SESIÓN DE APRENDIZAJE TÍTULO: “LEYENDA: ESTRUCTURA, PLANIFICACIÓN” DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA DOCENTE GRADO TRIMESTRE / BIMESTRE UNIDAD SECCIÓN DURACIÓN FECHA HORAS I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna 2.1. Obtiene información del texto escrito 2.2. Infiere e interpreta información del texto 2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna 3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente 3.4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE? DESEMPEÑOS Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Relaciona información para deducir la estructura de la leyenda y características de personajes y hechos. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN -Técnicas e Inst. de evaluación. - Escala de valoración Planifica a través de un plan de escritura de una leyenda referente a recursos naturales Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta ENFOQUE AMBIENTAL II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión? Conocer respecto a las leyendas. Preparar carteles de inicio. Carteles de inicio, hojas bond, plumones, colores, limpiatipo o cinta masking tape, papelotes con fichas de planificaciones. III. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO 15 min MOTIVACIÓN -Se coloca cartel: ¿Qué leyendas son las más significativas en nuestro país? -Los estudiantes dan a conocer sus respuestas. -Se coloca carteles con nombres de las leyendas y las relacionan con los recursos naturales. -Se realizan las correcciones y comentan algunas de ellas. -Se comenta que el Perú es un país rico en leyendas. SABERES PREVIOS -Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una leyenda? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Cuáles son sus características? PROPÓSITO DE LA SESIÓN HOY leeremos y PLANIFICAREMOS LEYENDAS RELACIONADOS AL CUIDADO DE LOS RECURSOS NATURALES. NORMA DE CONVIVENCIA Cuida el material de estudios. Pedir permiso a los compañeros para usar sus materiales. Anexo 1 DESARROLLO ANTES DE LA LECTURA - Se presenta el título de la leyenda: LA LEYENDA DEL RIO HABLADOR - Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué tratará el texto? ¿Qué personajes encontraras en el texto? ¿Cuál será su estructura? ¿presentara recursos naturales? DURANTE DE LA LECTURA - Se indica a los estudiantes que lean el texto en voz baja y de forma individual. La leyenda del río hablador (adicionales) - Luego, se pregunta ¿qué ideas se ha podido identificar? - Cada equipo presenta las respuestas de las preguntas planteadas en plenaria - La docente consolida las ideas de la leyenda leída - Luego también cada equipo presenta las ideas para planificar la unidad y lo transcriben en cuadros teniendo en cuenta las siguientes preguntas DESPUÉS DE LA LECTURA - A través de lluvia de ideas definen leyenda. - Con ayuda de organizadores recuerdan elementos y características de la leyenda. ¿Qué es una leyenda? - Organizados en grupos se les entrega para que realicen el análisis respectivo La leyenda del Huascarán y el Huandoy, Leyenda de Pachacamac - para que realicen el análisis respectivo - Presentan el análisis al pleno sus trabajos en papelógrafos. - Dan a conocer el tipo de parafraseo y los pasos que siguieron. - Se realizan las correcciones a los trabajos, teniendo en cuenta dar como valederos los trabajos de los grupos. - Se indica que planificaran la leyenda - Se felicita por el trabajo realizado. PLANIFICACIÓN - Se entrega a los niños los materiales necesarios como hojas cuadriculadas, cartulina cartón, goma, imágenes, hojas bond, hojas de colores, etc. - Los estudiantes utilizan la información de las costumbres y recursos naturales y la organizan en su leyenda . - Pedimos que escriban el primer borrador de sus leyendas. - Se proporciona a todos la Ficha de autoevaluación y se pide que la completen CIERRE METACOGNICIÓN: - En grupo clase - Se solicita a los niños y a las niñas que respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al escribir su leyenda ? ¿Qué les fue fácil?, ¿Qué tuvieron en cuenta, si se presentó algún problema?. - Se evalúa mediante una Escala de valoración. TAREA PARA LA CASA: - Leen en casa la siguiente leyenda “Leyenda de los temblores - Colocan su estructura, reconocen sus personajes principales, secundarias, ideas principales y reflexionan acerca de los recursos naturales. IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 1. ¿Lograron mis estudiantes planificar una leyenda? 2. ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes al planificar una leyenda? 3. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión con para planificar una leyenda? 4. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? VºBºSUBDRECTORA DOCENTE 60 min Anexo 2 Anexo 3 Anexo 4 Anexo 5 15 min ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Capacidades: 2.2. Infiere e interpreta información del texto Desempeño Siempre (4) Algunas veces (3) Casi nunca (2) Nunca (1) Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Capacidades: 3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa Desempeño Siempre (4) Algunas veces (3) Casi nunca (2) Nunca (1) Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. ESCALA DE VALORACIÓN Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Capacidades: 3.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa Desempeño Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. Siempre (4) Algunas veces (3) Casi nunca (2) Nunca (1) RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS ANEXO 1 ANEXO 2 La leyenda del río hablador Hace mucho pero mucho tiempo, vivía en (a cima celestial el dios Sol, conocido también como inti. Tenía como hijo a un joven de gran postura y sumamente bondadoso llamado Rímac, quien de cuando en cuando bajaba al mundo de los humanos a contarles bellas historias, por lo que era muy querido y reverenciado. Un día que, acompañado de los demás dioses miraba hacia la Tierra por las ventanas del palacio dorado, vio que los llanos junto al mar eran azotados por una grave sequía; las hierbas, las flores y los árboles se marchitaban, y los hombres y animales morían de sed. Los dioses se alarmaron y acudieron al dios Inti, su padre, a pedirle que librase a los hombres de la costa de aquella horrenda sequía. Pero el inti les dijo que era Imposible, pues según las leyes celestiales solo sacrificando a uno de ellos en el altar de fuego podrían conseguir agua. Los dioses callaron; sin embargo, ante la sorpresa de todos, Chaclla, la más bella y virtuosa de las hijas del Sol, poniéndose delante de su padre, se ofreció valientemente para el sacrificio. Rímac, que adoraba a su hermana, se arrodilló implorante y pidió a Inti que lo sacrificase a él en vez de ella; pero Chaclla, aun cuando agradecía su gesto, no aceptó aduciendo que los hombres echarían de menos las bellas historias que aquel sabía contarles. Más Rímac insistió. Finalmente, a ruego de ambos y ante la resignación de Inti, los dos se dirigieron al altar de fuego para el sacrificio. El dios Sol pudo así hacer llover en la Tierra. Agradeciendo a los cielos, los yungas, así llamados antiguos hombres de la costa, recibieron el agua, jubilosos. Rímac y Chaclla, envueltos en infinidad de gotas, caían sobre las montañas cercanas al gran valle de Lima y, convertidos en un tormentoso río, corrían, jugando y riendo, hacia el mar. Una vez allí, elevándose en forma de nubes, persiguiéndose, llegaban al cielo para vaciarse de nuevo. Pero eso duró solo cuarenta noches, al cabo de los cuales Chaclla quedó convertida para siempre en lluvia y Rímac en el más bullicioso río de la costa peruana. Cuenta la leyenda que quienes suelen sentarse a orillas del río Rímac y se ponen a escuchar con atención perciben claramente cómo el murmullo de sus aguas se disuelve en una voz humana que cuenta bellísimas historias de este y de antiguos tiempos. Por eso lo llaman "río hablador". Fuente: Leyendas peruanas, de Óscar Colchado Lucio, Editorial Bruño, 1975. ANEXO 3 NEGOCIACION CON LOS NIÑOS ¿Qué queremos hacer? ¿Cómo lo haremos? Identificar características de la leyenda y uso responsable de recursos. Conocer sobre la adaptación de los seres a un ecosistema. Proteger las áreas naturales Dando importancia a las características de la leyenda .protección de áreas naturales . ¿Cuándo lo haremos? Del 13 al 17 de setiembre ¿Quiénes lo haremos? ¿Quiénes nos ayudaran? ¿Cómo nos organizamos? Los estudiantes del sexto grado ¿Qué necesitaremos? Videos informativos Temperas Materiales de experimentación Afiches ANEXO 4 ¿Qué es una leyenda? "Las leyendas son narraciones de carácter popular en las cuales predomina la presencia de mundo fantástico. Son historias provenientes del pasado, basadas en lugares, personajes o acciones que realmente ocurrieron pero que han sufrido transformaciones al ser contadas y recordadas a través de la tradición oral". ANEXO 5 Ficha de autoevaluación Nombre y apellidos: ______________________________________________________ Al elaborar mi plan de escritura... ¿Necesité ayuda para definir el tema de la leyenda? ¿Seleccioné con facilidad el destinatario de mi leyenda? ¿Respondí con facilidad a las preguntas para organizar mi leyenda ? ¿Escribí mi primer borrador con facilidad? Sí No FICHA DE EXTENSIÓN Leen en casa la siguiente leyenda y colocan su estructura, reconocen sus personajes principales, secundarios, ideas principales y reflexionan acerca de los recursos naturales. Leyenda de los temblores Por estas tierras se cuenta que, hace mucho tiempo, hubo una serpiente de colores, brillante y larga. Era de cascabel y para avanzar arrastraba su cuerpo como una víbora cualquiera. Pero tenía algo que la hacía distinta a las demás: una cola de manantial, una cola de agua transparente. Sssh sssh... la serpiente avanzaba. Sssh sssh... la serpiente de colores recorría la tierra. Sssh sssh... la serpiente parecía un arco iris juguetón, cuando sonaba su cola de maraca. Sssh sssh... Dicen los abuelos que donde quiera que pasaba dejaba algún bien, alguna alegría sobre la tierra. Sssh sssh... ahí iba por montes y llanos, mojando todo lo que hallaba a su paso. Sssh sssh... ahí iba por montes y llanos, dándoles de beberá los plantíos, a los árboles y a las flores silvestres. Sssh sssh... ahí iba por el mundo mojando todo, regando todo, dándole de beber todo lo que encontraba a su paso. Hubo un día en el que los hombres pelearon por primera vez. Y la serpiente desapareció. Entonces hubo sequía en la Tierra. Hubo otro día en el que los hombres dejaron de pelear. Y la serpiente volvió a aparecer. Se acabó la sequía, volvió a florecer todo. Del corazón de la tierra salieron frutos y del corazón de los hombres brotaron cantos. Pero todavía hubo otro día en el que los hombres armaron una discusión grande, que terminó en pelea. Esa pelea duró años. Fue entonces cuando la serpiente desapareció para siempre. Cuenta la leyenda que no desapareció, sino que se fue a vivir al fondo de la tierra y que ahí sigue. Pero, de vez en cuando, sale y se asoma. Al mover su cuerpo sacude la tierra, abre grietas y asoma la cabeza. Como ve que los hombres siguen en su pelea, sssh... ella se va. Sssh sssh... ella regresa al fondo de la tierra. Sssh sssh... ella hace temblar... ella desaparece.
