás revolucionarios.
D. caerá en la trampa que le está tendiendo el capitán Torres.
18. El conflicto de la historia se hace explícito en el párrafo
A. 1.
B. 3.
C. 4.
D. 5.
19. El rol de narrador es desempeñado por
A. el barbero.
B. el capitán Torres.
C. un habitante del pueblo.
D. un policía retirado.
20. Este texto hace parte de
A. una novela realista.
B. un libro de leyendas populares.
C. una antología de cuentos.
D. un libro de relatos policiacos.
21. Este texto se puede clasificar dentro del género
A. épico.
B. narrativo.
C. dramático.
D. periodístico.
22. Por sus actuaciones, el capitán Torres puede ser considerado la
representación
A. del derecho ciudadano.
B. de la crueldad relativa.
C. del terrorismo de Estado.
D. de la autoridad legítima.
23. En el barbero predomina, a lo largo de todo el relato, un sentimiento de
A. traición.
B. cobardía.
C. crueldad.
D. impotencia.
24. La atmósfera en que se desarrolla el relato se puede caracterizar como
A. sórdida.
B. amable.
C. dolorosa.
D. tenebrosa.
ÍTEM CLAVE COMPONENTE
COMPETENCIA
1
B
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
2
C
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
3
A
4
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D
SEMÁNTICO
Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
SEMÁNTICO Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
SEMÁNTICO Relaciona textos entre sí y
recurre a saberes previos para
ampliar referentes e ideas.
SINTÁCTICO Identifica la estructura explícita
del texto.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización,
estructuras y componentes de
los textos.
PRAGMÁTICO Reconoce información explícita
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Reconoce elementos implícitos
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Responde las preguntas 1 a 12 de acuerdo con el siguiente texto:
25. Según el texto, el funcionario del Instituto Agustín Codazzi vetó el uso de
la palabra “sumercé” porque
A. la encontraba agresiva.
B. le parecía irrespetuosa.
C. está descontextualizada.
D. ya ha caído en desuso.
26. En el segundo párrafo, el autor del texto considera como “grave error”
A. vetar el uso de una palabra en una institución pública por orden de un
funcionario.
B. que el funcionario del Instituto Agustín Codazzi no haya leído El Quijote.
C. irrespetar con el lenguaje a los clientes del Instituto Agustín Codazzi.
D. que el exdirector de la Real Academia de la Lengua reivindique el uso
de “sumercé”.
27. Del texto se puede concluir que
A. el término “sumercé” lo utilizó por primera vez el señor Víctor de la
Concha.
B. son equivocados los juicios apresurados sobre el uso de algunas
palabras.
C. La Real Academia de la Lengua es quien determina el sentido de una
palabra.
D. algunas personas en Colombia usan con frecuencia la palabra sumercé.
28. Del texto se infiere que el término “sumercé”
A. en muchos textos tiene connotaciones peyorativas.
B. en la mayoría de situaciones tiene acepciones negativas.
C. en los textos antiguos tiene connotaciones despectivas.
D. en la mayoría de situaciones tiene acepciones positivas.
29. El mejor ejemplo del uso clásico y tradicional del “sumercé”, se
encuentra en
A. la Real Academia de la Lengua.
B. el Instituto Agustín Codazzi.
C. el Atlas Lingüístico Colombiano.
D. el Quijote de la Mancha.
30. El antetítulo (Opinión) sugiere que este texto es de carácter
A. narrativo.
B. expositivo.
C. argumentativo.
D. explicativo
31. La forma como está organizado el texto es
A. tesis / punto de partida / demostración con argumentos /
ejemplificación/ conclusión.
B. ejemplificación / punto de partida / tesis / demostración con
argumentos / conclusión.
C. demostración con argumentos / ejemplificación / punto de partida /
tesis / conclusión.
D. punto de partida / tesis / demostración con argumentos /
ejemplificación / conclusión.
32. En el párrafo 4 el conector Por su parte cumple la función de
A. complementar lo que dice el enunciado anterior.
B. ratificar lo que expresa el enunciado anterior.
C. contradecir, posteriormente, lo que informa el enunciado previo.
D. dar un cambio de perspectiva que amplía el enunciado anterior.
33. En defensa del “sumercé” es un texto que puede ser encontrado en un
documento como
A. un libro de Lingüística moderna.
B. la sección editorial de un periódico.
C. un folleto que promueve el español colombiano.
D. la conferencia de un filólogo experto en español.
34. En el texto se menciona a Mikio Urawa porque
A. estuvo en desacuerdo con el funcionario del Agustín Codazzi.
B. ha escrito libros sobre el uso de “sumercé” en América Latina.
C. es él quien indica qué uso se le da al término “sumercé” en Colombia.
D. ha profundizado los estudios lingüísticos de Triana Antorveza.
35. Las investigaciones de los profesores Urawa y Triana Antorveza
demuestran que el uso de “sumercé” es
A. una fórmula de trato respetuoso en Colombia.
B. una señal de sometimiento en Cundinamarca.
C. exclusivo de las poblaciones indígena y negra.
D. originario de España y se adaptó en Colombia.
36. En este texto se pretende, en términos generales
A. sustentar un punto de vista.
B. relatar anécdotas lingüísticas.
C. analizar el significado de una palabra.
D. describir los tipos de lenguajes que existen.
ÍTEM CLAVE COMPONENTE
COMPETENCIA
1
B
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
2
A
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
3
B
4
D
5
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6
C
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A
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A
SEMÁNTICO
Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
SEMÁNTICO Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
SEMÁNTICO Relaciona textos entre sí y
recurre a saberes previos para
ampliar referentes e ideas.
SINTÁCTICO Identifica la estructura explícita
del texto.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización,
estructuras y componentes de
los textos.
PRAGMÁTICO Reconoce información explícita
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Reconoce elementos implícitos
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Responde las preguntas 1 a 12 de acuerdo con el siguiente texto:
37. Los desana son
A. la tribu elegida por el Sol para gobernar el mundo.
B. una tribu experta en actividades de cacería.
C. una de las tribus creadas por el Sol y que vive en el Vaupés.
D. la primera de las tribus que creó el dios Sol.
38. Según lo que se indica en el párrafo 5, el objetivo del poblador enviado
por el Sol consiste en
A. fijar dónde vivirán las tribus del Vaupés.
B. traer objetos del lago del oriente.
C. entregar las herramientas a las tribus del Vaupés.
D. representar al Sol en la Tierra.
39. Según lo que se deduce del párrafo 3 los desana
A. rechazan la existencia de los dioses.
B. creen en la reencarnación.
C. creen en la inmortalidad de las almas.
D. suponen que en el “más allá” no hay nada.
40. En el segundo párrafo, cuando se habla de ‘morada’ se está haciendo
referencia a
A. un color.
B. una diosa.
C. un cacique.
D. una vivienda.
41. Un saber por fuera del texto que te ayudaría a comprender mejor su
sentido puede ser
A. quién es Gerardo Reichel Dolmatoff.
B. cómo viven los desana en el Vaupés.
C. por qué las tribus del Vaupés creen en un mundo con forma de plato.
D. cómo son los símbolos de los indígenas tukano del Vaupés.
42. Una muestra de lenguaje figurado en el párrafo 4 es
A. “El Sol creó primero a los animales y las plantas, y después creó a la
gente”.
B. “Entonces, para enviar la gente a la Tierra, el Sol se sirvió de un
personaje que vivía en el gran lago del oriente”.
C. “Para poblar la Tierra, este personaje se embarcó en una gran canoa”.
D. “En realidad era una canoa viva: era una gran culebra que nadaba por
el fondo de las aguas”.
43. En el párrafo 4 el conector entonces cumple la función de
A. anunciar la consecuencia de algo.
B. establecer un juicio susceptible de demostración.
C. subrayar una semejanza entre dos enunciados.
D. restringir un poco la información suministrada.
44. Los paréntesis con los que se cierra el párrafo 4 permiten inferir que lo
siguiente que se va a contar en el mito es
A. en qué orden creó el Sol a los seres vivos.
B. quién era el poblador.
C. en qué se diferencian los desana de otras tribus.
D. de qué materia estaba hecha la canoa.
45. El rol de narrador es desempeñado por
A. un narrador omnisciente.
B. Gerardo Reichel Dolmatoff.
C. un “mamo” tukano.
D. un indio del Vaupés.
46. La intención principal del párrafo 2 es
A. señalar las diferencias entre la morada de los dioses y la de los
hombres.
B. describir el mundo según los desana.
C. aclarar que los colores diferencian la morada de los dioses y la de los
hombres.
D. celebrar que el mundo de los desana es para la vida.
47. En el párrafo 2 se contrastan dos colores con el fin de
A. destacar que la casa del Sol es más cálida que la de los hombres y los
animales.
B. mostrar cómo es la casa del Sol y la casa de los hombres y los
animales.
C. impactar al lector con la magia y belleza de los colores del Vaupés.
D. indicar que el amarillo y el rojo son los colores de la vida natural.
48. El propósito central de este relato consiste en
A. explicar el origen de un pueblo.
B. describir las costumbres de una nación.
C. transmitir una enseñanza a la humanidad.
D. prevenir acerca de los castigos de los dioses.
ÍTEM CLAVE COMPONENTE
COMPETENCIA
1
C
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
2
C
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
3
C
SEMÁNTICO Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
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A
SEMÁNTICO
Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
SEMÁNTICO Relaciona textos entre sí y
recurre a saberes previos para
ampliar referentes e ideas.
SINTÁCTICO Identifica la estructura explícita
del texto.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización,
estructuras y componentes de
los textos.
PRAGMÁTICO Reconoce información explícita
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Reconoce elementos implícitos
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Responde las preguntas 1 a 12 de acuerdo con el siguiente texto:
49. Según el contenido del poema, en el verso “atravesada aquí”, el término
subrayado se refiere a
A. la luna.
B. la muerte.
C. la garganta.
D. las falanges.
50. Según la voz poética, lo que caracteriza a la muchedumbre es su
A. risa de siglos.
B. deseo de estar alegre.
C. incapacidad para entender que todo es triste.
D. resistencia a entender que estos son tiempos patéticos.
51. El verso “pues no son estos tiempos dados a patetismos”, hace referencia
a que
A. es mejor reír una hora que llorar todo el tiempo.
B. está mal visto que en estos tiempos lo vean llorar a uno.
C. si se bebe y se saluda a cada rato, todo será más feliz.
D. los actuales son tiempos correctos para exhibir el dolor.
52. Según el texto, estaba previsto que
A. el mundo se viera triste y ridículo.
B. la gente se sumase a la risa general.
C. la tristeza estuviera en todas las cosas.
D. la luna estuviese ajena y solitaria en su talante.
53. Acerca de la luna se dan tres características: ajena, sola y sobria. Estos
aspectos reflejan que
A. nada de lo humano le es extraño.
B. está distante del sufrimiento humano.
C. le gusta que la gente sienta alegría.
D. nada la conmueve en su lejanía.
54. El texto anterior se organiza en
A. 20 estrofas.
B. 1 párrafo.
C. 20 versos.
D. 1 escena.
55. El texto anterior es de carácter
A. épico.
B. fantástico.
C. dramático.
D. lírico.
56. En el texto anterior, la voz poética se expresa en
A. primera persona.
B. segunda persona.
C. tercera persona.
D. forma impersonal.
57. El tipo de verso que prevalece en este poema es
A. libre.
B. pareado.
C. heptasílabo.
D. octosílabo.
58. En los versos 10 y 11, la “piedra atravesada” podría simbolizar
A. el dolor explícito.
B. la angustia reprimida.
C. el rencor evidente.
D. la antipatía indudable.
59. Según la voz poética la luna representa
A. la risa.
B. la muerte.
C. la alegría.
D. la soledad.
60. La voz poética se puede caracterizar, fundamentalmente, como
A. aterrorizada.
B. adolorida.
C. dramática.
D. enfermiza.
ÍTEM CLAVE COMPONENTE
COMPETENCIA
1
C
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
2
A
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
3
B
SEMÁNTICO Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
4
C
SEMÁNTICO Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
5
A
SEMÁNTICO Relaciona textos entre sí y
recurre a saberes previos para
ampliar referentes e ideas.
6
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SINTÁCTICO Identifica la estructura explícita
del texto.
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SINTÁCTICO
Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
SINTÁCTICO Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización,
estructuras y componentes de
los textos.
PRAGMÁTICO Reconoce información explícita
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Reconoce elementos implícitos
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Responde las preguntas 1 a 12 de acuerdo con el siguiente texto:
Caza mayor reunía a toda la familia neandertal
Una nueva explicación para la desaparición de los neandertales ha sido
propuesta por dos antropólogos de la Universidad de Arizona. Toda la
población neandertal parece haber estado dedicada a una sola ocupación
principal, la caza de presas mayores, dicen los científicos Steven L. Kuhn y Mary
C. Stiner, en un artículo publicado en Current Anthropology.
La caza mayor a corta distancia es peligrosa, y los esqueletos de neandertales
presentan abundantes fracturas. Kuhn y Stiner sostienen que las mujeres y los
niños neandertales participaban en las peligrosas cacerías. […] Sus esqueletos
[los de las mujeres] son de complexión tan robusta que parece improbable que
solo se sentaran en casa a cuidar de los niños.
¿Por qué los neandertales no pudieron adaptarse cuando los humanos
modernos llegaron a su puerta? Según la hipótesis de Richard Klein, de la
Universidad de Stanford, la única razón es que eran menos avanzados
cognitivamente. Stiner comentó que, en su opinión, no hubo tiempo para que
cambiaran su cultura. “Aunque podría haber habido diferencias en la
predisposición neurológica”, apuntó. “Creo que otra clave muy importante es
el legado cultural respecto a los roles sociales […]. Ahí es donde es muy difícil
para personas como nosotros y Richard Klein resolver la base de nuestro
desacuerdo”.
Nicholas Wade, New York Times.
61. En el párrafo 1, la expresión “la caza de presas mayores”, se refiere a
A. aves.
B. mamuts.
C. jirafas.
D. neandertales.
62. Según el párrafo 3, el “desacuerdo” existente entre los científicos citados
en el texto es
A. el por qué desaparecieron los neandertales.
B. la actividad de las mujeres neandertales.
C. las razones por las cuales los neandertales tienen tantas fracturas.
D. la manera como se enfrentaron los neandertales con los humanos.
63. Los neandertales presentan fracturas en sus esqueletos. Esto se explica
porque
A. cazaban grandes presas.
B. cazaban sin herramientas.
C. tenían una complexión robusta.
D. cazaban a corta distancia.
64. Del párrafo 2 se infiere que
A. los esqueletos de las mujeres son de complexión robusta.
B. los niños y las mujeres participaban en peligrosas cacerías.
C. las mujeres neandertales cumplían funciones poco ‘maternales’.
D. los científicos coinciden en sus ideas sobre los neandertales.
65. Una información que requiere ser explicitada es
A. la razón por la cual los neandertales cazaban presas mayores.
B. el desacuerdo entre los investigadores Stiner y Klein.
C. la “predisposición neurológica” de los neandertales.
D. la razón por la que las mujeres y los niños participaban en la caza.
66. En el párrafo 3, el conector aunque permite
A. validar la opinión de Klein.
B. condicionar la opinión de Stiner.
C. establecer acuerdos entre las hipótesis de Stiner y Klein.
D. refutar la opinión de Klein y contradecir la opinión de Stiner.
67. El texto anterior es
A. una noticia.
B. un reportaje.
C. una columna de opinión.
D. un artículo divulgativo.
68. Este texto podría ser publicado en
A. una revista científica.
B. un editorial periodístico.
C. una antología de cuentos prehistóricos.
D. un libro de mitos y leyendas aborígenes.
69. El enunciado “los humanos modernos llegaron a su puerta” hace uso del
lenguaje
A. gestual.
B. científico.
C. figurado.
D. coloquial.
70. La revista Current Anthropology es mencionada en el texto porque en
ella
A. se afirma por qué desaparecieron los neandertales.
B. se enumeran las labores realizadas por los neandertales.
C. se publica una nueva hipótesis acerca de los neandertales.
D. se consignan los hallazgos de la investigación de Richard Klein.
71. El enunciador del texto pretende, sobre todo
A. mostrar distintas opiniones sobre la desaparición de los neandertales.
B. destacar la importancia de las hipótesis de Kuhn y Stiner.
C. valorar el rol que desempeñaban las mujeres entre los neandertales.
D. cuestionar la falta de veracidad en las hipótesis de Klein y Stiner.
72. Al afirmar que los neandertales eran “menos avanzados cognitivamente”
se pretende sugerir que
A. desconocían los roles sociales de las mujeres.
B. eran reacios para imitar a los humanos modernos.
C. solo se dedicaban a cazar presas mayores.
D. aprendían más despacio que los humanos modernos.
ÍTEM CLAVE COMPONENTE
COMPETENCIA
1
B
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
2
A
SEMÁNTICO Recupera información explícita
contenida en el texto.
3
D
SEMÁNTICO Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
4
C
SEMÁNTICO Relaciona, identifica y deduce
información para construir el
sentido global del texto.
5
C
SEMÁNTICO Relaciona textos entre sí y
recurre a saberes previos para
ampliar referentes e ideas.
6
B
SINTÁCTICO Identifica la estructura explícita
del texto.
7
D
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
8
A
SINTÁCTICO Recupera información implícita
de la organización, estructura y
componentes de los textos.
9
C
SINTÁCTICO Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización,
estructuras y componentes de
los textos.
10
C
11
A
12
D
PRAGMÁTICO Reconoce información explícita
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Reconoce elementos implícitos
sobre los propósitos del texto.
PRAGMÁTICO Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Responde las preguntas 1 a 14 de acuerdo con el siguiente texto:
El calentamiento global
Durante muchos años, determinados sectores han negado la existencia de
datos fiables que avalasen la idea de que estaba produciéndose un
calentamiento global.
Sin embargo, los datos no han dejado de llegar: los glaciares de montañas
retroceden, la banquisa es cada vez menor, las temperaturas han subido 0,6
°C en un siglo, el nivel del mar está subiendo a razón de 2 mm/año, los
fenómenos meteorológicos extremos son cada vez más frecuentes y más
intensos…
Cuando los datos fueron abrumadores y resultaba imposible negarlos, estos
mismos sectores han difundido la idea de que los científicos no se ponen de
acuerdo en su interpretación, en las causas del cambio climático y, sobre todo,
en el alcance que puede tener en el futuro.
Es verdad que en las predicciones para finales del siglo XXI existe cierto grado
de incertidumbre, pero eso no significa que los científicos no se pongan de
acuerdo en los datos o en la interpretación fundamental, sino que la
complejidad del sistema climático y la diversidad de escenarios posibles
dificultan las predicciones.
De lo que no hay duda es que desde la Revolución industrial se ha
incrementado en 30% el CO2 de la atmósfera y lo mismo ha ocurrido con el
metano y el óxido nitroso. Todos ellos son gases de efecto invernadero, que,
si no se reducen, acelerarán el incremento de temperatura.
Un aspecto que no debe olvidarse es que son gases producidos
mayoritariamente por la quema de combustibles fósiles, circunstancia que a
las empresas del sector no suele gustarles que se les recuerde.
Pablo Arenas.
73. En el párrafo 4 aparece el concepto “escenarios posibles”. Esta expresión
puede ser remplazada sin cambiar el sentido de lo dicho por
A. tablados.
B. atmósferas.
C. eventos.
D. círculos.
74. Cuando en el párrafo 3 se dice que “estos mismos han difundido la idea
de que los científicos no se ponen de acuerdo en su interpretación”, la
palabra subrayada se refiere a
A. los que niegan el fenómeno del calentamiento global.
B. las empresas que contaminan el aire.
C. los periodistas que defienden el medio ambiente.
D. los ciudadanos que usan carro.
75. En el párrafo 6, el autor del texto se refiere implícitamente a
A. la industria turística.
B. las empresas que fabrican carros a gasolina.
C. las empresas que fabrican cigarrillos.
D. las industrias agrícolas.
76. Del texto se infiere que los combustibles fósiles
A. se obtienen de restos orgánicos.
B. se formaron hace millones de años.
C. son altos contaminantes del planeta.
D. son de fácil extracción y almacenamiento.
77. Cuando en el segundo párrafo del texto se dice que …la banquisa es cada
vez menor…” la palabra destacada se refiere a
A. las masas de hielo que han retrocedido.
B. el conjunto de placas de hielo en el polo.
C. la ciencia que trata de la atmósfera.
D. el estado de calor de los seres vivos.
78. En el texto prevalece información de tipo
A. retórico.
B. periodístico.
C. histórico.
D. científico.
79. La forma como se organiza la información en este texto es
A. problema – respuesta.
B. comparación – contraste.
C. causa – consecuencia.
D. descripción – definición.
80. El título de este texto presenta
A. el hecho ocurrido.
B. el objeto a describir.
C. el problema a analizar.
D. el punto de vista del autor.
81. En el párrafo 2 se busca
A. enumerar las consecuencias del calentamiento global del planeta.
B. destacar el daño que el calentamiento global está haciendo al planeta.
C. alertar sobre los cambios que se están produciendo a causa del
calentamiento global.
D. llamar la atención del lector sobre los riesgos que implica el deterioro
de los polos.
82. En el párrafo 2, el conector Sin embargo se emplea con el fin de
A. ratificar el argumento del párrafo 1.
B. discutir el argumento del párrafo 1.
C. ampliar el argumento del párrafo 1.
D. reformular el argumento del párrafo 1.
83. El propósito del autor en el texto es
A. polemizar con quienes afirman que no hay calentamiento global.
B. debatir la idea de que el cambio climático es dañino para el planeta.
C. ridiculizar a los que dicen que el clima sigue igual que hace 100 años.
D. denunciar a las industrias automovilísticas de los diferentes países.
84. En el párrafo 5 se menciona la Revolución industrial con el fin de
A. indicar la antigüedad del problema del calentamiento global.
B. señalar que ella fue la culpable del calentamiento global.
C. comparar que en esa época el calentamiento global era menor que en
el actual.
D. demostrar que los gases de efecto invernadero aumentaron desde ese
periodo.
85. Este texto tiene como propósito central
A. referir un hecho.
B. ilustrar un fenómeno.
C. analizar una problemática.
D. investigar un evento.
86. En el cuarto párrafo se hace énfasis en
A. el grado de incertidumbre que existe sobre el clima.
B. el desacuerdo permanente entre los científicos.
C. las predicciones sobre el futuro del planeta y su veracidad.
D. la complejidad del sistema climático y sus implicaciones.
ÍTEM CLAVE
1
C
COMPONENTE
SEMÁNTICO
2
A
SEMÁNTICO
3
B
SEMÁNTICO
4
C
SEMÁNTICO
COMPETENCIA
Recupera información explícita
contenida en el texto.
Recupera información explícita
contenida en el texto.
Relaciona, identifica y deduce
información para construir el sentido
global del texto.
Relaciona, identifica y deduce
información para construir el sentido
global del texto.
5
B
SEMÁNTICO
6
D
SINTÁCTICO
7
A
SINTÁCTICO
8
C
SINTÁCTICO
9
C
PRAGMÁTICO
10
B
PRAGMÁTICO
11
A
PRAGMÁTICO
12
D
PRAGMÁTICO
13
C
PRAGMÁTICO
14
D
PRAGMÁTICO
Relaciona textos entre sí y recurre a
saberes previos para ampliar
referentes e ideas.
Identifica la estructura explícita del
texto.
Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización, estructuras
y componentes de los textos.
Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización, estructuras
y componentes de los textos.
Reconoce información explícita sobre
los propósitos del texto.
Reconoce información explícita sobre
los propósitos del texto.
Reconoce elementos implícitos sobre
los propósitos del texto.
Reconoce elementos implícitos sobre
los propósitos del texto.
Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Responde las preguntas 1 a 14 de acuerdo con el siguiente texto:
1.
A partir de la descripción de los padres de Dalí se evidencia que
A. la familia de Dalí era acomodada.
B. el padre era un intelectual culto.
C. la mamá ocupaba un papel primordial en el hogar.
D. Dalí traicionó a su clase social para dedicarse al arte.
2.
En el texto, Dalí es presentado como un pintor
A. tardío.
B. rústico.
C. precoz.
D. improvisado.
3.
Del texto se infiere que Dalí murió
A. en una ciudad española.
B. lejos de su país natal.
C. en su ciudad natal.
D. en la capital de España.
4.
Una pregunta que suscita el texto es
A. ¿Qué pintó Dalí en la revista Studium?
B. ¿Por qué se distanciaron Dalí y Buñuel?
C. ¿Dalí era amigo de García Lorca?
D. ¿Quién fue la musa de Salvador Dalí?
5.
Un saber por fuera del texto que ayudaría al lector a comprender por
qué Dalí “testó en 1982 a favor del Estado español”, sería
A. Cuáles eran las tensiones entre el gobierno central y el autonómico.
B. Por qué Salvador Dalí no vivió toda su vida en su ciudad natal.
C. Dónde se encuentra ubicada la histórica ciudad de Figueras.
D. Por qué razón Dalí se hizo enterrar en una cripta en su propia casa.
6.
El grupo de adjetivos que mejor define al personaje central del texto es:
A. burgués – atrevido – amistoso – millonario.
B. codicioso – vanidoso – excéntrico – aventajado.
C. amoroso – adinerado – interesado – raro.
D. nacionalista – rebelde – irónico – erótico.
7.
En la oración “…con 84 años y, cerrando el círculo, fue enterrado...”, la
función que cumplen las comas es
A. enumerativa.
B. vocativa.
C. explicativa.
D. adversativa.
8.
A partir de su contenido y estructura este texto se puede catalogar como
A. artístico.
B. expositivo.
C. narrativo.
D. informativo.
9.
En los párrafos 1 y 2 el autor del texto utiliza el recurso estilístico de la
enumeración con el propósito de
A. valorar la capacidad de aprendizaje de Dalí.
B. resaltar la genialidad artística de Dalí.
C. indicar que Dalí podía prescindir de profesores.
D. mostrar el apoyo que le dieron sus padres.
10. El propósito del autor del perfil biográfico de Dalí es
A. criticar su obra.
B. alabar su vida y obra.
C. describir su precocidad creativa.
D. contrastar su vida con su obra.
11. El que Dalí hiciera “brillantes pastiches sobre la obra de grandes
maestros de la pintura”, busca reflejar su
A. devoción por la pintura clásica.
B. respeto por las obras de los maestros mayores.
C. rebeldía frente a la pintura canónica.
D. desinterés por la gran pintura clásica.
12. Del atuendo del Salvador Dalí que se describe en el párrafo 3, se podría
escribir un titular de noticia. El más apropiado según el propósito textual
sería
A. Viva la inmortalidad: Dalí.
B. Dalí, el Salvador del arte.
C. Dalí sigue vivo en la memoria.
D. Salvador Dalí, un genio excéntrico.
13. En el texto se emplea la letra cursiva con el propósito de destacar
A. las citas de otros autores.
B. los nombres de los pintores.
C. las frases importantes.
D. los títulos de las obras.
14. En este texto se busca
A. describir un movimiento literario.
B. exaltar un movimiento artístico.
C. destacar aspectos claves de la vida de un artista.
D. comparar la obra pictórica de dos grandes artistas.
ÍTEM CLAVE
1
A
COMPONENTE
SEMÁNTICO
2
C
SEMÁNTICO
3
A
SEMÁNTICO
4
B
SEMÁNTICO
5
A
SEMÁNTICO
6
B
SINTÁCTICO
7
C
SINTÁCTICO
8
D
SINTÁCTICO
9
B
PRAGMÁTICO
10
B
PRAGMÁTICO
COMPETENCIA
Recupera información explícita
contenida en el texto.
Recupera información explícita
contenida en el texto.
Relaciona, identifica y deduce
información para construir el sentido
global del texto.
Relaciona, identifica y deduce
información para construir el sentido
global del texto.
Relaciona textos entre sí y recurre a
saberes previos para ampliar
referentes e ideas.
Identifica la estructura explícita del
texto.
Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización, estructuras
y componentes de los textos.
Analiza estrategias, explícitas o
implícitas de organización, estructuras
y componentes de los textos.
Reconoce información explícita sobre
los propósitos del texto.
Reconoce información explícita sobre
los propósitos del texto.
11
C
PRAGMÁTICO
12
D
PRAGMÁTICO
13
D
PRAGMÁTICO
14
C
PRAGMÁTICO
Reconoce elementos implícitos sobre
los propósitos del texto.
Reconoce elementos implícitos sobre
los propósitos del texto.
Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.
Analiza información explícita o
implícita sobre los propósitos del
texto.