Actividad 3 La magia de reciclar a) Narrar el cuento: “La magia de reciclar” .Metas (expectativas de logro) • Lograr diferenciar los distintos tipos de basuras y su contenedor correspondiente. • Construir nuevos objetos creativos reciclando elementos de desecho. • Lograr una actitud participativa, responsable y solidaria para proteger el ambiente a través del uso responsable de los contenedores. Contenidos • Concepto de basuras. • Tipos de basuras: orgánica (degradable) e inorgánica (no degradables) • Uso que damos a las basuras. • Lugares donde depositamos las basuras. • Tipos de contenedores. • Ordenación y distribución de la basura en los distintos tipos de contenedores. Orientaciones pedagógicas En la actividad 3 el cuento que nos servirá como motivación, para iniciarnos en el reciclaje y clasificación de los residuos en distintos contenedores Evaluación La finalidad de la evaluación es básicamente valorativa, informativa e investigadora. Se llevará a cabo una evaluación del proceso de enseñanza, del proceso de aprendizaje Al comienzo de la secuencia didáctica, realizaremos una evaluación diagnóstica, para recoger información sobre los conocimientos previos que poseen Durante la unidad didáctica, realizaremos una evaluación continua y formativa. En cada una de las actividades que realicen los alumnos/as, observaremos el grado de comprensión de la actividad, el esfuerzo, el interés, las actitudes en su realización y cómo concluyen el proceso. Al final realizaremos una evaluación final, a partir de la exposición que desarrollen los niños. Residuos Sólidos Urbanos a) Comprensión lectora: se comentará la narración a partir de: Personajes y lugar: ¿Cómo se llamaban los niños? ¿Y el mago? ¿Quién les dijo que no se preocuparan? ¿Dónde pasa el cuento? ¿Cómo se llamaba la ciudad? Argumento: Lo que sucede al principio: ¿Qué le pasaba a CIUDAD TIRONA? ¿Por qué? ¿Dónde tiraban la basura? Lo que sucede después: ¿Quién ayudó a Ana, a Manuel y a Juan? ¿Qué les enseñó el mago? ¿Qué creó el mago? ¿Qué hacían después todos los habitantes de esa ciudad? ¿Dónde tiraban la basura? ¿Por qué utilizarán distintos contenedores? Lo que sucede al final: ¿Cómo quedó CIUDAD TIRONA después de reciclar, limpia o sucia? ¿Por qué? ¿Qué será reciclar? b) ¡A dramatizar! distribuimos roles, personajes y representamos el cuento. Y cantamos la canción para irla interiorizando. En la despedida de la jornada escolar o en el momento de intercambio. Actividad 4 El tren del reciclaje a) Presentamos el Tren del Reciclaje con cuatro vagones (gris, azul, verde y amarillo). Explicamos para que ha venido b) Recordamos para qué sirve cada contenedor y asignamos a cada uno un símbolo Característico: - Gris: restos de comida (ejemplo: un hueso con restos de carne). - Azul: papel (ejemplo: periódico viejo). - Verde: vidrio (ejemplo: botella de champagne). - Amarillo: envases ligeros (Ejemplo: brik de leche). c) Luego de ello, los niños clasificarán las distintas basuras. Cada tipo de basura en su contenedor correspondiente. Actividad 5 Separemos según colores Individualmente en una hoja estarán dibujados distintos cestos sin colorear, los niños deberán colorearlos según el material que cada uno contendrá y posteriormente recortar en revistas publicitarias de supermercados elementos que ejemplifiquen lo que contendrá. Sala: 5 años Duración: entre 5 y 6 días. Campo de Conocimiento: Ciencias Naturales y tecnología. Aprendizajes y contenidos: • Iniciarse en la exploración y observación del ambiente cercano. • Valorar la vida y el ambiente reconociendo la importancia de su cuidado • Iniciarse en la identificación de algunos problemas ambientales que afectan la vida cotidiana. Problemática: Presencia de basura en el patio del jardín, en la sala, en las calles del barrio de la escuela, lo que desprende mal olor y suciedad en el ambiente natural y cercano. Lo que se propone realizar el docente: El docente se propone dar respuesta a la problemática detectada con la basura en la escuela y el barrio, acompañando a los estudiantes a descubrir distintos caminos de solución y a realizar un adecuado aprovechamiento de aquellos desechos que se pueden reutilizar, como el papel. Además, aprovechará esta oportunidad para acercar a los niños a otros portadores de textos como el texto instructivo y su uso. Lo que se espera que los estudiantes logren: • Promover el cambio cultural y propiciar acciones que promuevan un protagonismo responsable en materia ambiental. • Valorar y conocer la importancia del aprovechamiento de los desechos. • Trabajar el material reciclado con los estudiantes • Reciclar y/o reutilizar materiales del entorno. (PAPELES) ACTIVIDADES • Conversación previa con el grupo de estudiantes sobre el cuidado del lugar donde viven, como la casa, el jardín, las calles, las plazas. • Averiguar cuáles son las instituciones encargadas de recolectar la basura domiciliaria, recolección de ramas, etc. • En ronda contarán lo que saben sobre el medio ambiente, ecología, basura y sus problemas. • Observarán fotografías y un power point sobre basurales o pequeñas cantidades de basura en la ciudad. Se abordarán las siguientes preguntas: ¿Qué sucede en estos lugares?, ¿Quién los ensucia?, ¿Quién los limpia?, ¿Qué materiales hay?, ¿Qué podemos hacer nosotros desde el jardín para buscar soluciones a este problema?... entre otras • Harán en familia una lista de cosas que se tiran a la basura al cabo de un día en el hogar. • En la sala establecerán comparaciones de los listados. ¿Dónde coloca la basura su mamá?, ¿La pone toda junta?, ¿Alguno de estos residuos se podrá volver a usar?, etc. • Incorporarán los términos “Reciclar, Reutilizar y Reducir”. Investigarán y acordaran formas simples y correctas de separación de la basura. • Visita a la escuela de especialistas de COTRECO, que nos explicarán cómo separar la basura. • Previo a esto, se confeccionará un listado de preguntas que quieran hacerle al visitante. • Averiguarán, con ayuda de la maestra, cómo realizar un reciclado casero de papel, en internet. (Texto instructivo) • Realizarán la separación de la basura en el jardín. • Siguiendo el texto instructivo, realizaremos el reciclaje del papel en la escuela. • Con el producto elaborado, realizarán las tapas de las carpetas de la sala y portarretratos artesanales. • Expondrán los trabajos en una jornada compartida con las familias, donde los niños mostrarán todo lo trabajado y aprendido a sus padres para ser verdaderos multiplicadores sobre la toma de conciencia del problema que nos ocupa. Y EVALUACIÓN Se evaluará mediante Observación dialogada y se hará un registro a través de una grilla de seguimiento, que permitirá identificar las capacidades que fueron desarrollando los estudiantes al inicio, durante el desarrollo y cierre de la experiencia. Criterios de evaluación de la capacidad: ORALIDAD-LECTURA Y ESCRITURA. Capacidad Sala de 5 años Oralidad • Apropiación de nuevas palabras y su significado. • Escucha y comprensión de mensajes en conversaciones grupales • Descripción de aspectos generales y significados a partir del diálogo Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa “2018 - AÑO DEL CENTENARIO DE LA REFORMA UNIVERSITARIA” ESTRATEGIAS • Diálogo y conversaciones grupales • Observación de fotos y videos • Manipulación y clasificación de material concreto • Validación y refutación de hipótesis • Técnicas de pintura y expresión artística • Exposición y puesta en común de lo realizado Propósitos Promover el acercamiento de los niños y niñas a la concientización de la relación que existe entre lo social y lo natural. Acercar a los niños y niñas al conocimiento de los cambios producidos en el ambiente por la intervención de los seres humanos. Participar en conversaciones. Ofrecer situaciones didácticas en las que puedan comparar cantidades. Brindar una variedad de propuestas y experiencias creativas y placenteras, favoreciendo la exploración de diversos materiales y herramientas. Los aportes: objetivos de la Educación Ambiental • Descubrir o redescubrir el medio de vida; explorar el “aquí” y “ahora” de las realidades cotidianas, con una mirada nueva, apreciativa y crítica. • Desarrollar el sentido de pertenencia y responsabilidad. • Reforzar el vínculo de relaciones y pertenencia con la naturaleza; explorar las relaciones entre identidad, cultura y naturaleza. • Construir normas y valores ambientales propios, afirmarlos, justificarlos y vivirlos. • Apreciar la diversidad. • Aprender a establecer relaciones sistémicas para lograr una visión integradora, compleja, holística. • Ejercitarse en la resolución de problemas, cuya finalidad es desarrollar destrezas (procedimientos) y sentimientos que logren “poder-hacer-algo”, junto a la identidad, la estima. • Aprender a trabajar juntos, compartir, escuchar, discutir, convencer ya que el ambiente es un “objeto” compartido, fundamentalmente complejo y sólo por medio de un enfoque colaborativo se puede favorecer una mejor comprensión e intervención eficaz. • Construir normas y valores ambientales propios, afirmarlos, justificarlos y vivirlos. Disparador: “cada cosa tiene un lugar”, incluso la basura. d) Actividad Estrategia didáctica: Luego de ello, los niños clasificarán las distintas basuras a través de un juego cómo estrategia didáctica: “Separemos según colores “Cada tipo de basura en su contenedor correspondiente. Materiales: Carteles que se pegan en las paredes del aula con formas de contenedores para separar residuos: Rojo, Verde, Azul y Amarillo. Fichas con dibujos y formas de residuos cotidianos. OBJETIVOS: • Conocer la importancia del aprovechamiento de los desechos. • Clasificar la basura en los distintos tipos de contenedores. Inicio a) Conversación previa con el grupo de estudiantes sobre el cuidado del lugar donde viven, como la casa, el jardín, las calles, las plazas. Las primeras preguntas disparadoras sobre conocimientos previos: ¿Qué es la basura?, ¿Por qué se “guarda allí”?, ¿De dónde sale?, ¿Quién la produce?, ¿Por qué? b) Explicación: “Cada cosa tiene un lugar”, incluso la basura. c) Presentamos el Tren del Reciclaje con cuatro vagones (rojo, azul, verde y amarillo). Explicamos para que ha venido (Informará de formas simples y correctas de separación de la basura) d) Recordamos para qué sirve cada contenedor y asignamos a cada uno un símbolo Característico: - Verde: Orgánicos, restos de comida (ejemplo: un hueso con restos de carne). - Azul: papel (ejemplo: periódico viejo cartón). - Rojo: vidrio y aluminio (ejemplo: frascos y latas). - Amarillo: Envases plásticos (ejemplo: botellas y tapas). Desarrollo ) Actividad Antes de comenzar Preparamos el espacio. Colocamos en el pizarrón los 4 carteles correspondiente a los diferentes contenedores, en un costado de la sala se prepara la mesa con diferentes “Fichas” que representan a la diversidad de residuos. Paso 1 Invitamos al grupo de participantes a elegir un color y separarse en 4 grandes grupos, correspondiente a cada color-contenedor (Rojo, Verde, Azul y Amarillo).Formando una fila de cada grupo frente al pizarrón. Cada vez que el profesor/tallerista dice un color, cada participante que s encuentra primero en la fila deberá acercarse a la mesa con las fichas, seleccionar un residuo correspondiente a su contenedor y pegarlo en el afiche correspondiente, luego ubicarse al final de la fila de su grupo. Y así sucesivamente hasta que se terminen las fichas de la mesa. Cierre Paso 2 Luego vuelven todos los grupos al centro del salón. El profesor/tallerista revisa cada residuo de cada contenedor y los participantes corresponderán si están bien ubicados cada ficha en su color, siempre dejando un breve momento para observar la situación. Después de la última respuesta, de pie y en una ronda, concluimos si podemos realizar esta tarea de clasificar residuos cotidianamente en sus casas junto a su familia. Es recomendable que esto sea inmediato, para que la vivencia no se diluya y se aprecien las historias personales y de crianza diversas. Los juegos de Cartas de Adivinanzas, Pienso y Adivino nos brindan un espacio de Creatividad infinita para potenciar el Aprendizaje 17 Apr 2018 | Evelyn Sukowski El juego en la labor psicopedagógica promueve el despliegue de recursos y estrategias que posibilitan el aprendizaje de formas activas de pensar. Incorporando las cartas, como herramienta y material mediador de la situación de aprendizaje nos permitimos trabajar objetivos cognoscitivos específicos como: Conocimiento general (memoria y vocabulario) Estrategias para la impulsividad (respuestas automáticas sin reflexión) Comprensión verbal Conocimiento de palabras y formación de conceptos Capacidad de abstracción Razonamiento fluido, a través del pensamiento inductivo, que se pone en juego con las pistas en las adivinanzas. >>>>Jugando con las pistas, trabajamos también la prosodia en lectura, tan necesaria para que el otro pueda comprender nuestro mensaje. Moldeando una lectura con pausas, que considere el tiempo de espera para que nuestro compañero de juego pueda pensar. >>>>Diversas investigaciones sugieren que un ligero espaciado entre las letras mejora la decodificación en niños con dificultades específicas de lectura. Las cartas al ser pensadas con una tipografía acorde, permite pensarlas como un material específico para estas situaciones. >>>>Las estrategias que buscamos promover en los niños, cobran sentido jugando y es posible trabajar con la disponibilidad y atención que despierta este espacio lúdico. >>>>Por último, son infinitas las posibilidades que escuchando a los niños y poniendo en juego nuestra creatividad se facilitan. Se trata de abrirse a jugar y a la alegría que produce la curiosidad, la base de nuestros aprendizajes.
