TEMA 2: LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN Competencia = potencialidad de ser diferente Habilidad = capacidad de ser realmente eficiente en una tarea La sociedad está cambiando y hay que prepararse para un nuevo tipo de aprendizaje sin limitaciones espacio-temporales, hay que ser capaz de desenvolverse en la vida personal y profesional. La utilización de las tecnologías digitales ayuda tanto al estudiante como al docente a cambiar sus formas de aprendizaje. COMPETENCIA COMUNICATIVA La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto sociohistórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación. La competencia comunicativa se relaciona con saber «cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma»; es decir, se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados. Se va adquiriendo a lo largo de la vida mediante la socialización y su desarrollo La competencia comunicativa funciona cuando el hablante, al intentar establecer un diálogo con el oyente, pone en funcionamiento todos o algunos de los distintos componentes de la comunicación de forma interactiva ya que sin interacción sólo sería información. Competencia gramatical La competencia gramatical (también llamada competencia lingüística) es la capacidad de una persona para producir enunciados gramaticales en una lengua, es decir, enunciados que respeten las reglas de la gramática de dicha lengua en todos sus niveles (vocabulario, formación de palabras y oraciones, pronunciación y semántica). Se define como el conocimiento implícito que un hablante posee sobre su propia lengua, el cual le permite no sólo codificar mensajes que respeten las reglas de la gramática, sino también comprenderlos y emitir juicios sobre su gramaticalidad. Competencia sociolingüística Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender adecuadamente expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan. Competencia discursiva La competencia discursiva hace referencia a la capacidad de una persona para desenvolverse de manera eficaz y adecuada en una lengua, combinando formas gramaticales y significado para lograr un texto trabado (oral o escrito), en diferentes situaciones de comunicación. Incluye, pues, el dominio de las habilidades y estrategias que permiten a los interlocutores producir e interpretar textos, así como el de los rasgos y características propias de los distintos géneros discursivos de la comunidad de habla en que la persona se desenvuelve. Competencia estratégica La competencia estratégica es una de las competencias que intervienen en el uso efectivo de la lengua por parte de una persona. Hace referencia a la capacidad de servirse de recursos verbales y no verbales con el objeto tanto de favorecer la efectividad en la comunicación como de compensar fallos que puedan producirse en ella, derivados de lagunas en el conocimiento que se tiene de la lengua o bien de otras condiciones que limitan la comunicación. Competencia sociocultural Hace referencia a la capacidad de una persona para utilizar una determinada lengua relacionando la actividad lingüística comunicativa con unos determinados marcos de conocimiento propios de una comunidad de habla; estos marcos pueden ser parcialmente diferentes de los de otras comunidades y abarcan tres grandes campos: el de las referencias culturales de diverso orden; el de las rutinas y usos convencionales de la lengua; y el de las convenciones sociales y los comportamientos ritualizados no verbales. TIPOLOGÍAS DE APRENDIZAJE - Aprender haciendo; permite al estudiante y/o docente la lectura y la escritura en la web bajo el principio de ensayo-error. - Aprender interactuando; base de los modelos de relación social, posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet. - Aprender buscando; búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre el tema que se va a abordar, ese proceso de investigación, selección y adaptación amplia y enriquece el conocimiento de quien lo realiza. - Aprender compartiendo; representa el valor esencial de las herramientas web2.0 y que está basado en la idea de compartir información, conocimientos y experiencias. La información que se ofrece a través de la red es infinita y debemos aprender a buscar los contenidos y a selecionarlos según el interés de la tarea. La interactividad tiene un papel importante pues la reciprocidad produce el intercambio de lo aprendido y el enriquecimiento de todos. Esta nueva colaboración entre los diferentes grupos de trabajo, es lo que recibe el nombre de “economía del conocimiento”. HABILIDADES NECESARIAS - Aprender a ser; desarrollar la personalidad para actuar con una cada vez mayor capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Autoconocimiento y capacidad de autocrítica, autoestima e identidad personal, adaptación, control emotivo, curiosidad e imaginación, capacidad de abstracción, de razonamiento y reflexión, actitud optimista, autenticidad y flexibilidad. - Aprender a saber, compaginar una cultura amplia con la posibilidad de estudiar a fondo algunas materias. Estar informado, construir conocimiento, autoaprendizaje con formación permanente, idiomas y dominio de los nuevos códigos - Aprender a hacer, de manera que se puedan afrontar las diversas situaciones que se presenten. Iniciativa, razonamiento crítico, pensamiento sistemático, actitud creativa, uso suficiente de recursos y adaptación a un mundo en cambio. - Aprender a convivir, conociendo y comprendiendo mejor a los demás, al mundo y a las interdependencias que se producen a todos los niveles y saber trabajar en equipo. Expresarse, comunicarse con sensibilidad hacia los otros, sociabilidad y respeto a la diversidad, cooperación, resolución inteligente y pacífica y solidaridad y participación. FUNCIONES DE LOS PROFESORES El docente se convierte en mediador del conocimiento siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía, potenciando su sentimiento de capacidad, fomentando el logro de aprendizajes y atendiendo a las diferencias individuales. Tiene que enseñar qué hacer, cómo, cuándo y por qué controlando la impulsividad y desarrollando actitudes positivas y valores. El docente se convierte en orientador de una nueva forma de aprender TEMA 3.- TIPOS DE COMUNICACIÓN Comunicación: Es una forma de relación que pone a dos o más personas en un proceso de interacción y de transformación continua que implica diálogo y permite relación entre iguales. La comunicación no establece límites, todos los que participan ejercen todos los papeles. Los elementos necesarios son: Emisor: Es la persona, o lugar desde donde parte la información. Receptor: Es quien recibe la señal. Mensaje: Es la señal o cadena de signos que constituye la información. Canal: Es el medio físico por el cual se recibe. Código: Es el conjunto de signos y reglas que permiten interpretar el mensaje (no se puede entender un mensaje en Morse o en inglés, si no se conocen los códigos). Contexto: Son las circunstancias del lugar y momento en que se produce el acto de la comunicación. FUNCIONES DEL LENGUAJE Las funciones del lenguaje son los diferentes objetivos, propósitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factor que tiene éste, en donde la función que prevalece es el factor en donde más se pone énfasis al comunicarse. - Función apelativa o conativa, mediante la que se influye en el receptor del mensaje mediante órdenes, mandatos o sugerencias. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda política e ideológica en general. Mediante el uso de esta función se pretende causar una reacción en el receptor. - Función representativa o referencial; mediante la que se transmite una información objetiva. El hablante expresa algo, informa sobre una realidad, trata solamente sucesos reales y comprobables. Tiene como principal objetivo el informar. Es la función principal del lenguaje, ya que es la que transmite información más amplia. - Función emotiva, permite al emisor la exteriorización de sus actitudes, de sus sentimientos y estados de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades, nivel socioeconómico y el grado de interés o de apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta función se cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en el emisor. - Función poética, es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la atención sobre su forma. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestación en la que se utilice a propósito el lenguaje con propósito estético o chocante. - Función fática, está principalmente orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor. Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su contenido informativo es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo. - Función metalingüística, se centra en el código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio lenguaje que tienen todos los seres vivos. Aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones. En el uso de la lengua estas funciones no se excluyen mutuamente, sino que pueden actuar simultáneamente; no obstante, en determinados enunciados y textos puede haber predominio de algunas de ellas. TIPOS DE LENGUAJE 1.- Lenguaje verbal – se manifiesta a través de las lenguas 1.1.- Oral; las señales son producidas vocalmente 1.2.- Escrito; signos gráficos que se perciben por la vista 2.- Lenguaje no verbal 2.1.- Kinésico; expresiones corporales y faciales, gestos. 2.2.- Metaseñales; son representaciones gráficas como iconos o símbolos 3.1.- LA COMUNICACIÓN VERBAL Y LA COMUNICACIÓN NO VERBAL COMUNICACIÓN VERBAL La comunicación verbal existe cuando se ha asimilado bien el conocimiento lingüístico y el hablante sabe hacer buen uso de él intercambiando información en las distintas situaciones cotidianas que le ofrece la vida. La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: - La Comunicación oral, a través de signos orales y palabras habladas. - La comunicación escrita, es por medio de papel o mensajes CSM Pero normalmente se identifica la comunicación verbal con la comunicación oral, que es aquella que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. LENGUAJE Es un fenómeno propio del ser humano, es una aptitud genética característica de la especie humana que da como resultado emisión de sonidos y expresión de ideas y sentimientos. Es el vehículo de la comunicación, no se conoce ninguna sociedad que NO tenga lenguaje y está relacionado con otros procesos mentales, el buen conocimiento de todas las reglas que conforman el uso del lenguaje llevará al usuario a su práctica correcta. LENGUA Es un sistema de signos que es compartido por toda una comunidad de hablantes y que se utiliza como herramienta para la comunicación. La humanidad es lingüísticamente una y la diferencia entre las lenguas viene dada por la sociedad en la que vive donde rigen unas normas y estructuras según las leyes propias de cada sistema. Está formada por diferentes subsistemas: Léxico - Elementos compuestos por monemas y morfemas Morfosintaxis - conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido Semántica - Contenido de significados, estudio del significado de las palabras Fonético-fonológico - Inventario de 24 fonemas HABLA Es el uso individual que cada persona hace de la lengua, dentro de un país existen diferentes hablas, es decir; un modelo concreto frente a la lengua. El lenguaje es general y engloba a la lengua (sistema de signos constante en el tiempo) y el habla (modelo concreto). COMUNICACIÓN NO VERBAL La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envío y recepción de mensajes sin palabras, es decir, se da mediante indicios, signos que carecen de estructura sintáctica verbal, incluye el estudio de todos los signos y sistemas no lingüísticos que se utilizan en la comunicación como movimientos corporales y gestuales, apariencia y forma de vestir, proceder, mirada, etc... Signos: - Expresión emocional del rostro - Movimiento y dirección de la vista. El contacto con la mirada deja ver una parte esencial de la realimentación necesaria en el proceso comunicativo. - Gestos y movimientos corporales (sistema kinésico); la gesticulación puede aprenderse y enseñarse - Aspecto externo es muy importante. - La distancia interpersonal y la orientación en el espacio - Sistema paralinguistico; cualidades fónicas que matizan el significado de los enunciados verbales. 3.2.- LA COMUNICACIÓN VISUAL La imagen forma parte de la sociedad desde sus orígenes, entendemos por imagen toda representación visual que mantiene una relación de semejanza con el objeto representado, es decir; es un modelo de la realidad. La creación de imágenes y en contexto en el que se encuentra tiene una doble dimensión: - Expresiva: la imagen dice lo que el individuo sabe acerca de sí y del mundo. Significado - Realista: la imagen dice lo que el individuo percibe. Su interés se centra en representar la realidad exterior, desviando su contenido hacia la forma, la representación, hacia los elementos formales. En los principios con ella podían representar su mundo en escenas, estas imágenes eran objetos simbólicos que relataban sus formas de vida. Los filósofos consideraban que el pensamiento estaba formado por secuencias de imágenes. Después las imágenes eran iconografía religiosa con la que se pretendía enseñar, dar información a los fieles pero con una segunda intención que era el adoctrinamiento. Cuando a los niños de corta edad dibujan hacen garabatos hasta los 8 años dibujan lo que conocen, no lo que ven. La imagen es un modelo de la realidad, representa el mundo visual y puede mostrar muchas cosas al mismo tiempo. - Una sola imagen nos puede transmitir información que es excesiva para poderse transmitir verbalmente o por escrito. - Lo visual nos muestra su información en dos dimensiones, mientras lo verbal y auditivo la desarrolla sucesivamente en el tiempo - La información visual se capta con mucha rapidez. IMAGEN Y ENSEÑANZA Las imágenes son un aliado en el quehacer pedagógico, a través de ellas se puede enviar cualquier tipo de información y a cualquier edad La comunicación visual a través de imágenes es un lenguaje directo, global e inmediato, nos ofrece y muestra las propiedades de los objetos a los que representa, es una excelente ayuda para la concentración y guarda todo tipo de información en la percepción, en la memoria. Funciones: 1. Percibir 2. Comunicar Tipos: 1. Imagen mental; es la representación de cualquier dato, concepto o problema, es decir; la representación mental de esa realidad. Las sensaciones junto con la repetición, asociación de ideas y la conclusión conformaran la imagen mental que será el recuerdo visual de esas imágenes. 2. Imagen visual; es aquella que nos parece en soporte físico. Proporciona a través de operaciones cognitivas experiencias sensoriales y conduce a una identificación personal con la analogía de lo que representa. 3. Imagen verbal; es el conjunto de varias imágenes de diferente carácter, son los diferentes aspectos de la imagen mental. Observaciones: 1. No todo tipo de imágenes son válidas y formativas para cualquier edad. Un objeto se percibe mejor si pertenece al campo de experiencias del observador. 2. Según la edad del niño y sus necesidades a lo largo de su desarrollo evolutivo, las imágenes requeridas irán siendo distintas en cada momento. 3. Una información visual insuficientemente clara y documentada puede conducir a errores de interpretación en la lectura de esas imágenes. Se percibe mejor cuanto más simple es la forma del objeto. 4. Las segundas o terceras lecturas en una información visual pueden no ser entendidas por el gran público y conducir al fracaso visual e interpretativo. Las formas se identifican y recuerdan con más precisión y seguridad que los colores. 5. La información visual es un enriquecimiento constante del niño por lo que su permanente influencia puede actuar positiva o negativamente en su desarrollo evolutivo. El uso de imágenes en los primeros estadios de aprendizaje permitirá obtener un cierto dominio en la consecución de las estructuras mínimas y necesarias para la comprensión de lo elemental, se dirige al mundo de las sensaciones y recurre al estímulo para provocar respuestas. Aunque las imágenes sean las mismas, cada uno ve algo distinto, se debe aprovechar el potencial creativo en las primeras edades, el niño da soluciones a los problemas que se le pueden presentar con facilidad visualizándolos. Los condicionamientos visuales, es decir tanto la memoria visual como el pensamiento visual acumulados durante toda la vida, permanecen almacenados en nuestra psiquis y cuando proyectamos algo reproducimos imágenes transformadas que nuestra mente ha ido almacenado y condicionando. TEORÍA DE LA GESTALT Mantiene que todo proceso constructivo se rige por las llamadas leyes de la forma que se definen de la siguiente manera: 1. Ley de la continuidad. En la percepción, encontramos la tendencia a interpretar la forma abierta antes que la cerrada o de completar la interrupción mediante líneas 2. Ley de la proximidad Los elementos visuales se ven conjuntamente como grupos o figuras a menor distancia 3. Ley de igualdad Los elementos iguales se interpretan más fácilmente que los grupos El análisis de la imagen no debe en ningún momento fragmentarla en unidades mínimas para la comprensión pues sólo su conjunto nos lleva a una mejor asimilación del discurso. La imagen como ayuda para la memoria permite recordar no sólo el objeto de referencia sino que se produce un proceso de identificación entre la imagen y la palabra 3.3.- LA COMUNICACIÓN ESCRITA La escritura es un sistema gráfico de representación de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte. La comunicación escrita, a diferencia de la oral, no está sometida a los conceptos de espacio y tiempo. La interacción entre el emisor y el receptor no es inmediata e incluso puede llegar a no producirse nunca, aunque aquello escrito perdure eternamente. Por otro lado, la comunicación escrita aumenta las posibilidades expresivas y la complejidad gramatical, sintáctica y léxica con respecto a la comunicación oral entre dos o más individuos. FUNCIONES Desde la psicología, Wells (1987) explora el concepto de lo escrito e identifica cuatro niveles de uso, que no se deben considerar exactamente funciones en el sentido lingüístico: ejecutivo, funcional, instrumental y epistémico. El más básico es el ejecutivo, que se refiere al control del código escrito, a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos. El funcional incluye la comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos, géneros y registros en que se usa la escritura. El instrumental corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario. Y el epistémico se refiere al uso más desarrollado cognitivamente, en el que el autor, al escribir, transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas. USOS 1.- Individuales o Intrapersonales: el autor del escrito y su destinatario son la misma persona. o Registrativa: la escritura permite guardar información sin límite de cantidad o duración. Se trata de la función mnemotécnica más básica que utilizamos corrientemente cuando anotamos direcciones y teléfonos, compromisos en agendas o ideas que se nos ocurren en un momento imprevisto. Requiere dominio del código escrito y su correspondencia con los sonidos. o Manipulativa: al ser bidireccional y planificada, la escritura facilita la reformulación de los enunciados, según las necesidades y las circunstancias. No siempre reproducimos literalmente lo escuchado, leído, visto o pensado. Escribir permite elaborar la información. Así preparamos el guión de una charla, etc. o Epistémica: subiendo otro peldaño del desarrollo cognitivo, la manipulación de datos permite al autor generar opiniones e ideas que no existían antes de iniciar la actividad escritora. Escribir se convierte en una potente herramienta de creación y aprendizaje de conocimientos nuevos. Todos hemos experimentado el poder epistémico de la escritura en situaciones cotidianas. Al tener que explicar por carta a un amigo una situación complicada o comprometida. 2.- Sociales o Interpersonales: el autor escribe para otros. o Comunicativa: la escritura permite interactuar con el prójimo en circunstancias nuevas: en diferentes lugares y tiempos, cuando lo escrito resulta más preciso o cortés. Esta función exige dominar los rasgos discursivos y gramaticales propios de cada género y tipo de texto. o Organizativa: desarrolla funciones ordenadoras, certificadoras o administradoras. Lo escrito garantiza derechos y deberes de la ciudadanía, informa al público lector, garantiza derechos al trabajador, etc. Tanto en los usos intrapersonales como interpersonales existe otra función que es la estética o lúdica. En cualquier situación, la escritura posee una dimensión placentera o de diversión. TEMA 4.- COMUNICACIÓN ESCRITA La expresión escrita es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la que se refiere a la producción del lenguaje escrito. La expresión escrita se sirve primordialmente del lenguaje verbal, pero contiene también elementos no verbales, tales como mapas, gráficos, fórmulas matemáticas, etc. Una de las funciones de la lengua escrita es dejar constancia de hechos que han ocurrido, p. ej., la historia de un pueblo; o bien no olvidar hechos que van a ocurrir, p. ej., el cumpleaños de un amigo. 4.1.- LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO ARTÍCULO Los artículos son comunicaciones de una experiencia científica al resto de la comunidad. Existen varios tipos de artículos como informes finales, avances de investigación, tendencias de desarrollo, revisiones, etc. Partes Título; es la frase que da a conocer el asunto general del artículo pudiendo ser informativos o indicativos. Es aconsejable que el título sea escrito una vez redactado el núcleo del manuscrito porque así la idea está más clara y sin demasiada extensión. Autores. Resumen; es una breve visión del conjunto del trabajo de todos los temas desarrollados, entre 110 y 200 palabras. Es aconsejable plantearlo al haber terminado el cuerpo del trabajo y en la redacción hay que ser objetivo. Sus partes son: - Objetivo del estudio; cuál es el fin perseguido - Conformación de la muestra; cuántos y quiénes son los participantes - Métodos y procedimientos utilizados - Resultados obtenidos - Breve conclusión o implicación de los resultados Introducción; es la preparación para llegar al fin propuesto y debe responder a la pregunta de por qué se ha realizado este trabajo y en interés que tiene el tema en el contexto científico del momento. Se tienen en cuenta los trabajos previos y los aspectos dejados sin resolver. El último párrafo se usa para resumir el objetivo del estudio. - Definición de conceptos básicos implicados en esta investigación - Estado actual de la problemática o antecedentes - Objetivo claramente especificado y relacionado en forma directa con lo planteado en todo el desarrollo de la introducción Material y Métodos; se responde a la pregunta de “cómo se ha hecho el estudio” Se organiza en 4 áreas. - Diseño - Participantes - Procedimiento - Materiales e instrumentos Resultados; incluye los resultados del estudio, se realiza a través de tablas y figuras numeradas y tituladas con una breve descripción. Escrito en pasado. Discusión; es el corazón del manuscrito pero la más compleja de elaborar y organizar. - Retomar el objetivo de estudio apoyándose en los datos obtenidos - Analizar los resultados explicando cada hallazgo - Escribir en presente - Comentar claramente los resultados anómalos dándoles una explicación coherente en la medida de lo posible. - Especular y teorizar con imaginación y lógica. - Incluir recomendaciones. - Sacar las conclusiones justas y necesarias Bibliografía; al final del artículo, en orden alfabético y según el tipo de fuente Libro, revista, documento de página web. Anexo ENSAYO Es un tipo de prosa que analiza, interpreta o evalúa brevemente un tema, escrito en tono formal, para personas que pueden no conocer a fondo la materia, con contenido relevante y bien documentado, argumento apropiado y bien organizado y uso correcto del lenguaje. Partes Introducción; indica al lector el propósito del escritor, acerca al tema y la organización que va a seguir. Extensión como mucho de dos párrafos Nudo o cuerpo; lugar de desarrollo de los aspectos que se indicaron en la introducción, cada aspecto mencionado debe ocupar un párrafo. Estrategias de organización: - El análisis. Típico de la literatura, consiste en la descripción de partes o componentes - Comparación y contraste. Sirve para señalar semejanzas o diferencias entre dos o más entidades - Definición. Aclaración de un término o concepto. - Clasificación. Diferencia la clase de la entidad - Causa y efecto. Examina un objeto o fenómeno y busca sus orígenes y consecuencias. Conclusión; es el último párrafo del ensayo y debe recoger las ideas que se presentaron. Se empieza con un breve resumen y se termina con una frase que refleje bien el enfoque del ensayo. Antes de empezar a escribir: Hacer una lista de ideas con un orden lógico ordenado por categorías Hacer un esbozo para presentar las ideas y los argumentos centrales de modo visual Escribir los borradores que sean necesarios Después de escribir: Revisarlo una primera vez para observar el contenido y la organización para ver si comunica su propósito al lector Revisarlo una segunda vez para fijarse en los aspectos gramaticales Tipos de razonamiento: Lógica inductiva. El escritor comienza el ensayo mostrando ejemplos concretos para luego deducir de ellos las afirmaciones generales. Se usa para tratar asuntos que son familiares Lógica deductiva. El escritor comienza el ensayo mostrando afirmaciones generales que documenta por medio de ejemplos concretos usando transiciones (expresiones, palabras o frases que conectan las ideas y los argumentos facilitando el paso de una idea a otra) que permita a los lectores seguir la lógica argumentación desarrollada en la tesis. Se usa para tratar asuntos desconocidos o complicados. TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Es un escrito de cierta extensión, como mucho 5 páginas, que trata de un tema específico fruto de una investigación. Se escribe de forma similar al ensayo pero sus etapas duran más tiempo. Tipos: Informativo; se limita a informar y presentar los resultados de la investigación Crítico; presenta los datos junto con la interpretación del investigador. Cuando se investiga es necesario filtrar el material asegurándose de que figure el nombre del autor, de la revista o el libro, conocer la procedencia ayuda a juzgar la utilidad del texto. Bibliografía = obras consultadas Obras citadas = obras a las que se acaba haciendo referencia MONOGRAFÍA Son los textos de trama argumentativa y función informativa que organizan, en forma analítica y crítica, datos sobre un tema recogidos en diferentes fuentes. Una monografía se considera científica si cumple con las siguientes pautas: Trata un objeto de estudio (tema) de manera tal que pueda ser reconocible para los demás; La investigación dice cosas sobre ese objeto que no se han dicho antes o lo aborda desde una óptica distinta de la ya difundida; Es útil a los demás; Proporciona elementos que permitan confirmar o refutar las hipótesis que presenta, de manera tal que otros puedan continuar el trabajo o ponerlo en tela de juicio. Tipos: Monografía de compilación: el alumno, después de elegir el tema, analiza y redacta una presentación crítica de la bibliografía que hay al respecto. Es importante tener buen nivel de comprensión y "ojo crítico" para referirse a los diferentes puntos de vista y exponer la opinión personal tras una revisión exhaustiva. Monografía de investigación: se aborda un tema nuevo o poco explorado y se realiza la investigación original; para eso hay que conocer lo ya se ha dicho y aportar algo novedoso. Monografía de análisis de experiencias: es frecuente que se emplee este tipo de monografía en las carreras que implica una práctica, por ejemplo, en Medicina durante la época de residencia, o bien en el ejercicio profesional, se analizan experiencias, se sacan conclusiones, se compara con otras semejantes, etc Pasos: Aparición de la idea o asignación del tema. Búsqueda de información, primeras lecturas exploratorias y consulta a personas expertas en la materia. Presentación del objeto en aproximadamente en quince líneas. Este momento es muy importante porque consiste en la escritura del enunciado y la delimitación del tema. Elección definitiva del tema y lecturas complementarias. En este paso aumenta el compromiso del autor con el objeto de estudio. Plan operativo: consiste en definir concretamente las tareas por realizar, planificar el trabajo, controlar el desarrollo, plantear las dificultades, etc. Realización de las tareas previstas y redacción del primer borrador. Evaluación intermedia: a partir de una relectura detallada, se pueden hacer los ajuste necesarios. También, se puede consultar nuevamente a las personas idóneas (frecuentemente hay un tutor o director de tesis que orienta el trabajo). Si es necesario, modificar la planificación inicial. Plan de redacción definitivo: para exponer el trabajo, se ajustan los títulos, párrafos, cantidad de páginas, gráficos, etc. 4.2.- LA COMUNICACIÓN ESCRITA EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN El lenguaje periodístico no tiene una función estética como pueda tenerla el lenguaje literario, por ejemplo. Además, el periodístico es en tercera persona, referencialmente real. También tiene unos códigos y una determinada diagramación (maquetación).La función primordial del lenguaje periodístico es informar. El estilo es una serie de propiedades o características, una –supuesta- forma de expresión oral o escrita característica de los medios de comunicación. Un modo de escribir aceptado y difundido por los libros de estilo (manual de estilo) que todos los periodistas han de seguir para ser imparciales. La claridad: los profesionales de la comunicación escriben para todo el mundo. La concisión: utilizar las palabras justas. Verosimilitud: transmitir la información de forma creíble, por muy increíble que sea el hecho. Evitar la ambigüedad La densidad: se trata de un estilo activo, que narra hechos, pero no acumula descripciones u otros elementos literarios. Sencillez: sin ser vulgar. Naturalidad Conexión: cumpliendo unas normas gramaticales. Interés humano: acercar las cosas al lector. Variedad: en los aspectos formales y en los contenidos. Cuando se habla de estilo periodístico, hay que tener en cuenta este decálogo ya que se dirige a un público amplio y heterogéneo y, además, es una cuestión de tradición. Todo esto se traduce en un par de normas a seguir en el momento de presentar una información: Impersonalidad expresiva (tercera persona) Seguir el orden lógico de la frase: sujeto-verbo-predicado Los periodistas no pueden escribir según ellos crean conveniente sino que deben hacerlo según el género periodístico en el que estén escribiendo. Géneros informativos como la noticia: estilo informativo. Géneros interpretativos como la crónica y el reportaje: estilo informativo pero más ameno, con concesiones a la propia creatividad del autor. Géneros de opinión como el artículo y la editorial: estilo libre. Evolución Periodismo ideológico (mitad del s. XIX y la final de la I Guerra Mundial) Es un periodismo doctrinal proselitista al servicio de unas ideas políticas, religiosas o sociales. Da lugar a los géneros de opinión. Periodismo informativo (1870- II Guerra Mundial). Este periodismo da lugar al género informativo por excelencia que es la noticia. Después de la Guerra de Secesión de EEUU aparece el interés por la noticia y pierde importancia el género de opinión. Periodismo de explicación (después de la II Guerra Mundial). Da lugar a géneros como el reportaje. Su aparición se debe a la necesidad de explicar en profundidad el mundo que le rodea de la guerra fría. Dado que surgieron la radio y la televisión, el periódico debía centrarse explican más a fondo las cosas. Clasificación La noticia. La noticia está compuesta por el titular, el lead o lid y el cuerpo. Su objetivo es comunicar de manera directa un hecho nuevo a través de una estructura rígida en la que el primer párrafo concentra lo más importante. La capacidad expresiva está más limitada en este género que en los restantes. Crónica. Una crónica es un relato que recrea un acontecimiento enmarcado en un espacio y en un tiempo. Se trata de una narración ligada a la actualidad por lo que exige la presencia en el lugar de los hechos e implica la inclusión de los detalles de ambiente y las descripciones. Se clasifican en crónicas a distancia –corresponsales- y crónicas temáticas. Reportaje. El reportaje exige una documentación y contextualización de los hechos ya que trata de explicar en profundidad las claves o el contexto de un hecho noticioso. Para ello, intercala testimonios y temas, lo que le permite evitar la monotonía. Entrevista. La entrevista se define como una conversación informativa con un personaje cuyo testimonio es relevante dadas unas circunstancias determinadas. Debe incluir una fotografía del entrevistado, un destacado con el nombre, profesión o características del mismo y una breve referencia bibliográfica. Según el contenido puede ser informativa, de personalidad, mixta; y según el formato de preguntarespuesta, indirecta, cuestionario o de profundidad. Crítica. La crítica tiene un carácter prescriptivo, es decir, el experto recomienda o rechaza un determinado producto cultural a través de una descripción y una argumentación final. Este género permite mayor libertad creativa y expresiva. Artículo. Un artículo es un texto de análisis y/o exposición a cargo de expertos o firmas de prestigio que sirven para acentuar la calidad del medio. Columna. Una columna (prensa) es el último escalón del periodismo personal ya que requiere una técnica adaptada a la personalidad de su creador. Estos textos aparecen como una sección y el articulista como firma fija con cierta periodicidad. Editorial. Un editorial periodístico es un instrumento de máxima influencia de un medio de comunicación en el que se expone la opinión institucional con tono de autoridad. Con este género se abordan los temas más importantes o aquellos sobre los que se quiere formar una opinión. Dibujo de humor. Los dibujos de humor se sitúan en la página de opinión o política. Estos sirven como complemento a un texto de las mismas características. Cartas al director. A través de las cartas al director, el lector tiene la oportunidad de expresar su opinión sobre diversos temas de actualidad. Se trata de un termómetro de la audiencia con el que se crea un vínculo con el espacio de participación de las ediciones electrónicas.
